PROJETO MSICA PARA A ESCOLA KERIGMA

1. APRESENTAO.

A Msica um fenmeno universal, estando presente na histria de

todos os povos e civilizaes, em todo o globo, desde a pr-histria. E, desde
os primrdios, a Msica faz parte do dia-a-dia das comunidades, se
manifestando de diferentes maneiras, em ritos, festas e celebraes as mais
diversas.

Na verdade, praticamente impossvel encontrar uma pessoa que no

goste de ouvir msica, cantar e danar. Desde a mais tenra idade vivenciamos
muitas experincias ouvindo e cantando em casa e em tantos outros lugares,
com os mais diversos fins. Assim, patente em todas as esferas de nossa
sociedade que a Msica tem um papel primordial como forma de lazer e na
socializao das pessoas, pois ela cria e refora laos sociais e vnculos
afetivos. Alm disso, a Msica exerce um relevante papel na formao cultural
das pessoas, por meio do repasse de ideias, informaes e conceitos, servindo
para o aprimoramento do aprendizado.

Baseando-se nesse conhecimento do importante papel que a Msica

possui em nossa sociedade, diversas Escolas tm includo essa Arte no
cotidiano dos trabalhos escolares com objetivo de melhorar o aprendizado,
aproximando mais ainda essa Arte da vida dos alunos.

O Colgio Kerigma entende a educao como sendo a arte de ajudar o

ser humano a construir-se e desenvolver-se de forma integral, em todas as
suas dimenses. Para isso, necessrio que o processo educacional proceda
em conformidade e coerncia com a cincia da mente, sendo a aprendizagem
o foco de interesse e de ao, e no interesses outros que tm desvirtuado a
misso da escola nesse mundo.

Sabendo que no Kerigma a msica, em suas diferentes formas de

expresso, faz parte do cotidiano de nossos alunos e vista por eles como uma
atividade prazerosa, elaborei uma proposta de trabalho diferenciado atravs do
projeto Msica na Escola, que ser desenvolvido pela equipe de professores
em parceria com a direo da nossa escola, Contribuindo com o
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desenvolvimento sociocultural de nossos estudantes e bom relacionamento

interclasse.

2. OBJETIVOS.

2.1 Objetivo geral.

Promover no Kerigma uma maior contribuio pedaggica em prol do

desenvolvimento da sensibilidade e criatividade humana por meio do contato
com a linguagem artstico-musical, visando formao do cidado, para que
ele seja capaz de contribuir ativamente com as mudanas socioculturais
necessrias para a construo de uma sociedade mais tica e digna. O projeto
respeita a faixa etria dos alunos, e como rege a proposta pedaggica da
escola, estimula: criticidade, curiosidade, levantamento de hipteses,
criatividade, conflitos, contradio, problematizao, respeito s diferenas,
investimento na autoestima e aspectos emocionais dos alunos.

2.2 Objetivos especficos.

Desenvolver a percepo auditiva e a memria musical;

Desenvolver um contato tcnico nos instrumentos de sopro e percusso;
Possibilitar que os alunos aprendam a utilizar e cuidar da voz como meio
de expresso e comunicao musical;
Estimular a pesquisa, explorao, composio e interpretao de sons
de diversas naturezas e procedncias;
Conhecer usos e funes da Msica produzida em diferentes pocas e
por sociedades
distintas;
Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade
de
manifestaes musicais do Brasil e do mundo;
Criar oportunidades de cultura e lazer para os estudantes, diminuindo
seu tempo
ocioso.
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3. JUSTIFICATIVA.

O Projeto de msica no Kerigma pretende oferecer aos nossos alunos

uma atividade que v alm do currculo e do mbito da Escola, pois certo que
a Msica, a Dana e as demais artes fazem parte do dia-a-dia dos nossos
alunos, independente de sua classe socioeconmica.

No se pode pensar na Educao com a simples viso reducionista de

ensinar a ler, escrever e to somente com o vislumbre da formao
profissional. Mais que isso, a Escola precisa se comprometer com a cidadania,
formando seres humanos plenos e pensantes, que certamente tero maiores
oportunidades na vida dos tempos modernos. Nessa viso de uma Educao
que busca a formao plena do aluno h uma gama de possibilidades de aes
e trabalhos que podem ser realizados com foco na criao de oportunidades.

de amplo conhecimento que a vivncia musical dentro da Escola

favorece o equilbrio das emoes, o desenvolvimento da sensibilidade, a
percepo auditiva, a sociabilidade, entre tantas outras coisas. Por meio da
Educao Musical h a possibilidade de se proporcionar ao educando a vivncia
com outros contextos socioculturais. Destaca-se ainda a oportunidade de
ampliao da bagagem cultural com o aprendizado de msicas em outras
lnguas.

Assim, estamos certos de que a presente proposta servir para

desenvolver a autoestima, valorizar os dons apresentados para a musicalizao
e contribuir fortemente para melhoria da disciplina de nossas crianas e
adolescentes. Pelos resultados de outros trabalhos em diferentes cidades e
estados, sabe-se que a prtica da Msica torna os alunos mais disciplinados,
concentrados, motivados e responsveis, dentro e fora da Escola.

Assim, por intermdio da disciplina de msica na escola espera-se que o

amor e o apreo pela Msica irradiem de nossas Escolas para dentro da casa
de cada aluno e para o dia-a-dia de nossa escola de modo geral, visando entre
outras coisas a diminuio de tempo ocioso, contribuindo para conhecimento
musical e cristo e a no insero do aluno na violncia, ou qualquer outra
ocupao negativa para sua formao.
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2 Etapa Desenvolvimento do projeto nas escolas.

Esse Projeto estar focado na Msica com enfoque bastante amplo,

atravs de atividades em classe e extraclasse, sendo que nas aulas sero
trabalhados contedos integrantes do currculo escolar, enfatizando os temas
transversais: cidadania, tica, pluralidade cultural, cultura afro-brasileira, meio
ambiente, vida familiar e social, sempre com nfase na prtica e de atividades
ldicas.

A disciplina de msica proposta para ser executada em nossa escola tem

como base os seguintes assuntos: (1) composio, (2) regncia, (3) canto, (4)
instrumento, (5) Banda.

Essa Disciplina apresentar aos nossos alunos as diversas possibilidades

de aperfeioamento e prtica musical, com concentraes em composio e
prticas interpretativas: sopros (flauta doce e escaleta), percusso e teclado.

Informamos ainda que a educao musical incorpora conceitos e noes

da Sociologia da Msica, para que assim o professor estimule a pesquisa e
investigao dos aspectos locais de nossa comunidade, frente percepo e
prtica da musicalidade. Dessa forma, haver o estmulo observao dos
diferentes grupos sociais de nossa cidade e de nossas igrejas que se
relacionam diferentemente com a Msica. Portanto, tal trabalho focar, entre
outras coisas, na avaliao e estudo constante das correlaes da Msica com
os diferentes grupos sociais tais como: religio, idade e nacionalidade.

3 Etapa Comemorao do dia da msica.

O Dia da Msica ser comemorado na Semana da Msica, dia 19 de

novembro (quarta-feira), com apresentaes de corais, bandas e outros grupos
musicais dos alunos, funcionrios e convidados nas duas sedes (Junior e sede),
com participao ampla dos alunos e pais. Havendo uma diversificada
programao para o dia da Msica, esperamos que essa data entre para o
calendrio da escola.

Essa programao ser um momento importante, onde os estudantes da

escola podero apresentar seu aprendizado. Relembramos que por meio
dessas atividades extraclasse o aluno ter a oportunidade de mostrar seu
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aprendizado adquirido em sala de aula com a msica e a dana, o que

certamente servir para resgatar a autoestima, aumentar a confiana, e
valorizar o trabalho em equipe e o convvio social do aluno, melhorando a
integrao do educando com sua igreja e a escola.

4. SALA DE MSICA.

A lei 11.769/2008, que tornou novamente obrigatrio o ensino de msica

na educao bsica, completou cinco anos em agosto de 2013. J se esgota,
portanto, o prazo para que as escolas se adaptem ao dispositivo legal, em que
a obrigatoriedade no significa exclusividade e, desta forma, as instituies de
ensino vm se adequando e procurando, muitas vezes, criar ambientes
apropriados para as aulas de msica. A sala de msica deve ser um local que
permita explorar movimentos corporais, construir e explorar instrumentos
musicais, ilustrar o que estudado e trabalhar tanto os sons quanto o silncio.
S o fato de estarem em outro local, diferente da sala de aula habitual, j
propicia s crianas uma sensibilidade ao tema que o professor se prope
ensinar.

Para a formao de bandinha, e posteriormente, criao de corais e

conjuntos musicais, a sala precisa oferecer aos alunos, ente outros recursos,
instrumentos de percusso, reco-reco, chocalho, tamborzinho, caixa, tamborim,
pandeiro, pandeirola, tringulo, coco etc.

5. RECURSOS UTILIZADOS.

Nesse tpico esto includos todos os recursos humanos, materiais e

financeiros previstos para serem utilizados nas aes propostas. Destacamos
que o quantitativo de tais recursos previstos pode sofrer pequenas variaes
ao longo da execuo das aes, pois acreditamos que medida que os
resultados das primeiras aes forem chegando, conseguiremos o
envolvimento de mais recursos humanos, o que, caso ocorra, certamente ser
favorvel para a ampliao tambm dos recursos materiais e financeiros.

5.1 Recursos humanos

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Coordenao de Superviso Pedaggica da Escola;

Equipe pedaggica da rea (Arte e Msica) do Kerigma Jnior e Sede;
Direo da Escola;

5.2 Recursos materiais e financeiros

Os recursos empregados se referem apenas aos itens necessrios para a

sala de msica que cabem escola fornecer. Dessa forma, no consta aqui a
relao de equipamentos, instrumentos e demais materiais pedaggicos que
cabe ao aluno providenciar conforme ser introduzido na lista do material
escolar (Flauta doce ou escaleta, apostila, caderno pautado, lpis e borracha).
Nesse item no h tambm a previso de materiais e custos para a realizao
da programao a ser executada na Comemorao do Dia da Msica, que
corresponde a 3 Etapa.

Material didtico: papis variados, lpis de cor, pincel, tinta guache, tinta
plstica de cores variadas, TNT, cola branca, fita adesiva, tesoura, cola
gliter, etc. (esses materiais
tambm sero utilizados para decorao dos instrumentos
confeccionados pelos
alunos);
Instrumentos Percussivos e teclados.
Equipamento de som, com caixas e microfone;
Armrio
Prateleiras
Cadeiras sem braos
15 estantes de partituras.

6. INTERVALO MUSICAL (OU CULTURAL).

Aconteceria sempre na ultima quarta feira do ms, um recital realizado

no anfiteatro onde os alunos se inscrevem e montam o seu grupo musical
instrumental ou vocal, mostrando seu desenvolvimento, Proporcionando um
intervalo mais cultural, com acesso a diversos gneros, estilos, e
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desenvolvendo o gosto musical para uma gama de alunos, onde parte deles
ter acesso pela primeira vez a uma apresentao musical ao vivo.

7. RESULTADOS ESPERADOS.

Aprender a tocar um instrumento musical permite muito mais que

produzir sons, permite a interao do aluno com a msica e as atividades
musicais, consolidando uma das formas do desenvolvimento criativo, tico,
esttico e cognitivo do ser humano. Para isto existe um processo de ensinar e
aprender, no qual as crianas podem encontrar na mediao do professor, um
grande incentivo para a construo de seus saberes e fazeres. As crianas no
nascem prontas como sujeitos criativos, mas aprendem a s-lo na riqueza de
experincias vividas e no acesso aos conhecimentos j produzidos.

As atividades e vivncias musicais que se pretendem na educao no

dizem respeito apenas ao exerccio e prtica de obras musicais, mas junto
disto, intensificam a constituio de funes cognitivas e criativas em um ser
humano que possa romper pensamentos prefixados, indo em direo e
movendo-se projeo de sentimentos, auxiliando-o no desenvolvimento e no
equilbrio de sua vida afetiva, intelectual e social, contribuindo para sua
condio de ser pensante.

8. AVALIAO DAS AES DESENVOLVIDAS.

Os alunos sero observados durante todo o ano letivo atravs da

observao do interesse, participao, realizao das atividades, orais, escritas
e prticas. Os contedos explorados tambm sero analisados pelos trabalhos
e provas aplicadas em sala de aula durante cada semestre. Haver ainda a
avaliao da programao em Comemorao do dia da Msica, que ocorrer
com foco na verificao do nmero de pessoas presentes em cada evento e no
levantamento da aceitao do pblico participante.
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ANEXO

Presidncia da Repblica
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurdicos

LEI N 11.769, DE 18 DE AGOSTO DE 2008.

Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de

1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educao, para
Mensagem de veto dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da
msica na educao bsica.

O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu

sanciono a seguinte Lei:
Art. 1o O art. 26 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescido do
seguinte 6o:
Art. 26. ..................................................................................
................................................................................................
6o A msica dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do
componente curricular de que trata o 2o deste artigo. (NR)
Art. 2o (VETADO)
Art. 3o Os sistemas de ensino tero 3 (trs) anos letivos para se adaptarem s exigncias
estabelecidas nos arts. 1o e 2o desta Lei.
Art. 4o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 18 de agosto de 2008; 187o da Independncia e 120o da Repblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Fernando Haddad
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A aprovao da lei 11.769/08, que trata da obrigatoriedade da msica

como contedo curricular obrigatrio na educao bsica, trouxe uma srie de
reflexes para a educao brasileira. Para os profissionais do ensino das artes,
a nova legislao esclarece a necessidade do contedo de msica na escola,
indicando, indiretamente, a necessidade de profissionais qualificados para
ministrar este contedo na escola. No entanto, coexistem, nos sistemas
educacionais, diferentes concepes sobre as artes e seu ensino na escola, o
que significa que ainda preciso atuar enfaticamente para que a msica seja
efetivamente implementada na escola brasileira.
Mas fundamental que se discuta esta questo da msica na escola de
forma consistente, considerando os vrios fatores que esto envolvidos na
organizao curricular. Para isto, profissionais da educao musical, da msica
e da educao devem se dispor a discutir os possveis encaminhamentos para
que a msica esteja na escola de forma satisfatria.
O movimento pela aprovao da lei s far sentido se a mobilizao pela
sua implementao for mantida. responsabilidade de toda a comunidade
escolar
a qualidade da educao que se quer para a escola brasileira. A lei sozinha
no far mudanas, mas pode representar uma motivao para que se
discutamelhor o papel da msica na escola, na formao dos estudantes,
democraticamente acessvel a todos. Estes so grandes desafios a serem
enfrentados na atualidade.