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Resumo
Nos dias atuais o profissional responsvel por ministrar aulas de Educao Fsica nos anos
inicias de 1 ao 4 ano do Ensino Fundamental o prprio professor (a) regente da sala de aula,
este graduado em Magistrio ou Pedagogia o qual na maioria dos casos no se encontra
habilitado (a) ou preparado (a) para ministrar as aulas de Educao Fsica. Apoiado na
importncia e necessidade da presena e atuao do Professor de Educao Fsica nos anos
escolares iniciais do Ensino Fundamental, Este estudo teve por objetivo mostrar a importncia da
aula de Educao Fsica e do profissional formado frente s aulas de Educao Fsica nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Pois, para que as aulas de Educao Fsica possam contribuir de
maneira significativa no processo de desenvolvimento global da criana, principalmente nos anos
iniciais, a psicomotricidade dever ser estimulada de forma consciente e variada oferecendo
assim, diferentes vivncias motoras as crianas. E como fator da interdisciplinaridade a Educao
Fsica torna-se uma ferramenta importante para que a instituio de ensino atinja com sucesso os
objetivos da aprendizagem escolar e em especial a alfabetizao.
Unitermos: Educao Fsica. Psicomotricidade. Aprendizagem. Criana. Desenvolvimento
global.
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Introduo
Assim segundo o PCN (2000), a Educao Fsica Escolar deve criar situaes que
permitam a criana desenvolver e aperfeioar as suas potencialidades de maneira
democrtica tendo como meta o seu aprimoramento como ser humano. Hoje,
apesar de ser reconhecida como uma rea fundamental no processo de
desenvolvimento global da criana a Educao Fsica ainda no vista com bons
olhos se tornando marginalizada nas escolas no sentido que o horrio dessa aula
pode ser utilizado por alguma convenincia ou necessidade especfica da Unidade
Escolar ou que o professor pode ficar ausente dos momentos de planejamento,
discusses e avaliao do trabalho tornando-se sem importncia e no se
integrando ao processo educacional na maneira como deveria (PCN, 2000). Alm
disso, muitas vezes a prtica das atividades fsicas substituda por atividades
alternativas como, por exemplo, o dia do brinquedo na quadra de esportes, dado
pela prpria professora regente da sala de aula dos anos inicias do 1 ao 4 ano do
ensino fundamental.
Diante dessa viso as aulas de Educao Fsicas devem ser muito mais do que
momentos de diverses com brinquedos trazidos de casa ou atividades recreativas,
ela deve oportunizar momentos de conhecimento do prprio corpo e suas
limitaes bem como auxiliar na resoluo de problemas nos jogos que possibilitam
o convvio social e tico dos alunos permitindo que eles sejam mais crticos e
criativos, procurando resolver seus problemas com maior autonomia nas prticas
desportivas e de lazer (ROSSETO Jr. et al, 2009). A luta pela no marginalizao da
aula e do profissional Educao Fsica nas escolas e nas academias bem como na
sociedade de forma geral tem tido um grande apoio do CONFEF (CONSELHO
FEDERAL DE EDUCAO FSICA) e do CREF (CONSELHO REGIONAL DA EDUCAO
FSICA) j faz algum tempo esses rgos vm mostrando defendendo a profisso e
o profissional da Educao Fsica como algo srio (TOJAL, 2008). O CREF desde sua
criao vem debatendo a importncia da prtica da Educao Fsica conduzida e
orientada pelo profissional de Educao Fsica formado e registrado no conselho
regional no s para os anos finais como tambm nos anos iniciais, pois
justamente nessa fase que a criana deve ser estimulada a prtica do movimento
desenvolvendo a sua psicomotricidade de forma a abranger suas principais
dimenses para formao das mesmas como ser cognitivo afetivo e psicomotor.
Logicamente que na tenra idade muitos cuidados devem ser tomados com relao
ao tipo, durao e intensidade do estmulo que ser oferecido s crianas uma vez
que elas se encontram em fases sensveis do crescimento. A lei de Diretrizes e
Bases da Educao (Lei n 9.394/96) assegura o direito da criana ao recebimento
necessrio de ateno a educao integral utilizando como estratgia educacional
para o desenvolvimento da cidadania levando a ter uma vida mais ativa. Diante
disso, observa-se que a Educao Fsica torna-se uma ferramenta essencial para a
formao do indivduo diminuindo assim a probabilidade da criana vir a se tornar
delinquente e violento. Podemos com certeza afirmar a importncia da Educao
Fsica no processo de desenvolvimento global da criana, seja em termos cognitivo,
afetivo e fisiocorporal, sendo devendo desta forma ser valorizada como elemento
integrante dos objetivos da Educao Bsica. Uma vez fazendo parte do projeto
pedaggico escolar, passar representar uma estratgia educacional que
contribuir para formao da cidadania (BARROS, 2006). Portanto, diante desses
fatos se faz necessrio que os estudantes desses perodos tenham seu direito
preservado no que concerne s aulas de Educao Fsica e que a mesma seja
ministrada por quem de direito, o profissional de Educao Fsica, pois o mesmo
detm todo um conhecimento especfico para realmente contribuir com a formao
global da criana.
...esse professor uma referencia importante para seus alunos, pois a Educao
Fsica propicia uma experincia de aprendizagem peculiar ao mobilizar os aspectos
afetivos, sociais, ticos e de sexualidade de forma intensa e explcita, o que faz com
que o professor de Educao Fsica tenha um conhecimento abrangente de seu
aluno. (PCN, agosto de 2000, pg.73)
Segundo Gaiarsa (2002) em seu livro (O que corpo) nos diz que o corpo um
organismo vivo que necessita de cuidados para o bom funcionamento, tanto no
aspecto fsico como emocional, pois o corpo sofre diretamente as reaes orgnicas
em razo do emocional e por mais que se queira esconder isso, muitas vezes
involuntariamente, o corpo acaba traindo a real inteno por detrs daquele
gesto, portanto a linguagem corporal um coadjuvante no processo de ensino e
aprendizagem. Novamente O RCNEI (1998) comenta que a linguagem corporal
torna-se um meio de desenvolvimento e ampliao de possibilidades e
potencialidade da criana relacionando com a imagem do prprio corpo. Freire
(1997) relata que os esquemas motores so formados por recursos biolgicos,
psicolgicos e sociais de cada indivduo, desta forma as aes motoras contribuem
decisivamente para formao integral das mesmas.
Hoje as aulas de Educao Fsica nas escolas municipais de So Jos dos Campos
nas sries de 1 ao 4 ano so ministradas pelas professoras regentes das salas as
quais, no so habilitadas para ministrarem a disciplina de Educao Fsica
tornando na maioria das vezes as aulas como momentos recreativos com
brinquedos da prpria escola ou trazidos de casa pelos prprios alunos ou ainda
atividades recreativas visando mais os aspectos scios emocionais esquecendo,
muitas vezes por falta at mesmo de conhecimento do prprio corpo deixando de
abranger aspectos anatmicos, fisiolgicos e bioqumicos. Com a preocupao de
preencher esta lacuna na aprendizagem, algumas grandes cidades do Brasil como
So Bernardo do Campo - SP, Belo Horizonte - MG (CREF, 2006; CONFEF, 2011) e
So Jos dos Campos SP tem demonstrado preocupaes em relao a esse
contexto, tanto que algumas modificaes j vem sendo empregadas com relao
importncia das aulas e do Professor de Educao Fsica em lecionar as aulas nas
escolas de Educao Infantil e na Educao do Ensino Fundamental dos anos
iniciais.
Segundo Piovesana
Concluso
Levando em considerao que a criana durante as aulas de Educao Fsica
poder ter maior conhecimento do seu prprio corpo e podendo assim, desenvolver
melhor as suas potencialidades e habilidades psicomotoras e psicossociais que se
tornam fundamentais para o processo de aprendizagem escolar em especial para a
alfabetizao, conclui-se que fundamental que a aula de Educao Fsica nos anos
iniciais seja ministrada pelo profissional de Educao Fsica habilitado para que
desta forma as mesmas possam contribuir de forma significativa no processo de
desenvolvimento global da criana.
Referencias