9:00-9:15

EF, SD,BS,obs Runion douverture

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9:15- 9:45

EF, SD,BS,obs Politique et Engagement de la Direction

Document de politique

Pour apprcier limportance du champ de formations,

il est indispensable de le resituer dans la dimension stratgique des

tablissements et/ou du site.

A cet effet, un texte de politique pour le champ de formations, issu de la direction

des tablissements concerns, introduit ici le dossier.

Il prcise les enjeux et les appuis institutionnels pour ce champ de formations.

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9:45-11:00

SD, Obs Analyse gnrale de la licence value : Qualit de lorganisation

Analyse gnrale

Identification : le dossier indique

le nom du champ de formations,

le nom/prnom et coordonnes de la personne contact,

la liste des tablissements impliqus dans le champ de formations.

Sur chacun des points suivants le dossier dcrit et analyse le rle du champ :

1 : Objectifs : les disciplines concernes et les objectifs scientifiques et

professionnels globaux du champ.

2 : Organisation :

La liste des mentions (et les parcours ou spcialits qui peuvent apparatre
dans les mentions).

Cette description mettra en avant la lisibilit et la cohrence de lensemble et la

complmentarit des formations.

Les dispositifs que le champ de formations a mis en place pour assurer la

coordination de ses formations : conseils, runions des responsables des tudes,
ou autres dispositifs, en indiquant la frquence des rencontres et les
responsabilits que se donnent ces dispositifs en termes pdagogiques et de
recherche de qualit au sein des formations.

Les dispositifs mis en place pour favoriser la mutualisation des

enseignements et des quipes pdagogiques lintrieur du champ de
formations, voire avec dautres champs de formations du site, ou encore avec
dautres tablissements.

Les moyens administratifs et techniques (secrtariat, etc.) lappui des

formations.

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BS,Obs Analyse gnrale de la licence value : Positionnement dans

lenvironnement

3 : Positionnement dans lenvironnement :

 Le positionnement de ce champ dans loffre globale de formation de
ltablissement et du site, ainsi que le positionnement de ce champ dans la carte
rgionale globale (ventuellement nationale et internationale) des
tablissements du suprieur.

Lenvironnement en termes de formations des autres cycles universitaires

et dcoles doctorales ; lenvironnement en termes dautres universits, coles et
instituts (notamment IUT, BTS, coles ingnieurs, IEP, etc.) ; la prsence de
cursus labelliss ((???)), etc.

Lenvironnement en termes dentreprises ou associations partenaires.

Les laboratoires en appui des formations. Le dossier prcisera comment

sarticulent au sein du champ de formations les liens formation-recherche. Le
dossier indiquera le potentiel global en enseignants-chercheurs et/ou chercheurs
du champ de formations et leurs liens avec les laboratoires de recherche du
domaine.

Les diffrents partenariats internationaux, et les formations construites

linternational : Erasmus Mundus, diplmes conjoints, doubles diplmes, diplmes
dlocaliss, etc.

(((((Positionnement dans lenvironnement :

Le positionnement du champ des ALLSHS est fortement stratgique pour lUPPA

aux niveaux suivants :

- Dans lenvironnement conomique et associatif, lUPPA, universit de plein

exercice se situant sur le territoire des Pays de lAdour, bnficie de lapport des
ALLSH. Celle-ci apporte ses comptences dans lanalyse des conditions de
production et de transformation des modes de vie des populations de ce bassin ;
elle est galement une force dexpertise sociale, politique, conomique,
touristique et culturelle pour les grands groupes industriels et les petites et
moyennes entreprises.

- Au niveau des masters, les formations en ALLSHS la fois fondamentales et

professionnalisantes sappuient sur les laboratoires suivants qui runissent 26,5%
des enseignants-chercheurs de luniversit :

Disciplines Sections CNU Laboratoires Nombre dEC, C, IR Langues, littrature,

arts, philosophie, cultures rgionales, archologie 7 18 et 73 CRPHLL / CICADA /
LLCAA / IKER / IRAA 72 Sociologie, anthropologie, histoire, amnagement,
gographie 19 24 SET / ITEM 48 Sport, sciences de l'ducation 70 et 74 LAPPS /
EXPERICE 11

Elles tendent aussi sinscrire dans une dimension rgionale aquitaine et

europenne. En outre, la situation transfrontalire favorise les collaborations avec
les universits publiques de Saragosse (UNIZAR), de Pampelune (UPNA) et
dEuskadi (UPV-EHU).
De ce fait, au niveau acadmique, loffre de formation du champ est
complmentaire de celle des universits de Bordeaux (et en premier lieu de celle
de lUniversit Bordeaux Montaigne) qui assurent des formations dans les mmes
domaines.

- Au niveau licence, les formations du champ drainent les lycens du sud de

lAquitaine (Pyrnes-Atlantiques et moiti sud des Landes) ainsi que ceux du sud
de Midi-Pyrnes (Hautes-Pyrnes et sud du Gers) qui trouvent lUPPA la
continuit naturelle de leurs tudes dans les domaines ALL-SHS, distance de
Bordeaux et Toulouse.

- Au niveau master, les formations sont fortement spcialises et directement en

prise sur les besoins du territoire du pimont pyrnen, dans la proximit
immdiate de la frontire et sur un espace de transit vers les pays ibriques : les
formations tournes vers les langues (trangres et rgionale) et la traduction,
vers le patrimoine et les pratiques des arts, le tourisme, lamnagement du
territoire, structurent loffre ce niveau.))))))

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EF Management de la qualit li la licence value : Rles, responsabilits et

autorits

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11:00-12:00

SD Elments caractristiques de la licence value : Place de la Recherche

Elments caractristiques

Sur chacun des points suivants le dossier dcrit et analyse le rle du champ :

Ces points ne sont pas prsents par ordre de priorit. Ils sont considrer de
manire plus ou moins importante selon le type des formations.

1 Place de la recherche : le lien des formations avec les activits de recherche du

site, par lintervention de ses enseignants-chercheurs ou chercheurs associs, au
travers de la recherche industrielle ou socitale de partenaires, en termes de
formation la recherche, par la recherche ou simplement prs de la recherche.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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BS, Obs Elments caractristiques de la licence value: Place de la

professionnalisation

2 Place de la professionnalisation : les objectifs des formations en termes de

comptences professionnelles ; la rflexion sur les mtiers ; la certification
professionnelle, etc.

((((((Les objectifs des formations en termes de comptences professionnelles ; la

rflexion sur les mtiers ; la certification professionnelle, etc.

Les objectifs des formations au travers de lapproche comptences sont

dclins en termes dactivits oprationnelles, de rfrentiel d'emploi et de
mtiers viss pour tous les diplmes accrdits de notre tablissement. Ainsi la
trs grande majorit de nos diplmes sont publis au RNCP (les 7 derniers sont
en instance de validation finale) et favorisent la lisibilit de notre offre de
formation en termes de comptences professionnelles acquises et rfrentiels
mtiers pour tous nos cursus diplmants.

Les comptences prprofessionnelles des tudiants sont travailles, avec laide

du BAIP, lintrieur de la formation au travers dune rflexion sur les mtiers et
de la connaissance de lentreprise et des techniques de recherche de stage et
demploi.

La rflexion sur les mtiers propres la discipline dbute travers lunit

denseignement (UE) Projet Professionnel de lEtudiant (PPE) pilote par le SCUIO-
IP. Cette UE est propose gnralement en 1re et en 2me anne de licence, en
UE obligatoire ou libre. Le PPE a pour objectifs de rendre les tudiants acteurs de
leur orientation et de leur donner des outils pour explorer le monde professionnel
au travers dune recherche bibliographique et des interviews de professionnels.
Elle propose une mthode transfrable toute situation de choix dtudes, de
recherche de stage ou dinsertion professionnelle.

Par la suite, des rencontres entre tudiants et professionnels sont organises par
les formations en collaboration avec le rseau BAIP (forums des mtiers, journe
insertion professionnelle Masters, confrences sur lemploi, tables rondes, visites
dentreprises). Durant ces moments, une priorit est donne aux tmoignages
des professionnels ou danciens tudiants sur leur parcours, leurs expriences.

Concernant la connaissance de lentreprise, outre le stage, une UE libre est

propose par le BAIP. Son objectif est de permettre ltudiant de reprer les
sources dinformations permettant didentifier les caractristiques de lentreprise
en dfinissant les diffrentes typologies de lentreprise, secteurs dactivit,
services dans une entreprise ou une organisation et les droits et les devoirs du
salari et de lemployeur.

Le travail sur les techniques de recherche de stage et demploi dbute ds le L3

par une rflexion sur les comptences lies la formation et aux expriences
professionnelles et extra-professionnelles. Elle se poursuit sur les deux annes de
Master en travaillant plus spcifiquement sur les outils de communication (CV et
lettre de motivation) et la prparation lentretien de recrutement. Les
comptences professionnelles sacquirent au travers de nombreuses UE des
formations, en termes de : travail dquipe, autonomie, recherche dinformation,
analyse et synthse, maitrise de lexpression crite et orale, etc. Elles sont aussi
engages dans les processus de certification de comptences en informatique,
langues et orthographe mis en uvre par ltablissement (C2i, CLES, TOEIC,
Cambridge, DELE, Voltaire).)))))

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EF,Obs Management de la qualit li la licence value : Ressources

requises

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12:00-13:00

EF, SD,BS,obs Visite des Locaux + Pause djeuner

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13:00-14:00

SD,Obs Elments caractristiques de la licence value : Place des projets et

stages
3 Place des projets et stages : les objectifs, modalits, organisation et valuation
des projets et des stages ; lexistence dune convention type de stages ; lappui
du BAIP, etc.

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BS Elments caractristiques de la licence value : Modalits

denseignement, place du numrique et place de lInternational

6 Modalits denseignement et place du numrique: les modalits

denseignement mises en place : prsentiel/non prsentiel, ((???)) apprentissage,
formation continue, adaptation aux tudiants ayant des contraintes particulires
(situation de handicap, sportifs, salaris, etc.), ainsi que la dmarche de
validation des acquis de lexprience (VAE) ; la zzzzz politique en matire de
langues ; la place du numrique dans lenseignement, que ce soit en termes de
formation des tudiants aux nouvelles technologies et en termes dvolution des
pratiques pdagogiques (cours et exercices en ligne, outils collaboratifs, etc.).

(((en ce qui concerne le numrique, les enseignants sont invits intgrer dans
leur pratique pdagogique les ressources offertes par ce type de support afin de
renforcer lefficacit de la formation. Cela permet de prendre en compte les
attentes dun public de plus en plus divers et la familiarit avre des tudiants
avec les nouveaux moyens de communication.)))

((((Modalits denseignement et place du numrique:

Les modalits denseignement mises en place : prsentiel/non prsentiel,

apprentissage, formation continue, adaptation aux tudiants ayant des
contraintes particulires (situation de handicap, sportifs, salaris, etc.), ainsi que
la dmarche de validation des acquis de lexprience (VAE) ; la politique en
matire de langues ; la place du numrique dans lenseignement, que ce soit en
termes de formation des tudiants aux nouvelles technologies et en termes
dvolution des pratiques pdagogiques (cours et exercices en ligne, outils
collaboratifs, etc.).

Apprentissage

Bien que lUPPA dispose dun CFA et que neuf formations soient ouvertes
lapprentissage, aucune de celles-ci ne sinscrit dans le champ ALLSHS.
Formation continue

Parmi toutes les formules proposes par la formation continue, le champ ALLSHS
se caractrise par le trs grand nombre de reprises dtudes au sens strict, cest-
-dire par le nombre de stagiaires FC sinscrivant dans des formations
diplmantes dj existantes.

Pour 2013-2014, sur les 512 stagiaires en reprise dtudes sur ltablissement,
165 taient inscrits lUFR LLSHS soit environ 32%.

Lautre caractristique de la FC dans ce champ est le trs faible taux de prise en

charge par les entreprises ou OPCA. Le dveloppement des licences
professionnelles devraient corriger un peu la tendance.

Validation des acquis de lexprience :

Organis en guichet unique et en entre/sortie permanente au sein du service de

la formation continue (FORCO), le DIVA donne la priorit au projet personnel et
professionnel des candidats et leur propose un suivi individualis
daccompagnement. En 2013, sur 60 candidats la VAE, 10 relevaient du champ
ALLSHS.

Handicap

Le champ travaille en troite collaboration avec le charg de mission handicap de

ltablissement.

Les tudiants en situation de handicap bnficient damnagement dans le cadre

de leurs tudes et dans le cadre de leurs examens. La procdure daccueil et
daccompagnement des tudiants en situation de handicap suit les
recommandations du guide daccueil des tudiants en situation de handicap dit
en novembre 2012 par la Confrence des Prsidents dUniversit. Aprs
ltablissement dun certificat damnagement par les mdecins du SUMPPS
dsigns chaque anne par la CDPAH, selon une convention signe entre la
MDPH et lUPPA, lquipe plurielle pilote par la mission handicap formalise avec
ltudiant un plan daccompagnement (PAE). Les amnagements sont alors
mis en place par les quipes pdagogiques avec le soutien de la mission
handicap finance sur fond propre par luniversit et par un financement
spcifique du MESR.

Autres publics spcifiques

En dehors du rgime spcial dtudes pour tudiants en situation de handicap,

lUPPA a mis en place trois autres rgimes spcifiques pour les tudiants :

- un rgime pour les sportifs de haut niveau ; des conventions sont signes
chaque anne avec les clubs sportifs dans lesquels voluent ces sportifs ;

- un rgime pour les artistes inscrits en conservatoire, qui souhaitent mener de

front les deux formations ; des amnagements sont proposs par une
commission ;
- un rgime pour les tudiants salaris leur permettant de bnficier
damnagements dtude.

Linformation relative lensemble des rgimes spciaux est accessible sur le site
de lUPPA : http://ve.univ- pau.fr/live/regime-etude

Validation des acquis de lexprience

Section des formations et diplmes

Conformment aux prconisations europennes la rglementation nationale et

la politique rgionale en matire de dveloppement de la VAE, le Dispositif de
Validation des Acquis (DIVA) de lUPPA pilote, organise et value la dmarche de
certification par la VAE pour tous les diplmes nationaux (du DUT au doctorat) de
ltablissement. Organis en guichet unique et en entre/sortie permanente au
sein du service de la formation continue (FORCO), le DIVA donne la priorit au
projet personnel et professionnel des candidats et leur propose un suivi
individualis daccompagnement. Les phases daccueil, de conseil, ainsi que le
dispositif pdagogique daccompagnement sont organiss en modalits mixtes
(prsentiel et distance) avec les nouvelles technologies de FOAD (plate-forme
numrique, visio-confrence) afin de sadapter aux contraintes des candidats et
favoriser leur parcours de russite. Le DIVA organise galement ses actions
autour de projets spcifiques tels que la VAE collective ou la reconnaissance de
lexprience militante ou bnvole.

Lindividualisation du suivi des candidats, la professionnalisation des acteurs

(membres de lquipe daccompagnement, membres du jury), la conception et la
mise en uvre denqutes qualitatives et quantitatives inities toutes les
phases de la procdure VAE inscrivent cette 4me voie de certification dans une
dmarche qualit avec un fort taux de satisfaction et de russite des candidats.

Politique en matire de langues

La politique de lenseignement des langues vivantes est une priorit forte de

lUPPA. Intgre dans le projet dtablissement, elle a donn lieu la nomination
dune charge de mission et au renforcement de structures dj existantes
(CLEREMO - http://cleremo.univ-pau.fr/live/ et IEFE - http://iefe.univ-pau.fr/live/).

Depuis 2012, le dveloppement du trilinguisme (anglais et espagnol pour non-

spcialistes et franais pour tudiants trangers) est un axe dautant plus fort
quil est galement au cur du projet Pyren 2011-2017 (IDEFI
http://www.univpau.fr/live/formations/Pyren) pour lequel lUPPA a t laurate.
Outre les enseignements dj en place, le programme Trilinguisme a permis
de raliser plusieurs actions :

la cration d UE Certifications transversales ouvertes tous les tudiants

UPPA : ces UE permettent aux tudiants de prparer et de prsenter des
certifications en anglais et en franais rpondant aux critres du CECRL
(essentiellement CLES anglais espagnol, DELE, TOEIC, Cambridge). Voir :
http://www.univ- pau.fr/live/formations/diplome/certifications-langues,
 le dveloppement et la promotion de lIEFE au sein des composantes situes
sur les sites Bayonne, Biarritz,

Angleterre,

la mise en valeur et le dveloppement des enseignements disciplinaires

dispenss en anglais et/ou en

espagnol (voir : http://www.univ-pau.fr/live/formations/enseignements-anglais-

espagnol),

la prise en charge de la formation des personnels de luniversit pour des cours

danglais et/ou despagnol ce dans la perspective de passages de certifications.

Lensemble de cette politique vise renforcer, au sein de lUPPA, la cohrence et

lefficacit de lenseignement des langues vivantes dans le cadre LANSAD. Cette
formation est un atout indispensable pour renforcer la formation et pour faciliter
linsertion professionnelle des futurs diplms.

Place du numrique dans l'enseignement et l'apprentissage

Tous les tudiants inscrits lUPPA sont potentiellement concerns par sa

politique en matire de numrique qui impacte non seulement les cours au
sens strict mais aussi lapprentissage des langues et la documentation.

Des UE de culture numrique sont implantes dans un certain nombre de

formations, notamment pour prparer au C2I.

Des enseignants prennent linitiative de se former auprs du ple ARTICE qui est
la cheville ouvrire du dveloppement progressif de formations sappuyant sur le
numrique. La majorit dentre eux utilisent lENT (webCampus ou elearn) au
moins pour le dpt de documents. Un nombre sans cesse croissant manifeste
son intrt pour la pdagogie lre du numrique. Une formation du champ
participe un projet transfrontalier alliant numrique et trilinguisme.))))))

4 Place de lInternational : louverture internationale des formations : accueil

dtudiants trangers, envoi dtudiants ltranger, partenariats internationaux,
langues utilises pour lenseignement, etc.

((((Place de lInternational :

Louverture internationale des formations : accueil dtudiants trangers, envoi

dtudiants ltranger, partenariats internationaux, langues utilises pour
lenseignement, etc.

Comme cela apparat sur le tableau des mobilits Erasmus, les mobilits intra-
europennes sont trs soutenues, avec une forte domination des changes avec
lEspagne et le Royaume-Uni, et pour les mobilits entrantes, lAllemagne dans le
cadre dun double diplme avec lUniversit de Duisburg-Essen pour lequel il est
vis dans les prochaines annes le rtablissement de lquilibre entre les
mobilits entrantes et sortantes. ERASMUS SORTANTS Mobilit d'tude Pays N
Etudiants Allemagne 6 Espagne 35 Irlande 5 Italie 2 Pays-Bas 1 Portugal 1
Royaume-Uni 28 Sude 2 Suisse 1 Turquie 4 Total LLSHS 85

ERASMUS ENTRANTS Mobilit d'tude Pays N Etudiants Allemagne 58 Bulgarie 1

Espagne 16 Irlande 6 Italie 1 Lettonie 2 Pologne 1 Royaume-Uni 23 Sude 3
Suisse 2 Total LLSH 113

Erasmus tude sortants l'UPPA : 148 Erasmus tude entrants l'UPPA : 149

La coopration transfrontalire

LUniversit de Pau et des Pays de lAdour est riche dun environnement spatial
unique : sa zone transfrontalire court le long de trois provinces autonomes
espagnoles, soit le Pays basque, la Navarre et lAragon. Cette position privilgie
une forte activit de coopration avec les universits voisines de ces rgions,
savoir l'Universit du Pays

Basque (UPV), l'Universit Publique de Navarre (UPNA) et l'Universit de

Saragosse (UNIZAR). Ce partenariat sest structur autour de plusieurs actions
fortes : programmes de mobilit dite de proximit pour les tudiants et le
personnel administratif, mise en place de co-tutelles de thse et de doubles
diplmes, aides la recherche de stages en entreprise, entre autres). Par ailleurs,
un projet dinitiative dexcellence (IDEFI Pyren) soutient, chelle de
ltablissement, les formationsen partenariat transfrontalier.

Le trilinguisme

Le travail accompli en quelques annes ayant permis de conforter les bases

d'une coopration transfrontalire solide, l'UPPA s'est fix un nouveau dfi, celui
du trilinguisme, franais-espagnol-anglais. Il s'agit de mettre disposition des
tudiants et du personnel les moyens d'approfondir leur apprentissage et leur
pratique de l'anglais et de l'espagnol, avec notamment la cration d'un Label
International pour les personnels, et d'attirer, plus long terme, les tudiants
internationaux dsireux de profiter d'enseignements en anglais et/ou espagnol
dispenss dans nos formations tout en amliorant leur pratique du franais.

Les grands axes de la politique internationale

Comme un prolongement naturel cette coopration transfrontalire, louverture

vers lAmrique Latine constitue une fentre gographique privilgie dans la
politique internationale de lUPPA. Plusieurs accords de partenariat ont t signs
avec des universits du Chili et dArgentine, et un degr moindre, du Brsil et
du Mexique. Ces pays reprsentent les destinations privilgies pour la mobilit
de nos tudiants. De plus, des accords tripartites incluant lUPPA, un partenaire
transfrontalier et un partenaire sud-amricain (Argentine) devraient rapidement
venir complter les accords dj existants afin damplifier cette mobilit
tudiante.

Cette ouverture sur le monde hispanophone nest pas exclusive. Parmi les autres
fentres gographiques cibles, les changes avec les universits du Qubec
sintgrent dans une priorit rgionale (partenariat de la Rgion Aquitaine).

Enfin, louverture et le rayonnement de lUPPA sur lespace francophone

reprsente un autre axe de la politique douverture internationale de notre
tablissement. De nombreux partenariats ont t ainsi tisss au Vietnam et au
Cambodge, en lien avec le bureau Asie-Pacifique de lAgence Universitaire de la
Francophonie, ou encore en Afrique Subsaharienne (Congo-Brazaville, Cte
dIvoire). Lobjectif est d'intgrer ces partenaires dans des projets et rseaux de
coopration permettant des alliances de la connaissance construites le plus
souvent autour de plateformes denseignement distance.)))))

((((((((((((((((

5 Recrutement, passerelles et dispositifs daide la russite: les modalits de

recrutement, les dispositifs de mise niveau, les passerelles et tout autre
dispositif favorisant lorientation et la russite des tudiants.

))))))))))))))))))) NEGLECTED

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EF, Obs Management de la qualit li la licence value : Matrise des

informations documentes

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14:00-15:00

SD Elments caractristiques de la licence value : Evaluation des tudiants

7 Evaluation des tudiants : la constitution, le rle, et les modalits de runion

des jurys dexamen, en prcisant les modalits dvaluation des tudiants et les
rgles de dlivrance des crdits ECTS et du diplme.
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BS, Obs Elments caractristiques de la licence value : Suivi des diplms

9 Suivi des diplms : les modalits du suivi des diplms, en lien ou non avec un
observatoire des tudiants de ltablissement.

(((Suivi des diplms :

Les modalits du suivi des diplms, en lien ou non avec un observatoire des
tudiants de ltablissement.

Lobservatoire des tudiants (ODE) de lUPPA ralise chaque anne des enqutes
sur le devenir des diplms, en termes de poursuites dtudes et dinsertion
professionnelle. En particulier, chaque anne, tous les diplms de masters et de
licences professionnelles sont interrogs, 30 mois aprs lobtention de leur
diplme. En parallle, des enqutes sont rgulirement menes auprs de
diffrentes promotions de licences, en gnral au minimum entre 4 et 6 ans
aprs lobtention du diplme. Les rsultats (synthse, rpertoire des mtiers,
annuaire des anciens, liste des stages, etc.) sont accessibles sur le site Internet
de lODE, permettant notamment tous de dcouvrir la diversit des parcours et
la ralit des dbouchs professionnels de chacun des diplmes de lUPPA :
http://ode.univ-pau.fr/live/Insertion_professionnelle_Chiffres_cles)))

(((((((((((((((((

8 Suivi de lacquisition de comptences : les modalits de suivi des comptences

acquises par ltudiant (lannexe descriptive au diplme, portefeuille de
comptences, livret de ltudiant, etc.).

(((Les modalits de suivi des comptences acquises par ltudiant (lannexe

descriptive au diplme, portefeuille de comptences, livret de ltudiant, etc.).

Annexe Descriptive au Diplme

LAnnexe Descriptive au Diplme (ADD) dveloppe par lUPPA permet de suivre

et rendre visibles les connaissances et comptences spcifiques acquises par
chaque tudiant au cours de son parcours individuel de formation. Cette annexe
est dlivre automatiquement et gratuitement tous ses tudiants diplms. Elle
identifie le parcours de formation universitaire de ltudiant, non seulement en
terme de contenu (intitul de chaque UE suivi et ECTS correspondants) mais en
dclinant les objectifs denseignement au travers des comptences acquises
contextualises dans des secteurs dactivits professionnels spcifiques ou
transversaux. Sont galement rfrences toute activit au sein de
ltablissement (engagement tudiant, service civique), les stages, la mobilit
internationale et les certificats de langue et/ou informatique.

Ce document caractre descriptif et individualis constitue un atout pour

linsertion professionnelle des tudiants en fournissant aux employeurs potentiels
des informations institutionnelles. Il favorise galement la transparence et la
capitalisation des comptences universitaires dans un objectif de poursuite
dtudes ltranger et de mobilit europenne/internationale.

Lobtention du label dexcellence "Supplment au Diplme" (Diploma Supplement

Label) dlivr par la commission europenne pour la priode 2011-2014 est la
reconnaissance de la qualit de la lisibilit des diplmes dcerns par
ltablissement et est venue conforter la dmarche qualit de nos formations.

Portefeuille dExpriences et de Comptences

Paralllement, lUPPA, via le SCUIO-IP, met la disposition des tudiants loutil

numrique Portefeuille dExpriences et de Comptences (PEC) bas sur la
mthodologie "bilan-projet-action". Cet outil leur permet de prendre conscience
de leurs comptences et atouts acquis lors de leurs expriences de formation,
professionnelles et personnelles. Cette dmarche leur permet par la suite de
travailler sur leurs projets professionnels ou de poursuite dtudes et surtout de
construire des outils de communication efficaces et pertinents les valorisant
auprs dun recruteur.

Pour les quipes pdagogiques, il permet de soutenir lengagement des

formations dans la logique "comptences" en les aidant traduire leurs contenus
pdagogiques en termes de comptences.)))

)))))))))))))))))NEGLECTED

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EF,Obs Management de la qualit li la licence value : Matrise des

lments de sortie non-conformes

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15:00-15:45
SD,BS, Obs Elments caractristiques de la licence value : Conseil et
procdures dautovaluation

10 Conseil de perfectionnement et procdures dautovaluation :

La constitution, le rle, et les modalits de runion de conseils de

perfectionnement ou de toute structure quivalente.

Les modalits dvaluation des enseignements par les tudiants, ainsi que
lanalyse de cette valuation et les leons qui ont pu en tre tires.

Les modalits de lautovaluation des formations, ainsi que lanalyse

globale de la procdure utilise.

(((10 Conseil de perfectionnement et procdures dautovaluation :

La constitution, le rle, et les modalits de runion de conseils de

perfectionnement ou de toute structure quivalente.

Les modalits dvaluation des enseignements par les tudiants, ainsi que
lanalyse de cette valuation et les leons qui ont pu en tre tires.

Les modalits de lautovaluation des formations, ainsi que lanalyse globale de

la procdure utilise.

Conseils de perfectionnement

Les conseils de perfectionnements des formations de lUPPA constituent llment

principal et central du processus damlioration continue des formations.

Leur constitution doit tre diversifie et reprsentative de toutes les parties

prenantes. Ainsi on trouvera, en plus du corps enseignant, des tudiants, des
anciens tudiants diplms et, pour les licences des reprsentants de
lenseignement secondaire ou pour les licences professionnelles et pour les
masters des reprsentants du monde professionnel.

Les conseils sont saisis 2 niveaux : pour lanalyse de laspect pdagogique

(gnralement 1 fois par an) et pour lanalyse stratgique (gnralement 2 fois
par quinquennat). Ils examinent tous les aspects relatifs au contexte de la
formation, au recrutement, la maquette, au programme, au droulement de la
formation et aux dbouchs. A cet effet, ils disposent des indicateurs, des
rsultats dautovaluation et dvaluation externe.

La cellule qualit de lUPPA assiste les formations dun point de vue

mthodologique dans la constitution et lorganisation des conseils de
perfectionnement. LUPPA a mis en place, pour les masters, un label qualit
interne : la prsence dun conseil de perfectionnement effectif est une exigence
obligatoire de ce rfrentiel, au mme titre que lvaluation de la formation et
des enseignements.

Dans certaines formations, les missions du conseil de perfectionnement peuvent

tre assures par une autre entit : runion de dpartement largie des
membres extrieurs, commission paritaire

Evaluation des enseignements par les tudiants

A la rentre 2012, le CEVU a valid une procdure qui dfinit les modalits de
mise en uvre de lvaluation des enseignements et des formations lUPPA.
Celle-ci prcise notamment que les valuations se font par des commissions
paritaires ou/et par des enqutes au moyen de questionnaires.

Depuis 2002, lObservatoire des tudiants (ODE) de lUPPA apporte son appui
technique dans la production et le traitement de telles enqutes.

Les contenus des questionnaires sont labors par les quipes de formation, les
mentions dun mme domaine et/ou dune mme UFR tant incites laborer
des questionnaires communs ; le mode denqute est discut avec lODE dans le
seul but de garantir le meilleur taux de rponse possible. La priodicit normale
des enqutes est de deux ans.

Outre les rsultats de lvaluation des enseignements communiqus aux

enseignants concerns, les rsultats de lvaluation des formations font lobjet
dune tude en comit de pilotage et/ou de conseil de perfectionnement de la
formation.

Modalits de lauto-valuation des formations

De septembre 2013 fvrier 2014, lUPPA a men avec toutes ses formations un
processus dautovaluation. 1/ Cration des rfrentiels et des tableaux
dindicateurs (niveau licence, licence pro et master)

Ces rfrentiels ont t dvelopps partir des grilles dautovaluation de

lAERES et partir dlments spcifiques lis la politique de lUPPA : le
transfrontalier, le trilinguisme, mobilit

2/ Renseignement de tous les tableaux dindicateurs par lODE et transmission

aux formations. 3/ Autovaluation par les formations.

4/ Relecture externe et travail de synthse : suite lautovaluation par la

formation, un relecteur dune mention ou dun domaine proche examine le
dossier. Ce relecteur et la formation ralisent ensemble la synthse mettant en
avant les points forts et points faibles de la formation, ainsi que les opportunits
et les menaces au regard des thmes traits dans la phase dautovaluation.

5/ Prise en compte dans la nouvelle maquette : lautovaluation et la synthse

constituent la base de rflexion pour les nouvelles maquettes.
En fin de compte, la rflexion collective entreprise par les enseignants, les
enseignement-chercheurs et les personnels administratifs pour le champ des
ALLSH sur les sites de la Cte basque et de Pau vise, dans les domaines de
comptence spcifiques, donner une plus grande lisibilit et une vritable
attractivit nos formations de licence, de master et nos recherches
disciplinaires, et interdisciplinaires qui trouvent un lieu dclosion dans nos
diffrents centres, laboratoires et fdrations de recherche.))))

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EF, Obs Management de la qualit li la licence value : Analyse des

risques

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15:45-16:30 EF, SD,BS,obs Synthse de l'valuation (Runion quipe

dvaluation)

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16:30- 17:00 EF, SD,BS,obs Runion de clture