UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CURSO DE PEDAGOGIA
DEPARTAMENTO DE LETRAS
Disciplina: Leitura e Produo de Textos I
Docente: Erik Fernando Miletta Martins
Discente: Camilla Danielly Silva das Neves

Categorizao grfica e funcional na aquisio da escrita e da leitura em

lngua materna

Natal RN
2016
 MASSINI-CAGLIARI, G. e CAGLIARI, L.C. 2004. Categorizao grfica e funcional na
aquisio da escrita e da leitura em lngua materna. Calidoscpio. 2(1): 89-94

O artigo de Gldis Massini Cagliari e Lus Carlos Cagliari, apresenta alguns pontos de
grande relevncia na decifrao do nosso sistema de escrita. A autora Bacharel e Licenciada
em Letras pelo Instituto de Estudos da Linguagem, Unicamp (1987), onde cursou tambm
Mestrado e Doutorado em Lingustica, concluindo em 1991 e 1995, respectivamente. autora
de seis livros, dentre eles: O Texto na alfabetizao coeso e coerncia (2001), como
tambm tem publicado diversos artigos em peridicos, captulos de livros e textos completos
em anais no Brasil e no exterior, nas reas de Lingustica Histrica, Fonologia e
Alfabetizao.
De maneira idntica, Lus Carlos Cagliari Graduado em Letras Neolatinas pela
Pontifcia Universidade Catlica de Campinas (1966), Licenciado em Pedagogia pela
Universidade de Mogi das Cruzes (1972), possui Mestrado em Lingustica pela Universidade
Estadual de Campinas (1974) e Doutorado em Lingustica - Fontica pela Universidade de
Edimburgo - Esccia (1977). Atualmente Professor Adjunto da Universidade Estadual
Paulista Jlio de Mesquita Filho, campus de Araraquara.
O trabalho desenvolvido se estrutura em notas introdutrias, a explicao do princpio
acrofnico, da categorizao grfica e da categorizao funcional das letras, seguindo com a
elucidao do papel da ortografia no sistema de escrita e finalizando com as consideraes.
Na introduo, os autores apontam a importncia de saber decifrar a leitura, pois esse
o cerne da alfabetizao e o ponto de partida para chegar ao sistema de escrita, visto que a
decifrao um processo de identificao dos sons, que leva a representao da palavra e ao
seu significado. Alm disso, apontam trs questes de grande importncia para que o
processo de alfabetizao acontea com xito: o princpio acrofnico, a categorizao
grfica e a categorizao funcional das letras, frisando que essas questes precisam ser
dominadas por professores e alunos, pois s possvel descobrir com clareza o que est
escrito e escrever o que deseja por meio desse entendimento. Sendo assim, o objetivo dos
autores apresentar e elencar cada uma dessas questes.
A primeira questo que os autores apresentam o princpio acrofnico, exprimem o
conceito de que acrofonia so preceitos utilizados para decifrar os sons das letras.
Primeiramente elucidado que o som inicial do nome da letra, o som que ela representa, por
exemplo: B l-se B, em seguida, explicam que realizado a soma dos sons para descobrir a
palavra, realizando as adequaes necessrias. Ainda mais, esse princpio propiciou no
decorrer do tempo a criao de um conjunto de palavras, em que o primeiro som que emitia
representava o som de uma letra do alfabeto: a palavra Alfa representada pela letra A.
A categorizao grfica a segunda questo apresentada pelos autores, afirmam que a
representao de cada letra varia de pessoa para pessoa, pois as letras do alfabeto passaram
por vrias mudanas ao logo do tempo, e assim existe vrias maneiras de escrever. Por isso,
essencial reconhecer o que o outro escreve, tarefa essa que difcil de ser executada, devido a
diversidade da escrita, alm de haver possibilidade de influncias culturais, regionais, etc.
diante disto, os autores reforam que essa tarefa nem sempre fcil. Assim, para amenizar tal
dificuldade, a forma de escrita das palavras foi congelada assim como houve neutralizao da
variao da fala por meio da ortografia.
A terceira questo que os autores apresentam a categorizao funcional das letras,
que determina como as pessoas devem escrever, controla as duas questes apresentadas
acima. Eles tambm afirmam que a responsvel por definir qual letra escrever da ortografia.
Neste sentindo, a categorizao funcional tem a ver com o valor que cada uma das letras tem
dentro do sistema de escrita (Cagliari, 1998; Massini-Cagliari, 1999a).
Diante do exposto, o papel da ortografia no sistema da escrita primordial, pois ela
neutraliza as variaes tornando a representao das letras mais abstratas e permitindo o
acesso leitura. Os autores concluem inferindo que a ortografia comanda as categorizaes
grficas e funcional da escrita, e que compreend-la de grande relevncia para o processo da
alfabetizao.
Diante do exposto, perceptvel a importncia desta temtica tanto para a formao
quanto para a minha atuao como Pedagoga. Pois um dos papeis do professor alfabetizar os
alunos, e para tal, preciso conhecer e compreender todas essas questes j apresentadas.

Assim como as sociedades no mundo inteiro, tornam-se cada vez

mais centradas na escrita, e com o Brasil no poderia ser diferente. E como
ser alfabetizado, ou seja, saber ler e escrever, insuficiente para vivenciar
plenamente a cultura escrita e responder s demandas da sociedade atual,
preciso letrar-se, ou seja, tornar-se um indivduo que no s saiba ler e
escrever, mas exercer as prticas sociais de leitura e escrita que circulam na
sociedade em que vive (Soares, 2000)

Em suma, uma leitura agradvel, rica em conhecimento e fundamentos, recomendada para

iniciantes, em especial do curso de Pedagogia, para contribuir com a prtica e facilitar o processo de
ensino-aprendizagem.
 REFERNCIAS

Gladis Massini-Cagliari. Disponvel em: http://www.bv.fapesp.br/pt/pesquisador/2605/gladis-

massini-cagliari/>

Luiz Carlos Cagliari. Disponvel em:

http://www.bv.fapesp.br/pt/pesquisador/91013/luiz-carlos-cagliari/
GARCIA. Luiza Ferreira Belo. Conhecimento lingustico e a aprendizagem
da leitura e escrita. 2008. 60 p. Monografia (Especializao em Letras:
Leitura e ensino). Universidade Federal de Gois, Campus Catalo, 2008.
8,0/8,0
Texto muito bem redigido e com alta pertinncia ao gnero resenha; a
apreciao estrutural e formal, aliada a uma tentativa relativamente bem-
sucedida de avaliar a importncia o tema ao trazer outros autores, garante
um trabalho de alta qualidade. H de se observar, contudo, a presena de
trechos truncados.
NFU3 = resenha + relatrio = 8,0 + 2,0 = 10,0