tudes de communication

langages, information, mdiations

3 | 1983
Bulletin du CERTE n3

La nouvelle communication
Textes recueillis et prsents par Yves Winkin.

lisabeth Fichez-Vallez

diteur
Universit Lille-3

dition lectronique dition imprime

URL : http://edc.revues.org/3306 Date de publication : 1 juin 1983
ISSN : 2101-0366 Pagination : D4-D5
ISSN : 1270-6841

Rfrence lectronique
lisabeth Fichez-Vallez, La nouvelle communication , tudes de communication [En ligne], 3 | 1983,
mis en ligne le 20 mai 2014, consult le 30 septembre 2016. URL : http://edc.revues.org/3306

Ce document a t gnr automatiquement le 30 septembre 2016.

Tous droits rservs

 La nouvelle communication 1

La nouvelle communication1
Textes recueillis et prsents par Yves Winkin.

lisabeth Fichez-Vallez

RFRENCE
Yves Winkin, La nouvelle Communication

1 Sous ce titre (dsormais N.C.), Y. Winkin a recueilli une douzaine de textes de chercheurs
amricains en sociologie de la communication, connus en France soit par des titres : la
prsentation de soi (E. Goffman, T. 1 de La mise en scne de la vie quotidienne), soit par des
ides-forces (la double-contrainte), soit encore par leur groupe dappartenance (lcole de
Palo Alto).
2 Louvrage se dcompose en trois parties : dabord une prsentation gnrale, qui cherche
dfinir la problmatique commune ces chercheurs du "Collge invisible" 2, et
commenter leurs itinraire ! intellectuels respectifs. Une seconde partie comprend huit
articles rpartis en quatre sections : 1. Positions thoriques. 2. Recherches sur
linteraction (approche micro-analytique). 3. Recherches sur la famille : approche
systmique, 4. Recherches sur la vie institutionnelle et publique : approche
ethnographique - ensemble qui reprsente ltat de la recherche sur la communication
interpersonnelle vers la fin des annes soixante. La troisime partie fait place quatre
entretiens rcents accords par Bateson (1979), Hall (1978), Birdwhistell (1980) et
Watzlawick (1978) des revues spcialises.
3 Je ne chercherai pas refaire ici le commentaire dtaill quA Joly a dj fait propos de
cet ouvrage dans la revue Modles linguistiques3. Jindiquerai en quoi ce livre ma intresse
dans la perspective qui est la ntre.
4 Tout dabord, il a le mrite de rendre accessible et de faire connatre un courant de
recherche sur la communication en complte raction contre ce que Winkin appelle "le
modle tlgraphique de la communication", qui a progressivement envahi les sciences

tudes de communication, 3 | 2012

 La nouvelle communication 2

humaines partir des annes cinquante, et les techniques dexpression, via le fameux
schma de Jakobson (cf dans le bulletin n 2 du CE.R.TE la note brve de C. Gillet 4 propos
de labus de ce schma). A nous de rflchir sur lapport thorique que peut constituer le
modle orchestral pour llaboration dune didactique de lexpression en situation. La
communication est vue en effet comme un vaste systme culturel dans lequel lindividu
sinsre, systme rgi par une causalit non plus linaire, mais circulaire, o leffet agit en
retour sur la cause, comme en un orchestre dont chacun fait partie, et o tout le monde
joue en suivant une invisible partition. Des positions telles que celle de Watzlawick : "un
cinquime, peut tre, de toute communication humaine sert lchange de linformation,
tandis que le reste est dvolu linterminable processus de dfinition, confirmation, rejet
et redfinition de la nature de nos relations avec les autres" (N.C. p. 240), ne peuvent que
nous interroger sur ce que nous entendons par "amliorer les capacits de
communication".
5 Nous avons aussi certainement mditer sur le refus de ces chercheurs de limiter la
communication au seul domaine verbal, que nos propres itinraires de formation nous
conduisent naturellement privilgier.
6 Jai trouv enfin personnellement beaucoup dintrt la rflexion de Watzlawick et de
ses collgues5 sur la notion de changement, qui me parat avoir des incidences trs
concrtes dans la manire dont nous concevons les apprentissages pdagogiques. Il
distingue le changement 1. qui consiste en une modification lintrieur du systme, et le
changement 2. qui consiste en une transformation du systme lui-mme, en une
rorganisation de ses lments en un systme nouveau (N.C. p. 58). Ce "recadrage"
produit, selon les tmoignages des auteurs, des effets positifs assez tonnants, l o des
prescriptions ressortissant du changement 1. (par exemple "faire davantage de ce qui ne
va pas") renforcent ngativement les difficults6.
7 Ces remarques trop brves sont loin dpuiser un recueil riche, stimulant, et dune lecture
facile et agrable, avantage ne pas ddaigner !

NOTES
1. G. Bateson, R. Birdwhistell, E. Goffman, E. T. Hall, D. Jackson, A. Schlefen, S. Sigman, P.
Watzlawick, La nouvelle communication, textes recueillis et prsents par Y. Winkin, Paris, Ed. du
Seuil, 1981.
2. Cette dsignation renvoie au fait que ces chercheurs, malgr la diversit de leur formation et
leur dispersion aux quatre coins des Etats-Unis, ont form au fil des ans un rseau au sein duquel
ils changent des ides, des visites, des pr-publications.
3. A. Joly, A propos de La nouvelle communication d'Yves Winkin (d.), Modles linguistiques, Tome
IV, fasc. 1, P.U.L., 1982, pp. 213 225.
4. C. Gillet, Des dangers de l'abus du schma jakobsonien sur la communication. Bulletin n 2, CE.R.TE,
mars 1983, pp. B4.7.

tudes de communication, 3 | 2012

 La nouvelle communication 3

5. Cette rflexion est plus particulirement dveloppe dans l'ouvrage qu'il a publi en
collaboration avec J.H. Weakland et R. Fisch en 1974 (trad. 1975), Changements : paradoxes et
psychothrapie, Paris, Seuil.
6. Je retraduis ma faon en prenant le cas d'un enfant qui aurait des difficults en lecture. Lui
prescrire comme remde de "lire davantage et plus attentivement" serait une modification
relevant du changement 1 : on reste l'intrieur du "systme". "Recadrer" la difficult
consisterait au contraire se demander ce qui la provoque : dsintrt pour le type de culture qui
est implicitement propos ; difficults perceptivo-motrices ; etc... ce qui devrait conduire des
solutions sur un terrain peut tre tout fait autre que celui de la lecture proprement dite.

tudes de communication, 3 | 2012