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  • Cerda (2008) El Problema de Investigación PDF

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    HUGO CERDA GUTIERREZ LOS ELEMENTOS - DE LA INVESTIGACION COMO RECONOCERLOS, DISENARLOS Y CONSTRUIRLOS ISBN; 978.968.002.657 netics 1901 2 ecm: 1905 Reipreiin: 2008 Sadia 2008 © Autor Hg Cera Gasiere © Alor: EDITORIAL EL BUHO LDA. GaN eee eet Bogota D.C oral lbh cto ion Ge tenesea Bega. ‘tadinaleethaaton Ome Q. Pewee CONTENIDO Pi, PROLOGO ce n PRIMERA PARTE: [REGIMEN TEORICO ¥ BPISTEMOLOGICO DELATINVESTIGACION CIENTIFICA 1. PBRFHL EPISTEMOLOGICO ¥ TEORICO DELAINVESTIGACION. ... ed LA Qué os investiga? Fry 12 Tipologias y pasndigmas da invostigneléncien- flea = n 1.9 Pundameniss tlesdiiess 9 epistemologicos de Jot paradigmas de investigation 4 14 Floto! sy epistemologia, sopories tel fos dela avestgacion lentifiea a 2, TIPOS DEINVESTIGACION 0.0.2.5. 6 2.1. La investigacin cuanitativay cusitativn. « 6 22 as formas metodoldglcas y denicas en la inves tigacion cuaitativa : “ 2.3 ‘La fnvestgacion experienial en ins clesicas so ccatee ee 8a 1 Seleccionar el procedimiento adecuado para realizar Ie investgseion * Preter el tempo y el orden en que se desarrolarn as Ciferentas exapes del eet Para Ia mexicana Gulllermina Baena, el disefio es sin ‘mo de “plan de teabajo", of cual nos pernitiréahorrar tem Do, evita dispersion de esfucrzosy canaizarlo hacia un lugar Seterminado, ¥ valorato y discutvlo antes de levario ala prictica. A jieio de lacutore, consta de los sigulentes puntos: — Reevisin de In iteratura = Bloceibn y daimitacign de toma = tatamiento del problema = Ordenamiento de tema Satalamlento da fuentes preiminares = Blnbomciom de i agenda” ‘A estos casos analizados podemos agregar decenas de au- tores que plantean otros puntos de vista sobre ol diseho, sus Tunciones, objetivos y ceractersteas, que como lo pudimos ‘observer tiene sgnificados y sleances muy diversos. Ello qu ‘5s nor esta demostrando Ia profunda disperign ¥ ambige- ‘ded que exste entre los expecaistas sabre algunos términos ¥y conceptos que presuntamento son los indicadores de un rie for y precign que en la practice muchas veces no existe ‘es Mexicanos Unidos, Mezso, 1088. 138 4, PROBLEMA'E INVESTIGACION 4.1 ,Qué es un problema? A pesar de quo en a préctiea todo el mundo entiende lo ‘que ¢5 tn problema, sabe identificrio y hasta puede ensayar tuna respuesta frente esto problema, no hey dda de que el concepto no estan cll defini, ya que en torno sl gran es- pectot muy dspatesy diferentes De ab que a pesat de que {odas ls definicones poseen elementos comtnes exieten wns fran variedad do problema tedricne, peleticoe centiicos, fempiricos, conceptuale, ete, que segin ol dea, la disciplin ‘st uso, pucden tener signitigados my everson. Para el comén de Ia gente un problema es sinénimo de Aiticaltad, de tarea, de ejrciio ode pregunta pricticsy te lea que exige respuesta o solucién, Algunos usa la palabra pra teferire a una cuestion complaja que exig salen © fualguier asunto que requiere nuestra decscion, En todo ca So existe un denominador comin en todas esta variantes co. ‘dlanas del problema: se refieren aun hecho no reswllo qu debe encontrar una respucsa tedrea 0 précics, lentificn, 0 ‘leat, sta! 0 individual, 10 cusl poxblitara resolver paral © totalmente e problems. la mayorte de las personas, nce pendientemente de ss edad, de su condicin cultural situs. ian socioecondmica, les toes enfentarse vivir problems, fog eueles deben resoiverlo st dessan aleanzar metas o prope! sitos que se plantean, £l eientfico, el rset yel profesional viven Permanentemente enfrentados con problomas de toda Indole: eientfios,esttcos o tenico, Hesolver estos proble- mas les ayudaré « conqulstar un mayor espacio en su trabajo ‘en au vida profesional, o ex el mundo avanza y progres et la medida en que los problemas ya resueltos van quedando at. Bxisten muchas formas de aborda el extudio 0 el andi fis de un problema. Los dos eiterios mis communes ton l pro: blema como une euestién flosotica y como un hecho cient. fico, aunque no deja de tener importaneia, paticularments en el caso de Ins cieniss sociale, el problema como une ea. Tidad cotiaans. EI problema como cuestion flossfica, iloséticamente problema tone sus ancecedentes histricos et let “aporias 139 avstotlieae”, que en grege signifi “situa. sin salia” ite es un concepto que an la snligus Mlosotie regs seria pts desigar “el problema de diffe solucién”. La "aporla™ ‘Sige porque en el objeto mismo o en el concepto que de ét {2 Yengs, Sigua wna contrndicsin, Suelen denominarse spo- as [oe julelos de Zenon de Elea sobre la imposibilidad del ‘movimiento, fn Ia aporia de In "‘Dicoloma" se afirma que Anles de recorter una distancla, cualquiera que so, os nocesi- " recorrr le mited do dicha mitad y asf sucesivamentehas- ‘el infinto. De ahi quese intra la conclusion de que el mo. ‘imiento no puede Inilane. Pero al término “aporia” reclén fudquiere sentido foxsfico en Plton y Aristbtels. Este tlt. ‘mo lo define como "igualdad de conclusiones contearias”, ‘uy eereano al concepto sobre la “unidad de contraros” a in logofie materilistaGalzetiea, Tambien el problema en su dimension flosfles Lene su Identidad con la “antizomie™ Jkantiana, on sar intents de fundamen la tei bes de ‘Mlosofia,segin la eual Ia azn no puedo ir mis allé do los I ites de In experieneia sensorial nf conocer la “cosa en 51. Este concopta de la antinomia hace parte de las catogortas fundamentals de logica formal y'se la define como la apa cién do dos Juicos eontradictorios, pero igualmente funds ‘mentados en el eurto de un tazonamiento, Kopnin, desde una pticn marssta, en su libro Légion diatgetic, define el problema como una categoria de is Logica Aiséetes, como “el conocimiento sobre lo desconoeido™ y tomo und varidad de preguntas cuya respuesta no estécon- ‘enida en los eonccimlentos aeumulados y, por esta taz6n, fxige accionos detarminadas, encaminadas & la obtencion ds huevos conocimientos, Dicho en ottas palabea, el problema dletormina a actividad investigativa de Bisqueda del hombre, fencaminada al desubrimiento de un eonocimiento nuevo 0. In aplicacin de uno conocido a una situscion nueva, En los métodos y procedimientos para resolver los pro- blemas flosotieos, tone gran importancia la heuristice, meto. do que nos ayudard a encontrar por sf misma la respuesas & 1 KOPNIN,P,¥. Losin dtc. Gib, México, 1958. 140 los problemas plaiteados. Tene relacién con gl acto de soste ner uns diseusién, actividad que floreio fundamentalments fntce los sofistes de la antigua Grecis, Surgida como medio pire buten la verde a tvés dela pales, se escndia prom to en "dialéetica" y en "soffstiea” nla soluein del prob tne surge la "mayéuties” soerstica, un método da induceion fempleado por Socraias por el eusl el maestro hace deteubrit S15 lum, nocionen ts pow inher ga afr Y¥ en este juego de aproximaciones al problem, tienen szanimportancia in ude cuestiony el ema, tex concep, tos que wsuaimente se asocian y muchas veces se confunden on #1 probleme. Tadicionaimente is duda foasfiea es una Sspenstin transitoria de un juiclo hasta reunit los conoct fnlentos necesares para formularto con seguridad, Bsn ocl- Tacion entre el NO y el SI, ene hipotess u opiniones que se contradicen mutuamente sn que lleue uno 8 decnse Sigua. de lat don. El dda" supone tener concincia de Un uiio frente al cual hay que tomar poscin. fn el planes Inlento eienifico de problema, i duda e aperente o fing, Sno rel ‘us cvestion e elaciona més dieectamente con la estruc- tray la naturaleza de un problema, ya quo ésta solo asocia om ia “pregunta”, ya que una cuestin es un asunto que ve. ‘gulere una solueién 0 uns respuesta. Como veromos mas ade lint, ln progunta va e tener una importancia vital en lad titleasién de los elementos de un problema y en le tolucion ‘lama de date [La diyuntva nos plantea un dilema que nos obliga a ele- fir forzcsamente entre dos soluciones 0 nos enfrenta con dos Altomatives, ninguna de las cules lena la condiciones veque- ‘das y se consttuye un eapitulo fundamental en el plantes- ‘lento y solucion de un problema, Aunque muchas veces # ‘mins aplia a una situacion que se Hens por compleja¥ ‘iffell no hay duda de que au slgeleado se legs a eonfundir ‘muchis veces con el propio problema y ain con la contradic- Pra los partidarios dele flosotia materaita dlalctica, 1a contradicelén ef la categoria flores que resume todos aa los vesgs y variantes del problema. Se parte de la premisa de fue en todo proceso, cualqulers que sea, se manifesta objet. ‘amente 1 existencia comtradictoris,o tea entte los elemen {os que lo componen, existe una Iucha entre éstor esta el punto que se implican mutsamente, se nlegan se(procamen. fey tiatan de excluitee unos a otros. Esta lucha entre opuee- {08 pasa por distintasfeses que te manilestan especiticamen teen el augimiento, el desarolioy le eupertein de ls pro. pias contradiociones. O sea el plantesmlento, el desarrollo y Jk superacion de ls contradlcsiones tone mucha identidad on el proceso del planteamiento, formulaciGn ysolucidn dl problema, sungue la contradiceign por su condicién de ente- forta filotdtea, expees la propledades, facolas y relaclones ‘nde genersles yesencialee del fenémeno, dentro del cua problema es s6lo un aspecto, El problema como un hecho elentfico, No hay duds de queef problema es uns forma objetia de expresarlanecesi- ‘ad de demrvlla el conoeimiento cientifico. Las eontadic ‘tones que ringen entre el conocimiento y la flta de conoc. Imiento, ene lo conocido ¥ lo desconocido, sn a la poste Uno de los stpectosvitsles en el desarrollo de le lene y dl tmétodo eienifice,£l eurso del conocimiento cienifio con- ‘Site en una sucesin inintewumpida de problemas que apare= fen a partir de lot resltados abtenidos en las investgueiones Siterioes y se resuelven mediante el rrzonamiento y In expe: "Hmentacion, A st ver cada solucinlograda gencra tod tipo de problemas, que al ser resueltos 0 esclareedos, conduce a ‘ucts interrogantes en una cadena interminable de preguntas y problemas, Bs imposible concebi a investigaién sn Ia presencia de un problema, ya que port Ia mayoria de especial, i inves: tigacién lentiien no ee ole cova que un procedimicnto para conocer, identifear, describ o resolver problemas, La inves: tiencin cient ifien no solo pare sino que consiste bsicamen. te, en plantearse problemss y en buscar el camino y las for- ‘mils para rerolverlos. © sea investigar, no es otra cost que Investigar problemas, ya que de otra manera no so justifcaria in existencia de la investigacion cient ‘Ya lo sealamos anteriormente:existen numerosos tot de problemas, pero no hay duda de que éatosleangan su expr 1a sin superior en el “problema cientifico” ;Qué se requiere para que un problema sea “centifico”? Debe ser un prable- ‘a formulade de aeverdo con los prinipios yas regls propias fe tuna metodologiacentities,y quese estudia deaeuerdo.con tna estructura on sistema cientifiea con el propiaito de de {arollar © inevementar un concimiento cientifice, © sea la frmula es muy simple: para que sea “clentiico” debe some. {ere a las normas,principiosy regis propns del método eien- iti, 4.2 ‘Tipoede problemas Existe tuna varia y ampli tipologia de problemas, aun- aque a mayorla de ellos Lenen tasgos comunes ¥ tipicos, No Fay entre los autores eritrios muy definidos para clatficar tos problemas, ya que algunos los organizan de acuerdo con fs contenidos, al procedimianto.o al método que utlzan, fon si defecto ala diseiplina o drea de conoeimlentos aa cust 8 encuentran vinculedos, Sin a inteneion de ener en esqe- mmatismos rigidos y formalistas, incluimos aquf una lista de Jo problemas ins comuneautlizados en ia investigeeién cien- ‘ffi. 42.1 Probleman empiticos No hay dude de que una de las fuentes principals en la \entficacién y posterior formulacién do un. problema, es la txperinein, 4 que si bien una persona puede deduct acio hal y te6ricamente un probleme, ste debe taner una relacion tirecta o indirecta con Ia experiencia del investigader, de lo onlavio, este problema se va aconvertir en un supuesto té. Fico desligado de la realidad que se investiga, Aunque no es lisa eondicion y exigencia el convertir un probloma en una realidad empiiea, tanto dete como la experiencia, even Una forme importancia como punto de paride enol proceso de Tormulacign del problema. Cuando nos referimos alos “problemas empiicos”. don- de tione un significado fundamental la experiencia, ello no Gulere deelr que s2 deja de lado completamente el aspecto 143 conceptual, al contrari, eroemos que el ato de formula un Droblema xige desde sis lnicios une labor conceptaal, por ‘que el problema empitico “quimicamenta pure’ no existe en In investgncion cientifia, sino que existe un problema que hnace acento en Ia experiencia, o saa aquel conocimienta que se adguiee por medio dele prictica Los problemas empiticos tlenen gran importancia en le cobiancién de datos, que en In mayaria de los casos se tie- hen a través de la obuervacldn o simplemente por medio de los sentidos, Bs l tipico problema préctico que ve plantas como objetivo inmedito el hallago de datos y la ctacter: zacion de objetives de la experiencia, Y en este proceso de efinicion y carecterizacién ‘del problems empleo, tienen luna importancia wial cuatro procedimientos para sleanzar estos abjetvor: = La observacion y ta deseripeibn = Ta medicién y is enumerncion ‘Como ya Jo seRalamos anteeiormenta, la observacion es la forma mdb dlveeta de obtener dataren el momento en gue se desarrollan eventos o situaciones que nos interesan, Pero fo baste eon observar una realidad determinad, sino que os indispensable procisela y defini, y pare ello hay que en. merarla, deserisia y medina, i es porble hacerlo, Muchas de las cbservaciones requieren ser cuantiativamente previa fis 0, al menos, comparativamente determingdar. Agu! ac tian conjuntaménte el cémputo y la medilén, la compars: ign y la medicin. Pero no todo se rece alo cuantitativo, sino también hay que cualificar esta cantidades, de lo eon: tuario no superarin los datos y Is informacion los estecos mites dela aritmétcs instrumental ‘radicionalmente el modelo empirista en el proceso de produccién de conoelmientos se earactariea por e ugar pe “ilgiado que ocupa el dazo. De acuerdo con este modelo, ls ‘verdad estd contenida en los hochos, par lo tanto la tare Pri. ‘mordial de la prichicacientiten, y también del problems em Pirico, radia en constatar 0 reproduete eos hechos eon el fin de establecer posteriormente relaciones ue positon dda respuestas alos problemas empiicos planteados, Por eso cxiste diferencia entre el proceso de formulacién de wn pro. 16 biema empisco de uno cienttce, ya que elanodslo empire {a'planen que ol objeto del conceimisnto entific er algo dado devmiamang yo air yu Gro a de rive econ que extn a” Por esp unn pare importa {tabajo siento, a juiio de ene modelo, se reduce al top tro proj de lor heshos recogdory de ah que los parton: os de este paridigma no semitn’ gue exe una deren {om my clara etree conocimiento comin, con e ual fe balan, el conocimionto cinta, Si bien el problema empitico es un elemento importan- te en la construceién del problema cientifico, no se puede desdefiar el valor de la tora y susttutla por el método, ¥ lfirmar equivocadaments que is verdad so encuentra s6lo en Ts hechos, y que el papel dela tearia se reduce s organizer ‘estructura estos hechos, 42.2 Problemas conceptuales Aunque este tipo de problemas podrian inclulse ffeil mente ene los problemas elentfieoso quis tericoe ellos Dosen sus earactaistieaspropise, Un eoncepta es el raul do dela actividad cientificay es la abstsestOn de los proce: ‘0s y de sus relaciones. Come resultado dun proceso de abe travtién, las propledades concretas de Tor prosesos singulaes se funden en a toiiad general del eoncepto, por lo tanto el oncepto es una erstlizacion del conacimient, ef la cual se feondensan y's expresan las propiedades comune de un gr bo de procteos, consttuyendo % contenido. Lo miso po. friamos decir del “problema conceptual”, que rene ls mie mas propiedades asignadas al "concopto™, © se una tecons. frucetonracional de fos datos conocidos, 1s cusles ton entre luzados, ordenados, organizados y consttsidoe en una repte- sentacién untaris, pero en torno al cual surgen numerosos interrogantes que en el proceso de In invetigaion te resolve. rin parca 9 totalmente. BI problema conceptual una vez formulido, permite en- tender mejor los datos conocidos antaiormenta’y sive tam: bidn, para descubrir otros aspectos y nuevas relaciones ent Jos procesos investigados, AI plantear el problema desde un us punto de vista nico, en temino de supuesto y proscindiendo {elas denaée propiedades de este proceso, se acerea mucho a la concepeién de hipatesis. 42.8 Problemas genaraes, epecificos y particulares No hay duda de quelasexpresiones del pensamionto cons tituyen preguntas y problemas por resolver, o bie respuestas ¥ soluciones a as indagaciones valizadas. Pero este tipo de preguntas y tespuestar tienen diversos grados ¥ nvels de ex fensién 0 Intencion, Pueden ser generale, especifieas © par ‘culares, Hate tipo de categoras va a tenet enorme importa fia en el disefio y desieoo de una Investigacion, ya quo el Semis del campo propio del problema, ambien se tepetirn fel momento de plantear Ios objaives, © sa en el proceso {e instrumentacion de in investigecion propiamentediche Por experiencia sabemos.que todo objeto tiene un con- janto de earaeteisticas que s61o.a lle petenecen. Un hom tre determinado, concteto, también tlene sus careceristcns propias que mo pueden ser encontradas en forma idéntca en tro hombre: sor actitudes 9 costumbres, sus interests in linaciones, su modo de andar y hablar. Estas earacteritias {ndividualstan y earacterzan la persona de milones de otros ‘tes hhutanos, Esto es To prsieln, lo propo, lo que carer onde o pertenece tun grupo de personas o fenomenos. Bs Toque distingue una cosa de otra, es fo singular y peculiar, ‘gue en la mayoria de los eatos no se repta en otto. Bs Io ropio y'lo etpecific, que en nuestro caso se reflere a un onjunto de elementos coneretos 9 preesos del problema, Son ls ifeultades identificadss, las cuales debern ser solu- ‘ionadar 0 sesveltns. Aunque en el lengua corriante muchas ‘veces te entra a confundlt To erpecifico con lo particular, ya ‘gue a ambos términos sles nsocia can To especial, 1 pico y fistinto, en el campo dela investigacin clentifica son muy ‘iferentes, aunque se encuentran fntimamente relacionados. Pero. ningin objeto singular particular existe por sf mismo, ni tampoco se encueatra desvinculado absolutamente te los demas objetoryfendmenos, Existen una gean cantidad YY variedad de tlaciones'y vineulos entre las cosas as perso- tary los fendmenor. Lo general determina fo que es propio a 16 ‘muchos objets singulares. Bl objoto o fenémeno determina- fo ae ditingue y a8 diferencia de otzoe objets por sus earac- teristicas propiay, peto lo general [lo vincula con ells deter. mina las elas, lar especies, lat series 3 los grupos homoge. feo, AI gual gue en el caso de ofta estgorier, en el proble- tna lo particular lo general coexisten en una anldad dale ties, Bh primer lugar fo particular contiene alo genera, ose tin problema particular debe eslat contenido y sr dealin todo general, Pero no hay que olvidar que lo general solo puede existr en lo particular. {Lo general y lo especffico particular son esabones de tuna mama cadena, o sea ron elementos interdependientes ¥ hacen parte de un continuo que not pone de manifiesto el ffado de Intogridad que debe exist entre estas tres insta Eas, El probleme general tiene el valor de Weflejr yexpresar las contradicclones 9 las ineracelones mds generles del pro- blema, el cual en forme concretay definida se exprest s- ‘6s de los problemas especifices que son los propio dela in- ‘estgacion centifica, y que Hnalmente encuentra sus ndice- {ores propios en los problemas particulars, 4.3. Planteamionto y formulacién de un problema ‘Uno de los cepitulos mis descuidados y olvidados por los especalistas en investgacion y partcularmente por autor 185 de bros sobre motodologia do la investigacion, es el dela formlacion y planteamiento del problems en und snvestign ‘idn clentifica. Ban la mayoria de estos eepecalisat an. {jo tiene spenss una Importancla que no Yebase més alla de los nivelesesrictamente formlistas, ¥ a julcto de eats, la fituacion se tesuelvefdeilmente ah el ivestidor et agvdo, inteligente y estd en condiciones de hacerse una buona pre: fiunia sobve la temdtica que les interes. El reduc el pan- feamiento y la formulacion de un problema a un simple sc to’ de preguntar yvespondar es un Seto ivesponsible y ant Clentifieay ya que una tarea tan importante como éta no puede quodar solo al arbitio dela intucion, del ingenioy de [e'inteligencia dl investigador. Hs una actibid demasiado fs cls pensar que el unto puede feductise e una simple be: biided tdenies. Como veremos, plantas y formula un ro ut blema exige més que un conosimlento profundo y multidis- iplinario sobre ol tema por investiga, os planted una sere fe aspector que tonen relacién con Is metodologia cient fn y los procedinientos téenieos que nos ayuden a captalizar ‘usu experiencia y conocimlento sobre al teaa. No en va hho, especilstat conto Guillermo Briones, afirman categories fchte que “la formilaein 0 Planteamiento do un problema fs It-f4se mit importante en todo el proceso de nvestigs ‘isn'™*. No podria ter de otra manera, ya que el proviso quo ‘enmarea este planteamionto y formulacién posbita al inves figndor hacerae numerorosinterrogantes, reviar toda i Infor macion eonacida sobre el tama que te ivestiga, ponderar las ‘ijeultades,analizar todos los vinealosy Ins relaclones que txiston entre as tordas propuestas, los métodos y las én tts de investigueiOn que se propone vilizar y ello in olvia foda la inmenen varedad 'canticad de supuastos e inter fut que se hacen o se proponen como base pars formula feel problema definiivo. De ahi que este planteamiento no fe piutde dear al azar nal eritrio subjetivo de quien cree In. fenuamente que un problema cintifico os una extensiOn me- ‘nica den probleme personal partculr. Para que un pro- blems sea elentifico, debe plantearse y formulae de una for za tambisn clontifica. ¥ para ello debe someterse ales regs, procedimientosy Ueenicas propias del método cientifico, No esté muy errado aquel proverbio que afirma que “ct bowen planteamiento de un problema es la mitad de st sol clon yu que este proceso metodologice J clentifico se revit 4 auras eonsgo! toda una cantided do aspectos tematicos, fnetodologicas y séenicos qu ala postr son muy Gules en el instante de fesolver aspectos inherentes al proceso investiga- ero bey es cade wa a rreicin en este terreno, tampoco exsten métodos ni formulas mi as para planteary formulae probleme, dahil dfcutaa fque existe pata encontrar el eamino que nos conducleé 2 la formulacion definitiva de un problem, el cual esté de acue 42 BRIONES,Galemo, Métodry tice de insert 8 do con ian expecta, nceiader ydewos os inet dover de medio donde w invert Tamtidn on orn tre Sto we nocein umm euotn pesoual Se hbliad ero Esigencia de pace det invesgadar are scion y enn Geo que als pots couvertnacr al werdadar seni Gel Seto a ivertge “En algunos textos y diseios 2 utlzan en foems indi. tints los tminos “planteamiento™ y "formulacion”, fo cutl 5 un error, ya que ge trata de das concepios diferent, inde pendientamenta de quo uno ests incluido en el otto, "Pian. teat” es exponer propanter temas, problemas, difculiades, 0 tspectos que pueden ayudar a la solucién de un problema, (Guande realize un "plantesmiento” estoy exponientony dest- ‘rollando un conjunto o un orden de ideas cn. ef propéstto de desribir, solar o analiza todas las ingiancias que deben ltenderoe ose necestan ef ef provesn que nos conduc la {ormblacién del probloms, Ei eambla cuand "Tormulo™, ex- presa o emuneio en forma precisa y eonerota los elemantos © fcontenidos del problema, Ea formulacion hace parte del pro ‘cao del plantaamiento y se constitaye en su objetivo taza 4.4. Semnticay estructura de un problema Bin a prictica un problema en sf ne signiticedos muy diferentes, ya quo indiferentomento puode constitulre en una tificatady en un vacto que hay que supers o lena, una eau $8 que hay que conocer, un proceso que hay quo identifica 0 Feconstnur, 9 una consecuencia que hay que detectar Elin ‘estigtdor ehileno Gullerma Briones, en tu hibro Métodos 9 onic de investggcion par las elencins sociales nos da 3 0: ocer uns Upologfa de problems bésicos que ineluyen 11 formes diferentes, Ios cules de ningun manersagotan sl le. ‘ado nmero de iipes de problemas que se pueden plantear. Son la siguientes: —Determinacién 0 identfiecién de quidn 0 quiénes ‘enen una cera propiedad eareceristicn = Determinteién de ln ubioaeidn del fendmeno, — Determinacion del culnto 19 = Desespelén del desarrollo, Ia evolucién © las etapas fel fendmens, — Determinncign de las propiedades de un colectivo = Beeston de a are, la 0 ctagoriay de un — Determinseign de una elasifcacin o tipologia = Beterminacién de ls telaclones de un fendmeno. = Determinacign de los factores eausales de un fenéme — Comparacin de efectos. — Detetminacion de In legalidad de un fonémeno, Partiendo dol supuesto de que un problema es una inte rrogante,o fet un "hacer progumtas™ sobre muchos aspectos ‘aus te dessan conocer, varios Investigndores reducen las for tas y los procedimientos para formula y resolver un probe tha al site de preguntar y responder proguntas. Algunoslegan {Tcontuniir el problema con Is pregunta, idando que el pri- thero es el objeto y objetivo dela nvestgnciOn, y ln pregunta tino de los mesos para aleanzatettos fines que nos propo hemos, De ahi tinge la Idea de que todo problema debe ser {nevitablemente una pregunta y debe redueirse ella, aunque fe olvida que en le prietiea el problems no siempre es una ‘pregunta, En cada problema exsten numerososinterrogantes xplteiiog e implies, ademis de numerosos antecedentes Informacién que sive para condicionar y orleniar el wo investigative como consecuencl, la soluion del problema, ero detde un plano estrictamente operativa el canicter inereogativo 9 el acto de pregunta es de enorme utiidad en fl momento on que implititamente se enuncis 0 se propone tina iterative de problems, Veomoe algunas variates en et tetereno) 1, Problema del quién Seemplea en estos casos flpronombre interrga: | © ZQuignestenen? tivo, particularmenta a. | © {Quién ene? rareferiseapersonasy | © {Quién hace? fencabera las preguntas, | © {Quiénes hacen? 2Quién os? {Ruitnes son? », Problemas det donde . Soomplea pars veterise | ;Donde es? fllugirdonde se realsa |® (Dénde va? “Los problemas da por qué ‘Seemples para referme |® Por qué esto? Reausiso unmotiv. |e {Por qué suceds? & Problemas del edmo Seuss parareferine al |e :CSmo es? modo deer, defacerse |® {Como esta? ode suede algo, © icamo cour? 2 iCamo sucede? @, Problemae det cus Bla forma de referitse a | :Cudles son? tuna determinacién, dese. |@ Cull ex? Bela, establocero Bar algo. 150 Peto ai bien une supuestatipologie de problemas y uns ran vasedad de inlerroyantes nos esta demostrando el caric- fer y el snifieado multfactico que puede tener un proble- Ins, fst unde aleanzar Una extension iimitada como lo po- ‘emos consiatar en esta large lista de sgnficados que puede flcanear un problema en el proceso de la investigaion cien- tite UN PROBLEMA PUEDE SER 4, Una necestad que debe ser saisfecha, Aqut se refiere ‘algo que hace falta pareafeansar un fis determinado, ’. Una cause que hay que determénor, deseubrir, preciar ‘ explicar Se buzen determinar el origen 0 eausa de fig, de una cosa o suesa que produce otta cosa. 361 Una relacion entre fenémenos, cosas 0 situaciones. ‘Buscar lee puntos deunién o de conexi6n entre dos 0 Inds cost, fenmenoso situaciones, Une difteulted que debe ser superade, identificada 0 explicade pare que posteriormente sea eliminada 0 reutralzeda Aqu se refiere a um obstéculo de cual- ue pe gue pide cong, liar 0 entender Determinacton de le existence, vigencia y vibilidad Ge wna cosa. Se debenschalero stablecer los aspects (gue Geterminan la vida 0 exstencia de una cosa, euya tesencia est en vigor a en 8 defeeto, detinie la pos- Bidad de relizcign de un fendmono o de una com. Identticacon de un fenémeno 0 de una cosa que se Considera importante 0 vigonte en un momento dado, Se'trata aqui de teconocer 0 comprobar ago que se Conocfa en ott eieunsisnela, sea tobrica 0 practica, Siveet © indiecta,o-aquella de que se tienen clertos ‘ator, Comprensién de una cosa, de sus relaciones, de sus Sfecton ode sus valores. Se busca porcibiro signifies. Go, el sentido o el valor de las coms, fendmenos ee. Clanificaeién 0 ripologia que se consiera necesria Dora comprender 0 entender un fendmeno 0 wna co: a Distbuiro agrupar las cosas en class, veres ee, ‘aniendo. en cuenta cierias.crcunstancias comunes fque se pueden converte en un problema al gual que SPacto de tipfiee, o sea ajustar varias cosas remejen- {esa un tipo de norma comtn. Determinar ls) propiedadtes) de un'fendmeno, de tina aetiotdad 0 de un conjunto de persona, con el Dpropoito de definle, dvorbila 0 analizaria, Agus [tipropiedad es el agpacto de un objeto que condicto tna la iferencia 9 semejanza del mismo con otros ob- [Ptos y que se pone de manifesto en a interacion del Dbjeto con los otros |, Desernaion de un objeto o de un fendmano con el ropoutio de Wentifear, defini o anae os carte. Flatiear 0 propiedades de este objeto 0 ferdmano. So pretend sopesentat ls carectrfties Mindamentales '¥ mis relovantes de cosss, fendmencs 0 personas, las uelos positon la Wdatificacton postarior del obje fodeserita k.Contidad de un conjunto de personas, fendmenoe 0 ‘cantidades, Aqui In canthied es una propiedad que ‘onblita aumentar 0 disminsir un conjunto de cosas, Fondmenot o personas, o en su defect, ier mamers

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