Seminario taller evaluacin con enfoque

de competencias
Saber Pro

Miguel ngel Maldonado Garca

 TRES HIPTESIS

1. La introduccin del enfoque por competencias no

necesariamente est guiado por una mentalidad
instrumental, ya que estimula y propicia la reflexin
sobre los procesos de diseo curricular, las prcticas de
enseanza, y las formas de evaluacin, entre otros.

2. Tan slo existe una tensin aparente entre los conceptos

de educacin general o formacin integral y el enfoque
por competencias y por lo tanto ste no necesariamente
empobrece el currculo.

3. Los docentes son agentes fundamentales en el proceso.

 LAS CINCO FASES

FASE 2
Definicin del
escenario pedaggico y
epistemolgico

FASE 1 FASE 3
Diseo del macro Diseo del currculo o
currculo o estructuracin
contextualizacin curricular

FASE 5 FASE 4
Definicin de las Desarrollo del
competencias docentes microcurrculo
 LAS CINCO FASES Y SUS ETAPAS
1. Sntesis del programa
2. Caracterizacin del entorno
3. Ubicacin del programa en el ciclo de formacin
4. Elaboracin del diagrama e identificacin de competencias
5. Esbozo del perfil

1. Caracterizacin epistemolgica
2. Definicin de los propsitos pedaggicos
3. Consensos sobre el paradigma pedaggico
4. Adecuacin del currculo a requerimientos de evaluacin de calidad

1. Adopcin de las competencias (E) y armado de los mdulos

2. Adopcin de las Competencias (B) y armado de los mdulos
3. Adopcin de las competencias (T) y armado de los mdulos
4. Programacin y secuenciacin los mdulos
5. Tejido de la Malla Curricular

FASE 1 FASE 3
Diseo del macro Diseo del currculo o
currculo o estructuracin curricular
contextualizacin 1. Definicin del mtodo didctico
2. Definicin y estructuracin de las Unidades de E. A.
FASE 4 3. Secuenciacin de las Unidades de E. A.
FASE 2 Desarrollo del
Definicin del microcurrculo 4. Programacin de las Unidades EA
escenario pedaggico 5. Evaluacin del aprendizaje
y epistemolgico FASE 5
Definicin de las
competencias docentes Competencias docentes segn Tardif
Competencias docentes segn Perrenout
Competencias docentes segn Zabalza
Competencias investigativas, segn Hernndez
Competencias docentes segn Aneca
Competencias docentes segn Shulmanm
 GRAN
TRANSFORMACIN
ESTRUCTURAL
TRANSFORMACIN DE LA
ORGANIZACIN DEL TRABAJO Y
LAS EXIGENCIAS
ANTICIPACIN DE LAS
TRANSFORMACIONES MEDIANTE
COMPETENCIAS CLAVES
ORGANIZACIN DE LA FORMACIN
EN RESPUESTA A LAS
NECESIAADES DE LA POBLACIN
OBJETIVOS Y RESULTADOS
PEDAGGICOS Y PROFESIONALES
COMPETENCIA DE
ACCIN PROFESIONAL MIGUEL NGEL MALDONADO GARCA
(COLOMBIA)
Transformacin tcnica
Transformacin econmica
Transformacin social
Formas sociales de
Contenidos del trabajo
trabajo
Medios de trabajo
Mtodos de trabajo
Cualificaciones materiales
Cualificaciones formales
Cualificaciones personales
Nuevos contenidos Nuevos mtodos
Nuevos medios
Nuevas formas sociales
Competencia tcnica Competencia social
Competencia de mtodos Competencia
de cooperacin
 FASE 1

SUPERIOR

TCNICA Y TECNOLGICA

MEDIA

BSICA SECUNDARIA

BSICA PRIMARIA
INICIAL O PREESCOLAR
 FASE 1
Actividades Laborales MUY VARIADAS, en DIVERSOS CONTEXTOS.
En su mayora son COMPLEJAS, no rutinarias.
Alto grado de RESPONSABILIDAD, AUTONOMA y JUICIO EVALUATIVO.
Frecuentemente ORIENTA y SUPERVISA el trabajo de otros.

Actividades Laborales en CONTEXTOS VARIABLES .

Algunas son COMPLEJAS o NO RUTINARIAS.
Nivel MNIMO DE AUTONOMA para su desempeo, con ALTO GRADO DE
SUPERVISIN.
Requiere TRABAJO EN EQUIPO.

Actividades Laborales SENCILLAS, PREDECIBLES Y REPETITIVAS.

Actividades fundamentalmente de CARTER FSICO.
Exigen un alto nivel de SUBORDINACIN.
 FASE 1

Implica el ejercicio de la DIRECCIN.

Nivel mximo de COMPLEJIDAD.
Funciones muy VARIADAS e IMPREDECIBLES.
Exigen alto nivel de DICERNIMIENTO y mxima AUTONOMA.
RESPONSABILIDAD por el TRABAJO DE OTROS, por la DISPONIBILIDAD DE
RECURSOS y por la realizacin de ANLISIS, DIAGNSTICOS, DISEO, PLANEACIN,
EJECUCIN y EVALUACIN.

Actividades COMPLEJAS, en CONTEXTOS CAMBIANTES.

En su mayora tienen IMPLICACIONES SOBRE EL TRABAJO DE OTROS.
Alto grado de AUTONOMA, RESPONSABILIDAD por el trabajo de otros.
Ocasionalmente responsabilidad por la ASIGNACIN DE RECURSOS.
 FASE 2

Primer propsito:
Desarrollo de la persona

Autodeterminacin Responsabilidad Cogestin

(Autonoma) (Ethos) (Participacin)
 FASE 2

Segundo propsito:
Cambio de comportamiento

Intelecto Movimiento Responsabilidad

(Cognitivo) (Motriz) (Participacin)
 FASE 2

Tercer propsito:
Desarrollo de la eficiencia

Cualificacin Flexiblidad Humanidad Participacin

(Competencia (Competencia (Competencia (Competencia
profesional) Metdica o Social) Cooperativa)
investigativa)
 FASE 4

Adquirir
Adquirir
3 4
2 Cuestionar
Cuestionarel
el
conocimientos
conocimientos
Te
Terico pr
Tericoprcticos sobre
prcticos sobreelel
Cr
Crtica funda-
Crtica
mental
funda -
funda-
aprendizaje mentaldedela
la
pensamiento
pensamiento aprendizajeyy ense
ense anza
aprendizaje enseanza
docente
docente aprendizaje disciplinar.
disciplinar.
disciplinar. habitual.
espont
espontneo. habitual.
espontneo.

1 8 5
Demostrar
Demostrar Utilizar
Utilizarlala
competencia
competenciade investigaci
investigaci n Identificar
de investigacin Identificarlas
las
lo que
lo que Pedag
Pedag gica, tecnol
Pedaggica, tecnolgica
tecnolgica competencias
competencias
ense
ense a yysoc
social. de
ensea ial. delos
losestudiantes.
estudiantes.

7 6 Saber
Saber Saberdirigir
dirigir
Saber evaluar
evaluar actividades
competencias. actividades
competencias. en
enpro
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deuna
unacompetenc
competencia
ia
COMPETENCIAS Y SABER PRO

LECTURA

ESCRITURA

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INGLS

ESPECFICAS COMUNES - DERECHO

DOCUMENTOS ADICIONALES DE
INTERS

PROGRAMA PISA

LIBRO BLANCO DERECHO

DECRETO 3963 - 2009

Referencias bibliogrficas

avancemosenpedagogia@gmail.com