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Tacna Educa E.I.R.L. : Ciclo intensivo de Preparacin para Nombramiento y Contrato 2016 Doc. Cap.

Petter Arana Nuez


III PRACTICA SOBRE CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS
Situacin 04
SUBPRUEBA III: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE Los estudiantes estn festejando el cumpleaos de una compaera de aula.
A cada uno le han dado una botella de jugo de un cuarto de litro y un
DESARROLLO COGNITIVO SEGN PIAGET: Etapas (sensoriomotriz,
preoperacional, de operaciones concretas, de operaciones formales), aspectos del pedazo de torta. Despus de abrir la botella, Santiago vierte todo el
pensamiento (funcin simblica, permanencia del objeto, egocentrismo- contenido en su vaso, que es alto y delgado, y Lucy hace lo mismo en el
descentracin, centralizacin, irreversibilidad-reversibilidad, razonamiento suyo, que es bajo y ancho. Al ver sus vasos servidos, Santiago dice que
transductivo, animismo y artificialismo) nociones lgicas (conservacin, clasificacin, tiene ms jugo que Lucy, a pesar de haber visto que la cantidad de jugo
inclusin de clase, seriacin, causalidad, combinatoria, proporcin, probabilidad, en los envases originales es la misma. De acuerdo a la teora de Piaget,
correlacin) y razonamiento hipottico-deductivo. Qu caracterstica del pensamiento se evidencia en el comentario
Situacin 01 de Santiago?
Al finalizar este periodo, se adquiere la capacidad de representacin, esto A. Centracin C. Razonamiento deductivo
es el concepto de constancia del objeto, es decir busca el objeto escondido, B. Causalidad D. Razonamiento transductivo
sabe que esta presente aunque no lo tenga a simple vista, por lo que
hace una representacin mental del mismo. Con esta descripcin Situacin 05
De acuerdo con los postulados de Piaget, si en Santiago prima un
hacemos referencia a la etapa:
pensamiento representacional centralizado, lo que no le permite adquirir
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre Operacional nociones de conservacin, l se encuentra en el estadio denominado:
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre Operacional
Situacin 02
Elena es una nia que entiende lo que pasa a su alrededor partiendo de ella
Situacin 06
misma, pues asume que es el centro de todo lo que ocurre. Es incapaz por Si le mostramos a Isabel, quien tiene 7 aos; 5 canicas blancas y 3
tanto, de ponerse en el lugar de algunos de sus compaeros (as) adems es verdes, se evidencia que an no es capaz de entender que el nmero total
incapaz de distinguir sus puntos de vista del de los dems pues no es de canicas es superior al de canicas blancas. Esta situacin refleja que
consciente de otras perspectivas. Qu caracterstica del pensamiento Isabel an no se han iniciado en la nocin de:
preoperacional se evidencia en Elena? A. conservacin. C. Inferencia transitiva
a. Transitividad. c. Egocentrismo B.inclusin de clase D. Irreversibilidad
b. Conservacin. d. Irreversibilidad
Situacin 07
Situacin 03 Ins es una nia de 4 aos observ que su madre presentaba los dolores
Le mostramos a Martn un nio de 5 aos como pasamos una cantidad de
de parto por lo que fue trasladada inmediatamente al hospital; luego al da
agua de un vaso a otro distinto (ms estrecho y alto) y luego le
siguiente fue dada de alta, regresando a casa con su hermanita, por lo que
preguntamos Cul de los vasos tiene mayor cantidad de agua, l
se puso feliz, saltando de alegra. A la semana siguiente su madre fue con
responde: este vaso porque es ms alto. Es evidente que Martn no
su hermanita al hospital e Ins se qued con la abuelita en casa. Son
comprende que ciertas caractersticas de los objetos permanecen
el timbre, lleg su pap y ste le pregunta a Ins. Dime pequea A dnde
invariables, pues no puede
fue mam?. Ins muy feliz, le respondi. Papito, fue al hospital a traer
entender que haya la misma cantidad de agua en ambos vasos. Qu ahora si a mi otro hermanito. Pap se quedo preocupado, pues
caracterstica del pensamiento de Martn se evidencia?
desconoce que Ins
a. Transitividad. c. Razonamiento deductivo
b. Conservacin d. Centracin A. Presenta un razonamiento transformacional.
B. Demuestra un razonamiento transductivo.
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C. La capacidad de la nia para razonar y explicar lo ocurrido parte de la otra. Se aumenta la longitud de la separacin en una de las filas (la
de lo concreto. fila se hace ms larga). Se le pregunta Qu fila tiene ms canicas?. Ella
D. Demuestra su pensamiento representacional. responde que la cantidad de canicas de ambas filas sigue siendo la
misma. Segn la Teora de Desarrollo Cognitivo de Piaget, Qu nocin
Situacin 08
de conservacin evidencia haber logrado Sofa?
Si el nio Pablito observa que su madre, la profesora Mary, limpia la
a. Conservacin del peso c. Conservacin del nmero
casa porque vienen visitas, entonces cada vez que vea a su madre limpiar
b. Conservacin de la masa d. Conservacin del volumen
esperar la llegada de invitados. En esta situacin, concluimos lo
siguiente: Situacin 12
A. La conclusin a la que llega el nio va de lo particular a lo general Si se le plantea a Sergio el siguiente enunciado: Ana es mayor que Pedro
B. Se puede apreciar que ocurri un razonamiento deductivo y que Pedro es mayor que Luca, reconoce que Ana es mayor que Luca ,
C. La capacidad del nio para razonar y explicar parte de lo concreto, es evidente que ha logrado la nocin denominada:
de lo que observ A. conservacin. C. Inferencia transitiva
D. Se hace evidente un razonamiento transductivo en el nio B. inclusin de clase D. Irreversibilidad
Situacin 13
Situacin 09 Si a un nio de 7 aos, se le muestran diez bolas de madera de las cuales 7
En otra oportunidad Roberto pregunta a sus nios (as): Por qu llover?, son de color rojo y 3 azules, y ste reconoce que hay ms bolas de
algunos pensarn y contestarn: Maestro, alguien esta llorando. madera que bolas de color rojo. Es evidente que este nio se ha
Conocedor el maestro que sus nios se encuentran en la etapa pre- iniciado en la nocin de pues se encuentra ubicado
segn Piaget en la etapa denominada ..
operacional an, nuevamente pregunta: Y Por qu hoy se siente tanto
a. Inferencia transitiva operaciones formales
viento?. A coro responden: Pues, profesor porqu alguien esta soplando b. Inclusin de clase operaciones concretas
desde el cielo. Se hace evidente en estos nios (as) la caracterstica c. Seriacin operaciones concretas
denominada: d. Clasificacin pre- operacional
A. Causalidad C. Animismo
B. Artificialismo D. Reversibilidad Situacin 14
Si a Elena se le muestra dos hileras de igual extensin formadas por 8
Situacin 10 fichas cada una y luego se separan las fichas de una de las hileras. Ella,
Francisco se fue de paseo con sus nios del primer grado de primaria al reconoce que la cantidad de fichas de ambas hileras sigue siendo la
misma. En qu estadio se encuentra y qu nocin de conservacin
campo, luego de realizar unos juegos, el maestro les propone a sus nios
ha identificado?
realizar como reto un dibujo de lo que ms les agrada. Los nios muy a. Operaciones formales conservacin del volumen
contentos realizan la tarea; el maestro observa el trabajo de Anita y le b. Pre operacional conservacin de los lquidos
pregunta: Anita, Por qu le haz dibujado el sol as?, la nia le c. Operaciones concretas conservacin del nmero
contesta:Ah maestro porque mi sol esta brillando y esta feliz!; no ve d. Operaciones concretas conservacin de la sustancia
sus ojitos A qu aspecto del pensamiento corresponde la
respuesta de la nia? Situacin 15
Cuando Vctor tena 5 aos de edad, era comn observar en l llanto,
A. Causalidad C. Animismo
malestar, gritos cada vez que su madre no le compraba lo que quera, sin
B. Artificialismo D. Reversibilidad
entender que no siempre se poda cumplir sus caprichos; ahora ya tiene 10
Situacin 11 aos de edad y ha dejado atrs esas conductas, incluso ha desarrollado la
La maestra presenta a Sofa una nia de 7 aos, dos hileras de canicas empata y entiende el punto de vista de los dems. De la situacin
idnticas con el mismo nmero y puestas en fila a la misma distancia una descrita,
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qu podemos apreciar de manera puntual? desaprobadas, reflexion por un momento y acept su falta de
A. Conforme se avanza en edad, aumenta el desarrollo cognitivo y responsabilidad, pues haba dedicado ms tiempo a chatear en internet con
moral sus amigos, algo que se est convirtiendo en un mal hbito en un gran
B. Vctor dej atrs el animismo y artificialismo infantil
porcentaje de sus compaeros de aula. En relacin a las causas que
C. Se observa las capacidades de seriacin y clasificacin en el nio
D. El nio dej atrs el egocentrismo cognitivo, pasando a la hicieron que Irvin obtenga calificativos desaprobatorios podemos
descentracin decir:
A. Algunos hbitos y prcticas socioculturales afectan el aprendizaje de
los alumnos.
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL: Desarrollo socioemocional de los nios de 0 a B. La relacin con pares afecta directamente el rendimiento acadmico.
5 aos, estudiantes del nivel primaria y secundaria: autoestima, autoconcepto, C. El uso de internet es muy negativo para el aprendizaje de los
autonoma, autoeficacia, apego, identidad, motivacin, relaciones interpersonales y educandos.
procesos de socializacin, habilidades sociales, orientacin vocacional. D. La dependencia de los amigos afecta la autonoma de los
Situacin 16 adolescentes.
En el nivel inicial se espera que los nios (as) se relacionen con otras
personas demostrando autonoma, conciencia de sus principales Situacin 19
cualidades personales y confianza en ellos, sin perder de vista su propio En la situacin anterior, debemos agregar que al siguiente da, el tutor de
inters. Es evidente que para desarrollar la Identidad Personal aula convers con Irvin sobre sus calificativos, dicho alumno acept su falta
de estos nios se deben desarrollar como capacidades: de responsabilidad, asumi la culpa, reflexion sobre sus errores y le dijo a
A. La empata, la Resilencia y la autonoma. su profesor lo siguiente: no se preocupe profesor, a partir de hoy me
B. La colaboracin y la tolerancia, las normas de convivencia y la pondr las pilas y voy a recuperar mis notas, soy consciente de lo que pas,
resolucin de conflictos. as que me esforzar mucho en este bimestre . En este caso notamos,
C. La autoestima, conciencia emocional y la autonoma. principalmente, que:
D. El Autoconcepto, la autoestima y la autonoma. A. El tutor de aula cumple acertadamente con su papel.
B. El alumno est construyendo su autonoma.
Situacin 17 C. El profesor influye en la formacin de la Autoestima.
Cul de las siguientes actividades propias de una sesin de D. La identidad de Irvin est definida.
aprendizaje no se relaciona con la motivacin intrnseca?
A. Ana siempre le demuestra a su profesora sus ganas de aprender
cosas nuevas por eso tiene notas sobresalientes en actitud frente al Situacin 20
rea. El cuaderno de comunicacin de Ivn tiene muchos prrafos, incluso hojas
B. A Javier le encantan las matemticas porque quiere ser ingeniero completas, con caligrafa que no es la suya; la profesora Ruth revisa el
como su Pap. cuaderno y se da cuenta de lo que pasa, por lo que deduce que cuando se
C. Cuando los estudiantes sienten que los retos de la clase son atrasa en tomar apuntes, el citado alumno pide la ayuda de su madre y
alcanzables a partir de su esfuerzo y capacidades.
hermana para ponerse al da. De los expuesto, teniendo en cuenta de
D. Los alumnos escuchan canciones de ritmos de moda que la
profesora relaciona con temas del rea de comunicacin. que hablamos de un alumno de sexto de primaria y desde el
punto de vista del desarrollo socioemocional, llegamos a la
Situacin 18 conclusin de que:
En un aula de sexto ao de primaria se entregaron los informes A. El apoyo de la familia es importante para el desarrollo emocional
del adolescente.
acadmicos del primer bimestre, la madre del alumno Irvin fue a recibir la
B. Ivn no tiene su identidad bien definida.
libreta de calificativos con mucho nimo, pero al regresar a casa su C. La sobreproteccin del adolescente los vuelve egocntricos por lo
semblante haba cambiado y estaba muy triste por los resultados de su hijo. que no quieren cumplir sus actividades acadmicas.
Irvin revis su libreta y se dio cuenta que tena tres reas curriculares D. Se debe tomar medidas adecuadas y pertinentes para que Ivn
desarrolle su autonoma.
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a. Las competencias se adquieren a partir de situaciones desafiantes.
b. Las competencias se adquieren de lo general a lo particular y
SUBPRUEBA III: ENFOQUE POR COMPETENCIAS viceversa.
Y POSIBILIDADES DIDCTICAS c. Las competencias se adquieren construyendo significativamente el
conocimiento.
DIDCTICA Y METODOLOGA ASUMIENDO EL ENFOQUE POR d. Las competencias se adquieren a largo plazo y progresivamente.
COMPETENCIAS: Cmo se adquieren las competencias?, Cmo se produce Situacin 23
el aprendizaje? El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. Cuntos de
Situacin 21 nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueolgico, histrico e inmaterial
En muchas aulas se sigue demostrando que un estudiante aprende para comprometernos con su defensa? De qu manera podemos valorar
cuando retiene unos conocimientos. Por tanto, erradamente se sigue nuestro patrimonio cultural y asumir su proteccin y conservacin? Es
concibiendo el aprendizaje como el dominio de un contenido. Esta evidente que en esta situacin el maestro esta promoviendo que:
concepcin esta desfasada; sin embargo, sigue siendo producto en A. Las competencias se adquieran a partir de situaciones desafiantes.
muchas aulas tradicionales. Por lo tanto, hoy, debemos reflexionar sobre B. Las competencias se adquieran de lo general a lo particular y
nuestra prctica pedaggica, pues cuando asumimos el enfoque por viceversa.
competencias, es evidente que el aprendizaje se orienta hacia el modo C. Las competencias se adquieran construyendo significativamente el
conocimiento.
en que el conocimiento se pone en accin, ya que el estudiante
D. Las competencias se adquieran a largo plazo y progresivamente.
demuestra que sabe porque pone en prctica sus capacidades. A partir
del enunciado descrito: Qu actividad promueve el desarrollo de Situacin 24
aprendizajes en el modelo por competencias? Los docentes del rea de Historia, Geografa y Economa del primer
a. Explica las consecuencias de la Revolucin Industrial. grado de secundaria tienen previsto desarrollar el contenido temtico
b. Explica las caractersticas de la sociedad de la Revolucin Derecho y Democracia, grandes herencias de la cultura griega y romana. Se
preguntan como promover que este conocimiento se construya
Industrial.
significativamente. A partir de esta situacin Cul sera la interrogante
c. Investiga por qu la Revolucin Industrial cambi la forma de vivir
que responda a la situacin significativa prevista para esta
de las personas.
temtica?
d. Enumera las causas de la Revolucin Industrial.
a. Es importante el Derecho y la Democracia para vivir en sociedad?
b. Cules fueron las caractersticas de la civilizacin griega y romana?
Situacin 22 c. Por qu la civilizacin griega y romana son importantes para la
Sabemos que para que los estudiantes adquieran competencias es historia universal?
necesario abordar los contenidos en forma contextualizada. De ello que d. Qu legado heredamos de la civilizacin griega y romana?
los docentes de la Institucin Educativa LOS EMPRENDEDORES,
sealan que en su distrito, Tcume, se encuentra el centro arqueolgico Situacin 25
EL PURGATORIO que es conocido por una pequea parte de la poblacin En una programacin curricular por competencias es evidente que los
local. Siendo conscientes que el desarrollo de la Identidad Local y Regional productos de las unidades didcticas responden a las situaciones
es un elemento fundamental para la formacin integral, los estudiantes y significativas del contexto. En ese sentido, los docentes se han propuesto
docentes se han propuesto conocer y difundir dicho centro arqueolgico, presentar el Da del Logro Infografas sobre aspectos sociales, polticos y
a fin de que sea reconocido y valorado por toda la poblacin. De econmicos por lo que al desarrollar los contenidos temticos: El sistema
acuerdo a las orientaciones dadas por el MED en atencin a Cmo se feudal, el surgimiento del islam y su desarrollo, el cristianismo y cultura
adquieren las competencias?, los docentes han priorizado en: medieval, el renacimiento urbano y comercial y sus consecuencias. En ese

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contexto, cual de las siguientes interrogantes se pueden proponer APRENDEN, NADIE SE QUEDA ATRS. Es evidente pues, que
dentro de la situacin significativa: Margot, esta sumiendo:
a. Es importante el Cristianismo para vivir en sociedad? A. El enfoque Intercultural C. El enfoque Inclusivo
b. Cules fueron las caractersticas de la sociedad medieval? B. El enfoque en derechos D. El enfoque socio cognitivo
c. Por qu saber y conocer de la sociedad medieval es importante
para la historia universal? Situacin 28
d. Por qu en la Edad Media, las personas deciden abandonar las El manejo de las rutas de aprendizaje es indispensable para el desarrollo
ciudades y habitar las zonas rurales? de la planificacin curricular. cul es el propsito de las rutas de
aprendizaje?
Situacin 26 A. Fijar las polticas educativas sobre los saberes que los estudiantes
Para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente, el deben adquirir en cada nivel escolar
maestro debe proponer una actividad significativa o problemtica del B. Describir los criterios para observar el progreso de los aprendizajes.
C. Ofrecer orientaciones pedaggicas y didcticas para el logro de los
contexto, el cual debe ser percibida como un desafo por los estudiantes.
aprendizajes.
En ese sentido, los maestros han observado el medio y reflexionan D. Brindar recursos didcticos organizados por ciclos y por grados.
sealando que la contaminacin ambiental es un tema de preocupacin
nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra Situacin 29
megadiversidad ecolgica y gentica. Por ello, incitan a los estudiantes a Segn lo expresado por la rutas del aprendizaje cul de las
perseverar en la resolucin del desafo con voluntad, expectativa y afirmaciones define mejor el enfoque por competencias?
A. Es un saber actuar en un contexto particular en funcin de un
compromiso de aprender y los desafan mediante las siguientes objetivo y/o la solucin a un problema
interrogantes: Quin se responsabiliza del dao que nos causa? Cmo B. Es el conjunto de conocimientos que desarrolla una persona para
promovemos la cultura de la prevencin y de cuidado del ambiente? Dada comprender, transformar y participar en el mundo en el que vive.
la situacin del contexto, Cul debera ser el producto a lograr en C. Es aprender a conocer y aprender a aprender en contextos
dicha unidad didctica? educativos.
a. Identificamos los factores contaminantes y su impacto en la salud
D. Son un conjunto de conceptos organizados que explican
y en la megadiversidad ecolgica.
relaciones de causalidad predominantes para el conocimiento y
b. Elaboramos e interpretamos grficos de barras que indican los
comprensin del comportamiento de hechos y fenmenos de una
efectos contaminantes en la regin y pas.
realidad concreta.
c. Elaboramos una revista escolar para difundir la cultura de
prevencin y el cuidado del ambiente. Situacin 30
d. Proyecto de estilos de vida saludable. Alejandra ha sido reubicada recientemente a una IE que poco conoce, y se
organiza porque tiene que realizar su planificacin. Como toda maestra
REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA PRCTICA PEDAGGICA: Enfoque en responsable Alejandra sabe que tiene que leer sobre el lugar donde est la
Derechos, Planificacin y programacin curricular (Caractersticas del currculo: IE y conocer a los que sern sus estudiantes, pues est segura que el buen
Gradualidad, Baja Densidad y Pertinencia). dominio de tres aspectos esenciales le permitir una planificacin
Situacin 27 pertinente. Cules son estos tres aspectos?
Margot, docente del nivel secundaria conversando con sus colegas del
A. Los estudiantes, los aprendizajes y la pedaggica.
nivel afirma: Todos nuestros estudiantes son inteligentes, pues nuestro B. Los estudiantes, los aprendizajes y las teoras del desarrollo
trabajo pedaggico es desarrollar al mximo sus capacidades, hacindolos C. Los estudiantes, el contexto y la pedaggica
competentes. Por lo tanto, en nuestras programaciones curriculares tienen D. Los estudiantes, Los materiales educativos y la pedagoga.
que evidenciarse productos, nos comprometeremos en ello para
reflexionar EL DA DEL LOGRO y al final del ao escolar precisemos en Situacin 31
nuestras aulas,nuestros logros de aprendizaje, pues TODOS
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La profesora Milagros prepara sus clases considerando los elementos de su situaciones desafiantes que plantear a sus estudiantes, lo que constituye
entorno, del mundo social, familiar y afectivo de sus estudiantes. De la descripcin general. Luego, elabora el siguiente cuadro:
acuerdo con las Rutas de Aprendizaje ello responde a la caracterstica
denominada.pues prioriza como principio Nmero y Duraci Campos Productos
Ttulo de n Temticos
psicopedaggico. la
A. Menor densidad Organizacin de los Aprendizajes
B. Gradualidad Integralidad de los Aprendizajes
C. Pertinencia Aprendizajes Significativos Qu elemento de la programacin curricular anual representa el
D. Articulacin Construccin de los Aprendizaje cuadro en mencin?
a. Los aprendizajes esperados
Situacin 32 b. La descripcin general
Si asumimos el enfoque por competencias, sabemos que para que los c. La organizacin de las unidades didcticas
estudiantes aprendan necesitan afrontar reiteradamente situaciones d. La situacin significativa o problemtica
retadoras y desafiantes, que le exijan movilizar y combinar
estratgicamente las capacidades que considere necesarias para Situacin 35
resolverlas. De ello que una situacin significativa o problemtica puede La planificacin de la unidad didctica es una programacin curricular de
ser concebida como un desafo para el estudiante en al medida que guarde corto plazo que consiste en organizar secuencialmente y cronolgicamente
relacin con sus intereses, contextos personales, sociales, culturales, las sesiones de aprendizaje que permitirn el desarrollo de competencias y
ambientales que le remitan a sus actividades cotidianas. De ello que al
asumir la caracterstica de gradualidad del currculo, cuando el capacidades previstas en la unidad. De ello que al realizar el siguiente
docente asume el rol mediador al problematizar debe evitar: esquema:
a. Describir condiciones poco claras para el desafo y/o reto.
b. Formular el reto o desafio para el docente.
c. Que el reto o desafos sea propuesto por debajo o sobrepasando las Competencias Capacidades Indicadores
capacidades de los estudiantes.
d. Que los retos y desafos partan de los propsitos e intereses de los docentes. Contenidos Temticos

Situacin 33 Qu elemento de la unidad didctica se est determinando?


El profesor Salinas elabora un instrumento curricular teniendo en cuenta a. La secuencia de sesiones
elementos bsicos como una descripcin general, organizacin de las b. Los aprendizajes esperados
unidades didcticas (con sus respectivas competencias y capacidades), c. La situacin significativa o problemtica
un producto anual, as como los materiales y recursos ms importantes d. La sntesis articulada de sesiones de aprendizaje
a utilizarse en el ao. De la situacin descrita, qu instrumento Situacin 36
curricular prepara dicho colega? Al elaborar la unidad didctica, Elena docente del rea de CTA, precisa
A. Est diseando un proyecto de aprendizaje lo siguiente: Ttulo: Las clulas, son todas iguales?
B. Prepara una de las unidades didcticas Indicador:
C. Realiza el proceso de planificacin curricular Justifica que la clula es la unidad bsica y fundamental de todo ser vivo.
D. Elabora una programacin anual Presenta argumentos para defender su posicin respecto a la validez de
las pruebas citolgicas en el descubrimiento de hallazgos.
Situacin 34 Campo temtico:Teora celular. Actividad:
Elena, docente del rea de CTA esta elaborando su programacin
Construyendo significados acerca de la clula.
anual ya que pretende mostrar de manera general lo que har durante
Qu elemento de la unidad didctica esta precisando Elena?
el presente ao escolar y las metas que espera alcanzara partir de
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a. Los materiales bsicos a usar en la unidad. a. Que ya no considere temas transversales en el desarrollo de sus
b. Los aprendizajes esperados unidades didcticas.
c. La situacin significativa o problemtica
b. Que busque adaptar algunos conocimientos del rea para
d. La sntesis articulada de sesiones de aprendizaje
relacionarlo con el conflicto cognitivo que promover en las
sesiones de aprendizaje.
Situacin 37 c. Que parta de situaciones retadoras y desafiantes del contexto
La directora de una Institucin Educativa se da cuenta que las calificaciones abordndolos en el proceso pedaggico denominado
del rea de Matemtica de los estudiantes del primer grado de secundaria problematizacin.
han bajado en este ltimo bimestre y, en algunos casos, son d. Que promueve aprendizajes significativos a partir de situaciones
desaprobatorias. Entonces, conversa con el docente a cargo para conocer del contexto.
lo que est sucediendo y ste le manifiesta que los estudiantes no
trabajan las actividades en clase. Sin embargo, preocupada por estos Situacin 39
resultados, al da siguiente visita el aula y se entrevista con algunos de Un docente del rea de Matemtica ha decidido proponer estrategias
estos estudiantes, quienes le manifiestan que el tipo de tareas que deja el diferenciadas para los estudiantes segn su nivel de rendimiento. Durante
docente del rea les aburre. Al verificar sus cuadernos, la directora se da el monitoreo, al revisar la unidad didctica de dicho docente, se precisa
cuenta que las actividades formuladas por el docente slo son para aplicar que los estudiantes de bajo rendimiento recibirn un acompaamiento
frmulas de manera repetitiva. personalizado para desarrollar sus capacidades, con problemas de
Segn la situacin descrita Cul es la limitacin pedaggica que complejidad creciente, mientras que los de mayor rendimiento
muestra el docente del rea? participarn en actividades retadoras que incluyan juegos de estrategia y
a. Deficiente uso de estrategias para desarrollar dinmicas grupales, retos matemticos de mayor nivel de complejidad. Adems, todas las
perjudicando la promocin de aprendizajes cooperativos. sesiones finalizan con actividades conjuntas en las que se comparten las
b. Deficiente monitoreo en la revisin de tareas dejadas a los diversas estrategias de solucin empleadas para las situaciones
estudiantes, dado que no emplea adecuadamente la tcnica del
problemticas presentadas.
portafolio.
c. Deficiencias en la propuesta de actividades de aprendizaje Segn lo presentado La programacin del docente es pertinente
relevantes de alta demanda cognitiva que desafen a los para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
estudiantes de acuerdo a sus necesidades e intereses. a. La programacin del docente S es pertinente porque contribuye a
d. Deficiente actualizacin de contenidos temticos relacionados a su mejorar la autoestima de los estudiantes de mayor rendimiento
especialidad y nivel. acadmico, permitiendo que se dedique a los que tienen
dificultades.
Situacin 38 b. La programacin del docente NO es pertinente porque debera
Nora, es una profesora de Educacin Bsica quien actualmente est plantear una batera de actividades matemticas de mayor tamao
confundida pues luego de leer las Orientaciones Generales para la para ser resuelta por los estudiantes de mayor rendimiento
Planificacin Curricular publicadas en el 2014 por el MED, evidencia que acadmico.
c. La programacin del docente NO es pertinente porque se est
en relacin a los niveles y formas de organizacin curricular se precisan generando diferentes oportunidades de aprendizaje para los
que los docentes debern programar en funcin a la Programacin Anual, estudiantes segn su nivel de rendimiento acadmico perjudicando
Unidades Didcticas y Sesiones de Aprendizaje, por ende todas las a algunos.
unidades didcticas parten de situaciones significativas, retadoras y d. La programacin del docente S es pertinente porque reconoce
desafiantes; ya no precisndose los temas transversales pues estn la diversidad en cuanto a niveles de desarrollo de las capacidades
y brinda a todos los estudiantes la posibilidad de mejorar en sus
inmerson en los procesos pedaggicos. Dada la situacin descrita, desempeos.
Qu orientacin le daras a Nora?
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Situacin 40 a. Planificar una sesin de aprendizaje ya que los estudiantes estn
Manuel, quien cursa el cuarto grado de educacin primaria, vive en el motivados por conocer los diversos trabajos que realizan sus
padres.
distrito de Villa El Salvador, el cual se caracteriza por ser una zona
b. Aprovechar el inters de los nios y nias, plantendoles un
industrial donde la mayora de padres de familia trabajan en dicho proyecto de aprendizaje para realizar en la escuela su propia
sector. La comunidad va a organizar las fiestas de Aniversario del exhibicin.
distrito y una de las actividades es una feria en la que todos los pequeos c. Planificar una visita de campo para luego planificar una unidad
empresarios pondrn en exhibicin y ventas sus productos. En clase, de aprendizaje, retndolos a organizar una feria igual en la escuela.
Manuel pidi la palabra y coment este hecho invitando a todos sus d. Visitar la feria ya que es un aprendizaje vivencial y se pueden
lograr aprendizajes significativos.
compaeros a participar en la feria. Dada la situacin descrita, dentro
del Marco del Buen Desempeo Docente la docente deber: