Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Conforme definio da LDB n 9394/96, constitui objetivo deste Componente Curricular garantir o acesso dos alunos s prticas da cultura corporal, contribuir
para a construo de um estilo pessoal de vivenci-las e oferecer instrumentos para uma apreciao crtica dessas vivncias. No que se refere ao processo de ensino e
aprendizagem, para que estas habilidades sejam desenvolvidas, deve-se considerar as caractersticas dos alunos em todas as suas dimenses: cognitiva, corporal, afetiva,
esttica, de relao interpessoal e insero social.
O planejamento deve priorizar prticas educativas ldicas, que instiguem ou provoquem a imaginao, a criao e possibilitem o desenvolvimento e o exerccio
daauto o ia .
No desenvolvimento da Educao Fsica nos Ciclos da Alfabetizao e Complementar, deve-se considerar o repertrio cultural local, partindo de
experincias vividas, alm de proporcionar aos alunos outras experincias que no teriam fora da escola. Jogos e brincadeiras so essenciais para construir um acervo de
experincias corporais capazes de favorecer, inclusive, inmeras aprendizagens s crianas. Assim, nestes dois ciclos, as atividades fsicas devem levar em conta as
dimenses tica, esttica e ldica que a cultura corporal de movimento possibilita, por meio da vivncia e estudo dos jogos, brincadeiras, ginstica, esportes e atividades
rt i as .
O brincar e o jogar assumem, tambm, outros significados no contexto escolar, em funo da sociabilidade: os jogos de carter simblico, nos quais as fantasias e
os interesses pessoais prevalecem, somam-se aos jogos coletivos com regras em que se faz necessria a adequao s restries de movimentos e/ou idade dos alunos.
Em todas as situaes, o professor dever levar sempre em considerao, a integrao dos jogos com os diversos saberes, atravs da articulao com os demais
componentes curriculares, numa perspectiva interdisciplinar.
Os CBC de Educao Fsica, fundamentando-se nessas concepes, esto organizados em 4 eixos:
1 - Esporte
2 - Jogos e Brincadeiras
3 - Danas, atividades rtmicas e movimentos expressivos. 4 -
Ginsticas e suas manifestaes.
229
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
1.1 Conhecer a histria das A valorizao e o desenvolvimento do gosto pelo esporte podero Histria das modalidades I I/A A A A/C
modalidades esportivas. acontecer a partir do conhecimento que o aluno tem da histria das esportivas: Atletismo
modalidades esportivas e pela experincia e vivncia, que deixam
(corridas); Atletismo
a aspositivasease saode se apaz .
Esse trabalho, ainda que de forma elementar, principiante, (lanamentos e saltos).
contextualizando a modalidade estudada, tem por objetivo
despertar esse gosto. Atravs de recortes de revistas, vdeos,
documentos e outros suportes e gneros, o professor poder
oportunizar trabalhos de pesquisa e anlise, em sala de aula, Histria das
promovendo uma discusso reflexiva sobre o esporte retratado nos modalidades esportivas:
jornais, que podem trazer consigo os princpios e valores do futebol, jud, esgrima,
espo tede e di e to . basquetebol, handebol,
O professor poder elaborar um planejamento de trabalho voleibol.
envolvendo o componente curricular de Lngua Portuguesa,
1 Esporte
230
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
1.2 Conhecer as modalidades A partir do conhecimento que os alunos j tm da histria das Fundamentos das I I/A A A A/C
esportivas, bem como os modalidades esportivas, o professor deve oportunizar ao aluno a modalidades esportivas:
fundamentos bsicos de cada vivncia, de forma ldica, dos seus fundamentos bsicos, como Atletismo (corridas);
modalidade: por exemplo: arremessos, recepo, chutes, saltos, giros, dentre
Atletismo (lanamentos e
outros. O componente curricular de Geografia, no eixo 1: "O
1.2.1 Identificar as saltos).
indivduo e o espao de vivncia e convivncia", contribui para
modalidades esportivas e seus
um trabalho interdisciplinar, ao favorecer a compreenso da
fundamentos bsicos; relao da corporeidade com o espao e com o outro.
Ao trabalhar o conhecimento das caractersticas de cada Fundamentos das
modalidades esportivas:
1.2.2 Vivenciar as modalidades modalidade e de seus fundamentos bsicos, dentre as futebol, jud, esgrima,
esportivas e seus fundamentos modalidades sugeridas para cada ano de escolaridade, o aluno basquetebol, handebol,
bsicos. poder identific-la, a partir de estratgias pedaggicas que
voleibol.
envolvam, por exemplo, pesquisar, em jornais e revistas,
1 Esporte
1.3 Conhecer as regras das Para o desenvolvimento dessa habilidade, o aluno precisar Regras e combinados I I/A A/C A/C A/C
modalidades esportivas. se ti e essidadedesedefi i eg aspa aodese volvi e to das modalidades
de um determinado jogo, o que feito atravs da vivncia. Se, esportivas:
1.3.1 Vivenciar as regras por exemplo, durante o futebol, todos os alunos forem, de uma
(Atletismo (corridas);
das modalidades esportivas. s vez, chutar uma bola, iro sentir a necessidade de implantar
faltas, o que pressupe definir regras. Atletismo (lanamentos
1.3.2 Identificar as regras e saltos).
Aps essa vivncia, eles tero mais facilidade de identificar as
das modalidades esportivas. regras de modalidades esportivas, o que poder ser feito de Futebol, Jud, Esgrima,
maneira ldica, como, por exemplo, em rodinhas de conversa, Basquetebol, Handebol,
na beirada da quadra ou espao de prtica, garantindo a Voleibol)
participao dos alunos e buscando seus conhecimentos
prvios.
231
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
1.4 Reconhecer, nas O respeito s diferenas, a incluso, a solidariedade, a I/A A A A A/C
atividades esportivas, uma autonomia, a autoestima, a confiana e o companheirismo, so
opo para superao de valores que precisam ser trabalhados durante as atividades
dificuldades e diferenas e esportivas, para garantir o desenvolvimento integral do ser
desenvolvimento de atitudes humano, levando-o a superar suas prprias limitaes e
e valores. compreender as limitaes do outro. Atravs das atividades
esportivas, o professor pode desenvolver estratgias que
favoream a cooperao, como por exemplo, adaptando as
regras de um jogo de forma a garantir a participao de todos os Desenvolvimento de
alunos. atitudes e valores na
prtica esportiva
1.5 Reconhecer as A elaborao e o planejamento de estratgias e dinmicas que I/A A A A A/C
1 Esporte
1.6 Desenvolver estratgias O professor dever dar oportunidade aos alunos de vivenciar o Organizao de equipes I/A A/C
bsicas para organizao de planejamento e a formao de equipes. As estratgias precisam e estratgias simples na
equipes e realizao de jogos. favorecer o desenvolvimento do esprito de liderana e de boa prtica esportiva
convivncia. Os alunos devem ter a oportunidade de se
organizarem para a vivncia das atividades, de forma coletiva ou
individual, sozinhos ou com mediao do professor.
232
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
I A A A A/C
1.7 Compreender os Para o desenvolvimento dessa competncia, o aluno precisa
benefcios da vida ativa para compreender que uma vida ativa reflete no desenvolvimento
o desenvolvimento da corporal, trazendo benefcios para a sade. importante que
corporeidade. ele entenda a importncia da atividade fsica, seja ela o
jogo, a brincadeira, a bicicleta.
i te dis ipli a idade o o o po e te u i ula Ci ias
favorece o desenvolvimento dessa habilidade, atravs do
t a alho o oEixo e hu a oeade .
Os projetos e as sequncias didticas so estratgias eficazes que
1 Esporte
I I/A A A/C C
1.8 Compreender os Para o desenvolvimento dessa competncia, o aluno dever ter a
benefcios do uso de oportunidade de discutir e refletir sobre os riscos do uso de
vesturio adequado para a calados e roupas inadequadas para a prtica esportiva, o que
prtica esportiva. poder ser feito atravs de rodinhas de conversa e vivncias.
233
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
1.9 Compreender a A compreenso da diversidade dos gneros contribuir para a Diversidade de gneros I A A A A/C
diversidade de gneros construo do respeito e aceitao das diferenas, cabendo ao e as modalidades
(humanos e culturais), na professor ressaltar essa postura durante as aulas. esportivas
prtica das modalidades O aluno dever identificar a diversidade na forma, na cor, nas
esportivas. preferncias e compreender o quanto ela rica e que deve ser
vista como algo positivo.
O professor poder trabalhar, de forma interdisciplinar,
1 Esporte
2.1 Conhecer as histrias dos O professor dever levar o aluno a conhecer as histrias dos Histrias dos jogos e das I A A A A/C
jogos e das brincadeiras, jogos e das brincadeiras, levando em conta todo o acervo brincadeiras
2 Jogos e brincadeiras
234
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
I/A A A/C C C
2.2 Conhecer os jogos e O professor dever, atravs de atividades direcionadas, Jogos e Brincadeiras da
brincadeiras da comunidade oportunizar que os alunos conheam e vivenciem os jogos e comunidade local e de
local e de outras culturas: brincadeiras usualmente praticados em sua comunidade ou outras culturas
regio, assim como os vivenciados em outras culturas. Ele poder
2.2.1 Vivenciar os jogos e
planejar seu trabalho em interdisciplinaridade com o
brincadeiras da comunidade componente curricular de Geografia, atravs do eixo "O
local e de outras culturas. indivduo e o espao de vivncia e convivncia" e de Lngua
Portuguesa: estratgias de entrevistas, anlise de vdeos com
2.2.2 Adequar, segundo a registro, organizao dos momentos das falas, reflexo das
necessidade ou caractersticas posturas ideais para uma oralidade eficaz. O professor dever
2 Jogos e brincadeiras
2.3.3 Valorizar os
235
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
Jogos e brincadeiras.
2.4 Construir e reconstruir O professor dever propor a construo de materiais diversos I A A A A/C
materiais para a vivncia dos para serem utilizados durante a vivncia de jogos e de
Reciclagem de materiais.
jogos e brincadeiras. brincadeiras. Ele poder desenvolver um trabalho interdisciplinar
com o componente curricular Cincias, relacionado ao Eixo 1 -
Ambiente e Vida, ao refletir com os alunos sobre os conceitos
de reciclagem, reduo e reutilizao de materiais.
2.5 Compreender o valor e a A heterogeneidade do grupo dever ser ressaltada, trabalhando Desenvolvimento de I A A A A/C
2 Jogos e brincadeiras
importncia dos jogos e com os alunos a importncia do respeito s diferenas, incluso atitudes e valores nos
brincadeiras para a de todos e s possibilidades de cada pessoa. O professor poder, jogos e brincadeiras
socializao e incluso dos por exemplo, durante um jogo ou uma brincadeira, valorizar uma
alunos. atitude solidria por parte do aluno, refletir sobre uma atitude
excludente ou de desrespeito a regras. Em trabalho
interdisciplinar com Lngua Portuguesa, o professor poder, aps
uma vivncia, propor produes de textos, de forma individual
ou coletiva, oportunizando ao aluno expor seus pensamentos e
refletir sobre sua postura durante os jogos e brincadeiras.
2.6 Desenvolver estratgias O professor dever dar oportunidade aos alunos de vivenciar o Organizao e I A A A A/C
bsicas para organizao de planejamento e a formao de equipes. As estratgias, que estratgias nos jogos e
grupos ou equipes, para a precisam ser planejadas de forma ldica, devem favorecer o brincadeiras
realizao de jogos e desenvolvimento do esprito de liderana, da incluso e da boa
brincadeiras. convivncia. Os alunos devem ter a oportunidade de se
organizarem para a vivncia das atividades, de forma coletiva ou
individual, sozinhos ou com mediao do professor.
236
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
2.7 Reconhecer, na vivncia A compreenso da diversidade dos gneros contribuir para a Diversidade de gneros I A A A A/C
2 Jogos e brincadeiras
dos jogos e brincadeiras, a construo do respeito e constatao das diferenas, cabendo e os jogos e brincadeiras
diversidade entre os pares: ao professor ressaltar essa postura durante as aulas. Essa
gnero, raa, sexo e tipos compreenso ser desenvolvida durante a vivncia de jogos e
fsicos. brincadeiras, podendo, o professor, discutir as situaes em
rodas de conversa, promover debates em sala de aula e
trabalhos em grupo.
3.1 Vivenciar os diversos O professor dever planejar atividades em que os alunos possam Ritmo e movimento I/A A A A A/C
tipos de movimentos, dentro trabalhar seus movimentos, alternando as velocidades lenta,
EIXO 3 Danas, atividades rtmicas e
do Esquisito .
3.2 Explorar as possibilidades O professor, durante a vivncia de uma atividade rtmica, dever Produo de sons I/A A A A A/C
de produzir sons ritmados propor a realizao de movimentos em que o aluno possa gerar ritmados com o prprio
com o prprio corpo. sons, tais como: bater o p, palmas, emitir sons orais; como corpo
tambm explorar os ritmos produzidos pelo prprio corpo, tais
3.2.1 Vivenciar sons e ritmos
como: sentir as batidas do corao, observar o ritmo da
produzidos pelo prprio
respirao. A interdisciplinaridade com o componente curricular
corpo.
"Cincias" favorece o desenvolvimento dessa habilidade, atravs
do Eixo "Ser humano e Sade".
237
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
3.3 Expressar sentimentos e Para o desenvolvimento desta capacidade, o professor pode I/A A A A A/C
ideias atravs da expresso propor deslocamentos orientados, com ou sem msica. Por
corporal. exemplo, ele pode pedir que o aluno se desloque, na quadra, de
um lado para o outro, como se estivesse alegre ou triste, calmo
EIXO 3 Danas, atividades rtmicas e movimentos expressivos
3.4 Produzir sons e A utilizao de instrumentos musicais e materiais diversos, tais Produo de sons I A A/C
movimentos a partir da como, casca de coco, latinhas e bastes de madeira, contribuem atravs de instrumentos
utilizao e explorao de para ampliao do acervo de conhecimento dos sons e ritmos. O musicais e materiais
instrumentos musicais e de diversos
professor poder propor a criao de uma bandinha, em que os
materiais diversos.
alunos tero a oportunidade de construir instrumentos rtmicos
e explorar a produo de sons e a criao de movimentos, de
forma individual e/ou coletiva.
3.5 Conhecer as diversas O professor dever levantar os conhecimentos prvios dos seus Danas e folclore - I/A A A A A/C
manifestaes culturais e alunos sobre a cultura local e suas manifestaes folclricas. diversidade cultural e
folclricas das danas Poder, ento, ampliar e sistematizar estes conhecimentos, para folclore nas danas
regionais e nacionais: oportunizar a vivncia das danas regionais ou nacionais.
possvel trabalhar esta capacidade de forma interdisciplinar,
3.5.1 Vivenciar as diversas
dialogando com o componente curricular de Histria.
manifestaes culturais e
Valorizando o folclore estadual, regional e o local, os professores
folclricas das danas
podero organizar o planejamento de forma que cada turma
regionais e nacionais.
possa desenvolver essas habilidades contemplando uma ou duas
3.5.2 Identificar danas, escolha, dentre as estaduais, regionais e ou locais.
manifestaes culturais e
folclricas das danas
regionais e nacionais.
238
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
3.6 Compreender o valor e a A heterogeneidade do grupo dever ser ressaltada, trabalhando Dana e I/A A A A A/C
importncia das danas, com os alunos a importncia do respeito s diferenas, incluso desenvolvimento de
atividades rtmicas e de todos e s possibilidades de cada pessoa. O professor poder, valores e atitudes
EIXO 3 Danas, atividades rtmicas e movimentos expressivos
movimentos expressivos para por exemplo, durante uma dana ou atividade rtmica, valorizar
a socializao e incluso dos uma atitude solidria por parte do aluno, refletir sobre uma
alunos. atitude excludente ou de desrespeito a regras. Trabalhando de
forma interdisciplinar com Lngua Portuguesa, o professor
poder, aps uma vivncia, propor produes de textos, de
forma individual ou coletiva, oportunizando ao aluno expor seus
pensamentos e refletir sobre sua postura durante a vivncia da
dana.
3.7 Compreender a A compreenso da diversidade dos gneros contribuir para a Diversidade de gneros I/A A A A A/C
diversidade de gneros (raa, construo do respeito e aceitao das diferenas, cabendo ao e as danas
sexo e tipos fsicos) na professor ressaltar essa postura durante as aulas. Ele dever
prtica da dana. trabalhar, de forma interdisciplinar, envolvendo outros
componentes curriculares, como Cincias, quando estuda o
corpo humano como um todo integrado e permite a construo
da identidade; e em Geografia, quando possibilita ao aluno
conscientizar-se de suas caractersticas fsicas e aceitar as
diferenas, constatando as semelhanas. Tambm a
interdisciplinaridade com Lngua Portuguesa, especificamente
nas capacidades de Leitura e Produo Escrita, garantem a
compreenso e consequente aprendizagem.
239
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
4.1 Conhecer os movimentos O conhecimento, a identificao e a vivncia dos movimentos de Iniciao Ginstica I/A A A/C A/C A/C
de solo pertinentes solo, tais como saltos, saltitos, giros, cambalhotas, estrelas, Artstica
ginstica artstica e suas deslocamentos, trabalhados de forma ldica, contribuir para a
posturas: ampliao do repertrio corporal, alm de possibilitar a
montagem de pequenas coreografias, atravs da utilizao das
4.1.1 Identificar movimentos
posturas intermedirias e das finalizaes, que so elementos
EIXO 4 Ginsticas e suas manifestaes
240
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
4.3 Conhecer a ginstica O professor dever oportunizar a seus alunos o conhecimento, a Iniciao Ginstica I/A A A/C A/C A/C
rtmica e os movimentos, identificao e a vivncia de movimentos e posturas da ginstica Rtmica
posturas e materiais a ela rtmica, utilizando os materiais pertinentes, que so: bola, fita,
pertinentes. arco, massa e corda. Ele poder explorar materiais alternativos,
como: garrafa pet, bambol, bola de meia, entre outros.
4.3.1 Identificar movimentos e
EIXO 4 Ginsticas e suas manifestaes
4.4 Compreender o valor e a A heterogeneidade do grupo dever ser ressaltada, trabalhando Educao fsica e I A A A/C A/C
importncia das modalidades com os alunos a importncia do respeito s diferenas, incluso construo de valores
das ginsticas, para a de todos e s possibilidades de cada pessoa. O professor poder,
socializao e incluso dos por exemplo, durante a execuo de uma atividade de ginstica,
alunos. valorizar uma atitude solidria por parte do aluno, refletir sobre
uma atitude excludente ou de desrespeito a regras.
Interdisciplinarmente com Lngua Portuguesa, o professor
poder, aps uma vivncia, propor produes de textos, de
forma individual ou coletiva, oportunizando ao aluno expor seus
pensamentos e refletir sobre sua postura durante a vivncia da
atividade.
241
CURRCULO BSICO COMUM EDUCAO FSICA
CICLO
EIXOS COMPETNCIAS/HABILIDADES ORIENTAES PEDAGGICAS CONTEDOS ALFABETIZAO COMPLEMENTAR
1 2 3 4 5
4.5 Compreender a As prticas de atividades fsicas contribuem para o processo do Atividade fsica e sade I/A A A A A/C
importncia da prtica de desenvolvimento da corporeidade, trazendo muitos benefcios
atividade fsica para a para a sade. A interdisciplinaridade com o componente
manuteno da sade. curricular "Cincias" favorece o desenvolvimento dessa
habilidade, atravs do Eixo "Ser humano e Sade". Os projetos e
sequncias didticas so estratgias eficazes para um trabalho
interdisciplinar, pois favorecem o desenvolvimento da noo do
EIXO 4 Ginsticas e suas manifestaes
4.6 Compreender a A compreenso da diversidade de gneros contribuir para a Diversidade de gneros I/A A A A A/C
diversidade de gneros (raa, construo do respeito e aceitao das diferenas, cabendo ao e as ginsticas
sexo e tipos fsicos) na professor ressaltar essa postura durante as aulas. Ele dever
prtica das ginsticas. trabalhar, de forma interdisciplinar, envolvendo outros
componentes curriculares, como Cincias, quando estuda o
corpo humano como um todo integrado e permite a construo
da identidade; e em Geografia, quando possibilita ao aluno
conscientizar-se de suas caractersticas fsicas e aceitar as
diferenas, constatando as semelhanas. Tambm em
interdisciplinaridade com Lngua Portuguesa, especificamente
nas atividades de Leitura, o professor poder priorizar textos
com esse tema, possibilitando a discusso entre os alunos para
garantir a compreenso e a aprendizagem.
242