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LICENCIATURA

EN
PSICOLOGA Y DESARROLLO HUMANO

PROGRAMAS
SEXTO SEMESTRE

117
Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE


SEMINARIO DE INVESTIGACIN

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO SEMESTRE LP600

OBJETIVO(S) GENERALES DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno conocer los contenidos metodolgicos de la
investigacin mediante la comprensin y aplicacin de los elementos tcnicos para
desarrollar sus habilidades y poner en prctica los conocimientos en la
construccin de su objeto de estudio.

TEMAS Y SUBTEMAS
1. La Construccin del objeto de estudio.
1.1 Titulo de la investigacin
1.2 Categoras analticas
1.3 Subcategoras
1.4 Objetivos de la investigacin
1.5 Planteamiento del problema
1.6 Pregunta de investigacin
1.7 Preguntas de seguimiento
1.8 Delimitacin del problema
1.9 Hiptesis
1.10 Testigos privilegiados
1.11 Muestra
1.12 Construccin del proyecto de investigacin

2. Construccin del marco de referencia


2.1 Lo emprico de la investigacin
2.2 Lo terico de la investigacin
2.3 Construcciones empricas y tericas ya realizadas que apoyan la
investigacin.
2.4 Estado del arte

3. Referente emprico donde se realizar la investigacin.


3.1 Actores privilegiados
3.2 Lugar
3.3 Tiempo

4. Construccin del marco terico conceptual.

118
4.1 Elementos del marco terico
4.2 Teoras pertinentes para la investigacin a realizar.
4.3 Teoras que sirven de fundamento cientfico a la investigacin a realizar.
4.4 Campo de conocimiento al que pertenece la investigacin a realizar.
4.5 Delimitacin del marco terico conceptual de la investigacin.
4.6 El papel de las teoras en la investigacin.

5. Tcnicas de la investigacin cualitativa


5.1 Observacin participante
5.2 Observacin no participante
5.3 Entrevista
5.4 Historias de vida
5.5 Cuestionario
5.6 Anlisis documental
5.7 Diseo de instrumentos
5.8 Ventajas y desventajas

6. Tcnicas de la investigacin cuantitativa


6.1 Cuestionario
6.2 Encuesta
6.3 Test
6.4 Ventajas y desventajas
6.5 Diseo de instrumentos

7. Metodologa de la investigacin
7.1 Estudio de caso
7.2 Hermenutico
7.3 Analgico
7.4 Biogrfico
7.5 Narrativo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DOCENTE:

Promover la revisin documental en los alumnos de acuerdo a las


temticas del programa.
Recuperar los intereses de los alumnos en cuanto lo que desean
investigar.
Promover en los alumnos la indagacin conceptual de los contenidos
tericos para la construccin de su objeto de estudio.
Inculcar en los alumnos la indagacin documental para la conformacin de
mejor comprensin de los contenidos.

119
Implementar tcnicas didcticas para que a los alumnos desarrollen
niveles de anlisis en la revisin e indagacin en la comprensin de la
construccin de su objeto de estudio.
Facilitar la reflexin y participacin crtica de los alumnos con respecto a la
construccin de su objeto de estudio en la seleccin de las teoras del
marco terico conceptual y la investigacin y la comprensin de stos.
Implementar el trabajo cooperativo en los alumnos para obtener mejores
resultados en el trabajo de investigacin.
Fortalecer el pensamiento creativo en los alumnos para poner en prctica
el contenido temtico en un fin comn, como es la elaboracin de su objeto
de estudio.
Implementar acciones de vinculacin y articulacin metodolgica y
contextual de los contenidos y la construccin de su objeto de estudio, en la
seleccin y diseo de instrumentos y tcnicas de investigacin.
Aplicar dinmicas que le permita desarrollar en los alumnos actitudes
epistmicas con respecto a los diversos contenidos aplicados en su diseo
del proyecto y objeto de estudio.

INDEPENDIENTES

Realizarn lecturas extraclase de los materiales necesarios para la


construccin tanto de su proyecto de investigacin como de la construccin
del objeto de estudio.
Realizarn visitas a centros de investigacin, bibliotecas, libreras etc. Con
la finalidad de dar cuerpo sentido y significado a su objeto de estudio.
Desarrollarn habilidades de bsqueda bibliogrfica, seleccin, anlisis
consulta y comparacin de textos, con la finalidad de construir el marco
referencial y terico conceptual.
Sern capaces de seleccionar los materiales bibliogrficos a discutirse en
clase.
Realizarn anlisis comparativos con respecto a las teoras necesarias para
su investigacin.
Desarrollar habilidades de bsqueda en pginas electrnicas actuales.
Organizarn los contenidos de acuerdo al nivel de necesidad en la
construccin de su objeto de estudio.
Realizarn ejercicios que ilustren las temticas vistas.
Seleccionarn un problema a investigar.
Construirn y desarrollarn su objeto de estudio.

120
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN
Examen parcial 20%

Examen prctico producto final (Informe del avance del objeto 40%
de estudio)
Avance de la investigacin 20%

Cumplimiento en trabajos y tareas 10%

Participacin en clase 10%

121
Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE


PSICOLOGA COGNITIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO SEMESTRE LP601

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno analizar los aspectos que intervienen en la
cognicin, partiendo del estudio de los procesos psicolgicos bsicos y superiores,
las estrategias cognitivas y su intervencin en el desarrollo de competencias con
el fin de que el alumno consiga identificar la importancia de la cognicin en el
desarrollo social, psicolgico y educativo del individuo.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. Identificacin de los fenmenos perceptivos y cognitivos


1.1 La sensacin
1.2 La percepcin
1.3 La atencin
1.4 La memoria
1.5 El pensamiento
1.6 El lenguaje

2. La cognicin y los aspectos que la impactan


2.1 Desarrollo del trmino de cognicin
2.2 Las emociones y los sentimientos
2.3 Los actos voluntarios y los hbitos
2.4 El temperamento y el carcter
2.5 Intereses, necesidades e ideales
2.6 Aptitudes, capacidades y habilidades

3. Inteligencia y cognicin
3.1 Panorama de los programas de inteligencia
3.2 Teora de las inteligencias mltiples
3.3 Programa: inteligencias mltiples
3.4 Desarrollo de las habilidades cognitivas e intelectuales

122
4. Programa: enseanza situada
4.1 Fundamentos tericos
4.2 El constructivismo sociocultural y la cognicin situada
4.3 El aprendizaje experiencia
4.4 La enseanza reflexiva
4.5 El aprendizaje cooperativo y las comunidades de prctica
4.6 Evaluacin autentica: desde perspectivas mltiples

5. Programa: enriquecimiento instrumental


5.1 Teoriza de la modificabilidad cognitiva estructural
5.2 Principios bsicos
5.3 Trabajo con funciones cognitivas bsicas
5.4 Experiencia de aprendizaje mediado
5.5 Evaluacin dinmica del potencial de aprendizaje
5.6 Programa de enriquecimiento instrumental
5.7 Mapa cognitivo
5.8 Resultados

6. Programacin neurolingstica PNL


6.1 Introduccin
6.2 Caractersticas
6.3 Sistemas representacionales bsicos
6.4 Utilidades de PNL
6.5 Aplicacin

7. Programa: intervencin basada en procesos (IBP)


7.1 Fundamento y consideraciones metodolgicas
7.2 Desarrollo inicial de la instruccin basada en procesos
7.3 Un ciclo de instruccin en el aula de recursos
7.4 Orientacin y ejecucin de la tarea
7.5 Evaluacin del procedimiento. Continua y final

8. Estrategias para el desarrollo de competencias para la vida desde


una psicologa cognitiva
8.1 Aprender a pensar
8.2 Aprender a ser
8.3 Aprender a aprender

123
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DOCENTE:
Exposicin oral
Anlisis de fuentes informativas
Debates
Realizacin de cuadros sinpticos
Rescate de experiencias de los alumnos
Presentacin de escenarios didcticos
Anlisis de pelculas comerciales y documentales
Discusin de artculos recientes de investigacin y divulgacin

INDEPENDIENTES:
Bsqueda de informacin
Fichas con conceptos clave
Exposiciones en equipo
Mapas mentales
Cuadros comparativos
Aplicacin de estrategias
Conocimiento y aplicacin de 2 programas

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Elaboracin de fichas bibliogrficas 10%

Exposiciones en equipo 10%

Elaboracin de fichas con conceptos 20%


clave de los temas
Realizacin de mapas mentales 10%

Elaboracin de cuadros comparativos 10%

Aplicacin de programas 40%

124
Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE


PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO SEMESTRE LP602

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno analizar los elementos que intervienen en la
conformacin de los problemas de aprendizaje, partiendo de la revisin histrica,
fisiolgica, anatmica y terica que sustenta dicho problema, hasta los aspectos
involucrados en su intervencin y solucin, con el fin de lograr interpretar y
comprender al sujeto y su aprendizaje

TEMAS Y SUBTEMAS

1. Problemas de aprendizaje
1.1 Aspectos histricos de la categora de problemas de aprendizaje
1.2 Revisin de algunas definiciones de problemas de aprendizaje
1.3 Fracaso escolar o problemas de aprendizaje

2. Enfoques que abordan la categora de problemas de


aprendizaje
2.1 Neuropsicolgico: Johnson y Myklebust, Hooper y Hind, Silver y Hagin,
Rourke.
2.2 Cognoscitivo: Kirk, Torgesen, Somwaru y Swanson.
2.3 Ecolgico Holstico: Iano, Polin, Bartoli y Heshusius.

3. Problemticas
3.1 Percepcin visual. Disminucin visual: macrotipos.
3.2 Percepcin auditiva. Hipoacusia: promocin de entrenamiento auditivo y
tctil.
3.3 Problemas motores de equilibrio y lateralidad.
3.4 Problemas en la formacin de conceptos y pensamiento: aritmtica,
lectura escritura.
3.5 problemas en la atencin: trastorno por dficit de atencin.
3.6 Problemas en la memoria.
3.7 Problemas de lenguaje: receptivo, expresivo, mixto.
3.8 Problemas intelectuales: aritmtica, autopercepcin.

125
4. Dislexia: problemtica multifactorial.
4.1 Dislexia. Conceptualizacin.
4.2 Dislexia adquirida, dislexia evolutiva, retraso lector.
4.3 Inmadurez neurolgica y factores emocionales que influyen.
4.4 Signos: incapacidad o disminucin de la potencialidad para la lecto-
Escritura.
4.5 Evaluacin diferencial: sntoma, momento (edad) de diagnostico, curso
Evolutivo.
4.6 Variaciones de la dislexia infantil: dislexia profunda o fonmica; dislexia
fonolgica; dislexia superficial.
4.7 Programas de atencin: planeacin de estrategias de compensacin
segn datos obtenidos en evaluacin diferencial.
4.8 El papel de los padres y los maestros en el tratamiento.

5. La educacin especial.
5.1 Atencin a personas con problemas de aprendizaje.
5.2 Desventaja sociocultural.
5.3 Inclusin: integracin en aulas favorecedoras.
5.4 Equipos colaborativos para la intervencin en problemas de
5.5 Aprendizaje.
5.6 Realizacin de programas dirigidos pero integradores: estimulacin
multisensorial.

6. Importancia de un ambiente favorecedor


6.1 El papel de la familia en los problemas de aprendizaje.
6.2 El papel de la escuela y el docente en los problemas de aprendizaje.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DOCENTE:
Lluvia de ideas
Exposicin con preguntas
Lectura comentada
Escenarios prximos. Contextualizar el fenmeno elegido
Estudio de casos

INDEPENDIENTES:
Indagacin bibliogrfica
Anlisis de fuentes informativas
Solucin de problemas y dilemas
Presentacin de reporte de casos

126
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Entrega de fichas bibliogrficas 10%

Elaboracin de tarjetas informativas 10%

Solucin de problemas y dilemas 30%

Presentacin de reporte de casos 50%

127
Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE


AXIOLOGA Y PSICOLOGA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA


SEXTO SEMESTRE LP603

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno analizar y comprender los planteamientos


tericos de la Psicologa sobre actitudes y valores, mostrando una actitud
razonable, crtica y responsable, ante los conflictos valorativos y los problemas
morales de la vida humana para promover y fomentar la tolerancia y el respeto por
la diversidad cultural ante la individualidad y el aislamiento del sujeto en el actual
contexto.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. Planteamientos tericos acerca de las actitudes


1.1 Naturaleza de las actitudes.
1.1.1 Concepto de actitud.
1.2 Factores determinantes en la adquisicin de actitudes.
1.3 Marco terico de las actitudes.
1.3.1 El modelo de Fishbein-Azjen.
1.3.2 Elementos del modelo.
1.3.3 Dinamicidad del modelo.

2 Los valores en los planteamientos de la psicologa


2.1 Los valores como contingencias positivas: neoconductismo
2.2 La psicologa humanstica y los valores
2.2.1 Los valores del ser y las experiencias cumbres: A.Maslow
2.2.2 El hombre ser que auto-realiza: C. Rogers
2.3 La psicologa cognitiva y los valores
2.3.1 El desarrollo del conocer
2.3.2 El conocimiento como construccin de significados
2.4 La psicologa del desarrollo moral

3. Los valores desde la perspectiva psicosocial


3.1. El hombre un ser que interacta con la realidad
3.2. Dinamicidad de la construccin de la realidad social

128
3.3. El proceso de internalizacin de la realidad social
3.3.1 La socializacin primaria
3.3.2 La socializacin secundaria
3.3.3 La socializacin exitosa, la deficiente y la alternacin

4 La pregunta filosfica por los valores


4.1 La radicalidad de la pregunta por los valores
4.2 La subjetividad de los valores y la valoracin
4.3 Sobre la objetividad de los valores
4.4 El hombre ser de relacin y dador de sentido
4.5 El valor como cualidad estructural de la realidad
4.6 Los valores como realidades superobjetivas

5 Naturaleza de las actitudes


5.1 Delimitacin del concepto actitud
5.2 Interdependencia de los componentes de las actitudes
5.3 Factores determinantes de la formacin o cambio de actitudes
5.4 Interrelacin de las actitudes con otras estructuras cognitivas

6 Teoras sobre las actitudes


6.1 Teoras con planteamientos conductistas
6.2 El condicionamiento operante
6.3 El aprendizaje cognitivo social segn Bandura
6.4 Teora de la comunicacin y cambio de actitudes
6.5 Teoras funcionalistas
6.6 Teoras cognitivas sobre las actitudes
6.7 Teoras de la consistencia
6.8 La teora de la Accin Razonada

7 La educacin en valores y actitudes en el marco de la teora de la


educacin
7.1 Teora de la Educacin y educacin en valores y actitudes
7.2 Supuestos desde la Filosofa de la Educacin
7.3 Tecnologa educativa y educacin en valores y actitudes
7.4 Los valores y las actitudes en la dinmica de la accin educativa
7.5 La dinmica de la accin educativa
7.6 La dimensin valoral y actitudinal
7.7 Los valores y las actitudes, contenidos de la educacin

8 Estrategias para la educacin en valores


8.1 Desarrollo del juicio moral
8.2 La Filosofa para nios

129
8.3 Educacin del carcter
8.4 Tcnica de anlisis o comprensin crtica de la realidad
8.5 Aprendizaje para la accin
8.6 Los procedimientos de la neutralidad activa

9 Estrategias para la formacin y el cambio de actitudes


9.1 Tcnicas de participacin
9.1.1 Torbellino de ideas
9.1.2 El role-playing
9.1.3 Estudio de casos
9.2 Las tcnicas de cooperacin
9.2.1 El puzzle o Jigsaw de Aronson
9.2.2 Cooperacin competitiva o equipos de Juego-Concurso de De
Vries
9.2.3 Grupos de investigacin
9.3 Las tcnicas de refuerzo y de conducta forzada
9.4 El aprendizaje vicario: el modelo
9.5 Tcnicas de comunicacin persuasiva
9.5.1 Fotopalabra
9.5.2 Montaje audiovisual
9.5.3 Disco frum
9.5.4 Frase mural
9.5.5 Panel de expertos
9.5.6 El testimonio
9.6 Tcnicas para conducir el dilogo en los grupos

10 Educacin en valores y actitudes y curriculum escolar


10.1 Dimensin axiolgica de la educacin
10.2 Proyecto curricular y educacin en valores y actitudes
10.2.1 Dinmica de la concrecin curricular
10.2.2 Los valores y las fuentes del curriculum
10.2.3 Construccin del pensamiento y educacin en valores
10.2.4 Aprendizaje significativo y educacin en valores
10.2.5 El desarrollo del curriculum de educacin en actitudes
10.2.5.1 La interaccin educativa
10.2.5.2 El curriculum de educacin en actitudes y valores
10.2.5.3 La evaluacin de los aprendizajes de actitudes

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DOCENTES

Lecturas bsicas
Exposicin interactiva

130
Seminario. Anlisis y debate de la informacin
Anlisis de casos sobre la educacin en valores en comunidad de dialogo
Trabajo colaborativo
Exposicin magisterial

INDEPENDIENTES

Reportes de lectura
Elaboracin de mapas mentales
Tareas en pequeos grupos
Elaboracin de ensayo

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Lectura, anlisis y sntesis de lecturas 10%

Mapas mentales 10%

Tareas y trabajos en equipo 10%

Anlisis de casos sobre la educacin en 30%


valores
Exposicin 10%

Trabajo final: Ensayo 30%

131
Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROGRAMAS DE INTERVENCIN EN EL CAMPO DE LOS


PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO SEMESTRE LP604

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno analizar los elementos involucrados en el desarrollo
de programas de intervencin de los problemas de aprendizaje, partiendo de la
revisin general de las etapas para elaborar un programa, con el fin de lograr que
el alumno desarrolle e implemente dichos programas.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. Etapas generales de programas


para atacar los problemas de aprendizaje en la educacin especial
1.1 Deteccin de los problemas de aprendizaje
1.2 Elaboracin de entrevista
1.3 Revisin de datos de otras disciplinas
1.4 Evaluacin psicolgica
1.5 Reporte psicolgico
1.6 Plan de accin
1.7 Rehabilitacin
1.8 Intervencin de la familia
1.9 Efectos de la rehabilitacin en el aprendizaje
1.10 Seguimiento y evaluacin constante

132
2. Programa de intervencin escolar a
alumnos con problemas de aprendizaje: etapas inicial, media y final
del proceso de atencin
2.1 Etapa inicial: deteccin de posibles problemas de aprendizaje
2.2 Elaboracin de entrevista
2.3 Revisin de datos de otras disciplinas
2.4 Deteccin de necesidades
2.5 Deteccin de estilo de aprendizaje
2.6 Deteccin de motivacin para aprender
2.7 Deteccin del ritmo de aprendizaje
2.8 Deteccin de competencia curricular
2.9 Aplicacin de pruebas psicolgicas
2.10 Etapa media: proceso de evaluacin psicopedaggica e informe psicopedaggico
2.11 Canalizacin a especialistas
2.12 Establecimiento de compromisos con los involucrados en la atencin
2.13 Etapa final: intervencin. Propuesta curricular adaptada.
2.14 Revisin del programa del grado
2.15 Construccin de una propuesta curricular adaptada acorde al problema de
aprendizaje
2.16 Estrategias didcticas de intervencin ante problemas de aprendizaje
2.17 Formacin de equipos de trabajo de intervencin
2.18 Implementacin de la propuesta curricular adaptada
2.19 Seguimiento y evaluacin de la propuesta curricular adaptada
2.20 Evaluacin permanente

3. Programas neuropsicolgicos y
neurocognitivos de rehabilitacin: Rehabit (evaluacin de Reitan de
las habilidades hemisfricas y entrenamiento para mejorar el cerebro);
y programa simultneo o secuencial de Kauffman.
3.1 Rehabit: programa para entrenar habilidades generales que
refieren un funcionamiento integrado del cerebro (razonamiento,
abstraccin, pensamiento lgico).
3.2 Primera fase: evaluacin con el empleo de la batera Halsted-Reitan
3.3 Entrenamiento de los dficits especficos: empleo de la batera
Halsted-reitan
3.4 Uso de materiales propuestos por Rehabit
3.5 Mtodo de Kauffman: empleada para desarrollar procedimientos de
intervencin de dficits cognitivos para nios en edad escolar.
3.6 Bateria para la evaluacin de nios. kauffman
3.7 Organizacin de informacin secuenciada.

133
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DOCENTE:
Exposicin con preguntas
Conformacin de escenario didctico
Presentacin de casos
Acuerdos para visitar escuelas de educacin especial
Presentacin de programas de evaluacin e intervencin para problemas
de aprendizaje.

INDEPENDIENTES:
Reportes de lectura
Revisin y presentacin de caso
Asistencia a lugares de educacin especial
Conocimiento de programas de evaluacin e intervencin de educacin
especial
Elaboracin de programa de intervencin

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Reporte de lectura 10%

Participacin 10%

Asistencia a instituciones de educacin 10%


especial.
Revisin y presentacin de caso 30%

Elaboracin de programa de 40%


intervencin

134
Programas de estudio

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

INFORMTICA Y APRENDIZAJE

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO SEMESTRE LP605

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno conocer y comprender los elementos de un


proyecto de investigacin psicolgica cognitiva, elaborando una propuesta de
Atencin Educativa, para promover el estudio independiente y mejorar el
rendimiento de los estudiantes

TEMAS Y SUBTEMAS
1. Psych laboratorio.
1.1 Qu es el software Psych laboratorio?

1.2 Fundamentacin

1.3 Material de prueba

1.4 Metodologa de aplicacin

1.5 Evaluacin

2. Test Raven
2.1 Qu es el Test de Raven?
2.2 Fundamentacin
2.3 Material de prueba
2.4 Metodologa de aplicacin
2.5 Evaluacin

3. Proyecto de investigacin

135
3.1 Objetivos
3.2 Planteamiento del problema
3.3 Metodologa
3.4 Elaboracin de material de trabajo
3.5 Aplicacin
3.6 Anlisis de resultados
3.7 Evaluacin

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DOCENTES

Las actividades desarrolladas durante la asignatura, tendrn en enfoque


terico prctico, propiciando un proceso analtico y reflexivo en el alumno
adquiera nuevos aprendizajes significativos

Presenta informacin on-line

Analiza fuentes bibliogrficas

Explica la metodologa de investigacin

Promueve el uso de herramientas de investigacin con


responsabilidad

Orienta en el proceso de elaboracin de la investigacin y


propuesta de Atencin Educativa

INDEPENDIENTES

Explorarn los software presentados

Realizarn actividades de:

Autoevaluacin

Plan personalizado de estudios

Prctica de ejercicios interactivos

136
Aplicarn Instrumentos de diagnstico

Elaborarn Investigacin

Realizarn propuesta de Atencin Educativa

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Propuesta creativa de Atencin Educativa 50%

Habilidades para el desarrollo de la investigacin 10%

Elaboracin y uso de instrumentos de investigacin 20%

Disposicin e inters en el proceso de investigacin y desarrollo de 20%


las actividades

Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE


INGLS INTERMEDIO

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA


SEXTO SEMESTRE LP606

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno desarrollar nuevas estrategias de conversacin
identificando las diferencias en las estructuras gramaticales como la informacin
principal para apoyar sus argumentos en pro o en contra.

137
TEMAS Y SUBTEMAS
1. Musical moods
1.1 Gerunds and infinitive:changes in meaning
1.3 Musical tastes
1.4 The role of music in your life
1.5 The Present Perfect v.s.Present Perfect Continuous
1.6 Creative Personalities
1.7 Conversation strategies: the use of you know, right?, I
wonder, actually

2. Money matters
2.1 Future plans and finished future actions
2.2 Your financial IQ
2.3 Your short term and long term financial goals
2.4 Buyers remorse
2.5 Spending Habits
2.6 Lengh of time it + take and how long
2.7 Charitable giving
2.8 Conversation strategies: provide an example to back
up your opinion; the use of to tell the truth What do
you mean? And Hey to indicate enthusiasm.

3. Looking good in your community


3.1 Quantifiers
3.2 Fashion and hairstyles
3.3 Possessive with guerunds
3.4 How men and women change their appearances
3.5 Paired conjunctions: bothand, not onlybut also
3.6 The media influence on body image
3.7 Appropiate dress
3.8 Forms of other: another v.s. the other
3.9 Urban life v.s. rural life
3.10 Conversation strategies: the use of not at all, I hope thats
not a problem, Do you mind, Dont you think and well to
politely disagree.

4. Advertising and consumers


4.1 Passive Voice with modals
4.2 Smart shopping
4.3 Passive with Gerunds and Infinitive
4.4 Reactions to ads
4.5 Advertising techniques
4.6 Compulsive shopping
4.7 Conflicts in relationships
4.8 Repeated compatives and double comparatives
4.9 Conversation strategies:the use of I hate it to say,
138
but; of course, I suppose.

5. Your free time


5.1 The benefits of leisure activities
5.2 Indirect Speech with modals
5.3 Risk taking v.s risk avoindance
5.4 Perfect Modals in Passive Voice
5.5 Extreme sports
5.6 Order of modifiers
5.7 Hobbies and interests
5.8 Conversation strategies:You are probably right, well, I
hate to say this, but; kind of to soften assertion

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DOCENTES
Realizar actividades para que el estudiante se concientice sobre la
diferencia entre los tiempos.
Pondr un video o audio sobre los intereses consumistas de otros
pases. Ejemplo: video Crepsculo y productos de consumo.
Presentar imgenes sobre deportes extremos para que el estudiante los
relacione con los nombres en ingls para despus utilizarlos en una
actividad posterior.
Grabar comerciales de diferentes pases anglo hablantes.
Har ejercicios escritos que hagan reflexionar al estudiante.
Buscar lecturas sobre casos contrastantes de 2 tipos de personas: los
que arriesgan la vida en actividades laborales o deportes, y los que no.
Propondr frases comunes como estrategias de conversacin para que
el estudiante fije su postura en pro en contra, dando la razn o dudando
al respecto.
Mostrar ejemplos de cartas formales

INDEPENDIENTES

Repasar las estructuras de Presente Perfecto Continuo y las


contrastar con el Presente Perfecto para utilizar ambos tiempos en el
momento adecuado

139
Plantear a otros compaeros sus metas financieras para incrementar la
habilidad oral.
Comparar las costumbres en msica al igual que en consumo de
diversos pases con las suyas.
Responder una encuesta sobre costumbres de consumo.
Practicar las estructuras con los ejercicios propuestos.
Discutir sobre los casos reales de las lecturas utilizando las estrategias
de conversacin para argumentar su opinin.
Hablar del manejo psicolgico en los comerciales, dando su punto de
vista.
Escribir cartas formales

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Resolucin ejercicios del Libro del estudiante y del Libro de trabajo 5%


Participaciones 5%
Expresin Oral 15%
Comprensin escrita 15%
Comprensin de lectura 15%
Comprensin auditiva 15%
Prcticas de campo
Reporte de la prctica de campo y pelcula vista en clase 10%
Examen terico y de comprensin auditiva 10%
Examen de expresin oral 10%

140