ACTIVITIES Enseigner La Numeration de La Maternelle Au College Expense

Enseigner la numration de
la maternelle au collge
un long parcours sem dembches
Sbastien MOISAN
Sbastien MOISAN Conseiller Conseiller pdagogique
pdagogique Angoulme Sud etAngoulme Sud et Prlmentaire
Prlmentaire
Ds 3 ans
lever la confusion entre
comptage et numrotage
Sbastien MOISAN Conseiller

pdagogique Angoulme Sud et
Prlmentaire
Ds 3 ans
La confusion entre comptage et numrotage
Adulte: Combien y a-t-il de jetons?

Enfant: (en pointant avec son doigt) un deux trois
Adulte: Oui, alors combien y a-t-il de jetons ?
Adulte: Je suis daccord , mais combien y a-t-il de jetons ?
Pour lenfant, le mot-nombre ne reprsente pas une quantit. Il est considr par
lenfant comme un numro.
Le comptage-numrotage associe chaque nombre dune collection un
numro, ce qui veut dire veut dire que le dernier nombre nest pas associ une
quantit mais un numro (une sorte de nom).
Comment pdagogique
viter ce premier
Angoulme Sud et cueil ?
Prlmentaire
Une premire fausse-piste :
la rgle du dernier mot prononc. Karen FUSON
Trs souvent, les jeunes enfants isolent le dernier mot de leur comptage
pour le fournir comme rponse parce quils y ont t entrans, et non
parce quils ont compris que ce dernier mot a une signification quantitative.
Cet entranement systmatique ne permet donc pas de sortir rellement
du comptage-numrotage.

Prlmentaire
Une autre piste plus efficace:
lusage dune collection-tmoin

Adulte: Tu vois, il y a 3 jetons, comme a
Cest une reprsentation

analogique du nombre.

Prlmentaire
Une autre piste plus efficace:
lusage dune collection-tmoin qui nest pas
toujours la mme.

Adulte: Tu vois, il y a 3 jetons, comme a
Ou alors comme a

Prlmentaire
Une autre piste encore meilleure:
lassociation dune collection-tmoin et dune
description verbale du nombre sous forme de
dcomposition.

Adulte: Tu vois, il y a 3 jetons,
Un l, Un l et un l.
a fait trois comme a.

Prlmentaire
Une autre piste exploiter:

Adulte: Tu vois, il y a 3 jetons,
Deux l et un l.
a fait trois comme a.

Prlmentaire
Pour que lenfant accde la signification quantitative des
mots-nombres, il faut donc utiliser conjointement
une collection-tmoin
et une description verbale du nombre sous la
forme dune dcomposition.
Il nous faut donc enseigner les dcompositions des

premiers nombres.
Il faut que les enfants parviennent conceptualiser les
premiers nombres.

Prlmentaire
5 ou 6 ans
Conceptualiser les premiers
nombres (de 0 20)

Prlmentaire
Conceptualiser les premiers nombres
Connatre le mot- Savoir Savoir taper 8
nombre 8 construire une fois dans ses
collection de 8 mains.
objets.
Savoir lire et
crire le chiffre Savoir exprimer
8 . le nombre 8
laide des
repres 5 et 10.
Conceptualiser
Savoir compter
jusqu 8.
le nombre 8.
Savoir que 8 a
Savoir que pour former peut tre 5 doigts
Savoir que sur la et 3 doigts.
une collection de 8 bande numrique 8
objets, on peut runir une est entre 5 et 10,
collection de 5 objets et quil est juste aprs
une autre de 3, enlever 2 7, quil est juste Savoir que 8
objets une collection de avant 9, quil est 3 cest 4 et 4.
10, ajouter 1 objet une aprs 5
collection de 7
CARDINAL Sbastien MOISAN Conseiller
ORDINAL
Prlmentaire
Il faut multiplier les images du nombre
dans la tte des lves pour que lenfant
puisse faire des choix stratgiques dans
les multiples situations mathmatiques
quil va rencontrer.

Prlmentaire
Quelles consquences Deux pirates ont trouv un trsor de
la fin du cycle II ?
18 pices dor. Comment peuvent-ils
se le partager ?
18=20 - 2
18, cest 9 et 9
18, cest 10 et 8
Quelle image du
18 cest juste nombre 18 vais-
avant 19 je utiliser ?
18, cest 3
aprs 15
18, cest entre 18, cest juste

15 et 20 aprs 17
Il faut faire des choix stratgiques !

Prlmentaire
Quelles consquences Deux pirates ont trouv un trsor de
la fin du cycle II ?
18 pices dor. Comment peuvent-ils
se le partager ?
18, cest 3
aprs 15
18, cest 10 et 8
18, cet juste

aprs 17

Prlmentaire
Le jeu des papiers plis
Deux quipes dans la classe.

Un papier pli circule dans chaque
quipe.
Chaque membre de lquipe crit une
criture de 18 sans voir ce que les
autres ont crit.
Lquipe victorieuse sera celle qui
aura le plus dcritures diffrentes
de 18.

Prlmentaire
partir de 6 ans
Les stratgies de
dcomposition-recomposition

Prlmentaire
Il faut que a bidouille dans les
ttes
Discours de Muhammad CE1
Il sagit dajouter 37 et 23.
Je prends ma grande pe et je tranche le 23.
Jai un 20 et un 3.
Je mets le 3 avec le 37, a fait 40.
Je mets le 20 avec le 40, a fait 60 !

Prlmentaire
Cest souvent ce point prcis, qui va handicaper
les lves les plus en difficult.
Ceux qui restent prisonniers de leur procdure de
comptage et qui nacquiert pas cette plasticit,
cette souplesse avec les nombres.
Cest le rle de lcole de dvelopper ces
procdures de dcomposition-recomposition.

Prlmentaire
Quelques jeux pour acqurir cette
flexibilit

Prlmentaire
Combien vaut la carte ?

Prlmentaire

Prlmentaire

Prlmentaire

Prlmentaire
40, 50 ou 60 ? niveau 2

Prlmentaire
40, 50 ou 60 ? niveau 2

Prlmentaire
partir de 6 ans
La conceptualisation de la
numration dcimale.

Prlmentaire
Une situation de classe clairante
On dispose trois barres de 10 et
douze cubes isols aux enfants
en leur demandant de dire
combien a fait.
Si lenfant crit bien 42, il est
interrog pour savoir ce qui dans
le matriel correspond au chiffre
4 et ce qui correspond au
chiffre 2 .
Llve devra rassembler les 10
units pour construire une
dizaine.
a implique que lenfant ait un double point de vue de la dizaine:
La dizaine est une grande unit
La dizaine est une composition de 10 petites units
Comprendre la numration dcimale,

Sbastien cest tre capable dadopter ce
MOISAN Conseiller
double point de vue. pdagogique Angoulme Sud et
Prlmentaire
Analyse dune autre situation
On dispose quatre barres de 10 et

deux cubes isols aux enfants en
leur demandant de dire combien
a fait.
Pour raliser cette tche lenfant a uniquement considrer la dizaine

comme une grande unit . Il na pas adopter le double point de vue.
Cette situation nest donc pas trs porteuse pour laider conceptualiser le
systme dcimal.

Prlmentaire
partir de 7 ans
Quel usage des
reprsentations figures pour
favoriser la conceptualisation de
la numration dcimale ?

Prlmentaire
Analyse dune situation de classe
Situation 1:
Enseignant: Quel est le nombre de
dizaines dans 346.
c d u
Enfant: 34, jai pris les deux de gauche. 3 4 6
Situation 2: (avec le mme enfant)

Enseignant: Combien puis-je faire de
paquets de 10 avec 346 bonbons?
Enfant: pas de rponse.
Prlmentaire
Le gros danger est que llve se dise : Si je
suis interrog l-dessus, jisole les deux
premiers chiffres et jobtiendrai la bonne
rponse c d u
Llve russit dans le sens o sa rponse sera 3 4 6
bonne mais il sagit dune fausse russite et
ds que la question est pose diffremment, ce
vernis de savoir disparat car il ny a pas de
relle comprhension
Cest une premire forme de verbalisme.

Prlmentaire
Analyse dune autre situation de classe
Quel est le nombre qui est reprsent?

Prlmentaire
Lusage des figurations pour les
centaines, dizaines et units
peut aussi conduire une
sorte de verbalisme: lenfant
peut associer 3 plaques 300,
puis 4 barres 40 et 6 cubes
6 sans forcment y mettre de
sens.
Cest ce que Rmi BRISSIAUD
appelle le verbalisme des
figurations. 300 40 6
Ce dysfonctionnement provient
du fait que le matriel na pas
t construit, il nest pas
peru comme la
reprsentation spatiale du
rsultat dune action.
Prlmentaire
Des pistes dactivits pour viter ces deux
formes de verbalisme
Construire avec les

lves du matriel de
ce type.

Prlmentaire
On demande aux lves
de compter le nombre de
paquets de 10 , en
prcisant ventuellement
de ne pas oublier ceux qui
sont cachs.
Limportant cest que

lenfant comprenne, en
acte, lquivalence:
12 d et 4 u = 1 c et 2 d et 4 u
Prlmentaire
Une autre piste pour viter le verbalisme
des figurations: lchelle des niveaux
conceptuels
Le pdagogue doit rflchir aux
termes quil emploie pour
dnommer ces figurations. Quel est le nombre de centaines ?
Lenseignant doit voyager entre
quatre niveaux conceptuels
pour donner sens ces Quel est le nombre de
figurations. groupes de 100?
Quel est le nombre de

groupes de 100 papiers ?
Quel est le nombre

denveloppes de 100 papiers ?

Prlmentaire
Comment passer labstraction ?

Prlmentaire
Multiplier les reprsentations

Prlmentaire
partir de 7 ans
Comment travailler le lien entre
lordinal et le cardinal du nombre ?
Une exprimentation dans une classe de CE1

Prlmentaire
Dans une classe de CE1, nous sommes
dans le gymnase, et une bande numrique
est droule jusqu 97.

Prlmentaire
Louise se dplace sur la bande numrique
en respectant une rgle:
pour avancer d1 pas il faut avoir 1 cube
dans son panier.

Prlmentaire
Louise avance sur la bande et Latifa met les
cubes dans le panier.

Prlmentaire
Latifa peut mettre des cubes isols ou des
botes de 10 cubes.

Prlmentaire
Combien faut-il mettre de cubes dans le
panier de Louise pour quelle aille sur 40 en
partant du dbut?
La rponse des enfants nest pas du tout

automatique
Prlmentaire
Louise vrifie

Prlmentaire
Louise est 40, quest ce que lon rajoute
dans le panier pour quelle aille 60 ?
La majorit des enfants rpondent 6

botes de 10 cubes.
Le matre laisse faire et Louise va jusqu

100.
Prlmentaire
Le matre pose le problme une nouvelle
fois :
Louise est 40, quest ce que lon rajoute

dans le panier pour quelle aille 60 ?

Prlmentaire
Certains lves dessinent les cubes dans les botes pour
tre certains de la rponse quils
Sbastien MOISAN avancent.
Conseiller
Prlmentaire
On rejoue plusieurs fois en faisant des
dplacements similaires.

Prlmentaire
Puis le matre demande:
Louise est sur la case 40, elle veut aller sur
la case 53.
Que doit-on mettre dans son panier?

Prlmentaire
Les enfants ont de moins en moins besoin de dessiner
et certains commencent utiliser les termes de
dizaines et units en situation.

Prlmentaire
On vrifie les propositions des lves

Prlmentaire
Du lien entre lapprentissage de
la numration et des techniques
opratoires
Exprimentation dans une classe de CE1

Prlmentaire
Driss et Lucille comptent la mme opration
avec deux techniques diffrentes.
Driss dispose du matriel de 46+27=
numration rfrent de la classe:
Botes de 10 glands, glands isols
et botes vides.
Lucille dispose dun tableau de

numration dessin au tableau.

Prlmentaire
Driss positionne 40 glands groups en
botes de 10 sur la droite du tapis.

Prlmentaire
Lucille observe Driss et inscrit 4 dizaines
dans le tableau.

Prlmentaire
Driss place les glands manquants sur le tapis.

Prlmentaire
Lucille termine de poser lopration dans le
tableau de numration.

Prlmentaire
Driss compose une nouvelle dizaine partir
des 13 cubes isols poss sur le tapis.

Prlmentaire
Lucille observe Driss pendant quil compose
sa nouvelle dizaine.

Prlmentaire
Driss place sa nouvelle bote de 10 glands
du ct des dizaines.

Prlmentaire
Lucille crit sa retenue aprs avoir
observ Driss.

Prlmentaire
Lucille et Driss annoncent le rsultat de
leurs calculs.
73

Prlmentaire
partir de 8 ans
Que se passe-t-il au CE2 ?
Daprs les crits de F. Tempier

numerationdecimale.free.fr

Prlmentaire
Tho, CE2

Prlmentaire
Camille, CE2

Prlmentaire
Elisa, CE2

Prlmentaire
Tho, CE2

Prlmentaire
Elisa, CE2

Prlmentaire
Quest ce qui pose problme
beaucoup dlves?
> dterminer un nombre de dizaines
(billets de 1O) dans un nombre 3
chiffres.
> recomposer un nombre avec plus de dix
units certains ordres.


Prlmentaire
Quest ce qui pose problme beaucoup
dlves?

Prlmentaire
Que trouve-t-on dans les manuels?
Les maths la dcouverte des sciences, Hachette
Vivre les maths, Nathan
Cap Maths, Hatier

Maths tout terrain, Bordas

Prlmentaire
Quels exercices privilgier?
Cap Maths, Hatier
Dans cet exercice, pour les questions 1a et 2a, [] seul l'aspect

position de la numration est en jeu car on peut penser que les
lves vont utiliser la dcomposition canonique 247 = 2 centaines +
4 dizaines + 7 units.
Cependant, dans les questions 1b et 2b, pour obtenir d'autres
dcompositions, les lves vont devoir faire 1 centaine en utilisant
10 dizaines comme par exemple : 247 = 1 centaine + 14 dizaines +
7 units. C'est donc l'aspect dcimal de la numration qui est en
jeu. F. Tempier
Prlmentaire
Quelles activits de
rebrassage faut-il favoriser?
Combien de dizaines
sont poses sur la
table?

Prlmentaire
Si jenlve 4
dizaines, combien de
centaines seront
poses sur la table?

Prlmentaire
Si jajoute 90 petits
papiers, combien de
centaines seront
poses sur la table?

Prlmentaire
Une valuation du
cur des apprentissages
en mathmatiques au cycle 3.

Prlmentaire
Prlmentaire
Prlmentaire
Ecole de :
CE2 CM1 CM2
matrise de la numration de position G H N
comprendre la notion de nombre de dizaines O P
trouver des quivalences entre un nombre de dizaines et un nombre de centaines UV
recomposer un nombre avec plus de 10 units certains ordres K L
Rsoudre un problme en ayant recours la matrise du systme dcimal W
NOMBRE D'ELEVES PAR NIVEAUX

Prlmentaire
Quelques rsultats dans des classes
charentaises
Matrise de la numration de position
CE2 61% de russite

CM1 87% de russite
CM2 77% de russite

Prlmentaire
Trouver des quivalences entre un nombre de
dizaines et un nombre de centaines
CE2 22% de russite

CM1 48% de russite
CM2 47% de russite

Prlmentaire
Recomposer un nombre avec plus de 10 units
certains ordres.
CE2 24% de russite

CM1 33% de russite
CM2 51% de russite

Prlmentaire
Rsoudre un problme en ayant recours la
matrise du systme dcimal
CE2 8% de russite
CM1 47% de russite
CM2 44% de russite

Prlmentaire
Des exercices privilgier au
cycle III

Prlmentaire

Prlmentaire

Prlmentaire

Prlmentaire
Sbastien MOISAN Conseiller numerationdecimale.free.fr
Prlmentaire

Prlmentaire

Prlmentaire
Prlmentaire
Calcul mental au cycle 3, collection mosaque HATIER
Prlmentaire
Ermel, cahier de llve CE2 , HATIER
Prlmentaire
Ermel, cahier de llve CE2 , HATIER
Prlmentaire
641
Calcul mental au cycle 3, collection mosaque HATIER

Prlmentaire
Bibliographie
Numerationdecimale.free.fr

Prlmentaire

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Enseigner la numration de

Sbastien MOISAN Conseiller

Adulte: Combien y a-t-il de jetons?

Sbastien MOISAN Conseiller

Adulte: Combien y a-t-il de jetons?

Adulte: Tu vois, il y a 3 jetons, comme a

Cest une reprsentation

Sbastien MOISAN Conseiller

Adulte: Combien y a-t-il de jetons?

Adulte: Tu vois, il y a 3 jetons, comme a

Sbastien MOISAN Conseiller

Adulte: Combien y a-t-il de jetons?

Adulte: Tu vois, il y a 3 jetons,

a fait trois comme a.

Sbastien MOISAN Conseiller

Adulte: Combien y a-t-il de jetons?

Adulte: Tu vois, il y a 3 jetons,

a fait trois comme a.

Sbastien MOISAN Conseiller

Il nous faut donc enseigner les dcompositions des

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

18, cest entre 18, cest juste

Il faut faire des choix stratgiques !

18, cet juste

Sbastien MOISAN Conseiller

Deux quipes dans la classe.

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Comprendre la numration dcimale,

On dispose quatre barres de 10 et

Pour raliser cette tche lenfant a uniquement considrer la dizaine

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

Situation 2: (avec le mme enfant)

Cest une premire forme de verbalisme.

Sbastien MOISAN Conseiller

Quel est le nombre qui est reprsent?

Sbastien MOISAN Conseiller

Construire avec les

Sbastien MOISAN Conseiller

Limportant cest que

Quel est le nombre de

Quel est le nombre

Sbastien MOISAN Conseiller

Sbastien MOISAN Conseiller

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Une exprimentation dans une classe de CE1

Sbastien MOISAN Conseiller

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