Observa el cartel y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a

la respuesta correcta.

Recuperado el 18 de marzo de 2011, de http://www.imss.gob.mx

1. Cul es la principal funcin de un cartel publicitario?
A) Atraer la atencin de los lectores.
B) Brindar informacin sobre algn asunto de inters colectivo.
C) Promover el consumo de productos.

2. Este cartel est dirigido:

A) al pblico en general.
B) a pacientes con sobrepeso.
C) a las mujeres con problemas de obesidad.

3. De forma general, cul es el mensaje que se quiere transmitir a travs de este cartel?
A) La invitacin a tomarse la medida del abdomen para el cuidado de la salud.
B) La prevencin de enfermedades causadas por el sobrepeso y la obesidad.
C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.

4. A qu hace referencia la frase Mdete no te pases?

A) A evitar sobrepasar la cantidad de alimentos recomendables para el consumo de una persona.
B) A evitar sobrepasar las medidas recomendadas de abdomen para hombres y mujeres.
C) A evitar sobrepasar el lmite de tiempo recomendado para hacer uso de los servicios de
PREVENIMSS.

5. Qu se promueve a travs de este cartel?

A) La toma de medida del abdomen por parte de las enfermeras del IMSS.
B) La atencin a pacientes con obesidad y sobrepeso.
C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.

6. Qu imagen refuerza el lema del cartel?

A) El logotipo del Instituto Mexicano del Seguro Social.
B) La enfermera que toma la medida del abdomen de la paciente.
C) Los logotipos de todas las instancias que participan en la campaa de prevencin.

7. De las siguientes afirmaciones, cul no es correcta?

A) El eslogan es una frase atractiva e impactante, distintiva del producto o servicio que se ofrece.
B) El cartel forma parte de una campaa publicitaria.
C) El cartel no busca inducir un cambio en la conducta de los consumidores.

8. Elemento que refuerza o complementa el significado de la imagen.

A) Eslogan.
B) Logotipo.
C) Marca.
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la
respuesta correcta.

Slido, lquido, gaseoso

Todas las sustancias comunes se encuentran en alguno de esos tres estados: slido, como un trozo
de madera, un cubito de hielo o una piedra; lquido, como el agua y el alcohol; y gaseoso, como el
aire (que es principalmente una mezcla de dos gases, oxgeno y nitrgeno), el gas que usamos para
cocinar y el anhdrido carbnico (que le da las burbujas a las bebidas gaseosas).

Las sustancias puras pueden pasar de un estado al otro, segn la temperatura. Si ponemos unos
cubos de hielo (agua slida) en una olla y los calentamos, se funden (pasan a agua lquida) y, finalmente,
el agua hierve y se evapora (pasa a vapor de agua, un gas). Si ponemos una cuchara fra sobre el
vapor de agua, esta condensar nuevamente a agua lquida.

Algunas sustancias pueden pasar directamente del slido al gas, sin pasar por el lquido, a esto se le
llama sublimacin. Para ver ese fenmeno, hagamos el siguiente experimento.

Primero colocamos en un frasco de vidrio una bolita de naftalina (la que se usa para combatir las
polillas), posteriormente tapamos el frasco y lo calentamos en una ollita con un poco de agua, lo que
se conoce como bao mara; en seguida, y cuando el agua est suficientemente caliente (unos 80C),
ponemos un pao humedecido con agua para enfriar la parte superior del frasco, manteniendo as
durante 5 o 10 minutos. Veremos que en la parte fra del frasco se habrn formado cristalitos brillantes
de naftalina, como pequeas hojitas.

Con lo anterior observamos la formacin de cristales. Pero ahora no estarn formados por tomos
con cargas positivas y negativas (iones) de forma esfrica, como pequeas bolitas. Los cristales de
naftalina (naftaleno para los qumicos) estn formados por molculas como la que se ve en la figura
f.1, que son, en este caso, una agrupacin de tomos de carbono (color verde en la figura) formando
un doble anillo, con tomos de hidrgeno (color amarillo) unidos a algunos carbonos.

Cuando calentamos la bolita de naftalina, muchas de estas molculas salen volando

y forman un gas, que se mezcla con el aire del frasco, pero en cuanto tienen la
oportunidad y encuentran una pared ms fra en el frasco, esas molculas se unen
nuevamente entre s para formar la naftalina slida, sin pasar por el lquido.
f.1

Los gases comunes tambin pueden convertirse en lquidos. Si el aire comn se comprime y enfra lo
suficiente -a unos 200 grados bajo cero- pasa al estado lquido. En la industria se hace eso para
luego separar el oxgeno del nitrgeno y, a continuacin, cada uno de esos componentes, otra vez
como gases a temperatura ambiente, se envasa en cilindros de acero, como es el caso del oxgeno
que se utiliza en los hospitales.

Recuperado el 22 de marzo de 2011, de http://labquimica.wordpress.com/2008/08/31/experimentos-de-quimica/

1. En qu prrafo se mencionan ejemplos del tema expresado en el ttulo?

A) En el prrafo 1.
B) En el prrafo 2.
C) En el prrafo 3.

2. En el prrafo 2, cul es la idea central?

A) La ejemplificacin de los tres estados de la materia.

B) La ejemplificacin de los cambios de estado de la materia.
C) La ejemplificacin de la sublimacin.

3. Qu propsito tiene el experimento que se plantea en el texto?

A) Conocer lo que sucede cuando aplicamos calor a la naftalina.

B) Conocer el fenmeno de la sublimacin.
C) Observar la formacin de cristales de naftalina.

4. Qu tipo de texto se puede elaborar para hacer un recuento claro y completo de la

realizacin de un experimento?

A) Un informe del experimento.

B) Un folleto del experimento.
C) Un resumen del experimento.

5. Cul de las siguientes situaciones del experimento se representa con la figura 1 (f.1)?

A) El fenmeno de la sublimacin.
B) La formacin de tomos con cargas positivas y negativas.
C) Las molculas que conforman los cristales de naftalina.

6. Observa el siguiente esquema y elige la opcin que ejemplifique el fenmeno de la

sublimacin.

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la
respuesta correcta.

Los adolescentes como prioridad

Susana Sottoli
(Representante de UNICEF Mxico)

Estn en la segunda dcada de su vida, han dejado de ser nios, pero an no son adultos. Sin
embargo, ya tienen ante s un sinnmero de desafos que van a impactar profundamente sus trayectorias
de vida: el vertiginoso proceso de globalizacin e innovacin tecnolgica, las crisis financieras, los efectos
del cambio climtico, las fluctuaciones del mercado de trabajo, entre otros. Se trata de los 1,200 millones
de adolescentes de 10 a 19 aos de edad que en 2009 registraban los censos a nivel mundial. Ellos
representan el 18% de la poblacin global.
UNICEF dedica en este ao su informe sobre el Estado Mundial de la Infancia a las y los adolescentes,
por ser actores de un presente y un futuro lleno de retos.
Las decisiones tomadas durante la adolescencia pueden ser determinantes para toda la vida. Al tratarse
de una etapa de formacin ofrece asimismo una oportunidad valiosa para cimentar valores sociales
democrticos, solidarios, de equidad y justicia.
Ser adolescente implica tambin una condicin de vulnerabilidad asociada a la pobreza, la falta de
oportunidades, la ausencia de redes de apoyo y de entornos protectores que garanticen un desarrollo
en igualdad de oportunidades.
Por no ser un grupo homogneo, los adolescentes que viven en situacin de pobreza o marginalidad
tienen menos probabilidades de avanzar de la educacin primaria a la secundaria y corren mayor
riesgo de ser objeto de explotacin, abuso y violencia, especialmente si se trata de nias.
Un adolescente nacido en una comunidad indgena de Oaxaca que asiste a una telesecundaria no
tiene las mismas oportunidades que un adolescente de escuela privada de las delegaciones ms pudientes
de la ciudad de Mxico. En esta diversidad, la inversin social de un pas del Estado y de la sociedad
es una herramienta clave para igualar oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y productivas.
Todos los y las adolescentes tienen los mismos derechos y es obligatorio instrumentar los mecanismos
para garantizarlos.
Para que los adolescentes puedan vivir esta etapa de su vida de manera plena y positiva, y construir
su presente y su futuro en un contexto de oportunidades, es fundamental realizar inversiones oportunas
y estratgicas.
Invertir en los adolescentes es la manera ms efectiva de consolidar los importantes logros que se
han registrado en todo el mundo desde 1990, en aspectos como la reduccin del 33% en la tasa
mundial de la mortalidad de nios menores de cinco aos, la eliminacin casi total de la disparidad
entre los gneros en la matriculacin en la escuela primaria en varias regiones en desarrollo, entre
otros avances. Dicho de otro modo, no destinar a los adolescentes la atencin y los recursos necesarios
podra invalidar o revertir en la segunda dcada de la vida los logros alcanzados en la primera.
La inversin necesaria no es slo financiera. Inversin significa asimismo tiempo, esfuerzo, empata y
cuidado para poder sintonizar con una generacin que refleja y desafa las contradicciones de la sociedad
adulta. Abordar este desafo es imprescindible para ampliar las oportunidades de los y las adolescentes,
y con ellos, de toda la sociedad.

Recuperado el 23 de marzo de 2011, de http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/51829.html (adaptacin)

1. Por la estructura del texto y la manera en que se presenta el contenido, podemos decir que se
trata de:
A) una nota informativa.
B) un ensayo.
C) un artculo de opinin.

2. A partir del contenido del texto, cul consideras que es la principal finalidad de la autora?
A) Plantear la problemtica de ser adolescente.
B) Hacer conciencia de la importancia de destinar recursos y atencin a los adolescentes.
C) Demostrar la situacin de desigualdad entre los adolescentes de zonas rurales y de ciudad.

3. De las siguientes afirmaciones, cul es incorrecta?

A) La inversin social de un pas es una herramienta clave para igualar oportunidades y ofrecer
opciones de vida amplias y productivas.
B) Las decisiones tomadas en la adolescencia no son determinantes para la vida adulta.
C) Los adolescentes que viven en situacin de pobreza o marginalidad estn ms expuestos a la
explotacin, el abuso y la violencia.

4. A qu se refiere la autora cuando seala que los adolescentes en situacin de pobreza o

marginalidad no son un grupo homogneo?
A) Que es un grupo que est conformado por ms mujeres que hombres.
B) Que es un grupo que no cuenta con caractersticas comunes o semejantes.
C) Que es un grupo cuyas edades fluctan entre los 10 y 19 aos.

5. Segn el texto, los adolescentes representan el 18% de la poblacin:

A) a nivel mundial.
B) en Mxico.
C) en Amrica Latina.

6. A partir del texto se puede inferir que el informe sobre el Estado Mundial de la Infancia que la
UNICEF a los adolescentes busca:
A) promover estrategias que aseguren el desarrollo social, econmico e intelectual de los
adolescentes.
B) asegurar que los organismos pblicos y privados realicen inversiones a favor de los
adolescentes.
C) establecer estadsticas sobre los adolescentes y los factores que intervienen en su desarrollo.
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la
respuesta correcta.

Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos

Mascar chicle se ha convertido en un riesgo para la salud de los mexicanos, debido a que en lugar de
favorecer a las personas, las daa, porque causa caries, placa dentobacteriana, agruras, y podra
desarrollar una lcera gstrica o diarrea crnica en casos severos, segn el Instituto Mexicano del
Seguro Social (IMSS).

De acuerdo con cifras del IMSS, el 80% de la poblacin en nuestro pas tiene caries por mascar esta
golosina. Por otra parte, este instituto inform que anualmente cada mexicano consume un kilo 200
gramos en promedio de chicle.

Estas cifras nos colocan como el segundo pas ms consumidor de chicle en el mundo, por esto, el
IMSS recomend a la poblacin dejar este mal hbito, que adems provoca daos a nivel dental y
mandibular e influye, en ciertos casos, en el desarrollo de lcera gstrica, una complicacin ms severa.

El instituto a cargo de Daniel Karam precis que slo es un mito que mascar chicle quita el hambre,
por ello, la mayora de la gente lo consume, sin embargo, al iniciar el proceso de masticacin, comienza
la digestin y se tiene sensacin de saciedad, pero como los cidos del estmago trabajan sin alimento,
el riesgo es que la persona presente un cuadro de lcera gstrica por mascar chicle durante horas,
advirti el doctor Abel Quiroz lvarez, estomatlogo de la Unidad de Medicina Familiar (UMF) nmero 3
del IMSS.

El estomatlogo del Seguro Social se refiri a la creencia popular de que mascar chicle ayuda a
combatir el estrs. En cierta medida, estim, hay algo de verdad, porque la persona tiene una actividad
y el simple hecho de estar masticando le reduce el grado de ansiedad o estrs. Agreg que el mascar
chicle, incide en la proliferacin de caries, porque est endulzado con azcar, aspartame, sorbitol
(edulcorante que se usa en chicles sin azcar) o fenilalanina, que adems favorecen la proliferacin de
ms placa bacteriana porque hay mayor presencia de bacterias en la boca, aunado a que la gente no
tiene el hbito de cepillarse regularmente los dientes.

Recuperado el 27 de marzo de 2011, de http://www.eluniversal.com.mx/notas/680993.html

1. De acuerdo a los datos que presenta el texto, qu porcentaje de la poblacin no padece

caries por efectos del chicle?
A) 80%
B) 20%
C) 100%
2. Qu institucin respalda la informacin proporcionada en la nota?
A) El Instituto Mexicano de Gastroenterologa.
B) El Instituto Mexicano del Seguro Social.
C) El Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.

3. Elige la opcin que haga referencia a un mito respecto al chicle.

A) Combate el mal aliento.
B) Quita el hambre.
C) Aumenta el estrs.

4. El promedio anual de consumo de chicle por mexicano es de:

A) 1.2 kilogramos
B) 2.1 kilogramos.
C) 1.1 kilogramos.

5. En el prrafo 1, la palabra mascar puede sustituirse por:

A) comer.
B) masticar.
C) engullir.

6. La palabra proliferacin, presente en el prrafo 5, hace referencia a:

A) la disminucin de la caries.
B) la abundancia de caries.
C) la propagacin de la caries.

7. Segn el texto, Daniel Karam es:

A) estomatlogo del Seguro Social.
B) directivo del IMSS.
C) estomatlogo de la Unidad de Medicina Familiar nmero 3 del IMSS.

8. Mascar chicle durante tiempos prolongados puede tener como consecuencia

el desarrollo de:
A) cncer.
B) diabetes.
C) lcera gstrica.

9. Las consecuencias de mascar chicle se potencializan a causa de:

A) la falta del hbito de cepillarse los dientes.
B) el consumo de alimentos endulzados con azcar, aspartame, sorbitol o
fenilalanina.
C) la presencia de bacterias en la boca.