Tiempos Escolares Validado CP DIEGO ESCOLANO (Longares)

Proyecto Educativo
de Tiempos Escolares
CEIP DIEGO ESCOLANO
Crta Valencia S/N
50460 Longares (Zaragoza)
cplongares@educa.aragon.es
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES C.P. DIEGO ESCOLANO DE LONGARES
ANEXO I
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIN DE TIEMPOS

ESCOLARES
1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1.- DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO
El CEIP Diego Escolano, se encuentra situado en la localidad de

Longares, zona rural, donde la poblacin se dedica al sector agrcola,
existe un porcentaje muy pequeo de poblacin inmigrante.
Nombre del centro: CEIP DIEGO ESCOLANO
Cdigo de centro:50017667
Direccin: AV. VALENCIA S/N
Localidad: LONGARES
Cdigo Postal: 50460
Telfono: 976142418
Fax: 976142418
Correo electrnico: cplongares@educa.aragon.es
Web: cpdiegoescolano.blogspot.com
1
1.2.- DISTRIBUCIN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS,

NIVELES Y NMERO DE ALUMNOS.
El centro se compone de 3 unidades funcionales aunque contando con

los 5 profesores (incluida la directora) hemos decidido organizarnos en 4
unidades como muestra el cuadro siguiente:
1 2 3 1 2 3 4 5 6
E.I E.I E.I E.P E.P E.P E.P E.P E.P
NMERO 1 1 1 1
DE
UNIDADES
ALUMNOS 3 7 4 4 7 3 8 7 1
1.3.-PERSONAL DEL CENTRO
PERSONAL DOCENTE
La plantilla de profesores para este curso 2016/2017 es la siguiente:
Puestos E.I PRI FI EF MU PT AL RE TOTAL
Ordinarios 1 1 1 1 1 5
Itinerantes 1 1 1 3
La profesora de Religin se comparte con Alfamn y Almonacid, la profesora

de AL (de plantilla) y la profesora de PT (de plantilla) tambin son itinerantes y
se comparte con el colegio de Alfamn.
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El equipo directivo es unipersonal, realizando la misma persona las funciones

de directora, jefa de estudios y secretara, adems de dar el ingls de todos los
cursos y la plstica en 3, 4, 5 y 6.
EQUIPO DIRECTIVO NOMBRE Y APELLIDOS
DIRECTOR MARGARITA ZUECO PERISE
JEFATURA DE ESTUDIOS
SECRETARIA
COORDINADOR DE FORMACIN MANUEL ORIOL BECERRIL
PERSONAL NO DOCENTE
El personal no docente con el que contamos:
Una limpiadora dependiente del Ayuntamiento de la localidad.
2.- DESCRIPCIN DE LA SITUACIN ACTUAL.

2.1 ORGANIZACIN GENERAL DEL CENTRO SEGN SU HORARIO
DIARIO: APERTURA ANTICIPADA, ACTIVIDADES LECTIVAS
INCLUYENDO RECREOS, PERIODO INTERSESIONES, COMEDOR Y
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES INDICANDO RESPONSABLES Y
EL NMERO DE ALUMNOS, CON INDICACIN TOTAL Y
PORCENTUAL, QUE ESTN EN EL CENTRO EN CADA FRANJA
HORARIA.
3
Horario actual
En nuestro centro no hay servicio de madrugadores, ni comedor escolar
y todos los alumnos viven en la localidad por lo que tampoco hay
transporte escolar.
Jornada de maana Jornada de tarde
Hora de inicio 9.30 h 15.00 h
Recreo 11:30 a 12:00 h
Hora de finalizacin 13:00 h 16.30 h
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES-APERTURA DE CENTROS
El centro participa desde hace varios aos en el Programa de Apertura

de Centros que ofrece el Departamento de Educacin, Cultura y
Deporte.
El tipo de actividades que se ofrecen cada ao, as como su horario

dependen de las actividades que ofertan la Comarca del Campo de
Cariena (que suelen ser deportivas) y el Ayuntamiento. As que al
principio de curso la directora se rene con el AMPA y viendo las
actividades propuestas por otras entidades y la demanda de las familias
se proponen las diferentes actividades desde el centro escolar.
Normalmente se realizan a partir de las 16,30 cuando los alumnos
acaban la jornada lectiva de la tarde, aunque ha habido aos que se han
realizado actividades en el fin de semana y otras a medio da.
Este curso se ha mantenido la extraescolar de actividades en ingls

que organiza el AMPA y de las actividades propuesta desde el centro
ha salido la extraescolar de francs.
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lunes martes mircoles jueves viernes
HORARIO INGLS: Francs: 16.30-

ACTIVIDADES COMUNICACIN ORAL
17.30
16.30 a 20.20h
ALUMNOS E.I Y PRIMARIA 14 Alumnos de

primaria
75 %
50 %
RESPONSABLE Responsable el Responsable la

AMPA directora
2.2 HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD.
El horario lectivo de los profesores es igual que el horario lectivo

de los alumnos de 9,30 a 13h y de 15.00 a 16.30 en horario de jornada
partida y de 9.00 a 13h en jornada de maanas.
El horario de obligada permanencia de los profesores es el que refleja

en el DOC, siendo este el siguiente:
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
13.00-14.15 CLAUSTRO AT. FORMACIN TRABAJO LIBRE

PADRES PERSONAL
5
2.3 ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO

EDUCATIVO.
La atencin a la diversidad dentro del horario lectivo lo realizan

las especialistas en Pedagoga Teraputica y en Audicin y Lenguaje a
travs de apoyos especficos.
Las sesiones que recibe cada alumno depende de las necesidades
educativas que presentan los alumnos y de la disponibilidad horaria de
estos profesores, que como hemos explicado anteriormente son
maestros que compartimos con el colegio de Alfamn. Depende del tipo
de refuerzo, ste se realiza dentro del aula y otras veces se saca al
alumno a la clase de apoyo. En infantil se realiza una sesin de
estimulacin del lenguaje con toda la clase as como otras sesiones
para trabajar aspectos ms especficos dentro del aula.
En cuanto a la organizacin de los apoyos realizados por profesores
ordinarios es la siguiente:
La clase de Educacin Infantil tiene a los tres niveles juntos (3, 4 y 5
aos), reciben actualmente 8 sesiones de apoyo realizadas por
profesores de primaria, una de ellas la realiza la profesora de msica y
se realiza una aproximacin a la msica, el resto de las sesiones se
hacen desdobles dentro del aula para poder trabajar por niveles
Los alumnos de Educacin Primaria estn divididos por clases en las
que se juntan dos niveles, las sesiones de apoyo que se realizan se
utilizan para desdoblar la clase y trabajar conceptos por niveles. La clase
de 1 y 2 reciben 1 hora de apoyo, en ese periodo se realiza un
desdoble; el aula de 3 y 4 recibe 2 horas de apoyo y la clase de 5 y 6
una hora y media
La organizacin y el reparto de los apoyos es flexible, cada trimestre en
la sesin de evaluacin se revisan los apoyos que se realizan y se
modifican segn las necesidades que la tutora ve en los alumnos.
6
2.4 ORGANIZACIN DEL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR,

Nuestro centro escolar no cuenta con servicio de transporte escolar
2.5 ORGANIZACIN DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR

Nuestro centro escolar no cuenta con el servicio de transporte escolar
3.- PROPUESTA DE DE INNOVACIN
3.1 JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA Y OBJETIVOS DE LA

INNOVACIN EN RELACIN A LOS TIEMPOS ESCOLARES.
Por las caractersticas de nuestro centro, en los ltimos aos

consideramos necesario realizar cambios metodolgicos y organizativos que se
adapten a nuestra realidad y recoja las reflexiones y las propuestas de la
comunidad educativa, como explcita la Orden de 16 de junio de 2014, de la
Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba
el currculo de la Educacin Primaria para Aragn, la metodologa []
depende de los condicionantes en los que tiene lugar la enseanza, las
caractersticas de los alumnos, la naturaleza del rea, la idiosincrasia de los
docentes, las circunstancias del proceso de enseanza y aprendizaje y las
variables sociales y culturales, entre otras.
Como justificacin de nuestra nueva propuesta citaremos los aspectos

importantes que han hecho que nos hayamos decidido por el cambio a la
jornada continuada:
- El poder atender a los alumnos que as lo precisen un refuerzo educativo

en pequeo grupo, fuera del horario escolar (por tanto, no se les priva de
recibir los apoyos que necesitan en horario lectivo), y que sea gratuito
nos parece un paso hacia delante en cuanto a la atencin de
necesidades educativas.
- Se optimizan los tiempos de entrada y salida, y por lo tanto, se aumenta
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el tiempo de prctica ya que se reduce a la mitad el tiempo invertido en

entradas y salidas del centro, as como el parn de medioda y los viajes
de los padres y madres para llevar a sus hijos al colegio.
- El rendimiento escolar se ve mejorado ya que por las maanas se
aprovecha mejor el tiempo siendo ste ms rentable. La falta de
atencin y el cansancio son patentes en las sesiones de tarde, teniendo
que adaptar en muchas ocasiones los horarios para que sean por la
tarde las materias con menos carga cognitiva y de concentracin.
- La flexibilidad de horarios y el disponer de periodos lectivos ms
continuados favorece que tareas que deben ser cortadas a mitad y
volverlas a retomar se puedan realizar correctamente. Tal y como
explicamos en nuestras propuestas de innovacin, usamos en algunas
asignaturas un enfoque metodolgico diferente al tradicional y en ciertos
casos demandamos ms tiempo para poderlas terminar.
- La conflictos en las entradas y salidas y la resolucin de los mismos son
otro punto a valorar, ya que al final de un curso escolar se invierten
muchas horas de tiempo lectivo a lo largo del ao para solucionar
conflictos que ocurren en estos momentos, fundamentalmente por la
tarde. No pudiendo desarrollar las sesiones de tarde al completo puesto
que son temas que tienen que quedar resueltos. Para ello, como otra
propuesta de innovacin atenderemos a la parte de las emociones para
prevenir ciertas conductas desde 1 de infantil.
- Con este nuevo horario, en muchos de los casos sirve para adaptarse al
horario del instituto, en el cual hay hermanos/as que pueden compaginar
as como la nueva organizacin familiar en un slo modelo y no (en el
caso de familias con alumnos en el instituto) que se ajustaban a jornada
partida y continua a la vez. Pudiendo comer juntos este tipo de familias.
- Sin duda, y con la cantidad de extraescolares ofertadas en nuestra
localidad, siendo difcil el acceder a otras (que no incluyan
desplazamiento), los alumnos podrn adelantar estas actividades o
desplazarse a otros lugares para poder realizar otras en funcin de sus
intereses, o disfrutar del ncleo familiar ms tiempo a diario.
- En Educacin Infantil se observa una cada del rendimiento llegando a
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dormir, en algunas ocasiones, en el aula por el cansancio. Con esta

nueva propuesta se eliminara ese tiempo central de comida y su
posterior vuelta al aula. En los periodos de jornada continua (septiembre
y junio) no se han observado casos de alumnos que aguanten la
sesiones matinales con dificultades.
3.2 OBJETIVOS DE LA NUEVA PROPUESTA.
Los Objetivos Generales que nos planteamos en nuestro Centro sern los
siguientes:
Proporcionar una mejor respuesta educativa a los alumnos atendiendo

de forma ms global a la diversidad existente en el centro.
Favorecer, especialmente a los alumnos con necesidades educativas

especiales ya que por sus caractersticas necesitan mayor concentracin
al adecuarse el horario a los periodos de mximo rendimiento.
Promocionar actitudes positivas hacia el cambio y sus implicaciones.
Fomentar la innovacin e investigacin educativa para impulsar la

calidad de la enseanza y la mejora en los aprendizajes de los
alumnos, promoviendo transformaciones curriculares flexibles, creativas
y participativas.
Potenciar en nuestro alumnado el desarrollo de habilidades,

capacidades y competencias bsicas a travs de la resolucin de
pequeos retos de aprendizaje dando sentido y funcionalidad a todos
ellos.
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Estimular el desarrollo de habilidades sociales como escuchar, dialogar,

ponerse de acuerdo y respetar opiniones de otros, permitirn trabajar de
forma colaborativa con sus compaeros y tomar decisiones en grupo.
3.3 DESCRIPCIN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIN. REA O

REAS IMPLICADAS.
- TRABAJO POR PROYECTOS REA DE LENGUA
Durante cada curso escolar pretendemos que todo el centro trabaje en torno a
un hilo conductor, un proyecto en el rea de Lengua castellana y Literatura
(durante este curso se ha comenzado teniendo como eje comn Aragn). Cada
uno de las clases trabaja a travs de este proyecto los objetivos y contenidos
referentes a cada nivel. Concediendo gran importancia a la necesaria
coordinacin en vertical entre todos los niveles del centro.
Con este cambio metodolgico y organizativo pretendemos reducir la

dependencia del profesorado hacia el libro de texto, que son excelentes
canales para transmitir con eficacia ciertos tipos de informacin pero son una
pequea parte de un repertorio ms amplio.
Hace ya varios cursos escolares decidimos prescindir del libro de texto para
reas como Plstica. Durante este curso estamos trabajando sin libro en el
rea de Lengua Castellana y Literatura en todos los niveles.
Hemos comprobado que hay una mayor motivacin permitiendo que el
aprendizaje sea significativo, descubren, manipulan, observan, investigan y en
definitiva aprenden por s mismos.
Esta metodologa favorece el aprendizaje significativo, la reflexin, el
pensamiento crtico y la autonoma. El profesor acta de gua y orientador del
aprendizaje y crea un clima en el aula que favorece la seguridad, la autoestima
y la confianza en ellos mismos. Se involucra a la familia en el aprendizaje de
los alumnos de alguna forma.
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reas que estn includas:

- rea de Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales.
OBJETIVOS
Relacionar, interiorizar la informacin para conseguir un
aprendizaje.
Aprendizaje basado en la experiencia lo que implica una
motivacin. El docente puede plantear experiencias que favorezcan las
condiciones para que se pueda aprender desde las diferentes
inteligencias.
Favorecer la individualizacin de la enseanza, respetando los
distintos ritmos de aprendizaje y de desarrollo de sus competencias e
inteligencias.
Ayudar a conectar aprendizajes. Permite partir de situaciones
que pueden promover conflictos cognitivos. Facilita aprender a
aprender.
Desarrollar un espritu crtico y solidario.
Desarrollar estrategias de aprendizaje cooperativo y dialgico.
Dar sentido y funcionalidad a los aprendizajes relacionados con la
comunicacin tanto oral como escrita en su doble vertiente de
expresin y comprensin.
Favorecer la competencia lingstica y la competencia social y
cvica.
Articular el trabajo del aula en torno a actividades y tcnicas que
permitan cohesionarlo y estructurarlo de forma globalizadora y
cooperativa.
Organizar el horario a travs de asambleas y tiempos colectivos,
tiempos para el trabajo personal (individual o colectivo) y tiempos libres.
Teniendo como recursos para trabajar en esta lnea, sobre todo:
El propio alumnado
Las familias y las personas del entorno social
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El medio natural
El patrimonio cultural
Las tecnologas digitales: blog del centro, internet, imagen,
sonido, presentaciones,...
El material impreso de todo tipo: libros, revistas, peridicos,
folletos, diccionarios,...
Los juegos
Y la introduccin en tcnicas de aprendizaje visual como
subrayar, esquematizar, mapas mentales, mapas conceptuales,
etc. que facilitan la formacin de conceptos y, sobre todo, la
relacin entre ellos.
INDICADORES
- Valoracin cualitativa y cuantitativa de los procesos llevados a cabo para

alcanzar los objetivos propuestos.
- Valoracin cualitativa y cuantitativa de los resultados obtenidos.
- Dinmicas de grupo-clase para realizar autoevaluaciones.
- Reflexin sobre nuestra prctica docente y las nuevas formas
pedaggicas y metodolgicas.
- PERIDICO ESCOLAR
El peridico escolar fue una propuesta que naci de los propios alumnos y que
en la actualidad tiene continuidad trimestral.
Este proyecto est dividido en 2 partes, una que sera la redaccin donde son
los alumnos de 5 y 6 de primaria los que se encargan de coordinar, organizar
noticias, entrevistas, maquetar e informar. Y por otro lado estara el resto del
Centro que son colaboradores activos de P.E.L. (Peridico Escolar Longarino).
A travs de este medio, recogemos todas aquellas noticias que ocurren en
nuestra localidad y alrededores, sin olvidarnos de los acontecimientos
nacionales o internacionales de gran inters. Las actividades se dividen por
12
niveles para que todos participen y se sientan representados, desde 1 de

Infantil a 6 de primaria.
La libertad de las agrupaciones, el trabajo colaborativo en el propio aula, as
como con la participacin del resto de alumnos de los diferentes niveles, hace
que esta experiencia sea muy rica y significativa para todos ellos.
El rea en la que enmarcamos este proyecto es Lengua Castellana y Literatura
fundamentalmente puesto que para poder realizar todas las noticias,
entrevistas, recomendaciones, pasatiempos, crticas lectoras, crticas de cine,
etc debemos de conocer y aprender gramtica, ortografa, vocabulario,...
Tambin en el rea de Matemticas ya que hay que hacer clculos,
estimaciones, etc.
Todos los alumnos lo aceptan positivamente ya que les reporta confianza,
seguridad, importancia de su propio trabajo. En suma, son los creadores de
algo suyo que hacen entre todos de forma colaborativa.
P.E.L. se ha convertido en un espacio muy reconocido entre todo el alumnado
del centro y est tremendamente valorado por toda la comunidad educativa.

- rea de Lengua Castellana y Literatura y Matemticas.
OBJETIVOS
Convertir a los alumnos en los protagonistas de su propio aprendizaje.
Favorece el desarrollo de las competencias mediante el trabajo
individual y colaborativo.
Motivar a los alumnos.
Utilizar mecanismos de pensamiento para la resolucin de problemas.
Favorecer la cohesin.
Aumentar su autoconcepto y autoestima.
Valorar el esfuerzo propio y de los dems.
Potenciar la autonoma personal en su proceso de aprendizaje.
Desarrollar el espritu crtico, analtico, capaz de escribir, leer,
reflexionar, representar, comunicar y aplicar los procesos de
investigacin.
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INDICADORES
- Grado de participacin e implicacin del alumnado.

- Valoracin de los resultados obtenidos en expresin escrita, creatividad
e intencin comunicativa.
- Grado de compromiso por parte del alumnado en entregar sus artculos
en el plazo establecido.
- Observacin del funcionamiento interno de los grupos de trabajo
establecido.
- DINAMIZACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Nuestra biblioteca es y ser un recurso imprescindible que vertebrar la

mayor parte de los proyectos que se trabajarn en el centro. Es un lugar
especial, de encuentro, en el que se realizan adems de actividades
relacionadas con la lectura, sesiones internivelares sobre el proyecto que todo
el centro est trabajando: exposiciones orales, juegos, etc enriquecindonos
los unos de los otros.
Dada su importancia, consideramos necesario realizar un seminario de

formacin en el que disear la lnea de trabajo, el material y las distintas
actividades adecuadas a los diferentes niveles. Hemos comenzado en este
curso escolar.
Los encargados de biblioteca se encargarn de dinamizar y canalizar las

actividades a todo el centro.
Dentro de las actividades de Biblioteca se crear un CLUB LECTOR. Cada
trimestre se propondr desde la biblioteca la lectura de un libro para cada nivel,
pero el libro elegido aunque sea diferente tendr en comn o bien el autor, la
temtica, el ilustrador, para posteriormente poder realizar actividades
internivelares.
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Los alumnos dispondrn de tres semanas aproximadamente para leer el libro.

Pasadas dichas semanas habr una sesin de animacin, en la que adems
de comprobar de alguna manera que los nios han ledo el libro, se llevarn a
cabo actividades siempre de carcter ldico. Actividades que pretenden, sobre
otros objetivos, que los nios disfruten y estn motivados para volver a leer el
siguiente libro que se ofrezca.
Una vez al mes se invitar a las familias para que participen en las actividades
propuestas en la biblioteca.

- rea de Lengua Castellana y Literatura.
OBJETIVOS
Conocer distintos autores e ilustradores.

Mejorar la competencia lectora, tanto en lectura silenciosa como
en la oral.
Desarrollar la expresin oral.
Conseguir que se respeten los turnos de palabra.
Potenciar hbitos lectores.
Descubrir el lado ldico de la lectura y de la literatura.
Generar una actitud de escucha en todos los participantes.
Desarrollar un espritu crtico.
Aumentar la autoestima.
Estimular y mejorar la comunicacin escrita.
INDICADORES
- Incidencia del Proyecto de Biblioteca en el desarrollo de la

competencia lectora, la escritura y la expresin oral.
- Valoracin conjunta de los tutores sobre el grado de satisfaccin que
los alumnos manifiestan del uso de la Biblioteca de aula y del centro.
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- Valoracin por parte de los participantes y voluntariado de las

actividades organizadas.
- Informe de valoracin de la Comisin de biblioteca.
- Evaluacin de cada una de las actividades programadas.
- Anlisis comparativo de prstamo de libros.
- ENFOQUE METODOLGICO PARA DESARROLLAR LA

COMPETENCIA LINGSTICA ORALIDAD
A travs de este nuevo enfoque metodolgico hemos comenzado a

trabajar en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de una forma ms oral, libre,
colaborativa y significativa (en los cursos 3,4,5 y 6). Donde los alumnos
adquieren todos los contenidos que aparecen en el currculo a travs de la
preparacin de exposiciones orales fundamentalmente donde se concretan
dichos contenidos. En l, ponemos en prctica algunas de las tcnicas de Flipp
Classroom donde los alumnos trabajan en casa para poder perfeccionar y
resolver dudas, plantear nuevas propuestas... en clase. Este cambio
metodolgico es para el alumno una motivacin extra en la realizacin de sus
trabajos, ya que son ellos mismos los que deciden qu aparece en sus
presentaciones y cmo las exponen (siempre siguiendo la gua del tutor como
eje principal). Este enfoque ha sido muy bien recibido por todos los alumnos y
su inters ha crecido sustancialmente. En estas asignatura usamos el libro de
texto para consultar y guiar el trabajo de los alumnos, aunque todos amplan
informacin con bsquedas en los libros de la biblioteca (del colegio y de casa),
experimentos, materiales e internet.

- rea de Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales.
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OBJETIVOS
Desarrollar la expresin oral.

Mejorar la competencia lingstica.
Generar una actitud de escucha en los alumnos.
Mejorar su comprensin oral.
Estimular y mejorar la expresin escrita.
Favorecer la competencia de aprender a aprender.
INDICADORES
- Valoracin cualitativa y cuantitativa de los procesos llevados a cabo en

las exposiciones realizadas por los alumnos.
- Valoracin cualitativa y cuantitativa de los resultados obtenidos en la
competencia comunicativa.
- Dinmicas de grupo-clase para realizar las autoevaluaciones.
- Reflexin sobre nuestra prctica docente y la nuevas formas
organizativas, pedaggicas y metodolgicas.
- GAMIFICACIN EN EL AULA
Jugamos para aprender y aprendemos jugando. Utilizamos los juegos

de mesa como una herramienta educativa muy til y motivadora con la que
reforzar el trabajo en equipo, aumentar la interaccin entre iguales, desarrollar
distintas habilidades intrapersonales e interpersonales, la rapidez mentalas
como adquirir aprendizajes contextualizados en un ambiente cercano y
significativo para los nios.
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TALLER DE JUEGOS MATEMTICOS
Durante una sesin de matemticas semanal se programar y secuenciar el

trabajo de distintos juegos como: cifras y letras, dobble, fantasma blitz, las
cartas del uno, domins y parchs matemticos (de fracciones, las horas,
multiplicaciones), ajedrez, etc. Este entorno gamificado permitir que el
nio permanezca motivado mientras refuerza sus habilidades matemticas: la
atencin, velocidad, observacin. Pudiendo de este modo trabajar y conectar
los contenidos del rea de matemticas con los distintos juegos.
Complementaremos el trabajo en el aula con el mtodo Quinzet que de forma
motivadora automatiza las operaciones bsicas mentales.
Una vez al mes se invitar a las familias para que participen en las actividades
propuestas en el taller matemtico.
rea que estn includas

- rea de Matemticas.
OBJETIVOS:
Favorece el desarrollo de la competencia matemtica.

Contribuir a afianzar la numeracin, el clculo mental, el desarrollo
conceptual, las operaciones, la resolucin de problemas, la geometra, el
razonamiento, las relaciones espacio-temporales por medio de juegos
manipulativos, pasatiempos, retos, acertijos, enigmas, juegos de lgica,
herramientas interactivas y visuales que proporcionen un gran banco de
recursos para ayudar a compensar las diferencias de aprendizaje.
Descubrir el lado ldico de las matemticas.
INDICADORES
- Valoracin de los resultados obtenidos por los alumnos en el rea de

matemticas
- Grado de satisfaccin de los alumnos en los talleres matemticos.
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- Grado de participacin de las familias en los talleres matemticos.

- Incidencia de los talleres matemticos en el desarrollo de la competencia
matemtica.
TALLERES DE JUEGOS DEL LENGUAJE
En el rea de Lengua Castellana y Literatura trabajaremos los textos

instructivos de los manuales de los juegos, puesto que es, un tipo de texto poco
utilizado pero muy bueno para mejorar las competencias bsicas de nuestro
alumnado. En cada clase se trabajarn las instrucciones de juegos adaptados a
su nivel. Estos textos tienen un alto grado motivador para el alumnado.
Una vez comprendidos los juegos, por parejas o en grupos tendremos que
explicar al resto de compaeros cmo se juega.
Crearemos un canal de youtube, en el que por parejas, individual o por grupos,
presentaremos y explicaremos ante la cmara cmo son y cmo se juega a
nuestros juegos favoritos.
Se trabajarn juegos como: cifras y letras, 4 letras, palabras cruzadas, intelect,
Dixit, o Story Cubes. Todos ellos nos permiten trabajar vocabulario, expresin
oral o escrita. Agudizan el ingenio, la imaginacin as como la solucin de
problemas creativos.
reas que estn includas

- rea de Lengua Castellana y Literatura.
OBJETIVOS
Mejorar las habilidades y competencia lingstica.

Mejorar las MICROHABILIDADES DE LA COMPRENSIN ORAL:
Reconocer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir y retener.
Desarrollar estrategias de aprendizaje cooperativo.
Ayudar a conectar aprendizajes.
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INDICADORES
- Valoracin de los resultados obtenidos por los alumnos en el rea de

lenguaje.
- Grado de satisfaccin de los alumnos en los talleres de juegos del
lenguaje.
- Incidencia de los talleres del lenguaje en el desarrollo de la competencia
lingstica.
LUDOTECA
Todos los recreos jugamos y nos divertimos en una de las clases de nuestro
centro.
Hemos centralizado la ludoteca del centro a un armario en la entrada, de modo

que estn accesibles al alumnado, Los juegos estn distribuidos por edades.
Tambin hemos comprado nuevos juegos, para que puedan disfrutar de un
amplio catlogo. Son juegos llamados Fillers, juegos de corta duracin y fcil
explicacin.
Hemos creado un grupo rotatorio de alumnos responsables de Ludoteca

donde organizan y mantienen los juegos de mesa durante los recreos y
algunas clases puntuales.
Al igual que los prstamos de libros en la biblioteca, registramos los usuarios

de los juegos en un cuaderno. Todo controlado para poder hacer estudio sobre
el trabajo y uso de la ludoteca.
reas que estn includas

- rea de Lengua Castellana y Literatura, Matemticas, Ciencias
Naturales y Sociales.
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OBJETIVOS
Mejorar las inteligencias mltiples.
Mejorar la socializacin entre iguales.
Entrenar la competitividad.
Trabajar la frustracin, el saber perder.
INDICADORES
- Grado de participacin y de satisfaccin del alumnado que forma parte

de los diferentes juegos propuestos.
- Grado de participacin del alumnado y profesorado en las actividades
propuestas.
- HUERTO ESCOLAR
El huerto escolar es una herramienta educativa muy valiosa y de la cual

obtenemos muchos beneficios ya que fomenta el respeto al medio ambiente,
los valores ecolgicos, permite valorar la importancia de consumo de
alimentos saludables, favorece el ejercicio fsico y al aire libre, permite disfrutar
de alimentos cultivados por los propios alumnos (talleres de cocina en el
centro) y aprenden a valorar sus propiedades, adems de crear un espritu de
responsabilidad.
El proyecto de huertos escolares se encuentra integrado en el currculo de
forma transversal, se trabajan contenidos del rea de ciencias naturales y de
matemticas .
Con el huerto escolar los alumnos trabajan de manera cooperativa y adquieren
los conocimientos (naturaleza, agricultura y nutricin de manera vivencial,
experimentando y relacionando la teora aprendida con la prctica por lo que
interiorizan mejor el aprendizaje).
El colegio cuenta desde hace varios aos con un terreno externo al
centro cedido por el ayuntamiento, el AMPA compr las herramientas
necesarias para las actividades a realizar y cada ao el ayuntamiento al
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comienzo de curso prepara el terreno para poder plantar aquellas plantas de

temporada que cada semana los alumnos son los encargados de regar y
cuidar. Este ao gracias a la subvencin del programa Plan de fruta y verdura
en las escuelas se ha preparado un huerto en una esquina del recreo, de
manera que los alumnos de infantil tambin puedan colaborar y aprenden
sobre las plantas y sus beneficios.
- rea de Lengua Castellana y Literatura, Matemticas, Ciencias

Naturales y Ciencias Sociales.
OBJETIVOS
- Conocer de una manera vivencial las plantas (crecimiento, cuidado,

reproduccin, ) de manera que los alumnos adquieran un aprendizaje
ms significativo.
- Fomentar hbitos de respeto hacia el medio ambiente.
- Mejorar la calidad de la nutricin.
- Trabajar de manera globalizada los contenidos de las diferentes reas.
- Abrir el centro a su entorno natural y a la comunidad educativa ya que
en l participa el ayuntamiento, los alumnos , las familias y vecinos del
pueblo.
INDICADORES
- Valoracin del funcionamiento del proyecto por parte de los tutores y

docentes participantes.
- Valoracin de las actividades paralelas que han ido surgiendo a raz de
la puesta en marcha del huerto escolar.
- Mejora cuantitativa y cualitativa en las diferentes reas trabajadas.
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- EMOCIONARIO RESOLUCIN DE CONFLICTOS
Uno de los fines de la educacin es conseguir el pleno desarrollo de la

integridad personal del alumno, es decir, aprender a ser uno mismo y a
convivir.
En el da a da del colegio y fuera de l, surgen conflictos, desde el centro
tratamos de solucionarlas adems de ensearles herramientas que les ayuden
a afrontarlas. Es importante que los alumnos aprendan a solucionarlas pero
creemos que sera ms importante y til trabajar las emociones con nuestros
alumnos desde edad temprana como mtodo de prevencin. Trabajar las
emociones es una herramienta que permitir contribuir a que nuestros alumnos
identifiquen y expresen sus emociones.
Este proyecto lo vamos a incluir dentro del Plan de Convivencia del centro y en
el Plan de Accin Tutorial, y se llevar a cabo desde infantil a 6 de primaria.
En infantil se trabaja a travs de la asamblea (los alumnos aprenden a respetar
el turno de palabra, a escuchar al compaero,.....) y en educacin primaria se
llevar a cabo 1 vez a la semana en el horario destinado a la tutora (a travs
de cortometrajes, msicas, el emocionario, obras de arte, etc). Son muchas
las emociones que se pueden trabajar. Se ha pensado trabajar dos emociones
al mes, los cursos ms bajos comenzarn por aquellas emociones que
consideramos ms cercanas a ellos (amor, odio, ternura, ira,...).
La manera que vamos a trabajarlo es la siguiente:
- Presentaremos una lmina, una pieza musical, una escultura,....que

represente la emocin que queremos trabajar y los alumnos tratarn de
descubrir de qu emocin se trata.
- Una vez identificada la emocin, por parejas o grupos tratarn de
definirla: qu es?
- Asamblea: se pondrn en comn todas las definiciones que han
pensado y a partir de ellas elaboramos una definicin comn.
- Hablaremos de nuestras experiencias, los alumnos piensan cuando han
sentido la emocin que se est trabajando. Podemos hacer un mural,
23
colocando en el centro el dibujo que represente esa emocin y alrededor

post-its escritos por los alumnos de cuando lo han sentido.
- Les contaremos situaciones en las que se pueden o no reproducir la
emocin que se est trabajando y tendrn que identificar las que
correspondan con dicha emocin.
- Si trabajamos con el Emocionario, existen actividades planificadas y
organizadas que nosotros podremos adaptar segn nuestro grupo clase.

- rea de Lengua Castellana y Literatura y Artstica.
OBJETIVOS:
- Ensear a los alumnos a reconocer y gestionar sus emociones.

- Conocer lo que sentimos para prevenir conflictos
- Desarrollar habilidades y estrategias para la resolucin de conflictos que
se presentan en la realidad cotidiana.
- Educar en los campos personal y social mediante el desarrollo
emocional y afectivo de los alumnos favoreciendo de esta manera la
convivencia.
- Desarrollar la empata.
INDICADORES
- Registro de las incidencias de comportamiento que surjan en el recreo o

en el periodo de clase. (Diario de observacin).
- Dinmicas de grupo-clase para realizar autoevaluaciones de las distintas
emociones trabajadas.
- Grado de participacin de los diferentes miembros de la comunidad
educativa.
24
3.4 ACTIVIDADES.
Se llevan a cabo dos tipos de Actividades: las lectivas y las complementarias.
Las actividades lectivas se llevarn a cabo en horario de 9 a 14 horas. Estas

actividades lectivas girarn en torno al desarrollo del currculum de obligado
cumplimiento que establece la legislacin vigente para todos los niveles
educativos.
Dentro del mbito de la COMUNICACIN:
- Peridico escolar: lectura y redaccin de noticias, entrevistas,

pasatiempos, crticas lectoras y de cine, etc.
- Actividades de investigacin relacionadas con los proyectos trabajados
en el rea de Lengua Castellana y Literatura.
- Talleres de lectura y escritura creativa tanto en la biblioteca como en el
aula.
- Exposiciones orales individuales o grupales.
- Talleres de juegos matemticos.
- Taller de juegos en el rea de Lengua Castellana y literatura: Creacin
de un canal de youtube sobre juegos.
Dentro del mbito de la CONVIVENCIA:
PERSONAS:
Asamblea diaria en Infantil y tambin en Primaria al menos una o
dos veces por semana.
Trabajar las emociones semanalmente tanto en Infantil como en
Primaria utilizando como recursos el Emocionario ligado
estrechamente a la msica y al arte y llevando cada emocin a
su da a da y a su experiencia.
25
ENTORNO:
Actividades que tendrn como eje vertebrado El huerto escolar:
Talleres de cocina: elaboracin de recetas, etc.
Siembra y desarrollo del ciclo de vida de cada planta.
Las ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS que se realizarn dentro del horario

lectivo son las recogidas en la PGA del Centro y acordadas por todo el Claustro
de profesores.
A nivel de centro se realizarn las siguientes actividades:
ACTIVIDAD TEMPORALIZACION
EL PILAR /EL OTOO PRIMER TRIMESTRE
HALLOWEEN
NAVIDAD
LA PAZ SEGUNDO TRIMESTRE
CARNAVAL
FIN DE CURSO
TERCER TRIMESTRE
Adems, otro tipo de actividades complementarias que se realizan son las

salidas programadas por el claustro siempre relacionadas con el proyecto
comn que se est trabajando en el Centro, complementando los aprendizajes
curriculares.
El precio de cada actividad es importante y se hace lo posible para que no haya
ningn alumno que no participe en estas actividades por dificultades
econmicas.
26
Es evidente que no puede quedar cerrado el diseo de las actuaciones,

estrategias y actividades del prximo curso.
3.5 EVALUACIN E INDICADORES.
La evaluacin tendr un carcter formativo, regulador y orientador que

nos proporcionar un feed-back continuo y ser considerada como el elemento
principal del proceso de aprendizaje. Esta evaluacin aplicada al profesorado
es fundamental por su capacidad de reflexin y anlisis, y ser una evaluacin
formativa de carcter cualitativo que puede realizarse o bien en formato digital
o en papel, permitiendo una mejora no slo de su propia prctica educativa
sino de todo el centro educativo en su conjunto.
Los indicadores de evaluacin de los objetivos generales planteados

sern los siguientes:
OBJETIVOS GENERALES INDICADORES
Proporcionar una mejor respuesta Valoracin cuantitativa y cualitativa

educativa a los alumnos atendiendo de los apoyos y refuerzos educativos,
de forma ms global a la diversidad as como los resultados obtenidos
existente en el centro. por los alumnos.
Favorecer, especialmente a los Valoracin cuantitativa y cualitativa

alumnos con necesidades educativas de los resultados de los alumnos con
especiales ya que por sus necesidades educativas y la
caractersticas necesitan mayor percepcin de cada maestro, en las
concentracin al adecuarse el horario sesiones de evaluacin, sobre la
a los periodos de mximo mejora del tiempo de
rendimiento. aprovechamiento del aprendizaje de
este alumnado.
27
Promocionar actitudes positivas hacia Nmero de propuestas realizadas de

el cambio y sus implicaciones. participacin de la Comunidad
Educativa a travs de: charlas
informativas (peligros en internet,
nutricin,...) y grado de
participacin de las familias, nivel de
participacin de las familias en el
aula(sesiones de gamificacin y
actividades de biblioteca).
Fomentar la innovacin e Formacin solicitada y recibida, y

investigacin educativa para impulsar nivel de satisfaccin de los docentes,
la calidad de la enseanza y la sobre gamificacin, dinamizacin de
mejora en los aprendizajes de los la biblioteca, aprendizaje basado en
alumnos, promoviendo proyectos y metodologas
transformaciones curriculares activas para motivar al profesorado;
flexibles, creativas y participativas. percepcin de los docentes sobre la
utilidad y calidad de los recursos
adquiridos en la formacin para la
puesta en prctica en el aula.
Autoevaluacin del profesorado en
las sesiones de evaluacin llevando
un registro de los aspectos a mejorar
al prximo trimestre.
Potenciar en nuestro alumnado el Implementacin de distintos

desarrollo de habilidades, proyectos trabajados desde infantil a
capacidades y competencias bsicas a 6 de primaria en los que se trabajan
travs de la resolucin de pequeos las competencias y estn
retos de aprendizaje dando sentido y relacionadas con su entorno ms
funcionalidad a todos ellos. prximo para que sea significativo
para ellos.
Estimular el desarrollo de habilidades Observacin y valoracin cualitativa

sociales como escuchar, dialogar, de la conducta de los alumnos en
ponerse de acuerdo y respetar distintos momentos: el recreo,
opiniones de otros, permitirn periodos lectivos y registro de la
trabajar de forma colaborativa con consecucin de las distintas
sus compaeros y tomar decisiones habilidades sociales trabajadas.
en grupo.
28
Adems, dentro de cada uno de estos objetivos, conoceremos el grado de

consecucin a travs de indicadores de logro que desglosaremos en cuatro
niveles, de forma que el nivel 4 sera lo deseado a alcanzar y el nivel 1 la
ausencia total de lo que se evala. Por medio de este instrumento podremos
comprobar si los aprendizajes del alumnado han sido profundos, si se han
desarrollado habilidades de pensamiento, si los participantes han sido
protagonistas de su propio aprendizaje, si han sabido trabajar en equipo, si se
atiende la diversidad,...
Esta evaluacin se realizar en tres momentos distintos del curso escolar,
coincidiendo con las evaluaciones curriculares de los alumnos, y contribuir a
mejorar las propias prcticas docentes, aportando datos que tendrn un
carcter orientador y asesor.
3.6 FASES PARA LA APLICACIN DE LA PROPUESTA DE

INNOVACIN.
ACCIONES TEMPORALIZACIN
Informacin y presentacin al Septiembre del 2017

Claustro del proyecto.
Presentacin del proyecto a las Septiembre del 2017

familias en las Reuniones de
principio de curso
Propuesta y concrecin de las Septiembre del 2017

actividades del Proyecto
incluidas en la PGA.
Puesta en marcha del Proyecto Septiembre 2017 a junio 2018

en el da a da del Centro
Evaluacin y propuestas de Continua

mejora del Proyecto Trimestral
Junio del 2018 (Memoria y
propuestas de mejora)
29
3.7 PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Todo el profesorado est implicado tanto en la elaboracin del proyecto

como en su ejecucin as como en los refuerzos educativos planteados de 15 a
16h.
Con este nuevo Proyecto nos planteamos la necesidad de una mayor

participacin y trabajo en equipo de toda la comunidad educativa. En nuestro
centro la participacin de las familias es pequea, creemos que esta nueva
organizacin podr ser un elemento motivador para hacer que poco a poco
participen ms activamente en el da a da del centro:
- En actividades propuestas desde la Biblioteca del centro.

- En el taller de gamificacin
- etc.
El ayuntamiento contribuye planificando distintas actividades que, en

funcin de la demanda y de horarios, se intenta adaptar a la participacin del
mximo nmero de alumnos posible.
Este curso la Biblioteca Municipal ha comenzado a realizar talleres de

animacin a la lectura con los nios del colegio. Se propone la continuidad para
el prximo curso concretando nuevas actividades en el mes de septiembre.
La Comarca Campo de Cariena participa activamente ofertando

actividades deportivas a las que asisten un elevado nmero de alumnado del
centro.
La nueva organizacin de Tiempos Escolares nos va a permitir poder

adelantar las actividades extraescolares pudiendo aprovechar ms el tiempo de
ocio as como favorecer los hbitos de estudio y la conciliacin familiar.
30
3.8 PROYECTOS DE INNOVACIN O ACTIVIDADES DE

INNOVACIN QUE SE ESTN TRABAJANDO EN EL CENTRO.
PARTICIPACIN EN PROGRAMAS Y PROYECTOS
INSTITUCIONALES.
El centro actualmente ya se encuentra participando en diversos

programas promovidos por el Departamento de Educacin, Cultura y
Deporte de la D.G.A como son:
Programa de prevencin de absentismo escolar

Ayuda de material curricular
Apertura de centros: El centro participa todos los aos en la
convocatoria de Apertura de Centros. En septiembre la directora
se rene con miembros del AMPA y el ayuntamiento para
determinar y temporalizar qu tipo de actividades, talleres o
salidas se podan llevar a cabo este curso (contando con las
actividades que propone la comarca de Cariena y el
Ayuntamiento).
Programa de medios informticos: el centro sigue participando en
este programa de dinamizacin y uso de la TAC en el aula y en el
centro.
Se usan los mini pc en todo el centro (aunque llevarn mayor
peso en Ed. primaria y son centralizados en la sala de profesores
haciendo un horario para su uso).
Tambin se programan actividades internivelares.
El Centro dispone de dos pizarras digitales, y estamos llevando a
cabo un proyecto de formacin por parte del claustro para sacar el
mximo rendimiento a las nuevas herramientas que se nos
presentan.
Las TAC estn presentes en muchas de las actividades diarias de

los alumnos/as de todo el centro, dando uso a la sala de
31
ordenadores y equipos informticos disponibles para

complementar las tareas curriculares y las no curriculares que se
desarrollen en el centro, as como para introducir a los alumnos
en el uso de las nuevas tecnologas y trabajar la competencia
digital.
Programa de mejora de las bibliotecas escolares.

Plan de Consumo de Frutas y Hortalizas en las escuelas de
Aragn.
Este es el tercer ao que el centro participa en este programa,
debido a la evaluacin positiva que se hizo tanto por parte de las
familias como del profesorado. Pensamos que es muy importante
inculcar a nuestros alumnos el consumo de fruta, as como de
contribuir a unos buenos hbitos saludables, disminuir los
problemas de obesidad infantil,....
El centro ha propuesto a las familias un almuerzo saludable en

el que los lunes toca lcteo, el martes y jueves bocadillo, el
mircoles libre (excepto chucheras y bollera industrial) y el
viernes fruta.
Este ao se solicit participar en los programas de Ciencia Viva y

Conexin matemtica, de los cuales fuimos aceptados en el de
Ciencia viva.
32
4. ORGANIZACIN PROPUESTA
4.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO.
HORARIO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-11:45 PERIODO LECTIVO
11:45-12:15 RECREO
12:15-14:00 PERIODO LECTIVO
14:00-15:00 CLAUSTRO FORMACIN TRABAJO TRABAJO

PERSONAL PERSONAL
15:30-16:30 REFUERZO EDUCATIVO (lengua, matemticas e ingls)
16:30-17.30 CONSEJO ESCOLAR (lunes)/ ATENCIN A PADRES
16:00-... ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (segn demanda)
4.2 HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO POR ETAPAS.
El horario lectivo de los alumnos se estructurar del mismo modo para

Educacin Infantil y Educacin Primaria.
La distribucin horaria del alumnado de Ed. Primaria se ha establecido
con periodos ms largos en las horas de mayor rendimiento de los
alumnos y periodos ms cortos cuando ste disminuye. Para estos
periodos de menor rendimiento se pretende realizar actividades que
requieran una metodologa ms activa donde los alumnos manipulen y
realicen los aprendizajes de manera ldica.
HORARIO SESIONES
9:00- 10:00 1 SESIN
10:00 - 11:00 2 SESIN
11:00 - 11:45 3 SESIN
11:45 - 12:15 RECREO
12:15 - 13:15 4 SESIN
13:15 - 14:00 5 SESIN
33
4.3 HORARIO DEL PROFESORADO, CON INDICACIN DE SU

PARTICIPACIN EN LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN EL
PERIODO DE COMEDOR Y ACTIVIDADES. SE DEBERN TENER EN
CUENTA LAS SITUACIONES DE PROFESORADO COMPARTIDO E
ITINERANTE Y LA AFECCIN QUE PUDIERA SUPONER A LA
ORGANIZACIN DE OTROS CENTROS, ESTABLECIENDO
SOLUCIONES ORGANIZATIVAS SIN MENOSCABO DE LOS
DERECHOS DEL ALUMNADO.
Para todo el profesorado, de manera general, el horario lectivo

comprender el horario lectivo de los alumnos, es decir de 9h a 14h, de
lunes a viernes.
Las cinco horas de horario no lectivo y de obligatoria permanencia en el
centro se distribuirn de la siguiente manera:
Los lunes de 14h a 15h: claustros, coordinacin

Los martes de 14h a 15h: actividades de formacin y
perfeccionamiento
Los mircoles o jueves de 14h a 15h: trabajo personal
Refuerzo educativo 1 da a la semana de 15.30 a 16.30
Atencin a padres de 16.30 a 17.30 (el mismo da que se realiza
el refuerzo educativo). Y se destinar este horario de los lunes
para realizar las sesiones de Consejo Escolar.
*Adems de este horario todo el profesorado, en el horario de 15.30h a 16.30 h

realizar el refuerzo educativo planteado que le corresponde (cada profesor se
quedar un da a la semana), y ese mismo da tendr la atencin a padres en
el horario de 16.30 a 17.30, aunque este podr modificarse segn lo soliciten
las familias.
Las actividades de refuerzo sern realizadas por todos los profesores.
34
4.4 PLANIFICACIN DEL REFUERZO EDUCATIVO.
El refuerzo educativo se ha planteado de la siguiente manera: de lunes a

jueves de 15:30 a 16.30h. Ser realizado por todos los profesores del centro,
cada tutor realizar un refuerzo de matemticas/ lenguaje a su grupo-clase de
alumnos, la profesora de ingls realizar un apoyo del rea de ingls y la tutora
de Ed.Infantil realizar un taller de estimulacin de lenguaje para los alumnos
de infantil. Ello facilitar la continuidad y la estabilidad del proyecto:
Un ejemplo de cmo planificarlo sera el siguiente:
horario lunes martes mircoles jueves
15h- 16h refuerzo 1 y 2 refuerzo 3 y 4 refuerzo 5 y 6 refuerzo de

ingls
Taller de
estimulacin del
lenguaje
E.Infantil.
OBJETIVOS
- Mejorar los resultados acadmicos del alumno.

- Potenciar la autoestima del alumnado sobre sus propias capacidades.
- Inculcar autonoma personal y hbitos de trabajo.
El grupo de alumnos a los que va dirigido el refuerzo educativo estar

formado por aquellos alumnos que no consiguen o consiguen con dificultad los
objetivos de su nivel educativo, que muestren inters, esfuerzo y actitud
positiva tanto en su clase de referencia como en las sesiones de refuerzo.
Tras las evaluaciones iniciales, el tutor propondr al alumnado que

recibir este refuerzo. Aunque es un programa voluntario han de mostrar un
compromiso por parte de las familias y del alumnado. Los grupos son flexibles
y abiertos puesto que dependern de la evolucin del alumnado as como de
la aparicin de nuevas necesidades.
En el Taller de Estimulacin del Lenguaje se pondr un nmero mximo
35
de 8 alumnos y estar dirigido a aquellos nios que presenten dificultades en el

lenguaje, propuestos por su tutora.
4.5 HORARIO DEL PERSONAL NO DOCENTE.
No disponemos de personal no docente en el Centro.
5. PLANIFICACIN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE

TRANSPORTE Y COMEDOR
No disponemos de servicios complementarios de transporte y comedor.
5.1 PERIODO DE COMEDOR Y ACTIVIDADES. PLANIFICACIN DE LAS

ACTIVIDADES, HORARIOS Y RESPONSABLES.
No disponemos de servicio de comedor
5.2 TRANSPORTE U OTROS (EVITANDO AFECCIONES QUE

SUPONGAN MODIFICACIN DEL CONTRATO). HORARIOS
INCLUYENDO LOS DAS DE JORNADA REDUCIDA DE JUNIO Y
SEPTIEMBRE.
No disponemos.
6 PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL

PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR.
Las actividades extraescolares fuera del periodo lectivo se realizarn a

partir de las 15:30/16:00 h y su duracin depender del nmero de
grupos en los que se organice la actividad.
36
En cuanto a las actividades planteadas. En la actualidad se estn

realizando de forma continuada:
- Comarca: patinaje, ftbol y psicomotricidad.

- Ayuntamiento: lenguaje musical y animacin a la lectura.
- Apertura de Centros: francs.
- AMPA: Nos expresamos en ingls.
Con respecto al ao que viene no podemos concretar las actividades

que se van a realizar.
7 EVALUACIN DEL PROYECTO

7.1 COMISIN DE EVALUACIN.
Como recoge la orden ECD/63/2016 DE 16 de febrero, el centro

constituir una Comisin de evaluacin del Proyecto, en nuestro caso
esta comisin est coordinada por la directora del centro y est
compuesta por dos maestros representantes del claustro de profesores
del centro, el maestro coordinador de formacin del centro, dos madres
representantes de las familias y una madre representante del AMPA.
Esta comisin elaborar un informe anual que recoger la

evaluacin cualitativa y cuantitativa sobre el funcionamiento y resultado
del Proyecto implantado, este informe ser incluido en la Memoria de
Final de curso.
7.2 PROGRAMACIN DE LA EVALUACIN DEL PROYECTO REFERIDA

TANTO A LA NUEVA ORGANIZACIN HORARIA COMO A LA
PROPUESTA DE INNOVACIN PLANTEADA POR EL CENTRO.
La evaluacin del Proyecto se realizar de forma anual en la Memoria.

En el siguiente punto temporalizamos la evaluacin de cada indicador de
37
un modo ms concreto. El claustro realizar una evaluacin permanente

que nos permita introducir cuando sea necesario los mecanismos
correctores oportunos y teniendo como referencia los objetivos
anteriormente expuestos en el punto 3.2.
INDICADORES RESPONSABLES INSTRUMENTOS FECHAS
Rendimiento Claustro - Cuestionario 1 sobre Final de curso

acadmico resultados acadmicos
- Juntas de evaluacin
ordinarias y final.
Convivencia en el Claustro -Registro de incidencias Trimestralmente

centro -Informe de conductas
contrarias y gravemente
perjudiciales que se enva
a inspeccin.
Nivel de satisfaccin Toda la comunidad -Cuestionarios del Anexo Final de curso

educativa VIII
Aprovechamiento del Claustro -Resultados acadmicos El profesor tutor

refuerzo educativo Familias -Entrevistas con las que llevar a cabo
familias. el refuerzo
educativo realizar
una evaluacin
continua.
7.3 DEBER CONTEMPLAR LA EVALUACIN DE AL MENOS: GRADO

DE SATISFACCIN/OPININ DE LOS DISTINTOS SECTORES
EDUCATIVOS E INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIN Y
CALENDARIO.
La evaluacin anual que se realice del proyecto educativo de

organizacin de tiempos escolares considerar varios aspectos
comparativos, para lo cual la comisin establecer una serie de
indicadores que nos permita obtener una informacin lo ms objetiva
posible.
La evaluacin del grado de satisfaccin del Proyecto se llevar a cabo
mediante los cuestionarios del ANEXO IX que aparecen en la Orden que
regula la implantacin de Proyectos Educativos de Organizacin de
38
Tiempos Escolares. Estos cuestionarios recogen los datos y las

valoraciones de los distintos sectores que forman la Comunidad
Educativa.
Estos cuestionarios hacen referencia a:
1.- Rendimiento escolar del alumnado: se tomar informacin de las

reuniones de evaluacin ordinaria que se realicen a lo largo del curso y
al finalizar se har una comparativa con los resultados obtenidos por los
alumnos en la evaluacin final (informacin obtenida del ANEXO III de
los resultados de la evaluacin final de los alumnos).
2.- Estado de convivencia del centro: partiendo que el alumnado que

tenemos no es conflictivo, los conflictos que tenemos en el centro
ocurren en los momentos de entradas/salidas de clase y recreos, con
pequeas rias.
Cada tutor tiene un cuaderno de observaciones en las que
quedan reflejadas las incidencias que se producen y la medida que se
adopta para resolverla.
Adems trimestralmente se hace un informe a inspeccin en la que se
reflejan las conductas contrarias a las normas de convivencia y las
conductas gravemente perjudiciales. ste ser el documento de
referencia para realizar una valoracin objetiva de la convivencia en el
centro.
3.- Evaluacin y grado de satisfaccin de los distintos sectores

educativos:
FAMILIAS: Adems de la recogida de las opiniones de las familias en las

tutoras, se repartir el cuestionario nmero 2 del anexo VIII. Dicho
cuestionario recoge la informacin sobre la nueva organizacin horaria
que conlleva la jornada continua y su repercusin en el rendimiento de
los alumnos y en el planteamiento y calidad de los servicios
complementarios y de las actividades extraescolares. Los resultados
39
estadsticos se obtendrn desde direccin y la redaccin de las

conclusiones las har la Comisin de la evaluacin del Proyecto. Se
realizar el mes de junio.
PROFESORADO: El cuestionario nmero 3 recoge la opinin de los

profesores sobre la nueva organizacin horaria que conlleva la jornada
continua y el grado de satisfaccin con la atencin y el rendimiento del
alumnado y con la organizacin escolar derivada de los nuevos
horarios. Se realizar en el mes de junio, aunque trimestralmente en las
sesiones de evaluacin se haga una valoracin y reflexin del grado de
satisfaccin.
AMPA: El cuestionario nmero 4 recoge la opinin del AMPA sobre la

nueva organizacin horaria que conlleva la jornada continua y su
repercusin en los servicios complementarios y en las actividades
extraescolares. El cuestionario se le proporcionar al AMPA para que
sea ella quien decida cmo utilizarlo: hacindoselo llegar a todos sus
asociados o siendo cumplimentado por quien la propia Asociacin
determine. Ser el AMPA quien redacte las consideraciones que crea
oportunas. Se realizar en la primera semana de junio.
8 COMISIN DE ELABORACIN DEL PROYECTO

8.1 MIEMBROS DE LA COMISIN DE ELABORACIN CON
INDICACIN DEL SECTOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA AL QUE
PERTENECEN.
Esta comisin est coordinada por la directora del centro y est
compuesta por dos maestros representantes del claustro de profesores
del centro, el maestro coordinador de formacin del centro, dos madres
representantes de las familias y una madre representante del AMPA.
40
8.2 FIRMA DE TODOS LOS MIEMBROS DELA COMISIN DE

ELABORACIN
D. Manuel Oriol Becerril Da. Rosana Lpez Suelves

(Maestro Coordinador de (Representante del AMPA)
formacin)
Da. M Antonia Salvador Gracia Da. M Pilar Brusel Corts

(Representante de los padres) (Representante de los padres)
Da. Berta Campos Redondo Da. Margarita Zueco Peri

(Representante del claustro de (Directora del centro)
profesores)
Da. Mara Quintn Plou

(Representante del claustro de profesores)
41

Tiempos Escolares Validado CP DIEGO ESCOLANO (Longares)

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Proyecto Educativo

CEIP DIEGO ESCOLANO

Crta Valencia S/N

50460 Longares (Zaragoza)

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIN DE TIEMPOS

1.1.- DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO

El CEIP Diego Escolano, se encuentra situado en la localidad de

Direccin: AV. VALENCIA S/N

Cdigo Postal: 50460

Correo electrnico: cplongares@educa.aragon.es

1.2.- DISTRIBUCIN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS,

El centro se compone de 3 unidades funcionales aunque contando con

1.3.-PERSONAL DEL CENTRO

La plantilla de profesores para este curso 2016/2017 es la siguiente:

Puestos E.I PRI FI EF MU PT AL RE TOTAL

La profesora de Religin se comparte con Alfamn y Almonacid, la profesora

El equipo directivo es unipersonal, realizando la misma persona las funciones

EQUIPO DIRECTIVO NOMBRE Y APELLIDOS

DIRECTOR MARGARITA ZUECO PERISE

COORDINADOR DE FORMACIN MANUEL ORIOL BECERRIL

El personal no docente con el que contamos:

Una limpiadora dependiente del Ayuntamiento de la localidad.

2.- DESCRIPCIN DE LA SITUACIN ACTUAL.

Jornada de maana Jornada de tarde

Hora de inicio 9.30 h 15.00 h

Recreo 11:30 a 12:00 h

Hora de finalizacin 13:00 h 16.30 h

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES-APERTURA DE CENTROS

El centro participa desde hace varios aos en el Programa de Apertura

El tipo de actividades que se ofrecen cada ao, as como su horario

Este curso se ha mantenido la extraescolar de actividades en ingls

lunes martes mircoles jueves viernes

HORARIO INGLS: Francs: 16.30-

ALUMNOS E.I Y PRIMARIA 14 Alumnos de

RESPONSABLE Responsable el Responsable la

2.2 HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD.

El horario lectivo de los profesores es igual que el horario lectivo

El horario de obligada permanencia de los profesores es el que refleja

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

13.00-14.15 CLAUSTRO AT. FORMACIN TRABAJO LIBRE

2.3 ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO

La atencin a la diversidad dentro del horario lectivo lo realizan

2.4 ORGANIZACIN DEL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR,

2.5 ORGANIZACIN DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR

3.- PROPUESTA DE DE INNOVACIN

3.1 JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA Y OBJETIVOS DE LA

Por las caractersticas de nuestro centro, en los ltimos aos

Como justificacin de nuestra nueva propuesta citaremos los aspectos

- El poder atender a los alumnos que as lo precisen un refuerzo educativo

el tiempo de prctica ya que se reduce a la mitad el tiempo invertido en

dormir, en algunas ocasiones, en el aula por el cansancio. Con esta

3.2 OBJETIVOS DE LA NUEVA PROPUESTA.

Proporcionar una mejor respuesta educativa a los alumnos atendiendo

Favorecer, especialmente a los alumnos con necesidades educativas

Promocionar actitudes positivas hacia el cambio y sus implicaciones.

Fomentar la innovacin e investigacin educativa para impulsar la

Potenciar en nuestro alumnado el desarrollo de habilidades,

Estimular el desarrollo de habilidades sociales como escuchar, dialogar,

3.3 DESCRIPCIN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIN. REA O

- TRABAJO POR PROYECTOS REA DE LENGUA

Con este cambio metodolgico y organizativo pretendemos reducir la

reas que estn includas:

- Valoracin cualitativa y cuantitativa de los procesos llevados a cabo para

niveles para que todos participen y se sientan representados, desde 1 de