Diferencial y Personalidad. PIR

Tema 1.
Introduccin a la psicologa de las diferencias individuales

Ione Esquer Terrazas
SNCHEZ ELVIRA Introduccin a la psicologa de las diferencias individuales
Etapa precientfica
Teoras de los humores
Caractersticas biolgicas distintas daban lugar a diferentes temperamentos. Inicio con Empdocles e Hipcrates. Cuatro
tipos de tipologas mutuamente excluyentes. Hipcrates enuncia la primera teora de las diferencias individuales;
Tipo sanguneo; entusiasmo, actividad y volubilidad.
Tipo colrico; gran irritabilidad.
Tipo melanclico; tristeza.
Tipo flemtico; apata y frialidad.
Galeno. Defenda la existencia de dos dimensiones; frio-calor y seco-hmedo. Propone nueve tipos. Presenta una
vertiente ms psicolgica que la presente en Hipcrates.
Sirven de referencia para los trabajos de la reflexologa sovitica (Pavlov principal representante).
Frenologa
Gall, de su mano surge la frenologa o psicologa popular de las facultades. Complejo sistema de reconocimiento y
evaluacin de las facultades psquicas del hombre y de su carcter, a partir de su localizacin de determinadas
protuberancias craneales (hasta 37) bajo el supuesto general de que toda facultad est localizada en una regin concreta
del cerebro.
Alexander Bain. Propone una doctrina de tres tipos; mental, motor y vital.
Establecimiento y consolidacin
Aportaciones de Galton (Padre fundador de la psicologa diferencial)
De lo general a lo individual; Wundt vs Galton
La psicologa de Wundt tena como objetivo central descubrir las leyes generales de la mente humana, estudiar el
funcionamiento caracterstico y comn de las personas normales.
Von Helmholtz sobre la velocidad de la conduccin nerviosa y los estudios de Weber hasta la ley matemtica
formulada por Fechner relacionando la magnitud del estmulo y la fuerza de la sensacin.
Bessel. Ecuacin personal; representa la diferencia en segundos entre las observaciones realizadas por dos sujetos
cualquiera sobre un mismo fenmeno.
Donders. Mtodo sustractivo; inferir la accin de los procesos mentales complejos a partir del tiempo de reaccin en
mltiples variantes dando origen a la cronometra mental.
Principales aportaciones de Galton
Desarrollo del modelo y objeto de estudio de las diferencias individuales

o Inters por lo individual, en las diferencias individuales en las capacidades humanas. El objeto de estudio;
procesos sensoriales/mentales simples. Anlisis exhaustivo de las respuestas o ejecuciones.
o Laboratorio antropomtrico; datos relativos a un elevado nmero de atributos y facultades. Mediciones fsicas.
Tambin utilizo la introspeccin.
o Eugenesia; perfeccionamiento fsico y mental de la especie humana, a travs de la crianza selectiva.
Creacin de numerosas pruebas y estrategias de evaluacin para obtener medidas directas de las funciones mentales
Desarrollo de aparatos y mtodos adecuados para poder llevar a cabo una evaluacin individual de un modo fcil y
rpido. Ejemplo; silbato de Galton.
Enfoque cuantitativo y desarrollo de procedimientos estadsticos para el estudio de las diferencias individuales en
caractersticas mentales
Desarrollo sus ndices representativos ms caractersticos; la media, la mediana, la desviacin tpica, los percentiles y
el orden de mrito. Desarrollo del mtodo estadstico de la correlacin.
Desarrollo y aplicacin de diversos mtodo cientficos para el estudio del origen de las diferencias individuales
Galton enuncio las principales controversias en el estudio de las diferencias individuales; nature-nurture (herencia vs
medio ambiente).
Aportacin de Binet-Terman
Alfred Binet y Victor Herni. Primer anlisis sistemtico de los siguientes objetivos y mtodos; estudio de la naturaleza
y el alcance de las diferencias individuales y el descubrimiento de las interrelaciones entre procesos mentales.
Tema 1. Introduccin a la psicologa de las diferencias individuales
Cattell. Trmino test mental. La metodologa consista en observar lo que el sujeto haca, sin pedirle ninguna
informacin de tipo introspectivo. Considero el tiempo de reaccin como una medida fundamental.
Woodworth. Entender el problema de las diferencias individuales en el mbito experimental. Dejo de considerar las
diferencias individuales solo como varianza de error.
Spearman. Anlisis factorial y teora bifactorial de la inteligencia; exista un factor general (g) y un nmero
indeterminado de factores especficos propios de la tarea (s)
Binet. Propone el estudio de los procesos mentales superiores y complejos.

o Escala mtrica de la inteligencia; conjunto de 30 pruebas ordenadas de menor mayor dificultad y serva para
medir el alcance intelectual de cada nio. Se incluan pruebas sensoriales y perceptivas, y haba una proporcin
alta de contenido verbal.
o El nivel normal para una edad se meda por el resultado que alcanzaban la mayora de los nios de esa edad.
o Si los resultados que obtena un nio coincidan con los procedentes de la mayora de su misma edad se deca
que su nivel de inteligencia era normal.
o Si obtena un nivel ms bajo se deca que era retrasado y si los superaba que era adelantado.
o El nivel normal del resultado obtenido en la prueba defina la edad mental con independencia de la edad
cronolgica.
o Retraso mental; se media por la diferencia entre la edad mental y la cronolgica.
o Las pruebas eran de aplicacin individual y deban administrarse en una exploracin casi clnica.
o Terman revis y mejoro la prueba, creando la escala Stanford-Binet.
o Ortopedia mental; orientada a incrementar el nivel intelectual de los retrasados (Binet).
L.W.Stern. Difundi una orientacin transaccional. Se le atribuye la paternidad del concepto de rasgo. Bases tericas
de lo que el autor vino a denominar psicotecnia.
Establece el cociente mental (CM) como la edad mental / edad cronolgica.
Terman. Para evitar el inconveniente de los decimales propone el cociente intelectual (CI), bajo la frmula CI; edad
mental / edad cronolgica x 100.
Escuela sovitica. Carcter psicofisiolgico y desarrollos psicomtricos aplicados.
Concepto de test mental
La finalidad de los test mentales sera clasificar las facultades humanas y medir aquellas funciones que contribuan a
tener xito en la vida.
Binet. Estudio de los procesos mentales superiores a travs de la evaluacin de tareas de carcter complejo.
Terman. Cociente de inteligencia.
Yerkes. Fundador de la psicologa comparada. Pensaba que la inteligencia general g era la esencia de la evolucin.
Desarrollo diferentes tipos de tests, especialmente durante la I guerra mundial.
o Test colectivos; Army Alpha. Poblacin e reclutas en general.
o Test no verbales; Army beta. Personas iletradas.
o Tests de aptitudes especiales y rendimiento.
Psicologa diferencial; comparar a los individuos utilizando el anlisis factorial dando lugar a los denominados modelos
psicomtricos o estructurales; determinando cuntas y cules son las dimensiones y establecer el tipo de estructura, la
forma y organizacin que las dimensiones o factores constituyen. Est formado por factores latentes no observables.
Periodo clsico ,crisis y perspectivas actuales
Enfoque clsico de la investigacin psicolgica de diferencias individuales
Seleccin de muestras amplias y heterogneas

Evaluacin de la variabilidad de respuestas que distintos individuos dan ante unas mismas condiciones estimulares en
contextos prximos a la ocurrencia real
Uso metodologa multivariada y anlisis factorial.
Perspectiva internalista; disposiciones consistentes y carcter universal
Estudian la estructura
Claro potencial predictivo en reas aplicadas.
Crisis de la psicologa diferencial clsica y nuevos planteamientos
En los 60 y 70 sufre una fase de reestructuracin profunda debida a dos factores;

o El cuestionamiento que atraves la metodologa correlacional y factorialista
o La separacin definitiva y necesaria de otros mbitos disciplinares relacionadas como la psicometra y los tests
mentales.
Se cuestiona adems dos aspectos; la simplicidad de objetivos y el reduccionismo metodolgico.
Tema 1. Introduccin a la psicologa de las diferencias individuales
Tambin se realizan crticas a las tcnicas del anlisis factorial; la utilizacin de muestras no amplias ni representativas,
combinacin diferencial de factores, subjetividad, el conceptivo de circularidad y porque no sirve para verificar
hiptesis causales.
Thurstone. Anlisis factorial exploratorio; realizacin de una rotacin tanto ortogonal como oblicua de mayor precisin.
Las estructuras hacen referencia a aspectos estticos y meramente descriptivos. Es necesaria una apertura a una
psicologa de los procesos psicolgicos.
Perspectivas actuales en el estudio cientfico de las diferencias individuales
Integracin de objetivos y mtodos de investigacin.

1 estadio (carcter descriptivo y clasificatorio) y 2 estadio (proceso y elaboracin de modelos explicativos).
Eysenck; descriptivos y explicativos.
Integracin de constructos.
T general de sistemas propuesta por L.Von Bertalanffy. Los seres vivos son sistemas abiertos 4 caractersticas
principales; objeto / atributos / relaciones / ambientes).
Los atributos de un sistema abierto son;

o Carcter no sumativo; el sistema responde a una entidad separada, mayor y diferente que lo que constituira la
mera suma de sus partes.
o Interdependencia; implica que cada parte del sistema tiene un efecto sobre cada una de las otras partes del
sistema.
o Carcter jerrquico; supone que cualquier sistema complejo es un subsistema de un sistema de orden
superior.
o Autorregulacin y control; los sistemas establecen transacciones con el entorno, de forma que afectan y son
afectados por el.
o Intercambio con el ambiente; los sistemas establecen transaccin con el entorno.
o Equilibrio; para poder sobrevivir un sistema debe mantenerse en equilibrio. Entropa; lo que conduce a la
muerte de un sistema cerrado.
o Cambio y adaptabilidad; un sistema debe ser adaptable.
Integracin disciplinar.
Unificacin del conocimiento, bajo el trmino Consilience utilizado por Wilson.
Tema 2. Marco conceptual de la psicologa diferencial
SNCHEZ ELVIRA Marco conceptual de la psicologa diferencial
Objeto y objetivos de la psicologa de las diferencias individuales
Aborda la descripcin, prediccin y explicacin de la variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual en reas

psicolgicas relevantes con respecto a su origen, manifestacin y funcionamiento.
Deben tener en cuenta las caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociales, la dimensin temporal y el eje fundamental
persona-situacin.
Primer estadio; descripcin y prediccin. Unidades de estudio; dimensiones denominadas rasgos.

Segundo estadio; las unidades de estudio son variables mediadoras, procesos cognitivos y dinmicas afectivas.
Variabilidades objeto de estudio
Variabilidad entre individuos (interindividuales)

Diversidad comportamental que presentan los individuos de una misma poblacin en una situacin y momento dados
(estudios transversales). Es necesario; que presente consistencia transituacional y estabilidad temporal y que sea
psicolgica y socialmente relevante.
Variabilidad individual o diferencias intraindividuales

Estudio del individuo en cuanto a la estructura, organizacin y dinmica particulares de sus caractersticas psicolgicas, de
forma transversal, as como el cambio intraindividual. Sincrnico (formacin, organizacin individual) o diacrnico ( cambio
individual).
Variabilidad entre grupos o diferencias intergrupales

Diferencias psicolgicas relevantes entre grupos de personas. Grupos naturales; dados por la naturaleza de la variable (raza,
sexo). La variabilidad es mayor entre individuos de un mismo grupo que la existente entre grupos diferentes.
Fuentes de variabilidad humana
Variabilidad psicolgica.
Diferencias existentes en todas las manifestaciones del comportamiento humano. Rasgo como unidad fundamental para
estudio. Importancia de los procesos.
Variabilidad biolgica.
Bases genticas y biolgicas de las diferencias individuales. Porcentaje de variabilidad fenotpica de la conducta que viene
explicada por las diferencias existentes en la dotacin gentica de los individuos y la variacin explicada en funcin
diferencial de los mecanismos biolgicos.
Inteligencia. Modelo de la eficiencia neural; las personas ms inteligentes presentan una serie de correlatos
biolgicos que muestran una mayor eficacia y rapidez mentales.
Personalidad. Extraversin-introversin; arousal cortical y sist.reticular ascendente. Neuroticismo; sistema lmbico.
Variabilidad situacional y cultural.

Lo ms importante de la situacin no son los atributos fsicos de la situacin, sino su significacin para el sujeto. Formado
por; estmulos (objetos concretos) situacin (carcter de totalidad oranizada) y ambiente (agrupa una variedad de
situaciones y relaciones existentes).
Berge y De Rood. Distincin conceptos segn perspectiva terica; ecolgica (elementos fsicos) conductual (valor
estimular) y psicolgica-social (roles).
Analisis de situaciones; elaboracin taxonomas situacionales y caracterizacin de los contextos.
Moos. Anlisis ambiente; sistema ambiental, grupos humanos, factores organizacionales, clima social y el sistema
personal.
Constructos relevantes en la investigacin sobre diferencias individuales
Pasiva; hijos de padres inteligentes; herencia y entorno propicio.

Activa; persona que hereda extraversin y busca fiestas de forma activa.
Reactiva; nio que muestra actitudes matemticas y lo escogen para concursos. Reaccin del ambiente en relaciones
con caractersticas que el presenta.
Personalidad.
Funcin de adaptacin, forma habitual de afrontar las situaciones. Eysenck, interaccin 4 sectores;
Cognitivo; inteligencia.
Conativo / volitivo; carcter (conjunto complejo de cualidades personales).
Afectivo; temperamento (origen gentico y una base biolgica)
Somtico; constitucin.
Tema 2. Marco conceptual de la psicologa diferencial
Inteligencia.
Gardner y Sternberg. Se asocia a; aprender, plantear problemas y resolver problemas.
Constructos integradores. Tendencia a integrar aspectos de la personalidad y la inteligencia; estilos y controles cognitivos.
Quiroga. Estilos cognitivos, dan cuenta en la forma de la actividad mental.
Creatividad; capacidad de producir ideas originales y nuevas.
Unidades fundamentales de anlisis
Unidades disposicionales; el rasgo. Caractersticas;
Carcter subyacente; no son entidades directamente observables.

Carcter disposicional; los rasgos no se encuentran activos en todo momento, por lo que deben ser entendidos como
disposiciones o tendencias latentes en el individuo.
Carcter general; un rasgo se manifiesta a partir de un amplio abanico de conductas.
Regularidad de los indicadores comportamentales; estabilidad temporal (continuidad en el tiempo) consistencia y
transituacional (manifestarse en distinto tipo de situaciones)
Carcter dimensional; los rasgos se operativizan en dimensiones cuantitativas. A mayor puntuacin en un rasgo; mayor
probabilidad de ocurrencia, mayor frecuencia y mayor intensidad de la respuesta.
Naturaleza y origen de los rasgos;
Evaluacin de los rasgos; uso de autoinformes y cuestionarios.
Metodologa bsica; metodologa correlacional y de carcter multivariado.
Carcter estructural y jerrquico de la organizacin de los rasgos.
Eysenck. La personalidad podra organizarse en cuatro niveles jerrquicos; actos de carcter especfico, actos habituales,
rasgos y tipos. Los tipos son los rasgos o dimensiones de mayor nivel de generalidad en la jerrquica.
Inteligencia, dos conceptos;

Aptitud; capacidad o habilidad potencial para la realizacin de tareas u otros actos que han sido aprendidos.
Habilidad; desarrollada en una rea determinada en el curso del entrenamiento y de la experiencia.
Unidades procesuales
Inteligencia; proceso , la unidad elemental del funcionamiento.
Personalidad; tipos de situaciones y anlisis de unidades menos generales.
Mischel y Shoda. Unidades cognitivo-afectivas de la personalidad;
Codificaciones Categoras (constructos) sobre el self, las personas, los acontecimientos y situaciones
(Externas o internas).
Expectativas y creencias Acerca del mundo social y las consecuencias del comportamiento en situaciones
particulares, sobre la auto-eficacia, etc.
Afectos Sentimientos, emociones y respuestas afectivas (incluyendo las respuestas fisiolgicas).
Metas y valores Acontecimientos y estados afectivos deseables; acontecimientos y estados afectivos no

deseables; objetivos, valores y proyectos vitales.
Competencias y planes Conductas potenciales y guiones que el individuo desarrolla, para llevar a cabo planes y
de auto-regulacin estrategias de organizacin de la accin. De esta forma, la persona logra cambios sobre los
hechos, sobre el propio comportamiento y sobre sus estados internos.
Tema 3. Mtodos y tcnicas en psicologa diferencial
SNCHEZ ELVIRA Mtodos y tcnicas en psicologa diferencial
Tcnicas bivariadas
El cubo de datos de R.B.Cattell
El cubo de datos o la matriz bsica de datos representa los diferentes tipos de relaciones bivariadas que pueden darse
entre las variables objeto de estudio.
Existen tres fuentes de variacin existentes; personas (o individuos) situaciones (tests) y ocasiones (tiempo).
La tcnica R; es la que se emplea con ms frecuencia.

La tcnica Q; estudian en una sola ocasin (o momento temporal) personas y tests.
Las tcnicas P y O; estudian en un nico sujeto las relaciones entre ocasiones y tests.
Tcnica P; estudiar el cambio intraindividual.
Tcnica O; determinar qu grupo de situaciones afectan a una persona a lo largo del tiempo.
Tcnicas S y T; estudian en una variable concreta las relaciones entre ocasiones y personas.
Tcnica S; determinar las semejanzas y diferencias que hay entre un grupo elevado de personas, a lo largo del tiempo
en funcin de una conducta (situacin) que es objeto de estudio.
Mtodo Inductivo- hipottico- deductivo (IHD); como modelo integrador de las metodologas emprica y racional.
o Inductivo; determinar y descubrir regularidades.
o Hipottico; se construyen hiptesis.
o Deductiva; se deducen consecuencias.
Tcnicas multivariadas
El anlisis factorial
El anlisis factorial exploratorio es una tcnica multivariante de interdependencia que estudia las interrelaciones entre un
elevado nmero de variables observadas (tambin denominadas manifiestas, iniciales o patentes). Su objetivo es extraer la
informacin que se oculta en las variables observadas.
El inventor del anlisis factorial fue Ch.Spearman, que utiliz el mtodo de las diferencias tetrdicas para estudiar la
estructura de la inteligencia.
Fases para realizar un anlisis factorial; seleccionar las variables, calcular la matriz de correlaciones entre las variables,
extraer la matriz factorial bsica, rotar la solucin factorial e interpretar la matriz factorial rotada.
Thrustone. Plante el principio de estructura simple. Rotar las soluciones factoriales hasta hallar la solucin que ofreciera
una estructura simple, la ms sencilla y fcil de interpretar.
Hotelling. Propuso la extraccin de factores mediante el mtodo de componentes principales.
Kaiser. Aport un tipo de rotacin ortogonal denominada varimax (mxima variabilidad).
Modelo general de la estructura jerrquica de la inteligencia y personalidad

Inteligencia Personalidad
Factor general Tipo
Factores secundarios Rasgo
Factores primarios Hbito
Test Conducta especfica
SNCHEZ ELVIRA Otros
Aplicacin del mtodo cientfico al anlisis de la variacin individual
Fases del mtodo cientfico.

Observacin, organizacin de datos, induccin, deduccin, contraste hiptesis y elaboracin de leyes y teoras.
Espiral de Cattell; el mtodo inductivo-hipottico- deductivo.

Cubo de datos o Matriz bsica de datos; diferentes relaciones entre las variables objeto de estudio.
3 fuentes de variacin; personas, situaciones (test) y ocasiones (tiempo).
R y Q ; una sola ocasin / S y T; una variable concreta / P y O ; nico sujeto.
Investigacin en diferencias individuales
Las dos disciplinas de la psicologa cientfica
a) Psicologa experimental (Wundt, Pavlov, Woodworth). Comprender la causalidad (dependencia) Encontrar leyes
generales. Paradigma E-R. Control; que los cambios de VD se deban a VI. Aleatorizacin. Validez interna.
Tema 3. Mtodos y tcnicas en psicologa diferencial
b) Psicologa correlacional (Galton, Spearman, Cattell, Eysenck)

Ppo correlacion. Paradigma R-R. Relaciones de covariacin (interdependencia), variacin conjunta existente entre
variables. Objeto; describir, ordenar y clasificar. Ausencia control experimental. Estudio varianza entre individuos.
Validez externa.
Diseo ATI (interaccin aptitud x tratamiento) Permiten cierta manipulacin.
Requistios mtodo cientfico

Validez interna; grado de confianza en la relacin causa- efecto.
Validez de conclusin estadstica o inferencial; existe covariacin entre las variables estudiadas en funcin de pruebas
de significacin estadstica.
Validez externa; grado de generalizacin a otras medidas.
Validez de constructo o de causas efectos; generalizaciones a constructos de orden superior.
Diseos de investigacin
Manipulabilidad
a) Diseos cuasi- experimentales.
b) Diseos ex post facto; inferencias sobre las relaciones entre ellas, in intervencin directa.
i) Correlaciones; descriptivos / predictivos / explicativos.
ii) Comparativos
Temporalidad
Objeto genrico de estudio de los cambios vinculados a la edad cronolgica.
Transversales.
Sincronico. Diseo intersujeto (medidas independientes) nico momento. Estudio diferencias entre edades. 1 VD en
diferentes grupos segn su edad. Sesgo; efectos de cohorte o de generacin
o Tipos; Transeccionales / transnacionales / transculturales.
Longitudinales.
Diacronico. Diseo intrasujeto (medidas repetidas) Una nica muestra generacional. Estudio; cambios con la edad.
Sesgo; efectos histricos o de aprendizaje.
o Transversos; seguimiento longitudinal y anlisis de cortes transversales en los mismos.
o De poblaciones; 1 poblacin de referencia se toman muestras.
Tema 4. Enfoque estructural de las diferencias individuales en inteligencia
SANCHEZ ELVIRA Enfoque estructural de las diferencias individuales en inteligencia
Wechsler. Concepto de inteligencia. Tres presuposiciones; es una cualidad de la mente-conducta / es un rasgo unitario /
se refiere a cmo operan las funciones de la mente.
Revisin del CI. Cociente de desviacin. Media de 100, desviacin estndar de 15 (Wechsler) y 16 (Binet) CI actual una
puntuacin estndar.
Spencer y Bain; capacidad biolgica de adaptacin al medio.
Binet. Edad mental. Relacin rendimiento de un sujeto con el grupo de = edad cronolgica.
Stern; cociente mental.
Terman; cociente de inteligencia (CI).
Inteligencia A, B y C
Eysenck. A (biolgica) B (capacidad) C (medicin objetiva).
Inteligencia A; potencial innato que posee cada individuo para poder aprender y adaptarse al entorno. Este potencial estara
genticamente determinado. Inteligencia biolgica. (Hebb) La consideran la autntica, pura o no contaminada.
Inteligencia B; manifestacin de la inteligencia de los individuos en su vida cotidiana. Inteligencia prctica o inteligencia
social. (Hebb)
Inteligencia C; aquello que miden los tests de CI. Inteligencia psicomtrica. (Vernon).
Las grandes polmicas en torno a la naturaleza y estructura de la inteligencia
La inteligencia un conjunto de procesos simples o procesos complejos?
Perspectiva unitaria Perspectiva multidimensional

Antecedentes Galton y Spearman Binet
Concepto Facultad unitaria referida a la capacidad cognitiva Capacidad global derivada del promedio de
general del individuo mltiples facetas
Determinacin Gentica Ambiental
Procedimientos Tareas mentales simples (perceptivas, sensoriales) Tareas cognitivas complejas
Enfoque Naturaleza y estructura Evaluacin y aplicacin
Galton. A mayor sensibilidad de los rganos sensoriales un rango de informacin ms amplio y una capacidad de
respuesta superior.
Binet y Simon. El ministerio de instruccin de Paris encargo una comisin de expertos la elaboracin de una batera de
instrumentos que permitiera detectar a los nios que presentaban problemas de retraso mental, a fin de poder realizar
una labor educativa apropiada con los mismos.
David Wechsler. Cociente intelectual de desviacin; la dispersin del rendimiento en torno al valor promedio del grupo
de edad al que un sujeto pertenece, es el punto de partida para estimar su CD. Los cocientes intelectuales son relativos
a la distribucin que presenten el grupo de edad al que cada individuo pertenezca.
Binet. Consideraba que los procesos de la inteligencia no tena nada que ver con que los rganos sensoriales estuvieran
funcionando correctamente.
Psicologa cognitiva; el rendimiento de las personas est mediado por una secuencia de procesos bsicos que
consumen un tiempo determinado y sern estos procesos (y no su producto) los que debern ser analizados en el
estudio de la inteligencia.
Binet y Simon. Distinguen tres funciones importantes del intelecto; direccin, adaptacin y control.
La inteligencia un conjunto de carcter unitario o mltiple?
Spearman. Acogera las sugerencias de Burt dando nombre al factor G; factor comn, inteligencia general. Presenta un
fuerte componente hereditario y es concebido como una medida global de la eficiencia neural. A mayor sensibilidad de
los rganos sensoriales un rango de informacin ms amplio y una capacidad de respuesta superior.
Thorndike. Propone la existencia de una serie de habilidades especiales, distintas e independientes.
Thrustone. Defendi la existencia de una serie de capacidades independientes denominadas aptitudes mentales
primarias. Desarrolla el mtodo del anlisis factorial mltiple y de la rotacin hasta la estructura simple.
Guilford. Modelo compuesto por 120 aptitudes distintas.
Gardner. Modelo de inteligencias mltiples.
Situacin actual
Informe Wall Street Journal

Inteligencia capacidad mental muy general. Puede ser medida por los test de inteligencia; todos los test miden la misma y
no esta sesgada. Continuum del CI; 3% ms de 130 (superdotado) media igual 100 y 3% menos de 70-75 (retraso mental).
El CI se relaciona con bienestar y da cierta ventaja.
Informe APA. Los tests de inteligencia solo miden alguna de las muchas caractersticas relevantes para la vida.
Aparte de logro en el colegio mide tambin estatus ocupacional en un adulto. Existe relacin entre PI e inteligencia
psicomtrica.
Tema 4. Enfoque estructural de las diferencias individuales en inteligencia
Factoriales no jerrquicos Jerrquicos
Puro Mixto
Unitarios Aptitudes primarias
Clsico Integradores Cattell y
Spearman. Thurstone. Modelo Horn.
Modelo capacidades Modelo
bifactorial mentales Burt. Jerarqua de Gustafson. Modelo
Gf- Gc.
inteligencia primarias. niveles mentales. factorial
Guilford. Modelo Vernon. M. jerrquico.
de estructura del jerarqua de Carroll. Modelo de
intelecto. inteligencia. los 3 estratos
Nota; aunque aqu se clasifica el modelo de Spearman entre los modelos no jerrquicos, tradicionalmente el modelo
bifactorial de Spearman ha sido considerado como un modelo jerrquico.
Los modelos factoriales no jerrquicos
Modelo de inteligencia general; el modelo de Spearman. (T bifactorial o de los dos factores) Capacidad cognitiva general.
Existe un componente general (g) y otro especfico de tarea (s).
Modelo de las capacidades mentales primarias de Thurstone

Existencia de aptitudes intelectuales independientes. La puntuacin en un test determinado, solo depende de la capacidad
especfica del sujeto, que est implicada en esa prueba.
7 factores independientes entre s; razonamiento inductivo (de lo especifico a lo general) memoria, capacidad
numrica, rapidez perceptiva, visualizacin espacial, comprensin verbal y fluidez verbal.
Modelo cbico de la estructura del intelecto/ modelo cbico de Guilford

120 aptitudes independientes que derivan de la combinacin de tres dimensiones;
Contenidos. Tipo de informacin. Figurativos, simblicos, semnticos y conductuales.
Operaciones / procesos. Actividades cognitivas. Cognicin, memoria, produccin divergente, produccin
convergente y evaluacin.
Productos / resultados. Resultado de las operaciones realizadas con los contenidos. Unidades, clases, relaciones,
sistemas, transformaciones e implicaciones.
Modelo Radex de Guttman. Entender la inteligencia en trminos de facetas. Inteligencia representada en un modelo circular
de polaridades cartesianas en el que g ocupa el centro.
Modelos factoriales jerrquicos
Modelo jerrquico de niveles mentales Burt. Entiende la inteligencia como una capacidad general cuya estructura es un
sistema jerrquico de niveles mentales. 5 niveles jerrquicos; factor G, relacin, asociacin, percepcin y sensacin.
Modelo jerrquico de inteligencia de Vernon

Factores especficos. Habilidades requeridas para responder a cada test en particular.
Factores de grupo o carcter menor. 40% variabilidad. Agrupan los factores especficos.
2 factores de grupo mayores. Cada uno explica el 10% de variabilidad.
o V; ed; verbal educativo.
o K: M; espacial mecnico.
Factor de inteligencia general. Factor G. 40% de la variabilidad.
Modelo factorial jerrquico de Gustafsson (HILI) Capacidades mentales organizadas en una estructura jerrquica de 3
niveles
Base. Factores primarios (como Thurstone, Guilford).
Nivel intermedio. 5 factores de 1 orden; Gf, Gc, inteligencia visual (Gv) capacidad recuperacin (Gr) y velocidad
cognitiva (Gs).
Cspide. Factor G (Spearman) identificable con Gf.
Modelo de los 3 estratos de Carroll. Concreto (primer estado) amplio (segundo estrato; Gf, Gc, memoria y aprendizaje,
percepcin visual, percepcin auditiva, capacidad recuperacin, velocidad cognitiva) y general (tercer estrato)
Modelos de Cattell y Horn (Jerarquas mixtas). No contemplan un factor G, se focalizan en factores de 2 orden. Modelo Gf-
Gc; dos factores general de inteligencia. 3 niveles de generalidad.
Horn; aade 10 factores de 2 orden y dice que Gf y Gc son igualmente heredables (diferencias con Cattell).
Gf. Capacidad de adaptarse sin que el aprendizaje previo influya (induccin, deduccin, relaciones, memoria asociativa,
rapidez mental). Mayor base gentica. Mximo desarrollo en adolescencia. Disminuye en paralelo al envejecimiento.
Gc. Representa el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado por el aprendizaje (comprensin verbal, establecimiento
juicios). Inversin de la Gf en aprendizaje. Creciente hasta la vejez.
Tema 5. Enfoque procesual de las diferencias individuales en inteligencia
SANCHEZ ELVIRA Enfoque procesual de las diferencias individuales en inteligencia
INTELIGENCIA Y PROCESOS COGNITIVOS
Modelos de resolucin de tareas cognitivas simples
Reduccionismo; explicar fenmenos complejos en trminos de procesos ms simple o elementales. Debe de permitir dar
respuesta a 4 objetivos; amplitud de la asociacin, direccin causal, explicacin funcional y aportar una teora.
Inteligencia y tareas simples de velocidad mental.

Inteligencia consecuencia de la rapidez mental. Uso tareas cognitivas elementales.
Tiempo de reaccin (TR). Tiempo transcurrido entre la presentacin de un estimulo y la emisin de una
respuesta. Unidad de medida; los milisegundos.
(Mtodo de sustraccin de Donders) (Mtodo factores aditivos de Sternberg).
o Ley de Hick. Ms cantidad info, +tiempo para ser procesado.

o Jensen y Munro. Sujetos con mayor CI; su TR no se ve afectada por la cantidad de informacin de la
tarea.
Tiempo de eleccin (TRE) El tiempo de reaccin simple correlaciona negativamente con las medidas
tradicionales de inteligencia. El tiempo de reaccin de eleccin presenta correlaciones ms altas con dicha
medida. Tanto el tiempo de decisin como el de movimiento estn significativa y negativamente
correlacionados con el CI.
Tiempo de inspeccin (TI). Tiempo mnimo necesario que una persona tarda en reconocer de forma correcta
un estmulo. No tiene TR, sino velocidad de aprehensin. (2 lneas paralelas en la que una es ms corta).
o Ventajas del TI sobre el TR; medida compacta que implica menos procesos cognitivos, no presenta el
problema ratio velocidad/precisin, es un factor limitante para operaciones mentales de nivel superior.
Inteligencia y tareas experimentales cognitivas; el enfoque de los correlatos cognitivos

Hiptesis bsicas; las diferencias individuales pueden ser descritas en trminos de un pequeo nmero de
componentes elementales de procesamiento de la informacin y las diferencias sern debidas a las variaciones
existentes en la velocidad de ejecucin.
Estrategia bsica; si gente con CI alto y bajo difieren en tareas de procesamiento de la informacin.
Tareas de emparejamiento de letras de Posner y Mitchel. Mide; velocidad de acceso lxico.
Tarea de escudriamiento de memoria de Sternberg. Velocidad acceso a la memoria.
Tarea de rotacin espacial de Shepard y Mateler. Velocidad de rotacin de una imagen.
Modelos de los correlatos cognitivos de Hunt

Las diferencias individuales en inteligencia psicomtrica tenan menos que ver con la velocidad de procesamiento per
se, que con la efectividad del individuo en seleccionar, organizar, ejecutar, monitorizar y adaptar componentes
cognitivos apropiados para resolver un problemas particular.
Modelos de resolucin de tareas cognitivas complejas; el enfoque de los componentes cognitivos

Estudio de los test de CI como tareas cognitivas. Si bien el TR es una VD importantes, los errores o el patrn de eleccin de
respuesta tambin.
Modelo racional de Carroll

Desglosa las caractersticas de las tareas en; tipo de estimulo presentado, respuestas abiertas, estructura,
operaciones y estrategias, aspectos temporales y tipo almacn memoria.
Teora componencial de Sternberg

Que hace que las personas procesen la informacin de forma inteligente.
o Componente; proceso mental que opera sobre las representaciones.
o Anlisis componencial; establecer TR y errores parciales en cada proceso mental implicado.
Postula un modelo jerrquico con tres niveles de generalidad que constituye su modelo componencial;
Metacomponentes; procesos ejecutivos de control, orden superior. Mximos responsables a la hora de decidir
cul es el problema a resolver y como llevarlo a cabo.
Componentes de ejecucin. Especficos del problema; codificacin, inferencia y aplicacin.
Componentes de adquisicin del conocimiento; aprendizaje y almacenamiento de nueva informacin;
codificacin selectiva, combinacin selectiva y comparacin selectiva.
Postula 6 fuentes de diferenciacin individual; componentes o procesos puntuales, reglas, orden de procesamiento,
modo concreto de procesamiento, tiempo y grado de precisin y tipo de representaciones mentales.
INTELIGENCIA Y PROCESOS BIOLGICOS
El concepto de inteligencia biolgica engloba dos caractersticas principales; una transmisin neuronal con un mnimo de errores
y la capacidad de aplicar de una manera eficiente los recursos energticos posibles.
o Lashley; la organizacin del cerebro gobierna la actividad humana.

o Hebb; primer psiclogo en proporcionar una teora de cmo el cerebro poda dar soporte a los proceso cognitivos
(inteligencia A).
o Vernon. Defiende la eficiencia neural; los cerebros que pueden actuar ms rpida y eficientemente sin errores de
transmisin, obtendrn mejor resultado.
La velocidad de conduccin nerviosa

G vinculada a la eficiencia neuronal; mayor velocidad mental de individuos inteligentes (ms rpida, menos errores)
Procesamiento de la informacin ms eficiente.
Los potenciales evocados

Experimentos en los que el sujeto tiene que realizar una tarea relacionada con el CI a la vez que se hace un registro EEG.
Tres resultados;
Correlacin negativa entre nivel de inteligencia latencia PE.
Correlacin negativa entre CI y variabilidad de PE.
Correlacin positiva entre amplitud de los PE ante estmulos inesperados y CI.
Schafer. T adaptabilidad neural. Medida de adaptabilidad neural; la mayor amplitud de los PE ante estmulos
inesperados.
Hendrickson. Eficiencia neural. A mayor variabilidad de los PE, menor inteligencia.
El consumo de energa
Para medir la energa que consume el cerebro; tomografa de emisin de positrones.
Tareas verbales; mayor consumo clulas HI
Tareas manipulativas; mayor consumo clulas HD.
Procesamiento atencional; zona circunvolucin del cngulo.
Memoria trabajo; cortex frontal superior, LT e hipocampo.
Las redes neuronales

Los procesos cognitivos son el resultado de variaciones en la actividad neuronal de las redes.
LAS APROXIMACIONES SISTMICAS AL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA
La teora trirquica de R.Sternberg
Importancia del contexto externo y a los procesos de interaccin y adaptacin del individuo al mismo. Se traduce en perfiles
de; analtica, creativa y practica.
Subteoria contextual. Inteligencia prctica.

Inteligencia y mundo externo; mecanismos mentales vida cotidiana. Inteligencia como proceso adaptativo. 2
procesos; seleccin y moldeamiento. Adaptacin al medio y modelado.
Subteoria componencial. Inteligencia analtica.

Inteligencia y mundo interior. Recoge la T componencial.
o Metacomponentes; procesos superiores de control.

o Componentes de realizacin; ejecutar los planes. Codifican, combinan, comparan y responden.
o Componentes de adquisicin de conocimiento; operaciones de aprendizaje.
Subteoria experiencial. Inteligencia creativa.

Interaccin mundo externo e interno. Comportamiento inteligente para enfrentarse a tareas nuevas y automticas.
Dos aspectos; grado de novedad y automatizacin.
La teora de las inteligencias mltiples de H.Gardner
7 inteligencias (luego aade 2); lingstica, lgica- matemtica, espacial, musical, corporal cinestsica, interpersonal,
intrapersonal, naturalista y existencial.
Propone una serie de criterios que permiten establecer la identidad independiente de una inteligencia; lesiones
cerebrales, poblaciones atpicas, conjunto de operaciones identificables, historia de desarrollo individual, historia
evolutiva, apoyo experimental, apoyo de carcter psicomtrico y sistema de smbolos propio y especfico.
Impacto en el mbito de los sistemas educativos; proyecto zero y proyecto spectrum (programa curricular para nios
de preescolar).
SANCHEZ ELVIRA Vertiente estructural de la personalidad y las diferencias individuales
Allport. Estudio del rasgo. Dimensionalmente; posicin del individuo en la dimensin del rasgo. Individualmente;
entendimiento desde lo ideogrico.
Modelos factoriales lxicos de Klages. Lenguaje una fuente fiable para definir la personalidad humana.3 pasos; seleccin de
descriptores, depuracin y reduccin de trminos y anlisis factorial.
Investigacin de Allport y Odbert. 18.000 adjetivos al final en 4 categoras; tendencias personales / estado de nimo
temporal y actividades / juicios sociales / cualidad fsicas y capacidades.
35 rasgos superficiales de Cattell. Basado en el trabajo de Norman. Esfera de la personalidad.
Goldberg. Universales; en la codificacin de las diferencias individuales en distintas lenguas.
Modelos factoriales biolgicos de Eysenck. Bases biolgicas subyacentes a las dimensiones propuestas.
Modelos estructurales de la personalidad (uso AF) (mirar tema 10)
Modelo de 16 factores de Cattell

Modelo de 3 factores de Eysenck
Modelo de Gray
Sistemas emocionales neuroconductuales de Depue

Niveles inferiores. Sistemas especficos de meta o patrones de conducta.
Niveles intermedios. Procesos motivacionales, emocionales y cognitivos.
Nivel general. Coordinacin de procesos.
Extraversion / emocionalidad positiva (E / EP). 2 sistemas ascendentes de DA; sistema mesolmbico y sistema
mesocortical
Neuroticismo / emocionalidad negativa (N / EN). Proceso cclico de actividad de norepinefrina.
Psicoticismo. Actividad serotonina.
Modelos de los 5 grandes
Goldberg. 5 factores. OCEAN; openness, concientiousness, extraversin, agreeableness y neuroticism.

McCrae y Costa. Neuroticismo, extraversin, apertura a la experiencia, sensibilidad a las relaciones interpersonales y
voluntad o minuciosidad.
La estructura de los 5 factores presenta un nivel de generalidad notable y una buena estabilidad temporal. Los que menos;
sensibilidad a las relaciones personales (amabilidad) , apertura a la experiencia y minuciosidad (tesn).
A pesar de eso, se han encontrado niveles de contribucin gentica en todos. Escasa influencia educacin parental.
Relacin; liderazgo (extraversin) ayuda a los dems (sensibilidad relaciones) rendimiento acadmico (voluntad) vulnerabilidad a
la depresin (neuroticismo) rendimiento creativo (apertura experiencia).
Cattell y los 5 grandes

Extraversion; abierto, asertivo, atrevido.
Sensibilidad; confiado, compasivo.
Voluntad; concienzudo, controlado, juicioso.
Neuroticismo; emocional, tenso, aprensivo.
Apertura; imaginativo, experimentado.
Eysenck y los 5 grandes

N; neuroticismo.
E; extraversin.
P; (baja) voluntad + (baja) sensibilidad * (baja) apertura.
SANCHEZ ELVIRA Enfoque procesual del estudio de las diferencias individuales
PERSONALISMO Y SITUACION
Teoria del rasgo. Ausencia consideracin del contexto. Personalismo.
Mischel. Personality assessment. Critica a la estabilidad temporal de los rasgos y la consistencia transituacional. La
conducta individual es altamente especifica del contexto. Coeficiente de personalidad; correlacin baja (0,30) entre rasgo
cuestionario rasgo medidas objetivas. Clave controversia, generalidad, consistencia vs especificidad.
Situacionismo. Solo los factores ambientales son responsables directo, o determinantes del comportamiento humano.
La conducta es altamente especfica respecto a la situacin (no consistencia transituacional).
Estmulos nicos causantes de los patrones de respuesta.
Si existen regularidades en la conducta, es debido a regularidades estimulares.
Las diferencias individuales en una situacin se deben a un error de medida, ms que a disposiciones internas.
PERSONA Y SITUACIN; INTERACCIONISMO
Endler y Magnusson. Interaccionismo. (Kelly , ya hablo de ello) No se habla de consistencia sino de Coherencia; patrones de
conducta significativamente organizadas. 4 pautas;
Conducta en funcin de un proceso continuo de interacciones reciprocas.
El individuo es un agente intencional y activo.
Persona determinantes esenciales; factores cognitivos. Tb considerar los factores motivacionales y biolgicos
Situacin; el valor de la misma viene dado por el significado que el sujeto le da.
Precisiones metodolgicas
Las situaciones pblicas o de caractersticas estructurales o formales anulan la manifestacin de las diferencias
individuales.
Los rasgos tienen mayor impacto s; son ms privados, informales, ambiguas, duracin suficiente, rango de
respuestas elevadas e instrucciones no muy precisas.
INTEGRACIN ENTRE MODELOS DISPOSICIONALES Y DINMICOS
Modelos disposicionales. Top-down (arriba- abajo) De lo general a lo especifico.

Modelos situacionales. Bottom-up (abajo-arriba). De lo especfico a lo general.
Pervin. Tres principios;

Multideterminacin; cualquier actividad compleja implica la interaccin de mltiples determinantes.
Equipotencialidad; del mismo punto , resultados diferentes.
Equifinalidad; mismo final por diferentes vas.
El individuo en situacin
Propuestos interaccionistas, la unidad de estudio; el individuo en situacin.
Estado; supone una actualizacin momentnea de una disposicin personal en una situacin concreta.
Diferencia rasgo y estado; potencialidad vs actualidad, estabilidad vs transitoriedad temporal y generalidad vs
especificidad situacional.
Modelo cognitivo- mediacional de Lazarus y Averill

Los factores cognitivos juegan un papel decisivo sobre el impacto que los acontecimientos estresantes tienen sobre las
personas, y sobre el estilo de afrontamiento o repertorio de respuestas que las personas ponen en marcha para hacer
frente a la situacin.
Sistemas de personalidad cognitivo- afectivo (SPCA) de Mischel

Concibe las situaciones como parte de la personalidad misma. Personalidad como sistema abierto; funcin primordial el
procesamiento de la informacin, las situaciones son acontecimiento internos y externos.
Diferencias individuales; debidas a accesibilidad crnica, organizacin estable de relaciones y patrn de relaciones.
Unidades cognitivo- afectivas;

Agrupadas en funcin de la potencialidad de la conducta; capacidades y estrategias de codificacin y
constructos personales.
Agrupados en funcin de la ejecucin de la conducta; expectativas y estilos atribucionales, valores subjetivos,
mecanismos autorreguladores y afecto y emociones.
Anlisis condicional de la conducta.

Estudio de las disposiciones personales que plasma el tipo de relaciones que se establecen entre unidades
cognitivo- afectivas y el contexto (cierta predisposicin situacional).
Anlisis disposiciones clsicas en funcin de procesos dinmicos
Modelo de los 5 grandes

Neuroticismo; predispone al malestar interno. Incide sobre el malestar percibido aumentando la exposicin a situaciones
estresantes y a la reactividad.
Modelo cognitivo- social de la personalidad de Bandura

La interpretacin de la situacin, basada en experiencias pasadas personales o vicarias (observacin conducta de los
dems), con esta situacin o similares , determinara la conducta en esa situacin.
Tema 6. Enfoque integral de las diferencias individuales en inteligencia y personalidad
SANCHEZ ELVIRA Enfoque integral de las diferencias individuales en inteligencia y personalidad
EL ESTUDIO DE LA CREATIVIDAD
Definicin abstracta; habilidad para producir ideas nuevas (originales) y apropiadas (adaptativas, tiles).
Definicin concreta; es un proceso mental, es caracterstico de un producto (obra) es un rasgo de personalidad y el
entorno en el que surge es importante.
Money. 4 facetas de la creatividad; entorno en el cual se observa (Situacin) el producto de la creacin (producto) el proceso
de creacin (proceso) y la persona creativa (personalidad).
Helmholtz y Poincar. La creatividad se produce en etapas; preparacin, incubacin, iluminacin y verificacin.
Ausubel. Necesidad de entre crea vidad como rasgo (rasgos) y como un don (hbitos).
Guilford. Inters en identificar los rasgos cognitivos primarios, relacionados con la creatividad.
Tdel intelecto; fluidez, originalidad y flexibilidad. Eficiencia mental; condicin necesaria pero no suficiente para la creatividad.
Sternberg. Atributos de la creatividad; tolerancia a la ambigedad, persistencia para superar los obstculos, ganas de crecer,
saber arriesgarse y valenta, motivacin.
Eysenck. Relacin falta inhibicin cognitiva, sobreinclusin (no se limitan las asociaciones), psicoticismo y actividad creativa.
Cientficos vs artistas; cientficos destacan menos en pruebas pensamiento divergente, estructura de la personalidad ms
convencional, CI ms alto y ms conformidad. Cientficos; sociales ms extrovertidos que los naturales. Artistas; poetas ms
neurticos que arquitectos.
T del umbral; CI acta como umbral. CI necesario pero no suficiente.
T de la certificacin; la creatividad depende del grado de seguridad y confianza social.
Siete aproximaciones o paradigmas
No empricas
1) Mstica; intervencin divina en el origen de la creatividad.
2) Psicoanaltica; surge de la tensin realidad- impulsos.
Empricas
3) Psicomtrica. Guilford, pensamiento divergente / Torrance, Test pensamiento creativo / Mechick, Test asociados
remotos.
4) Cognitiva. Procesos mentales intervinientes en la actividad creativa; solucin problemas por medio de insight,
cognicin creativa y adquisicin de destrezas.
5) Personalidad. Caractersticas; riqueza perceptual, motivacin, orientacin social (introvertidos) y psicopatologa
(niveles ms altos. Eysenck).
6) Sociocultural. Creatividad es en mayor medida un fenmeno sociocultural que individual.
7) Integradora. T inversin de Sternberg y Lubart; comprar barato- vender caro. Confluencia de; habilidades
intelectuales, conocimiento, estilo pensamiento, personalidad, motivacin y ambiente.
LOS ESTILOS Y CONTROLES COGNITIVOS
Estilo; trmino de Allport para referirlo a diferentes tipos de personalidad y conducta.

Estilo cognitivo; modo habitual de procesar la informacin y de utilizar los recursos cognitivos. Trmino por Gardner.
Riding y Cheema. Dos dimensiones bsicas: holsticos / analticos (global o por partes) y verbal / imgenes.
Santostefano y Messick. Las capacidades o aptitudes cognitivas se integran en los controles cognitivos. Los controles
cognitivos influyen y controlan la percepcin. Los estilos reflejan los hbitos perceptivos.
Messick. Los controles cognitivos ,estn entre las capacidades o aptitudes cognitivas y los estilos cognitivos
Carroll; estilo cognitivo como manifestacin del perfil de aptitudes de una persona.
Modelo de Santoestefano. 5 controladores cognitivos o patrones de proceso mental. Ppo de directividad del
comportamiento. Alteraciones en el desarrollo; <3 aos, la info del mundo interno y externo se recoge ineficazmente
(Solucin; terapia cognitiva). Despus de los 3 aos; no hay una adecuada coordinacin (Solucin; psicoterapia).
CONTROLES COGNITIVOS
D / I de campo (DIC) Articulacin de campo

Witkin y Asch. Grado en que las personas son de dependientes de la estructura del campo visual que les rodea. Modo en
que las personas coordinan informacin procedente de diferentes canales sensoriales. Segn aumenta la edad crece la IC
hasta los 50-60 aos (entonces crece la DC) Relacin DIC y la edad esta modulado por el sexo.
Test; Marco y varilla / Test de figuras enmascaradas / Test de la habitacin y la silla rotatoria / Test de ajuste corporal.
DC; ms dificultades en buscar la informacin, se dejan influir ms por los gestos de otros en la interaccin social y son
ms sensibles a la interferencia. Son globalizadores. Sntomas depresivos.
IC; son articuladores. Sntomas paranoides.
Atencin focal (AF) Exploradores / focalizadores

Santostefano. Diferencias individuales en el procesamiento de campos estimulares o estmulos complejos.
Los focalizadores. Pequeas cantidades de informacin. Juicios previos. Pensamiento neurtico.

Los exploradores. Grandes cantidades de informacin. No se dejan llevar por la 1impresin. Esquizofrnicos
paranoides.
Impulsividad / Reflexividad ( I / R)
Kagan. Tendencia a inhibir las respuestas iniciales y reflexionar acercar de la precisin y exactitud de las respuestas antes
de emitirlas. Estable en el tiempo. Test de emparejamiento de figuras familiares; 2 indicies; rapidez en la respuesta y
nmero de errores.
Impulsivos; realizan toda la tarea, gran numero de errores, menos ansiedad por cometer errores y menos motivacin
por tareas que implican aprender.
Reflexivos; detenerse y analizar todos los elementos. Tratan de cometer pocos errores a pesar de no realizar la tarea.
Flexibilidad cognitiva (FC) Control flexible/ rgido.

Klein. Aptitud para ignorar las distracciones q. afectan al foco relevante de los E, y a la capacidad para inhibir las R verbales
incorrectas. 2tipos; individuos flexibles e individuos rgidos.
Extensin categorial (EC) Amplitud de la categorizacin.

Pettigrew. Amplitud de ejemplos o conceptos q. se incluyen en una nica categora cognitiva. Dos tipos; amplios o estrictos.
Complejidad cognitiva (CC) Complejidad /simplicidad

Tendencia perceptual de un individuo, de discriminar su entorno o conducta social. Simples; unidimensional, regular.
Automatizacin (A) Automatizacin dbil/ fuerte.

Tendencia a automatizar una respuesta, en mayor o menor grado. Browerman; tanto en tareas perceptuales como de
razonamiento.
ESTILOS COGNITIVOS
Serial / Holstico.
Serial; anlisis detalle todos los elementos de un problema y la ordenan segn criterio secuencial.
Holstico; procesan varios elementos simultneamente y los organizan para formar una unidad compleja.
Visualizador / Verbalizador. Visualizador; se basan en info. visual. Verbalizador; guiarse por palabras ledas o escuchadas.
Visual / hptico. Los adultos tienen mayor preferencia por el estilo visual y los nios por el hptico.
Nivelizador / agudizador (rango de equivalencia) (Diferencia conceptual)

Grado en que perciben diferencias o semejanzas. Test de clasificacin libre de Gardner.
Niveladores omiten cambios en los estmulos, tienden a generalizar.

Agudizador. A medida que uno se hace experto; ms agudizador. A medida que maduramos ms agudizadores.
Estilo conceptual (Analtico / Relacional / Inferencial categorial) Estrategias que utilizan para categorizar conceptualmente
los objetos.
Estilos cognitivos Controles cognitivos

Caractersticas del aprendizaje de los individuos Entidades de naturaleza psicodinmica que regulan la
expresin de las necesidades en modos adaptativos. Surgen a
lo largo del desarrollo; accin genes-ambientes.
Organizacin de las dimensiones (etiquetas) especficas Son dimensiones o etiquetas especficas
dentro del individuo
Son ms generales, varan menos en funcin del Son ms especficas. Varan en mayor medida ante el
contenido de las tareas. Se aplican a ms tipos de tareas. contenido de las tareas.
Son bipolares; cada una de las dimensiones estilsticas Son unipolares; un polo suele ser mejor que otro. Algunas
no es, mejor o peor que otra. dimensiones se confunden en cierto grado con habilidad.
APROXIMACIONES TERICAS Y METODOLGICAS A LA INTEGRACIN DE LA INTELIGENCIA Y LA PERSONALIDAD
Teora clsica de la ciencia cognitiva. Anlisis de las relaciones complejas personalidad- inteligencia, conlleva consideracin
procesos cognitivos, explicacin de metas personales, intenciones y esfuerzos de adaptacin (nivel de conocimiento semntico).
Diferencias entre constructos de personalidad e inteligencia
Inteligencia; unidireccional (de poco a mucho), veracidad (hay una respuesta correcta) menos susceptible de control
personal, rendimiento mximo y tiene consistencia temporal.
Personalidad; bidireccional (2 polos), no existe una respuesta correcta, susceptible de control personal, rendimiento
tpico, puede sufrir variaciones a lo largo del tiempo y tiene mayor fuente de errores.
nica correlacin positiva; apertura a la experiencia e inteligencia general.
Introvertidos; mejor en tareas verbales y de solucin problemas que requieren comprensin inmediata y reflexin.
Extravertidos; mejor en tareas de ejecucin (manipulacin y de velocidad).
Pautas de encuentro
Nivel procesos neurales. Introvertidos; mayor nivel de activacin cortical, adems de ser ms inhibidos (por su necesidad
de baja estimulacin) son mejores para aprender y recordar que los extravertidos. Pueden rendir peor si hay presin
temporal o excesiva complejidad.
Nivel procesos cognitivos.

Introvertidos. Comparando con extravertidos se asemejen a los inteligentes en su mayor capacidad para solucin
problemas reflexivos, vigilancia y MLP.
Extravertidos. Similares a los inteligentes en su mayor capacidad para realizar varias tareas a la vez, recuperacin de
la informacin y resistencia a la distraccin.
Nivel adaptativo (de conocimiento o semntico). Ambas implican maximizar la probabilidad del logro de metas
(motivacin) Las metas impulsan, seleccionan y organizan la conducta.
CONSTRUCTOS REPRESENTATIVOS EN LA INTEGRACIN PERSONALIDAD- INTELIGENCIA
Sternberg. Duda que el CI pueda predecir xito en contextos cotidianos.

Goleman. CI aporta solo el 20% de los factores determinantes de xito.
Gardner. Sustituir el nfasis de habilidades acadmicas en la escuela por el fomento de facultades personales. Describe las
inteligencias personales; interpersonal (comprender a los dems) e intrapersonal (comprenderse a s mismo).
4 reas; mundo emocional (inteligencia emocional) vida diaria (inteligencia prctica) interpersonal (inteligencia social) y
autorregulacin
mbito emocional
LeDoxu. Amgdala (sistema lmbico) y su relacin con neocortex; ncleo de la informacin emocional. La ira / ansiedad
mina la capacidad el LF para mantener la memoria de trabajo.
Modelo de inteligencia emocional de Salovey y Mayer. Identificar y organizar las habilidades especificas necesarias para
comprender y experimentar emociones de manera adaptativa. La inteligencia emocional aumenta con la edad, como la
inteligencia cristalizada. Test; MEIS.
Modelo de habilidad. Habilidad para detectar las emociones y sentimientos propios y ajenos. 4 habilidades;
percepcin, evaluacin y expresin emociones / asimilaciones experiencias emocionales bsicas / comprensin y
razonamiento / manejo y regulacin.
Modelos mixtos.
o Goleman. Medidas de inteligencia emocional basadas en una concepcin de la misma como persona.
(Conocimiento propias emociones, autocontrol, capacidad motivarse, empata y relaciones)
Inventario de competencia emocional (ECI)
o BarOn. Inteligencia emocional como conjunto de capacidades, competencias y habilidades no cognitivas.
Inventario cociente emocional (EQ-i)
Inteligencia prctica
Frederksen. Inteligencia que se refleja en las respuestas cognitiva a casi todo lo que ocurre fuera del contexto escolar.
Sternberg. Inteligencia tal y como es aplicada en la vida cotidiana, que permite la adaptacin, moldeamiento y seleccin
de diferentes ambientes.
Aspectos ms precisos; planificacin y presuposicin practica, juicio social y teoras implcitas (prototipo inteligencia).
Wagner y Sternberg. Habilidad practica en trminos de conocimiento tcito; sentido comn de los individuos (sin
recibir una enseanza directa) Importante predictor del xito en la consecucin de metas en la vida cotidiana. Relacin
positiva con la experiencia y negativa con el CI.
Modelos del ciclo vital. Sternberg. Propone que las habilidades fluidas son ms importante para la solucin de
problemas acadmicos. Habilidades cristalizadas; solucin problemas prcticos (Cristalizadas, aumentan con la edad y
las fluidas decrecen con la edad).
Teora triarquica de inteligencia de Sternberg. Tres aspectos; analtica, creativa y prctica.
Modelo Ackerman. Distincin entre rendimiento mximo (inteligencia) y rendimiento tpico (personalidad).
Inteligencia social
Thorndike. Habilidad para comprender y manejas a otras personas, y participar en interacciones sociales adaptativas.
Cantor y Kihlstram. Cuerpo de conocimientos que el individuo tiene acerca del mundo social.
Test inteligencia social de George Washington / Test de inteligencia social 6 factores de Sullivan, Guildford y DeMille /
Cuestionario de competencia social de Schneider, Ackerman y Kanfer.
ESTRELLA Otros datos
Psicologa de las diferencias individuales y el mbito educativo
Snow; concibe la inteligencia como una habilidad para aprender.

Aptitud; cualquier caracterstica psicolgica que permite pronosticar diferencias interindividuales en situaciones futuras de
aprendizaje y adiestramiento.
Modelo de medida basado en normas; el objeto es valorar como un individuo difiere de otro.
Modelo de medida basado en criterios; los profesores deciden cuales son los resultados deseables.
Perspectiva integradora
Los intereses. Inclinaciones afectivas o preferencias por materias, reas. Tienen tres caractersticas; carcter directivo o
conativo, cierto grado de intensidad y son dinmicos.
Estilos cognitivos. Clasificacin de dos dimensiones de Riding y Cheema. Los clasifica segn si son holsticos o analticos;
Holsticos; Situacin como un todo, consideran todos los aspectos. Inconveniente; difcil distinguir, separar los
elementos. Nios holsticos; recuerdan mejor una narracin si se da el titulo al ppo, les ayuda a estructurar.
Analticos; situacin como un conjunto de partes y atienden a 1-2 aspectos (lo que puede llevar a la distorsin). Los
nio prefieren controlar ellos mismos lo que estudian y como.
Estilo de aprendizaje
Modelos de estilos de aprendizaje de Kolb. Enfantiza las caractersticas del contenido a aprender y la importancia de la
experiencia afectiva en el aprendizaje (t aprendizaje experiencial).
4 estilos de 2 dimensiones; experiencia concreta conceptualizacin abstracta y experimentacin activa- observacin reflexiva.
Divergente (concreto reflexivo)

Asimilador (abstracto- reflexivo)
Convergente (abstracto- activo)
Acomodadizo (concreto- activo)
Orientaciones al aprendizaje
Marton y Saljo. Intencin que los estudiantes tienen cuando leen y aprenden un texto. Dos intenciones bsicas;
procesamiento profundo (entender) vs procesamiento superficial (trminos claves).
Biggs. T de congruencia motivo- estrategia.
Aproximacin o procesamiento superficial; si el alumno quiere evitar el fracaso o aprendizaje literal.
Aproximacin o procesamiento profundo; satisfacer la curiosidad o aprender de verdad (motivacin intrnseca).
Aproximacin de logro; si el motivo es sacar notas altas.
Estilos y modos de pensamiento
Modelos de estilos de pensamiento de Sternberg (T del autogobierno mental). Los estilos de pensamiento son
modos preferidos de utilizar las habilidades de que dispone cada uno. 13 estilos de pensamiento en 5 dimensiones;
Funciones; estilo legislativo, ejecutivo y judicial.
Formas; monrquico, jerrquico, oligrquicos, anrquicos.
Niveles; global y local.
mbito; interno y externo.
Inclinacin; liberal y conservador.
Zang.
Estilos legislativo, judicial, global y liberal; estimulador de actividad creativa o pensamiento holstico.
Estilos ejecutivo, local y conservador; es asociado con un procesamiento simplista de la informacin y un modo
de pensamiento analtico.
Personalidad y educacin. Proceso autorregulador; pensamiento autogenerados, sentimientos y acciones que el individuo
planifica y adapta de manera cclica con el fin de facilitar el logro de metas valoradas.
Psicologa de las diferencias individuales y el mbito laboral
Primeras pautas de actuacin:
1) Anlisis del puesto; evaluacin de candidatos ser ms precisa en funcin de las capacidades.
2) Eleccin de la fuente idnea de captacin de los candidatos.
3) Estrategias de seleccin; entrevista preliminar y aplicacin de test psicolgicos.
Evaluacin de las aptitudes como predictores del xito laboral

Se va sustituyendo el concepto de Ci por el de competencia; evaluar a las personas. Se trazan los perfiles de competencias ms
adecuadas para la ejecucin en determinados contexto laborales..
Evaluacin de la personalidad como predictora del xito laboral
Locus de control. LC interno peor si el ambiente esta muy estructurado. LC externo peor si el ambiente esta
desestructurado.
Personalidad resistente (Hardy personality). Moduladora de la resistencia al estrs laboral. Prevencin Burnout.
Tolerancia a la ambigedad. Moduladora de las reacciones de estrs.
Barrick y Mount. Modelo de los 5 grandes y xito laboral.

Extraversin (en directivos y vendedores) y tesn predictores de xito.
Apertura mental; fase de formacin (mientras se estudia).
Estado emocional (neuroticismo) y afabilidad; afecta a nivel subjetivo.
Personas ms inteligentes y ms extravertidas; se aburren ms en el trabajo.

Goleman; Ppo de Peter. La gente promociona hasta llegar a su nivel mximo de incompetencia.
Psicologa de las diferencias individuales y el mbito de la salud
Modelos explicativos de la relacin entre personalidad y trastorno psicopatolgicos:
Modelos de vulnerabilidad. Las caractersticas de personalidad como principal causa en el desarrollo de la psicopatologa.
Modelos patoplstico. Las caractersticas de personalidad modifican el curso o expresan de los trastornos, sin tener papel
etiolgico.
Hiptesis de la complicacin. Los trastornos psicopatolgicos afectan a la personalidad.
Hiptesis del espectro o continuidad. Alteraciones de personalidad y trastornos psicopatolgicos reflejan los diferentes
procesos subyacentes.
Nuevas aplicaciones al campo de la prevencin y promocin de la salud bajo el modelo biopsicosocial
Planteamientos sistmicos de Bertalenffy (ya recogido por Engerl y Schwartz) Modelo biopsicosocial ; relacin entre factores
biolgicos, psicolgicos y sociales.
3 grandes Cs ; corazn , cncer y coche. Principales causas de mortalidad.
Estrs y salud; aspectos generales
Modelo transaccional del estrs, de Lazarus y Cohen (T cognitiva del estrs y su afrontamiento). Aproximacin relacional y
procesual;
1) Proceso de valoracin cognitiva; percepcin y valoracin.

a. Valoracin primaria. En funcin del significado; irrelevante, positiva o amenazante estresante (dao /
amenaza / reto).
b. Valoracin secundaria. Si tiene o no los recursos necesarios para hacer frente.
2) Proceso de afrontamiento (coping). Las estrategias de afrontamiento tiene el objetivo prioritario de restaurar la
normalidad y son medidores muy potentes de las reacciones emocionales.
a. Estrategias centradas en el problema o la tarea. Son activas. Hacer frente a la situacin y resolverla.
b. Estrategias centradas en la emocin. Destinadas a controlar las reacciones emocionales y el malestar
asociado.
c. Estrategias de evitacin.
3) Respuesta psicofisiolgica.
a. SN. Autnomo; movilizacin de energa.
b. S. Endocrino (eje simptico- adreno medular y eje hipotlamo pituitario- adrenocortical) Fortalecer y
sostener el afrontamiento durante periodos ms largos.
Personalidad y estrs
Folkman. 2 grandes grupos de individuos.

Individuos ms proclives a la percepcin de amenza y dao. No llevan a cabo estrategias centradas en la tarea.
Valoran ms situaciones como amenazantes.
Individuos ms proclives a la percepcin de reto personal. Desarrollo afrontamiento activo.
Vas potenciales a travs de la cuales la personalidad influye sobre el estrs.
Incrementa el encuentro con ms numero de situaciones potencialmente estresantes.

Determinado como se perciben y valoran las situaciones.
Determinando la percepcin habitual de control y recursos personales.
Contribuyendo a la seleccin de estrategias de afrontamiento.
Generando ms estrs.
Dos grupos de emociones.
A. Dimensiones de carcter emocional negativo. Mayor percepcin de amenaza, menor valoracin de recursos y
estrategias centradas en la emocin.
Afectividad o afecto negativo. Neuroticismo (Eysenck) y rasgo de ansiedad (Spielberger) Malestar

subjetivo ; rol enfermo.
Estilo explicativo pesimista. Expectativas generalizadas de fracaso, baja autoestima y atribuciones
interno, global y estable de los acontecimientos negativos y sentimientos de falta de control ,
indefensin y desesperanza.
Hostilidad , ira. La ms nociva. Stone y Costa. Hostilidad neurtica (percepcin situaciones como
amenazantes) vs antagnica (desconfianza de los dems). Mayor morbilidad y mortalidad
cardiovasculares.
B. Vertiente motivacional- enrgica. Mayor percepcin de retos y desafos positivos. Visin positiva del mundo.
Resolucin activa de problemas. Deseos y metas son alcanzables.
Locus control interno. Menos situaciones como amenazantes, porque consideran que pueden
controlarlas y que tienen recursos. Importante a la hora de responsabilizarse de la prctica de hbitos
saludables, o tratamientos de enfermedad.
Autoeficacia. Expectativa de autoeficacia de Bandura.
Optimismo. Recuperacin ms pronta y favorable de enfermedades y operaciones quirrgicas, y
prctica ms frecuente de hbitos saludables.
Afectividad positiva y extraversin. Tendencia experimentar ms emociones positivas.
Personalidad resistente (Hardy) de Kobasa. Compromiso, reto y control. Ms sanos, mejor
afrontamiento.
Personalidad y estrs
Enfermedades cardiovasculares y comportamiento pro-coronoario
Patrn de conducta tipo A de Friedman y Rosenman. Valor predictivo. 4 componentes; competitividad y

ambicin, sobrecarga laboral, impaciencia y hostilidad. Otros; movimientos rpidos, tensin facial y muscular,
contraccin mandbula.
Exceso de motivacin de control. El comportamiento pro-coronario esta asociado al eje hostilidad-
irritabilidad- impaciencia.
Efectos directos (biolgicos) y efectos indirectos (hbitos de salud, recursos afrontamiento y apoyo social).
Enfermedades inmunolgicas y la psiconeuroinmunologa.

El estrs produce; descenso en la regulacin del sistema inmunolgico, alteraciones en el sistema endocrino y
alteracin mecanismo de reparacin celular del ADN.
Patrn de conducta tipo C . Motivacin de lograr armona, sacrificar deseos y objetivos, resignacin y represin
emocional, conductas lgicas y racionales, y estrategias de afrontamiento emocional pasivas.
Efecto supresor que una secrecin ms elevada o frecuente de cortisol o un descenso de la secrecin de
catecolaminas tienen sobre las clulas NK.
Tema 7. Influencia de la herencia y del medio en las diferencias individuales
SANCHEZ ELVIRA Influencia de la herencia y del medio en las diferencias individuales
La gentica de la conducta
Gentica cuantitativa; engloba los estudios dirigidos a dilucidar el peso de gentica y el ambiente en las distintas caractersticas
en las que los humanos mostramos diferencias.
El ndice de heredabilidad
La gentica de la conducta ha facilitado en anlisis del peso relativo de la herencia y el ambiente en la explicacin de
distintos comportamientos humanos. No aporta informacin sobre las causas ltimas de los comportamientos
individuales ni tampoco acerca de las causas que subyacen a la diferencias entre grupos humanos.
Quedan limitados a informar sobre la proporcin en que la variabilidad que presenta un grupo de individuos respecto a
una caracterstica estudiada, se puede atribuir a factores genticos o ambientales.
Gentica de poblaciones
Dilucidar las reglas y los efectos que tiene, en una poblacin de individuos, la herencia monogentica, es decir, estudiar el
efecto de genes particulares sobre aspectos concretos. Encuadrado en el marco epidemiolgico. Poblacin; cualquier grupo
de individuos que tenga probabilidad de cruzarse entre ellos. (Ejemplo; estudios de Mendel)
La gentica cuantitativa
Surge para hacer frente a la herencia poligentica. Objetivo; determinacin ya no del gen, sino del peso que la herencia
tiene en el aspecto estudiado. La nocin de heredabilidad se entiende como un parmetro expresado en el ndice de
heredabilidad.
La gentica de la conducta
Investigacin de la influencia hereditaria en los aspectos psicolgicos o conductuales. Tres cambios;
El paso de los modelos monogenticos a los poligenticos
El paso de una concepcin de relacin relacin directa entre genes y conducta, hacia una consideracin
indirecta.
Abandono de los modelos aditivos a favor de los modelos interactivos.
V (F) = V (GA) + V(A) + 2 Cov (G) (A) + H (GxA) + V (e)

La gentica de la conducta propone un modelo lineal de 5 componentes que conformaran la varianza fenotpica V (F) de
un rasgo en una poblacin;
1) Varianza genotpica; V (GA) referida a la proporcin de la variabilidad respecto a una caracterstica que presenta
una poblacin explicada por factores gentico (Ej.; tiempo de reaccin atribuible 64% a factores genticos).
2) Varianza ambiental; V(A) nocin con la que se alude a la proporcin de la variabilidad de una caracterstica
observada en una poblacin que es explicada por factores ambientales.
a. Varianza ambiental comn o compartida por la familia
b. Varianza especfica o varianza intra familiar atribuible a las experiencias particulares
Ambiente familiar compartido o ambiente especfico.
3) Covariacin entre genes y ambiente; Cov (G) (A) exposicin diferencial de diversos genotipos a diversas
influencias ambientales y puede ser de tres tipos;
a. Pasiva; los propios padres transmiten tanto el genotipo como el ambiente propicio para desarrollar el
rasgo. (Nio que con dotacin innata para la msica, nace en una familia interesada en la msica).
b. Reactiva; es la expresin del genotipo la que genera en el ambiente una reaccin favorable a dicho
rasgo, debido a que la personas reaccionan ante el (Profesor de msica que siente inclinacin por el).
c. Activa; cuando es el propio sujeto quien busca activamente un ambiente apropiado para el desarrollo
de sus caractersticas genotpicas.
4) Interaccin genes y ambiente; H (GxA) relativa a las distintas manifestaciones fenotpicas ante un mismo
entorno, en funcin del genotipo de los sujetos, as como a las distintas reacciones fenotpicas que pueden
producirse partiendo de un mismo genotipo en funcin del ambiente al que este sea sometido.
5) Varianza error; V (e) proporcin de la variabilidad que no podemos atribuir claramente a factores genticos ni
ambientales.
Diseos de investigacin en gentica cuantitativa; estudios de familias, gemelos y de adopciones
Estudios de familias (Galton)
Establecimiento de correlaciones para un rasgo o comportamiento determinado entre los miembros de una misma familia
que tienen diferentes grados de parentesco con el sujeto objeto de estudio. Los parientes de primer grado (padres y
hermanos) comparten el 50% de los genes, los parientes de segundo grado (abuelos-nitos, tos-sobrinos o hermanastros)
comparten el 25% de sus genes y los parientes de tercer grado (primos) el 12,5%.
Tema 7. Influencia de la herencia y del medio en las diferencias individuales
Estudios de gemelos (Galton)

Existencia de dos tipos de gemelos, los idnticos o monocigticos (MZ) y los fraternos o dicigticos (DZ). Los gemelos
idnticos (MZ) comparten el mismo genoma, son idnticos genticamente, en cambio, los gemelos dicigticos (DZ) slo
comparten el 50% de sus genes.
Estudios de gemelos y la personalidad;

Loehlin y McNichols. Los gemelos monocigoticos se asemejaban ms que los dicigticos en variables como la
dominancia, la sociabilidad, la responsabilidad y el autocontrol. La heredabilidad est en un 50%, los genes y
ambiente aportan una varianza similar.
Jang, Livesley y Vernon. Cinco factores de personalidad heredabilidad entre el 35% y el 50%. Relevancia del
ambiente especfico en dos de los factores; cordialidad y responsabilidad.
Estudios de gemelos y la inteligencia;

La aportacin de la herencia al rendimiento obtenido por inteligencia general gira en torno al 50%.
Factor edad; los gemelos monocigticos se asemejan ms en cuanto a su inteligencia conforma va transcurriendo
su infancia y adolescencia, mientras que los dicigticos se van haciendo cada vez ms diferentes.
Estudios de adopciones
Incluye en su diseo, no slo individuos que comparte tanto los efectos ambientales como los genticos (familiares
consanguneos) sino tambin individuos relacionados exclusivamente por los efectos compartidos (adoptados). Gemelos
que han sido criados por separado; las correlaciones en sus rasgos intelectuales y de personalidad pueden atribuirse a un
origen gentico.
Estudios de adopciones y la personalidad;
En la variable extroversin la gentica tiene un peso en torno al 60%. Neuroticismo; entorno al 30%
Cinco factores de personalidad, heredabilidad;
o Extraversin 50%
o Neuroticismo 40%
o Cordialidad 36%
o Responsabilidad 36%
o Apertura a la experiencia 43-46%.
Estudio de adopciones y psicopatologa;
Trastorno de personalidad esquizotpica era del 24% y la de la personalidad obsesivo-compulsiva del 15%.
El comportamiento criminal anterior a los 15 aos de edad no se encuentra influenciado genticamente. En este
caso, es el ambiente compartido el facto que ms contribuye a incrementar la posibilidad de arrestos y problemas
con la ley.
Estudio de adopciones y la inteligencia;
Los efectos de la herencia en inteligencia no se hacen evidentes durante el primer ao de vida de los nios, efectos
que, sin embargo se van haciendo notar, cada vez con ms fuerza entre la primera y la segunda infancia.
Heredabilidad por orden.
McGue y Bouchard; capacidad espacial, capacidad verbal, velocidad y memoria.
Pedersen; verbal y velocidad, espacial y memoria.
Tipo de diseo Comparaciones realizadas en la variable Lgica del anlisis

evaluada
Estudios de familias Entre los familiares con distinto grado Si la semejanza aumenta con el grado de
de parentesco parentesco cabe suponer una influencia gentica.
Estudios de gemelos Entre las semejanzas presentadas por Cuanto mayor sea la diferencia en la semejanza
(criados juntos) gemelos monocigticos y dicigticos observadas entre MZ y DZ, a favor de los primeros,
mayor ser el peso de la herencia.
Familiares consanguneos que viven Cuando mayor sea la diferencia en la semejanza
Estudios de adopciones juntos y aquellas relacionados por el observada entre individuos que comparten
efecto ambiental compartido ambiente y genes, y aquellos que solo comparten
ambiente, a favor de los primeros, mayor peso de
la herencia.
Semejanzas entre hijos adoptados con Cuanto mayor sea la semejanza entre los padres
su padres biolgicos y sus padres biolgicos y sus hijos en adopcin comparando con
adoptivos los ltimos y sus padres adoptivos, mayor ser el
peso de los genes.
Semejanzas entre gemelos Cuando ms alto sea el parecido entre gemelos
monocigticos y dicigticos criados en criados en ambientes distintos, mayor peso de la
ambientes distintos herencia.
Tema 8. Inteligencia, personalidad y diferencias individuales
ADICCIN AL CIBERSEXO SANCHEZ ELVIRA -Diferencias intergrupales en funcin de la edad-
Clarificacin conceptual; las edades del ser humano
Psicologa diferencial y evolutiva comparten el estudio de los cambios en inteligencia y personalidad vinculados a la edad.
Cronolgica. ndice temporal referido a la fecha de nacimiento de un individuo.
Biolgica. Estado morfo-funcional de las clulas del organismo. A mayor edad biolgica, mayor deterioro biolgico.
Psicolgica; capacidad del individuo de adaptarse con xito. Edad mental; nivel desarrollo intelectual alcanzado.
Social; grado en el que el comportamiento y rol social se ajustan a lo esperado por su edad.
Aspectos metodolgicos relevantes a considerar
Diseo transversales. Comparar grupos de edades diferentes o cohortes examinados al mismo y tiempo y en una ocasin.
Howard, inteligencia media ha crecido; disminucin retraso mental, niveles rendimiento ms alto en juegos de inteligencia,
y ms produccin cientfica y n de patrones.
Efecto cohorte. Personas nacidas en un mismo ao o momento comparten ciertas caractersticas.

Efecto Flynn. Ganancias generacionales en puntuacin Ci (3 puntos cada 10 aos) Sobre todo en pruebas con
menor carga cultural (no verbales, Gf).
Efecto Jensen. Correlaciones entre factor G y cualquier otra variable (logro acadmico, laboral).
Diseos longitudinales. Un grupo de sujetos repetidamente a lo largo del tiempo y en diferentes edades. No controlan el
efecto aprendizaje. Permite estudiar el cambio.
Diseo longitudinales- transversos (Time lag). Estudian a dos o ms grupos de individuos nacidos en diferente momento que
son examinados repetidamente a lo largo del tiempo.
Tipos de estabilidad aplicables al estudio de la inteligencia y de la personalidad
Estabilidad absoluta. Constancia en la cantidad de un atributo o conducta a lo largo del tiempo.

Estabilidad diferencial. Consistencia de las diferencias individuales dentro de una muestra de individuos en el tiempo.
Estabilidad estructural. Persistencia de los patrones correlaciones entre conjunto de variables a lo largo del tiempo.
Estabilidad ipsativa (Centrado en la persona). Consistencia de un atributo a lo largo del tiempo en un individuo.
Coherencia. Consistencia de un constructo o atributo intelectual subyacente a lo largo del tiempo, a pesar de los cambios en
las conductas observables
Diferencias intergrupales en inteligencia en funcin de la edad
Estabilidad de la inteligencia a lo largo de la vida

Clara evidencia de estabilidad psicomtrica (test-retest) Las correlaciones test-retest ms elevadas se observan en la vejez y
en la vida adulta. La inteligencia que un nio muestra en la infancia predice en gran medida su rendimiento intelectual en la
vida adulta, incluso vejez.
Estructura de la inteligencia lo largo del ciclo vital

Hiptesis de la diferenciacin; existe un proceso de cambio en la estructura de la inteligencia. El n de capacidades
cognitivas aumenta con la edad. Investigaciones concluyen que la estructura jerarqua de la inteligencia a lo largo del
ciclo vital se mantiene invariante.
Capacidades intelectuales y ciclo vital; Gf y Gc

Capacidades cognitivas fluidas (o mecnicas) Se incrementa hasta los 20-30 aos. A partir de ah decrecen. Gf; declive
relacionado con el deterioro de estructuras cerebrales.
Capacidades cognitivas cristalizadas (o pragmticas). Permanecen estables incluso puede incrementar. Gc; los
conocimientos y destrezas adquiridos en la infancia se consolidan y automatizan.
Horn. Capacidades vulnerables vs sostenibles.

Vulnerables. Gf, velocidad procesamiento, procesamiento visual y memoria corto plazo. Gimnasia mental; se ha logrado
que a ciertas capacidades vulnerables rindan como hace 10-15 aos. Variabilidad e Gf similar entre grupos.
Sostenibles. Gc, memoria largo plazo y capacidad matemtica. Dispersin de Gc aumenta con la edad.
Diferencias intergrupales en personalidad en funcin de la edad
Caspi y Roberts. 3 factores contribuyen a la estabilidad de la personalidad; influencias genticas, ambientales y transiciones
persona- ambiente.
Costa y McCrae. Clara base biolgica y estabilidad transcultural. Las personas adultas puntan menos en neuroticismo,
extraversin y apertura a la experiencia y puntan ms en afabilidad y tesn (voluntad) comparando con jvenes.
Con la edad; descenso en neuroticismo, extraversin y apertura a la experiencia. Incremento; afabilidad y voluntad.
John, Caspi, Robins y Moffit. Alta extraversin y apertura; mejor para encontrar pareja. Alta afabilidad y voluntad; mejor
para criar una familia.
Lewis. Diferencia 3 modelos evolutivos; modelo del rasgo (los rasgos poseen gran estabilidad temporal) modelo contextual
(los factores exgenos influyen en el desarrollo) y modelo interaccional (rasgos y ambiente influyen).
Principales conclusiones;
La personalidad es ms estable a lo largo de periodos cortos de tiempo.
La personalidad es ms estable en la vida adulta que en la infancia.
Hay diferencias individuales en la estabilidad durante el desarrollo.
Las puntuaciones en los test de personalidad cambian a lo largo del ciclo vital.
Todas las sociedades desarrollan instituciones paralelas espontneamente; formas habituales de relacionarse,
sistemas educativos, que alientan la misma tendencia en el desarrollo de la personalidad.
Hay una progresin natural del desarrollo de la personalidad. Mayor afabilidad y menor extraversin.
Interpretacin de los rasgos como tendencias endgenas bsicas.
SANCHEZ ELVIRA -Diferencias individuales entre hombres y mujeres en inteligencia y personalidad-
Sexo y gnero
Sexo; condicin orgnica.

Genero; diferencias determinadas socioculturalmente entre los dos sexos.
Identidad de gnero; concepcin subjetiva que una persona tiene de sentirse mujer u hombre, con independencia de su
sexo biolgico. Suele establecerse de forma temprana, en torno a los tres aos.
Constancia de gnero; entender que sern hombres o mujer para siempre, con independencia de cmo se vistan, se peinen
o de las actividades que realicen. No se adquiere hasta los seis o siete aos.
Roles de gnero; el diferente papel que una sociedad ha asignado a hombres y mujeres en funcin de su sexo biolgico.
Estereotipos de gnero; ideas rgidas y fijas acerca de lo que es la conducta femenina o masculina apropiada.
Hiptesis explicativas de las diferencias
Hiptesis biolgica
Debidas a diferencias hormonales (ms testosterona en hombres; ms dominancia) o factores neuroanatmicos (mayor
tamao y peso cerebral en hombres).
Hiptesis sociolgicas
Diferencias debidas al proceso de socializacin diferencial.
La hiptesis de la variabilidad de Ellis

Podemos encontrar diferencias muy notables en los extremos de las distribuciones aunque sas no aparezcan en los
valores promedio (medidas de tendencia central).
Plantea que las distribuciones de las puntuaciones en los tests de aptitudes y capacidades de los hombres tienen una
dispersin (variabilidad) mayor que las de las mujeres.
La forma en que hombres y mujeres se distinguen no se refleja en las puntuaciones promedio o medias sino en que las
diferencias aparecen en la amplitud de las distribuciones.
Las mujeres se sitan ms agrupadas en torno a la media del grupo y los hombres se distribuyen ms ampliamente en
torno a esta media.
Las magnitudes de la variabilidad de las distribuciones de las aptitudes en los hombres es mayor que en las mujeres
(especialmente si tenemos en cuenta el efecto modulador de la edad).
Diferencias entre hombres y mujeres en inteligencia
Inteligencia general; no existen diferencias consistentes ni fiables.
Diferentes capacidades intelectuales;
Capacidad verbal. No se puede afirmar nada con rotundidad. Mujer algo mejor sobre todo en comprensin lectora y
produccin fluente de palabras.
Capacidad matemtica. No se puede afirmar nada con rotundidad. Hedges y Nowell, algo mejor;
Mujeres en; comprensin lectora, velocidad perceptiva y memoria asociativa.
Hombres en; matemticas, ciencia, capacidad espacial y razonamiento mecnico.
Capacidad visoespacial. Diferencias consistentes en una de las capacidades; rotacin mental.

Macoby y Jacklin. Diferencias a favor de hombres en habilidades espaciales en general.
Linn y Petersen. Hombres mejor en rotacin mental y percepcin espacial. En visualizacin espacial no hay
diferencias.
Principales conclusiones
1) No hay diferencias en el factor G.
2) Capacidad verbal; no hay diferencias. Mujeres mejor en produccin de palabras.
3) Capacidades matemticas; no hay diferencias.
4) Capacidades visoespaciales; diferencias consistentes. Hombres mejor en rotacin mental y percepcin visual. En
visualizacin espacial no hay diferencias.
Hiptesis explicativas de las diferencias
5 grandes de personalidad. Meta-anlisis de Feingold.
Neuroticismo. Hombres y mujeres no se diferencian en impulsividad. Mujeres mayores niveles de ansiedad.

Extraversin. Hombres y mujeres no se diferencian en sociabilidad ni en nivel de actividad. Hombres puntuaciones
mayores en asertividad (dominancia, independencia, lder y control). Hombres interrumpen de manera ms agresiva
Apertura a la experiencia. Rasgo de reflexividad, no hay diferencias.
Sensibilidad a las relaciones interpersonales. (o afabilidad) Diferencias estadsticamente significativas en confianza y
sobre todo en sensibilidad en mujeres.
Voluntad. Rasgo de organizacin. Mujeres un poco ms que hombres pero no significativo.
Agresividad
Maccoby y Jacklin. Los hombres eran ms agresivos que las mujeres.

Bettencourt y Mille. Hombres ms agresivos. Ante provocacin; menos diferencias. Peor si se ataca la inteligencia.
Principales conclusiones
H y M muestran los mismos patrones de estabilidad de personalidad a travs del curso de la vida.
Mujeres puntan ms alto que los hombres en ansiedad y confianza y mucho ms alto en sensibilidad. Hombres, puntan
ms alto en asertividad.
SANCHEZ ELVIRA -Diferencias individuales; otros aspectos-
Edad, inteligencia y aptitudes especificas
Desarrollo de la inteligencia y edad. Dos periodos; infancia-adolescencia (crecimiento y maduracin) y adulto

(consolidacin- deterioro).
El patrn de envejecimiento normal de la inteligencia. Deterioro de la capacidad intelectual con la edad. Wais; declive del CI
manipulativo. Tb influyen las condiciones de vida. Menor incidencia de trastor.menores (neurosis), mayor incidencia
trastor.mayores (demencias) y disminucin conduc.antisociales pr incremento suicidios.
Destreza motora. Solo aparecen decrementos significativos a partir de los 70 aos.
Habilidades perceptivas. Factor de velocidad; ms tiempo para captar el significado de la situacin.
Fuerza fsica. 70 aos; fuerza fsica 16% menor q. a los 20.
Aprendizaje. Prdida de velocidad o enlentecimiento de las R. Ms pronunciado con interferencias.
Memoria. Pruebas vocabulario; a favor de jvenes.
Inteligencia y sexo
Ellis. Hiptesis de la variabilidad. Los hombres tienen una dispersin mayor (Variabilidad) que las mujeres. La variabilidad
intragrupo es mayor que la variabilidad intergrupos. La edad tiene un papel modulador en las diferencias. Existe un ritmo
diferente de desarrollo en los sexos.
Genero y aptitudes especficas
Wechsler. Subtest. Mujeres; destacan vocabulario y semejanzas. Informacin y vocabulario. Coordinacin fina. Hombres;
claves numricas y aritmtica. Comprensin. Coordinacin gruesa.
Tyler. Mujeres; fluidez verbal, destrezas manuales, tareas de memoria y percepcin rpida de detalles. Hombres; aptitud
matemtica, manipulacin y relaciones espaciales.
Brody. Conclusiones; de gnero en inteligencia general muy pequeas, las capacidad verbal y matem ca han
desaparecido y los grupos de hombres son ms variables. Aptitud espacial, nica aptitud con aun diferencias.
Origen de las diferencias sexuales / de gnero
Influencias genticas. Habilidades viso-espaciales ligadas a cromosomas sexuales. OConnor. Desarrollo mental es un rasgo
recesivo ligado al cromosoma X.
Efectos hormonales. Relacin entre fenmenos hormonales y rendimiento cognitivo.
Hiptesis acerca de los determinantes neuroanatmicos. El peso de lo biolgico no tiene un papel tan importante.
Maccoby y Jackin. Los factores biolgicos en interaccin con los sociales, son la causa inmediata de las diferencias.
Hiptesis socio-culturales. Barber. 3 mecanismos bsicos q. sustentan las en el rendimiento; iden dad, imitacin y la
socializacin de roles e identidad de grupo. Harris; hiptesis de la experiencia diferencial.
Bilingismo
Peal y Lambert. Primeros estudios, bilinges; disocian ms fcilmente la idea que hay detrs de un pensamiento de la
forma que toma cuando se verbaliza / interferencia lingstica / experiencia cultural ms rica / cognitivamente ms
flexibles. Semilingismo; no conocer adecuadamente cada una de las lenguas que se aprenden a la vez.
Cummins. Hiptesis de los umbrales; umbral superior (lenguas igual valoradas) y umbral inferior (debe ser alcanzado por
todos los nios, si no quieren sufrir las consecuencias negativas del bilingismo).
Bilingismo e inteligencia
Los bilinges tienen una estructura ms diversificada. Organizacin aptitudinal diferencial. Flexibilidad cognitiva. Impacto en
las ap tudes; razonamiento abstracto (ventaja) ap tudes aritm cas (bilingismo, variable moduladora) ap tud espacial
(iguales o mejores) y estilos cognitivos (son + IC)
Bilingismo y creatividad
Mayor flexibilidad. En general, superioridad en medidas clsicas de creatividad.
Bilingismo y personalidad
Se ha observado cambio en la forma de ser de una persona que habla dos lenguas; autonoma, logro, agresividad (TAT).
Trastornos de personalidad cuando las dos culturas entran en conflicto.
La inteligencia y sus correlatos con otras variables
Retraso mental
Marcada inferioridad (2t) e aptitudes que son esenciales para la supervivencia, dentro de una cultura particular. Desarrollo
fsico inferior, peor salud, duracin menor de la vida. Peor retraso en; funciones abstractas, tareas q. requieran repuesta
orales y actividad tpicas del trabajo escolar.
Genio o superdotado
Marcada superioridad en aptitudes de alta significacin social. Terman; estudio de Stanford. Proyecto de investigacin ms
importante sobre nios superdotados. 2 destrezas q.aparecen precozmente; aparicin y uso del lenguaje verbal y destrezas
de lecto-escritura.
Tema 9. Las tipologas del comportamiento y el carcter en psicologa de la personalidad
ADICCIN AL PUEYO
CIBERSEXO
y ESTRELLA Las tipologas del comportamiento y el carcter en psicologa de la personalidad
Se trata de teoras internalistas y biologicistas.
Constitucin. Variabilidad aspectos morfolgicos y fsicos.

Temperamento. Conjunto de rasgos estables determinados x la biologa (Strelau).
Carcter. Combinacin de valores, sentimientos y actitudes.
Personalidad. Totalidad psquica del hombre. Eysenck. Personalidad= combinacin de 4 rasgos;
De naturaleza morfolgico o constitucional.
Emocional o temperamental.
Cognitiva o capacidades intelectuales.
Conativa o caracterial.
Tipologas constitucionalistas
Idea bsica; formulacin de tipos generales (Nomottico)
Tipo; forma de agrupar a los individuos, segn sus semejanzas de comportamiento, o clase de individuos caracterizados
por rasgos comunes.
Hipcrates; T 4 humores , que despus desarrollo

Galeno; 4 tipos temperamentales. Colrico (bilis amarilla) melanclico (bilis negra) flemtico (flema) sanguneo (Sangre).
Wundt. 2 parmetros explicativos de las humanas: velocidad de excitacin emocional (rpida/ lenta) e intensidad de la
respuesta (dbil/ fuerte).
Tipologa somtica de Kretschmer

Leptosomtico. Cuerpo estrecho, alargados. Temperamento esquizotipico.
Pcnico. Redondos. Sociables y tranquilos. Temperamento ciclotmico (maniaco depresivo).
Atltico. Desarrollados, fuertes. Epilepsia.
Displsico. Anormales, alteracin metablica.
Tipologa de Sheldon
Mtodos antropomtricos, anlisis estadsticos. 3 dimensiones
Endomorfia (pcnico) Viscerotomia. Afectivo.
Mesomorfia (atltico) Somatotonia. Paranoide.
Ectmorfia.( leptosomtico) Cerebrotonia. Heboide (Esquizofrenia)
Tipologas hormonales
Jaensch
2 tipos sensoriales, en funcin del tipo de imgenes ;
Imgenes eidticas (eidtico) Basedowoiede (b) (hipertiroidismo)
Postimagenes (no eidtico) Tetanoide (T) (hipotiroidismo)
Maraon
Mecanismos biolgicos implicados en la personalidad; corporal ,actividad vegetativa y motora, actividad psquica superior y
reacciones instintivas, afectivas y mentales o temperamentales.
Importancia glndula tiroides; hipertiroides conducta rpida e inestable (neuroticismo de Eysenck).
Sulman.
5 tipos de personalidad; tiroidea, suprarrenal, hipofisaria, tmica y gonadal. Como glndula puede tener un hipo o
hiperfuncionamiento; 10 tipos de personalidad.
Tipologa de Pavlov
Pavlov. Modelo explicativo. Metodologa experimental.

Se centra en las propiedades fundamentales del SN. (Teplov, Nebylistkyn). Concepto; tipo de actividad nerviosa superior.
Procesos del SN. Dos procesos principales; excitacin e inhibicin. Estados del cortex.
Propiedades de los procesos

Pavlov; fuerzas (capacidad trabajo clulas) equilibrio (balance) movilidad (velocidad).
Nebylistky. Aade el Dinamismo (velocidad formacin de reflejos).
Tipos bsicos del SN. Dbil (melanclico) fuerte-equilibrado- impulsivo (sanguneo) fuerte-equilibrio-lento (flemtico) y fuerte-
impetuoso (colrico).
Concordancia con las teoras occidentales. Gray dimensin extraversin-introversin es equiparable a la fuerza del SN.
Eysenck y Wundt.
Tema 10. Los modelos factoriales de la personalidad
ADICCIN ADICCIN AL CIBERSEXO

PUEYO
SANCHEZ
y SANCHEZ
ELVIRAELVIRALos
-Diferenciasmodelos
intergrupales
factoriales
en funcin
de la personalidad
de la edad-
Modelo de 16 factores de Cattell
Recogida de datos, 3 fuentes; L (observacin) Q (autoinformes) y T (pruebas objetivas).

16 rasgos-fuente de primer orden, recogidos en 16 escalas de carcter bipolar (12 de ellos provienen de L).
4 factores de 2 orden; ansiedad baja-alta / introversin- extraversin / socializacin- super ego /dependencia-
independencia.
Modelo de los 3 factores de Eysenck

Reunir criterios taxonmicos (descriptivos) y de causalidad (Explicativos)
Modelo PEN ( psicoticismo extraversin- neuroticismo
Se basa en tipologas temperamentales y Wunt (fuerza y velocidad). Tipo; dimensin cuantitativa y continua. Defiende el
carcter gentico e innato de los tipos propuestos (diferencias en estructura fisiolgica, neurologa y bioqumica).
Evidencia a favor de PEN; replicabilidad, generabilidad, estabilidad temporal, intervencin de factores genticos, verificacin
experimental y relevancia social.
Extraversion / introversin; socialidad, actividad, asertividad, bsqueda sensaciones.

Neuroticismo / estabilidad; ansiedad, estado animo depresivo, sentimientos culpa, baja autoestima, timidez.
Psicoticismo / control impulsos; agresividad, egocentrismo, impulsividad, caracterstica antisocial, falta empata.
Extraversin- introversin.
Base ideas de excitacin- inhibicin de Pavlov; introvertidos (excitacin, mucha actividad SNC) y extravertidos (inhibicin,
poca actividad SNC).
Eysenck. Bases biolgicas E-I. Concepto de arousal o activacin cortical generalizada, que a su vez depende de la actividad del
sistema de activacin reticular ascendente (SARA)
Extravertidos. Umbrales de activacin elevado del SARA. Necesitan ms estimulacin para que el sistema se active.
Niveles de activacin cortical bajos. Necesitan buscar estimulacin.
Introvertidos. Umbrales ms bajos de activacin del SARA. Necesitan menos estimulacin para que el sistema se active.
Presentan niveles de activacin cortical altos. Buscan actividades de menor estimulacin.
Neuroticismo
Nivel activacin del sistema lmbico (incremento SNA) Un alto neuroticismo conlleva alta labilidad. Se traduce en
preocupacin y ansiedad crnicas.
Psicoticismo
No tan claro. Bajos niveles de serotonina presentes.
Modelo de Gray
Hace un replanteamiento del modelo de personalidad de Eysenck .

Modelo alternativo de dos factores. 2 dimensiones.
Ansiedad; introversin inestabilidad emocional (alto neuroticismo)
Impulsividad; extraversin- inestabilidad emocional (alto neuroticismo).
Propone centros antagonista (opuestos) de control en el SNC;

Sistema de activacin conductual (BAS) ; impulsividad (aproximacin, refuerzos).
Sistema de inhibicin conductual (BIS); ansiedad (evitacin, castigo).
Tres sistemas de control emocional (cerebral) y conductual; sistema de inhibicin conductual (bis) sistema de activacin
conductual (bas) y sistema de lucha-huida (ffs).
Sensibilidad al refuerzo
2 dimensiones bsicas de personalidad;
Ansiedad= introversin + neuroticismo.

Sist.de inhibicin conductual (bis); eventos aversivos o castigos.
2 fenmenos de laboratorio como manifestaciones BIS; evitacin pasiva y extincin. Relacionado con; serotonina,
noradrenalina, sist. septohipocampo y cortex orbitofrontal. Introvertidos; Bis ms activo.
Impulsividad= extroversin + neuroticismo.
Sist.activacin conductual (bas) Organiza la conducta; premios y no castigos.
Dos aspectos; acercamiento y evitacin activa. Dopamina implicado, ad+ de los bucles tlamo-corticales y vas
dopaminergicas ascendentes. Extrovertidos; Bas +activo.
Tercer sistema. Huida /Ataque. Se activa en situaciones de emergencia, generando conductas de defensa o escape
Tema 10. Los modelos factoriales de la personalidad
Modelo de Zuckerman
Entorno a la dimensin; bsqueda de sensaciones. Observo que los individuos diferan en sus respuestas a la deprivacin
sensorial.
Bsqueda de sensaciones
4 subdimensiones; bsqueda de aventura y riesgo, bsqueda de experiencias, desinhibicin y susceptibilidad al aburrimiento.

Pueden evaluarse por el Cuestionario de intereses y preferencias. Esta dimensin correlaciona con los niveles de
monoaminoxidasa; sujetos altos en bsqueda de sensaciones, niveles bajos de IMAO. Los niveles bajos de IMAO; aumento
dopamina, de serotonina y de noradrenalina.
Sistema de 4 factores.
Extroversin extraversin (Eysenck) +actividad + sociabilidad.

Emocionalidad neuroticismo (Eysenck)
Agresin / hostilidad.
Impulsividad / bsqueda de sensaciones Impulsividad de Gray y psicoticismo de Eysenck.
Modelo de Cloninger
Tres dimensiones temperamentales; primarias, asociadas a subsistemas neurofisiolgicos independientes y hereditarios.
1) NS. Bsqueda de novedades. Responder a estmulos novedosos, conductas exploratorias. Sistema de activacin de la
conducta.
2) HA. Evitacin del dolor. Sistema de inhibicin conductual.
3) RD. Dependencia de recompensa. Sistema de mantenimiento de recompensa.
Formulacin reciente
Pretende unificar las aportaciones de los defensores de los 5 grandes; Eysenck, Zuckerman y Gray.
Postula el Modelo de los 7 factores. 2 grupos; 4 rasgos temperamentales (ncleo emocional) y 3 rasgos caracteriales (ncleo
conceptual).
Dimensiones del temperamento. Aade;
4) Persistencia Aparecen en periodos muy precoces del desarrollo infantil, estn determinadas biolgicamente, e incluyen
las bases disposicionales del aprendizaje.
Dimensiones del carcter.
5) SD. Autodeterminacin. Capacidad controlarse, reglarse.

6) C. Cooperatividad.
7) ST. Espiritualidad.
Estos rasgos aparecen en el periodo adulto con la consolidacin del autoconcepto, basndose en el aprendizaje conceptual y
significativo.
Tema 11. Modelos tericos y estrategias de investigacin
BERMUDEZ Modelos tericos en psicologa de la personalidad
Introduccin; las teoras cientficas y sus caractersticas
Teora como un conjunto de convicciones creadas por el terico (Hall y Lindzey) Debe tener un conjunto de supuestos que
mantengan relacin con los hechos empricos que interesan a la teora. Esquema de trabajo parsimonioso; lgicamente
coherente y razonablemente simple. Se utilizan constructos tericos (no tienen existencia real).
Pervin. Las distintas teoras puede ser evaluadas a partir de; su globalidad o amplitud, parsimonia y su relevancia para la
investigacin. Adems deben ser susceptibles de refutacin; principio de falsacin.
Aplicacin a las teoras de Personalidad
Wiggins. Propone la utilizacin de dimensiones formales y sustantivas para comparar las tericas.
Teoras basadas en la respuesta que dan a los contenidos nucleares (aspectos estructurales, dinmicos y procesos) y
perifricos (desarrollo, psicopatologa y terapia) incluidos en una teora.
Presentacin de las distintas aproximaciones tericas;

Aproximaciones dinmicas; Freud, Jung, Froom, Adler, Horney, Sullivan.
Aproximaciones humanistas; Rogers, Maslow, May, Murray, Murphy.
Aproximaciones cognitivas; Lewin, Kelly.
Aproximaciones multi-rasgo; Allport, Guilford, Cattell, Eysenck, Modelo de los 5 grandes.
Aproximaciones de rasgo nico; autoritarismo, dependencia- independencia de campo.
Aproximaciones bio-tipolgicas; Pavlov, Teplov, Strelau, Gray.
Aproximaciones conductuales; SKinner, Dollard y Miller.
Aproximaciones cognitivo-sociales; Rotter, Bandura, Mischel, Cervone.
Avia y Bragado. Utilizan tres coordenadas a lo largo de las cuales puedes colocarse las distintas teoras.
El primer eje; nomottico- idiogrfico.
El segundo eje; intrapsquico- ambientalista.
El tercer eje; emocionales cognitivas.
Rychlak. Sintetiza en cinco los supuestos a partir de los que se desarrollan los distintos enfoques; supuestos orgnicos,
supuestos evolutivos, supuestos de mediacin, supuestos ambientales y supuestos de medida.
Modelos tericos en Psicologa de la personalidad
Modelo / Paradigma Supuestos

Internalista Conducta fundamental determinada por VV. Personales.
(Organsmico) Consistencia-estabilidad
Variables personales permiten predecir la conducta.
Metodologa clnica y/o correlacional.
Persona; activa.
Situacionista Conducta fundamentalmente determinada por VV.situacionales.
(Mecanicista) Especificidad.
Personalidad = conducta.
Metodologa experimental.
Persona; reactiva.
Interaccionista Conducta fundamentalmente determinada por la interaccin entre VV.personales y
(Dialctico) situacionales.
Por parte de las VV. Personales; mayor peso de los factores cognitivos.
Por parte de las VV.situacionales; mayor peso de la situacin psicolgica o percibida.
Persona; activa e intencional.
Modelo internalista
Los determinantes principales de la conducta son los factores dimensiones estructurales, o variables personales. La
conducta de los individuos es altamente consistente y estable. Metodologa clnica y/o correlacional.
Planteamiento procesuales; (de estado) Las variables personales son de naturaleza dinmica. Vinculado a la prctica
clnica. Teoras psicodinmicas (Freud, Jung, Adler), teoras fenomenolgicas (Rogers, Maslow) o la teora de los
constructos personales de Kelly.
Planteamiento estructurales; (rasgo o disposiciones estables de conducta) Las variables personales son de tipo
estructural. Cattell o Guilford, como disposiciones relativamente estables y duraderas que ejercen efectos
generalizados sobre la conducta. La ordenacin de los individuos en una variable o determinante personal especfico
se mantiene cuando se observa la conducta en otros contextos.
Planteamientos biolgicos; factores causales de la conducta, desde una naturaleza no psicolgica. Ej; tipologa de
Kretschmer o Sheldon.
Modelo situacionista
Derivan del paradigma mecanicista, cuya propuesta principal es que las causas que ponen en marcha los organismos y
dirigen su funcionamiento, son externas a los mismos. Se deja recaer dicha determinacin sobre factores ajenos o
externos al individuo.
Dos supuestos principales; que la conducta es aprendida y el nfasis en el estudio de la conducta como unidad de anlisis.
Se llega a hacer equivalente personalidad con conducta.
Especificidad; la conducta variar en funcin de las peculiares condiciones estimulares a que se enfrenta el individuo.
Watson, Skinner, Dollard y Miller, Bandura, Rotter, sistema cognitivo afectivo de personalidad de Mischel y Shoda.
Modelo interaccionista
El paradigma dialctico vendra a superar las limitaciones de los planteamientos unidimiensionales. La conducta estara
determinada, en parte, por variables personales; en parte, por variables situacionales; pero , fundamentalmente, por la
interaccin entre ambos.
Kantor; fue uno de los primeros en proponer una interpretacin psicolgica del interaccionismo.
Endler y Magnusson; dos obras clsicas del modelo interaccionista Personalidad en la encrucijada y Psicologa
interaccionista y personalidad. Postulados;
La conducta es funcin de un proceso continuo de interaccin bidireccional.

Dos tipos de interaccin; mecanicista (unidireccional) y la dinmica (recproca o multidireccional).
El individuo es un agente activo e intencional.

La persona interpreta las situaciones, les asigna un significado.
Por parte de la persona, los factores cognitivos son los determinantes ms importantes.
Los determinantes personales son de dos tipos; potencialidad de la conducta (capacidad cognitiva y conductual
para construir la realidad, as como las estrategias de codificacin y los constructos personales) y la ejecucin
de la conducta (expectativas o creencias generalizadas, valores subjetivos y los sistemas de autorregulacin).
Por parte de la situacin, el determinante principal viene dado por el significado psicolgico.
El entorno; sera el marco general en que tiene lugar la conducta (factores sociales y culturales).
La situacin; sera el marco momentneo o escenario en que ocurre la conducta.
Los estmulos; seran los elementos que integran y conforman la situacin.
Elementos de una teora de la Personalidad
Pervin, responder a quin, cmo y por qu.

La estructura se refiere a los aspectos ms estables de la personalidad.
El concepto de rasgo recoge la consistencia de la respuesta de un individuo ante distintas situaciones.
El tipo; recoge la agrupacin de diferentes rasgos. Implica mayor generalizacin de la conducta.
El proceso se refiere a los aspectos dinmicos de la personalidad.
Mischel y Shoda. Sistema cognitivo afectivo de personalidad (CAPS) Entiende que las diferencias individuales reflejan en
parte un nivel distinto de accesibilidad o de activacin de las representaciones mentales y emocionales (cogniciones y
afectos) en cada persona. El resultado son patrones o perfiles de si (se dan determinadas circunstancias situaciones y
personales) entonces (la conducta ser X).
Los patrones de relaciones situacin-conducta, expresados como si entonces reflejan claramente parte de la esencia de la
personalidad.
Tipos de unidades cognitivo-afectivas;
Codificaciones; categoras o constructos para el self, las personas, las situaciones y los acontecimientos.
Expectativas y creencias; sobre el mundo, sobre la propia conducta, sobre las propias capacidades.
Afectos; sentimientos, emociones y respuestas afectivas, incluyendo las reacciones fisiolgicas.
Metas y valores; resultados deseables o aversivos y estados afectivos asociados; metas y proyectos vitales.
Competencias y planes de autorregulacin; conductas que uno puede hacer, planes y estrategias para organizar la
accin y conseguir los resultados deseados.
La Psicologa de la Personalidad en el siglo XXI
Validar los datos obtenidos a partir de medidas de autoinformes con medidas conductuales y continuar con la realizacin
de estudios longitudinales y de mayor validez ecolgica (ms prximos a las situaciones reales).
Mantener un pluralismo metodolgico integrador.
Mantener una perspectiva interdisciplinar y profundizar en el estudio tanto del self o identidad personal, como de los
procesos inconscientes.
Continuar con el estudio de las unidades de nivel medio, como los motivos, las metas, los planes, o identidad personal.
Identificacin de los mecanismos causales responsables de dichas conductas.
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN
Obtencin de los datos; estudio de casos versus estudio de muestras grandes
Cuando se obtiene informacin sobre una persona en concreto, estamos ante lo que se conoce como estudio de casos. Muy
habituales en contextos clnicos. Las posibilidades de generalizacin de los hallazgos estaran muy limitadas.
La generalizacin de los resultados obtenidos requiere la utilizacin de muestras representativas, que incluyan personas de
diferentes edades, niveles educativos y sociales y pertenecientes a diferentes culturas.
Perspectivas en el estudio de la personalidad; alternativas idiogrfica y nomottica
Allport. Diferencia los trminos nomottico e idiogrfico.

Idiogrfica; se centra en la persona, y pretende entender al individuo.
Nomottica; se centra en las variables y su objetivo no es entender a la persona en particular, sino entender una
caracterstica concreta.
La aproximacin idiogrfica es indispensable para poder entender la personalidad. Pero tambin se puede entender que
la persona es nica porque los elementos que forman parte de su personalidad se organizan y estructuran de manera
singular, distinta o caracterstica.
Lamiell. Acua el trmino idiottico, afn de recoger los aspectos positivos de ambos enfoques. La psicologa idiottica de
la personalidad pretende a partir de mtodos de estudio idiogrficos, identificar ppos nomotticos de la personalidad.
Parte de la distincin entre psicologa diferencial y psicologa de la personalidad;

Psicologa diferencial; se centrara en la exploracin de las diferencias individuales con respecto a constructos
especficos de personalidad, como pueden ser los rasgos.
Psicologa de la personalidad; investigar las cuestiones de estructura y desarrollo de la personalidad en el nivel
individual.
Considera que hay que identificar los principios nomotticos de la personalidad, a partir de mtodos de estudio
idiogrficos. Las tcnicas consiste en obtener datos de muchos sujetos (investigacin nomottico) y hacer anlisis
intrasujetos (investigacin idiogrfica).
Estrategias tradicionales en la investigacin de personalidad
Aproximacin clnica
A partir de las observaciones de sus pacientes se elaboran hiptesis. Se han centrado en el individuo (perspectiva
idiogrfica) Se conocen como las teoras clnicas de la personalidad.
Freud; inconsciente. Rogers; el self. Kelly; forma en que las personas categorizan el mundo a travs de los constructos
personales.
Ventajas;
Evita la artificialidad del laboratorio.
Posibilita el estudio del individuo en profundidad.
Permite el estudio de complejas interacciones entre la persona y el ambiente.
Sirve como fuente de hiptesis.
Permite el estudio de fenmenos excepcionales.
Sirve como marco para la renovacin y el avance de las tcnicas clnicas.
Posibilita el apoyo parcial a presupuestos tericos.
Contribuye al falseamiento de presupuestos tericos.
Posibilita la observacin de una gran variedad de fenmenos relevantes.
Limitaciones;
Dificultad para realizar observaciones sistemticas.
Dificultad para concluir relaciones de causa-efecto.
Interpretacin subjetiva de los datos.
Posibilidad de sesgos.
Dificultad para realizar generalizaciones.
Aproximacin correlacional
Estas variables no se manipulan, sino que simplemente se miden mediante los instrumentos adecuados. Comprobar si
estas variables estn relacionadas y el grado en que lo estn. La aproximacin correlacional se emplea para describir
relaciones que ocurren entre variables de forma natural. Uso del anlisis factorial como tcnica. El anlisis factorial y los
rasgos estn ntimamente relacionados.
Ventajas;
Permite estudiar un amplio rango de variables.
Posibilita el establecimiento de relaciones entre muchas variables.
Permite obtener informacin sobre fenmenos en los que la manipulacin experimental planteara problemas.
Permite estudiar las diferencias existencias de manera natural.
Inconvenientes;
Establece relaciones asociativas pero no causales.
Se basa en la utilizacin de cuestionarios y autoinformes, que pueden sufrir potenciales distorsiones.
Un instrumento es fiable si presenta un alto grado de consistencia o estabilidad.
La consistencia interna; se refiere a que todos los elementos de un cuestionario midan lo mismo, sean
homogneos.
Disposicin de respuesta; una disposicin de respuesta es un sesgo o una tendencia a responder de manera
concreta, que por lo tanto, distorsiona la informacin obtenida.
Deseabilidad social; tendencia a presentarse de forma favorable o socialmente deseable.
Aproximacin experimental
Pretende establece relaciones de causa-efecto, para lo cual manipula o produce cambios en las potenciales causas o
variables independientes y mide los efectos producidos o variables dependientes.
Se focaliza en la comprensin de un fenmeno. Es el nico que permite establecer relaciones de causa-efecto.
Inconvenientes;
Hay aspectos de la personalidad que no son susceptibles de manipulacin.
Los descubrimientos de laboratorio no siempre se pueden extrapolar a situaciones de la vida cotidiana.
Los sujetos pueden comportarse de acuerdo a sus propias hiptesis o a las hiptesis del experimentador o
totalmente en contra.
Olvida el funcionamiento del individuo como un todo.
Ventajas;
Manipula variables especficas.
Registra objetivamente los datos.
Establece relaciones causa-efecto.
Peculiaridades de la investigacin en personalidad
Las variables de personalidad de tipo transitorio son denominadas comnmente estados.

Las caractersticas de personalidad ms estables, como los rasgos no pueden ser manipuladas directamente y por ello,
tradicionalmente se ha abordado su estudio utilizado los llamados diseos experimentales de personalidad. En estos
diseos, se utiliza una variable de personalidad que no puede ser manipulada directamente y se selecciona a los sujetos
en funcin del grado en que poseen dicha caracterstica; manipulacin de la variable independientes por seleccin.
Grupos naturales; referirse a los grupos que se seleccionan en funcin de alguna caracterstica que viene dada en la
naturaleza de los individuos.
El hecho de que se manipule la variable independiente por seleccin no impide que se realicen los controles
experimentales pertinentes.
Sesgo de seleccin; se refiere a la posibilidad de que detrs de la variable independiente de seleccin estn enmascaradas
otras que varan al mismo tiempo que la variable independiente (de seleccin) e influyen en la misma direccin sobre la
variable dependiente.
Existen formas de controlar este tipo de sesgos;
Emparejamiento de los sujetos, de los distintos grupos, en factores de los que se sospecha influyen en la variable
dependiente.
Utilizacin de la tcnica estadstica del anlisis de covarianza para eliminar algunas de las fuentes de variacin no
deseadas, incluyndolas como variables en el anlisis. Una variable covariada es una variable que est relacionada
(covariada) con el predictor y/o el resultado de la evaluacin, y cuyos efectos queremos controlar de forma estadstica
como sustituto al control experimental.
Introduccin de las variables relacionadas con la variable dependiente como atributos del diseo. Sera tomar la variable
enmascarada como otra variable independiente.
Tema 12. Teoras estructurales y procesuales de la personalidad
BERMUDEZ Teoras estructurales y procesuales de la personalidad
Teoras estructurales
ESTRUCTURA PSICOLGICA DE LA PERSONALIDAD I; TEORAS DE CATTELL Y EYSENCK
Introduccin
Los rasgos son descriptores que utilizamos para caracterizas la personalidad de los individuos. Segn Allport; los rasgos
eran los elementos fundamentales de la personalidad. Cattell propone que son 16, Eysenck que son 3. La mayora han
considerado la tcnica de anlisis factorial como una herramienta til.
Definicin de rasgo
Eysenck. Rasgo; son disposiciones que permiten describir a las personas y predecir su comportamiento. El rasgo no es
observable, es una propiedad que se infiere de observar ciertos hechos.
El rasgo se entiende como una disposicin de comportamiento expresada en patrones consistentes de funcionamiento en
un rango amplio de situaciones. El rasgo constituye una dimensin o continuo a lo largo del cual se colocan las personas.
Consistencia de la conducta
La consistencia se puede entender como el mantenimiento de la conducta en diferentes situaciones. Actualmente
no se defiende una consistencia absoluta, sino que consideran que la conducta ser semejante en situaciones
funcionalmente similares a travs del tiempo.
Carcter causal de los rasgos

Circularidad explicativa; el rasgo se indujo del comportamiento y despus utilizamos el rasgo para explicar la misma
conducta que utilizamos para inducirlo.
El hecho de que la mayora de las teoras sobre rasgos se hayan limitado a describir y no a explicar cmo los rasgos
producen el comportamiento, es una de las crticas ms importantes.
La teora de Allport
T internalista, psicologicista, rasgo-estructural , idiogrfica.
Supuestos tericos; nfasis en el carcter nico de cada individuo y consideracin organsmica del individuo.
Personalidad; organizacin dinmica en el interior del individuo de los sistemas psicofsicos, q. determina su conducta y su
pensamiento caracterstico.
Metodologa
Tcnicas idiogrficas y subjetivas. Sujeto como totalidad integrada. La comprensin de un elemento deriva del anlisis de
significado en su conjunto (no con otros sujetos).
2componentes conducta; adaptativo (funcional, instrumental) y expresivo (estilo. Mejor va para el estudio de la
personalidad).
Estructura de la personalidad
Relevancia; cardinal (mayora de las conductas del sujeto pueden adscribirse) central y secundario (rango limitado).
Comunalidad o individualidad; rasgos como algo individual. Concepto de s mismo; Propium.Autoexperiencia. Varios
elementos; percepcin de la realidad corporal, identidad (dar continuidad al comportamiento), autoestima (cambiar el
medio) extensin del yo (intereses) imagen de s mismo (valoraciones externas) racionalidad y s mismo intencional.
Determinantes de la conducta
Principio de autonoma funcional de los motivos; determinantes en el mismo plano temporal en el que la conducta
tiene lugar. Marco de referencia el individuo.
Rasgos; predisposiciones que se traducen en la conducta si estn presentes determinadas caractersticas situacionales;
interaccionista.
La teora de Cattell
Introduccin. Cattell se propuso hacer una taxonoma de los elementos o rasgos que formaban la estructura de la
personalidad. Fue ayudantes de investigacin de Spearman (creador del anlisis factorial).
Los tres mtodos de la psicologa descritos por Cattell

Mtodo univariado; se establecen relaciones entre la variable independiente manipulada por el experimentador, y la
dependiente, que es medida para comprobar los efectos.
Mtodo multivariado; tiene como finalidad estudiar las relaciones simultneas existentes entre gran nmero de
variables.
Mtodo clnico; Similar al multivariado. Pero el mtodo carece del rigor cientfico requerido.
Personalidad; tipos de rasgos

Lo que hace una persona (R, o respuesta) es funcin de la situacin en la que se encuentra en un momento concreto (S o
situacin) y de su personalidad (P). R = f (S,P)
Segn su origen los rasgos pueden ser constitucionales (determinados biolgicamente) o ambientales (se deben a la
experiencia, a interacciones con el ambiente). Mtodo; multiple abstract variance analysis.
Segn su contenido se pueden dividir en rasgos de capacidad o aptitudinales (recursos para solucionar problemas, ej;
inteligencia) y rasgos dinmicos (forma peculiar de comportamiento de cada persona o tendencias estilsticas y los
rasgos dinmicos, relacionados con la motivacin o causa del comportamiento. Por qu).
Segn el rango de aplicacin, rasgos comunes (aplicables a todos los individuos. Su trabajo se centra en estos) y rasgos
especficos (exclusivos de la persona).
Segn su significacin son rasgos superficiales (conductas que aparecen unidas a nivel superficial pero no covaran
conjuntamente ni tienen una raz causal comn) o rasgos fuentes (conductas que covaran conjuntamente).
Concepcin previas
Parti del anlisis del lenguaje, utilizando lo que se conoce como el criterio lxico. Utiliza una nueva nomenclatura
consistente en utilizar las letras del abecedario (A,B,C). Premsia (sensibilidad emocional protegida) harria (realismo duro) o
parmia (inmunidad parasimptica).
Distingue tres tipos de datos;
Datos L ; life o vida.
Datos Q; questionnaire o cuestionarios.
Datos T; objective tests o pruebas obejtivas.
La estructura de la personalidad
Se baso en el estudio de Allport y Odbert en el que recopilaron 17.953 trminos relativos a aspectos relevantes de la
personalidad. Estos trminos se podan clasificar en 4 diferentes categoras;
1) Rasgos o trminos que expresaban una tendencia consistente y estable del comportamiento.
2) Estados de nimo temporales.
3) Trminos que hacan referencia al efecto que la conducta del sujeto tena sobre otros.
4) Una categora mixta.
Al final se usan 16 factores, 12 coincidan con los obtenidos anteriormente con los datos L (A, B, C) y 4 eran exclusivos de
los datos Q (Q1, Q2...). Hay tambin 8 factores de segundo orden.
A. Sizia o sizotimia; reservado, crtico, solitario. Afectia o afectotimia; abierto, confiado, clido.
B. Inteligencia baja; torpe. Inteligencia alta; listo.
C. Poca fuerza del yo; inestable emocional, o muy emocional. Mucha fuerzo del yo; estable y maduro emocionalmente.
E. Sumisin; dcil, manejables, inseguro. Dominancia; asertivo, agresivo, engredo.
F. Desurgencia; serio, taciturno, pesimista. Surgencia; alegre, entusiasta, sociable, enrgico.
G. Poca fuerza del yo; despreocupado, no hace caso a las normas. Mucha fuerza del yo; concienzudo, moralista.
H. Trectia; tmido, susceptible, autocontenido. Parmia; atrevido, arriesgado, sin inhibiciones.
I. Harria; duro, asertivo , realista, autosuficiente. Premisa; delicado, impaciente, imaginativo, ansioso.
L. Alaxia; confiado, adaptable a las circunstancias. Protensin; suspicaz, desconfiado, celoso.
M. Praxernia; prctico, realista, convencional, lgico. Autia; imaginativo, bohemio, exigente, no convencional.
N. Sencillez; natural, autntico, burdo socialmente. Astucia; calculador, hbil socialmente, sagaz, astuto.
O. Imperturbable; seguro de s mismo, tranquilo. Culpabilidad; inseguro ,inquieto.
Q1. Conservadurismo; tradicional. Radicalismo; liberal, abierto a la experiencia.
Q2. Adhesin al grupo; dependiente, seguidor. Autosuficiencia; prefiere sus propias ideas.
Q3. Baja integracin de sentimientos; indisciplinado, impulsivo. Mucho control de su imagen; controlado, compulsivo.
Q4. Poca tensin rgica; relajado, no frustrado. Mucha tensin rgica; tenso, frustrado.
Proceso
Rasgos dinmicos; cuestiones de las causas o razones de la conducta. Los rasgos dinmicos los divide en actitudes,
sentimientos y ergios.
Actitud; expresa la fuerza del inters por seguir un curso de accin en particular.
Sentimientos y ergios; se infieren del estudio factorial de las actitudes. Ergios; factores que reflejan impulsos
biolgicos innatos. Sentimientos; alusin a aquellos que estn determinados por el ambiente.
Para averiguar los componentes de las actitudes, cinco factores componentes; factor alfa (ello consciente) factor beta
(expresin del yo) factor gamma (super-yo) factor delta (ello inconsciente) y factor psilon (conflicto inconsciente).
Se reducen a dos componentes; uno integrado o consciente (yo y super yo) y otro no integrado o inconsciente (ellos,
expresiones fisiolgicas y complejos reprimidos).
Subsidiacin; para explicar el proceso por el cual ciertos rasgos dinmicos son subsidiarios o dependientes de otros rasgos.
Modelo econtico
La prediccin de las conductas se lleva a cabo en la ecuacin de especificacin. Se da una combinacin ponderada de;
rasgos fuente de la persona (tanto estructurales como dinmicos) estados y roles de la persona, significados culturales y
sociales y la combinacin ponderada de cualquier otro factor.
Cuestionario de personalidad de Cattell

16 PF, se emplea en el campo laboral y el clnico.
Los factores primarios; reservado, inteligencia cristalizada, inestabilidad emocional, sumiso , sobrio, conveniente,
tmido, duro de mente, confiado, prctica, franco, seguro, conservador, dependiente del grupo, indisciplinado y
tranquilo.
Los factores de segundo orden de los que se pueden calcularse las puntuaciones son; baja ansiedad-alta ansiedad,
invia-exveia, poca-mucha socializacin, y dependencia-independencia.
La teora de Eysenck
Primera tradicin; modelo descriptivo o taxonmico. Tres dimensiones independientes; psicoticismo (P), extraversin
(E) y neuroticismo (N).
Segunda; se incluira su modelo causal o explicativo. Enlaza las dimensiones identificadas descriptivamente con
procesos psicofisiolgicos que explican las diferencias conductuales entre los individuos.
Antecedentes e influencias
Acercamiento tipolgico; Galeno, cuatro temperamentos (melanclico, colrico, sanguneo y flemtico). Tb Kant.
Aportaciones de Wundt; 2 dimensiones, mutable- inmutable (extravertido- introvertido) y emotivo- no emotivo
(neuroticisismo).
Tradicin psiquitrica; Gross, fundamento fisiolgico de la dimensin extraversin-introversin. Heymans y Wiersma
propone el uso de mtodo correlacionales y un coeficiente de asociacin. Eysenck denomina a la psicastenia como
distimia (base de Jung, extraversin- introversin). Kretschmer; constitucin morfolgica.
Aportaciones psicomtricas; Spearman, anlisis factorial. Aportaciones de Guilford.
Aportaciones experimentales; Teplov, sistema nervioso fuerte y dbil. Hull, inhibicin reactiva y condicionada. Arousal,
habla del arousal como energetizacin no especfica del sistema nervioso central.
La estructura de la personalidad; modelo descriptivo o taxonmico

El primer nivel est representado por las respuestas especficas.
El segundo nivel viene definido por las respuestas habituales.
En el tercer nivel los actos habituales se organizan en rasgos.
El nivel ms general es el cuarto, los tipos. Tipos; surgen a partir de intercorrelaciones entre los diferentes rasgos.
Nivel 4; tipos Nivel 3; rasgos

Extraversin Sociable / dominante/ asertivo /activo /vital / brillante /atrevido / despreocupado / buscador de
sensaciones
Neuroticismo Irracional / tmido / taciturno/ emocional/ tenso/ ansioso / deprimido/ sentimiento de
culpabilidad/ baja autoestima.
Psicoticismo Agresivo / fro/ egocntrico/ impersonal/ impulsivo/ antisocial /creativo /falta de empata/
mentalidad dura.
Entiende estas categoras desde una perspectiva dimensional y no categorial.
Extraversin
Extravertidos son sociables, comunicativos, desinhibidos, activos, habladores y dominantes.(Impulsividad antes parte de
extraversin , ahora en psicoticismo)
Introvertidos son relativamente tranquilos, poco sociables, o ms distantes socialmente, introspectivos, reservados,
reflexivos y prefieren una vida ordenada a una llena de azar.
Modelo excitacin-inhibicin
Se basa en los conceptos utilizados por Pavlov y Hull. Excitacin e inhibicin son los dos polos de una misma direccin,
de tal manera que la facilidad de la excitacin se acompaa de una dificultad de inhibicin y al revs.
Extravertidos; potenciales excitatorios dbiles (se generan lentamente) e inhibicin reactiva fuerte (rpido
desarrollo y lenta disipacin).
Introvertidos; potenciales excitatorios fuertes (se generan rpidamente) e inhibicin reactiva dbil (desarrollo
lento y rpida disipacin).
Teora de la activacin cortical

Activacin cortical= arousal. Mayor activacin cortical, menor activacin conductual y a la inversa. Anatmicamente la
estructura causante de estas diferencias y propone el sistema de activacin reticular ascendente (SARA).
Extravertidos; nivel de arousal crnicamente bajo. Responsable de que busquen constante estimulacin.
Introvertidos; nivel de arousal crnicamente alto. Innecesario buscar estimulacin exterior.
Los estudiantes extravertidos eligen en mayor medida que los introvertidos las zonas ms ruidosas de la biblioteca para
estudiar. Los extravertidos prefieren situaciones que implican mayor activacin.
Las puntuaciones altas en extraversin se asocian a mayores latencias de la onda V, lo que indica la menor reactividad.
Introvertidos presentan mayor reactividad (son ms sensibles) a la estimulacin sensorial que los extravertidos.
Parece que introvertidos y extravertidos no difieren en arousal en condiciones neutras o de forma crnica.
No existen diferencias basales y que las diferencias son en arousabilidad, reactividad, o respuesta fisiolgica a la
estimulacin.
Un estudio de Geen; los extravertidos eligen intensidades de ruido ms elevadas. Los niveles preferidos de ruido
inducen un nivel de arousal ptimo para el aprendizaje.
Neuroticismo
Estabilidad emocional inestabilidad emocional.
Puntuaciones altas en neuroticismo o con alta inestabilidad emocional tendrn cambios frecuentes de humor y con
frecuencia se sentirn preocupadas, culpables, ansiosas y deprimidas.
Las bases neurolgicas de la dimensin se asientan en el sistema lmbico o cerebro visceral.
Los sujetos ms inestables emocionalmente presentaran una mayor activacin neurovegetativa que los sujetos estables.
Aunque a nivel psicolgico extraversin y neuroticismo son independientes, a nivel biolgico slo son parcialmente
independientes.
Psicoticismo
Altas puntuaciones en la misma son fros, egocntricos, impulsivos y agresivos.
Slo un 16% tendra puntuaciones altas en eta dimensin.
Impulsividad como componente de la dimensin de psicoticismo.
Base biolgica del psicoticismo; mayores niveles de andrgenos. Criminales y psicpatas puntuaran tb alto en este factor.
Las personas que tienen altas puntuaciones en psicoticismo son originales y creativas.
Esta dimensin predispone al individuo al utilizar la sobreinclusin que se basa a su vez, en la reduccin del proceso de
inhibicin cognitiva (que facilita la produccin de combinaciones nuevas).
Tambin se vincula el psicoticismo con niveles menores de serotonina.
Bases genticas
Estabilidad temporal; los individuos tienen a mantener su posicin en cada una de las tres dimensiones a travs de
largos periodos de tiempo.
En los estudios transculturales se han encontrado los mismos factores.
Los estudios con gemelos monocigoticos y dicigticos revelan que los factores genticos explican cierto porcentaje de
la varianza a la hora de entender las diferencias individuales.
Cuestionarios de personalidad de Eysenck
MMQ (Maudsley medical questionnaire) Primero que evaluaba solo neuroticismo. Diferenciar tipos de neuroticismo.
MPI (Maudsley personality inventory) Evala las dimensiones de extraversin y neuroticismo. Poblacin normal.
EPI (Eysenck personality inventory) Conseguir que las dimensiones fueran ortogonales o independientes.
EPQ (Eysenck personality questionnarie) Tres factores; extraversin, neuroticismo y psicoticismo o dureza.
Dimensiones de personalidad y bienestar

Afecto positivo (AP) y afecto negativo (AN) no son polos opuestos de un mismo continuo, sino dimensiones independientes
(tienen correlaciones negativas, cercanas a cero )
Relacin positiva entre extraversin y el rasgo de afecto positivo
Neuroticismo presenta altas correlaciones con el rasgo de afecto negativo.
Extraversin se relaciona positiva y significativamente con felicidad y optimismo.
A las personas extravertidas les ocurren ms sucesos positivos y se perciben ms felices y optimistas.
La extraversin implica la elaboracin cognitiva en la memoria de la informacin positiva, mientras que lo mismo
ocurrira con neuroticismo con la informacin negativa (idea de la teora de Bowrer)
Las personas extravertidas completan ms palabras de forma positiva, tardan menos tiempo en decidir y cometen
menos errores cuando las palabras son positivas, y tambin recuerdan ms palabras positivas.
Alto en neuroticismo; completan ms palabras de manera negativa, cometen menos errores cuando tienen que decidir
si un estmulo es negativo y recuerdan ms palabras negativas.
En la mayora de modelos la extraversin destaca por su componente de sociabilidad y relaciones interpersonales.
Tellegen. Extraversin su aspecto ms relevante es el afecto positivo, por ello lo llama emocionalidad positiva. Adems
denomina al neuroticismo emocionalidad negativa.
Modelo de Gray
Propone dos sistemas neurofisiolgicos como base para las dimensiones de ansiedad e impulsividad;
BIS (sistema de inhibicin conductual) Sustrato de ansiedad.
BAS (sistema de activacin conductual) Soporte de la impulsividad.
Extravertidos; altos en impulsividad. Mayor sensibilidad a las seales de premio o recompensa. BAS ms activo.
Introvertidos; altos en ansiedad. Ms sensible a los indicios de castigos, privacin de recompensas. BIS ms activo.
Valoracin
Eysenck ha sido uno de los pocos defensores de los rasgos que no se ha limitado a presentar nicamente una
taxonoma de los mismos. Tambin explica los mecanismos neurofisiolgicos.
No ha tratado un tema fundamental como es el tema de la motivacin.
La mayora de los partidarios de las disposiciones, no ha valorado el impacto diferencial que las situaciones tienen en
las personas.
Supone un isomorfismo entre los rasgos y los sistemas cerebrales.
ESTRUCTURA PSICOLGICA DE LA PERSONALIDAD II; EL MODELO DE LOS CINCO FACTORES
Introduccin
El modelo de los 5 grandes de personalidad parte de la hiptesis lxica (Goldberg) que defiende que a lo largo del tiempo, las
personas se han dado cuenta de qu caractersticas de personalidad son verdaderamente relevantes en las interacciones con
los dems y han ido desarrollando trminos que permiten referirse a ellas. Es un modelo parsimonioso. La pretensin es
conseguir una taxonoma de caractersticas bsicas de personalidad.
Historia del modelo

1) Ao 1936 Allport y Odbert asientan las bases de los trabajos taxonmicos posteriores. 4 categoras; rasgos de
personalidad, estados temporales, trminos evaluativos y categora mixta.
2) Ayuda de los trabajos de Cattell.
3) Fiske. Estructura de cinco factores.
4) Tupes y Christal. Extraversin, afabilidad, tesn, estabilidad, emocional vs neuroticismo y apertura mental.
5) Norman. Volvi a encontrar las 5 dimensiones. Tres clases de descriptores de personalidad; rasgos estables, estados
temporales y actividades y roles sociales, relaciones y afectos.
6) Goldberg. Uno de los ms importantes representantes.
7) Costa y McCrae. Difunden un cuestionario tradicional para la medida de los cinco factores.
Instrumentos de evaluacin
Desarrollo del NEO-PI-R

NEO; neuroticismo, extraversin y apertura.
NEO-PI; neuroticismo, extraversin y apertura. Incluyen adems las dimensiones de afabilidad y tesn, pero de forma
ms general, sin contemplar las correspondientes facetas.
NEO-PI-R; incluyen adems las facetas de afabilidad y tesn. Se presentan aserveraciones, en las que el sujeto muestra
su acuerdo segn una escala de 5 puntos. Cada factor tiene 6 facetas.
Factor I ) Extraversin. Cantidad e intensidad de la interaccin entre personas. Facetas: cordialidad (establecer vnculos
con otros), gregarismo (preferencia por estar con compaa de otros), asertividad (tendencia a dominar a los
dems), bsqueda de emociones (estimulacin y excitacin) y emociones positivas (optimismo).
Factor II ) Afabilidad. Interacciones personales pero en su aspecto cualitativo. Son personas generosas, confiadas y
sinceras. Facetas; confianza (considerar que los dems son honestos), franqueza (sinceridad), altruismo
(preocuparse por los dems) actitud conciliadora (ser cooperativo), modestia (pasar desapercibido) y
sensibilidad a los dems (simpata y preocupacin por los dems).
Factor III ) Tesn. Grado de organizacin, persistencia, control y motivacin en la conducta dirigida a objetivos. Facetas;
competencia (ser capaz y eficaz) orden (tendencia al orden) sentido del deber (seguir los principios) necesidad
de logro (nivel aspiraciones) autodisciplina (emprender tareas) y deliberacin (pensar cuidadosamente).
Factor IV ) Neuroticismo. Valora el ajuste emocional. Facetas; ansiedad (tendencia a experimentar tensin) hostilidad
(experimentar enfado) depresin (experimentar tristeza) ansiedad social (sentir vergenza, ridculo)
impulsividad (incapacidad de controlar los impulsos) y vulnerabilidad (incapacidad para afrontar estrs).
Factor V ) Apertura mental. Representa la receptividad a experiencias nuevas, son curiosos, con muchos intereses y
creativos. Facetas; fantasa , esttica (apreciacin por el arte), sentimientos, acciones (cambiar de actividades),
ideas (intereses intelectuales) y valores (disposiciones a reexaminar los valores sociales y polticos).
Big five questionnaire (BFQ)

Big five questionnaire de Caprara. 132 elementos, y una escala de distorsin.
Factor I. Extraversin; (en el original llamado Energa) Dinamismo y dominancia.
Factor II. Afabilidad; cooperacin/ empata y cordialidad/amabilidad.
Factor III. Tesn; escrupulosidad y perseverancia.
Factor IV. Neuroticismo vs estabilidad emocional; control de las emociones y control de impulsos.
Factor V. Apertura mental; apertura a la cultura y apertura a la experiencia.
Consenso alcanzado sobre los cinco grandes

Los factores en los que existe un mayor acuerdo con la extraversin y el neuroticismo.
Bastante consenso; amabilidad.
Menor acuerdo; cultura (apertura) y tesn (responsabilidad).
Cordialidad y asertividad; son facetas de extraversin, pero tambin podra ser incluida en afabilidad.
Hostilidad; forma parte de neuroticismo, tambin se podra meter en afabilidad.
Estatus causal de los cinco grandes

McCrae y Costa, no han especificado los mecanismos por los cuales las disposiciones se trasforman en conducta.
Acuerdo transcultural
Con culturas con distinto grado de diferenciacin, los resultados obtenidos son similares. Universalidad de los 5 grandes.
Algunos de los factores aparece menos claros en algunas lenguas como; el holands y hngaro (apertura mental) checo y
ruso (neuroticismo) y polaco (extraversin y neuroticismo).
Estabilidad temporal
Estabilidad relativa; mantenimiento de la posicin de los sujetos en el grupo en la dimensin estudiada en dos
momentos diferentes. Coeficiente de estabilidad.
Estabilidad absoluta; mantenimiento de la puntuacin obtenida en la dimensin a travs del tiempo.
Las 5 dimensiones bsicas de personalidad son relativamente estables a lo largo del tiempo. Ligeros aumentos de;
afabilidad y tesn. Pequeos descensos; neuroticismo, extraversin y apertura.
Correlaciones negativas entre la edad y las puntuaciones en extraversin, neuroticismo y apertura.
Correlaciones positivas entre la edad y afabilidad y tesn.
Base gentica
Coeficiente de heredabilidad; proporcin de varianza que se puede explicar por la herencia. Adems tambin se infiere la
proporcin de varianza de las puntuaciones que se explica por la influencia del ambiente, tanto compartido como no
compartido.
Heredabilidad de los 5 factores 0,5 , y la influencia del ambiente tambin del 0.5 . En orden de heredabilidad; extraversin,
neuroticismo, afabilidad, apertura y tesn.
Relaciones con otros elementos de la personalidad
Relaciones entre las cinco dimensiones y emocin

Extraversin se relaciona positivamente con afecto positivo.
Neuroticismo se relaciona positivamente con afecto negativo.
Relacin positiva con afecto positivo y tesn. Pero se relaciona exclusivamente con atencin, no con las otras
emociones positivas como jovialidad y seguridad.
Las personas ms felices seran los altos en extraversin y bajos en neuroticismo.
Los menos felices seran los bajos en extraversin y altos en neuroticismo.
Los altos en extraversin recuerdan muchos ms eventos positivos que negativos.
Conclusiones de los estudios;

Los familiares y compaeros ven ms satisfechos a los altos en extraversin y a los bajos en neuroticismo.
Los expertos tambin ven ms felices a los altos en extraversin que a los bajos, aunque sean altos en neuroticismo.
Los extravertidos recuerdan ms sucesos positivos que negativos
Los extravertidos informan de tener ms sentimientos positivos tanto si estn en situaciones sociales como no sociales.
Relaciones entre las cinco dimensiones y motivos de Murray
Cordialidad (de Extraversin); afiliacin y cuidado. Tesn; logro, resistencia, impulsividad (negativa) y
Gregarismo (de Extraversin); afiliacin y atencin. orden.
Asertividad (de Extraversin); dominancia y Hostilidad (de Neuroticismo); agresin.
atencin. Esttica (de Apertura); sensibilidad y
Bsqueda de emociones (de Extraversin); conocimiento.
dominancia y evitacin del peligro (negativa). Sentimientos (de Apertura); sensibilidad.
Emociones positivas (de Extraversin); afiliacin y Acciones (de Apertura); cambio.
diversin. Ideas (de Apertura); conocimiento.
Afabilidad; agresin (negativo) y cuidado.
Costa y McCrae consideran que no hay razones para diferenciar los rasgos de los motivos, o de las emociones, puesto que
ambos (motivos y emociones) son parte del rasgo.
Aplicaciones
Psicologa clnica y de la salud

Tanto neuroticismo como extraversin se relacionan con prcticamente todos los trastornos de personalidad
NEO-PI-R; distingue dos tipos de hostilidad. Hostilidad neurtica; faceta del neuroticismo. Hostilidad antagnica; bajas
puntuaciones en afabilidad.
Educacin y trabajo
En el rea de la educacin se ha comprobado que los dos factores ms relevantes son apertura y tesn.
Relacin entre apertura y medidas de inteligencia (pensamiento divergente).
Valoracin
Es un modelo que se ha centrado en la estructura de la personalidad basada en el estudio del lenguaje, pero no dice
nada sobre los procesos o dinmica de la misma.
El modelo omite algunos aspectos de suma importancia como los planes, metas, proyectos, estrategias y defensas.
Las 5 dimensiones son unidades descontextualizadas que no tienen en cuenta la situacin.

Los trminos de uso comn se dejaron al lado.
Los criterios seguidos en la seleccin de los trminos han sido de tipo racional y no basado en datos ni teoras.
Los trminos no comprensibles por los legos fueron tambin excluidos.
Los diseos empleados son prcticamente todos correlacionales, no habindose validado experimentalmente.
Algunas facetas que supuestamente forman parte de un factor y lo definen tambin podran formar parte de otro
factor.
Teoras procesuales
Teora de los constructos personales de Kelly
o Kelly; internalista, psicologicista, estado- procesual y constructivista.

o Elementos claves; categoras perceptivas y conceptuales Constructos; modo de construir e interpretar el mundo.
Son dicotmicos, dotados de un polo de semejanza y otro de contraste.
o Perspectiva lega o profana de la personalidad. Funcin predictora.
Constructivismo
Es el sujeto quien activamente construye el conocimiento del mundo exterior, y q. la realidad puede ser interpretada de
formas. 2 posturas;
a. Realismo hipottico, constructivismo trivial, crtico o moderado (Existe realidad ontolgica objetiva. Kelly)
b. Constructivismo radical (no existe una realidad independiente del observador .Maturana)
Construccionismo = constructivismo social. Gergen.
El mundo se entiende a travs de los artefactos sociales.; producto de intercambios entre personas. La comprensin es una
tarea cooperativa y activa entre personas en interrelacin.
Self; autodefinicin que se va modelando a travs del tiempo de acuerdo con las alteraciones de la situacin social
Postulado fundamental; todos los procesos psicolgicos de una persona vienen determinados por el modo en que
anticipa el futuro. 11 corolarios; comunalidad (2 personas experiencia similar, procesos similares) y sociabilidad (ser
capaz de reproducir el sistema de constructos del otro)
Estructura de personalidad identificada con el sistema de constructos. Tipos de constructos;
a. Papel en la organizacin; nucleares/ perifricos. Permeables /impermeables.
b. Especificidad de las predicciones; firmes /vagos.
c. Verbales /no verbales.
d. Grado de abstraccin; fsicos / psicolgicos.
e. Organizacin jerrquica; supraordenados / subordinados.
f. Apropiacin de los elementos que caen bajo su conveniencia; proposicional /constelatorio / apropiativo.
Dinmica de la personalidad
Para poder anticipar de manera eficaz ,hay que mejorar el sistema de constructos ,con arreglo a la experiencia. Estas
modificaciones son la causa de las emociones; ansiedad, amenaza, hostilidad, agresividad y culpa
Desarrollo evolutivo. Se evoluciona hacia una mayor diferenciacin, mayor abstraccin y jerarquizacin. (Piaget)
Implicaciones de la teora en psicopatologa

Psicopatologa; conjunto de sistema de constructos inadecuados.
Esquizofrenia (desordenado, escasa relacin)
Mana (excesiva extensin)
Depresin (excesiva restriccin)
Obsesividad (baja articulacin, alta impermeabilidad, sub)
Anorexia nerviosa (fracaso en el control de sucesos sociales. Delgadez= control)
Psicoterapia; reconstruccin del sistema de constructos inadecuados Mediante experimentos vitales (role playing).
Teora de la individualidad de Royce
Acercamiento multidimensional. 3 modelos bsicos; anlisis factorial, Teora general de sistemas y PI. La personalidad y sus
componentes estn dirigidos a metas, con la bsqueda de sentido personal como meta ltima y la personalidad como algo
estable.
Personalidad; organizacin jerrquica de sistemas, subsistemas y rasgos, que traducen, transforman e integran la realidad
psicolgica. Compuesto por un total de 6 sistemas;
Sistemas traductores. Ms elemental y simples. Subsistemas; sensorial y motor. Caractersticas; Temporalidad y

espacialidad.
Sistemas transformadores de informacin. Subsistemas; cognitivo y afectivo. Caractersticas; percepcin,
conceptuacin, simbolizacin, extra-introversin, estabilidad emocional e independencia emocional (3 ltimos igual
que Eysenck).
Sistemas integradores. Los ms importantes. Subsistemas; estilo y valor. Caractersticas; emprico, racional,
metafrico, social, intrnseco y yo.
Royce considera que los sistemas de personalidad tienen como objetivo primordial manejar el riesgo y la incertidumbre.
Son los sistemas cognitivo y afectivo los principales responsables de ejercer este manejo. Las decisiones finales sobre qu
hacer y ante qu reaccionar y cmo hacerlo est en los sistemas de estilo y del valor.
Sistema de creencias; cogniciones valorativas que no tienen valor de verdad, sino que su valor radica en su significacin
potencial para satisfacer necesidades. 3 ms adaptativos; pragmatismo, idealismo y humanismo.
Visin del mundo; conjunto de cogniciones personales organizadas de un individuo q. constituyen una imagen de la
realidad; empirismo, racionalismo y metaforismo.
Estilos de vida; altruismo, individualismo e icarismo (sistema motor, afectivo y valor).
Imagen de s mismo; constructo + complejo.
Toma de decisiones; circuito de feedback positivo (acomodacin) y negativo (asimilacin).
Royce propone que las personas tenemos que responder a tres preguntas en nuestra bsqueda de sentido a la vida
(objetivo final de la personalidad); en qu clase de mundo vivo?, cmo puedo vivir para satisfacer mis necesidades y
valores? y Quin soy yo en relacin con el mundo y con la vida?
Personalidad y ciclo vital.
Metamorfogenesis; diferenciacin e integracin progresiva de los sistemas.

Infancia (sistemas traductores) adolescencia (traductores y transformadores) madurez (todos).
ESTRELLA Teoras psicoanalticas de la personalidad
Procesos primarios. Conductas tempranas, procesos inconscientes. Desarrollados por el ello. Principio del placer; todo
impulso debe de ser gratificado inmediatamente.
Procesos secundarios. Conscientes y preconscientes. Propios del Yo. Principio de realidad; los impulsos no son gratificados
inmediatamente. Demora de la gratificacin.
Desarrollo evolutivo de la personalidad
Oral. 0- 1,5 aos. Boca. Caractersticas; narcisismo, egosmo, pasividad, dependencia. Estructura; psicosis. Mecanismos de
defensa; autismo, negacin de la realidad, forclusin.
Sdico-anal. 2- 3 aos. Recto. Caractersticas; obsesividad, tacaera, terquedad. Estructura; neurosis obsesiva. Mecanismos
de defensa; formacin reactiva, aislamiento.
Flica. 3- 5 aos. Genitales. Caractersticas; Edipo. Estructura; neurosis histrica, fobias. Mecanismos de defensa; represin
(conversin).
Latencia. 5-13 aos. Funciones del yo (pensamiento lgico, aprendiza)
Genital. 13 aos. Organizacin sexual.
Fijacin; de la libido a un modo de satisfaccin. Regresin; retorno a una etapa anterior.
Modelo topogrfico. Primera tpica. 3 cualidades;

Consciente; Sistema perceptivo. Siguen coordenadas espacio-temporales. Son lgicos. Proceso secundario.
Preconsciente. No conscientes. Proceso secundario. Se puede conocer si se presta atencin.
Inconsciente. Contenidos reprimidos. Proceso primario.
Modelo estructural. 3 estructuras;

Ello; No tiene percepcin directa del mundo externo, pero si del interno. Procesos primarios. Reserva energtica.
Yo. Modificaciones impuestas por la realidad al Ello. Mediador. Funcin; autoconservacin. En permanente conflicto.
Super- yo. Internalizacin de las normas de conducta parentales, recibidas en los primeros aos. Funcin;
autoconservacin del yo y juez de sus acciones.
T interpersonal de Sullivan
Personalidad; patrn persistentes de situaciones interpersonales recurrentes. 3 aspectos estables.
Dinamismos; necesidades psicoqumicas (zonas del cuerpo) y de seguridad (relaciones personales).

Personificaciones; imgenes + y - de nosotros y de los otros q.se forman en funcin de las relaciones y segn si se satisfacen
necesidades o no. No yo (misterioso)
Sistema del yo; evitar o minimizar la ansiedad. Compuesto x; el aspecto protector del yo y el yo personificado.
ESTRELLA Teoras humanistas y existenciales de la personalidad
Teora fenomenolgica de Rogers
o Rogers es internalista, psicologicista y estado-procesual. Concepto central; el yo o concepto de s mismo.

Cada individuo percibe el mundo de un modo peculiar.
o El psiclogo tiene que comprender la experiencia subjetiva de la persona; interpersonal o fenomenolgica.
o La forma de validar hiptesis; mediante la creacin de un clima emptico.
o La t de Rogers, es una t de la psicoterapia (con enfoque clnico). Centrada ms en la dinmica y el cambio.
Proposiciones bsicas de la teora

La realidad del individuo es su propia experiencia
Todo organismo; tendencia a actualizarse. 2 objetivos; conservar la organizacin y a crecer.
El ser humano emite conductas para satisfacer la necesidad de actualizacin.
La persona se comporta como un todo organizado
El individuo realiza una evaluacin de las experiencias en funcin de si satisfacen su necesidad de actualizacin
Aprender a evitar las experiencias negativas y a aproximarse a las positivas.
El organismo. Totalidad gestltica. Centro y lugar de todas las experiencias. Constituye el campo fenomnico.
Experiencias de 2 tipos; simbolizadas o conscientes e inconscientes.
El s mismo. Experiencia del yo. Autoconcepto. El yo real.
Tendencia a la actualizacin como motor del organismo o impulso bsico.
2 motivaciones subsidiaras o impulsos culturales; consideracin positiva y autoestima. nfasis en la consistencia y en la
congruencia entre el self y la experiencia.
Implicaciones de la teora para la psicopatologa

Dos proceso s defensivas; distorsin del significado de la experiencia y negacin de la existencia de la experiencia.
Los trastornos psicolgicos dependen de la intensidad de la incongruencia, y de los procesos de defensa.
Las conductas patolgicas; defensivas (neurticas. El sujeto oculta su incongruencia) y desorganizadas (psicticas graves y
agudas. El grado de incongruencia es muy alto. Estado de ruptura y desorganizacin) La terapia pretender la integracin.
Condiciones; reducir las condiciones de valor incorporadas al autoconcepto y aumentar la autoconsideracin + no
condicionada. Mecanismo bsico de la terapia; consideracin + no condicionada
Teora fenomenolgica de Maslow
o Describe los elementos que facilitan el desarrollo y mantenimiento de la personalidad, pero no postula una estructura
de la personalidad.
o Distingue entre; motivacin (necesidades de dficit) y metamotivacin (necesidades del ser).
o La conducta se encuentra en principio motivada por las necesidades bsicas, y una vez satisfechas, pasa a las
necesidades superiores.
o T motivacional; pensamiento activado por las necesidades bsica que resulta de la privacin del objeto.
Jerarqua de necesidades
Nivel inferior; necesidades fisiolgicas y necesidades de seguridad.

Nivel superior; necesidades sociales, necesidades de estimacin y necesidades de autorrealizacin o autoactualizacin.
Necesidades fisiolgicas. Las ms bsicas. Alimento, sueo, bebida.

Necesidades de seguridad. Sentirse seguro y protegido
Necesidades de pertenencia y amor. Desarrollo afectivo del individuo. Necesidad de aceptacin, participacin y asociacin.
Necesidades de autoestima. Bsqueda de estima por parte de los dems y de la propia autoestima.
Necesidades de autorrealizacin. Ms elevadas.
Tema 13. Determinantes externos de la personalidad; situacin y cultura
BERMUDEZ Determinantes externos de la personalidad; situacin y cultura
LA CULTURA
Dimensiones culturales
Complejidad; en las culturas complejas hay ms posibilidades de eleccin y de estilos de vida.

Rigidez; normas. Hermticas; se dejan influir menos por las culturas vecinas. Relajadas; se tolera la desviacin.
Carcter individualista o colectivista; cuando ms compleja es una cultura, mayor probabilidad hay de que sea
individualista. Hofstede;
Sociedades individualistas; lazos entre individuos relajados, las personas son autnomas e independientes, dan
prioridad a su metas sobre las del grupo, enfatiza la autonoma, independencia emocional, metas personales.
Idiocentrismo.
Sociedades colectivistas; enfatiza la identidad colectiva, dependencia emociona, solidaridad del grupo, compartir
deberes y obligaciones, las metas del grupo son prioritarias, las relaciones sociales se basan en la igualdad.
Alocntricos.
Triandis y Gelfand. Cuatro tipos de cultura;

Individualista- horizontal; las personas quieren ser nicas y distintas de los grupos (ej; Suecia).
Individualista- vertical; las personas quieren diferenciarse y adems, ser las mejores (ej; estados unidos)
Colectivista-horizontal; las personas cooperan con su grupo.
Colectivista-vertical; las personas se someten a la autoridad del grupo y son capaces de sacrificarse ellos mismos por
el inters del grupo (ej; India)
CULTURA Y PERSONALIDAD
Aproximaciones al estudio de las relaciones personalidad-cultura
Perspectiva transcultural
Comparacin de mltiples sociedades para buscar universales culturales.

Consideracin de la cultura como externa al individuo y puede usarse para predecir la personalidad.
Utilizacin de cuestionarios y escalas psicomtricas libres de influencia del contexto.
Preocupacin por la equivalencia transcultural de los constructos y sus medidas.
Focalizacin en las diferencias individuales.
Significacin mayor para los factores neuroticismo y tesn, y la menor para apertura.
Perspectiva cultural
Descripciones de los fenmenos psicolgicos en una o ms culturas.

Estudio del funcionamiento psicolgico de la cultura (estructura y dinmica).
Uso de mtodos cualitativos.
Se preocupan ms por los procesos que por los rasgos.
Transaccin permanente entre individuo y cultura.
El self se construye socialmente (por ello variar su concepcin de una a otra cultura).
Visin independiente de la personalidad (cultural occidental); persona ser autnomo, conducta varia porque son
diferentes, la conducta es consisten en las distintas situaciones y estable a lo largo del tiempo.
Visin interdependiente de la personalidad (Asia, frica); persona parte de una relacin social prxima, para conocer
una persona debemos analizar las acciones de su grupo, la conducta vara de una situacin a otra.
En todas las culturas es posible reflexionar sobre uno mismo, pero esta tarea de introspeccin es ms natural en
culturas individualistas.
Perspectiva indgena
Definir constructos especialmente salientes en una cultura.
Implicaciones metodolgicas
Estudios transculturales
Estudios orientados a la estructura; analizar las relaciones entre las variables o dimensiones de personalidad.
Estudios orientados al nivel; intentaran explorar si las culturas son diferentes en un determinado rasgo.
Psiclogos culturales
Consideran que la personalidad y la cultura estn interrelacionadas y son mutuamente dependientes. Metodologa ms
cuantitativa.
Tema 13. Determinantes externos de la personalidad; situacin y cultura
Propuesta de integracin de las distintas perspectivas
La autoestima y las reacciones afectivas predicen mejor la satisfaccin vital en las culturas individualistas, mientras que en las
culturas colectivistas la mayor satisfaccin se predice desde las relaciones armoniosas.
La cultura afectara a la forma en que los rasgos se expresan en los diferentes contextos.
En la personalidad confluyen aspectos universales tambin llamados dimensiones ticas, y aspectos especficos de la cultura o
dimensiones micas.
Idiocntrico (individualista) y alocntrico (colectivista); caractersticas de personalidad y correlatos psicolgicos
Los idiocntricos tienden ms hacia la dominancia, son ms competitivos y estn ms motivados por el logro; los
alocntricos, por su parte, tienden hacia la afabilidad, son ms receptivos.
El colectivista lo hara como miembro de un grupo por el bien colectivo.
Las personas en las culturas colectivistas se ven a s mismos como interdependientes con sus grupos de pertenencia.
Las personas en las culturas individualistas ven el self, su personalidad, como estable y el entorno social como cambiable.
Los alocntricos tienden a definirse a s mismos haciendo referencia a entidades sociales.
En relacin con los 5 grandes, se han informado relaciones negativas entre alocentrismo y apertura mental, y positivas
entre alocentrismo y afabilidad y tesn.
Las personas en las culturas individualistas muestran una autoestima ms positiva y son ms optimistas.
Los idiocntricos tienden a utilizar rasgos para describir a los dems y se centran ms en disposiciones internas a la hora
de hacer atribuciones y los alocntricos, tienden a utilizar ms factores externos, como el contexto o la situacin.
En resumen;
Los rasgos existen en todas las culturas, pero predicen ms la conducta en las sociedades individualistas que en las
colectivistas.
Las situaciones son determinantes importantes de la conducta en todas las culturas, pero ms en las colectivistas que en
las individualistas.
La consistencia cognitiva entre los distintos procesos psicolgicos y entre estos procesos y la conducta, tambin ocurre
universalmente, pero es ms importante en las culturas individualistas que en las colectivistas.
Tema 14. Estudio sociocognitivo de la personalidad y la conducta
BERMUDEZ Estudio sociocognitivo de la personalidad y la conducta
INTRODUCCIN
Allport es uno de los ms significados representantes del anlisis de los rasgos, sin embargo, sus textos anteriores podran ser
suscritos por cualquier de los representantes de los planteamientos sociocognitivos. Crticas a planteamientos de rasgo;
a) La conducta de las personas no estn consistente, semejante en las distintas situaciones, como se predice desde el
concepto de rasgo.
Los rasgos son unidades globales, que no son otra cosa que abstracciones elaboradas a partir de promedios de conducta.
b) Se sostiene que el rasgo traduce una tendencia generalizada a comportarse de manera semejante en la mayora de las
situaciones, pero no permite predecir el comportamiento de un individuo en una situacin especfica.
c) El rasgo permite describir a los individuos y tiene una gran utilidad clasificatoria, para identificar tendencias
comportamentales promedio, pero parece encontrar muchas limitaciones para predecir el comportamiento de individuos
concretos en circunstancias especficas.
Mischel. Planteamiento sociocognitivo;

Conveniencia de focalizarse ms especficamente en el modo en que la persona elabora y maneja cada situacin particular,
en vez de intentar inferir los rasgos que tiene generalmente.
CONCEPTUALIZACIN DE LA PERSONALIDAD
Es el carcter activo del ser humano. Las personas difieren en la manera en que categorizan las situaciones en que se
encuentran.
Elementos y unidades bsicas integrantes de la personalidad
Capacidad de simbolizacin
Las personas difieren no slo en la competencia que poseen, sino tambin en las estrategias concretas que ponen en
juego en cada caso para hacer frente a las distintas situaciones con los recursos que poseen.
Las personas difieren en la forma de codificar y agrupar la estimulacin que reciben (transformaciones cognitivas).
Es esta capacidad de simbolizacin la que dirige en gran medida nuestra conducta.
Explicara que podamos enfrentarnos de manera adaptativa a situaciones con las que no hemos entrado en contacto
previamente, o que podamos aprender sin necesidad de experiencia directa.
Capacidad de anticipacin
Expectativas que el individuo posee acerca de las consecuencias previsibles asociadas a las distintas alternativas de
respuesta posibles en cada situacin.
Se pueden distinguir 2 tipos de expectativas; las vinculadas a los resultados previsibles de la conducta y las
relacionadas con las consecuencias asociadas a determinados estmulos presentes en la situacin.
Valores, intereses, metas y proyectos vitales

Permite entender como dos personas, con niveles idnticos de expectativas, en una misma situacin, pueden, sin
embargo, comportarse de diferente manera.
Sentimientos, emociones y estados afectivos

El estado emocional acta como filtro de la informacin que se procesa sobre el entorno y sobre s mismo.
Mecanismos y procesos autorreguladores

La conducta est guiada en mayor parte por mecanismos de autorregulacin que por estmulos exteriores.
Esencialmente, estos procesos de autorregulacin consisten en la elaboracin o incorporacin por parte del individuo de
un conjunto de reglas de contingencia que dirigen su conducta en ausencia de, y a veces pese a, presiones situacionales
externas inmediatas.
Unidades globales versus contextuales
Dos personas con idntico nivel en un rasgo podran responder de manera diferente ante una situacin, y la estabilidad podra
ser diferente. El empleo de categoras globales (como los rasgos) sirve para conocer la posicin relativa de un individuo con
relacin a su grupo normativo, pero nos dice muy poco acerca de cmo se comporta ese individuo.
La personalidad como disposicin de conducta
Disposicin en las teoras de rasgo.

La personalidad se entiende como disposicin de conducta (tendencia a comportarse de determinada manera) que se
expresara en conducta consistente (consistencia) transituacionalmente. Sin conceder importancia al contexto especfico.
Disposicin en los planteamientos sociocognitivos.

Tendencia a presentar patrones discriminativos estables situacin-conducta, de forma que la conducta presentar
variabilidad en consonancia con las cambiantes demandas de la situacin (no se habla de consistencia, sino de
coherencia).
La personalidad como sistema
Las personas se diferencian unas de otras en el sistema organizado de interrelaciones entre los procesos psicolgicos.
La conducta ser la resultante de la ponderacin conjunta de cada uno de los factores.
CARACTERSTICAS DE LA SITUACIN
Anlisis de la situacin
Contextualizacin; interrelacin entre personalidad y caractersticas especficas de la situacin, pero no de cualquier situacin,
sino de aqullas que son congruentes con la naturaleza de la disposicin de personalidad.
Estudio de Ayduk.
Las personas con una significativa sensibilidad al rechazo en contraste con aqullas para quienes esta caracterstica no
definitoria de su personalidad, presentaron mayor probabilidad de tener conflictos con su pareja.
Cualquier manifestacin de conducta es expresin de la interrelacin entre aspectos del individuo y caractersticas de la
situacin.
TEORA COGNITIVA DE APRENDIZAJE SOCIAL DE MISCHEL
Tres puntos clave; subraya la especificidad situacional (la conducta de un individuo se considera muy variable y relativamente
especfica de la situacin) diferenciacin del funcionamiento humano perceptual-cognitivo y se hace hincapi en los aspectos
adaptativos, autorreguladores del funcionamiento de la personalidad.
Cinco elementos bsicos;

Las personas tienen constructos personales y estrategias codificadas.
Hay valores subjetivos, preferencias, objetivos. Este elemento expresa las diferencias individuales en el valor que se
da a distintos resultados.
Cantor, como la gente escoge y se encamina hacia las tareas vitales; elementos cognitivo-motivacionales que dirigen
la atencin hacia aspectos de la personalidad orientados al futuro.
Los individuos tienen expectativas respecto a las probables consecuencias de la accin. El nfasis se sita en las
expectativas especficas en las situaciones especficas.
La gente tiene competencia cognitivas y conductuales. Se refieren a logros potenciales ms que a logros reales. El
nfasis se halla en lo que la persona puede hacer en vez de lo que la persona hace normalmente.
Cantor y Kihlstrom, inteligencia social; conceptos, recuerdos y reglas que los individuos aplican para resolver tareas
personales vitales.
Sistemas autorreguladores; cmo los objetivos a largo plazo, complejos, se desarrollan y mantienen a lo largo del
tiempo.
Elementos de personalidad para Mischel; constructos y estrategias codificadas, objetivos, expectativas, competencias y
sistemas autorreguladores.
Especificidad situacional
Los individuos tienen tendencias conductuales estables que estn contextualizadas desde el punto de vista de tipos
particulares de situaciones psicolgicas. La investigacin confirm la hiptesis de las relaciones estables pero discriminativas
si entonces . (Ej; no somos extravertidos en todas las situaciones).
La conducta es ms estable o consistente dentro de las categoras de las situaciones psicolgicas, pero no a travs de
estas categoras.
Los individuos tendan ser ms consistentes en su conducta a travs de situaciones psicolgicas que eran ms
similares entre ellas que a travs de situaciones que no se parecan las unas a las otras.
A lo largo del tiempo, se descubri que los individuos tenan perfiles estables de conducta desde el punto de vista de
los tipos de situaciones en las que expresaban cada una de las cinco conductas interpersonales.
El conjunto o la combinacin de una clase de conductas durante una serie de situaciones aument la estabilidad de
las diferencias individuales en la conducta, pero el impacto del contexto situacional en la conducta permaneci.
ESTRELLA Teoras basadas en el aprendizaje social
Nacen de la T del aprendizaje social de Rotter, en un esfuerzo por integrar las T E-R y las cognitivas. Prediccin de la conducta
humana en situaciones sociales complejas.
Conducta; interaccin entre persona y entorno. nfasis en las necesidades individuales y en las expectativas.
Principios bsicos
a. Unidad de anlisis; interaccin del sujeto con el medio. Investigar acontecimientos previos de su vida.
b. No todas las conductas se pueden describir en trminos de constructos de personalidad.
c. A medida que el individuo adquiere ms experiencia, su personalidad se va haciendo ms estable.
d. La conducta muestra un aspecto direccional, hacia una meta. Las condiciones ambientales que determinan la direccin de
la conducta; metas. Mientras que la direccin de la conducta desde el propio individuo, se denomina necesidad.
e. Son conductas que se mueven por reforzadores potenciales. El individuo anticipa el refuerzo; expectativas.
Funcionamiento del modelo

Despus de que la conducta ocurra, suceden una serie de consecuencias. De tres maneras;
1. Puede ocurrir un cambio en las expectativas
2. Puede modificarse el valor del refuerzo
3. Puede cambiar la conceptualizacin de la situacin
T del aprendizaje social de Rotter
Potencial de ocurrencia de conducta

Concepto similar al de probabilidad de emisin de una conducta. Conductas directas o manifiestas, y tb encubiertas y no
observables (actividades cognitivas).
El potencial de conducta; en funcin de la expectativa y el refuerzo.
Expectativa
Probabilidad percibida por el sujeto, respecto a que un refuerzo concreto ocurra tras la emisin de una conducta, en una
situacin concreta. Es independiente del valor o importancia del refuerzo. Se calcula a partir de; historia pasada de refuerzos y
la generalizacin de expectativas.
Dos mtodos para la evaluacin de las expectativas. Mtodo eleccin conductual y tcnicas verbales.
Clases de expectativas generalizadas (EG)

EG de solucin de problemas.
EG de reforzamiento.
EG de control sobre los refuerzos. Rotter; relacin causal que se percibe entre su conducta y el refuerzo que obtiene.
Control interno (refuerzo contingente con la conducta) y control externo (refuerzo independiente de su conducta)
Locus de control. La sensacin de control interno en el rea cognitiva aumenta con la edad.
Valor del refuerzo

Grado de preferencia por un determinado refuerzo. El VR; funcin de la expectativa de obtener otros refuerzos asociados a
esa situacin y de los valores de esos otros refuerzos en la situacin presente.
Evaluacin de los refuerzos; por ordenacin y mtodo de eleccin.
Situacin psicolgica
Modo como el individuo valora y percibe la situacin. La situacin viene definida por una serie de indicadores y claves.
Moleculares; potencial de conducta, expectativa, valor de reforzamiento y situacin psicolgica.
Molares; potencial de necesidad, libertad de movimiento, valor de la necesidad y situacin psicolgica.
Potencial de la necesidad
Potencialidad media de un conjunto de conductas funcionalmente relacionadas, dirigidas a la obtencin de un mismo
refuerzo, o de un conjunto de refuerzos similares.
6 necesidades; reconocimiento-status, proteccin-dependencia, dominancia, amor y afecto, bienestar fsico, e
independencia.
Necesidad; seala la direccionalidad de la conducta.
Libertad de movimiento
Expectativa de que se pueden obtener satisfacciones positivas, como resultado de un conjunto de conductas relacionadas,
dirigidas a la obtencin de un grupo de refuerzos, funcionalmente relacionadas.
Cuando el valor de necesidad es muy alto y la libertad de movimientos baja, se genera un conflicto.
Nivel mnimo de meta; a lo largo de la dimensin, en el que los reforzamientos cambian su valor de positivo a negativo,
para una persona concreta. Si se tienen unas metas mnimas muy altas, no se obtendr refuerzo fcilmente, dando lugar a
una libertad de movimiento muy baja.
Valor de necesidad. Indica la preferencia por un conjunto de reforzamientos relacionados, sobre toro conjunto de refuerzos.
Tema 15. El proceso adaptativo
BERMUDEZ El proceso adaptativo
EL ESTRS COMO FENMENO RELACIONAL ENTRE PERSONA Y ENTORNO
Factores moduladores
Factores personales
Existe una serie de factores de diferenciacin individual que explicaran por qu unos individuos parecen sufrir mayor
estrs que otros.
Bsqueda de sensaciones. Diferencias individuales en necesidad de y tolerancia a la estimulacin. Hay individuos que
parecen gozar con el riesgo, las aventuras y las situaciones nuevas. Este tipo de individuos afronta los diversos
avatares de la vida con menos estrs.
El grado en que el individuo cree tener control sobre la conducta y sus consecuencias, as como el nivel de confianza
que tiene en su capacidad para hacer frente con xito a situaciones diversas; aquellos que se perciben como poco
eficaces, perciben mayor amenaza.
Optimismo y sentido del humor; se ven menos afectadas por las situaciones objetivamente estresantes.
Sentido de coherencia y firmeza; efecto amortiguador de la experiencia de estrs.
Patrn de conducta tipo-A; factor de riesgo para la salud y bienestar del individuo. Caracterizado por; competitividad,
impaciencia, necesidad de control y hostilidad.
Personas orientadas a la tarea; son ms optimistas y competitivas.

Personas orientadas en la emocin; son ms altas en hostilidad, ira, impaciencia, ansiedad, estado de nimo
depresivo y pesimismo.
Los hombres afrontan al estrs, ms orientados a la tarea, mientras que las mujeres estn ms orientadas a la
regulacin emocional.
Altos en tesn; utilizan estrategias activas, dirigidas a la solucin del problema y recurren menos al uso del alcohol o
drogas.
Altos en apertura mental; utilizaran ms la reevaluacin positiva de la situacin.
Altos en afabilidad; parecen evitar la confrontacin directa.
Extravertidos; se comprometen en ms actividades de tipo social y tiende a evitar menos las situaciones estresantes.
Tienden a utilizar ms estrategias directas.
Factores ambientales
Caractersticas definitorias de la situacin a la que se ha de hacer frente o de los recursos en el entorno social a los que
recurrir en caso de necesidad.
Nivel de ambigedad de la situacin; puede aumentar su potencial amenazante, provocando incertidumbre y

desconfianza en la propia capacidad para controlar una situacin.
Carcter novedoso; sensacin de falta de control sobre la situacin asociada a la dificultad para predecir y anticipar el
desarrollo de los acontecimientos.
Carcter discreto o crnico de la situacin estresante; una mayor incidencia desadaptativa de los estresores crnicos
que de los discretos.
Disponibilidad de recursos en el entorno social; la experiencia de estrs vendr afectada por la disponibilidad de
recursos en el entorno social a los que recurrir en caso de necesidad.
Tema 16. Percepcin de autoeficacia
BERMUDEZ Percepcin de autoeficacia
CONCEPTUALIZACIN Y MEDIDA
Conceptualizacin
Bandura. Expectativa de autoeficacia como la conviccin de que uno puede ejecutar con xito la conducta requerida.
Afecta tanto a la iniciacin como la persistencia de la conducta. Supone un juicio acerca de la capacidad que uno cree
tener para realizar algo. Esta creencia tiene carcter multidimensional y contextual.
Expectativa de resultado (Bandura) creencia acerca de la probabilidad de q determinados resultados sigan a una
conducta.
Expectativa de control sobre los refuerzos (Rotter) Creencia sobre la propia responsabilidad sobre las consecuencias que
sigue nuestros actos (interna-externa).
Diferencias individuales y evaluacin

Nivel; volumen de demandas situacionales a las que uno cree poder dar respuesta eficazmente.
Generalidad; carcter generalizado o especfico (social, docente) de la imagen que uno tiene de s mismo.
Intensidad; seguridad con que mantiene la conviccin en la propia capacidad; relacin con la persistencia de la conducta.
Autoeficacia percibida alta Elevado nivel de aspiraciones / atraccin por las situaciones difciles /No se dan
percibidos fcilmente / analizan cuidadosamente la situacin / se recuperan fcilmente
de los posibles fracasos / frecuente experiencia de xito en sus actividades.
Autoeficacia percibida baja Conformistas y con moderado nivel de aspiraciones / antes los obstculos abandonan /
evitar situaciones amenazantes/ suelen ver las cosas de manera negativa / su modo de
enfrentarse a los problemas les predispone al fracaso /frustracin con facilidad
ORIGEN Y DESARROLLO
Experiencia personal
La realizacin exitosa de una tarea ante la que uno no se senta seguro tender a incrementa la sensacin de domino. La
experiencia de fracaso, minara an ms la confianza.
La gente altera su percepcin de autoeficacia a partir del feedback que recibe su ejecucin en una situacin. Depende de
factores como; nivel de dificultad, cantidad de esfuerzo o particularidades de la circunstancia.
Efecto de la experiencia es ms significativo cuando se produce en las primeras fases de la cadena de acontecimientos
integrantes de cualquier conducta dirigida a una meta (menos significativo en estadios avanzados).
Efecto menos significativo en estados avanzados de la secuencia conductual.
Experiencia vicaria
Influye sobre la sensacin de predictibilidad y controlabilidad de la situacin. Mayor cuanto mayor es la similitud con el
observado.
El valor de la conducta observada se incrementa mientras mayor es la similitud entre observador y observado.
Tambin se incrementa si observamos que el modelo ha logrado realizar la conducta, superar la situacin.
Influencia social
Opinin y valoracin que los dems hacen de nuestra conducta. Importante para corregir sesgos.
No todas las opiniones son igualmente relevantes, depende de; credibilidad de la fuente y de que no haya mucha
discrepancia con nuestra opinin.
No incide directamente sobre la percepcin de autoeficacia, sirve como estmulo para realizar la conducta que de otra
manera no se hara.
Indicadores de activacin fisiolgica y emocional

La percepcin de autoeficacia puede verse influida por la interpretacin de los indicadores fisiolgicos de activacin
emocional.
Si se valora como seal de vulnerabilidad personal; se deteriora el nivel de confianza en la propia capacidad.
PROCESOS MEDIACIONALES
1) Procesos cognitivos
Accin sobre el modo en que el individuo anticipa y hace planes para su futuro.
Mayor confianza en sus recursos; ven el futuro ms optimista y metas ms ambiciosas.
Al encontrarse con dificultades si se est seguro de su capacidad; valorarn tales circunstancias como contingencias
esperables.
2) Procesos motivacionales
Personas con mayor autoconfianza invierten mayor esfuerzo para lograr los objetivos que se ha propuesto y persisten
ms en este empeo, pese a los avatares que tenga que atravesar.
La percepcin de autoeficacia condiciona el tipo de metas y objetivos que uno se propone conseguir. Ms autoeficaz;
metas ms ambiciosas y enriquecedoras.
Tema 16. Percepcin de autoeficacia
Importante tambin la expectativa de los resultados que uno percibe puede reportarle actividad.
Un persona con poca confianza en su competencia;
Cuando fracasa, atribuciones; internas, estables e incontrolables.
Cuando tiene xitos, atribuciones; externas, incontrolables y estables / inestables.
3) Procesos afectivos
Poca percepcin de autoeficacia; mayor cantidad de amenazas y las valora ms negativamente las dificultades.
Ms percepcin de autoeficacia; lo valora como un reto.
En paciente fbicos; la percepcin de autoeficacia ayuda al proceso de cura.
Las personas que desconfan de su propia capacidad tienden a mantener activas este tipo de experiencias ms tiempo.
4) Procesos de seleccin. Uno va configurando su trayectoria vital, su proyecto de vida.
EFECTOS DE LA PERCEPCIN DE AUTOEFICACIA
mbito educativo
La percepcin favorece el rendimiento acadmico. Este efecto es relativamente independiente del efecto asociado al nivel de
habilidad y capacidad objetiva del individuo.
Motivacin acadmica
La percepcin de autoeficacia aumenta la motivacin ejerciendo su efecto positivo sobre la perseverancia en la tarea
(Investigacin de Schunk) Este efecto se generaliza a tareas nuevas y distintas.
Estado afectivo
El efecto de la ansiedad no es directo; la ansiedad no influir por s misma, sino dependiendo del nivel de
autoconfianza y expectativas de rendimiento que uno tenga.
La percepcin de capacidad (general) mediaba en el efecto del rendimiento pasado sobre el nivel de ansiedad, de
forma que aquellos sujetos que haban fracasado en el pasado presentaban mayor nivel de ansiedad, si perciban con
poca capacidad.
En cambio, la experiencia pasada pareca no afectar el nivel de ansiedad con que se afrontaba la tarea en el futuro.
Luego, lo decisivo es la percepcin de autoeficacia.
mbito clnico
Trastornos fbicos.
A medida que se incrementa el niel de autoeficacia, mejora el desarrollo de conductas de aproximacin al objeto fbico
(papel central. Papel secundario; ansiedad, pnico, dao). Reaccin depresiva; conviccin de que no poseemos control
sobre lo que nos sucede.
Otros problemas.
Toshima, Kaplan y Ries. Obstruccin pulmonar crnica. La percepcin de autoeficacia mejora la condicin fsica y
psicosocial.
Holman y Lorig. Artritis crnica. Fortalecer la percepcin de autoeficacia.
Ewart. Rehabilitacin pacientes de infarto de miocardio. La percepcin de autoeficacia reduce niveles de ansiedad
por la expectativa de posibles episodios coronarios en el futuro.
Adaptacin a situaciones estresantes
En las situaciones de crisis, el niel de autoeficacia que uno mantiene sire como factor protector, facilitando la adaptacin a
las nuevas condiciones.
Investigacin de Jerusalem y Mittag; tanto los factores personales (autoeficacia) como los ambientales (situacin
ocupacional y estado afectivo personal) influyen en el modo en que se afronta una situacin.
Salud (prevencin y promocin de la salud)
La percepcin de autoeficacia es el predictor ms potente de la conducta de salud. Guarda relacin con indicadores de
conductas de salud como; salud bucodental, programas detencin precoz del cncer, disminucin o abandono de tabaco y
alcohol, adherencia a tratamientos, realizacin ejercicio fsico regular, estilos alimentacin saludables y empleo medidas
proteccin sexual.
Tema 17. Atribucin
BERMUDEZ Atribucin
PROCESOS DE ATRIBUCIN
La teora de Heider
Dos clases de fuerzas; personales y ambientales. Resultado final; consecuencia de factores personales o situacionales.
a) Las fuerzas personales se localizan en 2 factores; motivacin (intencin y esfuerzo) y capacidad.
b) Las fuerzas ambientales varan en funcin de su grado de estabilidad, considerndose a la dificultad de la tarea una fuerza
estable y a la suerte una fuerza inestable.
La conjuncin entre la capacidad y la dificultad de la tarea determina si la accin es posible (poder o posibilidad). Que se
completa la accin esta determinado tambin por la motivacin. Que se complete la accin est determinado por la
motivacin. Cuanto mayor sea la contribucin de la situacin, menor responsabilidad se atribuir.
Formulaciones tericas de Kelley y Jones y Davis
Kelley. Se incluye la autoatribucin. Causas potenciales. Tres fuentes;

1) Entidades. Objeto, estmulos, personas. Distintividad; si la R ocurre o no cuando otras entidades estn presentes.
2) Contexto. Tiempo, modalidad. Consistencia; si la R ocurre en diferentes momentos temporales.
3) Personas. Consenso; si la misma R se produce por otras personas o no.
Atribucin;
Entidades; consenso alto, distincin alta, consistencia alta.
Personas; consenso bajo, distincin baja, consistencia alta.
Contexto; consenso bajo, distincin alta, consistencia baja.
Jones y Davis. Teora de la inferencia correspondiente.

Aunque una persona no observa una accin puede inferir una disposicin subyacente a partir de sus efectos. Seran los
efectos no comunes los que permitiran inferior las razones de las elecciones realizadas.
Alta correspondencia; combinacin de efectos no comunes (bajo) y la supuesta deseabilidad (baja).
Inferencia correspondiente; certeza con la que la persona que observa seale que la conducta de un actor refleja una
disposicin personal o ambiental.
La teora de Weiner como propuesta integradora

Modelo integrador. Causas posibles para explicar la conducta. Dos, luego aade una;
Locus de causalidad. Lugar en el individuo sita la responsabilidad de la accin.

Interna (capacidad, esfuerzo) vs externo (factores ambientales o propiedades de la tarea; suerte, dificultad).
Estabilidad. Grado en que es estable o invariable (dificultad tarea) vs inestable (vara entre situaciones; esfuerzo, suerte).
Controlabilidad. Grado en que la persona controla las causas de su conducta; controlable vs incontrolable.
Capacidad; interno / estable / incontrolable. Dificultad; externo / estable / incontrolable.

Esfuerzo; interno / inestable / controlable. Suerte; externo / inestable / incontrolable.
Estado de nimo; interno / inestable / incontrolable Ayuda esperada de otros; externo / estable / controlable
CONSECUENCIAS DE LA ATRIBUCIN
Cognitivas
Las atribuciones causales pueden afectar las expectativas futuras de la persona en situaciones similares (por ejemplo; tras
el xito, las expectativas aumentaran). La T de aprendizaje social de Rotter, sugiere la necesidad de tener en cuenta el
tipo de situacin (interna/externa).
Si los factores son estables se produce ms cambio (aumento tras xito y disminucin tras fracaso) que si son inestables;
cambios en funcin de estabilidad no de la internalidad.
El fracaso adscrito a la baja capacidad o dificultad de la tarea disminuye ms la expectativa futura de xito, que el fracaso
adscrito a la falta de esfuerzo o a la mala suerte (factores inestables).
Determinacin en los cambios de las expectativas futuras en funcin de la dimensin de estabilidad, en vez de en funcin
de la dimensin de internalidad.
Emocionales o afectivas
Las emociones o reacciones afectivas seran post- atributivas y pre- conductuales.
Dependientes de resultado; si estn determinadas por la consecucin o no de una meta u objetivo deseado.
Dependientes de la atribucin; determinadas por la causa percibida de resultado previo.
La controlabilidad. Se relaciona con las llamadas emociones sociales como ira, piedad, culpa y vergenza.
La estabilidad. Se relaciona con consecuencias cognitivas (cambio en las expectativas futuras).
Locus de causalidad. Influir en la autoestima. Existo autoatribuido lleva a una mayora autoestima que si el xito es
externamente atribuido.
Sesgo hedonista; maximizar el placer y minimizar el malestar generado por el fracaso.
Tema 18. Motivacin y personalidad
BERMUDEZ Motivacin y personalidad
ACERCAMIENTO GENERALES
Aproximacin de metas
Meta; objetivo alcanzable, no sin cierta dificultad. Energiza y dirige la conducta de las personas, tiene propiedades cognitivas,
afectivas y conductuales.
El esfuerzo y la persistencia en la obtencin de una meta, mayor cuanto sea ms especfica, este mejor descrita e implique
cierto nivel de desafo. Estrategias de actuacin; afectadas por el nivel de complejidad de meta. Motiva en medida que uno se
siente comprometido con ella.
Motivacin intrnseca
Deci, motivacin intrnseca; conducta que se lleva a cabo sin recompensa externa, se hace por intereses y satisfaccin
personal. Se basara en necesidades internas de competencia y autodeterminacin.
El hecho de hacer la tarea slo por su inters o por satisfaccin personal, disminuira cuando se ofrecan recompensas
externas. Deci; si la recompensa erar verbal, la motivacin intrnseca aumentara.
Informacin de competencia, afecta a la ejecucin modulada por dos factores; sexo (hombres responden mejor) y estilo
atributivo (atribuciones internas reaccionan mejor).
Deci y Ryan. T de la autodeterminacin.

Si los acontecimientos promueven la creencia de que la persona controla los resultados y favorecen la competencia,
incrementa la motivacin intrnseca. Necesidad de autonoma y autodeterminacin. Internalizacin; adaptacin al
entorno.
4 tipos de regulacin intrnseca; externa, introyectada, identificada e integrada.
Personas intrnsecamente motivadas;

Prefieren elegir lo que tienen que hacer, eligen cierto nivel de reto, mayor flexibilidad cognitiva a la hora de utilizar
estrategias de solucin de problemas y muestran ms creatividad. Relacin con alta motivacin al logro.
Necesidad de control
Entender el mundo que les rodea, teniendo o percibiendo control sobre el mismo. Ante la percepcin de prdida de control;
intentos mayores por controlar la situacin (reactancia psicolgica) o disminucin o parada de conducta (indefensin).
Ilusin de control. Creencia que tienen la persona de que controla su entorno.

Motivacin epistmica / necesidad de certidumbre. Buscar y obtener informacin o conocimiento futuro, de cara a ser
capaz de predecir y controlar el entorno. Necesidad de certidumbre.
Deseo de control. Eligen metas ms difciles, expectativas de resultado ms altas.
ACERCAMIENTOS TEMTICOS
Murray; fuerte conexin entre motivacin y personalidad. Exploraciones en personalidad.
Necesidad de logro
Murray TAT. Motivos (no conscientes, evaluados por TAT, tendencia de conducta a largo plazo) vs valores (conscientes,
autoinformes. Predicen respuesta en situaciones especficas, alta necesidad de logro).
Atkinson, T de la motivacin de logro.

Personas con alta necesidad de logro eligen tareas de dificultad intermedia. Diagnosticidad de la tarea; necesidad que
tiene la persona de obtener informacin acerca de sus habilidades.
Tendencia a aproximarse al xito; expectativa de logro al xito multiplicada por el valor concebido (Alta motivacin
de logro).
Tendencia a evitar el fracaso; expectativa de fracaso multiplicado por el valor incentivo negativo (Tareas muy fciles,
o muy difciles, baja motivacin de logro).
Motivacin de logro resultante (MLR); personas con alta motivacin de logro su conducta estar principalmente
guiada por el motivo de aproximacin al xito. Los bajos en motivacin de logro estarn ms orientados por el motivo
de evitacin al fracaso. La motivacin de logro resultantes; se usa para expresar el balance entre ambos motivos.
Dweck y Leggett.
Metas de rendimiento; obtener juicios favorables. Reaccin defensiva si va mal.
Metas de aprendizaje; aumentar propia competencia. Patrn de respuesta orientado al logro.
Tema 18. Motivacin y personalidad
Motivos sociales
a. Necesidad de poder
Deseo de tener impacto sobre los dems (a travs de influencia, ayuda y discusin).
McCleeland. Las dos caras del poder; personalizado (propensas a conducir deprisa, padecer accidentes,
enfrentamientos fsicos) y socializado (se ejercera por el beneficio de los dems).
Winter. Las conductas manifestadas dependen del sentido de responsabilidad.

Conductas que reflejan motivacin de poder; escogen posiciones de autoridad, amistades no populares, se rodean de
smbolos de poder y les preocupe su imagen antes los dems.
Los motivos implcitos predicen las tendencias de conducta a ms largo plazo, mientras los autoatribuidos predicen
respuestas concretas a situaciones especficas.
Sndrome de inhibicin de la motivacin de poder (SIM).

Presenta una alta motivacin de poder (influir sobre los dems) baja motivacin de afiliacin (falta de preocupacin de
si gusta a los dems) y alta inhibicin de la actividad (autocontrol) o tendencia a inhibir la expresin del poder.
Grado en que la persona reprime o restringe la expresin de sus motivos, tambin se le llama patrn de
motivacin de liderazgo. Unido a alto consumo de alcohol, s; alta motivacin de poder y baja inhibicin.
SIM y patrn de conducta- A; pueden parecerse ,pero no tienen relacin.
Aspectos Necesidad de poder Patrn de conducta Tipo-A

Marco terico Motivos sociales (McClelland, Jemmott) Investigacin mdica factores de riesgo
cardiovascular (Friedman y Rosenman)
Concepto Motivo Conducta
Medida TAT Entrevista, cuestionario
Hostilidad Controlada. Expresin socialmente aceptada Instrumental (ante frustracin)
Competitividad Con otros (tener impacto) (motivacin de Consigo mismo y con otros (motivacin de
poder) logro)
Susceptibilidad a la enfermedad.
Una fuerte necesidad de poder incrementa la susceptibilidad a la enfermedad si dicha necesidad esta inhibida, es
desafiada o se bloquea.
Motivacin de poder estresada; alta necesidad de poder y alto estrs situacional congruente.
Alta motivacin al poder; mayor activacin simptica (mayor presin sangunea, mayor riesgo de hipertensin) menor
salud fsica (ms enfermedades) y menor competencia inmunolgica (menor nivel de inmunoglobina (IgA) en la saliva,
mas enfermedades respiratorias y menor nmero de clulas killer).
b. Necesidad de afiliacin
Murray; deseo de tener amigos, establecer relaciones reciprocas o cooperar con los dems. No como un medio para
conseguir un fin, sino como un fin en s mismo.
Afiliacin positiva vs negativa.

Alta en afiliacin; relativamente ms impopulares. No evidencia de mejor calidad de relaciones.
Boyatzis. Miedo al rechazo; deseo de ser aceptado por los dems. Necesidad de afiliacin; bsqueda actividad de
buenas relaciones.
McAdams. Motivo de intimidad; deseo de establecer buenas relaciones interpersonales, con cario, intimidad y
comunicacin. Correlacin ms en hombres; seguridad y mujeres; felicidad y satisfaccin vital.
Afiliacin y apoyo social.
Apoyo social; medio para conseguir un fin, recibir apoyo. Efecto amortiguador (buffering); mejor en mala
situaciones, pero no ms alta en buenas.
Afiliacin; fin en s mismo.
Hill. Todas las personas se benefician del apoyo material frente acontecimiento negativos. Solo los bajos en
necesidad de afiliacin se benefician del apoyo emocional. Hombres; valoracin ms negativa de pedir ayuda que
las mujeres.
Afiliacin y salud.
Altos en afiliacin; presin sangunea ms baja, informes de enfermedad ms bajo, mejor funcionamiento
inmunolgico, mayores niveles de clulas killer y niveles ms altos de IgA (todos indicadores de salud).
En situaciones de laboratorio la presencia de un amigo puede reducir la frecuencia cardiaca manifestada ante un
estresor.
Tema 19. Personalidad y vida afectiva
BERMUDEZ Personalidad y vida afectiva I; aspectos positivos
Emociones positivas
Emociones positivas; efectos directos sobre la salud fsica, dada su relacin con el sistema fisiolgico. Personas que se sienten
felices informan de menos sntomas fsicos. Personas tristes; tienen ms sntomas, le producen ms malestar y creen que
pueden hacer menos para remediarlo.
Bienestar psicolgico o subjetivo
Ryan y Deci, dos perspectivas;
1) Hednica. Felicidad = bienestar. Distinto componentes; satisfaccin vital (juicio global) satisfaccin con importantes
dominios, afecto positivo (experimentar muchas emociones placenteras) y poco afecto negativo (experimentar muchas
emociones displacenteras). Afecto + y - ; no son extremos de una misma dimensin, son 2 dimensiones independientes.
2) Eudaimnica. Autorrealizacin y el desarrollo del verdadero potencial individual. Bienestar ; vivir de acuerdo con su
verdadero self. 6 aspectos; autonoma, crecimiento personal, autoaceptacin, propsito vital, competencia y relaciones
positivas.
Somos felices?
En general las personas se sienten felices y la mayora de la gente informa tener afecto positivo la mayor parte del tiempo.
Adolescencia y vejez; se cree que se es ms infeliz, pero no es as.
Las personas ms felices no son las que experimentan emociones placenteras intensamente, sino las que experimentan
emociones positivas ms frecuentemente aunque sean de intensidad moderada.
Factores que afectan al bienestar
Personalidad. La felicidad relacionada con la extraversin y en gran medida con la afabilidad.
Riqueza. Los incrementos en la riqueza personal no se asocian a aumento de felicidad. Las personas que tienen un gran
deseo de dinero son ms infelices. La focalizacin en las metas (motivacin intrnseca) es lo que ms se asocia con el
logro de felicidad.
Relaciones interpersonales. Tener relaciones ntimas es muy importante para el bienestar. Gente ms feliz cuando tiene
un apego. La gente casada es ms feliz que la que no o los que estn separados. Importancia de la calidad, no la cantidad.
Consecucin de metas. El progreso en las metas produce incremento en la felicidad (metas tienen que tener un nivel de
reto adecuado) Bajas expectativas; se asocian con afecto negativo. Las metas de evitacin se asocian como menor
bienestar que las de aproximacin. Metas personales autnomas, mayor bienestar que las que no lo son.
Diferencias culturales
Autoestima relacionada con bienestar; sobre todo en culturas individualistas.

Emociones; predictor de satisfaccin en sociedades individualistas.
Normas y valoraciones sociales de la familia y amigos; en las colectivistas.
Pases pobres; satisfaccin con ingresos buen predictor.
Pases ms ricos; satisfaccin con la vida en el hogar.
Congruencia menos importante en las culturas colectivas.
Optimismo
Medida del optimismo disposicional

Scheier y Carver; al optimismo habra que denominarlo optimismo disposicional (frente al optimismo situacional). Life
orientation test (LOT) Medir expectativas generalizadas sobre la obtencin de resultados positivismo. (Optimismo y
pesimismo; diferentes constructos, no una misma dimensin).
Optimismo y bienestar
mbito de la salud. Embarazo y nacimiento (el optimismo previo predice menos sntomas depresivos durante y despus
del parto) ciruga de bypass de arterias coronarios, cncer y afectados con el VIH; optimismo, mejores resultados.
Optimismo y afrontamiento
Personas optimistas afrontan de manera ms efectiva los problemas. Persisten en su esfuerzo para lograr metas.
Pesimistas; estrategias de escape o evitacin.
Optimistas; si la situacin es controlable; estrategias dirigidas a la solucin de problemas. Si la situacin es
incontrolable; estrategias centradas en la emocin.
Mecanismos explicativos de la relacin optimismo- salud
Mecanismos fisiolgicos. Personas optimistas; menor reactividad cardiovascular ante el estrs y mejor estatus
inmunolgico (correlacin positiva de optimismo y clulas T y clulas asesinas).
Mecanismo emocional. La relacin entre optimismo y salud es indirecta, a travs de los estados emocionales.
Mecanismo conductual. Las personas optimistas tienen una mejor salud porque realizan ms conductas saludables
como hacer ejercicio, beber con moderacin y no tomar grasas en la dieta.
Hombres sexuales optimistas, tienen menos parejas desconocidas.

Adolescentes optimistas; intencin de evitar el sexo no seguro.
Empleados de hospital con riesgo de cncer de piel. Los optimistas; se implican en conducta de prevencin.
Estudiantes sanos optimistas; ms inters en mantener el peso y comer equilibrado.
Pacientes cardacos optimistas; ms comportamientos de cuidado y salud.
Optimismo y conductas de salud
Percepcin de vulnerabilidad uno de los factores ms importantes predictores de la adopcin de las conductas de salud.
Los optimistas tienen en consideracin los riesgos cuando consideran que estos les tocan de cerca y son relevantes para
ellos.
Optimismo no realista o ilusorio
Optimismo no realista; personas que creen tener menos posibilidades de sufrir eventos negativos (especie de
invulnerabilidad) por eso no se implican en conductas de promocin de salud.
Pero tambin el optimismo no realista est considerado como una de las ilusiones positivas junto al autoensalzamiento y
la percepcin de control personal;
Hombres con sida; altas puntuaciones en ONR practicaban ms hbitos saludables.

Hombres homosexuales con SIDA que aceptaban de forma realista la muerte, moran 9 meses antes que los que
tenan un sesgo positivo.
Personas infectadas de VIH; las expectativas negativas eran un predictor de desarrollo de SIDA sobre todo si haban
sufrido la prdida de algn allegado.
Estilo explicativo positivo
La persona optimista espera que le ocurran sucesos positivos en el futuro. Aunque el vinculo optimismo y estilo
explicativo; no claro.
Estilo atributivo negativo; interno, estable y global.
Estilo atributivo positivo; externas, inestables y especficas.
Optimismo y control
Personas optimistas ven los resultados positivos como contingentes al esfuerzo. Conlleva cierta expectativa de control.
Pesimismo defensivo.
Pesimismo defensivo; poseer bajas expectativas para un rendimiento prximo. Amortiguaran el golpe de un potencial
fracaso.
Suelen rendir tambin como los optimistas y emplean tambin estrategias dirigidas a solucionar el problema. Pero los
pesimistas defensivos, perciben las metas ms estresantes y difciles, sienten menos control y ms ansiedad.
Conclusiones
Las emociones positivas se relacionan con bienestar psicolgico y fsico.

Las personas ms felices son las que experimentan frecuente emociones positivas, aunque sean de intensidad moderadas.
Las emociones muy intensas son infrecuentes, y producen subidas de nimo no muy duraderas.
La riqueza material solo se relaciona con bienestar cuando es insuficiente para cubrir las necesidades bsicas, pero no hay
relacin si estn cubiertas.
Las relaciones personales son muy importantes en relacin con el bienestar.
Los optimistas se implican en estrategias directas de solucin de problemas cuando las situaciones se pueden cambiar, sino
centradas en la emocin.
BERMUDEZ Personalidad y vida afectiva II; ansiedad y conducta
Diferencias individuales en rasgo de ansiedad
Naturaleza y mecanismo explicativo. Las personas con elevado nivel de rasgo de ansiedad; perciben mayor nmero de
situaciones como peligrosas y amenazantes.
Eysenck, 3 hiptesis;
1) Factores genticos, explicaran un 35% de las diferencias individuales en el rasgo de ansiedad.
2) Mayor nivel de activacin y reactividad del SNAutnomo
3) Presencia de sesgos en el modo en que procesan la estimulacin aversiva o potencialmente amenazante.
Estructura dimensional
Nivel de rasgo de ansiedad; se traduce en la superior intensidad de las reacciones de ansiedad.

El estado de ansiedad viene determinado por el nivel de rasgo de ansiedad y por el valor de estrs de la situacin.
Se da una triple interaccin; rasgo de ansiedad x fase de tarea x condicin de amenaza.
Las diferencias en rasgo de ansiedad no conduce a niveles diferenciales de estado de ansiedad en situaciones de
amenaza fsica.
Rasgo de ansiedad; como predisposicin.
Existencia de diferencias en rasgo de ansiedad ligadas a 4 reas; situaciones interpersonales, situaciones que implican
peligro fsico, situaciones ambiguas o novedosas y situaciones identificables.
Estado de ansiedad
Naturaleza y estructura dimensional

Distinguir rasgos- estados; potencialidad vs actualidad, estabilidad vs transitoriedad y generalidad vs especificidad.
Ansiedad psquica (sensacin de inquietud, tensin, nerviosismo) vs ansiedad somtica (activacin SNAutnomo).
Determinantes de la respuesta de ansiedad
Factores personales y situacionales.

La situacin influye no tanto por sus caractersticas fsicas sino por el valor de la amenaza que el sujeto confiere.
La relacin rasgo-estado; distintos niveles de rasgo de ansiedad dan lugar a diferentes situaciones amenazantes.
Mediadores del impacto situacional.

Procesos cognitivos de valoracin; primaria (tipo de situaciones) secundaria (posibilidades de actuacin) y
reevaluacin (algo fluido y cambiante).
Procesos de afrontamiento; factor mediacional entre impacto de la situacin y las reacciones de ansiedad.
Interaccin rasgo- situacin.

Hiptesis de congruencia o diferencial; para que exista interaccin tiene que darse congruencia entre la faceta de
rasgos de ansiedad y la naturaleza de la situacin.
Ansiedad y conducta
Rasgo/ estado; prevalencia determinante del estado de ansiedad
Estudio de Hodges y Spielberger. Resultados; Efecto negativo sobre el rendimiento de la informacin estresante y escasa
relacin entre el nivel de rasgo de ansiedad y rendimiento.
Funcin activadora de la ansiedad, hiptesis facilitadora

Hull. Intensidad de la R = potencial excitatorio = nivel impulso en un momento x intensidad de los hbitos.
El impulso; activa tendencias de respuestas existentes en el repertorio de conductas del sujeto, no dirige la conducta.
La ansiedad, parece facilitar el rendimiento en tareas en las que se trata de aprender una sola respuesta. Sin embargo
la ansiedad deteriora el rendimiento en tareas difciles.
Funcin estimular de la ansiedad, hiptesis de interferencia
Ansiedad situacional. Con independencia de que exista o no, de una predisposicin generalizada en manifestar
reacciones de ansiedad, las diferencias interindividuales en tal predisposicin solo se traducen en efectos en
determinadas situaciones.
Significado estimular de la ansiedad. Ansiedad sera considerada como un drive aprendido, con las caractersticas de
un fuerte estmulo.
En situaciones no estresantes; los sujeto con diferente nivel de ansiedad, no diferirn en rendimiento.
En situaciones estresantes; sujetos con bajo nivel de ansiedad mejoraran su rendimiento y sujetos con elevado nivel
de ansiedad, se veran perjudicados.
Para superar la interferencia se puede; restringir el campo atencional (focalizarse en la tarea) y desarrollar ms esfuerzo.
Tema 20. Procesos de autorregulacin
BERMUDEZ Procesos de autorregulacin
Autodireccin de la conducta
Conducta autorreguladora
La vida es un continuo proceso de establecimiento de metas e intenciones y ajuste de los patrones de conducta
desarrollados en cada caso, de forma que se correspondan lo ms posible a tales metas, sirvindose del feedback
informativo como gua;
Metas situadas a distintos niveles motivacionales; motivos general y duraderos (logro, afiliacin, poder, maduracin y
autonoma) motivaciones que cambian con la edad y motivaciones asociadas a momentos especficos.
Factores que determinan la valoracin de una meta u objetivo de comportamiento; significacin, estructura, apoyo
social, eficacia y estrs.
Procesos generales de autorregulacin
Proceso de autoobservacin. Someter la conducta a chequeos peridicos, para detectar discrepancias entre lo previsto
y lo logrado (ncleo de la conducta autodirigida) Esta discrepancia es lo que dinamiza la conducta.
Proceso de autoevaluacin. Para que la observacin de la conducta sea eficaz para dirigir la conducta, es preciso valorar
la actuacin en contraste con unos criterios asumidos por el individuo. En la adopcin de estos criterios- gua de
comportamiento conviene ser realista. Mayor efecto regulador; si metas ligeramente por encima de nuestra
competencia.
Proceso de autorreaccin. En la vida diaria uno no recibe siempre feedback externo indicativo de lo meritorio de
nuestra conducta. Est en gran medida guiada por los patrones de valoracin y refuerzos internos. Cuanto ms dbiles
sean las demandas externas con relacin al rendimiento, ms depender este de la autorregulacin.
Situaciones y estrategias de autorregulacin
Control de la atencin
El manejo que se hace de los procesos atencionales es importante para entender la conducta autorreguladora (Mischel) En
estas situaciones especficas en las que se requiere resistir a situaciones tentadoras, el saber hacia dnde dirigir la atencin
para alejarla de la situacin tentadora- distractora puede ser un factor relevante. (Mischel; Demora de la gratificacin)
Integracin motivacional
La persistencia en la conducta dirigida a una determinada meta, puede verse influida de manera significativa por aspectos
como el valor de la tarea y la fuerza, valor de las necesidades e instrumentalidad de la tarea.
Se pone en marcha una especie de mecanismo motivacional compensatorio, cuando uno se enfrentando a una experiencia
e fracaso que de alguna manera seala al individuo que podra no llegar a alcanzar una meta que es importante para l.
En tales circunstancias el individuo incrementa su esfuerzo por rendir lo mejor posible en otra tarea tomada como indicativa
de la meta que se pretende alcanzar. El mecanismo compensatorio no entra en juego si la otra tarea no se percibe como
relevante para alcanzar la meta.
Contextualizacin de la conducta autorreguladora
Planificacin y resistencia a la tentacin. La contextualizacin de la intencin de conducta pareci beneficiar el

desarrollo de la conducta que el sujeto haba aceptado llevar a cabo. Fue superior el rendimiento de aquellos que
haban focalizado o su esfuerzo en inhibir la estimulacin distractora.
Planificacin e inhibicin de las respuestas automticas. Ms automatizada, ms difcil ser la sustitucin de esa
respuesta.
Otras estrategias
Activacin de R. incompatibles. Activar otras R. incompatibles con la que suscitar el estimulo tentador.
Reevaluacin del E. La autorregulacin se ve facilitada si nos fijamos en aspectos estructurales, neutros o no
activadores del E.
Balance cognitivo emocin y autorregulacin

Metcalfe y Mischel. Ejercicio de autocontrol o voluntad depende de dos sistemas de procesamiento;
Cool system; cognitivo, racional, flexible y coherente.
Hot system; emocional, facilita la respuesta automtica, puede dificultar el autocontrol
Relacin entre capacidad autorreguladora en la infancia y datos de rendimiento acadmico en la adolescencia. Parece
mantenerse bastante estable en otras etapas y es un buen predictor de capacidad adaptativa global del individuo.
Tema 21. Identidad personal; el self
BERMUDEZ Identidad personal; el self
Concepto y estructura interna
Concepto
El autoconcepto es la percepcin que cada uno tiene de s mismo como individuo caracterizado distintivamente por una
serie de experiencias, pensamientos, emociones, afectos, competencias, etc.
Es la referencia a la capacidad del ser humano para tomar conciencia de s mismo como agente de esas experiencias y
procesos psicosociales.
Estructura interna
Codificacin contextual vs incondicional

a) Trminos incondicionados, atributos descontextualizados relativamente estables y generales (soy inteligente,
extravertido).
b) Trminos de patrones coherentes de conducta que le caracterizan y que reflejan el estilo interactivo (extravertido y
sociable en algunas situaciones, en otras no).
Resultados (Mendoza-Denton)
Sujetos que emplean autoconceptualizacin incondicional; mayor fluctuacin en la respuesta afectiva.
Incondicionales; valoracin basada ms en estereotipos.
El mismo tipo de estrategia que uno utiliza para juzgarse a s mismo, se usa para describir a los dems.
Complejidad del autoconcepto

Grado de complejidad o simplicidad de la estructura global integradora de las distintas experiencias del individuo.
Linville, grado de complejidad del autoconcepto y los efectos sobre la conducta.
a) Alta complejidad. Diversas facetas, y la informacin de cada faceta no es redundante.

b) Baja complejidad. Pocas facetas, o muchas pero redundantes.
Resultados
Mayor complejidad, menos extremas las reacciones afectivas y menor la variabilidad en el tono afectivo. Sujeto
con mayor complejidad; tras experiencias de estrs, menores niveles de depresin y otros trastornos.
Sujetos con menor complejidad; mayor variabilidad, mayores fluctuaciones en su estado de nimo.
El papel de la autocomplejidad puede ejercer un papel protector.
Las mayores posibilidades de adaptacin y bienestar psicosocial parecen asociadas al desarrollo de visiones de s
mismo relativamente diversificadas, siempre que esta diversificacin no se entienda como desorganizacin.
Perfil evolutivo. Diferencias individuales
Perfil evolutivo global
De la misma forma que la visin que tenemos sobre nosotros mismos cambia poco, lo mismo ocurre con el modo en que
nos perciben los dems.
Infancia; elevada autoestima para descender al inicio de la etapa escolar (abandono de contexto protegido).
Adolescencia; puede producirse un segundo cambio generalmente en direccin negativa.
Edad adulta; escasa investigacin, datos confusos.
Etapas posteriores; nuevo descenso.
Autoestima. Pequeo y gradual incremento en los niveles de autoestima. Cierto incremento en los hombres y un cierto
descenso en las mujeres. Pero mayor consistencia en las mujeres que en los hombres.
Personalidad. Mujeres consolidada a los 14 aos y hombres comienzo hacia los 18 aos. Adolescencia como el inicio de
las diferencias entre hombres y mujeres en autoestima.
Correlatos conductuales
La imagen que uno tiene de s mismo influye en el modo en que se valoran las diversas circunstancias. Adems condiciona la
eleccin de unas metas u otras. Afecta tambin de manera decisiva al desarrollo de nuestras relaciones interpersonales, al
incidir en la eleccin del tipo de personas con las que interactuamos.
Correlatos afectivos y motivacionales
Marco terico de referencia; la necesidad de congruencia

Si la presencia de incongruencia es la causa del estado de tensin e incomodidad psicolgicas, la forma de reducir o
eliminar la tensin ser intentando disminuir la discrepancia existente entre la decisin tomas y la condiciones en que
se ha tomado.
Tema 21. Identidad personal; el self
Reacciones ante la experiencia de incongruencia
Correspondencia entre resultados y esfuerzo invertido. Ante el fracaso se puede pensar que el esfuerzo invertido
no ha merecido la pena. Solucin; encontrar posibles beneficios secundarios colaterales.
Mantenimiento de los principios morales. La magnitud de la compensacin que creemos poder lograr si hacemos
algo que pensamos no debemos hacer, o perder si no lo hacemos, determinar el modo como nos sintamos tras
incumplir la norma, o tras mantenernos firmes en ellas.
Diferencias individuales
Estabilidad emocional. Mientras ms inestable emocionalmente es la persona, mayor ser la posibilidad de que se
aprecien discrepancias entre lo que uno piensa y lo que de hecho hace. Le costara ms tomar una decisin y esta
ser ms inestable.
Apertura mental. Mayor tolerancia a las incoherencias en su comportamiento y sufre menos las posibles
consecuencias emocionales , cuanto mayor apertura
Dinmica afectivo-motivacional asociada al autoconcepto
Consistencia personal y autoestima
Consistencia personal;
o Las personas necesitamos tener una imagen armnica de nosotros mismos, de forma que no exista demasiado
discrepancia entre la propia imagen y la que nos devuelve la propia experiencia.
o La sensacin de amenaza y la consiguiente necesidad de reducir las discrepancias e incongruencias observadas,
se producen tanto si la percepcin que uno tiene de s mismo es positiva, como si es negativa.
Necesidad de valoracin positiva y autoestima;

o Las personas necesitan sentirse satisfechas consigo mismas y se esfuerzan por lograr y mantener una imagen
positiva de s mismas y valorada por los dems.
o La falta de autoestima suele ir acompaada de estados de nimo negativos, actitud pesimista hacia el futuro,
mayores niveles de insatisfaccin personal y vital y mayor nmero de quejas.
o Para lograr una visin positiva de uno mismo; compararse con personas que estn peor, interpretar de manera
selectiva la informacin que nos permita mejorar la imagen, resalta la competencia buena que tengamos,
reducir la posibilidad de tomar conciencia de los fracasos y llevar a cabo conductas negativas que puedan
servirnos de excusas para proteger al autoconcepto.
Balance motivacional;
Relaciones de noviazgo; transmitir imagen lo ms positiva posible. Estabilidad; darse a conocer tal y como uno es.
Deseo, realidad y deber
Soy como me gustara ser? Si percibimos distancia entre la imagen ideal y la real; se reacciona con tristeza e
insatisfaccin. No se descarta que el individuo introduzca cambios en el modelo ideal.
Soy como debera ser o se espera que sea? Discrepancia entre valoracin de uno mismo y el modo en que cree
que debera percibirse; reaccin esperable de ansiedad y preocupacin.
Correlatos cognitivos e interpersonales
Efectos cognitivos
La imagen que uno tiene de s mismo condiciona la calidad del procesamiento de la informacin que es congruente con
dicha imagen; mayor sensibilidad, mejor discriminacin y procesamiento, mejor recuerdo y reconocimiento y mayor
resistencia a la informacin incongruente.
Manifestaciones interpersonales
La imagen de uno mismo condiciona el modo en que elegimos relacionarnos.
Uno juzga en aspectos que son relevantes para su propia imagen, nos relacionamos con personas similares a nosotros,
el modo en que nos relaciones condicionado por la imagen que queremos transmitir y uno busca validar la imagen que
tenemos de nosotros mismos.
Resumen y conclusiones. El autoconcepto;
Condiciona el modo en que se reacciona emocionalmente a las distintas situaciones y experiencias.

Influye a la hora de establecer metras y planes para el futuro.
Favorece la adopcin de estrategias de comportamiento que validen el propio autoconcepto y permitan mantener una
imagen de s mismo consistente y estable.
Filtra el tipo de informacin a la que se atiende y es procesada.
Influye en el modo en que interpretamos las conductas de los dems, y en consecuencia el modo en que reaccionamos
ante ellos y encauzamos nuestras relaciones interpersonales.
Tema 22. El inconsciente
BERMUDEZ El inconsciente
Introduccin
Bruner. Lo que percibimos no solo depende de los E. externos sino de factores personales; expectativas, motivaciones y afectos.
Definicin actual de mecanismos de defensa; funciones de mantenimiento de bienestar, proteccin de la autoestima, y
proteccin de la integridad del self.
El inconsciente del psicoanlisis. Ppos, ilgico, atemporal. Impulsos y motivos reprimidos. Mecanismos de defensa. Represin.
Defensa perceptual
Proceso por el cual el individuo se defiende de la ansiedad que compaa el procesamiento de un estimulo amenazantes
(ejemplo; pene en taquicoscopio).
Activacin psicodinmica subliminal
Presentacin de estmulos por debajo del umbral subjetivo para investigar proposiciones dinmicas.
El inconsciente cognitivo
Procesamiento de la informacin automtico; inaccesible a la consciencia. No requiere esfuerzo. No es voluntario ni controlable
e implica poca capacidad de almacenamiento y poca capacidad atencin.
Percepcin subliminal. E. presentados pode debajo del umbral subjetivo (consideran no haberlo percibido) y que influye
en la conducta posterior.
Memoria implcita. No podemos recordar intencionalmente. (Ejemplo de aguja y sndrome de Korsakoff de Claparede)
Aprendizaje implcito. Adquisicin de nuevo conocimiento en ausencia de intentos conscientes de aprender.
Marcel. Los procesos conscientes restringen la consciencia, ya que la consciencia se centra en uno de los significados. Los
procesos inconscientes no son selectivos, pudiendo coexistir varios significados.
Los resultados sugieren que la conducta se gua por diferentes aspectos de los estmulos dependiendo de si estos se perciben
conscientemente o no, y sugieren que los sujetos pueden apreciar el significado de una palabra antes de tener conocimiento de
sus propiedades estructurales.
ALGUNAS EVIDENCIAS SOBRE EMOCION, MOTIVACIN Y FORMACIN DE JUICIOS INCONSCIENTES
Emocin. Kihlstrom. Dos modalidades de estudio;
Emocin consciente; de la que el individuo se da cuenta, como producto de procesos cognitivos implcitos
(percepcin, memoria) de los que la persona no es consciente.
La persona se da cuenta de sus sentimientos pero no son conscientes de la fuente de estas emociones.
Emocin implcita; las personas pueden ser conscientes de determinados procesos cognitivos, pero no serlo de los
procesos emocional producidos como consecuencia de estos.
Actitudes implcitas; cuando experiencias pasadas mediaran los sentimientos, pensamientos o acciones
favorables o desfavorables hacia objetos sin que esta influencia pudiera ser identificada por la persona.
Efecto halo; (Throndike) Tendencia a asociar caractersticas de personalidad positivas con otras
caractersticas positivas ms all de lo esperado por la experiencia. Tambin se da con objetos; evaluacin
ms positiva de un producto si el paquete es atractivo que si es ms sencillo.
Autoestima implcita de Greenwald y Banaji. Se definira como el efecto de la actitud hacia uno mismo en la
evaluacin de objetos asociados o no con el self, sin que este efecto pueda ser identificado.
Motivacin implcita.
Se refiere a los cambios en la experiencia, pensamiento o accin que se atribuyen al estado motivacional del sujeto, sin
que ste se d cuenta de este estado.
McClelland, Koestner y Weinberger. Proponen dos sistemas disociables de motivos;
o Motivos autoatribuidos; son los que se miden mediante autoinforme, de los que la persona tiene constancia. Los
motivos autoatribuidos son mejores en las predicciones del comportamiento inmediato. Reflejan normas sociales
o Motivos implcitos; no son captados por estas medidas, se necesitan instrumentos como el TAT. La persona no se
da cuenta de que los posee. Los motivos implcitos predicen mejor las tendencias de conducta a lo largo del
tiempo. Hacen referencia a orientaciones hacia metas.
Bargh. Las metas se pueden activar por estmulos ambientales, sin necesidad de decisiones conscientes. Las
intenciones inconscientes reflejan regularidades y frecuencias de elecciones pasadas. Sera un error hacer
equivalente inconsciente con irracionalidad y consciente con racionalidad.
Formacin de juicios. Constructos crnicamente accesibles; constructos o categoras que se utilizan de forma habitual
para interpretar la conducta de los dems o los eventos que ocurren. Funcionaran automticamente.
Tema 23. Personalidad y enfermedad
BERMUDEZ Personalidad y enfermedad
PERSONALIDAD Y ENFERMEDAD
Criterios considerados. En general las relaciones entre personalidad y enfermedad estn mediadas parcial o totalmente por
otros factores (como el estrs, hbitos o estilos de vida, etc.).
Modelos de asociacin entre personalidad y enfermedad

Dos tipos de mecanismos; directos e indirectos.
Directos; excesiva reactividad fisiolgica ante el estrs.
Indirectos; conductas de salud (dieta, ejercicio fsico) reacciones ante la enfermedad (interpretacin de los sntomas
fsicos, adherencia a los tratamientos).
Estrs como modulador (i). El estrs psicolgico produce aumento en la actividad simptica y adrenocortical. La
personalidad afecta a la valoracin del acontecimiento y a las estrategias de afrontamiento.
Conducta de salud (i). Neuriticismo o hostilidad; afectan a la probabilidad de que uno ponga en marcha hbitos de
salud o conductas preventivas.
Vulnerabilidad constitucional (d). Cierta predisposicin o vulnerabilidad constitucional causa de mayora labilidad
autonmica.
Conducta de enfermedad (i). La personalidad influye en las conductas relacionadas con la percepcin subjetiva de
enfermedad fsica. Las personas altas en neuroticismo estn ms preocupadas por las sensaciones somticas.
Relaciones especficas o generales?

Especificidad; hay rasgos o patrones de personalidad especficos que se asocian con enfermedades concretas.
Generalidad; se puede hablar de una susceptibilidad general del individuo hacia la enfermedad.
APROXIMACIN GENERAL
Factores de riesgo
Alexitimia, ira interiorizada y exteriorizada, hostilidad estilo interpersonal antagnico, control de la ira, supresin emocional, aceptacin
realista, negacin, afectividad negativa, indefensin, depresin, estilo explicativo pesimista y sndrome de poder inhibido.
Neuroticismo. Afectividad negativa. Atienden ms a su estado fsico. Sesgos de autoevaluacin, afrontamiento

(centrado en la emocin) y autofocalizacin.
Supresin emocional. Inhibicin de los afectos negativos y/o de su expresin. Evitan prestar atencin a los
acontecimientos negativos y las reacciones antes ellos (alexitimia). Enfermedades; cncer.
Estilo explicativo pesimista. Indefensin, desesperanza, pesimismo y depresin.

Estilo optimista.
o Acontecimientos positivos; internos, estables y globales.
o Acontecimientos negativos; externos, inestables y especficos.
Estilo pesimista.
o Acontecimientos positivos; externos, inestables y especficos.
o Acontecimientos negativos; internos, estables y globales.
Factores protectores
Afrontamiento de evitacin, afrontamiento centrado en la emocin, afrontamiento centrado en el problema, extraversion, optimismo, locus
de control, autoeficacia, sentido de coherencia, personalidad resistente y motivo de afiliacin, resiliencia (Rotter)
Sentido de coherencia. Atnonovsky. Capacidad para creer que lo que ocurre en su vida es comprensible, manejable y
significativo. Relacin con la salud psicolgica.
Locus de control.
Creencia que tiene una persona de que su respuesta influir o no en la consecucin de un refuerzo. Internalidad; ms
conductas preventivas, ms informadas, uso cinturn de seguridad, practican ms ejercicio y mejor recuperacin y
adaptacin a los tratamientos.
Internos + informacin clave = afrontamiento centrado en el problema. Mejor adaptacin
Externos + informacin distractora = afrontamiento centrado en la emocin y mejor adaptacin.
Wallston. El que un individuo se comprometa en conductas de salud ser funcin multiplicativa de; el grado en que
cree que sus acciones influirn en su salud y el grado en que el individuo valora si salud.
Personalidad resistente o hardiness. Kobasa.

Grado en que las personas son capaces de expresar compromiso, control y desafo en sus acciones, pensamientos y
sentimientos. Tipo A y hardiness; personas A ms enfermas solo cuando son bajas en resistencias y tienen alto estrs.
Compromiso o tendencia a comprometerse en lo que uno hace o encuentra, en creer que lo que hace es
importante.
Tema 23. Personalidad y enfermedad
Control o tendencia a sentir y actuar como si uno tuviera influencia sobre las cosas que ocurren en la vida.
Desafo o creencia en que lo normal en la vida es el cambio ms que la estabilidad, y que las situaciones se
convierten en interesantes incentivos para el desarrollo personal.
APROXIMACIN ESPECFICA
Personalidad y cncer
Estrs; incremento en el nmero de clulas asesinas, asociadas con la activacin del sistema nervioso simptico de forma
que en las personas reactivas, se produce un mayor aumento de las respuestas inmunolgicas.
Patrn de conducta caracterstico del cncer, el patrn Tipo C de Temoshok y Dreher. Importancia no tanto en la etiologa
de la enfermedad, sino en la supervivencia ante la misma. Caractersticas;
Dificultad expresin de las emociones. Bajo Actitudes de autosacrificio y complacencia.

nivel de hostilidad neuroticismo y ansiedad. Falta de asertividad
Tendencia a experimentar indefensin y Bajo apoyo social.
desesperanza. Prdidas afectivas significativas.
Racionalizacin.
Personalidad y enfermedad cardiovascular
Cinco variables claves como factores de riesgo;
1) Crnicos (tabaco, hipertensin, obesidad) agudo (ejercicio intenso, estrs) o episdico (depresin).
2) Bajo estatus socioeconmico. Ms conductas de riesgo, bajos hbitos de salud y menor apoyo social.
3) Depresin y sntomas depresivos. Aumenta riesgo de enfermedad cardiovascular.
4) Asilamiento social; mayor riesgo.
5) Personalidad Tipo A.
El patrn de conducta Tipo-A de Friedman y Rosenman

Inventario JAS (para medir patrn conducta tipo A) Explican tambin el Tipo B, que es el saludable.
Competitividad. Afn por sobresalir y rendir bien. Prefieren tareas con ms riesgo. Mecanismo de focalizacin
atencional; se centran en estmulos relevantes, ignorando la distraccin.
Impaciencia. No solo quieren rendir ms y mejor, sino que adems pretenden hacerlo en el menor tiempo posible.
Hostilidad. Reaccionan con agresividad cuando se les molesta o interrumpe.
Hostilidad
Asociada con reactividad fisiolgica y con el padecimiento de enfermedades cardiovasculares.
Componente emocional; ira.
Componente cognitivo; cinismo, desconfianza y denigracin.
Componente conductual; agresin, ataque o perjuicio.
Sujetos ms hostiles, fsicamente ms reactivos.

Si es hostilidad defensiva; mayor reactividad cardiovascular.
La hostilidad podra tener efecto indirecto a travs de hbitos insanos. Adems se asocia con una mayor vulnerabilidad
psicosocial.
Personalidad Tipo-D
Se introduce para designar a aquellos pacientes coronarios que muestran dificultades en la expresin de sus emociones
negativas (durante la progresin de la enfermedad). Importancia de la afectividad negativa en interaccin con la
inhibicin social.
MODULADRES PSICOSOCIALES; EL APOYO SOCIAL
Concepto
El apoyo social consiste en la obtencin por parte de un sujeto de recursos (materiales, cognitivos, etc) a partir de su
interaccin con las dems personas o fuente de apoyo.
Efecto sobre la salud
Efecto directo; proporcionar ayuda emocional que reduce los sntomas, promueve la recuperacin, etc.
Hiptesis buffering; el apoyo social aminora las relaciones entre estresores y salud.
Hay evidencia apoyando ambos modelos. El modelo buffering se encuentra cuando se analiza la calidad, percepcin o
funcin, mientras que cuando se analiza la cantidad o disponibilidad, se obtienen efectos principales.
Evidencia
La aparente proteccin conferida por el matrimonio es sustancialmente mayor para varones que para mujeres.
Tema 24. Personalidad y conducta de salud
BERMUDEZ Personalidad y conducta de salud
APROXIMACIN ESTRUCTURAL
Rasgos de personalidad y conductas de salud
Variables de personalidad asociadas con conductas de riesgo; impulsividad, psicoticismo, neuroticismo, ansiedad u hostilidad.
Variables asociadas positivamente con conductas saludables; tesn, afabilidad, optimismo, resistencia o expectativa de
autoeficacia.
Afabilidad; efectos negativos para la salud asociados con niveles bajos en esta dimensin.
Tesn; parece asociarse a mejor condicin fsica, mayor adherencia al tratamiento mdico y mejores hbitos de salud.
Estado actual de la cuestin
Las cinco grandes dimensiones de personalidad explican menos del 30% de la varianza de muchas de estas variables,
incluyendo variables significativas como el optimismo, impaciencia, depresin o locus de control.
La dimensin de neuroticismo se relaciona negativamente con salud. Las otras cuatro podran tomarse como
caractersticas favorecedoras de salud.
PROCESOS PSICOLGICOS Y CONDUCTA DE SALUD
Modelos de conducta de salud
Modelo de creencias sobre la salud. Janz y Becker.

La posibilidad de que se adopte una determinada conducta protectora de la salud ser mayor mientras ms elevados sean
los niveles de susceptibilidad y gravedad percibidas, mayores los beneficios que se obtendrn de la conducta preventiva y
menos los costes y dificultades para llevarla a cabo.
Teora de la utilidad subjetiva esperada. Ronis y Harel.

Las personas evalan el coste, beneficios y posibles consecuencias de las distintas alternativas de conducta disponibles en
cada situacin y momento determinados y elige aquella alternativa que le puede reportar mayores beneficios.
Incorpora la necesidad de contextualizar la percepcin de vulnerabilidad, segn se vaya a llevar a cabo, o no, la conducta
preventiva.
Teora sobre la motivacin de proteccin. Prentica-Dunn y Rogers.

Presencia de factores que median en la toma de decisin. El efecto conjunto de la valoracin de riesgo y la valoracin de
llevar a cabo la conducta es lo que determina en esta teora la motivacin de proteccin.
Teora de la accin razonada. Ajzen y Fishbein.

La realizacin de la conducta depende de la intencin de la conducta. La intencin de conducta, depende de; la actitud
(valoracin de los resultados y las creencias sobre los resultados) y la norma subjetiva (presin social y nivel de
motivacin).
Teora de la conducta planificada.

Es una posterior elaboracin de la Teora de accin razonada. Se incorpora como determinante de la intencin de
conducta el control conductual percibido (autoeficacia).
Integracin y evidencia emprica
Junto al esperado valor determinante de la actitud, control percibido y norma subjetiva, la intencin de cambio de
conducta se ve igualmente influida por el balance coste-beneficios que hace el sujeto y por la percepcin de
vulnerabilidad. En este ltimo caso su efecto se debe a la mediacin del balance y norma subjetiva.
La conducta viene determinada por; la confianza en la propia identidad, la valoracin del objeto fijado, la presencia de
elementos en el contexto social y el balance coste-beneficios.
DOS CUESTIONES Y PROPUESTAS DE RESPUESTA
Es siempre racional la conducta?
Hiptesis inicial; la gente es capaz de percibir el riesgo asociado a sus conductas y que tal percepcin les impulsa a iniciar las
conductas para prevenir o disminuir el riesgo.
Percepcin de invulnerabilidad y conducta

La gente tiende a infravalorar el riesgo que pueden estar corriendo, ms an mientras mayor es el riesgo que uno est
corriendo, menor parece la intencin de cambiar la conducta. La percepcin de vulnerabilidad solo facilita la conducta
preventiva s; se considera eficaz y se considera que la conducta sirve para algo.
Mecanismo explicativo
Presencia de sesgos cognitivos por el que el individuo valora el riesgo que est de hecho corriendo.
Sesgos en el procesamiento de la informacin. Destacan consecuencias beneficiosas, compararnos con gente que
est peor e imaginarse peores situaciones.
Trminos motivacionales. Mantener autoestima, evitar consecuencias emocionales negativas.
Consecuencias
La vulnerabilidad personal es mayor cuando la situacin se percibe como controlable y cuando la conducta en cuestin se
ha venido desarrollando durante un periodo largo de tiempo.
Cmo explicar las discrepancias entre intencin y conducta?
No es infrecuente observar discrepancias entre intencin y conducta real. Posibles razones;

La declaracin de intencin no es sincera.
Puede producirse un efecto interferente de procesos afectivos activados por la informacin o por las futuras
expectativas.
Puede ser que los procesos que guan la toma de decisin no sean los mismos.
El inicio de la conducta vendra facilitado por la formulacin contextualizada de la intencin, indicando cuando y en qu
circunstancias se llevara a cabo; contextualizar la intencin conductual como estrategia autorreguladora.
Mayor probabilidad de pasar a la accin si se ha formulado la intencin y se hacen explicitas las condiciones y
circunstancias.
Mantenimiento de la conducta. Se veran favorecidos por el empleo de estrategias dirigidas a; mantener el valor
motivacional, preservar la conducta de posibles interferencias de otras metas e introducir cambios y adaptaciones.
Establecer metas a corto plazo, facilita el mantenimiento de su poder motivador y la obtencin de feedback peridico.
Mejor si los costes a corto plazo y los posibles beneficios aparecen pronto.
BERMUDEZ Otros temas
REACCIONES ANTES LA PERDIDA DE CONTROL
Tendencia al incremento de accin; la reactancia psicolgica
Brehm. Cuando se amenaza la libertad de una persona para llevar a cabo una conducta, la persona experimenta una activacin
motivacional (Reactancia) que lleva al individuo a intentar restaurar su libertad de accin.
Parmetros de la reactancia
Expectativa de libertad. Solo se experimentara reactancia cuando la persona se percibe a si mismo libre para
ocuparse de la conducta amenazada.
Fuerza de la amenaza. Cuanto mayor sea la amenaza, mayor cantidad de reactancia se activar
Importancia de la libertad. Cuanto ms importante sea para una persona la libertad amenazada, ms reactancia.
Implicacin de otras libertades. Mayor reactancia cuando se vean implicadas mayor nmero de habilidades.
Legitimidad de la amenaza. Cantidad de reactancia va a depender de la legitimidad de la fuente que amenaza la
libertad.
Efectos de la reactancia
Restauracin directa. Se tratara de recuperar la libertad amenazada llevando a cabo la conducta amenazada.
Restauracin indirecta. Realizar una conducta equivalente a la amenazada.
Respuestas subjetivas. La persona puede intentar una reestructuracin cognitiva de la situacin que activa la
reactancia.
Reactancia y personalidad
Locus de control interno; tienen expectativas de que a travs de su conducta van a conseguir los resultados
deseados. Experimentaran mayor reactancia cuando esa libertad de accin se vea amenazada.
Reactancia como variable de diferenciacin individual. Reactancia un factor que nos ayuda a explicar la falta de
seguimiento de los tratamientos.
Tendencia al decremento de accin; la indefensin aprendida
Overmier y Seligman. Trmino indefensin aprendida; expectativa de falta de causalidad sobre las consecuencias o de
incontingencia conducta- resultados. Esto generaba;
Falta de motivacin para iniciar otras respuestas (dficit motivacional).

Dificultad para aprender que su respuesta podra tener efecto sobre otros acontecimientos o situaciones (dficit
cognitivo)
Las experiencias repetidas con acontecimiento incontrolables podan terminar en depresin (dficit afectivo)
Reformulacin considerando las atribuciones causales
Abramson , Seligman y Teasdale. Reformulan el modelo. Posible aparicin de depresin; factores internos estables y
globales, determinan una indefensin personal, una mayor cronicidad y una mayor generalizacin.
Investigacin en indefensin y personalidad
La exposicin a problemas irresolubles empeoraba el rendimiento posterior de los sujetos que atribuan su fracaso a
causas estables, no el de los que los atribuan a causas inestables o causas globales.
Afrontamiento centrado en el problema; atribuciones internas, inestables y especficas.
Afrontamiento centrado en la emocin y distanciamiento; atribuciones internas, estables y globales.
Estilo explicativo pesimista; interno , estable y global.
Integracin de las consecuencias ante la prdida de control
Wortman y Brehm. Proceso bifsico; primera fase el sujeto experimentara reactancia para pasar , en una fase posterior, a
experimentar indefensin.
Mikulincer, Kedem y Zilkha-Segal. La expectativa de control se ve afectada si el sujeto lleva varios intentos sin xito.
Patrn de conducta tipo A. Condiciones de lato estrs; mayor indefensin.
PERSONALIDAD y CURSO VITAL
Influencias contextuales prximas; relaciones de apego
El tipo de relaciones que se establecen entre padres e hijos, el clima afectivo va a influir de manera importante el modo en que
el nio va crendose una imagen de s mismo.
Estilos de apego
Seguro. Identifica a los nios que mantienen relaciones armoniosas con sus madres que le aporta una base segura
desde la que enfrentarse a las diversas situaciones que le rodean. Se muestran cooperadores y poco conflictivos.
Inseguros- resistentes o ansiosos. Tienden a manifestar dificultades para tomar a la madre como base y referente
segura. Buscan por un lado, la proximidad de la madre, pero al mismo tiempo se resisten al contacto y reaccionan
con estrs a los momentos de separacin.
Inseguros- evitadores. Tienen a mostrarse irritables y desapegados, debido a la frustracin que experimentan. Evitan
la proximidad, muestran escasa tensin cuando se separan y la ignoran cuando vuelve.
Factores determinantes
Segn el grado en que la madre es sensible y responsiva a las necesidades del hijo; si se da responsabilidad y
responsivdad el estilo ser seguro, si se mantiene una relacin afectiva inconsistente se dar un estilo ambivalente
(inseguro- resistente) y si se da desatencin, un estilo inseguro- evitativo. Factores genticos; seguros 59-62 %, evitadores
23-25% y ansiosos 11-15%.
La sensibilidad en las relaciones madre-hijo es un factor asociado a la calidad del apego, pero tambin lo son; las
manifestaciones de mutualidad y sincrona.
Influencia en el desarrollo posterior del individuo
Los individuos reproducirn los patrones de apego que adquieren en sus tempranas interacciones con sus padres.
Estilo de apego y experiencias amorosas

Seguros; experiencias amorosas como felices, cordiales, basadas en la confianza y aceptacin. Relaciones largas.
Evitadores; miedo a la intimidad y escasa aceptacin de las debilidades de la otra persona.
Ansiosos- ambivalentes; obsesivos, cargados de celos, miedos y altibajos emocionales. Sobredependencia.
Estilo de apego y modelo mental de si mismo

Seguros; creen en que las relaciones entre las personas pueden ser duraderas. Confianza en sus meritos, atractivo y
vala personal..
Evitadores; creencia de que no necesitan a nadie para ser felices.
Ansiosos- ambivalentes; entablan fcilmente relaciones pero suelen durar poco. Relaciones con exigencias difciles
de mantener (gran inseguridad).
Estilo de apego y recuerdos de experiencias infantiles

Seguro; clima familiar como feliz y lleno de cario, madre respetuosa y receptiva.
Evitadores; madres como fras y distantes, poco receptivas.
Ansiosos- ambivalentes; Mezcla de sensaciones positivas y negativas.
Otros correlatos del estilo de apego
5 grandes. Estilo seguro; asociado positivamente a extraversin, afabilidad y tesn y negativamente a neuroticismo
(los evitadores y ansiosos se da lo contrario). Mayor neuroticismo asociado a ansiosos.
Autoestima. Estilo de apego seguro; mayor auotestima e internalismo. Lo contrario en los inseguros.
Psicopatologa. En la mayora de los trastornos; asociacin negativa con el estilo seguro y positiva con los inseguros.
Abuso de alcohol y drogas; estilo evitativo ms que ansioso.
Personalidad y curso vital
La personalidad es fruto de y viene moldeada por el esfuerzo adaptativo para dar respuesta a las demandas externas.
Extraversin y neuroticismo; la evolucin de estas puntuaciones podra estar asociada a los cambios producidos en la
sociedad.
Relacin entre extraversin y el incremento de la movilidad de la poblacin y a los cambios en el estilo
educativo (potenciacin de valores como la cooperacin y el entrenamiento en habilidades sociales).
Aumento de neuroticismo / ansiedad; deterioro den la calidad de las relaciones e incremento de ciertas
amenazas ( criminalidad, nuevas enfermedades,etc).
La asimilacin de la presin cultural corri paralela a un descenso en aspectos como adherencia a las normas e
incremento en narcisismo, individualismo y energa.
La personalidad del individuo cambia en la medida en que asimila y se ajusta a distintos factores de influencia social.
(Reloj social; que conducta es apropiada en cada momento).
EL PROCESO ADAPTATIVO (1)
El concepto de estrs
Cannon. Respuesta de lucha o huida. Reaccin del organismo ante una amenaza.
Seyle. Patrn inespecfico de activacin fisiolgica. Sndrome general de adaptacin; fase alarma resistencia
agotamiento.
Lazarus. Hiptesis procesual del estrs; estrs como relacin individuo entorno en el que se evala como amenazante y
desbordante para los recursos.
Factores elicitadores de estrs
Factores estresantes y adaptacin
Valor estresante; analizar el modo en que esa situacin es perciba- valorada o como los individuos reaccionan ante ella.
Sucesos vitales. Introducen cambios importantes en la vida.

Holmes y Rahe Escala de reajuste social y Cuestionario de sucesos recientes. Valor del estrs, 3 aspectos; su
carcter positivo o negativo, si es experado o inesperado y si se puede controlar.
Sucesos cotidianos. Vida diaria; fastidios (hassles; atascos, perder cosas. Pueden ser centrales o perifricas) vs
disfrute (uplifts; dormir bien, ocio).
Los fastidios diarios explican el nivel de bienestar de los individuos en mayor medida que los sucesos vitales.
Las fluctuaciones de un da a otro en nivel de fastidios parecen asociadas a los cambios en salud y estado de nimo.
La respuesta de estrs
A. Manifestaciones fisiolgicas.
o Eje simptico- adrenal; activacin de la rama simptica del sistema nervioso autnomo.
o Eje pituitario adrenal.
B. Manifestaciones emocionales y cognitivas. A nivel cognitivo; distorsiones cognitivas y la activacin de pensmaientos o
ideas irracionales.
C. Manifestaciones motoras y conductuales. Motor; tic, temblores. Conductual; evitar.
Estrs como fenmeno relacional persona- entorno
Procesos cognitivos de valoracin
El impacto de la situacin viene modulado por la forma en que el individuo la percibe y valora.
Valoracin primaria. Si es positiva, irrelevante o estresantes. La clave es la ponderacin entre lo que esta en juego y
el valor que tiene.
Valoracin secundaria. Valoracin de posibilidades de hacer frente a las demandas. Potencial negativo; mayor
cuanto ms importantes sean las consecuencias y uno se considere incapaz de afrontarlo con xito.
Investigacin respecto;
1) Intervalo de anticipacin; tiempo suficiente para valorarlo.

2) Incertidumbre; temporal o de ocurrencia. Aumento de estrs a medida que la confrontacin se hace evidente.
Procesos de afrontamiento
Estrategias de afrontamiento o coping; destinadas a restablecer el equilibrio, cambios en los procesos valorativos.
Lazarus. Debate de afrontamiento como estilo o como proceso.
Folkman y Lazarus. Ways of coping questionnaire (WCQ).

Estrategias centradas en el problema; recomponer el equilibrio. Confrontacin, bsqueda de apoyo social y
bsqueda de soluciones.
Estrategias centrdas en la emocin; aminorar el impacto. Autocontrol, distanciamiento , reevaluacin
positiva, autoinculpacin y escape / evitacin.
Endler y Parker. (CISS) Centradas en la tarea, emocin y evitacin (distraccin o diversin social).
EL PROCESO ADAPTATIVO (2)
Folkman y colaboradores.
Si esta en juego la autoestima. Uso; de confrontacin, autocontrol , auntoinculpacin o escape- evitacin. No

use de bsquedad apoyo social.
Si esta en juego el bienestar de un ser querido. Uso; de confrontacin. No uso; de distanciamiento, anlisis
de la situacin o bsqueda de soluciones.
Si percibe que puede cambiar la situacin; confrontacin, bsqueda de soluciones y reevaluacin positiva.
Si percibe que no tiene nada que hacer; distanciamiento.
Peacock y Wong. Modelo de congruencia del afrontamiento afectivo. Valoracin en diferentes dimensiones y cada
una activa esquemas especficos de afrontamiento. 8 esquemas;
1) Esquema situacional; centrada en el problemas (situacin controlable).

2) Esquema apoyo social; si uno no tiene habilidades suficientes.
3) Esquema preventivo; se anticipan problemas controlables.
4) Esquema emocional- pasivo; situaciones importantes y muy amenazantes.
5) Esquema emocional- activo; situaciones amenzantes de menor importancia.
6) Esquema de autoreestructuracin; si el problema es por proias cogniciones.
7) Esquema existencial; problemas de perdida.
8) Esquema espiritual; situaciones humanamente incontrolables.
Procesos moduladores
Factores personales
Protectores; alto bsqueda de sensaciones, alto nivel de confianza, optimismo, sentido del humor, sentido de
coherencia y firmeza.
No protectores; patrn de conducta tipo A.
Personas orientadas a la tarea; (Hombres) Ms optimistas y competitivos.

Personas orientadas a la emocin; (Mujeres) Ms altas en hostilidad, ira, impaciencia, ansiedad, estado animo
depresivo y pesimismo.
Altos en tesn; utilizan ms estrategias activas, dirigidas a la solucin de problema y recurren menos al uso de
alcohol o drogas.
Altos en apertura mental; utilizaran ms la reevaluacin positiva de la situacin.
Altos en afabilidad; parece evitar la confrontacin directa.
Extravertidos; se comprometeran en ms actividades de tipo social y tenderan a evitar menos las situacin
estresantes que los introvertidos y tienden a utilizar ms estrategias directas que estos ltimos.
Factores ambientales
Nivel de ambigedad de la situacin puede aumentar su potencial amenazante , provocando incertidumbre y

desconfianza en la propia capacidad para controlar una situacin.
Carcter novedoso; sensacin de falta de control sobre la situacin y dificultad para prevenir.
Carcter discreto o crnico; mayor incidencia desadaptativa de los estresores crnicos, que d los discretos.
Disponibilidad de recursos en el entorno social; a los que recurrir en caso de necesidad.

Diferencial y Personalidad. PIR

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Tema 1.

Introduccin a la psicologa de las diferencias individuales

SNCHEZ ELVIRA Introduccin a la psicologa de las diferencias individuales

Teoras de los humores

Aportaciones de Galton (Padre fundador de la psicologa diferencial)

De lo general a lo individual; Wundt vs Galton

Principales aportaciones de Galton

Desarrollo del modelo y objeto de estudio de las diferencias individuales

Binet. Propone el estudio de los procesos mentales superiores y complejos.

Escuela sovitica. Carcter psicofisiolgico y desarrollos psicomtricos aplicados.

Concepto de test mental

Periodo clsico ,crisis y perspectivas actuales

Enfoque clsico de la investigacin psicolgica de diferencias individuales

Seleccin de muestras amplias y heterogneas

Crisis de la psicologa diferencial clsica y nuevos planteamientos

En los 60 y 70 sufre una fase de reestructuracin profunda debida a dos factores;

Perspectivas actuales en el estudio cientfico de las diferencias individuales

Integracin de objetivos y mtodos de investigacin.

Los atributos de un sistema abierto son;

SNCHEZ ELVIRA Marco conceptual de la psicologa diferencial

Objeto y objetivos de la psicologa de las diferencias individuales

Aborda la descripcin, prediccin y explicacin de la variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual en reas

Primer estadio; descripcin y prediccin. Unidades de estudio; dimensiones denominadas rasgos.

Variabilidades objeto de estudio

Variabilidad entre individuos (interindividuales)

Variabilidad individual o diferencias intraindividuales

Variabilidad entre grupos o diferencias intergrupales

Fuentes de variabilidad humana

Variabilidad situacional y cultural.

Constructos relevantes en la investigacin sobre diferencias individuales

Pasiva; hijos de padres inteligentes; herencia y entorno propicio.

Unidades fundamentales de anlisis

Unidades disposicionales; el rasgo. Caractersticas;

Carcter subyacente; no son entidades directamente observables.

Inteligencia, dos conceptos;

Mischel y Shoda. Unidades cognitivo-afectivas de la personalidad;

Afectos Sentimientos, emociones y respuestas afectivas (incluyendo las respuestas fisiolgicas).

Metas y valores Acontecimientos y estados afectivos deseables; acontecimientos y estados afectivos no

SNCHEZ ELVIRA Mtodos y tcnicas en psicologa diferencial

El cubo de datos de R.B.Cattell

La tcnica R; es la que se emplea con ms frecuencia.

Modelo general de la estructura jerrquica de la inteligencia y personalidad

SNCHEZ ELVIRA Otros

Aplicacin del mtodo cientfico al anlisis de la variacin individual

Fases del mtodo cientfico.

Espiral de Cattell; el mtodo inductivo-hipottico- deductivo.

Investigacin en diferencias individuales

Las dos disciplinas de la psicologa cientfica

b) Psicologa correlacional (Galton, Spearman, Cattell, Eysenck)

Requistios mtodo cientfico

SANCHEZ ELVIRA Enfoque estructural de las diferencias individuales en inteligencia

Eysenck. A (biolgica) B (capacidad) C (medicin objetiva).

Las grandes polmicas en torno a la naturaleza y estructura de la inteligencia

La inteligencia un conjunto de procesos simples o procesos complejos?

Perspectiva unitaria Perspectiva multidimensional

La inteligencia un conjunto de carcter unitario o mltiple?

Informe Wall Street Journal

Factoriales no jerrquicos Jerrquicos

Los modelos factoriales no jerrquicos

Modelo de las capacidades mentales primarias de Thurstone

Modelo cbico de la estructura del intelecto/ modelo cbico de Guilford

Modelos factoriales jerrquicos

Modelo jerrquico de inteligencia de Vernon

SANCHEZ ELVIRA Enfoque procesual de las diferencias individuales en inteligencia