CENTRO DOCUMENTACIN DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES

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SIMULACRO
DE
EXAMEN

P.I.R.

(Respuestas comentadas)

10 DE DICIEMBRE DE 2014

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001. La terapia interpersonal y del ritmo social se encuen-
tra entre los tratamientos en fase experimental para:
1) Trastorno depresivo mayor.
2) Distimia.
3) Trastorno afectivo bipolar.
4) Trastorno de pnico con agorafobia.
5) Trastorno de estrs postraumtico.
RC: 3. La terapia interpersonal y del ritmo social es un
tratamiento basado en la regulacin circadiana y en las
relaciones interpersonales, en fase experimental para el
tratamiento del trastorno afectivo bipolar.
002. El primer autor que habla de sntomas depresivos,
como un aumento de la bilis negra como principal causan-
te es:
1) Falret.
2) Kraepelin.
3) Baillarger.
4) Hipcrates.
5) Leonhard.
RC: 4. Hipcrates, en el siglo IV a.C., formula su teora de
los cuatro humores, segn la cual un aumento de la bilis
negra provocara sntomas depresivos, a lo que l llamaba
melaina chole (opcin 4 correcta). Falret y Baillarger, en
el siglo XIX, describen lo que llaman locura circular o
locura doble respectivamente, para referirse a los tras-
tornos bipolares (opciones 1 y 3 incorrectas). Kraepelin
hace una distincin entre la demencia precoz (esquizofre-
nia) y la psicosis manaco-depresiva (trastornos del estado
de nimo) (opcin 2 incorrecta), mientras que Leonhard es
el responsable de la discriminacin entre depresiones
unipolares y bipolares (opcin 5 incorrecta).
003. Cules de las siguientes teoras explicativas de la
depresin se enmarcan dentro de las cognitivo-conduc-
tuales?:
1) Teoras de Gotlib y de Coyne.
2) Teora del autocontrol (Rehm) y Teora de la des-
esperanza (Abrahamson, Metalsky y Alloy).
3) Teora de los estilos de respuesta (Nollen-
Hoeksema).
4) Teora de la indefensin aprendida (Seligman) y
Teora de la Autofocalizacin (Lewinshon).
5) Teora de la Autofocalizacin (Lewinshon) y Teo-
ra del Autocontrol (Rehm).
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RC: 5. Dentro de las teoras cognitivo-conductuales se
encuentran la teora de la autofocalizacin de Lewinshon y
la teora del autocontrol de Rehm (opcin 5 correcta). Las
teoras de Gotlib y de Coyne se enmarcan dentro de las
interpersonales (opcin 1 incorrecta). La teora de la de-
sesperanza y la teora de los estilos de respuesta estaran
dentro de las cognitivo-sociales (opciones 2 y 3 incorrec-
ta), as como la teora de la indefensin aprendida (opcin
4 incorrecta).
004. Algo fundamental en la primera sesin, segn la tera-
pia cognitiva para la depresin de Beck, sera:
1) Dar mayor responsabilidad al paciente en la ges-
tin de la agenda.
2) Preparar y asignar tareas.
3) Investigar las expectativas hacia la terapia.
4) Identificar pensamientos automticos negativos.
5) Pedir al paciente que redacte una breve autobio-
grafa para la siguiente sesin.
RC: 3. Durante la primera sesin, segn la terapia cogni-
tiva de Beck, es importante establecer rapport, investigar
las expectativas hacia la terapia (opcin 3 correcta), elici-
tar las posibles actitudes negativas hacia s mismo, la
terapia y el terapeuta, concretar los problemas ms urgen-
tes y accesibles, explicar las estrategias cognitivo-
conductuales, proporcionar un cuestionario para registrar
las actividades para la siguiente sesin, proporcionar al
paciente el manual Coping with Depression y, por ltimo,
investigar las reacciones frente a la sesin.
005. La hiptesis colinrgica de la depresin, propuesta
por Janowsky, incide en que en estados depresivos existe:
1) Un descenso de la serotonina.
2) Un descenso de la noradrenalina.
3) Un descenso de la acetilcolina.
4) Un aumento de la acetilcolina.
5) Un aumento de la noradrenalina.
RC: 4. La hiptesis colinrgica de la depresin, desarro-
llada por Janowsky, propone que un aumento de la acetil-
colina sera la responsable de los sntomas depresivos
(opcin 4 correcta/3 incorrecta). La opcin 1 est relacio-
nada con la hiptesis serotoninrgica, la opcin 2 est
relacionada con la hiptesis noradrenrgica, mientras que
la opcin 5 se relacionara con una hiptesis explicativa de
los sntomas maniformes.
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006. La duracin mnima de un episodio depresivo mayor 1) En DSM-III.

en adultos, para ser diagnosticado, es de: 2) En DSM-III-R.
3) En DSM-II.
1) Una semana. 4) En DSM-IV.
2) Dos semanas. 5) En DSM-I.
3) Tres semanas.
4) Un mes. RC: 1. El trmino distimia fue incluido por primera vez
5) Seis meses. en DSM-III (APA, 1980) (opcin 1 correcta), y vendra a
sustituir a conceptos como neurosis depresiva y personali-
RC: 2. Para poder hablar de un episodio depresivo mayor dad depresiva. Antes del DSM-III se inclua en trastornos
se tienen que cumplir ciertos criterios. Entre ellos se en- de personalidad.
cuentra el criterio temporal. En el caso de los adultos la
duracin mnima de la sintomatologa debe ser de dos 010. Para poder utilizar el especificador de inicio en el
semanas (opcin 2 correcta). postparto en los trastornos afectivos, la sintomatologa:

007. La duracin mnima de un episodio hipomanaco, 1) Debe estar presente en la persona prcticamente
para ser diagnosticado, es de: desde el nacimiento.
2) Debe presentarse dentro de los 6 primeros meses
1) 3 das. posteriores al parto.
2) Una semana. 3) Debe presentarse dentro de las 4 primeras sema-
3) 4 das. nas posteriores al parto.
4) Un mes. 4) Debe presentarse en las 4 ltimas semanas del
5) Seis meses. embarazo.
5) No puede haber sintomatologa maniforme.
RC: 3. El episodio hipomanaco es aquel que tiene sinto-
matologa maniforme de menor gravedad que el episodio RC: 3. La especificacin de inicio en el posparto se
manaco (es decir, no requiere ingreso, no tiene sntomas utiliza para los episodios manacos, mixtos o depresivos
psicticos, y no tiene un deterioro tan importante), y la mayores (opcin 5 incorrecta), dentro de un trastorno
sintomatologa tiene que mantenerse al menos 4 das unipolar o bipolar, que se inician dentro de las 4 primeras
(opcin 3 correcta), frente a los 7 das necesarios para semanas posteriores al parto o puerperio (opcin 3 correc-
diagnosticar un episodio manaco. ta). Se produce en 1 de cada 500-1000 partos.

008. De entre los tres tipos de episodios afectivos, los 011. La ansiedad, a diferencia de la depresin, se caracte-
estudios demuestran que el que ms tarda en remitir es: riza por una elevada presencia de:

1) El depresivo. 1) Alto afecto negativo.

2) El manaco. 2) Bajo afecto positivo.
3) El depresivo, y en concreto el melanclico. 3) Desesperanza.
4) El mixto. 4) Culpa.
5) El depresivo, y en concreto el atpico. 5) Elevada reactividad fisiolgica.

RC: 4. En relacin a la velocidad de remisin sintomtica,
los estudios plantean que el que menos tarda en remitir es
el episodio manaco (opcin 2 incorrecta), despus ira el
depresivo (opciones 1, 3 y 5 incorrectas), y el que ms
tarda en desaparecer sera el episodio mixto (opcin 4
correcta).
009. En qu edicin de DSM se incluye el trmino disti-
mia, sustituyendo a trminos como neurosis depresiva o
personalidad depresiva?:
RC: 5. El modelo tripartito de Clark y Watson se ha rela-
cionado con la hiptesis de Alloy y cols. segn la teora de
la indefensin-desesperanza. La elevada reactividad fisio-
lgica (opcin 5 correcta) es caracterstica de la ansiedad
y no estara presente en la depresin. El alto afecto nega-
tivo y la culpa son compartidos por la ansiedad y la depre-
sin y el bajo afecto positivo es caracterstico de la depre-
sin as como la desesperanza.
012. Juan teme sufrir un ataque de pnico cuando acuda
al cumpleaos de su novia, ya que desde pequeo evita

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cumpleaos, reuniones con mucha gente por temor a lo
que piensen de l. Estos ataques, slo aparecen en este
tipo de situaciones. Adems, est muy angustiado pen-
sando en lo que su novia pensar de l si esto le llega a
ocurrir, por lo que decide inventarse que no se encuentra
bien para no ir a la celebracin. En base a estos sntomas,
qu trastorno padece Juan?:
1) Trastorno de angustia con agorafobia.
2) Trastorno de angustia sin agorafobia.
3) Fobia social.
4) Agorafobia sin historia de trastorno de angustia.
5) Trastorno obsesivo compulsivo.
RC: 3. Lo que Juan presente, en base al relato, es fobia
social (opcin 3). Los ataques de pnico (AP) estn pre-
sentes en otros trastornos, no son exclusivos del trastorno
de angustia y en este caso, son determinados situacio-
nalmente, en situaciones de la esfera social. Adems, la
preocupacin de Juan acerca de los AP es por cul va a
ser la valoracin que har su novia acerca de l y no tanto
que piense que no va a recibir la ayuda necesario si sufre
un AP, como en el caso de las personas con trastorno de
angustia con agorafobia.
013. Cul de los siguientes componentes que aparecen a
continuacin NO pertenece al programa de tratamiento
para el trastorno de ansiedad generalizada diseado por
Brown, OLeary y Barlow (1993)?:
1) Reestructuracin cognitiva.
2) Exposicin a la preocupacin.
3) Entrenamiento en relajacin.
4) Organizacin del tiempo.
5) Entrenamiento en manejo de la ansiedad (EMA).
RC: 5. Dentro del programa de Brown, OLeary y Barlow
se incluyen estrategias como la exposicin a la preocupa-
cin, la reestructuracin cognitiva, el entrenamiento en
relacin y el entrenamiento en habilidades para la organi-
zacin del tiempo. Pero no se incluye el entrenamiento en
manejo de la ansiedad como tcnica (opcin 5 correcta), a
pesar de que tambin es una tcnica que frecuentemente
se ha empleado para el tratamiento del trastorno por an-
siedad.
014. La ansiedad social:
1) Siempre es patolgica.
2) Es patolgica si no es muy intensa.
3) Es patolgica cuando guarda relacin con la reali-
dad del temor experimentado.
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4) Es patolgica cuando no acaba por extinguirse
tras unos minutos de interaccin o tras exposicin
repetida a situaciones sociales.
5) Nunca es patolgica.
RC: 4. La ansiedad social en s misma no es patolgica
sino una reaccin normal. Pero puede llegar a considerar-
se patolgica si es demasiado intensa y no acaba por
extinguirse tras una exposicin continuada y le genera a la
persona un malestar e interferencia en su vida importante,
por lo tanto, la opcin correcta es la 4.
015. En relacin a los factores hereditarios de los trastor-
nos de ansiedad, seala la opcin INCORRECTA:
1) Existe evidencia de que los factores hereditarios
influyen en estos trastornos.
2) Se hereda el trastorno de ansiedad especfico, es
decir, si los padres presentan un trastorno de an-
siedad generalizada, el hijo tambin lo tendr.
3) El trastorno que ms grado de transmisin heredi-
taria tiene es la fobia a la sangre-inyeccin-dao.
4) La tendencia a sufrir pnico y ser nervioso se he-
redan de forma independiente.
5) Se hereda una vulnerabilidad a presentar un tras-
torno de ansiedad en general.
RC: 2. Se reconoce que hay una vulnerabilidad para
desarrollar el trastorno de ansiedad en general pero esto
no significa que se herede el trastorno en s mismo (opcin
2 incorrecta). La opcin 1 sera correcta pues hay eviden-
cia de que los factores hereditarios juegan un papel en la
presencia de los trastornos de ansiedad. La fobia sangre-
inyeccin-dao es una de las que ms peso de transmi-
sin gentica presenta (opcin 3 correcta). La tendencia a
sufrir pnico y ser nervioso se transmite de forma inde-
pendiente (opcin 4 correcta) y la opcin 5 es correcta ya
que hay una vulnerabilidad para heredar un trastorno de
ansiedad en general y no de manera especfica.
016. Segn la clasificacin de Barlow, cmo llamaramos
a un ataque de pnico que aparece slo frente a ciertos
estmulos, y del cual el paciente tiene expectativa de que
ocurra antes de exponerse?:
1) Vinculados a estmulos.
2) Sealado-Esperado.
3) No sealado-Esperado.
4) Sealado-Inesperado.
5) No sealado-inesperado.
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RC: 2. Barlow clasifica los ataques de pnico en funcin
de si existe algn estmulo que desencadene el ataque
(sealado-no sealado) y la expectativa que tiene el sujeto
de que ocurra el ataque (esperado-inesperado):
Sealado-esperado: existe un estmulo que desencade-
na el ataque, y el paciente espera que ocurra (opcin 2
correcta).
Sealado-inesperado: existe un estmulo que desenca-
dena el ataque, y el paciente no espera que ocurra (opcin
4 incorrecta).
No sealado-esperado: No se identifica un estmulo que
desencadena el ataque, pero el paciente espera que ocu-
rra (opcin 3 incorrecta).
No sealado-no esperado: No se identifica un estmulo
que desencadena el ataque, y el paciente no espera que
ocurra (opcin 5 incorrecta).
La nomenclatura vinculados a estmulos sera sinnimo
de sealado-esperado, pero no es de Barlow, sino de
Klein (opcin 1 incorrecta).
017. Foa, Steketee y Young sealan una serie de situacio-
nes tpicamente agorafbicas, entre las que NO se en-
cuentra:
1) Estar solo fuera de casa.
2) Estar en lugares concurridos.
3) Estar en espacios cerrados como ascensores o
tneles.
4) Conducir, especialmente si es en autopista o en
un atasco.
5) Hablar en pblico.
RC: 5. La lista de situaciones tpicamente agorafbicas
segn Foa y cols. es la siguiente:
Estar solo fuera de casa (opcin 1 incorrecta).
Estar en lugares concurridos (opcin 2 incorrecta).
Estar en teatros, restaurantes, centros comerciales o
iglesias.
Estar en espacios cerrados como ascensores o tneles
(opcin 3 incorrecta).
Viajar en transportes pblicos como autobuses, trenes,
aviones, metro
Conducir, especialmente si es en autopista o en un atas-
co (opcin 4 incorrecta).
Estar en un puente.
Hacer cola.
Estar sentado en el dentista o la peluquera.
El miedo a hablar en pblico es ms comn en la fobia
social (opcin 5 correcta).
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018. Es muy comn que las personas que tienen ataques
de pnico:
1) Tengan un rasgo alto de extroversin.
2) Desarrollen ansiedad anticipatoria o miedo al
miedo.
3) Tengan un infarto de miocardio.
4) Desarrollen otro trastorno mental ms grave.
5) Sean varones.
RC: 2. El principal problema del trastorno de pnico no lo
constituyen los ataques como tal, sino el temor a sufrirlos.
El malestar que producen es tan intenso, as como la se-
mejanza de su sintomatologa con problemas fsicos (infar-
to, prdida de conciencia), que el individuo desarrolla an-
siedad anticipatoria o miedo al miedo (Goldstein y Cham-
bless, 1978) (opcin 2 correcta). La extroversin no corre-
laciona con los ataques de pnico (opcin 1 incorrecta), no
es en absoluto frecuente los infartos (opcin 3 incorrecta),
a no ser que se tenga patologa coronaria previa. Aunque
puede ocurrir, no es frecuente desarrollar otro trastorno
mental ms grave (opcin 4 incorrecta). Adems, como
todos los trastornos de ansiedad, es ms frecuente en
mujeres que en hombres (opcin 5 incorrecta).
019. Para el diagnstico de fobia especfica segn DSM-5:
1) Es necesario que la sintomatologa est presente
al menos 6 meses, siempre y cuando el paciente
sea menor de 18 aos.
2) No existe criterio temporal para los mayores de 18
aos.
3) Tiene que tener una duracin de al menos 3 me-
ses, independientemente de la edad del sujeto.
4) No es necesario que la persona reconozca el
miedo como irracional.
5) Existe un especificador de gravedad.
RC: 4. En relacin a DSM-5, una de las grandes noveda-
des dentro de los trastornos de ansiedad es el cambio en
los criterios de las fobias. Tanto para fobia especfica
como para el trastorno de ansiedad social (fobia social)
incluyen la eliminacin del criterio de que los individuos
mayores de 18 aos reconozcan que su ansiedad sea
excesiva o irracional (opcin 4 correcta). En su lugar, la
ansiedad debe ser desproporcionada en relacin al peligro
real o amenaza en la situacin, despus de que se hayan
tenido en cuenta los factores culturales. Adems, el criterio
de duracin de 6 meses se extiende a todas las edades,
no slo a los menores de 18 aos (opciones 1, 2 y 3 inco-
rrectas). El especificador para las fobias especficas es el
de subtipo (animal/ambiental/sangre-inyecciones-dao/si-
tuacional/otros), sin existir un especificador de gravedad
(opcin 5 incorrecta).
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020. La sensibilidad a la ansiedad, segn Reiss y McNally:
1) Es un factor de riesgo para todos los trastornos de
ansiedad.
2) Es un factor de riesgo exclusivamente para el
trastorno de pnico.
3) Es peor predictor de ataques de pnico que la
sensibilidad al dao.
4) No aparece en trastornos como las drogadicciones.
5) Es un factor de proteccin para todos los trastor-
nos de pnico.
RC: 1. La sensibilidad a la ansiedad, trmino propuesto
por Reiss y McNally, se considera un factor de riesgo para
todos los trastornos de ansiedad (opcin 1 correcta/5
incorrecta). Aunque tradicionalmente ha sido vinculado en
exclusiva con el trastorno de pnico, en la actualidad se
reconoce como una vulnerabilidad para todos los trastor-
nos de ansiedad (opcin 2 incorrecta). De los conceptos
planteados por estos autores, la sensibilidad a la ansiedad
es el mejor predictor de los ataques de pnico (opcin 3
incorrecta). Adems, esta sensibilidad no se encuentra
slo en los trastornos de ansiedad, sino que tambin se ha
asociado (aunque en menor grado) con trastorno de estrs
postraumtico y drogadicciones (opcin 4 incorrecta).
021. Segn la clasificacin de Silva y Rachman sobre las
compulsiones del trastorno obsesivo-compulsivo, es
CIERTO que:
1) Las compulsiones de limpieza son ms frecuentes
entre hombres.
2) No existen diferencias entre la prevalencia de
hombres y mujeres con compulsiones de limpieza.
3) Las compulsiones de comprobacin son ms fre-
cuentes en hombres.
4) No hay diferencias entre hombres y mujeres en
cuanto a las compulsiones de comprobacin.
5) La lentitud obsesiva primaria es ms comn en
mujeres.
RC: 4. Segn Silva y Rachman, las compulsiones de
comprobacin se dan de igual manera entre hombres y
mujeres (opcin 4 correcta). Esto es una diferencia con
otro autor, Marks, que tambin presenta una clasificacin
de las compulsiones en el TOC. Para Marks, las compul-
siones de comprobacin son ms frecuentes entre hom-
bres (opcin 3). La opcin 1 es falsa, ya que tanto Silva y
Rachman como Marks, coinciden en decir que las compul-
siones de limpieza son ms comunes en las mujeres. Por
lo tanto, opcin 2 tambin es falsa. Por ltimo, la opcin 5
es falsa ya que sera al revs, la lentitud obsesiva primaria
es ms frecuente en varones.
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SIMULACRO PIR 14-15/07 7
022. Si una persona con trastorno obsesivo-compulsivo
NO recibe tratamiento:
1) La sintomatologa suele remitir al ao aproxima-
damente.
2) La sintomatologa suele remitir a los dos aos
aproximadamente.
3) La sintomatologa tiende a cronificarse.
4) La sintomatologa suele remitir a los 6 meses
aproximadamente.
5) A los 5 aos, existe mucha probabilidad de que la
sintomatologa haya remitido de forma espontnea.
RC: 3. Si el trastorno obsesivo-compulsivo no es tratado,
su curso es habitualmente crnico (opcin 3 correcta).
Algunos individuos muestran un curso episdico, as como
una minora tienen un curso deteriorante. Sin tratamiento,
las tasas de remisin son bajas en adultos.
023. La tcnica del pie como intervencin en TOC se
recomienda de forma especfica:
1) Para la fusin pensamiento-accin probabilstica.
2) Para la fusin pensamiento-accin moral.
3) Para el pensamiento mgico.
4) Para la distribucin distorsionada de la responsa-
bilidad.
5) Para el perfeccionismo.
RC: 4. La tcnica del pie (pastel en ingls) consiste en
distribuir en un quesito representacional los factores que
contribuyen al suceso temido segn su importancia. As,
se utiliza de forma especfica para tratar la responsabilidad
distorsionada (opcin 4 correcta). Para la fusin pensa-
miento-accin se puede utilizar discusin cognitiva, o
pruebas de realidad (opciones 1 y 2 incorrectas), para el
pensamiento mgico se puede utilizar la tcnica de vaca-
ciones de responsabilidad (opcin 3 incorrecta), y para el
perfeccionismo se puede utilizar la exposicin con preven-
cin de respuesta (opcin 5 incorrecta).
024. En relacin al estrs postraumtico (TEP) sabemos que:
1) No es comn la hiperreactividad fisiolgica ante
estmulos asociados al estresor.
2) Es necesario que aparezcan sntomas disociati-
vos para hacer el diagnstico.
3) Se pueden cumplir criterios para otros trastornos
de eje I como abuso de sustancias.
4) La duracin mnima de los sntomas debe ser de
3 meses.
5) En casos de violacin la prevalencia del TEP sue-
le ser muy baja.
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8 SIMULACRO PIR 14-15/07

RC: 3. En el TEP la experiencia traumtica es revivida 027. En psicoanlisis, la unin de una representacin con
intensa y frecuentemente en forma de imgenes y recuer- un afecto, cmo se denomina?:
dos involuntarios y pesadillas. Estos estmulos y otros
externos asociados al estresor provocan un malestar psi- 1) Desinvestidura.
colgico profundo y una hiperreactividad fisiolgica (opcin 2) Catexia.
1 incorrecta). Aunque los sntomas disociativos, como la 3) Eros.
amnesia, pueden aparecer en este trastorno, no es nece- 4) Contracatexia.
sario para su diagnstico (opcin 2 incorrecta). Estos 5) Descatexia.
pacientes tambin pueden cumplir criterios para otros
diagnsticos como trastorno depresivo mayor o abu- RC: 2. En psicoanlisis, a la unin de un afecto con una
so/dependencia de sustancias (opcin 3 correcta). Se representacin se denomina investidura o catexia (opcin
exige para aplicar el diagnstico que los sntomas tengan 2 verdadera), mientras que la separacin de ambas sera
una duracin mnima de un mes (opcin 4 incorrecta). En la descatexia o desinvestidura (opciones 1 y 5 falsas), y a
cuanto a la epidemiologa, en el caso de violacin la pre- la nueva investidura o unin de ese afecto a otra represen-
valencia del TEP suele ser del 50% o superior (opcin 5 tacin contracatexia o contrainvestidura (opcin 4 falsa).
incorrecta).
028. Se puede observar un paralelismo entre las teoras de
025. Gardner establece su teora de las Inteligencias Ml- Hipcrates y Galeno y la teora de Eysenck. Basndonos
tiples, con 9 inteligencias aceptadas, y otras 2 planteadas en ello, a qu dimensiones de Esyenck correspondera el
como posibilidad pero an no validadas. Cul sera de las temperamento colrico?:
siguientes opciones una de estas dos ltimas?:
1) Inestable-introvertido.
1) Intrapersonal. 2) Estable-extrovertido.
2) Musical. 3) Inestable-aptico.
3) Espiritual. 4) Inestable-extrovertido.
4) Lingstica. 5) Estable-introvertido.
5) Existencial.
RC: 4. El temperamento colrico corresponde con el
RC: 3. Gardner plante 9 inteligencias mltiples: lingsti- inestable-extrovertido (opcin 4 correcta). El inestable
ca, lgico-matemtica, espacial, musical, cintico-corporal, introvertido se corresponde con el temperamento melanc-
intrapersonal, interpersonal, naturalista y existencial. Ade- lico, el estable-extrovertido con el sanguneo, el estable-
ms, plantea la posibilidad de ampliarlas a otras dos, que introvertido sera el flemtico (se descartan las opciones 1,
an no estn aceptadas: espiritual y moral; por tanto, la 2 y 5). Tambin descartamos la alternativa 3 porque la
opcin correcta es la nmero 3. apata no es ninguna dimensin de Eysenck.

026. Cattell hall sus 16 factores primarios a travs de tres 029. Seale el tipo de varianza ambiental que tiene ms
tipos de datos. Cul hace referencia a los datos obteni- influencia en la herencia en personalidad:
dos a travs de cuestionarios?:
1) Interaccin genes y ambiente.
1) Datos M. 2) Varianza ambiental comn.
2) Datos T. 3) Varianza gentica aditiva.
3) Datos L. 4) Varianza ambiental especfica.
4) Datos Q. 5) Covarianza pasiva.
5) Datos A.
RC: 4. En la herencia en personalidad tiene ms influen-
RC: 4. Los tres tipos de datos que utiliz Cattell son: L, Q cia la varianza ambiental especfica, mientras que en la
y T, por lo que descartamos las opciones 1 (M) y 5 (A). inteligencia, lo que ms pesa es la varianza ambiental
Los datos T son los resultados de pruebas objetivas (al- comn. As, la opcin correcta es la nmero 4.
ternativa 2 incorrecta), los datos L hacen referencia a las
observaciones de la vida cotidiana (opcin 3 incorrecta), y 030. Seala a qu concepto de la teora de Rotter corres-
los datos Q proceden de cuestionarios e inventarios (op- ponde la siguiente definicin: grado de preferencia por un
cin 4 verdadera).

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 SIMULACRO PIR 14-15/07 9
determinado refuerzo, siempre que las probabilidades de RC: 2. Actualmente, se estima que la extroversin tiene
ocurrencia de todos los refuerzos sean iguales: una carga gentica de aproximadamente el 50%, seguido
de Apertura a la Experiencia con un 43-46%, posterior-
1) Libertad de movimiento. mente va el Neuroticismo con un 40%, y finalmente encon-
2) Valor del refuerzo. tramos la Cordialidad y Tesn con un 36%. Por tanto, la
3) Potencial de conducta. opcin correcta es la nmero 2.
4) Expectativa.
5) Situacin psicolgica.
034. Cattell emplea el anlisis factorial para desarrollar su
teora. La tcnica R valora varios sujetos en un solo mo-
RC: 2. La definicin corresponde al valor del refuerzo, mento temporal en varias conductas, correlacionando
dentro de la formulacin molecular de Rotter, siendo la dichas conductas. Cul es el resultado de este anlisis?:
alternativa correcta la nmero 2.
1) Rasgos.
031. Witkin desarroll un tipo de estilo cognitivo. Cul?: 2) Tipos evolutivos.
3) Patrones situacionales.
1) Dependencia/Independencia de campo. 4) Estados.
2) Nivelador/Agudizador. 5) Patrones situacionales de varios individuos.
3) Verbalizador/Visualizador.
4) Reflexividad/Impulsividad. RC: 1. La tcnica R halla rasgos a travs de la correlacin
5) Serial/Holstico. de conductas o variable en varios sujetos, en un solo mo-
mento temporal, siendo la opcin 1 la verdadera. Los
RC: 1. Witkin desarroll con sus investigaciones la de- estados se hallaran correlacionando tambin conductas,
pendencia/independencia de campo, llegando a las estruc- pero en un solo sujeto a lo largo del tiempo (alternativa 4
turas externas o internas de referencia, por lo que la res- falsa).
puesta correcta es la nmero 1. La reflexividad/impulsi-
vidad la estudi Kagan. 035. Rotter propuso cuatro tipos de expectativas generali-
zadas. Seala cul se las siguientes es FALSA:
032. Cul fue el autor que elabor el concepto de autoefi-
cacia percibida?: 1) Reforzamiento.
2) Confianza interpersonal.
1) Seligman. 3) Solucin de problemas.
2) Brehm. 4) Confianza intrapersonal.
3) Bandura. 5) Control sobre los refuerzos.
4) Weiner.
5) Kobasa. RC: 4. Los cuatro tipos de expectativas generalizadas
son: de solucin de problemas, de reforzamiento, de con-
RC: 3. Es Bandura quien trabaj acerca de la autoeficacia trol sobre los refuerzos (locus de control) y de confianza
percibida (opcin 3 correcta). Seligman se centr en la interpersonal. La opcin verdadera es la nmero 4: de
indefensin aprendida, Brehm estudi la reactancia psico- confianza intrapersonal, puesto que no es ningn tipo de
lgica, Weiner los estilos de atribucin, y finalmente Koba- expectativa para este autor.
sa, junto con Maddi, desarroll el concepto de personali-
dad resistente. 036. En qu momento evolutivo una persona adoptada
por una determinada familia se parece ms a sus padres
033. Cul de los Cinco Grandes tiene mayor carga gen- adoptivos en inteligencia?:
ticas segn las estimaciones actuales?:
1) En la lactancia.
1) Apertura a la experiencia. 2) En la vejez.
2) Extroversin. 3) Durante la adolescencia.
3) Cordialidad. 4) En la etapa adulta.
4) Neuroticismo. 5) Durante su infancia.
5) Tesn.

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RC: 5. Se ha confirmado que nos parecemos ms en
inteligencia a nuestros padres biolgicos en la edad adul-
ta, mientras que el parecido es mayor a los padres adopti-
vos (de existir) durante la infancia, debido a la mayor in-
fluencia ambiental. Por tanto, la alternativa correcta es la
nmero 5.
RC: 2. Sulman establece 5 tipos bsicos de personalidad:
tiroidea, surprarrenal, hipofisiaria, tmica y gonadal, que se
corresponden con tiroides, suprarrenal, hipfisis, timo y
gnadas respectivamente. As, la nica opcin falsa es la
nmero 2, personalidad heptica (no asocia ninguna per-
sonalidad al hgado).

037. Dentro de la segunda tpica del modelo freudiano se 040. Cul de las siguientes caractersticas NO es pro-
sita una estructura considerada heredera del complejo de pia del curso del trastorno de somatizacin segn el
Edipo. Cul?: DSM-IV-TR?:

1) Consciente. 1) Curso fluctuante y agudo.

2) Supery. 2) Historia de inestabilidad afectiva.
3) Ello. 3) Asociado con una educacin en familias caracte-
4) Inconsciente. rizadas por problemas de sociopata.
5) Yo. 4) Alta comorbilidad del trastorno para las parientes
femeninas de primer grado de las personas afec-
RC: 2. Descartamos el consciente e inconsciente puesto tadas.
que pertenecen a la primera tpica. Dentro de la segunda, 5) Los familiares hombres de las mujeres con esta
es el Supery el heredero del complejo de Edipo, encar- patologa tienen mayor riesgo de la alteracin.
gado de la internalizacin de normas de conducta (alterna-
tiva 2 verdadera). RC: A. Segn el DSM-IV-TR, el curso del trastorno soma-
tomorfo se caracteriza por:
038. Segn Santostefano, existen 5 controles cognitivos.
Cul sera el lti mo en madurar?: Suele ser fluctuante y crnico, estando raras veces el
paciente libre de sntomas doctor shopping.
1) Atencin focal. Historia de inestabilidad afectiva e impulsividad en mu-
2) Control de equivalencia de rango. chos casos.
3) Regulacin del tiempo motor y del yo corporal. Se asocia con una educacin en familias caracterizadas
4) Control de nivelamiento-agudizacin. por problemas de sociopata y alcoholismo.
5) Articulacin de campo. Un 10-20% de los pacientes femeninos de primer grado
de estos enfermos tambin presentan este trastorno.
Los familiares hombres de las mujeres con este trastorno
RC: 2. Santostefano propone 5 controles cognitivos, dis-
tienen mayor riesgo de padecer trastorno antisocial de la
ponibles desde el nacimiento y que se estructuran en
personalidad y trastornos relacionados con sustancias.
torno a los 3 aos. La adquisicin de uno de ellos presu-
Epidemiologa:
pone la adquisicin del anterior. As, el primero sera la
Su etiologa es desconocida.
regulacin del tiempo motor y del yo corporal, el segundo
Inicio en la segunda dcada de la vida (antes de los
la atencin focal, el tercero la articulacin de campo, el
25-30 aos), pudindose pr esentar los primeros snto-
cuarto el control de nivelamiento-agudizacin, y el quinto
mas en la adolescencia.
el control de equivalencia de rango. Por tanto, la opcin
La gran mayora de los pacientes son mujeres (des-
correcta es la nmero 2.
de un 0,2% hasta un 2%, y menos de un 0,2% en va-
rones).
039. Para Sulman existen cinco tipos bsicos de persona- Asociacin con TDM, angustia y dependencia a sus-
lidad segn el sistema endocrino predominante. Cul de tancias. Tambin personalidad histrinica lmite y anti-
las siguientes opciones es FALSA?: social.
Neuropsicologa: problemas de atencin y memoria
1) Personalidad hipofisiaria. (disfuncin del lbulo frontal: mayor en hemisferio de-
2) Personalidad heptica. recho).
3) Personalidad suprarrenal.
4) Personalidad gonadal. Se observa, como la primera respuesta sera la errnea,
5) Personalidad tmica. ya que el curso es crnico (opcin 1 correcta).

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041. De los siguientes trastornos somatomorfos, cul Por tanto, habra que plantearse como respuesta a elegir
tendra mayor prevalencia en el contexto clnico segn el la referida al doble diagnstico de somatizacin e hipo-
DSM-IV-TR?: condra, ya que esto no sera un trastorno somatomorfo no
especificado al poder realizarse ambos diagnsticos (op-
1) Trastorno de somatizacin. cin 4 correcta).
2) Hiponcondra.
3) Trastorno dismrfico corporal.
043. El curso del trastorno facticio, segn el DSM-IV-TR,
4) Trastorno de conversin.
se caracteriza por:
5) Trastorno por dolor.

1) Comienzo en los primeros aos de la vida adulta.

RC: 5. Los trastornos somatomorfos son afecciones que, 2) Poco habitual enfermedad crnica.
en lneas generales, suelen afectar ms al gnero feme- 3) Poco habitual episodio nico.
nino que al masculino. No obstante, cada una de estas 4) Habitualmente episodios intermitentes.
alteraciones tiene diferente relevancia a nivel poblacional 5) Todas las respuestas son correctas.
general.

RC: 5. Respecto al curso del trastorno facticio segn el

En este sentido, el trastorno por dolor es una afeccin
DSM-IV-TR:
cuya prevalencia no est del todo clara. Segn Hilgard y
Hilgard (1975) el trastorno por dolor es el ms prevalente
Habitualmente episodios intermitentes.
de todos los trastornos somatoformes en el contexto clni-
Poco habitual episodio nico o enfermedad crnica.
co (opcin 5 correcta).
Comienzo en los primeros aos de la vida adulta coinci-
diendo con una hospitalizacin (mdica o psiquitrica).
042. De las siguientes alternativas, cul NO sera un
trastorno somatomorfo no especificado?: Como puede apreciarse, todas las alternativas seran
vlidas, siendo el curso intermitente y empezando al inicio
1) Presencia de sntomas somticos pero que no lle- de la vida adulta (opcin 5 correcta).
gan a cumplir los criterios de los otros trastornos
somatomorfos antes descritos.
044. Cul de las siguientes disfunciones sexuales ha
2) Valdra un trastorno somatomorfo indiferenciado
desaparecido en los planteamientos del DSM-5?:
pero sin una duracin mnima.
3) Pseudociesis.
1) Dispareunia.
4) Alguien que presenta un trastorno de somatiza-
2) Vaginismo.
cin y una hipocondra.
3) Deseo sexual hipoactivo.
5) Todas las alternativas son un trastorno somato-
4) Las opciones 1 y 2 son correctas.
morfo no especificado.
5) Las opciones 1 y 3 son correctas.

RC: 4. El concepto de trastorno somatomorfo no especifi-

cado alude a:
Presencia de sntomas somticos pero que no llegan a
cumplir los criterios de los otros trastornos somatomorfos
antes descritos.
A partir del DSM-IV se recoge como ejemplos la pseudo-
ciesis, un trastorno que implique sntomas hipocondracos
no psicticos de menos de 6 meses de duracin, y un
trastorno con sntomas fsicos no explicados de menos de
6 meses de duracin.
Se diferencia del trastorno somatomorfo indiferenciado
en que no tiene una duracin mnima.
RC: 4. El DSM-5 ha realizado diversas modificaciones en
lo que atae a las disfunciones sexuales. En este sentido,
la dispareunia y el vaginismo han sido eliminadas y susti-
tuidas por el denominador comn trastorno por dolor
genito-plvico en la penetracin (opcin 4 correcta). El
deseo sexual hipoactivo no desaparece como tal, si bien,
de forma especfica, slo se aplica al gnero masculino, ya
que en el caso de las mujeres se ha unido la afectacin en
el deseo con la excitacin.
045. En la distincin de Van der Hart, Van der Kok y Boon
(1996) de las disociaciones, cul se referira a que la
persona recibe el acontecimiento sin experimentar un
impacto emocional completo?:

1) Disociacin primaria.

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2) Disociacin secundaria. 2) ISRNA.

3) Disociacin terciaria. 3) Tricclicos.
4) Disociacin cuaternaria. 4) Las opciones 1, 2 y 3 son correctas.
5) Todas las alternativas implican una ausencia de 5) Las opciones 1, 2 y 3 son incorrectas.
experimentacin de un impacto emocional com-
pleto. RC: 3. En el tratamiento del Trastorno por atracn se han
utilizado diferentes estrategias teraputicas:
RC: 2. Van der Hart, Van der Kok y Boon (1996) plantean
tres tipos de disociacin: Tratamientos farmacolgicos: antidepresivos tricclicos
(opcin 3 correcta).
1. Disociacin primaria: implica el procesamiento fragmen- Terapia Interpersonal: requiere ms investigacin.
tado (no integrado) del acontecimiento traumtico. Procedimientos de auto-ayuda cognitivo-conductuales
2. Disociacin secundaria: la persona recibe el aconteci- (Cater y Fairburn, 1995, 1998).
miento sin experimentar un impacto emocional completo La TCC junto con la utilizacin de estrategias conductua-
(opcin 2 correcta). les para perder peso se considera un tratamiento bien
3. Disociacin terciaria: supondra el desarrollo de identi- establecido en el trastorno por atracn (M. Prez, 2003).
dades separadas.
048. En el DSM-IV-TR, cul sera la prevalencia de la
046. El Inventario de Trastornos de la Conducta Alimenta- eyaculacin precoz?:
ria (TCA) EDI-2 de Garner, Olmsted y Polivy NO se
caracteriza por: 1) 0,5%.
2) 2%.
1) Evaluar sntomas asociados a los TCA. 3) 15%.
2) Detectar poblacin de riesgo que desarrolle TCA. 4) 27%.
3) Servir para conocer actitudes y comportamientos 5) 45%.
alimentarios.
4) Evaluar eficacia del tratamiento. RC: 4. El DSM-IV-TR, respecto a la prevalencia de las
5) Evaluar el psicoticismo. diferentes disfunciones sexuales en poblacin de entre 18
y 59 aos seala:
RC: 5. El Inventario de Trastornos de la Conducta Alimen-
taria (TCA) EDI-2- de Garner, Olmsted y Polivy se carac- 3% dispareunia masculina.
teriza por: 15% dispareunia femenina.
10% anorgasmia masculina.
Evaluar sntomas asociados a los TCA. 25% anorgasmia femenina.
Poblacin comunitaria: 33% deseo sexual hipoactivo femenino.
Detectar posible poblacin de riesgo que desarrolle 27% eyaculacin precoz (opcin 4 correcta).
TCA. 20% trastorno de la excitacin sexual en la mujer.
Conocer actitudes y comportamientos alimentarios. 10% trastornos de ereccin masculina (aumentando su
Poblacin clnica: prevalencia a partir de los 50 aos).
Evaluar eficacia del tratamiento (test-retest).
Conocer actitudes y sntomas para planificar el tra- 049. De las siguientes parafilias, cul implica fantasas
tamiento. sexuales recurrentes y altamente excitantes, impulsos
Evaluar obsesin por la delgadez, bulimia e insatis- sexuales o comportamientos que implican el hecho de
faccin corporal. observar ocultamente a personas desnudas, desnudndo-
se o que se encuentran en plena actividad sexual?:
Se observar como la nica alternativa no vlida sera la
referida a la evaluacin del psicoticismo (opcin 5 correcta). 1) Frotteurismo.
2) Fetichismo.
047. De los siguientes antidepresivos, cules se han 3) Escoptofilia.
utilizado y han sido recomendados para el Trastorno por 4) Exhibicionismo.
Atracn?: 5) Ninguna es correcta.

1) IMAOs.

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RC: 3. El Voyeurismo (DSM-IV-TR) o escoptofilia (CIE-
10), puede definirse como (opcin 3 correcta):
Fantasas sexuales recurrentes y altamente excitantes,
impulsos sexuales o comportamientos que implican el
hecho de observar ocultamente a personas desnudas,
desnudndose o que se encuentran en plena actividad
sexual.
Inicio antes de los 15 aos, curso crnico. dos del propio sexo.
050. De los siguientes factores, cul sirve para valorar la
posibilidad de estar ante un trastorno facticio?:
1) Seudologa fantstica.
2) Cuadro atpico manifestado dramticamente.
3) Discusiones con las enfermeras y mdicos.
4) Mltiples hospitalizaciones en localizaciones geo-
grficas extensas.
5) Todas las respuestas son correctas.
RC: 5. Hay una serie de variables que nos deben hacer
sospechar de la presencia de un trastorno facticio:
Cuadro atpico manifestados dramticamente.
Incremento o aparicin de la sintomatologa cuando la
persona es observada.
Seudologa fantstica.
Discusiones con las enfermeras y mdicos.
Gran conocimiento de la terminologa y rutina mdica.
Amplia historia de intervenciones teraputicas con curso
fluctuante de la sintomatologa.
Pocas o ninguna visita.
Mltiples hospitalizaciones en localizaciones geogrficas
extensas.
A menudo acuden por la noche o durante el fin de se-
mana a urgencias.
Se observa como todas las alternativas seran definitorias
de un trastorno facticio (opcin 5 correcta).
051. Segn la CIE-10, cul de las siguientes caractersti-
cas NO es propia de un trastorno de la identidad sexual?:
1) Suelen manifestarse por primera vez durante la 1
infancia.
2) Malestar intenso y persistente debido al otro sexo.
3) Deseo (o insistencia) de pertenecer al sexo
opuesto.
4) Intenso rechazo del comportamiento, atributos y
atuendos del propio sexo.
5) Todas las respuesta son caractersticas del
Trastorno de la identidad sexual.
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RC: 2. Segn la CIE-10, el Trastorno de la identidad se-
xual se caracteriza por:
Suelen manifestarse por primera vez durante la 1 infan-
cia (Preescolar).
Malestar intenso y persistente debido al propio sexo.
Deseo ( o insistencia) de pertenecer al sexo opuesto.
Intenso rechazo del comportamiento, atributos y atuen-
No puede diagnosticarse si el sujeto ha alcanzado la
pubertad.
Duracin mnima de 6 meses.
052. La tcnica del relleno es una terapia para la disfun-
cin sexual:
1) Eyaculacin precoz.
2) Dispareunia.
3) Vaginismo.
4) El trastorno de ereccin.
5) Deseo sexual hipoactivo.
RC: 4. Como propuestas teraputicas para el tratamiento
de las disfunciones sexuales se encuentran:
1. Eyaculacin precoz
Tcnica parada y arranque de Semans, tcnica de
compresin y apretn basilar (Masters y Johnson).
Tratamientos eficaces (M. Prez, 2003).
Tratamientos farmacolgicos (fluoxetina y clomipra-
mina, tratamientoseficaces cuando fracasan procedi-
mientos habituales de terapia sexual).
2. Trastorno de ereccin
Ciclos de estimulacin-ereccin-cese de estimulacin
(Masters y Johnson) opcin 4 correcta.
Tratamientos multimodales (tratamiento eficaz, M.
Prez, 2003). Conductuales, cognitivos, sistmicos y
de comunicacin interpersonal.
Tcnica del relleno: tratamiento del trastorno de la
excitacin sexual en el varn).
3. Vaginismo
Desensibilizacin sistemtica u otras tcnicas de ex-
posicin (tratamiento eficaz, M. Prez, 2003).
Entrenamiento en msculo pubocoxgeo, dilatadores
vaginales de tamao creciente.
4. Anorgasmia
Entrenamiento guiado en masturbacin (tratamiento
eficaz, M. Prez, 2003).
Se puede requerir la tcnica del apuntalamiento o
tcnica del puente (Masters y Johnson) estimulacin
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manual del cltoris durante el coito acompaada de RC: 3. Entre las diferentes variantes a la hora de abordar
movimientos de empuje. la hipocondra se encuentran las de:

053. Respecto a la bulimia nerviosa, la CIE-10 considera
que el paciente intenta contrarrestar los efectos sobre el
peso de la comida por alguno de los siguientes:
1) Consumo de sustancias anorexgenas.
2) Perodos de ayuno alternantes.
3) Purgas autoinducidas.
4) Vmitos autoinducidos.
5) Todas las respuestas son correctas.
RC: 5. Segn la CIE-10, los criterios de la bulimia nervio-
sa son:
CIE-10. Bulimia nerviosa
A. Presencia de episodios repetidos de sobreingesta
(al menos dos veces por semana en un perodo de
tres meses) en los que se ingiera grandes cantidades
de comida en un corto perodo de tiempo.
B. Presencia de una preocupacin constante por la
comida y un fuerte dese o una sensacin de compul-
sin por comer (ansia).
C. El paciente intenta contrarrestar los efectos sobre el
peso de la comida por uno o ms de los siguientes:
1. Vmitos autoinducidos.
2. Purgas autoinducidas.
3. Perodos de ayuno alternantes.
4. Consumo de sustancias anorexgenas, prepara-
dos tiroideos o laxantes; cuando la bulimia se pro-
duce en pacientes diabticos pueden escoger omi-
tir su tratamiento con insulina.
D. Autopercepcin de estar demasiado obeso, con
ideas intrusivas de pavor a la obesidad (que normal-
mente conduce a un bajo peso).
Se comprueba cmo, segn la CIE-10 y atendiendo al
Criterio C, todas las alternativas seran vlidas (opcin 5
correcta).
054. En la explicacin de la hipocondra, aquel plantea-
miento que se basa en variables estrictamente conductua-
les es el de:
1) Barsky y cols.
2) Warwick y Salkovskis.
3) Avia.
4) House.
5) Kellner y Marks.
Tratamiento de la fobia a la enfermedad. Kellner y Marks
proponen tratar la hipocondra igual que un trastorno fbi-
co mltiple.
House (1989): este autor concede mucho inters a las
actitudes del paciente. Da pautas para evaluacin y trata-
miento.
Warwick y Salkovskis (1989, 1990): plantean una formu-
lacin cognitivo-conductual.
Barsky y cols. (1988): ponen el nfasis en los dficits
cognitivo-perceptivos (p. e.: amplificadores somticos) que
dan lugar a un esquema cognitivo que se autoperpeta y
autovalida, siendo todos los dems rasgos consecuencias
de aquellos.
Avia (1993): desarrolla un modelo conductual. Sera la
respuesta a seleccinoar (opcin 3 correcta).
Martnez y Botella (1997): desarrollaron un protocolo
estructurado de tratamiento, estructurado en 10 sesiones,
de periodicidad semanal y una hora de duracin. Este
programa de tratamiento se desarrolla en tres fases.
055. El WISC-R se caracteriza por:
1) Una estrategia de elaboracin racional.
2) Pertenecer al modelo conductual.
3) Una estrategia de elaboracin factorial.
4) Evaluar la inteligencia desde un enfoque cognitivo.
5) Evaluar el potencial de aprendizaje.
RC: 1. De las pruebas de Wechsler dedicadas a evaluar
inteligencia en poblaciones infanto-juveniles podemos
destacar: el WISC, el WISC-R y el WISC-IV. Las dos pri-
meras emplean una metodologa de construccin racional
(basndose en la teora de la inteligencia de Wechsler)
mientras que la ltima versin publicada emplea una estra-
tegia de elaboracin factorial (opcin de respuesta correc-
ta 1). Wechsler modifica su estrategia de construccin tras
los trabajos realizados por Kaufman mediante AF sobre el
WISC-R, implementndola (como hemos dicho) en el
WISC-IV.
056. En la observacin, el empleo de observadores alle-
gados:
1) Incrementa la subjetividad de la observacin.
2) Aumenta la reactividad del sujeto observado.
3) Evita la reactividad del sujeto observado.
4) Es contraproducente.
5) Es daino para los observados.

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RC: 1. En la relacin observador/observado, podemos
diferenciar: si la observacin es llevada a cabo por el pro-
pio sujeto (autoinforme) u otra persona. En este segundo
caso, podemos tambin diferenciar en si el observador es
participante o no participante. A su vez, los observadores
participantes se subdividen en ajenos o tcnicos y allega-
dos (alguien allegado al observado: pareja, hermano,
maestra). Este tipo de observacin (participante allega-
do) minimiza la reactividad de los sujetos (por ejemplo, el
nio est acostumbrado a ser observado por su madre o
por su maestra por lo que su reactividad es menor en
estas condiciones que si es observado por un psiclogo
clnico en un a consulta de Salud Mental). Pero junto a
esta ventaja se corre el riesgo de que disminuya, a la vez,
la objetividad y la precisin de la observacin (opcin de
respuesta correcta 1). Recordar que estos sesgos introdu-
cidos por los observadores allegados pueden ser minimi-
zados con el entrenamiento de stos.
057. Cuando pedimos a un sujeto que responda Cmo
se encuentra? estamos utilizando un autoinforme con
respuestas:
1) Abiertas.
2) Dicotmicas.
3) Escalares.
4) Ipsativas.
5) Tipo likert.
RC: 1. Una de las fuentes de variacin de los autoinfor-
mes son las respuestas.
Las podemos dividir en:
Abiertas: la respuesta puede ser estructurada a voluntad
del paciente. Se emplea cuando estamos ante preguntas
como la del enunciado, en la que se da libertad para que
el sujeto la responda como le parezca (escueta, amplia).
Suelen ser empleadas en las entrevistas en los momentos
iniciales para ahondar en la problemtica del paciente
(opcin de respuesta correcta 1).
Dicotmicas: El paciente slo tiene dos posibles opcio-
nes de respuesta: si/no, verdadero-faso Hubiese sido de
eleccin si ante la pregunta cmo se encuentra? nos
hubieran dado como posibles respuestas s/no.
Escalares: El sujeto cuenta con una escala de aprecia-
cin (tipo likert) para reflejar en qu grado le es aplicable.
Para que fuese respuesta correcta, ante la pregunta del
enunciado, deberan haber aadido: responda del 1-10;
uno est muy mal y 10 est muy bien.
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SIMULACRO PIR 14-15/07 15
Ipsativas u ordinales: el sujeto es elicitado a asignar un
orden a tres o ms elementos segn el grado de aplicabi-
lidad o preferencia. No es aplicable a la pregunta del
enunciado. Suele emplearse en orientacin vocacional
(ordene las siguientes carreras profesionales en funcin
de su agrado de mayor a menor).
058. Se nos pide evaluar a una paciente de 73 aos cuyo
motivo de consulta es posible cuadro depresivo. Entre
sus antecedentes mdicos destacan: carcinoma de ovario,
hipertensin arterial, dislipemia y diabetes mellitus tipo I.
Qu cuestionario empleara de los que vienen a conti-
nuacin?:
1) HAS de Hamilton.
2) HDS de Hamilton.
3) BDI de Beck.
4) Camdex de Roth.
5) PSE de Wing.
RC: 3. De todas las opciones dadas, las nicas que eva-
lan sintomatologa depresiva son el BDI (Beck Depres-
sion Inventory) de Beck y el HDS (Hamilton Depression
Inventory) de Hamilton. (El HAS de Hamilton evala an-
siedad; el Camdez de Roth se emplea para hacer diagns-
tico de demencias. El PSE de Wing se administra para
evaluar sintomatologa de la esfera psictica). El hecho de
que la respuesta correcta se decante por el BDI y no por el
HDS es porque la prueba de Hamilton tiene como incon-
veniente ms importante, dar el mayor peso de la prueba
en la evaluacin de la depresin a los tems somti-
co/vegetativos. Esto hace que no est recomendada su
uso en poblacin geritrica o poblacin adulta con proble-
mas somticos porque los problemas fsicos pueden dis-
torsionar al alza la puntuacin total (opcin de respuesta
correcta 3).
059. Al iniciar un proceso de evaluacin clnica, se observa
que el paciente presenta una cierta desorientacin tempo-
ral y lo que parece ser una cierta confusin mental. Para
establecer mejor el estado mental antes de continuar la
evaluacin podra ayudarse de:
1) Una serie de preguntas incluidas en la conversa-
cin (para delimitar mejor el problema).
2) Una batera neuropsicolgica, por ejemplo la
Halstead-Reitan.
3) Una prueba sencilla de personalidad, por ejemplo
el 16PF.
4) Una prueba breve, por ejemplo el SPMSQ de
Pfeiffer.
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5) Una prueba de inteligencia (CI), por ejemplo el La opcin de respuesta 3 hace referencia a pacientes que
WAIS. puntuara bajo en neuroticismo.

RC: 4. Ante la sospecha de un deterioro cognitivo, deben La opcin de respuesta 4 se refiere a pacientes con pun-
usarse cuestionarios enfocados a la deteccin del deterio- tuaciones elevadas en psicoticismo.
ro cognitivo. Podemos diferenciarlos en si emplean meto-
dologas transversales o evolutivas. En ellos se incluye el 061. Interesa analizar la capacidad de procesamiento
SPMSQ (opcin de respuesta correcta 4).El Short Portable secuencial de una persona. Qu subtest de la escala de
Mental Status Questionnaire (SPMSQ) fue diseado a Kaufman para nios utilizara?:
partir del MSQ de Kahn y colaboradores. El MSQ consta
de 10 tems que fueron seleccionados a partir de 31 pre- 1) Adivinanzas.
guntas que son tradicionalmente usadas para evaluar 2) Memoria espacial.
capacidades cognitivas. El SPMSQ consta tambin de 10 3) Orden de palabras.
tems ligeramente modificados. El SPMSQ alcanza una 4) Series de fotografas.
mayor fiabilidad y validez, a la vez que est menos in- 5) Cierre guestltico
fluenciado por el nivel educativo y la raza que el MSQ. En
cuanto a los puntos de corte del SPMSQ, se punta el
RC: 3. La evaluacin de la inteligencia de la K-ABC de
nmero total de errores en las respuestas a los 10 items.
Kaufman se apoya en tres bloques fundamentales: proce-
Tres y cuatro errores suponen un deterioro leve y ms de
samiento secuencial, simultneo y conocimientos acad-
cuatro un deterioro moderado a grave. Una serie de pre-
micos. Los subtest que permiten evaluar el procesamiento
guntas incluidas en la conversacin (para delimitar mejor
secuencial son: movimiento de manos, recuerdo de nme-
el problema).
ros y orden de palabras (opcin de respuesta 3 correcta).
Para evaluar el procesamiento simultneo: ventana mgi-
060. Si una persona obtiene una puntuacin muy alta (ma- ca, reconocimiento de caras, cierre guestltico (opcin de
yor del centil 90 de la muestra normativa correspondiente) respuesta 5), tringulos, matrices anlogas, memoria
en extraversin en un cuestionario como el EPQ de espacial (opcin de respuesta 2) y serie de fotografas
Eysenck se puede concluir que: (opcin de respuesta 4). Para evaluar los conocimientos
acadmicos se utilizan: vocabulario expresivo, caras y
1) Tiende a ser tranquila, retrada, reservada, reflexi- lugares, aritmtica, adivinanzas (opcin de respuesta 1),
va y ordenada. lectura codificacin y lectura decodificacin.
2) Se caracteriza por la labilidad e hipersensibilidad
emocional y la tendencia a experimentar frecuen-
062. Segn la situacin, los autoinformes pueden clasifi-
temente emociones negativas y padecer altera-
carse en:
ciones somticas.
3) Se caracteriza por su estabilidad emocional.
1) Orales y escritos.
4) Se caracteriza por ser poco emptica, poco sen-
2) Estructurados, semiestructurados y no-estructu-
sible a los sentimientos de culpa y a los senti-
rados.
mientos de los dems y con tendencia a la agresi-
3) Abiertos y cerrados.
vidad y hostilidad.
4) Retrospectivos, concurrentes y futuros.
5) Se caracteriza por ser expansiva, impulsiva, des-
5) Naturales y de laboratorio.
inhibida, sociable y con tendencia a la accin y a
las emociones fuertes.
RC: 5. Las fuentes de variacin de los autoinformes son:
el tiempo (retrospectivos, concurrentes y futuros), la situa-
RC: 5. Alguien con altas puntuaciones en extraversin se
cin (de laboratorio o natural; opcin de respuesta correc-
caracterizar por lo que apunta la opcin de respuesta 5
ta 5), el tipo de pregunta (estructurada, semiestructuradas
(correcta).
no estructuradas), el tipo de respuesta (abiertas, dicotmi-
cas, escalares, ipsativas) y el tratamiento de datos (los
La opcin de respuesta 1 hace referencia a lo que encon-
que permiten normalizar las puntuaciones y los que no). A
traramos en alguien que puntuase bajo en extraversin.
la vista de la pregunta, que pregunta segn la situacin, la
opcin de respuesta correcta es la 5.
La opcin de respuesta 2 hace referencia a pacientes que
puntuaran alto en neuroticismo.

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063. Segn Pervin, qu tcnicas son estructuradas?: La opcin 4 es una tcnica proyectiva expresiva o grfica
en donde mediante el dibujo y con la consigna es: Dib-
1) Psicomtricas, subjetivas y objetivas. jame un rbol frutal lo mejor que puedas tratan de estu-
2) Subjetivas, objetivas y proyectivas. diar el contenido del inconsciente.
3) Proyectivas, psicomtricas y objetivas.
4) Psicomtricas y objetivas.
La opcin 5 es una tcnica proyectiva estructural o consti-
5) Psicomtricas y subjetivas.
tutiva, inspirado en el Test de las manchas de Rorschach
pero slo con tres lminas.
RC: 4. Pervin utilizaba para la clasificacin de las tcnicas
en evaluacin psicolgica tres contructos: estructuracin,
065. Con qu cuestionarios contamos para la evaluacin
voluntariedad y enmascaramiento. Con ellaos, clasific las
de la comprensin verbal?:
tcnicas proyectivas, psicomtricas, subjetiva y objetivas.

1) Las bateras Edil y SURCO e IDEPA.

Clasificacin de Pervin
2) El TALE de Cervera y Toro y el test Grafomtrico
Estructuracin Voluntariedad Enmascaramiento
de Perron y Coumes.
NO
Proyectivas NO S 3) El test Peabody de Dunn y Dunn y el Token test
(y subjetivas)
Psicomtricas S S NO de Di Simoni.
Subjetivas NO S NO 4) El Test de vocabulario de Boston.
Objetivas S NO NO 5) Todas son falsas.

A la vista de la tabla, Pervin clasifica como tcnicas estruc-
turadas a las psicomtricas y las objetivas (las proyectivas
y las subjetivas no lo son; opcin de respuesta correcta 4).
064. Qu tcnica de las ofrecidas en las opciones tiene
como tarea mostrar tarjetas al paciente para que cuente
una historia, permitiendo apreciar la identificacin y pro-
yeccin del mismo?:
1) Test de relatos para lminas de Symonds.
2) Test de la aldea imaginaria de Muchielli.
3) Test desiderativo de Zazzo.
4) Test del rbol de Koch.
5) Z-test de Zulliger.
RC: 1. El enunciado hace referencia a la tarea propia de
una tcnica proyectiva temtica. Consiste en presentar
lminas al sujeto para que se identifique con el protagonis-
ta facilitado. De esta manera, le ser ms fcil proyectar
su problemtica en la exploracin. La nica tcnica pro-
yectiva temtica que hay en las alternativas es la 1 (op-
cin de respuesta correcta) que se trata de una prueba
construida de forma similar al TAT de Murray pero hecha
especficamente para poblaciones adolescentes.
La opcin 2 es una tcnica proyectiva constructiva. El
material que emplea esta prueba consiste en un gran
nmero de objetos para construir unos conjuntos previa-
mente definidos (una aldea).
La opcin 3 es una tcnica proyectiva asociativa en donde
la consigna consiste en preguntarle al sujeto que en qu
deseara convertirse si dejara de tener forma humana.
RC: 3. Dentro de la evaluacin del lenguaje, podremos
analizar: el lenguaje hablado, la madurez necesaria para
la adquisicin de la lecto-escritura, la propia lecto-
escritura, comprensin lectora, comprensin verbal y la
denominacin verbal. En esta cuestin nos preguntan
directamente por los cuestionarios con que contamos para
evaluar la comprensin verbal. Dichos cuestionarios son el
Test de Peabody y el Token test (opcin correcta 3). El
resto de opciones sirven para evaluar otras cuestiones. En
concreto, la opcin 1 para evaluar comprensin lectora, la
opcin 2 para la lecto-escritura y la opcin 4 para la de-
nominacin verbal. Siguiendo este razonamiento, la op-
cin 5 tambin es falsa.
066. Seala la alternativa CORRECTA acerca de los cam-
bios introducidos en el WAIS-III respecto a sus versiones
predecesoras:
1) Desaparece el subtest dgitos, aunque puede utili-
zarse de forma adicional, por introducirse letras y
nmeros.
2) Desaparece rompecabezas, por introducirse el
subtest matrices, aunque puede utilizarse de for-
ma complementaria.
3) No desaparece ninguna prueba pero aparecen
otras nuevas.
4) Se incluyen nuevas pruebas con el objetivo de
poder evaluar mejor el dficit de CI.
5) Se incluyen nuevas pruebas con el objetivo de
evaluar mejor los CI elevados.

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RC: 3. El WAIS-III consta de 14 subtareas: 7 en la escala
verbal y 7 en la escala manipulativa (respuesta 3 correcta):
Subtests del WAIS-III
CIV CIM
2. Vocabulario 1. Fig. incompletas
4. Semejanzas 3. Clave nmeros
6. Aritmtica 5. Cubos
8. Dgitos 7. Matrices
9. Informacin 10. Historietas
11. Comprensin 12. Bsqueda de smbolos
13. Letras y nmeros 14. Rompecabezas
En consecuencia, el rompecabezas no desaparece (res-
puesta 2 falsa). Es cierto que la prueba no es obligatoria
sino opcional (pero desde luego no como prueba comple-
mentaria a matrices).
Como tambin se observa en la tabla, dgitos y clave de
nmeros no desaparecen, son complementarias de letras
y nmeros y bsqueda de smbolos respectivamente para
el clculo de los cocientes, pero son imprescindibles para
el clculo del ndice de memoria (dgitos) y velocidad (cla-
ve de nmeros).
Por lo tanto, la opcin de respuesta ms correcta es la
tres, que afirma que no ha desaparecido ninguna prueba
pero si aparecen otras nuevas (matrices, bsqueda de
smbolos y letras y nmeros.
067. El lenguaje espontneo, la repeticin de errores se-
mnticos, la comprensin lectora, la mmica de uso de
objetos, la orientacin topogrfica y el analizador tctil son
algunos de los tipos de tareas que incluye:
1) El Test de Aprendizaje Verbal de California.
2) La Batera de Halstead-Reitan.
3) El Examen Neuropsicolgico de Luria-Christensen.
4) El Test de Barcelona.
5) La Escala de Inteligencia de Wechsler.
RC: 4. El Test de Barcelona proporciona un perfil neuro-
psicolgico del paciente a partir de las siguientes sub-
pruebas: Lenguaje espontneo, Fluidez y contenido, Pro-
sodia, Orientacin, Dgitos, Lenguaje automtico y control
mental, Praxis orofonatoria., Repeticin verbal, Repeticin
de errores semnticos, Denominacin visoverbal y verbo-
verbal, Evocacin categorial, Comprensin verbal, Lectu-
ra-verbalizacin, Comprensin lectora, Mecnica de la
escritura, Dictado, Escritura espontnea, Gesto simblico,
Mmica de uso de objetos, Uso secuencial de objetos,
Imitacin de posturas, Secuencia de posturas, Atencin
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visogrfica, Orientacin topogrfica, Imgenes superpues-
tas, Apareamiento de caras, Colores, Analizador tctil,
Reconocimiento digital, Orientacin derecha-izquierda,
Gnosis auditiva, Memoria verbal de textos, Aprendizaje
seriado de palabras, Memoria visual, Clculo, Problemas
aritmticos, Informacin, Abstraccin verbal, Clave de
nmeros, y Cubos.
068. Cmo se considera que una prueba cuando tiene
instrucciones fijas para su aplicacin y calificacin y se
aplica a un grupo representativo de la poblacin, para
quienes est especialmente dirigido?:
1) Sensible.
2) Normativa.
3) Especfica.
4) Estandarizada.
5) La 2 y la 4 son verdaderas.
RC: 5. Una forma de clasificar las pruebas de Evaluacin
psicolgica es en procedimientos estandarizados y no
estandarizados. Se considera que una prueba est estan-
darizada o normativizada cuando tiene instrucciones fijas
para su aplicacin y calificacin y se aplica a un grupo
representativo de la poblacin, para quienes est espe-
cialmente dirigido. Al ser sinnimos (estndar y normativa)
la opcin correcta es la 5.
069. Segn algunos estudios, un aspecto que aumenta la
reactividad de la autoobservacin es:
1) La motivacin para el cambio.
2) El programa de registro.
3) El nmero de conductas observadas.
4) La visibilidad de la tcnica de registro.
5) Todas son ciertas.
RC: 5. Las variables que contribuyen a aumentar la reac-
tividad de la autoobservacin son la motivacin para el
cambio (respuesta 1), la secuencia temporal en que se
realiza el autorregistro, la naturaleza de la conducta que
se observa, la indicacin previa de los criterios y de la
meta a la que la conducta debera ajustarse, la valoracin
atribuida a la conducta que se observa, el nmero de
conductas observadas (respuesta 3), el programa de re-
gistro (respuesta 2), y la visibilidad de la tcnica de regis-
tro (respuesta 4).
070. Atendiendo a las fuentes de variacin de los autoin-
formes, al hacer referencia a los test situacionales, elegira:
1) Tipo de situacin (natural).
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2) Tipo de respuestas.
3) Tipo de preguntas.
4) Tiempo.
5) Tipo de situacin (artificial).
RC: 5. Las fuentes de variacin de los autoinformes son:
tiempo, situacin, preguntas, respuestas y tratamiento de
datos. Al hacer referencia a los test situacionales, autom-
ticamente debemos relacionarlo con la fuente de variacin
de la situacin, ya que dichos test son autoinformes de
laboratorio. En este sentido, al atender a la situacin como
fuente de variacin podemos destacar:
Autoinformes en laboratorio o consulta: Cuando habla-
mos de autoinformes de laboratorios, existen tres proce-
dimientos de recogida: tests situacionales, role-playing y
tareas cognitivas. De forma genrica, hablamos de un test
situacional (opcin de respuesta correcta 5), cuando ob-
servamos una conducta de inters en una situacin anlo-
ga. Se hacen necesarios cuando necesitas observar la
conducta del sujeto en condiciones reales pero no puedes
hacer una observacin en medio natural, recreando en-
tonces la situacin.
Autoinformes en situacin natural.
071. Qu cuestionario NO es atribuible a Cloninger?:
1) TCI.
2) MIPS.
3) TIPS.
4) TPQ.
5) Todos son cuestionarios de Cloninger.
RC: 2. El modelo psicobiolgico de Cloninger hipotetiza
la existencia de cuatro dimensiones temperamentales de
personalidad (Evitacin del Dao, Bsqueda de Novedad,
Dependencia de la Recompensa, y Persistencia), hereda-
bles y genticamente independientes, que se asocian a
patrones predictibles de respuestas adaptativas a tipos
especficos de estmulos ambientales. Se postulan ade-
ms tres dimensiones de carcter (Auto-direccin, Coope-
racin y Auto-transcendencia) cuya variacin es de origen
ambiental y que maduran en la edad adulta. Se han desa-
rrollado una serie de instrumentos que permiten operativi-
zar y facilitan la medicin cuantitativa una entrevista clnica
semiestructurada, el Tridimensional Inventory of Personali-
ty Style (TIPS); un cuestionario autoaplicado de respuesta
dicotmica verdadero-falso, el Tridimensional Personality
Questionnaire (TPQ), y finalmente, tras la ampliacin del
modelo de tres a siete dimensiones, el Temperament and
Character Inventory (TCI; Cloninger, 1994) con el mismo
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SIMULACRO PIR 14-15/07 19
formato que el anterior y que incluye tambin las tres di-
mensiones originales.
Por tanto la opcin de respuesta correcta es la 2, ya que el
MIPS es un cuestionario de Millon (Inventario de Estilos de
Personalidad de Millon (MillonIndex os Personality Styles,
MIPS).
072. Si en el test de colores y palabras de Golden encon-
tramos un pobre rendimiento del sujeto en las tres lminas,
qu interpretacin podemos realizar?:
1) El sujeto tiene problemas en el hemisferio izquierdo.
2) El sujeto tiene problemas en el hemisferio derecho.
3) El sujeto tiene tanto problemas en hemisferio iz-
quierdo como derecho.
4) El sujeto tiene afectacin frontal.
5) No es posible sacar conclusiones.
RC: 5. El test de los colores y palabras de Golden (ms
conocido como test de Stroop) cuenta con 3 lminas. La
tarea consiste en pedir al sujeto que lea palabras escritas
en negro correspondientes a 4 colores (tarea de lectura:
lmina 1), despus que nombre los cuatro colores diferen-
tes de fichas (identificacin de colores: lmina 2) y, final-
mente, que nombre el color de la tinta con la que estn
escritas las palabras, sabiendo que este no corresponde a
la palabra escrita (tarea de interferencia: lmina 3).
Cuando evaluamos un paciente con afectacin frontal, el
rendimiento en la tarea de interferencia ser mucho ms
bajo debido a que estos sujetos perseveran en los errores
inducidos por la interferencia. Si los pacientes tienen pro-
blemas en el hemisferio izquierdo los problemas sern de
lectura (harn mal la primera lmina). Si los pacientes
tienen lesiones en hemisferio derecho, los problemas
sern para identificar los colores (segunda lmina). Si por
el contrario, el sujeto rinde muy mal en las tres lminas
simultneamente (como nos dice la pregunta), no pode-
mos sacar conclusiones acerca del origen del problema.
Por tanto opcin correcta: 5.
073. Ansiedad, represin, fuerza del yo, qu tipo de esca-
las son en el MMPI-II?:
1) De contenido.
2) Subescalas.
3) Clnicas de segundo orden.
4) Opcionales.
5) Suplementarias.
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RC: 5. El MMPI-II tiene las mismas escalas que en MMPI Sc3: Ausencia de control del yo, cognitivo.
(validacin donde se aaden tres ms, clnicas 1er or- Sc4: Ausencia de control del yo, conativo.
den, 2 orden y adicionales se aumentan de 4 a 8) + 15 Sc5: Ausencia de control del yo, inhibicin defectuosa.
escalas de contenido, 4 suplementarias y 31 subescalas. Sc6: Experiencias sensoriales extraas.
Ma1: Amoralidad.
Dentro de las escalas suplementarias podemos encontrar Ma2: Aceleracin psicomotriz.
(opcin de respuesta 5 verdadera): Ma3: Imperturbabilidad.
Ma4: Auto-envanecimiento.
Escala A (Ansiedad). Si1: Timidez/Auto-cohibicin.
Escala R (Represin). Si2: Evitacin social.
Escala Es (Fuerza del yo). Si3: Alienacin respecto a s mismo y a otros.
Escala MAC-R (Escala de alcoholismo).
Y las escalas clnicas de segundo orden son:
Las escalas de contenido son:
Neuroticismo.
ANX (Ansiedad). Psicoticismo.
FRS (Miedos). Introversin.
OBS (Obsesividad).
DEP (Depresin). 074. El descubrimiento casual de los neurolpticos es un
HEA (Preocupaciones por la salud). hallazgo atribuido a:
BIZ (Pensamientos extravagantes).
ANG (Angustia). 1) Freud y Charcot.
CYN (Cinismo). 2) Kraepelin y Bleuler.
ASP (Conductas antisociales). 3) Deniker, Delay y Laborit.
TPA (Comportamiento Tipo A). 4) Deniker y Lewin.
LSE (Baja autoestima). 5) Delay, Deniker y Lewin.
SOD (Malestar social).
FAM (Problemas familiares).
RC: 3. El descubrimiento de los psicofrmacos tuvo un
WRK (Interferencia laboral).
impacto enorme en la transformacin de la asistencia
TRT (Indicadores negativos de tratamiento).
psiquitrica. El descubrimiento casual de la Clorpromacina
por Deniker, Laborit y Delay (opcin 3 correcta) en
Las subescalas son:
1953 abri un campo crucial en el tratamiento de la esqui-
zofrenia por su capacidad de reduccin de la sintomatolo-
D1: Depresin subjetiva.
ga psictica positiva (era el primer frmaco eficaz en
D2: Retardo psicomotor.
reducir la sintomatologa psictica). Este hallazgo jug un
D3: Disfuncin fsica.
papel esencial en la promocin de la desinstitucionaliza-
D4: Enlentecimiento mental.
cin psiquitrica de los aos 70 y supone el inicio de una
D5: Rumiacin.
orientacin marcadamente biologicista. Al comenzar a
Hy1: Negacin de ansiedad social.
disponer de un arsenal teraputico, el inters se desplaza
Hy2: Necesidad de afecto.
hacia la clasificacin y la descripcin de las enfermedades
Hy3: Lasitud-malestar.
mentales (dentro del esquema mdico tradicional se supo-
Hy4: Quejas somticas.
ne que el diagnstico conlleva un tratamiento especfico y
Hy5: Inhibicin de la agresin.
de aqu proviene el renovado nfasis por los esquemas
Pd1: Discordia familiar.
clasificatorios en nuestra poca).
Pd2: Problemas con la autoridad.
Pd3: Frialdad social.
Pd4: Alienacin social. 075. Los Criterios Diagnsticos de Investigacin RDC
Pd5: Autoalienacin. (Research Diagnostic Criteria) se caracterizan por:
Pa1: Ideas persecutorias.
Pa2: Hipersensibilidad. 1) Primer documento elaborado por autores del mo-
Pa3: Ingenuidad. vimiento neo-kraepeliniano.
Sc1: Alienacin social. 2) Definir operativamente 16 trastornos.
Sc2: Alienacin emocional. 3) Servir de base para el DSM-III.

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4) Utilizar slo sntomas primarios en la definicin.
5) Todas las anteriores son correctas.
RC: 3. Los Criterios Diagnsticos de Investigacin RDC
(Research Diagnostic Criteria) constituyen un catlogo de
25 alteraciones clnicas, definidas en base a criterios ope-
racionales, que fue desarrollado por autores pertenecien-
tes al movimiento neo-kraepeliniano y que sirvi de base
para el DSM-III y las versiones posteriores (opcin 3 co-
rrecta). El primer documento elaborado por autores del
movimiento neo-kraepeliniano, con propsitos de clasifica-
cin operativa de los 16 trastornos de mayor frecuencia
clnica y fiabilidad estadstica fueron las Criterios Feighner
(opciones 1 y 2 falsas). Los Criterios Diagnsticos de
Investigacin delimitan bsicamente una sintomatologa
fundamental y asociada, y unos criterios de exclusin para
cada categora; rompen, asimismo, con la terminologa
tradicional hablando de "trastornos" en vez de enfermeda-
des y eliminando conceptos como neurosis o psicosis.
076. La proporcin de casos de enfermedad existentes en
un determinado momento respecto a una poblacin defini-
da se conoce en epidemiologa como:
1) Prevalencia.
2) Incidencia.
3) Morbilidad.
4) Razn proporcional.
5) Ninguna de las anteriores.
RC: 1. Las tasas de incidencia y de prevalencia constitu-
yen dos ndices centrales en epidemiologa descriptiva. La
incidencia es la frecuencia (nmero) de casos nuevos de
un trastorno ocurridos en una poblacin durante un pero-
do concreto de tiempo (usualmente un ao). La prevalen-
cia es la proporcin de casos de enfermedad existentes en
un determinado momento respecto a una poblacin defini-
da, o dicho de otro modo, el nmero total de casos de un
trastorno existentes en una poblacin que se han acumu-
lado a lo largo de un intervalo de tiempo concreto (opcin
1 correcta). La incidencia se expresa en trminos absolu-
tos y la prevalencia en trminos relativos.
077. Seale cul de los siguientes signos y/o sntomas es
caracterstico del estupor histrico:
1) El EEG es normal.
2) Puede aparecer en el sndrome de Ganser.
3) Ausencia del reflejo de Babinski.
4) Puede ser tratado farmacolgicamente.
5) Todas son caractersticas del estupor histrico.
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SIMULACRO PIR 14-15/07 21
RC: 5. El estupor es un sndrome que puede tener en su
base mltiples etiologas. Aparece tanto en cuadros neuro-
lgicos como en cuadros psiquitricos. En lneas genera-
les, cuando nos encontramos con un estupor de origen
histrico, no tenemos ningn signo que sugiera alteracin
neurolgica. En este sentido, algunos de los signos ms
utilizados son los reflejos que se ven alterados en las
condiciones neurolgicas. Un reflejo corneal normal sugie-
re que no hay lesin en las vas neurolgicas responsa-
bles del mismo y que por lo tanto no hay base orgnica
que justifique el cuadro. En el caso del reflejo de Babinski
nos encontramos con dos posibilidades: que est presente
o que no est. En los adultos normales sin lesin neurol-
gica alguna este reflejo est ausente, pues su presencia
es un signo de lesin de las vas extrapiramidales. En el
estupor histrico tambin encontramos el nivel de alerta, la
reactividad sensorial, los reflejos conservados y los EEG
son normales. El estupor histrico puede aparecer en
diversos cuadros (sndrome de Ganser por ejemplo) y
puede tratarse farmacolgicamente (con benzodiacepinas
principalmente).
078. La incapacidad para identificar o reconocer la totali-
dad del propio cuerpo se denomina:
1) Agnosia.
2) Somatognosia.
3) Hemisomatognosia.
4) Autopagnosia.
5) Heautoscopia.
RC: 2. Cuando alguien padece una agnosia no es capaz
de reconocer un objeto que se le presenta (por ejemplo un
lpiz) cuando se le presenta mediante la va sensorial
afectada, pero s cuando se le presenta por otra va. Un
paciente con una agnosia visual puede ser incapaz de
reconocer las tijeras cuando estas son presentadas vi-
sualmente (aunque las est viendo), pero s cuando las
toca. En trminos de Tulving, la memoria semntica no
est alterada, ya que el sujeto posee la etiqueta para
nombrar el objeto. El problema radica en la incapacidad
para recuperar dicha etiqueta cuando la codificacin se
inicia desde la modalidad sensorial afectada. En las agno-
sias no existe alteracin sensorial perifrica. De hecho,
puede reconocer perfectamente cada una de las partes
del objeto, pero ser incapaz de integrarlas en un todo
susceptible de recibir de recibir un nombre. Existen distin-
tos tipos de agnosias dependiendo de la modalidad senso-
rial afectada: visuales, auditivas, tctiles, corporales y
motoras. En la agnosia corporal aparece la incapacidad
para identificar o reconocer la totalidad del propio cuerpo
(somatognosia) (opcin 2 correcta), la mitad lateral (hemi-
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22 SIMULACRO PIR 14-15/07

somatognosia) o slo una parte del cuerpo (autopagnosia) RC: 5. Las metamorfopsias se dividen en dos tipos:
como por ejemplo, los dedos.
Dismegalopsias (distorsiones en la percepcin visual del
079. El fenmeno atencional conocido como ausencia tamao):
mental est ntimamente ligado con una de las caracters- Macropsias o megalopsias.
ticas de la atencin. Seale cul: Micropsias.
Autometamorfopsias (si se refieren al propio cuerpo).
1) Atencin como seleccin. Dismorfopsias (distorsiones en la percepcin visual de la
2) Atencin como concentracin. forma).
3) Atencin como activacin.
4) Atencin como vigilancia. Entre las dismegalopsias (opcin 5 correcta) distinguimos
5) Atencin como anticipacin. las macropsias o megalopsias y las micropsias, trminos
que hacen referencia respectivamente a la percepcin de
los objetos reales a escala aumentada y a escala reducida.
RC: 2. Desde los modelos cognitivos dedicados a la in-
Estas anomalas pueden tambin referirse al propio cuer-
vestigacin psicolgica de la atencin, Reed (1988) divide
po, en cuyo caso reciben el nombre de autometamorfop-
los trastornos atencionales en funcin del aspecto de la
sias. En la mayora de las ocasiones esta distorsin se
atencin con el que ms se relacionan.
asocia a la distorsin en la percepcin de la distancia, y los
sujetos suelen ser conscientes de que las experimentan,
PSICOPATOLOGA COGNITIVA DE LA ATENCIN
(funciones)
apareciendo como consecuencia reacciones emocionales
muy variadas, desde el agrado hasta el terror o la ira.
ATENCIN como FENMENOS ASOCIADOS
Concentracin Ausencia mental
Laguna temporal 081. Las alucinaciones, generalmente auditivas, que se
asocian con el consumo crnico de alcohol y que aparecen
Seleccin Afinar en
en un estado de conciencia clara (a diferencia de lo que
Activacin Visin en tnel
sucede en el delirium tremens) reciben el nombre de:
Vigilancia
Expectativas/Set/Anticipacin Efecto de entrecruzamiento 1) Fase aguda de Wernicke.
(Basado en Belloch, et al., 2009) 2) Formicacin.
3) Alucinaciones somticas.
Dentro de la atencin como concentracin se han descrito 4) Psicosis alcohlica.
dos fenmenos: ausencia mental y laguna temporal (op- 5) Alucinosis alcohlica.
cin 2 correcta). La ausencia mental alude a un tipo de
experiencia en la que el sujeto est tan preocupado en sus RC: 5. La alucinosis alcohlica (opcin 5 correcta) se
propios pensamientos que deja fuera gran cantidad de trata de un episodio con sntomas psicticos que se pro-
informacin externa que le es habitualmente accesible, y duce tras una fuerte intoxicacin alcohlica en la que el
por tanto, no responde al feedback respecto a los cambios individuo ha estado consumiendo dosis grandes de al-
en su rutina; es decir, sus acciones son mecnicas y no cohol durante varios das (Snynder, 1988). En algunos
ajusta los detalles de su conducta habitual sobre la mar- casos, el problema puede surgir o recurrir en un estado de
cha de acuerdo con las demandas ambientales, aunque s intoxicacin alcohlica o durante el sndrome de abstinen-
que es capaz de atender correctamente a cualquier activi- cia. Durante este episodio no hay desorientacin ni prdi-
dad externa relacionada con los pensamientos a los que da de conciencia. Aparecen alucinaciones auditivas de
est atento. carcter amenazante y acusador. Las alucinaciones visua-
les son muy poco frecuentes. Aunque no es lo ms usual,
080. Las micropsias son una alteracin de la sensopercep- tambin pueden presentarse ideas delirantes congruentes
cin que puede clasificarse como: con las alucinaciones que hacen pensar en un esfuerzo
del individuo por situar estas alucinaciones en un contexto
1) Una distorsin perceptiva. coherente. As, por ejemplo, el alcohlico puede or ame-
2) Una metamorfopsia. nazas y acusaciones sobre su conducta y desarrollar un
3) Un engao. delirio de persecucin y vigilancia.
4) Una dismorfopsia.
5) Una dismegalopsia. 082. Slade y Bentall (1988) postulan una de las teoras
sobre las alucinaciones que ms influencia ha tenido en el

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estudio de las mismas y que se conoce como Teora del
dficit en la habilidad metacognitiva de discriminacin de la
realidad. Qu NO sealan desde esta teora los autores?:
1) Las alucinaciones estn causadas por deficien-
cias en la habilidad metacognitiva de evaluacin
y/o discriminacin de la realidad.
2) Las alucinaciones se producen porque las perso-
nas discriminan mal.
3) Resumen en 5 los factores que pueden favorecer
la aparicin de alucinaciones: arousal inducido por
estrs: arousal inducido por estrs, papel del re-
fuerzo, expectativas, estimulacin ambiental y
edad del sujeto.
4) Intentan integrar en su modelo tanto los factores
culturales como la investigacin psicolgica sobre
las alucinaciones.
5) Tanto la reduccin como el incremento de la an-
siedad pueden tener como consecuencia un efec-
to de persistencia de las alucinaciones.
RC: 3. La teora del dficit en la habilidad metacognitiva
de discriminacin de la realidad es la que ms preguntas
ha generado en examen PIR sobre las alucinaciones. Para
Slade y Bentall (1988) las alucinaciones se produciran a
causa de una deficiencia en la capacidad para distinguir
cuando un hecho es real y cuando es producto de su ima-
ginacin. Las alucinaciones estn causadas por deficien-
cias en la habilidad metacognitiva de evaluacin y/o dis-
criminacin de la realidad (el trmino metacognicin se
refiere a los procesos mentales que estn implicados en el
conocimiento de nuestros propios procesos mentales).
Esta capacidad (o conjunto de habilidades) es modificable
a travs del aprendizaje, est influida por muchos factores
(nivel de arousal, caractersticas del input, etc), y por lo
tanto, es una fuente ms de diferencias individuales. Esta
capacidad incluye una amplia gama de habilidades, como
la de hacer inferencias, establecer juicios de probabilidad
o realizar anlisis causales entre otros. Describen 5 facto-
res que favorecen la aparicin de alucinaciones entre los
que NO se encuentra la EDAD DEL SUJETO (hecho que
hace que la opcin 3 sea falsa). El resto de alternativas
son aportaciones recogidas en la teora.
083. J. nos cuenta que ve "mensajes en el cielo, las nubes
son figuras y letras que puedo leer", "aunque vosotros solo
veis las nubes", "solo se trata de unir bien los puntos".
Refiere asimismo que "no me pasa todos los das, solo
cuando me esfuerzo en leer los mensajes". Esta experien-
cia se puede clasificar como:
1) Distorsin perceptiva.
2) Sentido de presencia.
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SIMULACRO PIR 14-15/07 23
3) Ilusin.
4) Pareidolia.
5) Alucinacin visual.
RC: 4. Las ilusiones son, al igual que otras distorsiones
perceptivas, percepciones inadecuadas de un objeto con-
creto, decir, el precepto final no se corresponde con las
caractersticas fsicas "objetivas" del estmulo. Segn
Reed (1988), en todos los casos podemos observar una
cierta disposicin personal a interpretar la estimulacin en
un sentido determinado, a la que se suma la ambigedad
o falta de definicin clara del estmulo y/o de la situacin
en que lo percibimos, es decir, lo que ocurre en las ilusio-
nes es que una estimulacin ambigua se combina con una
imagen mental concreta. Una de las ilusiones ms estu-
diada es la pareidolia (opcin 4 correcta). Es un tipo de
ilusin en la que el sujeto proporciona un significado a un
estmulo ambiguo o poco estructurado, por ejemplo cuan-
do un sujeto ve una cara en las llamas de una hoguera o
letras en las nubes (como en la pregunta). No es, en abso-
luto, un fenmeno patolgico.
084. Un trastorno de la memoria sin otras alteraciones
cognitivas de importancia debido al dficit de tiamina, que
se asocia con elevada frecuencia a malos hbitos alimen-
tarios nutricionales de las personas con abuso crnico de
alcohol recibe el nombre de:
1) Demencia.
2) Sndrome amnsico.
3) Sndrome de Korsakoff.
4) Amnesia global transitoria.
5) Amnesia global crnica.
RC: 3. El sndrome de Korsakoff ( opcin 3 correcta) est
causado principalmente por un dficit nutricional de tiami-
na (vitamina B1) debido principalmente al abuso crnico
de alcohol junto con una malnutricin continuada (pero
puede ser provocado por otras causas).
El trmino demencia engloba una serie de trastornos
degenerativos del cerebro que producen un declive gra-
dual en la funcin intelectual. Los problemas de memo-
ria son el primer sntoma, pero a medida que avanza la
enfermedad el deterioro intelectual y emocional se hace
ms grave hasta llegar a un estado de demencia profunda.
La demencia incluye alteraciones mltiples (memoria,
afasia, apraxia, agnosia, trastorno de la ejecucin de las
funciones, declive de la capacidad de control emocional y
motivacin, cambio en el comportamiento social tales
como apata, irritabilidad, etc.). Se admite que el efecto
txico del alcohol puede causar demencia.
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24 SIMULACRO PIR 14-15/07
La denominacin de sndrome amnsico se reserva para
aquellos casos en que una lesin cerebral provoca un
dficit global y permanente de memoria sin que haya otros
deterioros intelectuales,. El amnsico puro mantiene intac-
ta su capacidad intelectual (en trminos de cociente inte-
lectual), no tiene problemas de lenguaje, no muestra dete-
rioros perceptivos ni de atencin y conserva las destrezas
adquiridas antes de la lesin. Se caracteriza fundamen-
talmente por una amnesia antergrada. De las amnesias
producidas por una etiologa orgnica, el sndrome de
Korsakoff es el ms ampliamente citado (hay otras cau-
sas como daos en el lbulo temporal medio, anoxia,
accidentes cerebro-vasculares).
085. Qu tipo de conocimiento NO est conservado en
las amnesias funcionales?:
1) Memoria semntica.
2) Memoria de procedimientos.
3) Priming.
4) Memoria episdica implcita.
5) Todo este conocimiento est conservada en las
amnesias funcionales.
RC: 5. En los cuadros disociativos, funcionales, histricos
o no orgnicos la afectacin de la memoria es siempre la
misma RETRGRADA EPISDICA EXPLCITA. En todos
ellos se mantiene la memoria semntica, de procedimien-
tos, priming y la memoria episdica implcita. (Baos y
Belloch, 1992). En la amnesia disociativa podemos obser-
var un episodio de incapacidad repentina para recordar
informacin personal importante, casi siempre autobiogr-
fica, y el episodio es de una intensidad demasiado alta
para poder explicarse como un olvido normal.
086. Mara cree que su profesor de Semiologa est ena-
morado de ella. Cada vez que pone un ejemplo sobre
Marcianos en clase, en realidad est diciendo que me
quiere mucho, slo lo s yo, esto me hace ir a clase con
muchas ganas de aprender. Cmo se puede clasificar
este pensamiento en funcin del contenido?:
1) Delirio de referencia.
2) Delirio de control.
3) Delirio extravagante.
4) Delirio de Clerambault.
5) Delirio manaco.
RC: 4. En el delirio de amor, delirio erotomanaco o sn-
drome de Clerembault o de Clrambault-Kandinsky el
paciente cree que alguna otra persona est locamente
enamorada de l (opcin 4 correcta). El paciente tiene la
conviccin delirante de ser amado por otra persona gene-
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ralmente de un rango social superior (ej. persona famosa o
un superior de trabajo) pero puede ser un perfecto extra-
o. Suele ser ms frecuente que afecte a mujeres, y que
se refiera a un amor romntico ms que a una atraccin
sexual. Su inicio suele ser relativamente brusco basndo-
se en una interpretacin errnea a partir de la cual en-
cuentra confirmaciones a su creencia en cualquier signo o
seal. Habitualmente intenta contactar con la persona
protagonista de su delirio, aunque en ocasiones puede
mantener la idea en secreto. Pero el amor puede trans-
formarse en agresividad o desprecio si el paciente inter-
preta que ha sido objeto de un rechazo real o imaginario.
Su curso es crnico, manteniendo un ncleo delirante sin
otros sntomas psicopatolgicos como pueden ser las
alucinaciones.
087. Cuando una persona presenta una alteracin del
pensamiento que consiste en la falta de conexin entre las
frases siendo estas correctas desde el punto de vista
gramatical, qu trastorno formal del pensamiento pade-
ce segn Andreasen?:
1) Habla apremiante.
2) Alogia.
3) Incoherencia.
4) Descarrilamiento.
5) Elacin.
RC: 4. La excesiva proliferacin de caracterizaciones
clnicas de los trastornos formales del pensamiento y la
gran variacin en el uso de la terminologa tradicional
llevaron a Nancy Andreasen a crear una Escala de Tras-
tornos del Pensamiento, el Lenguaje y la Comunicacin
(1979). La escala, que se usa para evaluar el discurso
individual producido en entrevistas clnicas, se compone
de 18 categoras que puntan la gravedad de los trastor-
nos de 0 a 4 o de 0 a 5 puntos.
El descarrilamiento (prdida de asociaciones o fuga de
ideas) (opcin 4 correcta) hace referencia a un patrn de
habla espontnea en el que las ideas se escabullen unas
de otras. Se dicen cosas yuxtaponindolas y falta una
adecuada conexin entre frases o ideas (frases correctas
pero inconexas). La incoherencia (ensalada de palabras,
esquizoafasia, paragramatismo) se refiere a cuando el
discurso se vuelve ininteligible. Algunas veces se ignoran
las reglas de la sintaxis y se unen palabras arbitrariamente
y al azar. Otras veces aparece la perturbacin a nivel
semntico cuando las palabras sustituidas en la frase
destruyen el significado. En general falta una adecuada
conexin entre las palabras (frases sin sentido). La incohe-
rencia acompaa a menudo al descarrilamiento, pero se
diferencia de ste porque la anomala se da a nivel de
frase, en relacin entre las palabras que la componen.
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 SIMULACRO PIR 14-15/07 25
088. Las ideas delirantes que surgen como un intento de Idea sobreva- Idea obse-
Variables Delirios
explicacin de experiencias anmalas previas y, en ese lorada siva
sentido, son comprensibles psicolgicamente: Implicacin emocional/
X X X
Preocupacin
Comprensibilidad X X
1) Delirio autctono.
Validacin consensual X X
2) Delirio primario.
Tema social X X
3) Delirio secundario.
Tema personal X X
4) Delirio bizarro.
Remisin con
5) Delirio de paramentos. X X
tratamiento
Monotemtico +/ X +/
RC: 3. Los conceptos de deliro primario y delirio secunda- Lucha contra ella NO NO S
rio son importantes para el examen. Segn la forma, Jas- Grado de certeza Absoluto Variable Variable
pers (1913) diferencia:

090. Seale en cul de las siguientes afasias hay una mala

Delirio primario (verdadero o autctono).; ideas deliran-
tes que se caracterizan por ser autnomas, originales,
inderivables e incomprensibles desde el punto de vista
psicolgico. No tienen su origen en una experiencia previa
anmala.
Delirio secundario (ideas deliroides) (opcin 3 correcta);
ideas delirantes que surgen como intentos de explicacin
de experiencias anmalas previas y, en este sentido, son
psicolgicamente comprensibles. Es decir, surgen com-
prensiblemente de otros procesos (personalidad, conflic-
tos, etc.).
089. Juan est preocupado porque, segn nos cuenta, me
vienen a la cabeza pensamientos de hacerle dao a mis
hijos, me hacen sentir mal, y tengo que repetirme 3
veces a m mismo que no voy a hacer nada para quedar-
me tranquilo. S que no lo voy a hacer, pero me siento
culpable por pensar esto. Cmo podemos clasificar estas
ideas que le vienen a la cabeza?:
1) Las ideas delirantes.
2) Las ideas obsesivas.
3) Las ideas sobrevaloradas.
4) Los delirios secundarios
5) Las supersticiones.
RC: 2. Las ideas obsesivas (opcin 2 correcta) comparten
con el delirio la preocupacin que generan en las perso-
nas que las mantienen. La diferencia es que los sujetos
que mantienen ideas obsesivas suelen reconocer lo ab-
surdo de sus creencias y mantener una lucha permanente
con ellas, experimentndolas adems como una intrusin
en su conciencia, y por lo tanto no como deseadas o vo-
luntarias.
En la siguiente tabla se aprecian las principales diferencias
entre la idea delirante y la idea obsesiva:
comprensin y una mala repeticin:
1) Afasia de Broca.
2) Afasia de Wernicke.
3) Afasia sensorial transcortical.
4) Afasia motora transcortical.
5) Afasia de conduccin.
RC: 2. Las afasias motoras tienen conservada la com-
prensin (opciones 1 y 4 descartadas) junto a la afasia de
conduccin (en la que el nico sntoma es la incapacidad
para repetir). Las afasias sensoriales tienen como afecta-
cin principal la comprensin, y de stas, en la nica que
est afectada la repeticin es en la afasia de Wernicke
(opcin 2 correcta).
091. Un patrn de habla alterado en el que predomina la
falta de ritmo y de fluidez, que se acompaa de extraas
formas de acentuacin y entonacin, de una duracin
excesiva del momento de tensin silbica, de una distribu-
cin anormal de las pausas que tiene como consecuencia
una velocidad de produccin del habla ms lenta recibe el
nombre de:
1) Dislalia.
2) Disfasia.
3) Disfemia.
4) Disartria.
5) Disortrografa.
RC: 3. La tartamudez o disfemia (opcin 3 correcta) es un
trastorno del habla que se caracteriza por una alteracin
de la fluidez y del ritmo de la expresin oral. Comporta un
patrn de respuestas complejo (cognitivo, lingstico,
emocional, comunicativo) que puede tener una gran varia-
bilidad interindividual. Clnicamente se suelen identificar
tres formas: tnica, clnica y mixta. La alteracin no es de
la competencia lingstica sino de la actuacin. Es un

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26 SIMULACRO PIR 14-15/07
trastorno esencialmente prosdico, es decir, se observa
una alteracin de la dinmica de los procesos de acento y
entonacin.
092. La incontinencia emocional en la que el paciente
puede ponerse a llorar sin experimentar tristeza o a rer sin
experimentar alegra, cambiar rpidamente la expresin de
los afectos sin relacin con los estmulos externos o la
pregunta planteada se denomina:
1) Indiferencia afectiva.
2) Paratimia.
3) Disforia.
4) Labilidad afectiva.
5) Ambivalencia.
RC: 4. La labilidad afectiva (opcin 4 correcta) se refiere a
cambios sbitos afectivos, que involucran especialmente a
la expresin y que pueden o no ser consecuencia de un
estmulo externo. La variabilidad afectiva puede ser una
caracterstica de personalidad, y en este caso existe co-
rrespondencia entre el estado subjetivo y su expresin. En
cambio, en los estados de labilidad existe una falta de
control de la expresin afectiva que suele estar despro-
porcionada respecto al afecto subjetivo, por ejemplo, el
paciente est contento al tratar un tema y llora fcilmente
al pasar a otro. Un fenmeno al que se asocia frecuente-
mente es el de la "incontinencia emocional", en el que el
paciente rompe a llorar casi automticamente al tiempo
que explica que no siente tristeza alguna.
093. Las paramimias se suelen observar sobre todo en:
1) Demencia.
2) Esquizofrenia.
3) Distimia.
4) Trastorno delirantes.
5) Simulacin.
RC: 2. Las dismimias reflejan una incongruencia entre la
expresin facial y gestual y los contenidos psicoafectivos.
Pueden pertenecer a las siguientes categoras: parami-
mias o mmicas discordantes (discordancia entre la expre-
sin verbal y la expresin facial, que aparece especial-
mente en la esquizofrenia) (opcin 2 correcta) o mimias
reflejas o ficticias (en las que aparecen ecomimias o re-
produccin de gestos del observador en forma de espejo,
y que se observan en el retraso mental, la histeria, la simu-
lacin y en menor medida en la esquizofrenia).
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094. Un trastorno caracterizado por ausencia de respues-
ta, postura fija y maleable, y anormal conservacin de la
postura se llama:
1) Catapleja.
2) Catalepsia.
3) Catatonia.
4) Oposicionismo.
5) Negativismo.
RC: 2. La catalepsia (opcin 2 correcta) (tambin llamada
flexibilidad crea) describe una situacin en la que la per-
sona puede moldearse en una posicin que es mantenida;
cuando el examinador mueve un miembro de la persona,
siente como si estuviera hecho de cera (no una resisten-
cia activa, violenta y con fuerza). Consiste entonces en el
mantenimiento rgido de una posicin corporal durante un
perodo prolongado de tiempo (una vez que se le ha modi-
ficado).
095. Segn la Ley General de la Psicofsica, tambin lla-
mada Ley de Stevens, cmo sera la curva resultante
cuando el exponente n es mayor que 1 (n > 1)?:
1) La funcin es una lnea curva cncava hacia arriba.
2) La funcin es una lnea cncava haca abajo.
3) La funcin se convierte en una lnea recta diagonal.
4) No se puede conocer la curva resultante si no se
tiene el logaritmo neperiano correspondiente.
5) La misma para todas las modalidades sensoriales.
RC: 1. La Ley de Stevens consiste en una ecuacin loga-
rtmica que relaciona el logaritmo de las estimaciones de
la magnitud con el logartimo de la intensidad del estmulo.
La ecuacin resultante es P = k In que describe esta
relacin:
P es la magnitud percibida.
K es una constante.
In es la intensidad estimular elevada a una potencia.
En funcin del valor de n se pueden dar tres fenmenos:
a) Si n > 1 se produce expansin de respuesta. La fun-
cuon resultante sera cncava hacia arriba, invirtindose la
Ley de Fechner (alternativa 1, correcta).
b) Si n < 1 da lugar a compresin de respuesta. La funcin
resultante sera cncava hacia abajo en consonancia con
la Ley de Fechner (alternativa 2, incorrecta).
c) Si n = 1 es un fenmeno de lneas rectas. La funcin
resultante sera una lnea recta que mostrara equivalencia
con la Ley de Weber (alternativa 3, incorrecta).
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096. Cul de las siguientes emociones facilita ms inten-
samente las conductas de escape?:
1) Tristeza.
2) Ira.
3) Asco.
4) Culpa.
5) Rabia.
RC: 3. La tristeza es la emocin ms aversiva y negativa.
Surge sobre todo de experiencias de separacin y fracaso.
La tristeza, debido a que se siente tan aversiva, motiva al
individuo a inicial cualquier conducta que sea necesaria
para aliviar las condiciones que la produjeron. La tristeza
motiva que la persona restaure el ambiente al estado
anterior a la situacin que le aflige (alternativa 1, incorrec-
ta), siempre y cuando este puede ser restaurado. Es caso
de que no sea as, termina por provocar alejamiento (pero
no de forma tan intensa como lo provoca el asco). Similar
a la tristeza sera la culpa(alternativa 4, incorrecta), mien-
tras que la ira o la rabia es una emocin negativa que a
nivel motor puede resultar en agresiones tanto fsicas
como como verbales (alternativas 2 y 5, incorrectas). El
asco o repugnancia implica la evitacin y el rechazo (alter-
nativa 3, correcta).
097. De los siguientes autores, seala el que pertenece a
la escuela de la Gestalt:
1) Kler.
2) Pavlov.
3) Klpe.
4) Wundt.
5) James.
RC: 1. Kler pertenece a la escuela de la Gestalt, al igual
que Wertheimer o Kofka, consideran que el fenmeno
psicolgico es en s mismo un todo y por tanto hay que
tratar de percibir y estudiarlo tal y como aparece ante la
experiencia cognitiva, sin pretender analizarlo o descom-
ponerlo en sus partes integrantes (opcin 1 correcta).
Pavlov (alternativa 2 descartada) sera un autor enmarca-
do dentro de la reflexologa. Tanto Klpe como Wundt son
autores que pertenecen a la escuela estructuralista (alter-
nativas 3 y 4 descartadas) y James sera el principal re-
presentante del funcionalismo (alternativa 5 descartada).
098. Las principales funciones de la motivacin son:
1) Activacin, persistencia y direccionalidad.
2) Activacin, constancia y vigor.
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SIMULACRO PIR 14-15/07 27
3) Poder, logro y afiliacin.
4) Biolgico, conductual y cognitivo.
5) Activacin, persistencia e impulso.
RC: 1. La motivacin tiene tres funciones principales: la
activacin, la persistencia o vigor y la direccionalidad (al-
ternativa 1 correcta). El poder, logro y afiliacin seran
motivos considerados secundarios (opcin 3 descartada).
La opcin 4 hara referencia a los diferentes componentes
que se pueden encontrar dentro del concepto de motiva-
cin por lo que tampoco seran funciones de la motivacin.
Ni la constancia ni el impulso seran considerados funcio-
nes de la motivacin (opcin 2 y 5 descartada).
099. Cuando presentamos al sujeto un tono A, seguido de
un tono B, asociado con el estmulo incondicionado, con el
resultado de que slo se condiciona el estmulo B por ser
ms potente, estamos hablado de:
1) Precondicionamiento sensorial.
2) Condicionamiento de orden superior.
3) Bloqueo.
4) Automoldeamiento.
5) Ensombrecimiento.
RC: 5. El ensombrecimiento se produce cuando uno de
los estmulos es ms saliente que los que le acompaan
durante el emparejamiento con el EI, de manera que slo
este estmulo ser el que se condicione.
100. Desde la teora de Rescorla y Wagner (1972), el fe-
nmeno del bloqueo es explicado desde el concepto de:
1) Anticipacin.
2) Fuerza asociativa.
3) Velocidad asociativa.
4) Preexposicin.
5) Saliencia visual.
RC: 2. Segn la teora de Rescorla y Wagner (1972), en
el bloqueo, el estmulo bloqueador adquiere en la primera
fase todo el poder adquisitivo del EI, por lo que no queda
fuerza asociativa para que sea adquirida por el nuevo
estmulo precedente del EI. En funcin de la fuerza aso-
ciativa adquirida por el primer EC ser mejor o peor blo-
queador.
101. Dependiendo del programa de reforzamiento pode-
mos observar que:
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28 SIMULACRO PIR 14-15/07
1) Los programas de intervalo producen altas tasas
de respuesta, inversamente relacionadas con la
duracin del intervalo.
2) En el programa de intervalo fijo no aparece una
pausa post-reforzamiento.
3) El patrn habitual en el programa de intervalo va-
riable es una tasa de respuestas muy elevada.
4) Los programas de razn dan lugar a una tasa de
respuesta ms alta que los de intervalo.
5) En los programas variables, es ms variable la
emisin de respuestas que en los de reforzamien-
to fijo.
RC: 4. Los programas de intervalo producen tasas de
respuesta moderadas, inversamente relacionadas con la
duracin del intervalo. En el programa de intervalo fijo
aparece una pausa post-reforzamiento (al igual que en los
programas de razn fija). El patrn habitual en el progra-
ma de intervalo variable es una tasa de respuesta lenta y
estable. Los programas de razn dan lugar a una tasa
ms alta que los de intervalo y en los programas variables,
es ms constante la emisin de respuestas que en los de
reforzamiento fijo.
102. En la habituacin:
1) Hay respuestas que se habitan ms fcilmente
que otras.
2) A mayor intensidad del estmulo la habituacin se
produce ms rpidamente.
3) Un intervalo grande entre estmulos facilita la ha-
bituacin a corto plazo.
4) Cuantas ms veces se presente el estmulo me-
nor ser la habituacin.
5) Cuanto ms largo sea el intervalo ms rpida y
pronunciada es la habituacin.
RC: 1. Efectivamente, hay respuestas que se habitan
ms fcilmente que otras, a la vez que: a mayor intensidad
del estmulo la habituacin se produce ms lentamente, un
intervalo grande entre estmulos facilita la habituacin a
largo plazo, cuantas ms veces se presente el estmulo
mayor ser la habituacin y cuanto ms corto sea el inter-
valo ms rpida y pronunciada es la habituacin.
103. La sensibilizacin:
1) Se produce un descenso en la tasa de respuesta
del organismo.
2) No afecta al estado del organismo.
3) No decae a pesar de mltiples exposiciones.
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4) Lo activa todo estmulo de neutro, de baja inten-
sidad.
5) Relacionado con la intensidad del estmulo.
RC: 5. De las propiedades de la sensibilizacin sabemos
que es un proceso que provoca un aumento en la res-
puesta, que afecta al estado del organismo, siendo activa-
do por todo estmulo extrao, significativo o de gran inten-
sidad. Tras las primeras exposiciones decae, por lo que
sus efectos solo se observan a corto plazo, y est direc-
tamente relacionado con la intensidad de estmulo.
104. El coeficiente de determinacin:
1) Nos indica el error cometido al hacer los prons-
ticos.
2) Es el error tpico de estimacin.
3) Nos indica la proporcin de azar que afecta a los
pronsticos.
4) Es el coeficiente de correlacin de Pearson al
cuadrado.
5) Es directamente proporcional al error de estimacin.
RC: 4. El coeficiente de determinacin es el coeficiente
de Pearson al cuadrado. Existen tres maneras de inter-
pretarlo:
A. Proporcin de varianza asociada. Esto es, la parte de la
variabilidad de la VD que puede ser explicada por los
cambios en la VI.
B. Proporcin de error que dejamos de cometer al utilizar
la recta de regresin en lugar de utilizar la media. Cuanto
mayor sea el coeficiente de determinacin menor error
cometeremos (opcin 1, 2, 3 y 5 incorrectas).
C. ndice de aproximacin de los puntos a la recta de
regresin.
Las tres interpretaciones estn muy relacionadas, puesto
que cuanto mayor sea la proporcin de varianza asociada,
menor error en los pronsticos y ms cerca se encuentran
los puntos a la recta.
105. Las rectas de regresin en puntuaciones diferenciales
y tpicas son:
1) Paralelas.
2) Iguales.
3) Su ordenada en el origen es 0.
4) No comparten ninguna cualidad.
5) Tienen la misma pendiente.
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RC: 3. En la ecuacin de regresin en puntuaciones dife-
renciales el valor de la ordenada en el origen (b en Y = aX
+ b) siempre va a ser 0 (b = 0), al igual que en la ecuacin
de regresin en puntuaciones tpicas. Por lo tanto, ambas
rectas pasan por el origen (0,0). Al no compartir la cons-
tante multiplicativa (pendiente) no son paralelas (las rectas
de regresin en puntuaciones directas y la de puntuacio-
nes diferenciales si son paralelas).
106. Si la puntuacin directa de un individuo es 85 y ocupa
el percentil 30 consideramos que:
1) El 85% de los sujetos supera la puntuacin 30.
2) El 30% de los sujetos supera la puntuacin 85.
3) El 85% de los sujetos se encuentra por debajo del
valor 30.
4) Su valor se encuentra por debajo de la mediana.
5) Ninguna alternativa es correcta.
RC: 4. Que el sujeto ocupe el percentil 30 significa que
deja por debajo de s al 30% de la muestra. Ya que la
mediana es tambin el percentil 50, es decir, la puntuacin
que deja por debajo de s al 50% de la muestra, la opcin
correcta sera la 4.
107. El coeficiente de correlacin de Spearman se puede
aplicar en variables:
1) Slo nominales.
2) Slo ordinales.
3) Slo cuantitativas.
4) Nominales y ordinales.
5) Ordinales y cuantitativas.
RC: 5. Cualquier estadstico se puede utilizar para el nivel
de medida para el que est indicado o superior. Esto es
as ya que la regla que necesita cumplir lo cumple esa
escala, y tambin las escalas superiores. En nuestro caso,
el coeficiente de correlacin de Spearman necesita cumplir
la regla orden. Dicha regla se cumple en variables ordi-
nales, intervalo y razn (opcin 5), por lo que se podr
utilizar en ese tipo de variables.
108. En un estudio en el que se encuentra que la media de
los mdicos de atencin primaria (AP) en una escala de
actitudes empticas es de 52 y la de los onclogos 69 se
informa de que no hay diferencias significativas en tal
actitud entre mdicos de atencin primaria y de oncologa
(t80 = 1,6; p > 0,05). Qu significa esto?:
1) Que la diferencia entre las medias poblacionales
de mdicos de AP y onclogos en empata no es
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SIMULACRO PIR 14-15/07 29
lo suficientemente grande para ser tenida en con-
sideracin.
2) Que la diferencia entre las medias muestrales de
mdicos de AP y onclogos empata no es lo su-
ficientemente grande para ser tenida en conside-
racin.
3) Que los datos son compatibles con la hiptesis de
que las medias poblacionales de mdicos de AP y
onclogos en empata son idnticas.
4) Que los datos son compatibles con la hiptesis de
que las medias muestrales de mdicos de AP y
onclogos en empata son iguales.
5) Que el artculo lo realiz algn investigador inex-
perto.
RC: 3. Las hiptesis en estadstica inferencial se hacen
sobre poblaciones, y el contraste estadstico nos servir
para mantener o rechazar una hiptesis nula. Las hipte-
sis nulas siempre van a plantear ausencia de diferencias,
o, dicho de otra manera, igualdad entre ambas poblacio-
nes. Rechazaremos la hiptesis nula cuando el estadstico
de contraste tenga una probabilidad (p) menor que el error
tipo I asumido (alfa). Como mucho, asumiremos un alfa de
0.05. En el caso de que p sea mayor que alfa tendremos
que mantener la hiptesis nula. En este caso, al ser p
mayor que alfa (0.05), tendremos que mantener la hipte-
sis nula No hay diferencias entre la media poblacional de
mdicos de AP y onclogos.
109. Sobre la regin no crtica, seala la opcin FALSA:
1) Probabilidad de decisin correcta en el caso de
que la hiptesis nula sea verdadera.
2) Es lo mismo que regin de aceptacin.
3) 1 .
4) Cuando el valor del estimador cae dentro se re-
chaza la hiptesis nula.
5) Si el estimador cae en esta regin es ms proba-
ble que la hiptesis nula sea verdadera.
RC: 4. La regin no crtica o regin de aceptacin (R2
incorrecta) sera la probabilidad de decisin correcta en el
caso en que la hiptesis nula sea verdadera (R1 incorrec-
ta), o lo que es lo mismo 1 (R3 incorrecta). Por lo tanto,
si el valor del estimador cae en la regin no crtica, man-
tendramos la hiptesis nula, ya que si la rechazsemos en
estas condiciones estaramos superando el nivel mximo
de error que nos hemos puesto (nivel de significacin).
110. En una prueba de diferencia de medias en estadstica
inferencial, la hiptesis alternativa, de una forma general,
ser:
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1) En la muestra, no existen diferencias entre el gru-
po 1 y el grupo 2.
2) En la poblacin, no existen diferencias entre el
grupo 1 y el grupo 2.
3) En la muestra, hay diferencias entre el grupo 1 y
el grupo 2.
4) En la poblacin, hay diferencias entre el grupo 1 y
el grupo 2.
5) Ninguna de las anteriores es correcta.
RC: 4. Las hiptesis en estadstica inferencial siempre se
refieren a poblaciones (opciones 1 y 2 incorrectas). La
hiptesis nula, en general, va a afirmar que no existen
diferencias entre las subpoblaciones (opcin 2 incorrecta),
mientras que la hiptesis alternativa plantear que existen
diferencias entre ambas subpoblaciones (opcin 4 correcta
y 5 incorrecta).
111. En una investigacin se encuentra una correlacin
entre Sociotropa y Depresin de 0,27 (p < 0,05). A partir
de este dato podemos afirmar:
1) Que existe una correlacin significativa entre So-
ciotropa y Depresin.
2) Que Sociotropa y Depresin son independientes.
3) Que la relacin entre Sociotropa y Depresin no
es lo suficientemente grande para ser tenida en
consideracin.
4) Que la Sociotropa determina un 27% de la varia-
bilidad en Depresin.
5) Que la Depresin determina un 27% de la variabi-
lidad en Sociotropa.
RC: 1. Para saber si una correlacin es significativa o no
tendremos que comparar el alfa planteado por el investi-
gador al principio del experimento () con la probabilidad
de error tipo I real (p). Si p es menor que alfa, se rechaza-
r la hiptesis nula, afirmando que las diferencias entre las
variables son significativas. En caso contrario, se manten-
dr la hiptesis nula, que afirma que no existen diferencias
entre ambas variables. En este caso, lo que ponemos a
prueba es una correlacin. Uno de los alfas ms comunes
en la investigacin es 0,05. En este caso, como p es me-
nor que 0,05, tendremos que rechazar nuestra hiptesis
nula, afirmando que sociotropa y depresin mantienen
una correlacin significativa (opcin 1 correcta, y 2 y 3
incorrectas). El 0,27 est hablando de la intensidad de la
relacin. Para poder hablar de varianza explicada ten-
dramos que utilizar el coeficiente de determinacin (Pear-
son al cuadrado) (opciones 4 y 5 incorrectas).
112. La diferencia fundamental entre diseos propiamente
comparativos y diseos correlacionales es:
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1) En el primero se establecen relaciones causales,
mientras que en el segundo se establecen rela-
ciones cuasi-causales.
2) En el primero se establecen relaciones cuasi-
causales, mientras que en el segundo se estable-
cen relaciones causales.
3) En el primero se establecen relaciones causales,
mientras que en el segundo se establecen rela-
ciones de correlacin.
4) En el primero se establecen relaciones de corre-
lacin, mientras que en el segundo se establecen
relaciones causales.
5) En el primero se establecen relaciones cuasi-
causales, mientras que en el segundo se estable-
cen relaciones de correlacin.
RC: 5. La diferencia fundamental entre ambos diseos es
que en los diseos propiamente comparativos se pueden
establecer relaciones cuasi-causales, es decir, relaciones
de causalidad pero con muchas reservas por la cantidad
de variables contaminadoras que pueden estar influyendo
en la relacin, mientras que en los diseos correlaciones
slo hablamos de correlacin, sin poder establecer ms
relacin entre las variables. Ambos tipos de diseos se
encuadran dentro del mtodo comparado o comparativo.
113. El coeficiente de correlacin de Chi cuadrado lo po-
demos utilizar:
1) Para variables nivel de medida razn.
2) Para variables nivel de medida intervalo.
3) Para variables nivel de medida ordinal.
4) Para variables nivel de medida nominal.
5) Todas son correctas.
RC: 5. Todos los estadsticos se pueden utilizar para el
nivel de medida que estn indicados o superior, ya que
para utilizar un estadstico hay que cumplir ciertas normas,
y siempre y cuando se cumplan, podremos utilizarlo. As,
para utilizar el coeficiente de correlacin Chi cuadrado
solamente hace falta cumplir la regla igualdad-desigual-
dad, por lo que est Indicado utilizarse en variables a
nivel de medida nominal O SUPERIOR, ya que en el resto
de niveles de medida se sigue cumpliendo la regla igual-
dad-desigualdad (opcin 5 correcta).
114. Sobre la potencia de una prueba, seala la opcin
CORRECTA:
1) Es rechazar la hiptesis nula siendo sta verdadera.
2) 1 .
3) No vara si cambiamos el valor de la hiptesis al-
ternativa, manteniendo constante el de la nula.
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4) Es un tipo de error.
5) Las opciones 2 y 4 son verdaderas.
RC: 2. La potencia de la prueba se refiere a rechazar la
hiptesis nula, siendo sta falsa (por lo tanto tomamos una
decisin correcta) (R1 y 4 incorrectas). La probabilidad de
este tipo de acierto es 1 (R2 correcta). Adems, a
medida que vamos tomando en la hiptesis alternativa
valores ms alejados de la hiptesis nula, la potencia ser
mayor (R3 incorrecta).
115. En relacin al coeficiente de fiabilidad, seale la op-
cin FALSA:
1) Su valor es siempre positivo.
2) Un valor de 1 indica ausencia total de errores de
medida.
3) Su valor est entre 0 y 1.
4) Aumenta si aumenta la longitud del test.
5) Aumenta si aumenta la homogeneidad de la
muestra.
RC: 5. El coeficiente de fiabilidad se utiliza en psicometra
para conocer la ausencia de error de medida de un test.
Su valor oscila siempre entre 0 y 1 (opcin 3 incorrecta), y
de hecho no puede tomar valores negativos (opcin 1
incorrecta). Un valor de 0 implica que todo lo que mide el
test es error de medida, mientras que si toma un valor de 1
implica una correlacin perfecta entre puntuacin verdade-
ra y puntuacin observada, por lo que error es nulo (op-
cin 2 incorrecta). Para aumentar el valor del coeficiente
de fiabilidad se puede aumentar la longitud del test (opcin
4 incorrecta) o bien aumentar la heterogeneidad de la
muestra (opcin 5 correcta).
116. El muestreo sistemtico:
1) Es un tipo de muestreo aleatorio por conglome-
rados.
2) Es un muestreo intencional.
3) Es un procedimiento de muestreo incidental.
4) Es un tipo de muestreo estratificado, en el que se
seleccionan las unidades por estratos sistemti-
camente, para que as la muestra resulte repre-
sentativa de la poblacin.
5) Resulta muy costoso en la prctica, debido a la
necesidad de contar con el listado de todos los
elementos de la poblacin, para as proceder a la
seleccin sistemtica de la muestra.
RC: 5. El muestreo sistemtico se encuentra dentro de los
muestreos aleatorios o probabilsticos, y una de sus carac-
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tersticas esenciales es que es necesario tener un listado
de todos los elementos de la poblacin para poder llevarlo
a cabo, por lo que en muchas ocasiones no se podr utili-
zar (opcin 5 correcta). El muestreo aleatorio por conglo-
merados o por reas es aquel en el que se extrae la
muestra de conglomerados en lugar de utilizar el N total
(opcin 1 incorrecta). El muestreo intencional es aquel en
el que se toma la muestra segn un criterio experto (op-
cin 2 incorrecta). En el muestreo incidental, en cambio,
se toma la muestra que se tiene a disposicin (opcin 3
incorrecta). Ambos son muestreos no aleatorios. El mues-
treo estratificado se utiliza para conservar las proporciones
de la poblacin de la que se est sacando la muestra, sin
ser el muestreo sistemtico un subtipo de ste (opcin 4
incorrecta).
117. En la teora de la generalizabilidad a la varianza ver-
dadera se le denomina:
1) Varianza universo.
2) Varianza de generalizacin.
3) Varianza de condiciones admisibles.
4) Varianza de diferenciacin.
5) Faceta de diferenciacin.
RC: 4. Si hacemos analogas entre la Teora Clsica de
los Test (TCT) y la Teora de la Generalizabilidad (TG), a
la varianza verdadera la podramos denominar varianza de
diferenciacin (opcin 4 correcta) mientras que a la va-
rianza error la llamaramos varianza de generalizacin
(opcin 2 incorrecta). El trmino varianza universo no
existe (opcin 1 incorrecta). A la puntuacin verdadera la
denominamos puntuacin universo. Tampoco es correcto
el trmino varianza de condiciones admisibles. El trmino
correcta es universo de condiciones admisibles, haciendo
referencia al rango de condiciones aceptables para cada
factor en un estudio G (opcin 3 incorrecta). Llamamos
faceta de diferenciacin a las personas, que son el objeto
de estudio en esta teora.
118. De qu estructura troncoenceflica reciben informa-
cin auditiva los colculos inferiores?:
1) Locus coeruleus.
2) Ncleo del Raf.
3) Ncleo del tracto solitario.
4) Tlamo.
5) Complejo olivar superior.
RC: 5. El procesamiento de la informacin auditiva antes
de llegar a la corteza tiene como principales estructuras de
paso el complejo olivar superior (en la protuberancia del
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tronco enceflico), colculos inferiores (tctum del mesen- jes, para denominar y para repetir, teniendo relativamente
cfalo) y ncleo geniculado medial (tlamo), avanzando en preservada la capacidad de comprensin. Es una afasia
este orden. clasificada dentro de las afasias corticales y en las clasifi-
caciones ms actuales tambin se clasifica como perisil-
119. Cul de los siguientes frmacos NO es un antipsic- viana.
tico?:
122. Cmo se llaman los orgnulos encargados de ir
1) Clozapina. estirando las fibras del huso acromtico durante algunas
2) Risperidona. fases de la mitosis?:
3) Olanzapina.
4) Buspirona. 1) Ribosomas.
5) Haloperidol. 2) Lisosomas.
3) Centriolos.
RC: 4. La buspirona es un frmaco ansioltico que funcio- 4) Mitocondrias.
na como agonista serotoninrgico. Tarda un poco ms de 5) Retculo endoplasmtico.
tiempo en hacer efecto que la mayora de las benzodiace-
pinas, pero como ventaja no tiene tanto riesgo de depen- RC: 3. Los centriolos son dos cilindros perpendiculares
dencia. que cuando tiene lugar el proceso de divisin celular en la
mitosis son los encargados de formar el huso acromtico y
120. Qu enfermedades relacionadas con la regin dife- de ir estirando sus fibras hacia extremos opuestos para
rencial del cromosoma X son ms frecuentes en mujeres permitir que los cromosomas se coloquen en dichas fibras
que en hombres?: de manera que despus al dividirse queden la mitad a la
derecha y la mitad a la izquierda, lo que permitir la for-
1) Recesivas. macin de las dos clulas hijas.
2) Dominantes.
3) No hay diferencias. 123. Cuando hablamos de amgdala y formacin hipocam-
4) No existen enfermedades relacionadas con la re- pal, a qu estructura ms grande estaramos haciendo
gin diferencial de X. referencia?:
5) Depende de la edad.
1) Corteza entorrinal.
RC: 2. Las enfermedades causadas por un alelo dominan- 2) Sistema lmbico.
te en la regin diferencial del cromosoma X son ms fre- 3) Corteza estriada.
cuentes en mujeres, ya que al tener dos cromosomas X 4) Neoestriado.
tendran ms probabilidades de tener ese alelo dominante 5) Complejo hipotalmico.
enfermo. En cambio, las enfermedades recesivas ligadas al
sexo seran ms frecuentes en hombres, aunque las muje- RC: 2. El sistema lmbico es un rea formada principal-
res pueden ser portadoras sin manifestar la enfermedad. mente por la formacin hipocampal (implicada en aprendi-
zaje y memoria) y la amgdala (implicada fundamental-
121. Qu afasia se caracteriza por una comprensin mente en la emocin). Est situado en el lbulo temporal y
relativamente preservada, una pobre capacidad de repeti- se origina a partir del telencfalo.
cin y dificultades para la produccin de lenguaje y para la
denominacin?: 124. De qu se encargan principalmente los lisosomas?:

1) Broca. 1) Funciones digestivas de la clula.

2) Wernicke. 2) Respiracin celular.
3) Conduccin. 3) Formacin de protenas.
4) Global. 4) Formacin de lpidos.
5) Anmica. 5) Divisin celular.

RC: 1. La afasia de Broca tiene como principales caracte- RC: 1. Los lisosomas son los componentes celulares
rsticas la alteracin en la capacidad para producir lengua- encargados de sus funciones digestivas (nutricin, deshe-

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 SIMULACRO PIR 14-15/07 33

cho). Participan en la autofagia o reciclaje celular, y sus 128. Cul de los siguientes receptores son los encarga-
lesiones pueden tener graves consecuencias. dos de recibir informacin visceral?:

1) Osmorreceptores.
125. Cul de los siguientes trastornos parece tener como
2) Barorreceptores.
causa principal una recaptacin demasiado rpida de ca-
3) Termorreceptores.
tecolaminas a nivel prefrontal?:
4) Fotorreceptores.
5) Mecanorreceptores.
1) Esquizofrenia paranoide.
2) Esquizofrenia residual.
3) Heminegligencia adquirida. RC: 2. Los barorreceptores son los encargados de recibir
4) TDAH. informacin visceral y mandan su informacin principalmen-
5) Autismo. te al ncleo del tracto solitario, en el bulbo raqudeo, para
ser procesada. Estn implicados por ejemplo en la sed.

RC: 4. El trastorno de dficit de atencin con hiperactivi-

dad tiene entre sus hiptesis ms apoyadas en cuanto a
su base biolgica la recaptacin demasiado rpida de
catecolaminas (dopamina y noradrenalina) en el prefrontal.
Esto hace que quede menos cantidad disponible de estos
neurotransmisores en el espacio sinptico, por lo que se
utilizan frmacos que aumenten dicha cantidad, como el
metilfenidato, que acta como agonistas de dichas cateco-
laminas.
126. Cmo se llama la zona que une hipotlamo e hip-
fisis?:
1) Cuerpo calloso.
2) Infundbulo.
3) Trgono.
4) Lemnisco lateral.
5) Fimbria.
RC: 2. Tanto el hipotlamo como la hipfisis estn impli-
cados en la produccin hormonal, por lo que necesitan
estar conectados. Esta conexin se hace a travs del in-
fundbulo, una especie de tubo que une ambas estructuras.
129. Segn la clasificacin de Steiner de las tareas de
grupo, cuando la productividad de grupo corresponde a la
media de la productividad de los individuos, se trata de una
tarea:
1) Aditiva.
2) Conjuntiva.
3) Compensatoria.
4) Disyuntiva.
5) Discrecional.
RC: 3. La alternativa correcta es la 3, ya que las tareas
compensatorias requieren una decisin grupal basada en
el promedio de las aportaciones de los miembros del gru-
po. Las tareas aditivas (opcin 1), permiten que las contri-
buciones de diversos miembros se sumen. Las tareas
conjuntivas (opcin 2) exigen que todos los miembros del
grupo acten al unsono. Las tareas disyuntivas (opcin 4)
exigen que el grupo seleccione un juicio especfico a partir
del repertorio de juicios de los miembros individuales. Las
tareas discrecionales (opcin 5) permiten que el grupo
decida en cul de las formas se va a llevar a cabo la tarea.

130. Los resultados de la investigacin sobre conformismo

127. Dentro de qu grupo de frmacos se clasifica el
en el paradigma clsico de Asch, indican que:
cido valproico?:

1) Se da conformismo incluso cuando la tarea no es

1) Ansiolticos.
ambigua.
2) Antipsicticos clsicos.
2) El individuo no pretende mantener una relacin
3) Antipsicticos atpicos.
positiva con el grupo.
4) IMAOS.
3) Slo se da el conformismo en tareas ambiguas.
5) Anticonvulsivantes.
4) El conformismo se incrementa con la presencia de
aliados en la situacin.
RC: 5. El cido valproico se clasifica dentro del grupo de 5) El conformismo se reduce a medida que se in-
los frmacos anticonvulsivantes, al igual que el topiramato crementa el tamao del grupo.
o la carbamacepina, y se utilizan con frecuencia en el
tratamiento del trastorno bipolar.
RC: 1. La alternativa correcta es la 1. El conformismo
aparece tambin en tareas objetivas por ejemplo en las

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que existe slo una respuesta correcta. Tal y como de-
muestra el experimento clsico de Asch sobre conformi-
dad pblica, basta que un miembro se desmarque de la
mayora (aliado) para que el conformismo disminuya
(opcin 4 incorrecta), este efecto aparece incluso cuando
los disidentes dan respuestas incorrectas pero distintas a
la de la mayora. El conformismo aumenta cuando aumen-
ta el tamao del grupo (opcin 5 incorrecta).
131. En el paradigma del grupo mnimo, los participantes:
1) Interactuaban con los miembros de su grupo.
2) Interactuaban con los miembros del exogrupo.
3) No interactuaban ni con los miembros de su grupo
ni con los del exogrupo.
4) Eran premiados por favorecer sistemticamente a
aquellos sujetos de los que saban que pertene-
can a su endogrupo.
5) Elegan a qu grupo pertenecer.
RC: 3. La alternativa correcta es la 3. Las condiciones
caractersticas de los experimentos del paradigma del
grupo mnimo son: a) los grupos se crean arbitrariamente
sobre la base de un criterio poco slido (opcin 5 incorrec-
ta), b) los grupos no tienen ninguna historia pasada ni
futura posible y no se conoce la identidad de los otros
miembros del grupo (opcin 3 correcta) y, c) los sujetos
experimentales no tienen ningn inters en la tarea de
distribucin de dinero ya que no recibiran nada a cambio
(opcin 4 incorrecta).
132. Entre las teoras que explican la facilitacin social,
cul de ellas tiene en cuenta el papel de la activacin?:
1) La de la autoconciencia.
2) La del impulso de Zajonc.
3) La de la autoeficacia.
4) La de la norma emergente.
5) La de la complacencia inducida.
RC: 2. La respuesta correcta es la 2. La teora del im-
pulso o de la motivacin de Zajonc establece que la pre-
sencia fsica de miembros de la misma especie causa
instintivamente una excitacin que motiva la ejecucin de
patrones conductuales acostumbrados. Esta teora sostie-
ne que como las personas son relativamente impredeci-
bles que la presencia de otras personas nos haga estar
alertas y preparados, es una clara ventaja evolutiva para
la especie.
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133. La teora que sostiene que el conflicto intergrupal se
produce por la existencia de metas incompatibles y da pie
a la hostilidad y a la discriminacin intergrupal es:
1) La teora realista del conflicto de Sherif.
2) La teora de la orientacin a la dominancia social.
3) La teora de la identidad social.
4) La teora de la conversin.
5) La teora de la autocategorizacin.
RC: 1. La alternativa correcta es la 1. Segn la Teora
realista del conflicto de Sherif, la competicin entre grupos
por metas incompatibles deriva inevitablemente en situa-
ciones de conflicto intergrupal y es fuente de un fuerte
prejuicio hacia el grupo rival. Segn esta teora, las rela-
ciones de objetivos entre los individuos y los grupos de-
terminan una interdependencia cooperativa o competitiva.
La teora de la identidad social (opcin 3), explica la perte-
nencia a los grupos y las relaciones intergrupales basn-
dose en la categorizacin del yo, la comparacin social y
la construccin de una autodefinicin compartida en trmi-
nos de propiedades que definen al grupo. Las opciones 2
y 4 no se corresponden con ninguna teora. La teora de la
autocategorizacin (opcin 5) describe cmo el proceso de
categorizarse como miembro de un grupo, genera identi-
dad social y comportamientos grupales e intergrupales.
134. Segn Bass, el liderazgo transaccional:
1) Puede explicar los cambios radicales en las acti-
tudes de los seguidores.
2) Est basado en el intercambio de recompensas
entre lder y seguidores.
3) Se caracteriza por la inspiracin.
4) Se caracteriza por el carisma.
5) Se preocupa por mantener las relaciones dentro
del equipo y crear un sentimiento de identidad.
RC: 2. Segn de la teora de liderazgo transaccional, la
influencia del lder depende de la competencia percibida
por los miembros para lograr las metas y de su conformi-
dad inicial a las expectativas normativas del grupo. A
cambio, los seguidores devuelven al lder los servicios
prestados confirindole estatus, estima, ms influencia, y
la posibilidad de desviarse de las normas establecidas.
135. El efecto de normalizacin encontrado por Sherif en
su paradigma sobre el efecto autocintico constituye un
ejemplo clsico de conformismo basado en motivos:
1) Normativos.
2) Informativos.
3) Afectivos.
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4) Cognitivos. 4) Transaccin cruzada.
5) Motrices. 5) Tcnica de la silla vaca.

RC: 2. La influencia normativa es la provocada por el RC: 4. La nica opcin correcta es la 4, transaccin cru-
deseo de ser querido o por la aversin a ser rechazado zada. Eric Berne es el representante del Anlisis Transac-
(alternativa: 1). La influencia informativa consiste en ceder cional, dentro del modelo humanista. La transaccin cru-
ante los dems porque se confa en el juicio de stos ms zada pertenece a su segundo nivel de anlisis, anlisis de
que en el propio (alternativa correcta: 2). transacciones o anlisis transaccional. Las transacciones
cruzadas son aquellas en las que el sujeto activa un esta-
136. Segn Campbell (1958), los tres antecedentes ms do del yo en el receptor que no es congruente y por lo
importantes para percibir un grupo como entidad son: tanto, la comunicacin tiende a romperse.

1) El destino comn, la semejanza y la proximidad. 139. Cuntas son las resistencias que establece Freud
2) La interdependencia, la identidad y la estructura en su clasificacin de las resistencias?:
social.
3) El destino comn, la semejanza y la alta duracin 1) 3.
del grupo. 2) 4.
4) La reactancia psicolgica. 3) 5.
5) La sintalidad grupal. 4) 6.
5) 7.
RC: 1. Campbell propuso el trmino "entitatividad" (entita-
tivity) para expresar el grado de realidad de los grupos, RC: 3. La nica opcin correcta es la 3; 5 resistencias.
afirmando que la Psicologa de la Gestalt suministra los Las resistencias seran las maniobras directas o indirectas
criterios a partir de los cuales podemos determinar la exis- que pone en marcha el sujeto para defenderse de la an-
tencia real de un grupo particular. Estos criterios son tres: siedad y el conflicto. Las 5 resistencias se obtienen de:
destino comn, semejanza y proximidad.
3 resistencias conectadas al yo: Represin, beneficio
137. El proceso de favoritismo endogrupal es clave para: secundario y transferencia.
1resistencia conectada al ello: compulsin a la repeticin.
1) Las Teoras de la Personalidad. 1 resistencia conectada al supery: culpabilidad incons-
2) La Teora de la Identidad Social. ciente.
3) La Teora del Aprendizaje Social.
4) La teora de la Sintalidad grupal. 140. Cuntos objetos establece M. Klein durante la posi-
5) La teora Y. cin depresiva?:

RC: 2. Segn la Teora de la Identidad Social, dada nues- 1) Dos objetos totales.
tra necesidad de un autoconcepto positivo, en las compa- 2) Dos objetos parciales.
raciones habr sesgos en la bsqueda de modos de dis- 3) Un objeto parcial.
tinguir favorablemente al endogrupo de los exogrupos. 4) Un objeto total.
Tajfel denomina a este fenmeno establecimiento de una 5) M. Klein no establece el concepto de objeto en las
distintividad positiva. La hiptesis bsica es que las pre- posiciones dentro del desarrollo.
siones para evaluar positivamente al propio grupo a travs
de las comparaciones endogrupo-exogrupo llevan a los RC: 4. La nica opcin correcta es la 4, un objeto total, ya
grupos sociales a intentar diferenciarse mutuamente entre que se produce la diferenciacin entre el yo-no yo, intro-
s (Tajfel, 1978; Turner, 1975). yectando los aspectos positivos y negativos primero y
despus integrndolos. En el sujeto se da ambivalencia en
138. Cul de las siguientes opciones alude a un concepto los afectos, amor y odio hacia el objeto. En la posicin
de Eric Berne?: esquizoparanoide, habra dos objetos parciales.

1) Proyeccin. 141. Cul es el concepto fundamental en el que basa su

2) Confluencia. modelo J. Haley?:
3) Mtodo fenomenolgico.

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1) Juegos psicticos. 4) Goldfried.

2) Embrollo. 5) Kelly.
3) Desequilibracin.
4) Jerarqua incongruente. RC: 3. El entrenamiento en autoinstrucciones de Meiche-
5) Excepciones. baum se fundamenta en los trabajos de Luria y Vygotski
sobre el lenguaje como regulador de la conducta. Median-
RC: 4. La nica opcin correcta es la 4, jerarqua incon- te esta tcnica se persigue un cambio de comportamiento
gruente, esto es, que el hijo, a travs del sntoma, estara a travs de la modificacin de las autoverbalizaciones que
intentando proteger de alguna manera a uno de los proge- un sujeto realiza ante cualquier tarea o problema: instruc-
nitores. Juegos psicticos y embrollo son conceptos pro- ciones sobre qu hacer, de autorrefuerzo o de afronta-
pios de la Escuela de Miln. Desequilibracin es un con- miento ante el fracaso.
cepto de Minuchin y Excepciones sera un concepto de De
Shazer. 145. Las terapias cognitivas de Young y Wessler introdu-
cen algunos cambios respecto a los modelos teraputicos
142. El autor que realiza investigaciones dentro del proce- de Beck y Ellis. Indica la opcin INCORRECTA respecto a
so teraputico, distinguiendo entre las fases de catarsis, las principales diferencias:
insight y accin es:
1) Buscan obtener mejores resultados teraputicos
1) Maslow. para el tratamiento de trastornos de personalidad.
2) Abraham. 2) Ya no utilizan las tcnicas de reestructuracin
3) Beutler. cognitiva para promover el cambio teraputico.
4) Rogers. 3) Otorgan ms importancia los aspectos interperso-
5) Goleman. nales y emocionales que son disfuncionales.
4) Tienen ms en cuenta los aspectos histrico-
RC: 4. Rogers realiza esta investigacin junto a Carkhuff. biogrficos de los pacientes.
Maslow destaca por la jerarqua de necesidades, Abraham 5) Promueven una relacin teraputica ms intensa.
es psicoanalista que form a otros como M. Klein o Ale-
xander, Beutler se incluye dentro de la integracin tcnica RC: 2. Las Terapias de Valoracin Cognitiva de Wessler y
sistemtica y Goleman se relaciona con el concepto de la Basada en Esquemas de Young evolucionan desde los
inteligencia emocional. modelos racionalistas (Ellis y Beck) modificndolos para
poder tratar de forma ms eficaz a pacientes con trastor-
143. Cmo denomina Galeno a las enfermedades?: nos de personalidad, pero mantienen algunos conceptos y
tcnicas que denotan su cercana. Por ejemplo, siguen
1) Cosas naturales. haciendo referencia al concepto de esquema y hacen uso
2) Cosas preternaturales. de las tcnicas conductuales o de reestructuracin cogniti-
3) Cosas no naturales. va para promover el cambio teraputico. Sin embargo,
4) Discrasis. estos modelos en ocasiones se centran en el afecto frente
5) Crasis. a la cognicin o bien promueven un tipo de relacin tera-
putica ms intensa. Tambin consideran que juega un
papel muy importante el procesamiento no consciente o
RC: 2. La nica opcin correcta sera las 2, cosas preter-
tcito de la informacin y le conceden un espacio en la
naturales, mientras que las cosas naturales seran el tem-
evaluacin y tratamiento al desarrollo histrico-biogrfico
peramento y los humores del sujeto, las no naturales se-
del paciente.
ran el ambiente y la dieta del sujeto. Crasis sera la de-
nominacin de salud para Hipcrates y discrasis sera
La Terapia Basada en Esquemas de Young (1994) se
cmo nombr a las enfermedades este mismo autor.
nutre de la terapia cognitiva de Beck, amplindola, y pro-
pone un mayor nfasis en la relacin teraputica, en el
144. Qu autor enfatiza la importancia del lenguaje como funcionamiento interpersonal y en las emociones, y presta
un regulador de la conducta?: una mayor atencin a los acontecimientos de la primera
infancia. Las estrategias cognitivas que utilizan con el fin
1) Ellis. de demostrar lgica y racionalmente que las creencias no
2) Beck. tienen sentido a nivel emprico son: a) buscar evidencia
3) Meichenbaum. emprica que contradiga sus esquemas, b) generar res-

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puestas alternativas a pensamientos negativos y sistemas
de creencias, c) reestructuracin de las situaciones del
pasado y reatribucin de los comportamientos negativos
de sus padres a otras causas.
La Terapia de Valoracin Cognitiva de Wessler integra
procesos cognitivos, afectivos e interpersonales en un
enfoque que est orientado a determinados trastornos de
personalidad. El terapeuta mediante un interrogatorio
sobre las reglas personales y las cogniciones justificado-
ras del paciente trata de reconstruir su historia personal y
le pide que acte como si ya hubiese conseguido los
cambios que busca, de modo que se pueda crear la diso-
nancia cognitiva que lleva al cambio.
146. Qu autor propuso un modelo de dos factores sobre
la respuesta de ansiedad?:
1) Barlow.
2) Clark.
3) Eysenck.
4) Mowrer.
5) Hull.
RC: 4. El modelo bifactorial de Mowrer ha sido considera-
do como el segundo gran modelo de condicionamiento de
la ansiedad. Se apoya en el paradigma de la evitacin
activa. Explica el fenmeno de no extincin de la respues-
ta condicionada. Es una teora de 2 factores porque impli-
ca tanto al Condicionamiento clsico (CC) como al Condi-
cionamiento operante (CO).
En la fase inicial, mediante procedimiento de CC se esta-
blece una respuesta condicionada de miedo que adquiere
propiedades de impulso secundario capaz de motivar una
respuesta de escape. La segunda fase implica un proceso
de evitacin activa en la que el sujeto aprende a escapar
de la exposicin al estmulo condicionado (EC) que le
avisa de la proximidad de un evento aversivo. A la res-
puesta de escape al EC le sigue la reduccin del miedo,
por lo que la respuesta de evitacin/escape queda refor-
zada negativamente.
147. Segn la Teora Bio-social que subyace a la Terapia
Conductual Dialctica, cul es el factor explicativo de
base en el Trastorno Lmite de Personalidad?:
1) Dficit en la capacidad para la mentalizacin.
2) Desarrollo de un Self inconsistente.
3) Dficits en las habilidades interpersonales.
4) Desregulacin emocional.
5) Aprendizaje de un patrn conductual inestable.
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SIMULACRO PIR 14-15/07 37
RC: 4. Segn la teora bio-social para el Trastorno Lmite
de Personalidad se entiende la desregulacin de las emo-
ciones como ncleo del trastorno. Siendo esta desregula-
cin resultado de cierta disposicin biolgica (vulnerabili-
dad emocional), de unas caractersticas concretas que
conforman el contexto familiar (ambiente invalidante) y de
una determinada transaccin de estos factores durante el
desarrollo: aprendizaje de estrategias de modulacin de
las emociones inadecuadas que interfieren en el desarrollo
y mantenimiento del sentido del yo, as como problemas
interpersonales (relaciones caticas), que a su vez son
factores de riesgo de mayor inestabilidad emocional.
148. Si durante la prctica de la Relajacin muscular pro-
gresiva un paciente empieza a experimentar espasmos y
tics, qu debemos proponerle?:
1) Que genere menos presin en la zona problem-
tica.
2) Que realice presin durante menos cantidad de
tiempo.
3) Se debe buscar una estrategia alternativa de
tensin.
4) Se debe indicar que la relajacin va bien y que no
hay que preocuparse por ello.
5) Lo mejor es abandonar esta tcnica y comenzar
con otra tcnica de relajacin.
RC: 4. Durante la relajacin el paciente puede notar es-
pasmos musculares o tics, especialmente si son personas
que se encuentran muy tensas al principio del entrena-
miento. Son muy comunes y ocurren con mucha frecuen-
cia durante los procesos de relajacin (por ejemplo tam-
bin pueden ocurrir antes de dormir). Para resolver este
problema y que el paciente siga practicando la relajacin
ser suficiente indicarles que los espasmos indican que la
relajacin va bien y que no debe preocuparse por ello.
149. De cuntos items es conveniente construir una je-
rarqua que se va a utilizar para aplicar la tcnica de expo-
sicin progresiva en imaginacin?:
1) Cinco items.
2) Entre cinco y diez items.
3) Entre diez y quince items.
4) Entre veinte y treinta tems.
5) No hay unos requisitos mnimos.
RC: 5. En las tcnicas de exposicin a diferencia de la
Desensibilizacin Sistemtica no existen unos requisitos
estrictos sobre la jerarqua. Se seleccionarn tantos items
como se prevea que harn falta para graduar convenien-
temente la situacin temida.
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38 SIMULACRO PIR 14-15/07

150. Qu tcnica de la Terapia Racional Emotiva tiene
como objetivo que el paciente pueda distanciarse de las
ideas irracionales que estn en la base de su malestar?:
1) Dramatizacin.
2) Mtodos humorsticos.
3) Inversin del rol racional.
4) Ejercicios de autorrevelacin.
5) Ejercicios para vencer la vergenza.
RC: 2. Las tcnicas humorsticas consisten en utilizar
chistes y frases ingeniosas, ser irnico, usar un lenguaje
exagerado, llevar las cosas al extremo, hacer juegos de
palabras, hablar en argot, inventa letras de canciones y
cantarlas con sus clientes, etc. El objetivo de las mismas
es disminuir las exageraciones del cliente sobre la impor-
tancia o seriedad que concede a las cosas, el dramatismo
de los acontecimientos de la vida y las exigencias absolu-
tas que se demanda a s mismo y a los dems. Ello permi-
te ayudar al paciente a rerse de s mismo, distanciarse de
sus creencias irracionales y a aceptarse con sus puntos
vulnerables y sus fallos.
151. Cul de los siguientes valores o actitudes considera-
ra Ellis uno de los principales objetivos a alcanzar con la
TREC?:
RC: 2. La prctica masiva o saciacin de respuesta con-
siste en hacer repetir a un sujeto una conducta que se
desea eliminar en un lapso de tiempo corto hasta que la
realizacin de dicha conducta resulte displacentera (tics,
tartamudeo, conductas de atesoramiento, encender ceri-
llas, etc.). Es un procedimiento fcil de aplicar y sus efec-
tos suelen ser inmediatos aunque temporales (al cabo de
cierto tiempo es previsible que la conducta vuelva a ser
atractiva para el sujeto). Por ello este procedimiento (al
igual que el de saciacin del estmulo) suele utilizarse para
establecer un periodo temporal de seguridad que permiti-
r proceder a desarrollar conductas ms adaptadas. En
este sentido es un procedimiento que nunca debe utilizar-
se en solitario.
153. De las siguientes habilidades verbales del terapeuta,
cul se incluye dentro de las habilidades de accin?:
1) Reflejo.
2) Clarificacin.
3) Parfrasis.
4) Sntesis.
5) Interpretacin.
RC: 5. Como competencias bsicas del terapeuta se han
establecido dos subgrupos:

1) Auto-inters. a) Las habilidades de escucha. Estn encaminadas a

2) Inters social. establecer una buena comunicacin con el paciente, obte-
3) Pensamiento cientfico. ner informacin precisa, interpretar seales del cliente, etc.
4) Autoaceptacin. y en definitiva para facilitar la percepcin del cliente de
5) Aceptar la incertidumbre. que sus mensajes estn siendo escuchados. Se han pro-
puesto cuatro tipos de habilidades: clarificacin, parfrasis,
RC: 4. Aunque los cinco valores enumerados en estas reflejo y la sntesis.
alternativas son considerados por Ellis como imprescindi-
bles para alcanzar la felicidad personal. Entre los objetivos b) Las habilidades de accin. Aquellas encaminadas a
fundamentales que se pretenden alcanzar con la TREC se facilitar el cambio por parte del paciente, con un estilo de
encuentran aumentar en los clientes la autoaceptacin y la intervencin ms activo y directivo. Dentro de las cuales
tolerancia a la frustracin. La autoaceptacin para Ellis se incluyen las preguntas, la informacin, la interpretacin
implica aceptarse a uno mismo de manera incondicional y la confrontacin.
sin hacer ningn tipo de autoevaluaciones globales en
funcin de los logros externos y del juicio de los dems. 154. Entre las siguientes alternativas cul desaconsejaras
a unos padres a la hora de aplicar procedimientos aversi-
152. Cul de las siguientes tcnicas operantes se consi- vos para eliminar las conductas disruptivas de su hijo?:
dera que tienen un efecto en reducir la conducta a corto
plazo pero que habitualmente no producen una reduccin 1) Utilizarlo como seal de un periodo de extincin.
por s misma a largo plazo?: 2) Aplicar de forma intensa desde el inicio.
3) Evitar periodos largos de castigo.
1) Reforzamiento diferencial de otras conductas. 4) Aplicarlo de manera ocasional o intermitente.
2) Prctica masiva. 5) Facilitar el aprendizaje de conductas alternativas.
3) Sobrecorreccin.
4) Coste de respuesta.
5) Extincin.

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RC: 4. Se ha indicado que uno de los aspectos que hacen
ms eficaces a las tcnicas aversivas es el uso sistemti-
co y consistente: es ms efectivo aplicar el castigo en
todas y cada una de las veces que aparezca la conducta
problema que a hacerlo de forma ocasional o intermitente.
Otros aspectos que aumentan la eficacia son: que el cas-
tigo no funcione como seal de llegada de estmulos refor-
zantes (por ejemplo prestar ms atencin) y que pueda
reducir el reforzamiento que obtiene el sujeto por la con-
ducta inadecuada, aplicarse con la mayor intensidad posi-
ble desde el inicio y no de manera gradual (riesgo de habi-
tuamiento progresivo), que el castigo se aplique de forma
ms o menos breve (aunque un tiempo suficiente para ser
efectivo) y poder obtener reforzamiento por la realizacin
de conductas alternativas a la castigada.
155. El tono con el que se transmite un mensaje en una
situacin social se considera un elemento del comporta-
miento social:
1) Verbal.
2) No verbal.
3) Paralingstico.
4) Receptivo.
5) Interactivo.
RC: 3. Los elementos de la conducta social pueden agru-
parse en tres tipos:
a) Elementos expresivos: verbales (contenido del hablar),
paralingsticos (aspectos de la voz) y no verbales (expre-
sin, postura, proximidad...).
b) Elementos receptivos: atencin, percepcin y evaluacin.
c) Elementos interactivos: duracin de la respuesta y turno
alternante.
156. Qu modalidad de terapia pone especial nfasis en
el desarrollo y organizacin del conocimiento humano?:
1) Terapia cognitiva de Beck.
2) Terapia basada en los esquemas de Young.
3) Terapia de valoracin cognitiva de Wessler.
4) Terapia cognitivo estructural de Guidano y Liotti.
5) Terapia dialctico-conductual de Linehan.
RC: 4. La terapia cognitivo estructural de Guidano y Liotti,
de corte constructivista, se basa en una epistemologa
evolucionista, y como tal pone nfasis en los aspectos
evolutivos y en el desarrollo de las estructuras cognitivas a
la hora de explicar los problemas de los pacientes. El
organismo funciona como un sistema de conocimiento que
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SIMULACRO PIR 14-15/07 39
elabora teoras o modelos acerca de la realidad y de s
mismo. Trata los problemas clnicos desde la perspectiva
de la organizacin del significado personal y pretende
ayudar a los pacientes a asimilar desequilibrios en su
desarrollo.
157. Qu autor propuso la teora de la incubacin del
miedo?:
1) Eysenck.
2) Skinner.
3) Mowrer.
4) Watson.
5) Hull.
RC: 1. La teora de la incubacin fue desarrollada por
Hans Eysenck, con ella pretenda explicar por qu no se
produce extincin de la respuesta condicionada de ansie-
dad cuando el sujeto es expuesto al estmulo condiciona-
do en ausencia del estmulo incondicionado (o estmulo
inicial generador de ansiedad); adems, trata tambin de
explicar por qu a menudo se produce un incremento de la
respuesta de ansiedad (incubacin).
La explicacin estara en que la ansiedad se adquiere no
por un condicionamiento tipo A (por ejemplo, el perro sali-
vando ante la campana) sino por un condicionamiento tipo
B: en este segundo tipo de condicionamiento las respues-
tas condicionadas de ansiedad son muy similares a las
respuestas incondicionadas (las originales), y es precisa-
mente esa semejanza la que explica el hecho de que no
se produzca extincin cuando se presenta el estmulo
condicionado solo porque la respuesta condicionada de
ansiedad actuara como reforzador.
Eysenck alude a otras dos variables ms para que se
produzca ese incremento de la ansiedad, que son: la fuer-
za de la respuesta condicionada y la duracin de la expo-
sicin al estmulo condicionado. Si la fuerza de la respues-
ta condicionada es alta y la exposicin breve, el miedo
permanece e incluso aumenta con cada exposicin al
estmulo condicionado. Por el contrario, si la fuerza es alta
pero la exposicin es prolongada, se producir un descen-
so en la intensidad de la respuesta condicionada de an-
siedad.
158. Entre las siguientes caractersticas, cul NO se
vincula con las Terapias de Tercera Generacin frente a
las Terapias de Segunda Generacin?:
1) Hacen ms hincapi en la funcionalidad de la
conducta.
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40 SIMULACRO PIR 14-15/07
2) Rechazan la perspectiva de disfuncin o dficit en
la explicacin de los problemas psicolgicos.
3) Aplicacin de tcnicas especficas para cada tipo
de trastorno.
4) Los principios teraputicos se basan en la acepta-
cin y en la activacin.
5) Consideran la relacin teraputica como instru-
mento de cambio en s mismo.
RC: 3. Las nuevas terapias de tercera generacin tienen
en comn una perspectiva funcional y contextual de los
eventos psicolgicos, incluyendo los trastornos, y se cen-
tran en estudiar las interacciones entre la persona (orga-
nismo como un todo) y el contexto (actual e histrico), por
lo que los trastornos son considerados posibilidades del
ser humano debidos ms a la condicin vital que a su-
puestas causas subyacentes.
Se diferencian del modelo mdico de psicoterapia, el cual
considera los trastornos mentales como enfermedades y
cuya causa se identifica con una disfuncin o dficit en el
funcionamiento psicolgico: ya sean debido a variables
neurobioqumicas o intrapsquicas (por ejemplo, un es-
quema depresgeno). Considerando que este modelo
incurre en una visin mecanicista de los trastornos y trata
de aplicar tcnicas especficas supuestamente dirigidas a
reparar o reestructurar la disfuncin subyacente en cada
tipo de trastorno.
Las terapias de tercera generacin se identifican con un
modelo contextual de psicoterapia que supone que el
problema tiene que ver con la persona en sus relaciones
con los dems y consigo misma con sus propias expe-
riencias, sentimientos, pensamientos y dems eventos
privados. En esta lnea se podran considerar dos gran- por baja amabilidad, media-alta responsabilidad y bajo
des principios teraputicos: aceptacin y activacin (no se
tratan de tcnicas especficas). La aceptacin se entiende
como un acto positivo y un tanto paradjico de querer
tener las experiencias que hasta ahora se intentaba quitar
en vano (el abandono de la lucha contra los sntomas). La
activacin consiste bsicamente en reorientar la vida en la
direccin a valores o metas significativas.
Tambin se hace hincapi en la consideracin de la tera-
pia como contexto experiencial y de aprendizaje, como
lugar y ocasin en el que tener experiencias que pudieran
ser correctoras y as reaprender nuevas formas de enten-
der y tratar los problemas presentados.
159. Cul de las siguientes alternativas es CORRECTA
en relacin a la tcnica de extincin para la reduccin de
conductas operantes?:
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1) La extincin ser ms difcil cuando mayor sea el
grado de privacin del estmulo reforzante.
2) Es un procedimiento lento pero te asegura no
producir incrementos de la conducta indeseada.
3) Es igualmente eficiente con independencia de la
historia previa de aprendizaje.
4) Es ms rpida si ha habido un programa de refor-
zamiento intermitente.
5) Cuanto menos esfuerzo requiera la conducta ms
fcil ser de extinguir.
RC: 1. La extincin es una tcnica operante que permite
reducir y eliminar conductas indeseadas privando al sujeto
del acceso al reforzador que mantiene dichas conductas.
Es un procedimiento eficaz, aunque lento, y suele producir
una serie de fenmenos como incremento inicial de la tasa
de respuestas, aparicin de reacciones emocionales y un
repunte o recuperacin espontnea de la respuesta pre-
viamente extinguida. Entre las variables que favorecen
que la extincin sea ms rpida se incluye: adquisicin
ms reciente de la conducta a extinguir (historia previa de
aprendizaje), programa de reforzamiento continuo frente a
intermitente (ste ltimo es ms resistente a la extincin),
mayor esfuerzo requerido para ejecutar la conducta y
menor tiempo transcurrido desde que se recibi por ltima
vez el reforzador (grado de privacin). El nivel de privacin
es sobre todo aplicable en el caso de que la extincin
implique eliminacin de estmulos consumibles (por ejem-
plo, las conductas de pataleo de un nio para conseguir
galletas sern ms difciles de extinguir cuanta ms ham-
bre tenga).
160. Aquel trastorno de la personalidad que se caracteriza
neuroticismo auto-informado es el:
1) Evitativo.
2) Dependiente.
3) Narcisista.
4) Histrinico.
5) Obsesivo-compulsivo.
RC: 3. De los trastornos de personalidad planteados en
las diapositivas destacan las siguientes caractersticas de
personalidad normal:
1. Histrinico
Muy alta Extroversin.
Baja Amabilidad.
Alto Neuroticismo.
Alta Apertura a la Experiencia.
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2. Narcisista (opcin 3 correcta)
Baja Amabilidad.
Medio-alta Responsabilidad.
Bajo Neuroticismo auto-informado.
3. Evitativo
Baja Extraversin.
Alto Neuroticismo.
Baja Apertura a la Experiencia.
4. Dependiente
Muy alta Amabilidad.
Alto Neuroticismo.
Baja Responsabilidad auto-informada.
5. Obsesivo-compulsivo
Muy alta Responsabilidad.
Baja Amabilidad.
Baja Apertura a la experiencia.
161. Segn la CIE-10, dentro de las transformaciones de la
personalidad cabra la posibilidad de plantear:
1) Una transformacin persistente de la personalidad
tras una experiencia catastrfica.
2) Una transformacin persistente de la personalidad
tras una enfermedad psiquitrica.
3) Una transformacin persistente de la personalidad
sin especificacin.
4) Otra transformacin persiste de la personalidad.
5) Todas son variantes recogidas en la CIE-10 para
las transformaciones de la personalidad.
RC: 5. Dentro de las transformaciones de la personalidad
la CIE-10 considera:
Una transformacin persistente de la personalidad tras
una experiencia catastrfica.
Una transformacin persistente de la personalidad tras
una enfermedad psiquitrica.
Una transformacin persistente de la personalidad sin
especificacin.
Otra transformacin persiste de la personalidad.
Por tanto, todas las alternativas planteadas seran vlidas
(opcin 5 correcta).
162. Respecto a la ontogenia de los trastornos del sueo,
seala la respuesta INCORRECTA:
1) Con la edad aumentan las fases III y IV del sueo.
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SIMULACRO PIR 14-15/07 41
2) Disminuye la fase delta desde un 25% en la infan-
cia hasta desaparecer en la vejez.
3) El sueo REM va disminuyendo desde un 50%
del total hasta un 20%.
4) Aumentan el nmero de despertares conforme
nos hacemos mayores y desciende el nmero to-
tal de horas de sueo.
5) Con la edad el sueo se vuelve ms fragmentado
y ligero.
RC: 1. Algunos aspectos caractersticos del sueo y rela-
cionados con su ontogenia son:
Con la edad aumentan las fases I y II del sueo.
Disminuye la fase delta desde un 25% en la infancia
hasta su desaparicin en la vejez.
Disminuye el sueo REM de un 50% del total del sueo
a un 20%. Mayor porcentaje en la infancia.
Aumentan el nmero de despertares y la vigilia nocturna,
con descenso del total de horas de sueo (6,5h de media).
Con la edad sueo ms fragmentado y ligero.
Por tanto, la nica respuesta incorrecta sera la referida al
aumento, con la edad, de las fases III y IV del sueo que,
en todo caso, merman su duracin (opcin 1 correcta).
163. De las siguientes pruebas de evaluacin del sueo
(dirigidas a la hipersomnia), cul se puede clasificar como
una prueba de rendimiento?:
1) El Test de Latencia Mltiple del Sueo.
2) El Wilkinson Vigilance Test.
3) El Wilkinson Addition Test.
4) La Stanformd Sleepiness Scale.
5) El Wisconsin Card Sorting Test.
RC: 5. En la evaluacin de la hipersomnia hay diferentes
tipos de pruebas:
Medidas objetivas:
Test de latencia mltiple del sueo (MSLT): (latencia
del sueo en siestas repetidas durante el da (cada 2
h). Instruccin de quedarse dormido.
Reapeated Test of Sustained Wakefulness (RTSW).
Se mide latencia del sueo en tests repetidos durante
el da. Permanecer despierto. Tumbados en cama.
Maintenance of Wakefulness Test (MWT): instruccin
de permanecer despierto. Sentados en silla. Mide la
capacidad para mantener la vigilia y anormal REM.
Wilkinson Addition Test.
Wilkinson Vigilance Test.
Pupilografa/pupilometra.
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42 SIMULACRO PIR 14-15/07
Escalas autoinforme:
Stanford Sleepiness Scale (SSS) (nivel subjetivo de
somnolencia; varias descripciones y debe elegir la que
se adapte a su caso en cada momento).
Pruebas de rendimiento:
Medidas cognitivas: Wisconsin Card Sorting Test
(opcin 5 correcta), tiempos de reaccin, vigilancia.
Potenciales evocados (medida de EEG de la activi-
dad cerebral. Sensibles a las fluctuaciones del estado
de alerta).
164. Cul de los siguientes es un criterio diagnstico de zotpica y Trastorno de la personalidad especificado por
la cleptomana segn el DSM-IV-TR?:
1) Dificultad recurrente para controlar los impulsos
de robar objetos que son necesarios para el uso
personal o por su valor econmico.
2) Sensacin de tensin creciente inmediatamente
despus de cometer el robo.
3) Bienestar, gratificacin o liberacin antes de co-
meter el robo.
4) El robo se comete para expresar clera o por
venganza y no es en respuesta a una idea deli-
rante o alucinacin.
5) Todas las respuestas son incorrectas.
RC: 5. Segn el DSM-IV-TR, los criterios diagnsticos de
la cleptomana son:
(A) Dificultad recurrente para controlar los impulsos de
robar objetos que no son necesarios para el uso personal
o por su valor econmico.
(B) Sensacin de tensin creciente inmediatamente antes
de cometer el robo.
(C) Bienestar, gratificacin o liberacin en el momento de
cometer el robo.
(D) El robo no se comete para expresar clera o por
venganza y no es en respuesta a una idea delirante o
alucinacin.
(E) El robo no se explica por la presencia de un trastorno
disocial, un episodio manaco o un trastorno antisocial de
la personalidad.
Se observa como todas las alternativas seran incorrectas
(opcin 5 correcta).
165. Segn la nueva consideracin de los trastornos de la
personalidad recogida en la Seccin III del DSM-5, cul
de los siguientes trastornos NO estara recogido en la
nueva formulacin?:
1) Trastorno de la personalidad antisocial.
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2) Trastorno de la personalidad esquizotpica.
3) Trastorno de la personalidad lmite.
4) Trastorno de la personalidad narcisista.
5) Trastorno de la personalidad esquizoide.
RC: 5. Los Trastornos de la Personalidad que aparecen
en la Seccin III del DSM-5 bajo el nuevo modelo alterna-
tivo son 7: Trastorno de la personalidad antisocial, Tras-
torno de la personalidad evitativa, Trastorno de la perso-
nalidad lmite, Trastorno de la personalidad narcisista
(aadido respecto a 2011), Trastorno de la personalidad
obsesivo-compulsiva, Trastorno de la personalidad esqui-
rasgos. Por tanto, la ltimo opcin referida al Trastorno
de la personalidad esquizoide no estara recogido (opcin
5 correcta).
166. Segn los manuales DSM, alguien que sospecha, sin
base suficiente, que los dems le explotan o causan dao
y le decepcionan, estara presentando un criterio del tras-
torno de la personalidad:
1) Narcisista.
2) Antisocial.
3) Esquizotpico.
4) Esquizoide.
5) Paranoide.
RC: 5. Segn el DSM, los criterios diagnsticos del Tras-
torno de la personalidad paranoide son:
A. Desconfianza y suspicacia intensa frente a los dems,
de tal manera que sus motivos se interpretan como
malvolos, que comienza en las primeras etapas de la
edad adulta y est presente en diversos contextos, y que
se manifiesta por cuatro (o ms) de los siguientes hechos:
1. Sospecha, sin base suficiente, de que los dems
explotan, causan dao o decepcionan al individuo.
2. Preocupacin con dudas injustificadas acerca de la
lealtad o confianza de los amigos o colegas.
3. Poca disposicin a confiar en los dems debido al
miedo injustificado a que la informacin se utilice mali-
ciosamente en su contra.
4. Lectura encubierta de significados denigrantes o
amenazadores en comentarios o actos sin malicia.
5. Rencor persistente (es decir, no olvida los insultos,
injurias o desaires).
6. Percepcin de ataque a su carcter o reputacin
que no es apreciable por los dems y disposicin a
reaccionar rpidamente con enfado o a contraatacar.
7. Sospecha recurrente, sin justificacin, respecto a la
fidelidad del cnyuge o la pareja.
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B. No se produce exclusivamente en el curso de la esqui-
zofrenia, un trastorno bipolar o un trastorno depresivo con
caractersticas psicticas, u otro trastorno psictico, y no
se puede atribuir a los efectos fisiolgicos de otra afeccin
mdica.
167. De las siguientes terapias de abordaje de los trastor-
nos de la personalidad, cul se configura sobre el apren-
dizaje social y sus procedimientos incluyen elementos de
la Terapia centrada en el cliente, la Terapia Gestalt y la
Terapia racional Emotiva?:
1) La de valoracin cognitiva de Wessler.
2) La de los esquemas de Young.
3) La conductual-dialctica de Linehan.
4) El anlisis estructural del comportamiento social
de Benjamin.
5) La terapia cognitivo-analtica de Ryle.
RC: 1. Dentro de las terapias cognitivas de los trastornos
de la personalidad destacan:
La terapia basada en los esquemas (en fase experimen-
tal) es un aporte importante desarrollado por Jeffrey
Young. Su abordaje teraputico incluye estrategias cogni-
tivas, emotivas (experienciales) y conductuales. Uno de
los rasgos tpicos de este modelo es la vinculacin que se
establece entre patrones actuales de vida y su origen en
experiencias infantiles, familiares, sobre todo. De manera
que la terapia centrada en esquemas es una de las tera-
pias cognitivas actuales en donde se da una explicacin
histrica del problema del paciente, lo cual lo diferencia
de otros modelos ms clsicos.
La Terapia de Valoracin Cognitiva (Wessler, 1984,
1987). Su teora se configura sobre el aprendizaje social y
sus procedimientos incluyen elementos de la Terapia
Centrada en el Cliente, la terapia Gestalt y la terapia Ra-
cional Emotiva (opcin 1 correcta).
168. Cul de los siguientes es un mdulo reconocido en
la terapia dialctica conductual DBT de Linehan?:
1) Mdulo de habilidades de afectividad interpersonal.
2) Mdulo de habilidades de conciencia.
3) Mdulo de habilidades de regulacin emocional.
4) Mdulo de tolerancia a la frustracin.
5) Todas las respuestas son correctas.
RC: 5. La DBT fue creada por Marsha Linehan especial-
mente para el tratamiento de los TLP graves con alto ndi-
ce de conductas.
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SIMULACRO PIR 14-15/07 43
Linehan defiende una etiologa biosocial del trastorno,
sita el origen de la psicopatologa de los TLP en una
disregulacin emocional, que tendra su origen en causas
biolgicas que implican la vulnerabilidad inicial del sujeto
en conjuncin con un entorno invalidante.
La DBT utiliza sesiones individuales, trabajo grupal y con-
sultas telefnicas como parte importante de la terapia. La
terapia grupal es un entrenamiento estructurado y con un
fuerte componente educativo de habilidades sociales que
tiene cuatro mdulos:
Mdulo de habilidades de conciencia.
Mdulo de habilidades de efectividad interpersonal.
Mdulo de habilidades de regulacin emocional.
Mdulo de tolerancia a la frustracin.
Por tanto, se observa como todas las alternativas seran
vlidas (opcin 5 correcta).
169. Si una persona se muestra indiferentes a las alaban-
zas o a las crticas de los dems; se muestra emocional-
mente fro, con desapego o con afectividad plana; y casi
siempre elige actividades solitarias, est presentando
algunos criterios recogidos en el DSM del trastorno de la
personalidad:
1) Dependiente.
2) Evitativo.
3) Paranoide.
4) Esquizoide.
5) Esquizotpico.
RC: 4. Los criterios expuestos en los manuales DSM para
el Trastorno de la personalidad esquizoide (opcin 4 co-
rrecta) son:
A. Patrn predominante de desapego en las relaciones
sociales y poca variedad de expresin de las emociones
en contextos interpersonales, que comienza en las
primeras etapas de la edad adulta y est presente en
diversos contextos, y que se manifiesta por cuatro (o ms)
de los siguientes hechos:
1. No desea ni disfruta las relaciones ntimas, incluido
el formar parte de una familia.
2. Casi siempre elige actividades solitarias.
3. Muestra poco o ningn inters en tener experiencias
sexuales con otra persona.
4. Disfruta con pocas o con ninguna actividad.
5. No tiene amigos ntimos ni confidentes aparte de
sus familiares de primer grado.
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44 SIMULACRO PIR 14-15/07
6. Se muestra indiferente a las alabanzas o a las crti-
cas de los dems.
7. Se muestra emocionalmente fro, con desapego o
con afectividad plana.
B. No se produce exclusivamente en el curso de la esqui-
zofrenia, un trastorno bipolar o un trastorno depresivo con
caractersticas psicticas, otro trastorno psictico o un
trastorno del espectro autista, y no se puede atribuir a los
efectos fisiolgicos de otra afeccin mdica.
170. Cul de las siguientes alternativas se relaciona con
la teora de la ingesta emocional?:
1) El peso se regula en torno a un punto de partida.
2) La ingesta se utiliza como una estrategia de afron-
tamiento para reducir la ansiedad.
3) La obesidad se produce por un desequilibrio entre
las caloras ingeridas y las gastadas.
4) La ingesta est controlada por estmulos externos
o ambientales.
5) Las personas son atradas por el sabor, olor y tex-
tura de determinados alimentos ms que otros.
RC: 2. La teora de la ingesta emocional propone que la
ingesta de alimentos se utiliza como una forma de reducir
la ansiedad. Bruch refiere que las personas con obesidad
tendran dificultades para diferenciar las sensaciones de
activacin emocional de las de hambre. La alternativa 1
hace referencia a la teora del punto de ajuste o efecto
setpoint. La alternativa 3 se refiere a la teora del balance
energtico. La alternativa 4 se relaciona con la hiptesis
del control externo de Schachter. La alternativa 5 se inclui-
ra dentro de la teora de la palatabilidad.
171. Cul de los siguientes factores se relaciona con una
mayor adherencia a los tratamientos?:
1) Rasgos obsesivos.
2) Depresin.
3) Recomendaciones laborales, psicolgicas o so-
ciales.
4) Profesional autoritario.
5) Tratamientos de mayor duracin.
RC: 1. Las personas que presentan rasgos obsesivos
suelen cumplir mejor los tratamientos. Esto estara rela-
cionado con la tendencia al perfeccionismo, al control, etc.
El resto de alternativas se refieren a factores relacionados
con una peor adherencia a los tratamientos.
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172. Cul de los siguientes problemas de salud presenta
un riesgo muy aumentado asociado a la obesidad?:
1) Lumbalgia.
2) Sndrome de ovario poliqustico.
3) Diabetes tipo II.
4) Hipertensin.
5) Enfermedad coronaria.
RC: 3. La obesidad produce un riesgo muy aumentado
para el desarrollo de diabetes tipo II. La lumbalgia y el
sndrome de ovario poliqustico tendran un riesgo ligera-
mente incrementado en situaciones de obesidad, mientras
que para la hipertensin y la enfermedad coronaria el
riesgo estara moderadamente incrementado.
173. Qu caracteriza a los individuos autoeficaces?:
1) Se centran en los sntomas.
2) Se comparan continuamente con los dems.
3) Buscan informacin y planifican como salir de la
situacin.
4) Sienten temor ante situaciones problemticas.
5) Se centran en cmo les afecta personalmente la
situacin.
RC: 3. Los individuos autoeficaces, ante una situacin de
estrs, buscan informacin y planifican cmo salir de ella.
De esta forma, perciben menos estrs y confan ms en
sus recursos. Por el contrario, los individuos autorreferen-
te, se centran en cmo les afecta personalmente la situa-
cin (alternativa 5), comparan su situacin con la de otras
personas (alternativa 2), se centran en los sntomas y en
la autocrtica (alternativa 1) y sienten temor ante estas
situaciones problemticas (alternativa 4).
174. Qu dos tipos de estrategias se utilizan desde las
tcnicas operantes para el tratamiento de personas que
presentan dolor crnico, para aumentar las conductas
funcionales y reducir las conductas de dolor que se man-
tienen por reforzamiento?:
1) Reestructuracin y removilizacin.
2) Removilizacin e interpretacin.
3) Rehabilitacin fsica y psicolgica.
4) Relajacin y rehabilitacin funcional.
5) Removilizacin y rehabilitacin funcional.
RC: 5. En el mbito de las tcnicas operantes, el modelo
de Fordyce propone que en algunos casos de dolor crni-
co, las conductas de dolor se mantienen porque reciben
reforzamiento por parte del medio (por ejemplo cuidado de
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la persona, disminucin de responsabilidades, etc.). El
objetivo de estas tcnicas es aumentar las conductas
funcionales y reducir o eliminar las conductas de dolor, a
travs de dos tipos de estrategias:
Removilizacin o realizacin de ejercicios fsicos de
exigencia creciente.
Rehabilitacin funcional o retirada de atencin de las
conductas de dolor y reforzamiento de las conductas
adaptativas.
175. Cul de las siguientes intervenciones psicolgicas
se considera un tratamiento bien establecido para la fibro-
mialgia?:
1) Relajacin.
2) Biofeedback.
3) Ejercicio fsico.
4) Programas multicomponentes.
5) Ninguna.
RC: 5. En el campo de estudio de los tratamientos para la
fibromialgia no hay en la actualidad ninguna intervencin
psicolgica bien establecida. Todos los tratamientos psico-
lgicos se encuentran en fase experimental debido a insu-
ficiencias metodolgicas.
176. Cul de las siguientes intervenciones psicolgicas
se considera probablemente eficaz para la modificacin de
los factores de riesgo en los problemas de alcohol?:
1) Entrenamiento en habilidades de comunicacin a
los padres y la escuela.
2) Entrenamiento de estrategias en la escuela para
mejorar la competencia y resistir la influencia social.
3) Contratos conductuales en el mbito familiar.
4) Disminuir la publicidad sobre el alcohol.
5) Grupos de prevencin para padres.
RC: 1. Dentro de las intervenciones psicolgicas para
modificar los factores de riesgo asociados al alcoholismo
se encuentra el entrenamiento en habilidades de comuni-
cacin para los padres y la escuela. Las estrategias entre-
nadas en la escuela para mejorar la competencia y resistir
la influencia social (alternativa 2) es una intervencin pro-
bablemente eficaz para la prevencin del abuso de al-
cohol, mientras que la disminucin de la publicidad sobre
el alcohol (alternativa 4) y los grupos de prevencin para
padres (alternativa 5), son intervenciones en fase experi-
mental para este mismo objetivo. Los contratos conductua-
les en el mbito familiar (alternativa 3) es una intervencin
en fase experimental para prevenir los problemas deriva-
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SIMULACRO PIR 14-15/07 45
dos del consumo de alcohol, cuando ya se ha instaurado
un problema de alcoholismo.
177. De los siguientes conceptos, cul se incluye dentro
de la Teora de Autorregulacin de Bandura?:
1) Actitud.
2) Autoeficacia.
3) Norma social subjetiva.
4) Precontemplacin.
5) Recada.
RC: 2. La autoeficacia es un concepto de que define
Bandura dentro de su Teora de la Autorregulacin para
hacer referencia a las creencias que tiene la persona
acerca de su propia capacidad y sus propios recursos ante
situaciones concretas. La actitud (alternativa 1) y la norma
social subjetiva (alternativa 3) forman parte de la Teora de
Accin Razonada de Fishbein y Ajzen. La precontempla-
cin (alternativa 4) y la recada (alternativa 5) son estadios
de cambio que se incluyen dentro del Modelo Transterico
de Prochaska y Diclemente.
178. Seala la opcin INCORRECTA con respecto a las
conductas de salud:
1) Son conductas que van dirigidas a prevenir la en-
fermedad.
2) Son comportamientos resistentes al cambio.
3) Disminuyen los patgenos conductuales y aumen-
tan los inmungenos conductuales.
4) Son dependientes unas de otras y estables a lo
largo del tiempo.
5) Se ven influidas por variables como el contexto
social y los estados emocionales.
RC: 4. Las conductas de salud son independientes unas
de otras, esto quiere decir que el que una persona realice
una conducta de salud no quiere decir que vaya a realizar
otras conductas de salud (por ejemplo, una persona puede
seguir una dieta equilibrada pero fumar). Adems las con-
ductas de salud son inestables a lo largo del tiempo, por lo
que una persona puede realizar ejercicio fsico durante un
tiempo y luego abandonarlo.
179. Cul de las siguientes respuestas fisiolgicas se
asocia con el estrs?:
1) Involucin del timo y de la tiroides.
2) Disminucin de la tasa cardiaca y la presin san-
gunea.
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46 SIMULACRO PIR 14-15/07

3) Incremento de la actividad del pncreas y del h- RC: 3.

gado.
Clasificacin de las drogas
4) Incremento de la tensin muscular. por la funcin que ejercen sobre el SNC
5) Disminucin del transporte de oxgeno. (Borjano, E. y Musitu, G., 1987)
FUNCIN ACCIN DROGAS
Depresores Sustancias que tienen la Alcohol
RC: 4. Ante situaciones de estrs suele aparecer un in- (psicolpticos) propiedad de bloquear
cremento de la tensin muscular general, por ello entre las las funciones del SNC. Tranquilizantes

tcnicas de intervencin en los casos de estrs se inclu- Hipnticos y sedantes

yen las tcnicas de control de la activacin, entre las que Opiceos
se encuentran las tcnicas de relajacin, el biofeedback y Disolventes voltiles
la meditacin. Estimulantes Sustancias que tienen la Cocana
(psicoanalpticos) propiedad de activar o
estimular las funciones Anfetaminas y
180. Cul de las siguientes drogas NO es una droga del SNC. anorexgenos

institucionalizada?: Xantinas (caf, t y

bebidas de cola,
cacao, teobromina,
1) Alcohol. teofilina)
Opcin 3 correcta
2) Tranquilizantes.
Tabaco
3) Tabaco.
Perturbadores Sustancias que pueden LSD
4) Cafena. (psicodislpticos) modificar de alguna
Peyote y sus derivados
5) Bebidas excitantes. manera la actividad
psquica y producir Alucingenos sintticos
trastornos de (drogas de diseo)
RC: 2. La clasificacin sociocultural de las drogas divide percepcin como las
alucinaciones. Derivados del cannabis
las diferentes sustancias en: (cannabis, marihuana,
etc.)

Legales institucionalizadas: alcohol, tabaco, cafena y

otras bebidas excitantes. 182. Cmo se denomina al proceso por el que con dosis
Legales con posible uso ilegal: barbitricos y tranquili- similares o menores de droga se producen los mismos
zantes (opcin correcta: 2), anfetaminas y otros excitantes. efectos o mayores?:
Ilegales: opiceos y cocana, alucingenos, etc.
1) Tolerancia.
181. Las xantinas son drogas: 2) Tolerancia cruzada.
3) Dependencia cruzada.
1) Psicolpticas. 4) Tolerancia inversa.
2) Psicodislpticas. 5) Potencial adictivo a una droga.
3) Psicoanalpticas.
4) No se trata de un tipo de droga. RC: 4. La tolerancia se refiere a cmo es necesaria mayor
5) Se trata de una droga de las denominadas per- cantidad de droga para producir los mismos efectos.
turbadoras.
La tolerancia cruzada aparece cuando el consumo de una
sustancia no slo genera tolerancia a esa droga, sino
tambin a otras similares.

La dependencia cruzada se refiere a la capacidad de una

sustancia para suprimir el sndrome de abstinencia produ-
cido por otra droga.

La tolerancia inversa (opcin 4 correcta) se refiere al pro-

ceso por el que con dosis similares o menores se produ-
cen los mismos efectos o mayores, debido posiblemente a
la acumulacin de sustancia en determinados tejidos y su
liberacin posterior o a una hipersensibilizacin de los
receptores.

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El potencial adictivo a una droga se refiere a la propensin
que tiene esta de producir dependencia en aquellos que la
consumen.
183. En cul de las siguientes sustancias se ha descrito un
sndrome de abstinencia trifsico y de carcter disfrico?:
1) Alcohol.
2) Nicotina.
3) Cafena.
4) Cocana.
5) Anfetaminas.
RC: 4. La caracterstica esencial de la abstinencia de
cocana se caracteriza por un sndrome disfrico (PIR 03,
169; PIR 10, 58) caracterizado por fatiga, insomnio o hi-
persomnia, sueos vvidos y desagradables, aumento del
apetito y retraso o agitacin psicomotoras Algunos auto-
res lo dividen en tres fases:
Este sndrome de abstinencia algunos autores lo dividen
en tres fases:
Fase 1 de choque o crash. Aparece a las 6-12 horas
del ltimo consumo con una duracin aproximada de unos
4 das. En las primeras 48 horas se produce un deseo de
consumir, inquietud, falta de apetito y nimo bajo, segui-
dos a continuacin por una desaparicin del craving, con
sensacin de fatiga, insomnio o hipersomia.
Fase 2 de privacin o abstinencia. Dura 3-4 meses,
normalizndose el sueo y el estado de nimo, aparecien-
do posteriormente anhedonia y tristeza junto con el deseo
fuerte de consumo, especialmente en el contexto de est-
mulos ambientales.
Fase 3 de extincin. Dura de 3 a 12 meses, caracteri-
zada por un fuerte deseo compulsivo de consumo ante
estmulos condicionados.
184. Los flashbacks se relacionan con el consumo de:
1) Cocana.
2) Anfetaminas.
3) Opiceos.
4) Alcohol.
5) Alucingenos.
RC: 5. Los flashbacks se refieren a la recurrencia transito-
ria de emociones y percepciones experimentadas origi-
nalmente bajo los efectos de la sustancia. Pueden apare-
cer incluso transcurrido un ao despus de haber tomado
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SIMULACRO PIR 14-15/07 47
el alucingeno (opcin 5 correcta). Generalmente suelen
ser experiencias de miedo o de colores.
185. Cul de las siguientes amnesias NO implica un
dficit en el aprendizaje y recuerdo de informacin nueva?:
1) Amnesia por TCE.
2) Amnesia global transitoria.
3) Amnesia psicgena.
4) Sndrome amnsico.
5) Amnesia por TEC.
RC: 3. La amnesia psicgena o disociativa (opcin 3
correcta) se trata de un cuadro funcional (es decir, no
tiene una etiologa orgnica). No implica dficit en el
aprendizaje y del recuerdo de informacin nueva (amnesia
antergrada) como ocurre en los trastornos amnsicos,
sino una incapacidad circunscrita para recordar contenidos
de naturaleza traumtica o estresante pertenecientes a la
vida pasada del sujeto (memoria episdica) dando lugar
por lo tanto a una amnesia retrgrada.
186. En cul de los siguientes cuadros es caracterstico
un estado confusional?:
1) Demencia tipo Alzheimer.
2) Sndrome amnsico.
3) Psicosis de Korsakoff.
4) Delirium Tremens.
5) Demencia tipo Parkinson.
RC: 4. En los cuadros de delirium (opcin 4 correcta) es
trascendental la alteracin del campo de la conciencia
(estado confusional). La confusin consiste en la dificul-
tad para distinguir entre la realidad externa y el sueo o
las alteraciones perceptivas (fruto de su imaginacin). En
ocasiones dichas alteraciones parecen intromisiones en la
vida de vigilia de productos propios del ensueo.
Las demencias no se caracterizan por una alteracin en la
conciencia (aunque en fases avanzadas puede ocurrir en
determinados casos).
En los trastornos amnsicos se observan alteraciones de
la memoria, sin que existan dificultades en otras reas.
187. Una de las novedades del DSM-5 (APA, 2013) es la
eliminacin del siguiente trastorno del grupo del espectro
de la esquizofrenia y otros trastornos psicticos:
1) Trastorno esquizofreniforme.
2) Trastorno esquizoafectivo.
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48 SIMULACRO PIR 14-15/07

3) Trastorno psictico breve. Posteriormente, Bleuler (opcin 2 correcta) consider la

4) Trastorno delirante. existencia de diferentes trastornos dentro de la esquizo-
5) Trastorno psictico compartido. frenia por lo que se refera a ellos como "el grupo de las
esquizofrenias", unificando bajo un mismo nombre dife-
RC: 5. Una de las novedades del DSM-5 en lo referente al rentes trastornos que se identificaran por agrupaciones
espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicticos sindrmicas.
es la desaparicin del trastorno psictico compartido
(folie a deux) (opcin 5 correcta). El diagnstico de los
190. Cul de los siguientes criterios diagnsticos propues-
sntomas delirantes de un sujeto en el contexto de una
tos por K. Schneider se considera de segundo rango?:
relacin estrecha con otra persona que ya tiene un tras-
torno delirante, recaera en la categora de Otros trastor-
1) Pensamiento audible.
nos psicticos, siempre y cuando las manifestaciones
2) Perplejidad.
clnicas del sujeto no cumplan todos los criterios diagnsti-
3) Voces que dialogan o discuten.
cos del trastorno delirante.
4) Difusin del pensamiento.
5) Experiencias de la voluntad interferidas por otros.
188. El Trastorno de ideas delirantes persistentes (CIE-10)
consiste en la presencia de ideas delirantes no extraas
RC: 2. Los criterios propuestos por K.Schneider son los
cuya duracin es de al menos:
siguientes:
1) 1 mes
SNTOMAS DE SNTOMAS DE
2) 2 meses.
PRIMER RANGO SEGUNDO RANGO
3) 3 meses.
Pensamiento audible (sono- Otros trastornos de la per-
4) 6 meses. ro). cepcin.
5) 1 ao. Voces que dialogan o discu- Intuicin delirante (ideas
ten. delirantes sbitas).
Voz que comenta los pen- Perplejidad (opcin co-
RC: 3. En el Trastorno de ideas delirantes persistente samientos o la conducta del rrecta).
(CIE-10), la principal sintomatologa consiste en la presen- sujeto. Cambios depresivos/euf-
cia de ideas delirantes no extraas, pero persistentes (en Vivencias de influencia cor- ricos.
poral (experiencias de pasivi- Empobrecimiento emocio-
la DSM-IV-TR por lo menos 1 mes, en la CIE-10 por lo
dad corporal). nal.
menos 3 meses, pero que pueden abarcar toda la vida Influencia, imposicin y robo Otros.
del paciente). de pensamiento.
Difusin del pensamiento.
Percepciones delirantes.
En la DSM-IV, el Trastorno delirante, la sintomatologa
Cualquier experiencia de la
debe durar al menos 1 mes. voluntad, afectos o accin que
se viven como interferidas o
influidas por otro.
189. Qu autor se refiere al grupo de las esquizofrenias
al considerar la existencia de varios trastornos dentro de la
esquizofrenia?: 191. Qu tipo de esquizofrenia se caracteriza por un
desajuste neuroqumico (incremento de receptores dopa-
1) Kraepelin. minrgicos D2)?:
2) Bleuler.
3) Kahlbaum. 1) Tipo 1.
4) Hecker. 2) Tipo 2.
5) Sander. 3) Catatnica.
4) Simple.
RC: 2. Kraepelin unific bajo un concepto sndromes ya 5) Desorganizada.
descritos con anterioridad y tan aparentemente distintos
como son los tipos catatnico (descrito por Kahlbaum), RC: 1. La esquizofrenia tipo I (opcin 1 correcta) se ca-
hebefrnico (descrito por Hecker) y paranoide (descrito por racteriza por sintomatologa positiva (alucinaciones, deli-
Sander). Posteriormente Kraepelin tuvo que elaborar los rios, trastornos del pensamiento, conducta desorganizada
diferentes subtipos atendiendo a la heterogeneidad del o extraa), suele existir un buen ajuste premrbido, un
trastorno y en funcin de la preponderancia de determina- inicio agudo y un curso con exacerbaciones y remisiones,
dos sntomas. una buena respuesta a los neurolpticos y un mejor pro-

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nstico sin apenas deterioro intelectual. La alteracin
principalmente sera un desajuste neuroqumico (incre-
mento de receptores dopaminrgicos D2), segn numero-
sas investigaciones. Se relaciona generalmente con el
subtipo paranoide.
La esquizofrenia tipo 2, se caracteriza por un deterioro
estructural (dilatacin de los ventricular). Se relaciona con
el subtipo simple o el desorganizado.
192. Clemente acude a una primera entrevista de evalua-
cin en Salud Mental tras ser derivado por su mdico de
Atencin Primaria. En la entrevista describe alucinaciones
durante ms de 1 mes que consisten en una voz que co-
menta continuamente sus pensamientos. Segn estos
sntomas:
1) El paciente cumple el criterio A para el diagnstico
de esquizofrenia segn el DSM-IV-TR, pero no
cumple el criterio A para el diagnstico de esqui-
zofrenia segn el DSM-5.
2) El paciente cumple el criterio A para el diagnstico
de esquizofrenia segn el DSM-5, pero no cumple
el criterio A para el diagnstico de esquizofrenia
segn el DSM-IV-TR.
3) El paciente cumple el criterio A del DSM-IV-TR y
del DSM-5 para el diagnstico de esquizofrenia.
4) El paciente no cumple el criterio A del DSM-IV-TR
ni del DSM-5 para el diagnstico de esquizofrenia.
5) Entre los sntomas caractersticos de la esquizo-
frenia segn el DSM-IV-TR y el DSM-5 no se en-
cuentran las alucinaciones auditivas.
RC: 1. Tanto en el DSM-IV-TR como en el DSM-5, en el
criterio A para el diagnstico de esquizofrenia se considera
que el paciente debe presentar dos o ms de los siguien-
tes sntomas que deben estar presentes durante una parte
significativa de un periodo de un mes (o menos si ha sido
tratado con xito):
1. Ideas delirantes.
2. Alucinaciones.
3. Lenguaje desorganizado.
4. Comportamiento catatnico o gravemente desorgani-
zado.
5. Sntomas negativos.
Sin embargo, uno de los cambios que se introduce en el
DSM-5 respecto al DSM-IV-TR es la eliminacin de la
especificacin que estaba presente en el DSM-IV-TR de
que slo se requiere un sntoma del Criterio A si las ideas
delirantes son extraas, o si las alucinaciones consisten
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SIMULACRO PIR 14-15/07 49
en una voz que comenta continuamente los pensamientos
o el comportamiento del sujeto, o si consisten en dos o
ms voces que conversan entre ellas.
Por ello, un paciente que presente alucinaciones que con-
sisten en una voz que comenta continuamente sus pen-
samientos durante un periodo de un mes cumple el criterio
A segn el DSM-IV-TR, pero no cumple el criterio A del
DSM-5 (opcin 1 correcta).
193. La Terapia conductual (Kingdon y Turkington, 1994)
es til en:
1) La disminucin de la emocin expresada en fami-
lias de esquizofrnicos.
2) En las relaciones sociales en sujetos con esquizo-
frenia.
3) Principalmente se utiliza para mejorar el cumpli-
miento de la medicacin.
4) La reduccin de sintomatologa positiva en esqui-
zofrenia.
5) La mejora de habilidades de conversacin en es-
quizofrenia.
RC: 4. Terapia conductual (Kingdon y Turkington, 1994)
se engloba dentro de las tcnicas cognitivo conductuales
para la esquizofrenia. Estos tratamientos han mostrado
mayor eficacia en la reduccin de la sintomatologa positi-
va (delirios y alucinaciones) en esquizofrenia.
El objetivo especfico de esta terapia es la modificacin de
creencias centrndose en la normalizacin de la experien-
cia psictica.
194. El mtodo de los loci es una estrategia de aprendi-
zaje:
1) De clasificacin.
2) De organizacin.
3) De elaboracin.
4) De repaso complejo.
5) De asociacin simple.
RC: 3. El mtodo de los loci es una estrategia de elabo-
racin simple en la que los alumnos aprenden a la per-
feccin un recorrido fcilmente imaginable, como el ca-
mino para ir a la escuela, y donde hacen paradas en las
que dejar cada uno en uno los elementos que hay que
aprender (respuesta 3 correcta). Es una estrategia de
elaboracin porque supone establecer una conexin entre
el material que hay que aprender y otro material (el reco-
rrido y los lugares donde parar) que facilitan su recuerdo.
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Como esta conexin es a partir del significado externo del Los contactos de las primeras horas y das de vida
material a aprender en lugar de en funcin de su significa- no son necesarios para el desarrollo de un fuerte
do interno es de tipo simple. vnculo maternal.

195. En del modelo de desarrollo psicosexual de Freud, la Fase 2 (3-7 meses): Sensibilidad social diferenciada
etapa conocida como genital se sita: Los bebs dirigen sus respuestas sociales hacia el
cuidador y otras personas familiares.
1) Entre la etapa oral y la etapa flica. Aceptan a los desconocidos pero les otorgan un es-
2) Entre el estadio preambivalente y el sdico-oral. tatus de segunda clase.
3) Entre la etapa anal y la latencia.
4) Despus del periodo de latencia. Fase 3 (8-24 meses): Apego definido o centrado (res-
5) Entre la etapa anal y la flica. puesta 4 correcta)
Comienzan a reconocer lo que es extrao: precau-
RC: 4. La etapa genital se sita a partir de la pubertad, cin ante los desconocidos.
es decir, despus del periodo de latencia (respuesta 4 Comienzan a gatear: puede seguir a la madre.
correcta):
197. Cuando afirmamos que la teora de Vygotski es cultu-
ETAPAS PSICOSEXUALES SEGN FREUD ral nos referimos a que:
Etapa Foco
Etapa Oral El placer se centra en la boca (chupar, 1) La actividad humana est mediatizada por un sis-
(0-1 ao) morder, masticar). tema de smbolos que sustituyen a los instrumen-
Etapa Anal El placer se centra en la evacuacin del tos materiales, y sirven para facilitar el contacto
(2-3 aos) intestino y la vejiga; se trata de afrontar la social y controlar la propia actividad.
exigencia de control. 2) La estructura del funcionamiento individual se deri-
Etapa Flica La zona de placer est en los genitales; se va y refleja la estructura del funcionamiento social.
(4-5 aos) lidia con los sentimientos sexuales inces-
3) Las funciones psicolgicas superiores se desarro-
tuosos.
llan en el curso de la relacin de un nio con otros
Periodo de Sentimientos sexuales reprimidos.
Latencia mayores o los adultos.
(6 aos hasta la 4) Todos los procesos superiores tienen carcter
pubertad) mediacional.
Etapa Genital Maduracin de los intereses sexuales. 5) La teora de Vygotski no es cultural.
(a partir de la
pubertad)
RC: 3. El componente cultural de la teora de Vygotski se
refiere a que las funciones psicolgicas superiores se
196. En el desarrollo del apego se pueden distinguir varias
construyen en la relacin con el otro, en la cultura: primero
fases cuyas caractersticas vienen definidas en gran parte
a nivel interpersonal para poder internalizarse posterior-
por el desarrollo madurativo del beb. La tercera fase que se
mente (respuesta 3 correcta). Las respuestas 1 y 4 son
extiende desde los 8 hasta los 24 meses se caracteriza por:
falsas porque se refieren al componente instrumental de
su teora y la respuesta 2 es falsa porque se refiere al
1) Una sensibilidad social indiscriminada.
componente histrico de la teora.
2) Una sensibilidad social discriminada pero que an
no rechaza la presencia o cuidados de descono-
cidos. 198. El nio alcanza la capacidad de reproducir un modelo
3) La formacin de una relacin recproca. cuando este ha desaparecido:
4) Un apego definido.
5) La reduccin del egocentrismo. 1) En el sub-estadio 3 del periodo sensoriomotor.
2) En el sub-estadio 4 del periodo sensoriomotor.
3) En el sub-estadio 5 del periodo sensoriomotor.
RC: 4. Bowlby describe el desarrollo del curso del apego
4) En el sub-estadio 6 del periodo sensoriomotor.
en las siguientes fases:
5) En el periodo preoperatorio.

Fase 1 (0-2 meses): Sensibilidad social indiscriminada

Los bebs no reservan su sociabilidad para el cuida- RC: 4. Para Piaget, la imitacin va evolucionando a lo
dor pero si lo reconocen claramente. largo del periodo sensoriomotor a medida que se van

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produciendo los progresivos avances en los seis subesta-
dios. En el sexto subestadio el nio es capaz de reproducir
un modelo cuando ste ha desaparecido (imitacin dife-
rida). Esta imitacin diferida es posible gracias a la adqui-
sicin de la funcin simblica y est relacionada con el
juego simblico y el lenguaje (respuesta 4 correcta).
199. La teora de la mente consiste en:
1) La conciencia y comprensin de los estados men-
tales.
2) El aprendizaje de conductas al observar e imitar
modelos.
3) La capacidad de encontrar un estmulo encontra-
do previamente.
4) Capacidad de reproducir material de la memoria.
5) Almacn de capacidad virtualmente ilimitada, el
cual guarda informacin durante periodos muy
largos.
RC: 1. Segn David Premack y Guy Woodruff, un sujeto
tiene teora de la mente cuando es capaz de atribuir es-
tados mentales a los dems y a s mismo. Se trata de un
sistema de inferencias que merece el calificativo de teo-
ra porque tales estados no son directamente observables
y es posible utilizar el sistema para predecir el comporta-
miento de los dems (respuesta 1 correcta).
200. Partiendo de dos bolas de plastelina iguales, aplas-
tamos una hasta darle forma de salchicha y le pregunta-
mos a un nio que en cul de las dos hay ms plastelina;
se trata de una tarea piagetiana de:
1) Conservacin del volumen.
2) Conservacin de la longitud.
3) Conservacin de la cantidad.
4) Conservacin del nmero.
5) Seriacin.
RC: 3. La conservacin supone la comprensin de la
invarianza de relaciones cuantitativas entre dos objetos, a
pesar de la existencia de deformaciones perceptivas irre-
levantes en uno de ellos. En el caso de la conservacin de
la cantidad (de la cantidad de masa como en el enunciado
o de la cantidad de lquido), el sujeto debe comprender
que la cantidad de lquido o de sustancia es la misma
aunque el lquido se cambie de recipiente (respuesta 3
correcta) o que la cantidad de masa es la misma aunque
el objeto se cambie de forma.
La tarea descrita en el enunciado no puede ser una tarea
de conservacin de volumen porque est comprobando la
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SIMULACRO PIR 14-15/07 51
conservacin de la cantidad. En el caso de conservacin
de volumen se utiliza como medida comn un vaso que
contiene agua. Despus el experimentador muestra que
cada bola de plastilina, cuando se le coloca en el recipien-
te, hace elevar el nivel de agua hasta la misma altura.
Luego altera una de las bolas y se pregunta si har que el
agua suba hasta el mismo nivel.
201. Qu autor explic el desarrollo de la personalidad
del adulto a partir del imperativo de la paternidad?:
1) Guttmann.
2) Havighurst.
3) Levinson.
4) Peck.
5) Helson.
RC: 1. En la teora elaborada por David Guttmann, el
desarrollo de la personalidad del adulto gira en torno al
imperativo de paternidad (respuesta 1 correcta). Cree que
las especies han evolucionado para producir hombres y
mujeres con caractersticas que aseguren la seguridad
fsica y emocional de los bebs y los nios. En las socie-
dades humanas primitivas, el padre tena que ausentarse
durante largo tiempo para cazar, siendo la agresividad del
padre, la autonoma, la competencia y el control los que
protegan a los hijos de los depredadores. La crianza, la
compasin, la dulzura y la comprensin mantienen a la
madre cerca del hijo y ofrecen seguridad emocional.
Segn Guttmann, cuando se convierten en padres, los
hombres se vuelven tradicionalmente ms masculinos: su
preocupacin es la seguridad (fsica y econmica) de su
familia. Puesto que ser un padre pasivo, dependiente y
comprensivo puede interferir en la capacidad de llevar al
hogar los recursos necesarios o defender a su hijo, los
hombres suprimen cualquier impulso de ser de ese modo.
Las nuevas madres se vuelven tambin ms femeninas:
se preocupan por el cuidado y la crianza del hijo. Puesto
que una madre agresiva y poco sensible podra daar al
beb o alejar a su compaero, las mujeres suprimen cual-
quier impulso de ser autoritarias y agresivas.
202. Cmo se llama el autor que realiz en su laboratorio
un registro meticuloso de la conducta fsica, motora y so-
cial en nios pequeos, desarrollando posteriormente las
primeras escalas de desarrollo?:
1) Alfred Binet.
2) Arnold Gesell.
3) William Healy.
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52 SIMULACRO PIR 14-15/07

4) Leo Kanner. 205. Cul de las siguientes patologas se puede actual-

5) John Watson. mente prevenir mediante un control sobre la dieta desde el
nacimiento?:
RC: 2. Arnold Gessell es reconocido dentro de la psicolo-
ga clnica infantil como el primer autor en desarrollar unas 1) Trastorno Bipolar.
escalas de desarrollo. Para ello se bas en sus estudios 2) Galactosemia.
sistemticos sobre el desarrollo de nios pequeos. 3) Sndrome de Klinefelter.
4) Delirium tremens.
5) Demencia de los cuerpos de Pick.
203. Una de las recomendaciones que se han de tener en
cuenta cuando se atiende a nios es:
RC: 2. La galactosemia es una alteracin del metabolis-
1) Prestar especial atencin al nivel de desarrollo. mo de la galactosa en glucosa, que produce que tras la
2) La edad cronolgica es un indicador exacto del ingesta de leche aparece cuadro con ictericia, vmitos y
nivel de desarrollo. diarrea. Produciendo un mal desarrollo y una muerte rpi-
3) El nio est obligado a recibir un tratamiento. da. El cuadro puede controlarse con una dieta sin galacto-
4) Que podemos prescindir de las normas de confi- sa en la que el nio puede desarrollarse normalmente.
dencialidad.
5) Las habilidades del nio son independientes de su 206. El primer autor que utiliz el trmino autismo fue:
edad.
1) Bleuler.
RC: 1. Es fundamental a la hora de intervenir con un nio 2) Kanner.
tener en cuenta su nivel de desarrollo. Dicho nivel est 3) Asperger.
influido por la edad cronolgica pero no depende totalmen- 4) Jaspers.
te de ella. Adems hay que tener en consideracin que el 5) Schneider.
nio tiene una serie de derechos como las normas de
confidencialidad o que sea tenido en cuenta tanto a la RC: 1. El primer autor en utilizar el trmino autismo fue
hora de recibir un tratamiento como aprobar dicho trata- Eugen Bleuler haciendo referencia a un tipo de manifesta-
miento o a participar en la toma de decisiones. cin caracterstico de la esquizofrenia consistente en un
aislamiento del entorno. Dicho trmino fue empleada pos-
204. Segn la nueva propuesta de la AAMR (Asociacin teriormente por Leo Kanner (1943) como autismo infantil
Americana para el Retraso Mental), la clasificacin del y Hans Asperger (1944) psicopata autista, para referirse
retraso mental se organiza en cuatro tipos apoyndose en al trastorno infantil caracterizado por alteraciones en las
el concepto de: relaciones sociales, la comunicacin y conductas repetiti-
vas o intereses restringidos.
1) El CI.
2) La etiologa. 207. En qu cuadro clnico el desarrollo del lenguaje est
3) Las habilidades adaptativas. alterado y no retrasado?:
4) Las limitaciones funcionales.
5) Los apoyos necesarios para el tratamiento. 1) Autismo infantil.
2) Sndrome de Turner.
RC: 5. La AAIDD (antigua AAMR) clasifica los tipos en 3) Sndrome de Down.
funcin de los tipos de apoyo: 4) Sndrome de Asperger.
5) Sndrome de Parker.
TIPO DE APOYO FRECUENCIA DURACIN MBITO
Intermitente Episdico Poca Algn rea RC: 4. En los cuadros del grupo de trastornos generaliza-
Limitado Continuado Limitada Algn rea dos del desarrollo se considera la presencia de un lengua-
Extenso Frecuente No Limitada Algn rea je alterado, peculiar o idiosincrtico. Pero mientras que en
Generalizado Muy frecuente Muy elevada Casi todas las el autismo infantil generalmente existe adems un retraso
reas
en el desarrollo del lenguaje. En el trastorno de Asperger
es necesario que no exista un retraso en el lenguaje para
poder diagnosticarse.

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208. Una de las alteraciones del denominado por el DSM-5
como trastorno de la comunicacin social es:
1) Deterioro del discurso (capacidad para usar voca-
bulario y conectar frases para explicar o describir
un tema o una serie de sucesos o tener una con-
versacin).
2) Circunloquios (sustitucin de palabras para evitar
palabras problemticas).
3) Deficiencias en el uso de la comunicacin para
propsitos sociales, como saludar y compartir in-
formacin, de manera que sea apropiada al con-
texto social.
4) Palabras fragmentadas (p. ej., pausas en medio
de una palabra).
5) Estructura gramatical limitada (capacidad para si-
tuar las palabras y las terminaciones de palabras
juntas para formar frases basndose en reglas
gramaticales y morfolgicas).
RC: 3. El trastorno de la comunicacin social del DSM-5
se caracteriza por:
1. Deficiencias en el uso de la comunicacin para propsi-
tos sociales, como saludar y compartir informacin, de
manera que sea apropiada al contexto social.
2. Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicacin
de forma que se adapte al contexto o a las necesidades
del que escucha, como hablar de forma diferente en un
aula o en un parque, conversar de forma diferente con un
nio o con un adulto, y evitar el uso de un lenguaje dema-
siado formal.
3. Dificultades para seguir las normas de conversacin y
narracin, como respetar el turno en la conversacin,
expresarse de otro modo cuando no se es bien compren-
dido y saber cundo utilizar signos verbales y no verbales
para regular la interaccin.
4. Dificultades para comprender lo que no se dice explci-
tamente (p. ej., hacer inferencias) y significados no litera-
les o ambiguos del lenguaje (p. ej., expresiones idiomti-
cas, humor, metforas, mltiples significados que depen-
den del contexto para la interpretacin).
209. El trastorno en la pronunciacin que se produce por
una alteracin en el sistema nervioso se denomina:
1) Disfemia.
2) Dislalia.
3) Disfasia.
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SIMULACRO PIR 14-15/07 53
4) Disglosia.
5) Disartria.
RC: 5. Se denomina disartria a las alteraciones en la
pronunciacin asociadas a alteraciones en el sistema
nervioso. Mientras que las disglosias son las alteraciones
en la pronunciacin asociadas a alteraciones en los rga-
nos del aparato fonador. Y las dislalias son tanto las alte-
raciones orgnicas como las funcionales (siendo un tr-
mino ms genrico que el de disartria o disglosia).
210. Cul es el tipo de dislexia caracterizado por la difi-
cultad para leer palabras sin sentido (no palabras) y por
no presentar problemas para leer palabras regulares debi-
do a que la va indirecta (no lxica) est alterada?:
1) Dislexia evolutiva lingstica.
2) Dislexia evolutiva fonolgica.
3) Dislexia evolutiva profunda.
4) Dislexia evolutiva superficial.
5) Dislexia evolutiva perceptiva.
RC: 2. La dislexia evolutiva fonolgica se considera pro-
ducida por una alteracin en la va fonolgica (no lxica
o indirecta) y se observan dificultades en la lectura de
palabras sin sentido (no palabras o pseudopalabras) y
por no presentar problemas para la lectura de palabras
regulares.
211. El trastorno de la expresin escrita se incluye en el
DSM-IV dentro de los trastornos:
1) Del aprendizaje.
2) De las habilidades motoras.
3) De los trastornos de la comunicacin.
4) De los trastornos generalizados del desarrollo.
5) De los trastornos de la expresin verbal.
RC: 1. En el DSM-IV existen tres trastornos del aprendi-
zaje que son:
El trastorno de la lectura.
El trastorno de la expresin escrita.
El trastorno del clculo.
En el DSM-5 estos tres trastornos se han agrupado en uno
denominado trastorno especfico del aprendizaje.
212. Cul de los siguientes comportamientos del nio o
adolescente es considerado como un sntoma de hiperac-
tividad para el diagnstico del trastorno del dficit de aten-
cin con hiperactividad (DSM-IV)?:
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54 SIMULACRO PIR 14-15/07
1) Dificultades para jugar tranquilamente.
2) Interrumpe o se inmiscuye en actividades de
otros.
3) Tiene dificultades para mantener la atencin en
tareas ldicas.
4) Evita tareas que requieran esfuerzo mental soste-
nido.
5) Es descuidado.
RC: 1. Entre los indicadores de hiperactividad del tras-
torno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) del
DSM-IV se encuentran:
Mueve en exceso manos o pies.
Abandona su asiento en clase.
Corre o salta excesivamente.
Dificultades para jugar tranquilamente.
A menudo est en marcha.
Habla en exceso.
213. Cul es la primera fase en el procedimiento bsico
del entrenamiento en autoinstrucciones de Meichenbaum?:
1) Autoinstrucciones enmascaradas (en voz baja).
2) Modelado cognitivo.
3) Autoinstrucciones encubiertas.
4) Autoinstrucciones en voz alta.
5) Modelado cognitivo participante.
RC: 2. Las autoinstrucciones de Mecihenbaum se desa-
rrollan en 5 fases:
1. Modelado cognitivo.
2. Gua externa en voz alta.
3. Autoinstrucciones en voz alta.
4. Autoinstrucciones enmascaradas (en voz baja).
5. Autoinstrucciones encubiertas.
214. Seale la respuesta CORRECTA respecto al tiempo
fuera:
1) En el tiempo fuera de aislamiento el sujeto per-
manece en el mismo lugar sin ver a los dems.
2) En el tiempo fuera de exclusin se traslada al su-
jeto a un lugar menos reforzante.
3) En el tiempo fuera de no-exclusin el sujeto per-
manece en el mismo lugar y observa a los dems.
4) La duracin del tiempo fuera para nios pequeos
es de aproximadamente 5 minutos por ao de
edad.
5) El tiempo fuera es un procedimiento que permite
desarrollar conductas alternativas deseables.
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RC: 3. El tiempo fuera es un procedimiento que consiste
en la prdida de acceso a reforzadores positivos durante
un tiempo determinado, aplicado de forma contingente a
una conducta que se pretende reducir.
Hay tres variantes:
1. De aislamiento, trasladar al sujeto a un lugar menos
reforzante.
2. De exclusin: el sujeto permanece en el mismo lugar
pero sin ver a los dems.
3. De no exclusin: el sujeto permanece en el mismo lugar
y observa a los dems (respuesta 3 correcta).
La duracin del tiempo vara entre 5 y 20 minutos. Aproxi-
madamente 1 minuto por ao de edad para los nios ms
pequeos.
CEDE, pg. 187.
215. Segn el DSM 5, el trastorno que consiste en quejas
de insatisfaccin por la calidad o la cantidad del sueo, ya
sea por dificultades para iniciar el sueo o mantener el
sueo o por un despertar temprano se denomina:
1) Hipersomnia.
2) Insomnio.
3) Sndrome de Kleine-Levine.
4) Terrores nocturnos.
5) Pesadillas.
RC: 2. Trastorno de Insomnio. El DSM 5 define el Insom-
nio como:
A. Predominante insatisfaccin por la cantidad o la calidad
del sueo, asociada a uno (o ms) de los sntomas si-
guientes:
1. Dificultad para iniciar el sueo. (En nios, esto se
puede poner de manifiesto por la dificultad para iniciar
el sueo sin la intervencin del cuidador.)
2. Dificultad para mantener el sueo, que se caracteri-
za por despertares frecuentes o problemas para volver
a conciliar el sueo despus de despertar. (En nios,
esto se puede poner de manifiesto por la dificultad pa-
ra volver a conciliar el sueo sin la intervencin del
cuidador.)
3. Despertar pronto por la maana con incapacidad pa-
ra volver a dormir.
B. La alteracin del sueo causa malestar clnicamente
significativo o deterioro en lo social, laboral, educativo,
acadmico, del comportamiento u otras reas importantes
del funcionamiento.
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C. La dificultad del sueo se produce al menos tres no-
ches a la semana.
D. La dificultad del sueo est presente durante un mni-
mo de tres meses.
E. La dificultad del sueo se produce a pesar de las condi-
ciones favorables para dormir.
F. El insomnio no se explica mejor por otro trastorno del
sueo-vigilia y no se produce exclusivamente en el curso
de otro trastorno del sueo-vigilia (p. ej., narcolepsia, un
trastorno del sueo relacionado con la respiracin, un
trastorno del ritmo circadiano de sueo-vigilia, una para-
somnia).
G. El insomnio no se puede atribuir a los efectos fisiolgi-
cos de una sustancia (p. ej., una droga, un medicamento).
H. La coexistencia de trastornos mentales y afecciones
mdicas no explica adecuadamente la presencia predomi-
nante de insomnio.
DSM 5. Gua de consulta de los criterios diagnsticos del
DSM-5, pgs. 203-204.
216. Seale la respuesta CORRECTA respecto a los tra-
tamientos farmacolgicos utilizados en la enuresis:
1) La imipramina es un inhibidor de la recaptacin de
la serotonina cuya efectividad parece deberse a
sus cualidades antidepresivas.
2) La desmopresina reduce los episodios enurticos
pero no logra eliminarlos.
3) La oxibutinina controla la produccin de orina ac-
tuando como la vasopresina u hormona antidiur-
tica.
4) La oxibutinina es un frmaco de eleccin para
aquellos casos de enuresis nocturna.
5) La desmopresina disminuye la retencin de lqui-
do por parte de los riones, aumentando el volu-
men de orina.
RC: 2. Se han utilizado principalmente 3 frmacos:
Se ha utilizado la imipramina (generalmente utilizado como
antidepresivo tricclico) si bien no se conocen con certeza
los mecanismos por los que funciona, sin embargo su
efectividad no parece deberse a sus cualidades antidepre-
sivas, ni a sus efectos sobre el sueo. Su eficacia parece
producirse con el uso continuado, aunque hay que tener
en cuenta la aparicin de efectos secundarios, y el eleva-
do nmero de recadas al suspender la medicacin.
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Otro frmaco empleado es la desmopresina, que controla
la produccin de orina, actuando como la vasopresina u
hormona antidiurtica (HAD) aumentando la retencin de
lquido por parte de los riones, reduciendo el volumen de
orina. La desmopresina reduce los episodios enurticos
pero no logra eliminarlos (respuesta 2 correcta), y un
elevado nmero de sujetos vuelven al nivel pretratamiento
cuando se suspende la toma del medicamento, adems
de que puede presentar efectos secundarios.
Un tercer frmaco utilizado es la oxibutinina que es un
frmaco anticolinrgico, que produce un efecto anties-
pasmdico de la vejiga, y que es el frmaco de eleccin
por algunos autores en la enuresis diurna.
CEDE, pg. 165.
217. Uno de los objetivos teraputicos del programa Ma-
nejo familiar de la ansiedad (FAM) de Barrett, Rapee y
Dadds para el trastorno de ansiedad generalizada es:
1) Que los chicos identifiquen los pensamientos que
contribuyen a su nivel de ansiedad.
2) Establecer con el nio una jerarqua de situacio-
nes de ansiedad en las que exponerse gradual-
mente.
3) Educacin afectiva en los que se ensea a los
chicos a reconocer en otros la ansiedad y otras
emociones.
4) Entrenar a los padres sobre cmo reforzar los
comportamientos valerosos del nio y extinguir la
ansiedad excesiva.
5) Realizar terapia de pareja con los padres.
RC: 4. El programa FAM tiene 3 contenidos especficos:
1. Aporta entrenamiento a los padres sobre como reforzar
los comportamientos valerosos del nio y extinguir la an-
siedad excesiva (respuesta 4 correcta), retirando la aten-
cin de las quejas y las conductas ansiosas.
2. Ensear a los padres a identificar sus propios estados
emocionales, mejorando su conciencia sobre sus propias
respuestas de ansiedad ante situaciones estresantes, y
modelar la solucin de problemas y respuestas proactivas
ante las situaciones que generan ansiedad.
3. Entrenamiento en habilidades de comunicacin y solu-
cin de problemas, para mantener los logros alcanzados
una vez terminada la terapia.
Manejo de conflictos: Entrenamiento en habilidades
para reducir los conflictos interpersonales con el nio,
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56 SIMULACRO PIR 14-15/07

y para actuar de manera uniforme y consistente ante
los comportamientos del nio.
Discusiones diarias: Buscar tiempo para hablar sobre
el da que ha tenido el nio y entrenar las habilidades
de escucha.
Solucin de problemas: Planificar semanalmente
tiempo para discutir los problemas familiares para lle-
var a cabo un manejo efectivo de tales problemas.
CEDE, pg. 208.
219. El programa de Ins Monjas (PEHIS) de enseanza
de habilidades de interaccin social entrena en 6 reas
diferentes, entre las que se encuentra:
1) Entrenamiento en habilidades de comunicacin
familiar.
2) Identificacin de cogniciones distorsionadas.
3) Habilidades para hacer amigos.
4) Evitacin de situaciones aversivas.
5) Modificacin de conducta punitiva.

218. Seale la respuesta CORRECTA en relacin a la
diferencia entre fobia escolar y vagancia (novillos):
1) En la fobia escolar el nio presenta mal rendi-
miento acadmico.
2) En los novillos hay antecedentes familiares de an-
siedad.
3) En los novillos el nio muestra gran ansiedad al ir
o al permanecer en la escuela.
4) En la fobia escolar las ausencias se producen de
forma intermitente.
5) En la fobia escolar el nio presenta principalmente
alteraciones de tipo somtico.
RC: 3. El grupo de Ins Monjas ha desarrollado un pro-
grama de enseanza de habilidades de interaccin social
(PEHIS). El programa entrena en 6 reas:
1. Habilidades Bsicas.
2. Habilidades para Hacer Amigos (respuesta 3 correcta).
3. Habilidades Conversacionales.
4. Habilidades con Sentimientos.
5. Habilidades de Solucin de Problemas Interpersonales.
6. Habilidades para relacionarse con adultos.
En cada unidad se utilizan 5 tcnicas para el aprendizaje
de las habilidades:

RC: 5. Los diferentes autores han planteado la importan- 1. Informacin.

cia de discernir la diferencia entre el rechazo escolar (fobia 2. Modelado.
escolar) y los novillos (o vagancia, como tambin se los ha 3. Prctica.
denominado). 4. Feedback y refuerzo.
5. Generalizacin.
Diagnstico diferencial
FOBIA ESCOLAR/VAGANCIA
CEDE, pg. 232.
Fobia escolar Vagancia (Novillos)
El nio muestra gran ansiedad El nio no muestra gran
al ir o al permanecer en la ansiedad al ir o al permane- 220. Entre las estrategias psicolgicas frecuentemente
escuela cer en la escuela empleadas en la intervencin con nios con asma NO se
Ausencias de forma continuada Ausencias de forma intermi- encuentra:
tente
Los padres conocen las faltas Los padres desconocen las
faltas
1) Autocontrol (relajacin).
Sobreproteccin materna No sobreproteccin materna
2) Autoinstrucciones.
El nio prefiere estar en casa El nio prefiere estar en la 3) Estrategias de adhesin al tratamiento farmacol-
calle gico.
Buen rendimiento acadmico Mal rendimiento acadmico 4) Biblioterapia para el conocimiento del asma.
Alteraciones somticas Alteraciones conductuales 5) Escenificaciones emotivas.
(Respuesta 5 correcta)
Alimentacin Mentiras
RC: 5. En lneas generas los programas suelen ser multi-
Sueo Agresiones
componente incluyendo aspectos como:
Enuresis Robos
Nuseas, vmitos Fugas de casa
Mejor conocimiento de la enfermedad, sobretodo en la
Dolores diversos Negativismo
identificacin de los precipitantes de las crisis, como el uso
Antecedentes familiares de Antecedentes familiares de
de biblioterapia (lecturas, vdeos, etc.).
ansiedad trastornos de conducta
Estrategias para mejorar el cumplimiento o adhesin a
las pautas mdicas prescritas.
CEDE, pg. 217.

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El aprendizaje de estrategias psicolgicas de control
emocional como de autocontrol, auto-observacin, relaja-
cin, autoinstrucciones.
La recuperacin de las actividades 8de ocio, familiares,
escolares) normales en la vida del nio.
Discriminacin de sntomas.
COMECHE, pgs. 604-605.
221. El programa PEAC de Mndez es un tratamiento
desarrollado para la intervencin de los trastornos:
1) De conducta.
2) De ansiedad.
3) Generalizados del desarrollo.
4) Por dficit de atencin con hiperactividad.
5) Depresivos.
RC: 5. El programa PEAC (Programa Emocin Accin
Cognicin) fue elaborado por Mndez para la depresin
infantil e incluye tres componentes principales, educacin
emocional, actividades agradables y reestructuracin
cognitiva.
MNDEZ, pg. 134.
222. Uno de los elementos fundamentales del programa
Coping with depression Course-Adolescent Version es:
1) Programacin de actividades agradables.
2) Solucin de problemas interpersonales.
3) Educacin emocional.
4) Autoinstrucciones.
5) Higiene de sueo.
RC: 1. Los programas de tratamiento para la depresin
infantil como el Coping with depression de Lewinsohn
como el programa Taking Action de Kendall y Stark tienen
algunas tcnicas que son fundamentales para el desarrollo
del programa como son la programacin de actividades
agradables y la reestructuracin cognitiva. Otros elemen-
tos que comparten son el entrenamiento en habilidades de
autocontrol, el entrenamiento en relajacin, el entrena-
miento en habilidades sociales/asertividad y el entrena-
miento en solucin de problemas.
COMECHE, pg. 207.
223. Segn Emmelkamp (Emmelkamp y Kwee, 1977), una
tcnica absolutamente ineficaz para el trastorno obsesivo-
compulsivo es:
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SIMULACRO PIR 14-15/07 57
1) La exposicin en imaginacin.
2) La reestructuracin cognitiva.
3) La detencin del pensamiento.
4) La resolucin de problemas.
5) La inoculacin de estrs.
RC: 3. Emmelkamp plante la ineficacia de la detencin
del pensamiento en el tratamiento del trastorno obsesivo-
compulsivo. Argumentndose que las obsesiones se man-
tienen por el potente efecto de refuerzo negativo, reduc-
cin del malestar, provocado por las operantes de neutra-
lizacin, caractersticamente los rituales. As pues la de-
tencin de pensamiento producira un efecto similar. Ade-
ms de no encontrarse un solo estudio que avale su uso.
Sin embargo este es un tema controvertido, ya que otros
autores s que plantean la detencin de pensamiento co-
mo una tcnica en el tratamiento del trastorno obsesivo-
compulsivo.
MNDEZ, pg. 134.
224. La prctica reforzada es una tcnica empleada en
nios para la intervencin en casos de:
1) Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad.
2) Trastorno disocial.
3) Fobia especfica.
4) Fobia social.
5) Trastorno por ansiedad generalizada.
RC: 3. La prctica reforzada es una tcnica que se ha
mostrado eficaz en el tratamiento de las fobias especficas
en nios. La prctica reforzada se compone de instruccio-
nes facilitadoras, prctica en vivo, repetida y graduada, de
la conducta de aproximacin a los estmulos fbicos, re-
fuerzo social (y material) de las mejoras en la actuacin y
retroalimentacin o informacin precisa sobre la ejecucin.
CABALLO y SIMN. T. Generales, pg. 79.
225. Cul de las siguientes caractersticas NO pertenece
a la definicin de enuresis?:
1) Emisin repetida de orina.
2) Puede ser involuntario o intencionado.
3) Debe ocurrir por lo menos 1 vez al mes.
4) El nio tiene al menos 5 aos.
5) Puede producirse por el da o por la noche.
RC: 3. La caracterstica esencial de la enuresis es la
emisin repetida de orina durante el da o la noche en la
cama o en los vestidos (Criterio A). En la mayor parte de
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58 SIMULACRO PIR 14-15/07
los casos este hecho suele ser involuntario, pero en oca-
siones es intencionado. Para establecer un diagnstico de
enuresis la emisin de orina debe ocurrir por lo menos dos
veces por semana durante un mnimo de 3 meses, o
bien debe provocar malestar clnicamente significativo o
deterioro social, acadmico (laboral) o de otras reas
importantes de la actividad del individuo (Criterio B). El
sujeto debe haber alcanzado una edad en la que es espe-
rable la continencia (esto es, la edad cronolgica del nio
debe ser por lo menos de 5 aos o, en nios con retrasos
del desarrollo, una edad mental de, como mnimo, 5 aos
(Criterio C). La incontinencia urinaria no se debe exclusi-
vamente a los efectos fisiolgicos directos de una sustan-
cia (p. ej., diurtico), ni a una enfermedad mdica (p. ej.,
diabetes, espina bfida, trastorno convulsivo) (Criterio D).
CABALLO, pg. 100.
226. La duracin mnima de la sintomatologa para diag-
nosticar un trastorno de estrs agudo segn DSM-5 es de:
1) 2 das.
2) 3 das.
3) Una semana.
4) Un mes.
5) Seis meses.
RC: 2. Una de las diferencias en el diagnstico del tras-
torno por estrs agudo en DSM-5 en relacin a DSM-IV-
TR es la duracin mnima de la sintomatologa. As como de las opciones dadas, se considera correcta la 3, que
en DSM-IV-TR los sntomas deban estar un mnimo de 2
das y un mximo de 4 semanas, en DSM-5 el criterio
cambio, y la duracin mnima debe ser de 3 das (opcin 2
correcta). Adems, en DSM-5 no es obligatorio presentar
sntomas disociativos, siendo esta otra de las diferencias
con respecto a su predecesor.
227. Cul es la variable que se define como el desarrollo
psicolgicamente sano y la resistencia a la adversidad
pese a haber vivido en situaciones de alto riesgo en la
infancia?:
1) Resistencia.
2) Inteligencia emocional.
3) Resiliencia.
4) Coherencia.
5) Reactancia psicolgica.
RC: 3. Corresponde a la alternativa 3: la resiliencia. La
resistencia (1) es una caracterstica de personalidad
aprendida en la infancia travs de experiencias ricas que
acta como un recurso de resistencia frente a eventos
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vitales estresantes La inteligencia emocional (2) es la
experiencia, expresin, regulacin y utilizacin de las
emociones. La coherencia (4) es la orientacin global que
expresa la confianza acerca de que los estmulos son
comprensibles, manejables y significativos. Y la reactancia
(5) sera reaccin motivacional a realizar una conducta
que ha sido limitada para restablecer la libertad.
228. El test del marco y la varilla evala:
1) Verbal/visualizador.
2) Reflexividad/impulsividad.
3) Dependencia/independencia de campo.
4) Visual/hptico.
5) Holstico/relacional.
RC: 3. En el Test del Marco y la Varilla (RTF, Rod and
Frame Test): la tarea consiste en alinear dos estmulos (un
marco y una varilla) cuando la informacin visual es con-
tradictoria ya que el suelo del habitculo en el que se haya
el sujeto sufre un movimiento que le llevara a fracasar en
la tarea si slo se basa en la informacin externa, mientras
que los sujetos que se toman a s mismos como referencia
(independientes de campo) podran realizar la tarea con
xito. Las conclusiones de los trabajos realizados sobre
este test indican que los sujetos que realizan bien esta
tarea tienen mayor capacidad analtica, facilidad en el
procesamiento lgico-matemtico y un comportamiento
independiente respecto a las dems personas. Por tanto,
afirma que el RTF evala como estilo cognitivo la depen-
dencia/independencia de campo.
229. Shneider y Shiffrin (1977) profundizaron en la distin-
cin entre procesos automticos y procesos controlados.
En cuanto a los procesos automticos:
1) Son especialmente adecuados para el afronta-
miento de situaciones novedosas y relativamente
problemticas para las que el sujeto no dispone
de rutinas automticas establecidas.
2) Generan aprendizaje y almacenamiento de nueva
informacin.
3) Se desarrollan de manera consciente y con la im-
presin subjetiva de esfuerzo.
4) Son el resultado de un aprendizaje laborioso.
5) Estn influidos por la capacidad limitada del sis-
tema atencional.
RC: 4. Los procesos automticos, a excepcin de algunos
innatos, son el resultado de una aprendizaje laborioso. En
la mayora de los casos se adquieren como consecuencia
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de la repeticin frecuente de una tarea que inicialmente
exiga recursos atencionales (alternativa 4 correcta). El
resto de opciones (alternativas 1, 2, 3 y 5) son caractersti-
cas propias de los procesos controlados.
230. A qu se denomina falsacin?:
1) Demostrar que los resultados de un estudio son
falsos.
2) Proceso por el que se intenta rechazar la hipte-
sis nula.
3) Las acciones necesarias para rechazar la hipte-
sis alternativa.
4) A un mtodo de control del error en diseos intra-
grupo.
5) Cuando en los cuestionarios las respuestas son
dicotmicas.
RC: 2. La falsacin o refutacin es el proceso por el que
se intenta rechazar la hiptesis nula y es la base de la
investigacin cientfica (R2 correcta y R3 incorrecta). Para
demostrar que los resultados de un estudio no son falsos
habra que revisar bien el diseo, los mtodos, los estads-
ticos, etc. del mismo o realizar un experimento con las
mismas condiciones, a nada de esto se le denomina falsa-
cin (R1 incorrecta). No hay ningn mtodo de control del
error que se llame as, ni tampoco este trmino tiene nada
que ver con el tipo de respuesta a un cuestionario (R4 y 5
incorrectas).
231. Qu rea estara afectada especialmente en un
paciente que presenta sndrome disejecutivo?:
1) Corteza prefrontal orbitofrontal.
2) Corteza prefrontal medial.
3) Corteza prefrontal cingular.
4) Corteza prefrontal dorsolateral.
5) Corteza prefrontal de Broca.
RC: 4. La corteza prefrontal dorsolateral es la ms aso-
ciada a sntomas disejecutivos cuando se ve lesionada.
Entre estos sntomas destacan dificultades para planificar,
para tomar decisiones, para resolver problemas, as como
rigidez mental y perseveracin.
232. Cmo se define el sntoma desde la perspectiva
psicodinmica?:
1) La formacin de compromiso entre impulsos y de-
fensas.
2) El filtro que evita la irrupcin de estmulos dema-
siado violentos dentro del psiquismo.
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SIMULACRO PIR 14-15/07 59
3) El mediador entre los impulsos y las expectativas
de los otros.
4) Los impulsos sexuales y agresivos, as como las
experiencias de gratificacin y placer.
5) El sentimiento de culpabilidad, la moralidad y el
ideal del yo.
RC: 1. El sntoma segn Freud es la formacin de com-
promiso entre los impulsos y las defensas. La opcin 2 se
refiere a la definicin del sistema de paraexcitaciones, la
opcin 3 se corresponde con una de las funciones de la
instancia psquica del yo, la opcin 4 se refiere al ello y la
opcin 4, al supery.
233. Cul es la etapa final del desarrollo cognitivo en la
teora de Piaget?:
1) Operaciones formales.
2) Pensamiento postformal.
3) Pensamiento dialctico.
4) Pensamiento postoperatorio.
5) Razonamiento hipottico-deductivo.
RC: 1. El modelo piagetiano propone el desarrollo cogni-
tivo a partir de una sucesin de etapas cuya secuencia es
universal para todos los individuos: etapa sensoriomotora,
etapa preoperatoria, etapa de las operaciones concretas y
etapa de las operaciones formales (respuesta 1 correcta).
Para Piaget, esta ltima etapa supone el techo del desa-
rrollo cognitivo y se alcanza en la adolescencia.
234. Cul de las siguientes demencias se caracteriza por
ser una demencia infecciosa?:
1) Demencia tipo Alzheimer.
2) Demencia Creutzfeldt-Jakob.
3) Demencia Wernicke Korsakoff.
4) Demencia por cuerpos de Lewy.
5) Demencia tipo Parkinson.
RC: 2. La enfermedad de Creutzfeldt-Jakob (opcin 2
correcta) es una encefalopata espongiforme subaguda,
popularizada en los ltimos tiempos por el caso de "las
vacas locas". Est causada por agentes que pueden ser
transmitidos y son conocidos como "virus lentos", sin em-
bargo no se trata de virus sino de protenas sin cido nu-
cleico llamadas "priones" (agente infectante cuya estructu-
ra es ms elemental que la de los virus).
235. Tradicionalmente para la intervencin en el sndrome
de Tourette como en los otros trastornos por tics se ha
recurrido a un grupo de frmacos. Este grupo son los:
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1) Estimulantes.
2) Antidepresivos.
3) Ansiolticos.
4) Opiaceos.
5) Neurolepticos.

RC: 5. En el tratamiento de los trastornos por tics, entre

los que se encuentra el sndrome de Tourette se ha con-
tado con algunas intervenciones farmacolgicas. Funda-
mentalmente se ha recurrido a los neurolpticos, tradicio-
nalmente se recurra al haloperidol, y ms recientemente a
los nuevos tipos de neurolpticos, denominados atpicos
como la risperidona.

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