Sen - Doc - Soc 9

Gua del docente
ndice
Evaluacin diagnstica 3
Planificacin Bloque 1 4
Evaluacin formativa Bloque 1 10
Evaluacin sumativa Bloque 1 12
Evaluacin del primer quimestre 22
n
Rbricas 24
n a i
La propuesta pedaggica que presentamos en esta Planificacin Bloque 4 26
l a c c
gua didctica apoya el desarrollo de las destrezas
l
t i u
en el rea de Estudios Sociales 9. Contiene las
d
n
planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa
a r o
de cada bloque, evaluaciones quimestrales, Evaluacin formativa Bloque 4 32
S u rep
fotocopiables y solucionario de las actividades Evaluacin sumativa Bloque 4 34
que se proponen en el texto.
s
Cada una de las actividades que se presentan para
trabajar los contenidos est organizada de acuerdo Evaluacin sumativa Bloque 5 38
d a
con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden
i
verificar sus momentos.
hi b
Esta gua constituye un valioso recurso para facilitar
o
Evaluacin del segundo quimestre 44
r
la prctica pedaggica de los docentes.
P
Rbricas 46
Solucionario 50
Ciclo de aprendizaje
Cmo hacer que la diversidad de estilos de apren- Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un
dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una final y est conformado por varios procesos conse-
fortaleza para la planeacin de actividades de ense- cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-
anza-aprendizaje? truccin o consolidacin de los saberes. El ciclo de
La adecuada combinacin de actividades en las que aprendizaje est compuesto, entonces, por acciones
se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especficas que van desde el enganchar al estudian-
especificidades de ambos hemisferios, as como la re- te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebracin
lacin que existe entre estos y la naturaleza de los de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente
contenidos, asegurar un diseo instruccional exitoso puede aplicar las siguientes estrategias.
y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos,
profundos y satisfactorios.
Momento 1 Momento 3
Qu sabes del tema? Aprende
Activacin de los saberes previos. Conceptualizacin. Construir de manera dirigida
Relacionar con la experiencia Presenta la informacin secuencialmente para
Engancha al estudiante a una experiencia concreta evidenciar la continuidad de manera completa
que lo conduzca a la bsqueda de aprendizaje y a y sistemtica.
experiencias previas; es decir, se trata de conectar Enfatiza los aspectos ms significativos del tema
al estudiante al tema en una forma personal, que o los conceptos en forma organizada, de tal
le resulte familiar, de tal manera que comience manera que se dirija la atencin de los estudiantes
a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe. a los detalles importantes, sin distraerlos
Consigue la atencin de los estudiantes al iniciar con hechos irrelevantes.
una actividad de resolucin de problemas antes Propicia el anlisis de conceptos, hechos,
de darles la instruccin. generalizaciones y teoras verificables. El estudiante
Construye una experiencia de aprendizaje construye sobre las conexiones personales
que permite respuestas diversas y personales establecidas en los momentos anteriores,
de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas. lo cual favorece el pensamiento conceptual.
a n
Es una actividad individual, ldica, significativa Provee de los conceptos que sea necesario
n i
para el estudiante, relacionada con su entorno. profundizar, apoyndose en artculos, apuntes
l a c c
en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
Momento 2
nt il d u
Transforma el concepto que va a ser enseado en
o
una imagen o experiencia, un avance escueto
a r
Reflexiona
S u rep
para los estudiantes. Proporciona una visin
Reflexionar y analizar la experiencia general a fin de ampliar el tema.
Impulsa a los estudiantes a compartir Usa recursos visuales, msica, movimiento,
s
sus percepciones y creencias. etc., para conectar el conocimiento personal
a
de los estudiantes con el nuevo concepto.
Compromete a los educandos a reflexionar desde
i d
su nivel actual de conocimiento y experiencia Apoya al estudiante en la visualizacin de lo
hi b
para determinar si sus opiniones y creencias analizado mediante esquemas, audiovisuales,
son comprobables, guindolos en esa reflexin diagramas, etctera.
r o
y anlisis.
P
Resume y repasa similitudes y diferencias. Momento 4
Establece una actitud positiva ante la diversidad Aplica tu conocimiento
de las experiencias de personas diferentes.
Aplicar lo aprendido
Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar
de manera organizada y estructurada Propicia el paso de la asimilacin hacia
para la construccin de teoras. la comprobacin y adaptacin para trabajar
con los conceptos definidos.
Anlisis y reflexin con respecto a la actividad
anterior. Permite que sobresalgan los elementos Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar
claves referentes al tema que se va a trabajar los conceptos enseados.
(vocabulario, caractersticas, procesos, etc.), Proporciona actividades concretas y prcticas
de tal manera que se propicie el descubrimiento en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios,
en los estudiantes. juegos, experimentos, libros, entre otras.
Promueve actividades relacionadas directamente
con la teora que corroboren los conceptos
definidos.
Nombre: Ao: Paralelo:
Evaluacin diagnstica
Sectores productivos.
Marca con una X la respuesta correcta.

1 Est conformado por las actividades econmicas que extraen directamente
los recursos naturales y que adems se utilizan como materia prima
en los procesos industriales.
sector primario sector secundario sector terciario
2 Las siguientes actividades pertenecen al sector terciario.
silvicultura y minera industria y artesana transporte y comunicacin
Agronoma sustentable. Cdigo de funcin ejecutiva.

3 Constituye un requisito para llevar el sello 6 Es una prohibicin para la funcin ejecutiva.
de certificacin que ha respetado el proceso
de produccin.
n
No pueden ser ministros de Estado: cnyuge,
a
padres, hijos ni hermanos del presidente
n i
Sobreexplotacin de la tierra de cultivo
a c
o del vicepresidente de la repblica.
l l c
con la ayuda de abonos qumicos.
t i d u
Los asamblestas no pueden desempear
n o
Tcnicas de cultivo que preservan
a
ninguna otra funcin pblica o privada.
r
el medio ambiente.
S u rep
Los miembros de la funcin ejecutiva
Emisin de los desechos txicos no pueden haber sido privados
a travs de chimeneas industriales.
s
de su libertad.
i d a
Economa. Causas de la disercin escolar.
b
4 Es una caracterstica de la no intervencin
hi
7 Un factor que influye en la desercin
del Estado en la economa. escolar es:
P r o
En la Constitucin existen leyes que regulan
el ingreso y la salida de mercaderas.
el elevado porcentaje de mortalidad
infantil.
Las aduanas estn nicamente para la necesidad de los nios y nias
el control de la circulacin de productos. por la distraccin.
El Estado se hace a un lado y deja la obligacin de trabajar desde muy
que el mercado se encargue de fijar pequeos.
los precios de los bienes a partir
de la libre competencia. Grupos de atencin prioritaria.
8 Entre los grupos de atencin prioritaria estn:
Familia y sociedad.
5 Los lazos de sangre, afinidad y adopcin los pueblos con ancestro indgena.
unen a una:
las mujeres embarazadas
familia. nacin. regin.
la poblacin adolescente y adulta.
3
Reproduccin autorizada solo para uso en clase .
4
P
PLANIFICACIN DEL BLOQUE 1
r
Datos informativos Objetivo educativo del bloque
o
rea: Estudios Sociales Ao lectivo: Ao EGB: Noveno Profesor/a: Describir el proceso de desarrollo histrico de la humanidad
desde sus inicios, en el continente africano, hasta
Bloque curricular: El Viejo Mundo Ttulo: El Viejo Mundo
la modernidad, destacando los grandes cambios que
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: se han dado en la organizacin socioeconmica y en
hi
las dimensiones poltica y religiosa, con el fin de fortalecer
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. la identidad regional y planetaria.
b
Ejes de aprendizaje: Identidad planetaria, unidad en la diversidad, cuidadana responsable.
i
Relacin entre componentes curriculares
d
Destrezas con criterios Indicadores Indicadores esenciales
Actividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo
a
de desempeo de logro de evaluacin
Establecer el origen Formar grupos de trabajo y motivar a que dialoguen sobre cmo creen que fue el origen Ubica los lugares donde aparecieron Relata el proceso
de la humanidad en frica del ser humano. indicios de la evolucin humana. de aparicin de la
a
y su difusin hacia los cinco Elaborar un grfico que represente lo ms significativo del origen del ser humano. Calcula el tiempo que demor el ser humanidad, y sus
s
continentes, con nfasis Socializar con otros grupos de la clase, comparar y completar. humano en llegar desde el estrecho transformaciones
en las condiciones de adaptacin Leer en parejas el contenido de la leccin del texto. de Bering hasta la Patagonia. sociales y econmicas
n
al medio y en el surgimiento de Elaborar una lnea del tiempo con el proceso evolutivo del ser humano. Representa grficamente la evolucin hasta la aparicin de
la agricultura en Medio Oriente, Organizar la exposicin en clase mediante un cartel. del ser humano. las grandes culturas
t
China y Mesoamrica. Proponer que, en parejas, elaboren una historieta sobre el Paleoltico y la Revolucin neoltica. Asume roles para interpretar situaciones. agrcolas esclavistas.
i
Exhibir en clase las historietas para que sean hojeadas por todos los integrantes del aula. Describe a los
l
romanos y griegos
Identificar, en forma general, Ubicar en el mapamundi los siguientes territorios: Medio Oriente, Egipto, India y China. Explica los aportes de las civilizaciones
en los aspectos social,
l
el desarrollo de los Solicitar que anoten lo que observan: caractersticas fsicas de los territorios, antiguas a la humanidad.
econmico y cultural,
grandes imperios antiguos, presencia de ros, si tienen o no salida al mar, etc. Expone su criterio sobre la jerarquizacin
y valora sus aportes
especialmente, China, India, Preguntar a los estudiantes: Cmo creen que fueron estos pueblos en la Antigedad? de la sociedad ecuatoriana.
a a la cultura occidental.
Medio Oriente y Egipto. Qu actividades realizaban para sobrevivir? Cmo incidi el entorno geogrfico Narra un viaje imaginario
S u rep
Explica el proceso de
en sus vidas? Cules seran sus divinidades? a Egipto y describe su recorrido.
formacin del Imperio
Motivar a que investiguen en Internet y lean el contenido del texto que se refiere a este tema. Describe las ventajas de la escritura.
r
n
islmico y estima los
Solicitar que elijan una de las cuatro civilizaciones y que realicen una ficha tcnica. Indaga sobre el sistema de justicia
aportes del Islam
Pedir a los estudiantes que realicen un afiche promocional de una de las civilizaciones, indgena del Ecuador.
a la cultura universal.
o
destacando los aportes significativos, la localizacin y los lugares que un turista
a
Caracteriza a las
puede visitar para conocer ms del legado que pervive en la actualidad.
sociedades medievales
Describir las grandes Presentar a la clase imgenes de Grecia, incluyendo su mapa. Indaga sobre los juegos Olmpicos europeas y valora
d
culturas mediterrneas, Pedir que, en grupos, conversen sobre lo que saben o han escuchado de Grecia. la incidencia
especficamente las de de la Grecia antigua. Secuencia los hechos que permitieron del comercio
u
Grecia antigua, con su Solicitar que realicen un organizador grfico con los diferentes aportes realizados el surgimiento de la democracia. a distancia en las
estructura socioeconmica por la Grecia antigua. Reflexiona sobre la importancia trasformaciones
esclavista, expansin comercial, Incentivar a que, junto a su organizador sobre los aportes, realicen una representacin de la Filosofa. sociales y culturales
c
pensamiento filosfico grfica o lo acompaen de un recorte. Expone sus ideas sobre frases de la poca.
e idea de democracia. Pedir que, en grupos, elaboren un rompecabezas que contenga las diferentes de filsofos conocidos.
contribuciones que hizo la Grecia antigua a la humanidad. Representa un evento cotidiano
c
Motivar para que lo presenten en clase de forma oral. de la cultura griega.

i
Resume de la Ilada u Odisea de Homero.

n
Caracterizar los rasgos Propiciar un dilogo abierto sobre lo que saben de Roma. Anotar las respuestas ms Sintetiza la leyenda Rmulo y Remo.
P
fundamentales del Imperio representativas en la pizarra. Pedir que encuentren razones por las cuales es importante Conceptualiza y reconoce la importancia
r
romano y su expansin en el el estudio de Roma. del censo.
espacio mediterrneo, como Solicitar que, en un mapa del Mediterrneo, se represente el proceso expansionista Compara las civilizaciones Greca
una civilizacin mltiple, de Roma durante los tres periodos histricos (monarqua, repblica e imperio), y Romana.Diferencia la dictadura
o
su sociedad esclavista e utilizando un cdigo de colores y palabras clave. romana y las ocurridas en Ecuador.
instituciones jurdicas. Formar grupos de trabajo y solicitar que diseen un crucigrama que aborde diferentes Expone investigacin sobre
aspectos y aportes del Imperio romano. Pedir que lo intercambien con otros el imperio romano.
compaeros y comparen respuestas. Interpreta juegos de roles.
hi
Localizar el nacimiento Propiciar un dilogo abierto sobre la Navidad: su origen, cundo se celebra?, qu se Ejemplifica el cumplimiento
del cristianismo en el seno celebra?, qu significado tiene?, etc. Anotar las respuestas ms representativas en la pizarra. y el quebrantamiento de los preceptos
de la cultura mediterrnea Pedir que representen en un organizador grfico el proceso desde el nacimiento cristianos.
b
y su expansin en el del cristianismo hasta su expansin y predominio en la Edad Media. Motivar a que preparen Expone la vida de los mrtires
i
Imperio romano, con las carteles para exponer en clase. y cristianos.
transformaciones que trajo Sugerir que redacten una sntesis con los aspectos relevantes de la expansin Asume el papel de un monje
a la vida de la sociedad e influencia del cristianismo. Formar grupos de trabajo y solicitar que diseen un trptico y describe sus actividades.
d
y al pensamiento occidental. sobre el cristianismo: caractersticas, origen, fundamentos, evolucin, etc. Interpreta la vida de los primeros
Estimular a exponer los trpticos y explicar su contenido cristianos.
a
Analizar el surgimiento del Pedir que, en una sopa de letras, descubran algunos trminos que se relacionan Investiga sobre Mahoma.
islam, su expansin desde con el funcionamiento poltico del Estado. Disea un afiche sobre la vida
Arabia por Asia y frica, Solicitar que expliquen lo que conocen en relacin a las palabras encontradas. de Mahoma.
a
su enfrentamiento con las Proponer que busquen y recorten los titulares de prensa que hacen referencia Expone sus ideas sobre las Cruzadas.
s
sociedades cristianas y a los diferentes rganos de las distintas funciones del Estado. Sugerir que clasifiquen los Investiga sobre el diseo
sus ajustes a la cultura universal. titulares de acuerdo a cada funcin, los acompaen de una breve explicacin y establezcan de las mezquitas.
n
la relacin que existe entre el titular de prensa y el rgano del Estado al que se refiere.
Formar grupos de trabajo para realizar un bosquejo para publicitar los diferentes rganos
t
de una de las funciones del Estado. Pedir que expliquen el porqu de la eleccin. Motivar a que
i
acompaen la propaganda con imgenes, eslganes y el logotipo que identifica a la funcin.
Pedir que presenten los objetivos, dependencias y responsabilidades.
l
Estimular para que expongan el diseo de la propaganda y expliquen los elementos
l
de la misma.
Establecer las caractersticas Conversar en parejas sobre las fiestas populares que conocen, han visto a travs Compara la organizacin geogrfica
de la sociedad en Europa de reportajes o a las que han asistido. a y social de Grecia antigua con el
S u rep
occidental luego de la Edad Motivar a que escriban un listado de las festividades, su motivo y la localidad en la que sistema feudal.
Media, desde el anlisis se desarrollan. Ampla informacin sobre
r
n
de la clase burguesa. Preparar una gua de observacin en la que los estudiantes respondan: Qu festejan? los procesos migratorios.
Valorar la diversidad Cmo festejan? Qu formas de manifestaciones autctonas y mestizas se observan? Investiga sobre el feudalismo.
de la humanidad, desde Cul es el valor cultural de este festejo? Por qu es importante para la identidad
o
a
el reconocimiento de su ecuatoriana? Cmo aporta esta festividad a la riqueza cultural ecuatoriana?
desarrollo a travs del tiempo, Seleccionar una fiesta tradicional ecuatoriana. Pedir que investiguen su origen, las
su historia y la lucha por la transformaciones que ha sufrido y su significado. Indicar que preparen carteles para
d
Recursos
supervivencia y la libertad. exponerlos en clase. Preguntar a los estudiantes cmo se toman las decisiones al interior
de un grupo al momento de organizar un paseo, campeonato, celebracin, etc. Anotar las texto del estudiante
u
respuestas ms representativas en la pizarra. Establecer los beneficios de una participacin gua del maestro
activa al interior de un conglomerado. Leer en parejas la informacin del texto. Internet
Pedir que elaboren fichas en las que se detalle la siguiente informacin: En qu consiste la fotografas
c
participacin ciudadana? Qu dice la Constitucin ecuatoriana respecto de la participacin revistas

ciudadana? Cules son los mecanismos que establece la Constitucin peridicos
para conseguir este objetivo? cartulinas
c
Realizar, junto con los estudiantes, un listado de actividades en las cuales puedan participar marcadores
i
en forma activa al interior del saln de clase, de la institucin educativa y de la familia.
5
lpices de colores
Sugerir que evalen, en tros, los beneficios de la participacin activa.

Planificacin
n
6
P
r
o
rea: Estudios Sociales Ao lectivo: Ao EGB: Noveno Profesor/a: Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se
desarrollaron en Amrica, a travs del estudio de sus aspectos
Bloque curricular: Las culturas americanas Ttulo: Las culturas americanas
poltico, econmico y cultural, a fin de valorar su importancia
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: y su verdadera influencia en la cultura americana actual.
hi
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana social.
b
Ejes de aprendizaje: Identidad planetaria, unidad en la diversidad, cuidadana responsable.
i
d
a
Establecer el origen de los Presentar el mapamundi y pedir que imaginen cmo habrn llegado los primeros pobladores al Investiga sobre los Explica las caractersticas
primeros pobladores de continente americano. descubrimientos comunes en lo social,
a
Amrica, su poblamiento Sugerir que ilustren en el mapa las posibles rutas, medios de transporte y condiciones en las que llegaron. arqueolgicos econmico y cultural
s
del continente, las actividades Seleccionar las respuestas ms representativas. en el Ecuador. de las grandes culturas
de caza, pesca y recoleccin, y Pedir que representen en un mapamundi las posibles rutas que siguieron los primeros pobladores del Define fsil americanas (mayas,
n
la organizacin social y cultural. continente americano. y elabora uno. aztecas e incas).
Motivar a que lo presenten en clase, acompaado de una explicacin. Describe las tareas Relaciona las actividades
t
Incentivar a la clase a presentar en un cartel las herramientas que utilizaron los primeros pobladores. de las mujeres, de los primeros pobladores
i
Buscar semejanzas con las que se utilizan en la actualidad. los nios de Amrica con su
l
Indicar la utilidad de cada una y representarla con grficos. y los hombres organizacin social.
Solicitar que cuelguen los diferentes carteles, observen, comenten y anoten lo observado. en una tribu.
Explicar cmo en nuestro
continente se desarrollaron
grandes culturas, por medio
para socializar en clase.
Utilizar un cuadro como el siguiente. l
Solicitar a la clase definir las siguientes actividades, acompaadas de una ilustracin,
a Determina las
ventajas
y desventajas del
S u rep
del anlisis de su expansin cazador-recolector
Actividad Caractersticas Grfico
territorial y desarrollo agrcola. y del agricultor
r
n
Caza sedentario.
Describe productos
Recoleccin
o americanos
a
Agricultura y su uso actual.

Caracteriza el cultivo
d
Organizar grupos de trabajo. en terrazas
Solicitar que amplen informacin sobre los aztecas, respecto a su economa, y en chinampas.
organizacin poltica, estructura social, etc. Propone un sistema
u
Solicitar que representen e investiguen sobre el contenido de la leccin. numrico y lo

Pedir que realicen un informe. compara con la
Sugerir que ilustren algunos aspectos investigados, para exponerlos en clase. numeracin actual.
c
Pedir a los estudiantes que investiguen cmo y dnde existen actualmente formas similares Investiga sobre
de cultivo a las empleadas por aztecas e incas. las culturas antiguas
del Ecuador: Valdivia,
c
Motivar a que representen estas formas de cultivo en maquetas.

Establecer comparaciones entre la Antigedad y la actualidad. Machalilla y Chorrera.
i
Redactar una conclusin sobre el tema trabajado.

n
Analizar la evolucin de las Presentar a la clase la ubicacin de los mayas y sus pirmides. Relaciona el
P
sociedades mesoamericanas Solicitar que, en parejas, conversen sobre la respuesta a estas preguntas: Cmo se habrn desarrollo de los
r
hasta el Imperio azteca, organizado para construir las pirmides? Quines participaron en la construccin? imperios maya y
desde el reconocimiento Quin los diriga? Para quin construan las pirmides? aztecas con los
de sus relaciones productivas, Pedir que escriban sus respuestas individualmente y luego las comenten con toda la clase. acontecimientos de
o
estructura social, arquitectura Anotar en el pizarrn las ms destacadas. los imperios romano,
y urbanismo, conflictos Formar grupos de trabajo. greco, indio y chino
y creencias. Incentivar para que investiguen sobre las diferentes teoras que se tejen alrededor Indaga sobre el juego
de la desaparicin de los mayas. de la pelota nacional
hi
Solicitar que elaboren un informe investigativo. de los aztecas.
Motivar a que presenten las teoras ms investigadas. Participa en juegos
Sugerir que emitan su propia teora y que presenten argumentos que fundamenten su conclusin. de roles.
b
Pedir que presenten su teora a la clase mediante carteles.
Solicitar que lean el texto referente al tema.
i
Pedir que realicen una analoga entre las civilizaciones maya y azteca.
Sugerir que las clasifiquen segn los mbitos ideolgico, econmico, poltico y social.
d
Incentivar a que amplen la informacin y busquen imgenes que ilustren el contenido.
Invitar a que socialicen los trabajos.
Explicar el desarrollo de las Presentar grficos de Atahualpa y del Tahuantinsuyo. Infiere el significado
a
sociedades en Amrica andina, Solicitar que, en una rueda de atributos, anoten con qu aspectos relacionan lo observado. de trminos
con su dimensin productiva, el Socializar los organizadores grficos. en quichua.
uso de diversos pisos ecolgicos Seleccionar las mejores respuestas. Representa una
a
y la evolucin de sus estructuras Formar grupos de trabajo. situacin sobre
s
polticas que desembocaron Pedir que relacionen cmo era el Imperio inca en cuanto a su organizacin poltica y social, Manco Cpac.
en el Imperio inca. y comparar con la actual organizacin del Estado. Investiga sobre
n
Motivar a que presenten las semejanzas y diferencias en un diagrama de Venn. Atahualpa.
t
Socializar los organizadores grficos. Investiga sobre
Sugerir que elaboren una conclusin a partir de la actividad desarrollada. los incas y presenta
i
Solicitar que propongan un tour histrico para conocer mejor el incario. conclusiones.
l
Motivar a que presenten la ruta de lugares representativos con su respectiva justificacin,
monumentos a visitar, etc.
Valorar la existencia
de distintas races de la l
Incentivar a que preparen una presentacin oral
Repartir un mapa temtico sobre la Amrica precolombina (mayas, aztecas e incas).
a
Anotar qu vestigios quedan de estas civilizaciones en el continente.
Define
plurinacionalidad
S u rep
poblacin americana, Pedir que elaboren un listado clasificando los mbitos ideolgico, econmico, poltico y social. e interculturalidad. Recursos
mediante el anlisis de la Registrar las respuestas ms destacadas. Valora los aportes
r
n
organizacin social y sus Pedir que trabajen en parejas. de la diversidad texto del estudiante
manifestaciones culturales, Solicitar que investiguen sobre la diversidad lingstica que an existe en Amrica. cultural de Amrica. gua del maestro
Internet
que proyectan una identidad Motivar para que realicen un mapa temtico.
o Diferencia las
a
nica y diversa. Incentivar a que presenten el producto de la investigacin. acciones que fotografas
Sugerir que redacten una conclusin sobre el tema. demuestran respeto revistas
d
Organizar grupos de trabajo. por la diversidad peridicos
Motivar a que preparen un congreso sobre la pluriculturalidad en Amrica. cultural de las cartulinas
Solicitar que realicen un bosquejo con los objetivos, temas a tratar, comisiones a formar, etc. que las irrespetan. marcadores
u
Motivar a que lo presenten en forma dinmica y creativa. lpices de colores

c c i
Planificacin
n
8
P
r
o
rea: Estudios Sociales Ao lectivo: Ao EGB: Noveno Profesor/a: Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista
europea en Amrica, para valorar las consecuencias del
Bloque curricular: Cnquistas y colonizaciones Ttulo: Conquistas y colonizaciones
encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo en el plano mundial,
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: y la formacin de los imperios coloniales.
hi
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana social.
b
Ejes de aprendizaje: La formacin ciudadana. La interculturalidad
i
d
a
Reconocer la naturaleza Presentar a la clase imgenes referentes a las tres carabelas, Cristbal Coln, los Reyes Catlicos. Determina situaciones Establece las consecuencias
de la modernidad y de la Formar grupos de trabajo y motivar a que armen una secuencia de acciones acompaada de un breve que definen culturales, sociales y
a
empresa descubridora de relato sobre cul fue la participacin de estos personajes en la llegada de los europeos a Amrica. descubrimiento. econmicas de la conquista
s
Coln y su influencia Solicitar que lean en parejas el contenido de la leccin en el texto. Un integrante elabora una lnea Determina europea de Amrica para
en el mundo, las del tiempo con las diferentes etapas de la Conquista y otro ampla la informacin sobre las mismas. consecuencias ambos continentes.
n
consecuencias de la Pedir que la lnea del tiempo tenga un texto informativo sinttico acompaado de imgenes o grficos de la imposicin. Describe el proceso
irrupcin de los europeos que ilustren el contenido. Expone las de formacin de los grandes
t
en Amrica y su impacto Organizar la exposicin en clase. consecuencias imperios coloniales en
i
en Europa. Solicitar que anoten los nuevos aportes que se obtienen de cada una. de la presencia europea Amrica, y las condiciones
l
Realizar el guin de un reportaje sobre las consecuencias de la presencia de los europeos en Amrica. en Amrica. econmicas y sociales
Pedir que elijan un mbito: econmico, social, poltico o cultural. Argumenta con razones. que resultaron
l
Solicitar que acompaen el reportaje con un investigacin, ya sea en forma de entrevistas o encuestas.
Incentivar a que elaboren un cuestionario sobre la temtica a abordar.
Motivar a que expliquen lugares, personajes, datos e ilustraciones que elegiran para complementar
a Representa el encuentro
entre espaoles
y aborgenes.
de esa formacin.
Enuncia y ubica las
colonias americanas
S u rep
su reportaje. y las metrpolis a las
Estimular a que expongan el diseo de su guin y expliquen los elementos del mismo. que pertenecan
r
n
Sugerir que determinen el mensaje que se quiere transmitir.
Diferenciar los diversos Proponer que entablen un dilogo en grupos sobre cmo organizaran la conquista de un territorio. Compara Amrica
procesos de conquista
o
Solicitar que expliquen la organizacin y las estrategias de conquista y dominio. del siglo XV y la actual.
a
que se dieron en Presentar y analizar en clase los diferentes mecanismos presentados. Expone los
Amrica, el sometimiento Organizar grupos de trabajo y pedir que elijan una de las grandes conquistas emprendidas acontecimientos
d
violento, la difusin de por los espaoles en Amrica. de los conquistadores
las enfermedades y la Motivar a recopilar datos sobre el tema elegido. en el Cono Sur.
resistencia indgena Solicitar que ilustren con grficos o imgenes y que elaboren una conclusin sobre la etapa de la Conquista. Identifica el mensaje
u
a la invasin y el coloniaje. Pedir que preparen una exposicin oral en clase. de un documento.
Incentivar a que realicen un trptico sobre las causas de una conquista fulminante. Representa los conflictos
Pedir que lean el contenido de la leccin. internos de las
c
Solicitar que recopilen informacin adicional. sociedades indgenas.

Pedir que incorporen un ttulo sugerente e imgenes acorde al contenido, y que la distribucin del texto
sea llamativa y atractiva para el lector.
c
Sugerir que preparen una galera de trpticos al interior del aula.

in
Analizar la Conquista Presentar imgenes que muestren los mecanismos empleados por los espaoles en el proceso de Conquista. Analiza un documento.
P
americana, desde el Solicitar que dialoguen en parejas sobre lo que observaron. Argumenta con razones.
r
rechazo de la violencia Pedir que hagan un listado de los factores que intervienen en un proceso de conquista: formas de ser, Analiza un programa
y la imposicin, como de vivir, de pensar, etc. de conquistadores y conquistados. televisivo e identifica
formas de relacin entre Motivar a que realicen una conclusin de por qu la conquista implica, engendra y genera violencia. los grupos vulnerables
o
las personas y entre los Dirigir el dilogo invitndolos a pensar cmo contrarrestar los actos violentos. a la violencia.
pueblos. Motivar a los educandos a que realicen una reconstruccin y recreacin de los procesos histricos,
desde la visin de los conquistadores y desde la de los conquistados.
Invitar a la reflexin sobre qu hacer en la actualidad para que no se repitan los procesos de Conquista
hi
(neocolonizacin).
Invitar a un debate con base en lo que se represent.
Sugerir que se mencionen mecanismos para erradicar situaciones que se arrastren desde este perodo.
b
Solicitar que redacten una conclusin de lo que se observ en la representacin y de mecanismos
que nos permitan encaminarnos al cambio histrico.
i
Pedir a los estudiantes que investiguen cules fueron los mecanismos de explotacin de la mano de obra
indgena que utilizaron los espaoles: mitas, obrajes y batanes.
d
Sugerir que realicen una ficha tcnica de cada uno con la siguiente informacin:en qu consistan?, qu
actividades econmicas realizaban?, quines participaban?, ubicacin, extensin, nmero de personas, etc.
Invitar a que realicen una presentacin oral.
a
Analizar cmo, con la Motivar a los estudiantes a explicar para qu sirve conquistar. Anotar las respuestas ms destacadas. Propone medidas
Conquista y la Colonizacin, Incentivar a que realicen una comparacin entre el pasado y la actualidad con respecto a procesos para disminuir daos
Amrica qued vinculada, de conquista. Solicitar que representen esa relacin en un diagrama de Venn. a la salud y el medio
a
en forma irreversible, al resto Sugerir a los educandos que realicen un editorial sobre las motivaciones de los europeos para emprender ambiente.
s
del mundo, especialmente a la Conquista de Amrica. Indicar que el editorial deber tener introduccin, desarrollo y conclusin. Caracteriza la minera
Europa occidental, en donde Debern sustentar sus opiniones en datos histricos producto de una investigacin previa. nacional.
n
el desarrollo del capitalismo Pedir a los estudiantes que representen en un mapamundi las rutas comerciales que tenan los espaoles Relaciona la explotacin
t
fue impulsado por las riquezas para el intercambio comercial. Solicitar que rotulen en forma clara y precisa los puertos tanto en Amrica minera de la Colonia
americanas. como en Europa. Sugerir que las rutas sean resaltadas y su simbologa est explicada. con mensajes actuales.
i
Motivar a que presenten y expliquen la representacin hecha en los mapas.
l
Describir los grandes Proponer un dilogo abierto en la clase sobre la respuesta a las siguientes preguntas: Quines establecieron Ubica las colonias
l
imperios en Amrica, imperios en Amrica? Qu potencias europeas queran establecerse en Amrica? Qu potencias en el mapa de Amrica.
a partir del anlisis de los consiguieron extender sus dominios imperialistas en Amrica? Anotar las respuestas ms relevantes. Relaciona la vida
casos de Espaa, Portugal, Comparar los aportes con los hechos histricos. Organizar grupos de trabajo.
a de los indgenas
Francia y Gran Bretaa. Pedir que cada uno elija una potencia imperialista. con los conquistadores
S u rep
Motivar para que realicen un afiche conmemorativo del establecimiento de esas potencias en Amrica. de Espaa, Inglaterra
Sugerir que el afiche destaque lo que el pas europeo dara a conocer. Proponer una exposicin acompaada y Francia.
r
n
de una explicacin de los afiches. Ejemplifica un buen
Pedir que busquen noticias acerca de cmo son las relaciones en la actualidad entre las diferentes potencias encuentro entre
o
imperialistas y los pases americanos. Solicitar que elaboren un informe de acuerdo a la investigacin. conquistados
a
Motivar para que elaboren conclusiones. y conquistadores.

Valorar la gran diversidad Presentar a los estudiantes un video sobre la diversidad tnica ecuatoriana. Caracteriza los grupos
d
Recursos
de las culturas americanas Solicitar que realicen un listado de los elementos relacionados a la diversidad tnica que observaron en el video. tnicos de Amrica.
(indgenas, mestizas, Motivar para que realicen una sntesis y la compartan en parejas. Identifica las formas texto del estudiante
u
afroamericanas), que son Formar grupos de trabajo para que elaboren un organizador grfico sobre los diferentes grupos tnicos de de discriminacin que gua del maestro
nuestra riqueza y desafo Amrica. Deber estar acompaado de imgenes que ilustren el contenido e informen sobre la ubicacin se dieron en Amrica. Internet
para construir el futuro. geogrfica, caractersticas fsicas, etc. Define multicultural y fotografas
c
Motivar para que pongan los aspectos positivos de la diversidad tnica. sociedad intercultural. revistas
Pedir que compartan las conclusiones a las que llegaron. Interpreta en un juego de peridicos
Solicitar a los estudiantes que busquen en peridicos, revistas, Internet, etc. cmo aportan a la sociedad roles la discriminacin en cartulinas
c
ecuatoriana los diferentes grupos tnicos ecuatorianos. la poca colonial. marcadores

i
Incentivar a que recolecten la informacin y la recopilen elaborando un lbum.
9
lpices de colores
Pedir que presenten los lbumes y expliquen el contenido.

Planificacin
n
BLOQUE 1
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
Realicen las actividades.

Definan estos trminos relacionados con Grecia antigua.
gora
acrpolis
Expliquen qu regulaba la Ley de las Doce Tablas.
Derecho pblico
Derecho privado
a n
Derecho
n c i
internacional
t il l a u c
Trabajo individual
a n r o d
S u rep
Evaluacin
a
formativa
Completa, en el siguiente
organizador, la estructura
s
social de la civilizacin b
a
mesopotmica.
i d
c
hi b d
P r o e
Tarea
Evaluacin
Explica en qu consisti la organizacin y participacin democrtica en Grecia.

formativa
Cargo Funcin
Asamblea
Magistrados
Consejos
10
BLOQUE 1
Evaluacin formativa
Leccin
1 Relaciona los siguientes aspectos colocando el literal donde corresponda.
Ocupaban los ms altos cargos polticos y participaban en el

a plebeyos
senado.
b Generalmente eran prisioneros de guerra. patricios
c Eran comerciantes, artesanos y pequeos propietarios. esclavos
2 Enlista las razones por las que la Iglesia era muy importante durante la Edad Media.
a
n a in
c
c
t il l a u c
3
a n r o
Completa las siguientes afirmaciones.
d
S u rep
a El cristianismo naci en
s
b En el ao los reyes judos pasaron a estar controlados
i d
por el poder de Roma.
a
hi b
c Su mximo esplendor se produjo durante el reinado de
P r
4
o Escribe (verdadero) V o (falso) F.
Los movimientos cristianos fueron ganando adeptos que no eran judos.
Las doctrinas cristianas apoyaban lo establecido por el Imperio romano.
Para los cristianos exista diferencia entre hombres libres y esclavos.
El mensaje de salvacin de Cristo constitua la verdadera religin.
11
Caracteriza al periodo Neoltico.
1 Anota tres caractersticas del Neoltico.

a
b
c
Describe las creencias religiosas de los egipcios y los indios.
2 Escribe las creencias religiosas que tenan los egipcios y los indios.
Egipto India
n a in
il l a u c c
nt d
Describe el papel de la mujer en Grecia.
a r o
3 Escribe y grafica el papel de la mujer en Grecia.
S u rep
Actividad Grfico
a s
b i d
r o hi
P Identifica los aportes de la cultura romana.
4 Completa y grafica los aportes romanos en obras pblicas y arquitectura.
Obras pblicas
y arquitectura
12
BLOQUE 1
Verificar informacin.
5 Escribe verdadero V o falso F segn corresponda.
Evaluacin sumativa
El cristianismo haca diferencia Desde los inicios, el cristianismo
entre hombres libres y esclavos. fue considerado una religin.
El cristianismo era una religin Constantino persigui a los cristianos

aceptada entre las clases bajas. apoyndose en el Edicto de Miln.
Caracteriza los monasterios de la Edad Media.
6 Escribe las caractersticas de los monasterios.
a
b
c
d
n
Argumenta con razones.
n a i
7 Anota las razones por las cuales a la Edad Media se la conoce como el perodo
l a c
del oscurantismo.
a
t il d u c
b
a n r o
S u rep
c
s
Determine informacin sobre Mahoma. Verifica informacin.
a
8 Completa las siguientes afirmaciones 9 Escribe una V si la respuesta es verdadera
i d
sobre el origen del islam. o F, si es falsa.
a Mahoma naci en
hi b
o
Mahoma logr unificar a los pueblos rabes.
P r
b Constantemente, Mahoma viaj a
y Los rabes invadieron la Pennsula
Ibrica, donde establecieron un califato
c En una Revelacin, el arcngel Gabriel en Crdoba.
le dijo que haba sido escogido por El centro econmico del Mediterrneo
como se traslad primero a Bagdad y despus
a Damasco, en el siglo VIII.
d En el 622 huy y se estableci en
Este xodo se denomina la Los rabes destruyeron las obras de los
antiguos pensadores orientales y griegos.
y marc el inicio de la era
los musulmanes.
Indicadores de logro.
13
BLOQUE 2
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa

Expliquen las razones por las cuales en la actualidad el cultivo en terrazas
est siendo utilizado nuevamente en el rea andina.
a
Presenten en una lnea de tiempo la historia de los mayas.

Historia de los mayas
n a in
2500 a. C.
il l a u c c
300 a. C. y 900 d. C. Antes de los espaoles
a nt r o d
S u rep
Trabajo individual
Evaluacin
formativa
Enlista las caractersticas de los primeros pobladores de Amrica.
s
a
b
i d a
c
hi b
P
d
r o
Tarea
Evaluacin
formativa
Completa la tabla con las dos teoras sobre el poblamiento de Amrica.
Teora del origen comn Teora del origen mltiple
14
BLOQUE 2
Evaluacin formativa
Leccin
1 Escribe las caractersticas de las sociedades de Amrica Andina.
a
b
c
2 Coloca la letra que corresponde a la respuesta.
a Depsitos de armas y pertrechos. chasquis

Transmitan informacin y rdenes a lo largo del
b quipucamayos
territorio inca a travs de un sistema de relevos.
c Sistema de nmeros y contabilidad. tambos
n
Encargados de llevar las cuentas del ganado,
a
d quipus
n i
las cosechas y los bienes.
il l a u c c
t
3 Completa la siguiente tabla con las respectivas caractersticas.
a n r o d
S u rep
ayllu
clanes
a s
b i d
hi
Sapa Inca
P r o
yanaconas
mitimaes
4 Escribe las caractersticas de los tupus. 5 Escribe (verdadero) V, o F si es (falso).

a
Amrica es originalmente indgena.
No existen procesos de mestizaje en Amrica.
b
Somos diferentes con orgenes diversos.
La diversidad cultural constituye una ventaja.
15
Determina caractersticas de la organizacin social de una tribu.
1 Identifica quines conformaban la lite gobernante de una tribu.

Un concejo, generalmente
Un jefe Un sacerdote o curandero compuesto por los ms ancianos
Identifica.
2 Escribe el nombre y dibuja los objetos que elaboraban los primeros

pobladores americanos a partir de obsidiana.
n a in
l a c c
Objeto Objeto Objeto
nt il d u
Resume informacin.
a r o
3 Escribe V si la respuesta es verdadera 5 Completa la siguiente tabla sobre la
S u rep
o F si es falsa. organizacin social y poltica maya.
La tecnologa agrcola utilizada por los incas Cargo Funcin
s
consista en las chinampas o islas artificiales.
i d a
Las chinampas estaban constantemente jefe supremo
b
ciudades Estado
hi
irrigadas por las aguas del lago.
o
Los rendimientos agrcolas de las islas
P r
artificiales era muy bajos y no abastecan
a la poblacin. guerreros
Los campesinos de los alrededores
de la ciudad de Mxico siguen
cultivando en chinampas.
Selecciona informacin sobre los mayas.

sacerdotes
4 Completa las siguientes afirmaciones.
a Los mayas tenan varios dioses; por lo tanto,

pueblo
eran
b Sus principales dioses se vinculaban a

y
esclavos
16
BLOQUE 2
Caracteriza la economa de los mayas.
6 Anota las caractersticas del desarrollo econmico de los mayas.
Evaluacin sumativa
a
b
c
Relaciona informacin.
a A la llegada de los espaoles, el Imperio inca se extenda desde el sur

de hasta el centro de
b El primer Inca fue , quien se atribuy ser hijo del Sol.
c Entre las tcticas de conquista que utilizaban los incas estaban

a travs de
n a in
d Huayna Cpac tuvo dos hijos que se enfrentaron por el poder despus de su muerte:
y
il l a u c c
nt d
Caracteriza personajes de la cultura inca.
a r o
8 Escribe una caracterstica de los siguientes soberanos incas.
S u rep
Atahualpa, Pachactec Inca Yupanqui, Huayna Cpac y Manco Cpac.
Atahualpa Pachactec Inca Yupanqui Huayna Cpac Manco Cpac
a s
b i d
r o hi
Representa grficamente informacin. Evala el alcance del reconocimiento de la pluriculturalidad.
P
9 Representa en un grfico cmo 10 Escribe las implicaciones del
se distribua la tierra en el incario. reconocimiento de la pluriculturalidad.
17
BLOQUE 3
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa

Escriban los aportes que realizaron los diferentes continentes a la Revolucin industrial.
Continente Aporte
Amrica
frica
Europa
Escriban el literal que corresponde a la respuesta correcta.
a Estableci factoras en las costas brasileas. Pedro lvarez Cabral

b Borde la costa africana y lleg a la India. Enrique el Navegante
c Lleg al Brasil en 1500. Martn Alonso de Sousa
d Impuls la expansin portuguesa en Amrica Vasco da Gama
n a in
Trabajo individual
il l a u c c
nt o d
Evaluacin
formativa
a r
Completa la siguiente tabla con las manifestaciones violentas de la Conquista.
S u rep
Daos a la naturaleza Imposicin religiosa
a s
b i d
r o hi
P
Tarea
Evaluacin
formativa
Realiza estas actividades.

Relaciona las siguientes afirmaciones y coloca el literal que corresponda
a la respuesta correcta.
La expedicin y conquista de Mxico estuvo

a Tenochtitln.
al mando de
b Moctezuma fue tomado prisionero en Francisco Pizarro.
c El Imperio inca fue conquistado por Cajamarca.
d Atahualpa fue hecho prisionero en Hernn Corts.
Anota tres aspectos que caracterizaban las capitulaciones.
18
BLOQUE 3
Evaluacin formativa
Leccin
1 Explica en qu consiste la diversidad cultural en Amrica.
2 Enlista las caractersticas de la conquista del Cono Sur.
n a in
l a c c
c
nt il d u
a r o
S u rep
3 Coloca V si la respuesta es verdadera y F si es falsa.
Curas y religiosos hicieron campaas de erradicacin de las religiones indgenas.
a s
i d
dolos y lugares de culto de los indgenas fueron respetados para darles seguridad.
hi b
r o
Los indgenas sintieron que sus dioses haban muerto o los haban abandonado.
P La adoracin a la naturaleza fue permitida.
4 Escribe las caractersticas de los obrajes.
19
Identifica las causas y consecuencias de un acontecimiento.
1 Completa la tabla con los antecedentes y las consecuencias del descubrimiento

de Amrica.
Antecedentes Consecuencias
Justifica con razones.
2 Escribe las razones que hicieron posible la conquista de los aborgenes americanos
n a in
l l a c c
a
nt i o d u
a r
S u rep
b
s
c
i d a
hi b
d
P r
e
o
Verifica informacin. Caracteriza la actividad minera de la Conquista.
3 Escribe verdadero V o falso F segn 4 Indica tres caractersticas de la actividad

corresponda. minera durante la Conquista.
La herencia medieval empuj a
a los espaoles a imitar a los caballeros
protagonistas de los cantares picos.
b
Los espaoles se sentan ms
identificados con las creencias religiosas
de los indgenas. c
La Conquista signific la reforestacin
de extensas reas en el continente
americano.
20
BLOQUE 3
Expresa sus ideas con razones.
5 Explica cmo se resolvieron las disputas territoriales entre Espaa y Portugal.
Evaluacin sumativa
Caracteriza el vnculo de los grupos ancestrales con la Pacha Mama.
6 Indica las caractersticas del vnculo de los grupos ancestrales con la Paccha Mama.
n a in
l l a c c
Verifica informacin.
t i u
Escribe V si la respuesta es verdadera o F si es falsa.
d
7
a n r o
S u rep
En la poca Medieval, el comercio de Europa con el Lejano Oriente
haba alcanzado cierto desarrollo.
s
A travs de la ruta de la seda, los europeos comerciaban con Asia, frica
a
y Amrica.
b i d
hi
Los europeos comerciaban principalmente alimentos y ganado a travs
de la ruta de la seda.
P r o
Las conquistas de los cruzados en Oriente Medio aseguraban
las rutas comerciales.
Ordena hechos histricos.
8 Completa la secuencia histrica de las etapas de la conquista espaola

y los territorios que abarcaron.
La conquista espaola
1492-1519 1530-1550 1570 en adelante
21
Expresa los avances cientficos y los cambios en el pensamiento que modificaron la sociedad de fines del siglo
XVIII e inicios del XIX en el mundo.
1 Explica, por medio de una secuencia, cmo el racionalismo y los avances

cientficos del siglo XVII, desembocaron en la Revolucin Industrial que se dio
en el siglo XVIII.
El racionalismo.
Avances cientficos.
n a in
il l a u c c
nt o d
Revolucin Industrial.
a r
S u rep
a s
Asocia los hechos y procesos externos e internos que devinieron en la independencia
i d
de las colonias americanas de sus respectivas metrpolis europeas.
hi b
2 Marca con X aquellas razones que expresen por qu surgi en las colonias
o
americanas el anhelo de independencia frente a Espaa.
P r
El apogeo de la monarqua portuguesa
constitua un peligro para los territorios
de Hispanoamrica.
La cada de la monarqua espaola
despert los anhelos
de apoyar la causa espaola.
La presin que Estados Unidos ejerci Los anhelos de autonoma por parte
sobre Simn Bolvar y San Martn fue de las colonias espaolas fueron
un factor predominante para que se un factor determinante en favor
luchara por la independencia. de la independencia.
Las ltimas reformas implantadas por Carlos III favorecan el hecho de que los cargos
pblicos importantes fueran ocupados por espaoles, por lo que los criollos se resintieron.
22
Explica los procesos asociados a la Revolucin Industrial en Europa Occidental, en lo social, econmico y poltico.
3 Realiza un esquema sobre el desarrollo industrial en Inglaterra, atendiendo

a los siguientes cuestionamientos.
Primer Quimestre
Evaluacin
De dnde se obtuvo el capital
para las industrias?
Quines conformaron la ma-

no de obra para la industria?
Cules fueron las fuentes de

energa utilizadas en el desarro-
llo de la industria?
n a in
Cules fueron las primeras m-
il l a u c c
t d
quinas que aparecieron?
a n r o
S u rep
Describe el mecanismo de inclusin de los pases latinoamericanos en el mercado mundial y las consecuencias
s
de esta inclusin en sus economas.
a
4 Distingue cmo se dio la insercin de Amrica Latina en el mercado mundial
i d
a inicios del siglo XX. Lee las siguientes afirmaciones. Escribe V cuando sean
hi b
verdaderas y F cuando sean falsas.
P r o
La importacin de los bienes industriales que provenan de Gran Bretaa impuls
an ms la economa artesanal de Amrica Latina.
El capitalismo industrial europeo solo se preocup por invertir en aquellas reas

que favorecan su crecimiento industrial.
Argentina y Uruguay exportaron banano y azcar a los pases europeos.
En la insercin al mercado mundial, Per destac con la exportacin de guano

y de salitre.
De entre los pases latinoamericanos que exportaron minerales, destacan Bolivia,

con su exportacin de cobre, y Chile, con el petrleo.
Indicadores esenciales de evaluacin

23
PARA EL PRIMER QUIMESTRE
Elaboracin de un mapa histrico

Fotocopiable
Excelente Bueno Regular Insuficiente Puntaje y

2 puntos 1,5 puntos 1 punto 0,5 puntos Comentario
Informa Informa
Informa sobre No informa
claramente vagamente
el tipo de sobre el tipo de
sobre el tipo de sobre el tipo de
mapa (poltico, mapa (poltico,
mapa (poltico, mapa (poltico,
econmico, econmico,
Ttulo econmico, econmico,
demogrfico, demogrfico,
demogrfico, demogrfico,
religioso, etc.) religioso, etc.)
religioso, etc.) religioso, etc.)
y sita al lector ni sita al lector
y sita al lector y sita al lector
en el tiempo. en el tiempo.
en el tiempo. en el tiempo.
El mapa refleja El mapa refleja
El mapa refleja El mapa no
con mucha de manera
parcialmente refleja la
claridad la confusa la
n
Precisin la realidad realidad que
a
realidad que realidad que
n i
que se desea se desea
c
se desea se desea
a
representar. representar.
l l c
representar. representar.
t
Los smbolos
n i d u
Los smbolos
o
Los smbolos
a r
visuales visuales visuales
S u rep
escogidos escogidos escogidos
reflejan muy reflejan con evidencian No se presentan
bien la realidad cierta claridad confusin en smbolos
s
Leyenda que se desea la realidad la realidad visuales ni
a
representar y que se desea que se desea leyenda.
i d
se presentan representar y representar.
hi b
en una leyenda se presentan en
La leyenda est
clara. una leyenda.
o
incompleta.
P r
Presentacin
visual
La presentacin
causa un buen
impacto visual.
La presentacin
luce ordenada.
La presentacin La presentacin
refleja
desorden.
es desagradable
a la vista.
Emite Emite
Emite No emite
conclusiones conclusiones
conclusiones conclusiones
significativas incompletas
Conclusiones confusas sobre sobre el
sobre el sobre el
el contenido contenido
contenido contenido
del mapa. del mapa.
del mapa. del mapa.
24
PARA EL PRIMER QUIMESTRE
Elaboracin del anlisis de un proceso histrico
Fotocopiable
Identifica No se identifica
Identifica Identifica la
parcialmente con claridad
claramente el mayor parte del
el proceso ni el proceso
Identificacin proceso histrico proceso histrico
histrico que se histrico que
del proceso que se analiza y que se analiza y
analiza y explica se analiza ni
explica sus causas explica sus causas
sus causas y sus causas y
y consecuencias. y consecuencias
consecuencias consecuencias.
Incorpora un
Incorpora un muy Incorpora un Tiene
anlisis parcial
buen anlisis buen anlisis dificultad para
del proceso
crtico del crtico del desarrollar un
Anlisis histrico.
proceso histrico. proceso histrico. anlisis.
n
critico Confunde el
a
Plantea tres Plantea dos Solamente
i
anlisis con un
n c
perspectivas perspectivas de resume
a
resumen de la
l l c
de anlisis. anlisis informacin.
i u
informacin.
nt d
Se presentan
a o
Las ideas presentan
r
Las ideas tantas ideas y
S u rep
una secuencia Las ideas tienen
Orden y presentan una tan dispersas
coherente, una secuencia
claridad secuencia que no
relacionadas con pero no
en la coherente expresan una
s
un eje central, pero responden a un
exposicin y responden secuencia. No
a
contienen uno o eje central que
d
de las ideas a un eje central se evidencia
i
dos elementos que las une.
b
que las une. cul es el eje
hi
las confunden.
que las une.
r o
Utiliza varias Utiliza pocas Utiliza pocas
P
fuentes fuentes fuentes
confiables* confiables* confiables* No utiliza
Utilizacin para apoyar para apoyar para apoyar fuentes para
de Fuentes los argumentos. los argumentos. los argumentos. apoyar los
Las fuentes Las fuentes Las fuentes no argumentos.
estn citadas estn citadas estn citadas
correctamente. correctamente. correctamente
Utiliza pocos La redaccin
Utiliza de manera Utiliza con
recursos es confusa y
apropiada cierta propiedad
sintcticos y el vocabulario
los recursos los recursos
Fluidez en un vocabulario es muy
sintcticos y sintcticos y
la redaccin limitado o limitado o no
el vocabulario el vocabulario
inapropiado corresponde
propio del tema y propio del tema
al tema y la al tema ni a la
de la asignatura. y de la asignatura.
asignatura. asignatura.
* Una fuente confiable puede ser un material publicado que tenga un autor y una editorial de respaldo.
Las fuentes de Internet deben ser artculos que dispongan de ttulo, autor y una organizacin de respaldo.
25
P
26
r
o
rea: Estudios Sociales Ao lectivo: Ao EGB: Noveno Profesor/a: Identificar los procesos asociados a las independencias
latinoamericanas, en el marco de un mundo en acelerada
Bloque curricular: Las independencias latinoamericanas Ttulo: Las independencias latinoamericanas
transformacin, a travs de la concatenacin de hechos
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: y procesos, con el fin de aproximarse a la interculturalidad
hi
que gua a la Historia.
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
b
Ejes de aprendizaje: Identidad planetaria, unidad en la diversidad, cuidadana responsable
i
d
a
Reconocer cmo, Formar grupos de trabajo y motivar a que dibujen en una hoja tres o cuatro situaciones que indiquen Realiza inferencias sobre Expresa los avances
en los siglos XVII que va a llover. cmo era considerada cientficos y los cambios
a
y XVIII, se dieron Pedir que escriban cmo y por qu concluyeron que va a llover. la Tierra en el siglo XVII. en el pensamiento que
s
grandes avances Motivar para que trasladen esa situacin a lo que hicieron los cientficos siglos atrs para llegar Analiza una expresin modificaron la sociedad
cientficos que al conocimiento cientfico. y apoya sus ideas de fines del siglo XVIII e
n
cambiaron las Incentivar a participar activamente con aportes sobre el tema. en textos biogrficos. inicios del XIX en el mundo.
concepciones sobre Motivar para que los estudiantes elijan alguno de los personajes de la pgina 4 del texto y amplen Identifica la forma Explica los procesos
t
el mundo y la sociedad, la informacin completando una ficha tcnica. en que la ciencia apoya asociados a la Revolucin
i
y que provocaron Solicitar que clasifiquen a los personajes de acuerdo al campo en el que se destacaron. al conocimiento industrial en Europa
l
cambios sociales y una Incentivar a que amplen la informacin sobre los personajes investigando en Internet y en libros del entorno. occidental, en lo social,
renovacin filosfica. especializados. Busca informacin sobre econmico y poltico.
en una exposicin oral. l

Sugerir que hagan hincapi en qu tropiezos tuvieron que superar para realizar su trabajo?, cmo
fueron recibidos sus aportes en la sociedad de ese entonces?, etc. Invitar a que compartan sus trabajos
a personajes relevantes
e inventos de los siglos
XVII y XVIII.
Asocia los hechos
y procesos externos
e internos que devinieron
S u rep
en la independencia
Explicar las condiciones Presentar a la clase la imagen de un barco antes de la invencin de la mquina de vapor y la de otro Analiza y opina
de las colonias americanas
del avance del sistema que funcione con esta tecnologa. a partir de frases sobre
r
n
de sus respectivas metrpolis
capitalista, centrado Invitar a que anoten qu observan?, cules son las diferencias?, cules son las ventajas para el capitalimo.
europeas.
en Europa occidental, la transportacin y comercializacin de productos de una y otra embarcacin?, cules son las Identifica las razones
Valora los procesos de unidad
y el surgimiento consecuencias para el medio ambiente?
o por las que la Revolucin
a
latinoamericana emprendidos
y desarrollo de la Motivar la participacin activa con los diferentes aportes. industrial se inici
durante e inmediatamente
Revolucin industrial, Realizar un listado con las respuestas ms significativas. en Gran Bretaa.
despus de las gestiones
d
que cambi el mundo. Organizar grupos de trabajo. Invitar a realizar un afiche en el que especifiquen los beneficios Recopila informacin
de independencia.
de la Revolucin industrial en los diferentes mbitos: econmico, poltico, social y tecnolgico. relevante sobre
Pedir que el mensaje est claro; sugerir que elijan imgenes adecuadas. los movimientos
u
Solicitar que socialicen qu mensaje enva su afiche al observador. de los trabajadores.

Sugerir que elaboren eslganes a favor de la Revolucin industrial en los cuales destaquen sus beneficios
para la sociedad.
c
Incentivar a que tambin hagan eslganes que inviten a la reflexin, a fin de contrarrestar los efectos
negativos que trae consigo una revolucin.
Pedir que los compartan en clase.
c in
Definir la naturaleza Solicitar que hagan un listado de las caractersticas que debe tener una revolucin histrica. Organiza en un esquema
P
de las revoluciones Recoger las mejores respuestas y anotarlas en la pizarra. sus ideas sobre el
r
polticas que se dieron Organizar grupos de trabajo para que elijan una de las revoluciones polticas, la investiguen y amplen la informacin. trmino revolucin.
en Europa, as como la de Solicitar que redacten artculos relacionados con el tema y busquen imgenes que ilustren el contenido. Identifica los derechos
la independencia Motivar a los educandos a que realicen un collage sobre los diferentes aportes que estas revoluciones hicieron a las bsicos del ser humano.
o
de las colonias britnicas sociedades actuales. Solicitar que elijan un ttulo creativo y relacionado al contenido. Infiere a partir de
de Amrica. Pedir que ilustren con imgenes. Invitar a que socialicen en clase los trabajos realizados. un hecho histrico
Explicar la crisis del Pedir que realicen un organizador grfico, clasificando la informacin segn los mbitos econmico,
antiguo rgimen en poltico y social.
hi
Espaa, el conflicto Pedir que elijan un mbito y que elaboren conclusiones de cmo afect a la sociedad americana.
de la monarqua y el Solicitar que presenten su trabajo en clase.
agotamiento de la Solicitar que investiguen ms sobre el tema.
b
relacin colonial con Indicar que establezcan, en una tabla de dos columnas, causas y consecuencias.
i
Amrica, que devino en la Invitar a que socialicen en clase.
ruptura independentista.
d
Precisar cmo, a inicios Pedir a los educandos que, en parejas, conversen sobre las respuestas a las siguientes preguntas: Expresa sus reflexiones
del siglo XIX, en un Cmo prepararan un movimiento independentista? Con quines estableceran alianzas? a partir de una situacin
momento de debilidad Qu estrategias utilizaran? Cmo contrarrestaran a los opositores antes y despus del levantamiento? hipottica.
a
de la metrpoli, Escribir las respuestas ms apropiadas. Justifica el calificativo
las ciudades y las Organizar grupos de trabajo para realizar un reportaje histrico sobre la Revolucin quitea. otorgado a Quito como
regiones de la Amrica Solicitar que determinen personajes y el rol de cada uno de ellos. El mensaje debe ser claro Luz de Amrica.
a
espaola hicieron y el desarrollo de los hechos debe ajustarse a la historia. Identifica las causas que
s
pronunciamientos contra Pedir que lean el contenido de la leccin en el texto y, a partir del mismo, realizar una secuencia histrica motivaron los primeros
el rgimen colonial. que deber tener: aos, personajes y acontecimientos. cuestionamientos contra
n
Motivar a que ilustren uno o ms eventos mencionados. el rgimen colonial.
Explicar cmo, a Motivar a los estudiantes a que representen grficamente cmo se lleva a cabo la independencia de un Identifica los pases
t
mediados de la segunda territorio. dnde se dieron las
i
dcada del siglo XIX, Incentivar a que tomen en cuenta participantes, estrategias, objetivos y resultados. principales batallas
l
se generaliz la necesidad Organizar grupos de trabajo y pedir que investiguen sobre el contenido de alguna de las cartas de Independencia
de independencia de Simn Bolvar. Invitar a que relacionen el contenido de la carta con el de la pgina 24 del texto. latinoamericana.
en Amrica y se organiz
la guerra como un esfuerzo
continental, que triunf l
Solicitar que realicen un informe de la comparacin realizada.
Dividir a la clase en dos grupos: unos representaran la actividad libertaria de Bolvar y los otros
a
la de San Martn. Pedir que elijan bien los dilogos, personajes y lugares. Motivar a que al final elaboren
Expresa su admiracin
por un personaje
histrico.
S u rep
definitivamente en 1824. una conclusin sobre las representaciones.
Valorar los esfuerzos de Motivar a la clase a dialogar sobre por qu los pases se unen. Pedir que incluyan objetivos, mecanismos y resultados.
r
n
crear grandes pases y Escribir en la pizarra las respuestas ms destacadas.
de establecer un sistema Motivar a que elijan personajes que encarnen las diferentes posturas polticas. Caracterizar a un juez,
de cooperacin entre
o
un abogado defensor, un fiscal, al jurado y al pblico. Incentivar a que investiguen para que asuman los diferentes
a
los nuevos Estados que roles. Sugerir que el pblico emita un juicio fundamentado con argumentos. Presentar los ms destacados.
se dieron en la Amrica Organizar grupos de trabajo.
d
recin independizada, Pedir que elaboren el esquema de una propaganda que publicite los beneficios de la integracin latinoamericana. Recursos
especialmente por la Solicitar que elaboren un eslogan e indiquen el mensaje y en qu aspecto de la integracin haran hincapi.
accin de Simn Bolvar. Pedir que presenten con carteles la estructura y el contenido de su propaganda. texto del estudiante
u
gua del maestro

Valorar la Pedir a los estudiantes que completen una rueda de atributos sobre la independencia: Qu significa?, Propone ideas para
Internet
independencia y por qu es importante para un pas y cules son las consecuencias de ser y no ser independiente? Socializar los lograr y mantener
fotografas
c
la soberana como aportes. Redactar un consenso. la soberana del pis.

revistas
elementos de la vida Buscar titulares que se refieran a la soberana de los pases. Infiere las ideas
peridicos
nacional de los nuevos Motivar para que investiguen actuaciones soberanas en diferentes mbitos. libertarias de Simn
cartulinas
c
pases americanos. Sugerir que redacten una conclusin sobre la importancia del ejercicio soberano y sus consecuencias Bolvar.
marcadores
i
para los pases. Define el trmino
27
lpices de colores
Motivar para que sugieran las propuestas que debera presentar el Gobierno para consolidar la soberana ecuatoriana. soberana.

Planificacin
n
P
28
r
o
rea: Estudios Sociales Ao lectivo: Ao EGB: Noveno Profesor/a: Establecer los rasgos fundamentales de los recin formados
Estados-nacin de nuestra regin mediante el anlisis de los
Bloque curricular: Formacin de Estados Ttulo: Formacin de Estados
procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales.
hi
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
b
i
d
a
Identificar, en el marco de Pedir que, en parejas, dialoguen sobre qu ocurrira si no existieran caminos asfaltados Concluye sobre la importancia Relaciona el surgimiento
las grandes transformaciones y diversos medios de transporte. de tener seguridad social. del liberalismo, el
a
industriales en el transporte Solicitar que respondan las siguientes preguntas: Cmo se abasteceran las personas? Identifica los cambios sociales nacionalismo y los cambios
s
y la produccin en masa, Cmo se realizara el comercio? Qu alternativas tomara la gente? que se dieron durante sociales con el nacimiento,
cmo avanzaron en Europa y Motivar a que anoten las respuestas en una rueda de atributos. la Revolucin industrial. fortalecimiento y delimitacin
n
Amrica los cambios sociales Sugerir que sociabilicen las respuestas. Busca informacin relevante de los Estados- nacin
y el liberalismo. Formar grupos de trabajo. sobre los planteamientos en el mundo y Latinoamrica.
t
Solicitar que representen en una maqueta los diferentes aspectos que abarc la Revolucin de Adam Smith. Explica los hechos y procesos
i
industrial. asociados al proceso
l
Invitar a que preparen una exposicin oral sobre los aspectos representados en su trabajo. de colonizacin emprendido
Proponer que realicen un afiche sobre las consecuencias de la Revolucin industrial por Europa en el siglo XIX,
en diferentes campos.
l
Indicar que el afiche debe tener ttulo, mensaje e imgenes relacionadas con el contenido.
Solicitar que preparen la exposicin de los afiches en forma creativa.
a especialmente por Gran
Bretaa.
S u rep
Identificar el proceso Pedir que dialoguen en parejas sobre: Cul ser el origen de los himnos de los diferentes Ubica informacin
de desarrollo de los pases? Qu sentimientos afloran cuando se los entonan? Por qu el himno es la cancin en material cartogrfico.
r
n
nacionalismos y los smbolo de un pas? Identifica los beneficios
Estados-nacin en la Solicitar que escriban las respuestas y las sociabilicen en clase. econminos y polticos
Europa del siglo XIX, Anotar en la pizarra las mejores respuestas.
o de la unificacin territorial.
a
con los enfrentamientos Organizar grupos de trabajo. Participa en una campaa
entre imperios, la ruptura Solicitar que realicen el bosquejo de una propaganda en la que destaquen los beneficios a favor del universalismo.
d
con la Iglesia y la penetracin de la unificacin vs. el nacionalismo.
comercial. Motivar a que destaquen un mensaje positivo.
Solicitar que enumeren los beneficios de la unificacin.
u
Incentivar a que presenten el trabajo con carteles.

Pedir que investiguen en qu consisti el proceso de industrializacin alemana: En qu
campos se destacaron los alemanes? Qu productos inventaron, cules innovaron?, etc.
c
Motivar a que elaboren un informe investigativo, acompaado de imgenes que ilustren

el contenido.
Solicitar que preparen una conclusin sobre la investigacin.
c in
Describir las sociedades Estimular a que infieran el significado de la clebre frase: ltimo da de despotismo Identifica las condiciones
P
latinoamericanas del siglo y primero de lo mismo. de vida de la poblacin
r
XIX, con sus rasgos de Motivar a que interpreten la frase en diferentes mbitos: econmico, poltico y social. antes y despus
continuidad colonial y nuevas Incentivar a que expongan los distintos aspectos a travs de grficos. de la Independencia.
realidades, que se desarrollaron Organizar grupos de trabajo. Establece las semejanzas
o
en medio de grandes conflictos Solicitar que representen mediante grficos las caractersticas de las nacientes repblicas. y diferencias entre las
(los casos de Hispanoamrica Animar a que realicen un informe de por qu se dieron esas situaciones a raz de la sociedades hispanoamericanas
y Brasil). emancipacin. y la brasilea del siglo XIX.
Guiar a que preparen una exposicin oral.
hi
Preparar una galera de exhibicin en el aula.
Motivar a que escriban la trama de una novela situada en los pases andinos o en Brasil.
Solicitar que en el texto se ponga de manifiesto la situacin de las clases menos favorecidas.
b
Incentivar a exponer la trama de la novela.
i
Analizar cmo, durante Pedir a la clase que, en grupos, dialoguen sobre el significado de ser conservador o liberal. Recopila informacin
sus primeros aos Solicitar que anoten las respuestas y las presenten en clase. sobre distintos conflictos
de vida, los nuevos Estados Anotar en la pizarra las ms destacadas. territoriales.
d
latinoamericanos se Organizar grupos de trabajo; unos representarn a los conservadores y otros, a los liberales. Analiza un acuerdo
esforzaron por avanzar Elegir un moderador. de paz e identifica
en sus proyectos nacionales, Establecer las normas de participacin durante el debate: exposicin, rplica, contrarrplica los actores representativos.
a
mediante el estudio de y conclusin.
sus guerras de definicin Motivar a que cada grupo investigue los aspectos positivos de la tendencia a defender.
de fronteras. Pedir que anoten lo ms sobresaliente de cada participacin.
a
Sugerir que elaboren un resumen sobre lo tratado en el debate.
s
Solicitar que investiguen los proyectos que se llevan a cabo en cooperacin y coordinacin
con los pases vecinos, en favor de los asentamientos fronterizos.
n
Motivar a que presenten los organismos encargados, el financiamiento, los objetivos,
t
la ejecucin, los beneficios laterales, entre otros aspectos de cada proyecto.
Incentivar a que preparen una exposicin con carteles.
i
Solicitar que elaboren una conclusin sobre la importancia de la ejecucin de estos
l
proyectos fronterizos.
l
Definir cmo los grandes pases Pedir que conversen sobre qu entienden por colonizacin. Identifica las posesiones
de Europa emprendieron Plantear las siguientes preguntas para una discusin. coloniales europeas en Asia.
un nuevo proceso de Cules fueron las motivaciones? a Participa en la dramatizacin
colonizacin, en particular en Cmo pudieron pases tan lejanos conquistar a dos continentes (Asia y frica)? de unhecho histrico.
S u rep
Asia, frica, vinculado al avance Cmo se beneficiaron los colonizadores y los colonizados? Identifica los productos
del capitalismo y al predominio Completar una tabla con las diferentes respuestas. asiticos que eran usados
r
n
britnico. Consensuar las respuestas. por los europeos.
Dividir la clase en dos grupos.
o
Solicitar que una parte trabaje frica y la otra, Asia.
a
Motivar a que elaboren rompecabezas de los diferentes continentes con sus posesiones
coloniales. Recursos
d
Solicitar que lleguen a acuerdos para otorgar colores a las potencias.
texto del estudiante
Pedir que sean representadas al menos dos etapas del colonialismo.
gua del maestro
Incentivar a finalizar la representacin con la actual divisin poltica.
u
Internet
Sugerir que realicen una exposicin a manera de galera en el saln de clases.
fotografas
Formar grupos de trabajo.
revistas
Incentivar a elaborar un reportaje histrico sobre los territorios asiticos o africanos
c
peridicos
que antes fueron colonizados.
cartulinas
Solicitar que investiguen cmo est su situacin econmica, poltica y social en la actualidad.
marcadores
c
Pedir que destaquen la influencia colonizadora que perdura.

lpices de colores
Indicar que preparen una exposicin oral con carteles.
i
29

Planificacin
n
P
30
r
o
rea: Estudios Sociales Ao lectivo: Ao EGB: Noveno Profesor/a: Analizar el desarrollo de los Estados nacionales
latinoamericanos, en el marco internacional de consolidacin
Bloque curricular: Consolidacin de Estados Ttulo: Consolidacin de Estados
del capitalismo como sistema mundial, desde sus inicios
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: hasta el presente, enfatizando en su identidad y la vigencia
hi
de la democracia, para valorar la identidad latinoamericana
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. resultante de aquellos procesos.
b
i
d
a
Explicar cmo, hacia finales del Presentar a la clase varias imgenes de diferentes industrias y negocios. Identifica el proceso Explica el proceso
siglo XIX, avanz el capitalismo Solicitar que enlistan los elementos comunes: Qu se necesita para montar negocios expansionista de consolidacin del
a
en el mundo y se defini o industrias? Cmo se obtienen los elementos necesarios? Quines intervienen?, etc. del capitalismo. capitalismo que defini
s
su fase imperialista, que trajo Motivar a comparar las respuestas. Concluye a partir la divisin en primer mundo
consigo la divisin definitiva Sugerir que se anoten las respuestas comunes y aquellas que son diferentes. de a relacin desigualo y tercer mundo.
n
del trabajo, establecindose Formar grupos de trabajo. centro-periferia. Describe el mecanismo
la relacin centro-periferia. Solicitar que investiguen sobre los ndices econmicos de los pases del centro y la periferia. de inclusin de los pases
t
Presentar cuadros estadsticos comparativos. latinoamericanos en el
i
Motivar a escribir conclusiones sobre la comparacin. mercado mundial y las
l
Sugerir que localicen en un mapamundi a los pases del centro y a los de la periferia. consecuencias de esta
Incentivar a formular estrategias para disminuir la brecha entre los pases del centro inclusin en sus economas.
y la periferia.
l
Pedir que clasifiquen las estrategias por mbito de accin: econmicas, polticas y sociales.
Solicitar que establezcan mecanismos de aplicacin: instituciones, personas, leyes,
a
S u rep
campaas, etc.
Motivar a presentar los resultados ante la clase.
r
n
Explicar la consolidacin Solicitar que, en parejas, conversen sobre lo que entienden por Primer Mundo y Tercer Mundo. Organiza las causas
de un bloque de pases donde Motivar a clasificar por mbitos: econmicos, polticos y sociales. del subdesarrollo
se acumulaba el capital
o
Pedir que presenten los resultados en un organizador grfico (rueda de atributos). en un esquema.
a
y se producan manufacturas Formar grupos de trabajo. Identifica las caracersticas
(Primer Mundo), que eran Solicitar que lean el contenido de la leccin. de los bloques consolidades
d
vendidas a otro bloque Motivar a que investiguen sobre los niveles, ndices y porcentajes de los pases del Primer durante la Guerra Fra.
de productores de materias Mundo y Tercer Mundo respecto a: deuda externa, tecnologa, crecimiento demogrfico,
primas (Tercer Mundo). salud, educacin e intercambios comerciales.
u
Sugerir que expongan en una mesa redonda.

Invitar a presentar conclusiones sobre el tema.
Indicar que presenten un afiche sobre las medidas que estn tomando los gobiernos
c
de los pases del Tercer Mundo para disminuir la brecha con los del Primer Mundo.
Pedir que se aborden los diferentes mbitos: econmico, poltico y social.
Motivar a que se presenten ejemplos concretos.
c
Invitar a exponer y presentar los trabajos.

in
Reconocer los mecanismos Pedir que traigan una hebra de lana. Identifica la ubicacin
P
y las relaciones mediante Solicitar que establezcan el origen de esta materia prima. de los pases productores.
r
los cuales las economas Motivar a enlistar la utilidad de esta materia prima. Analiza la relacin
latinoamericanas Incentivar a poner valores a cada proceso. de dependencia entre
se vincularon al mercado Sugerir que determinen cul es el que ms y mejores recursos econmicos genera. Latinoamrica e Inglaterra.
o
mundial: minera, exportacin Solicitar que registren por escrito las conclusiones.
de productos de clima templado Motivar a elaborar un mapamundi sobre la produccin agrcola y minera del mundo.
o productos de clima clido. Incentivar a investigar las rutas de destino de estos productos para que las resalten
en el mapa.
hi
Pedir que enlisten a los pases productores y consumidores de la produccin.
Solicitar que realicen una representacin grfica de la aplicacin y utilidad
de estos productos.
b
Sugerir que preparen una exposicin oral.
Organizar grupos de trabajo.
i
Solicitar que elaboren una campaa que promueva el intercambio comercial,
estableciendo polticas que nivelen las balanzas comerciales de los pases involucrados.
d
Motivar a que en la campaa se establezcan mecanismos justos o compensatorios.
Incentivar a que se incluyan mecanismos de promocin, instituciones participantes
y responsables.
a
Sugerir que predigan los resultados de la aplicacin de esta campaa.
Determinar los procesos Formar grupos de discusin. Identifica la secuencia
de consolidacin de los Solicitar que imaginen cul habr sido el origen de los partidos polticos, quines los habrn del proceso de control del
a
Estados latinoamericanos integrado, cmo se elegan dignatarios, etc. Estado en Amrica Latina.
s
a fines del siglo XIX, con el Motivar a presentar las respuestas y escribir las ms acertadas en el pizarrn. Analiza situaciones
robustecimiento de sus Formar grupos de trabajo. democrticas.
n
estructuras administrativas, Designar a cada grupo un partido poltico para que investigue su historia. Define el trmino
t
la aplicacin de sus electorados Solicitar antecedentes, principales dignidades que han conseguido, lineamiento ideolgico, democracia.
y el incremento de la estructura, situacin actual, etc.
i
educacin pblica. Incentivar a preparar una presentacin oral con carteles.
l
Motivar a investigar el origen de las remesas de dinero que envan los emigrantes
ecuatorianos.
l
Pedir que investiguen los trabajos que tienen los emigrantes ecuatorianos, el destino
que tienen las remesas y su importancia en el mbito econmico.
a
Incentivar a presentar los resultados en un cuadro de barras para socializarlo en clase.
S u rep
Describir el proceso de Pedir que conversen en parejas sobre las festividades latinoamericanas que conocen. Caracteriza las tesis
definicin de una identidad Solicitar que expliquen cmo estas fiestas contribuyen a la identidad latinoamericana. relevantes sobre la identidad
r
n
latinoamericana, con los Comparar con alguna festividad nacional: elementos representados en la fiesta, latinoamericana.
primeros actos de cooperacin protagonistas, vestuario, msica, etc. Identifica las ideas
Recursos
de nuestros pases y el inicio Motivar a presentar los resultados en clase.
o principales de un fragmento.
a
del sistema interamericano. Incentivar a preparar una festividad en la cual se fusionen algunos elementos que identifican
texto del estudiante
a los latinoamericanos.
gua del maestro
d
Solicitar que incluyan msica, participantes, fecha, vestuario, etc.
Internet
Pedir que expliquen el significado de la festividad.
fotografas
Proponer una exposicin en el saln de clase.
u
revistas
Motivar a realizar un collage en el cual estn representadas las tres tesis sobre la identidad
peridicos
latinoamericana.
cartulinas
Pedir que tenga un ttulo creativo y representativo.
c
marcadores
Sugerir que las imgenes tengan relacin con la tesis que se representa.
lpices de colores
Solicitar que organicen una exposicin de los trabajos realizados.
c i
31

Planificacin
n
BLOQUE 4
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa

Enumeren las caractersticas de la clase alta espaola durante el siglo XVIII.
a
b
c
Expliquen qu mbitos buscaban controlar las Reformas Borbnicas.
Trabajo individual
Evaluacin
formativa
Escribe (verdadero) V o (falso) F segn corresponda.
n
Carlos I encontr apoyo en los congresistas puritanos, quienes buscaban
a
establecer un gobierno religioso en las Islas Britnicas.
l a n c c i
l
La Revolucin inglesa se inici por la negativa del Parlamento a acceder
t i d u
a nuevos impuestos para financiar la guerra con Francia y Escocia.
a n r o
S u rep
Los monarcas europeos estaban convencidos de que solo el Parlamento
poda pedirles rendicin de cuentas.
a s
d
Tarea
b i
hi
Evaluacin
formativa
Relaciona los siguientes personajes con el campo en el que destacaron.
o
Escribe el literal que corresponda a la respuesta correcta.
P
a
b
r Filsofo francs, escribi el Discurso del mtodo.
Crtico del sistema poltico de la poca, se le considera
Francis Bacon
Galileo Galilei
el antecedente de las Revoluciones americana y francesa.
Astrnomo que desafi la creencia de
c Baruch Spinoza
que la Tierra era el centro del universo.
Analiz la existencia humana y la relacin con la tica sin
d Ren Descartes
descuidar la parte espiritual del individuo.
32
BLOQUE 4
Evaluacin formativa
Leccin
1 Escribe dos caractersticas de la Revolucin quitea del 10 de agosto de 1809
2 Completa cada afirmacin.
a El esclavo liberto que inici la revuelta ms cruenta en el Caribe se llamaba
n
b proclam la independencia de la isla de Hait en 1804.
a n a c i
l
c El emperador francs que envo una flota de tropas para capturar al lder haitiano se llamaba
t il d u c
a n r o
S u rep
3 Escribe los aspectos positivos que dejaron las Guerras de Independencia.
a b c
a s
b i d
hi
4 Anota las razones por las cuales lucharon Bolvar y los prceres.
P r
a
o b c
5 Enlista las instituciones que el gobierno britnico debi crear a partir

del crecimiento urbano.
a b c
6 Coloca una V si la respuesta es verdadera o F, si es falsa.
Las causas de la Revolucin francesa Los franceses solo cuestionaban las

fueron de orden social. acciones de su rey, no lo queran cambiar.
La Revolucin americana se dio por En Francia, dentro del tercer nivel
motivaciones de tipo econmico y filosfico. estaban el clero y el pueblo.
33
Caracteriza el siglo XVII.
1 Indica las caractersticas del siglo XVII en cuanto a las transformaciones

cientficas y filosficas que se dieron.
a
Establece las causas de un hecho histrico.
2 Escribe dos razones por las cuales ni Espaa ni Portugal se beneficiaron

de la conquista de territorios americanos.
a n
b
a n c i
t il l d u c
Selecciona informacin.
a n r o
S u rep
3 Completa los cuadros con los aportes de John Locke sobre poltica.
s
a b
i d a
hi b
Identifica los actores de un hecho histrico.
r o
4 Indica los pases que intervinieron en la Guerra de Sucesin espaola.
P Verifica informacin.
5 Escribe V si el enunciado es verdadero, y F si es falso.
Luego del Siglo de Oro espaol, la nacin ibrica continu su desarrollo econmico.
Los hidalgos eran nobles que pagaban impuestos y trabajaban.
Los artesanos y los campesinos eran los que soportaban el peso

del mantenimiento del Estado.
El pensamiento liberal de la Ilustracin no produjo cambios significativos

ni en Espaa ni en Portugal.
34
BLOQUE 4
Evaluacin sumativa
a En casa de se suscribi la declaracin por la cual la Junta
soberana asuma el mando de la Audiencia de Quito.
b Apresaron al , presidente de la Audiencia.
c El presidente de la Junta Soberana fue

Ordena hechos histricos.
7 Realiza una secuencia histrica de la campaa libertaria de Simn Bolvar.

Campaa libertaria de Simn Bolvar
a in
1816 1819 1822
l l a n c c
Identifica los cambios de un documento histrico.
t i d u
8 Escribe las modificaciones que se introdujeron en la Ley Fundamental
n o
de la Repblica de 1819.
a r
S u rep
a c
a s
b
b i d d
r o hi
P 9
Coloca V si la respuesta es verdadera

o F si es falsa.
Determina informacin sobre una situacin histrica.
10 Completa las siguientes afirmaciones sobre

el levantamiento indgena en Per.
Despus de la independencia, los gobiernos a Los indgenas peruanos se levantaron, liderados

comenzaron a constituirse, basados
por el cacique
en los principios de soberana popular.
Las autoridades eran elegidas b Demostraban su descontento contra la recaudacin

por la ciudadana en general. de impuestos y el rendimiento anual de la mita de
Las mujeres y los analfabetos participaron
activamente.
c La rebelin se extendi desde el sur del
La estructura econmica y social
en la que se asentaba el poder virreinato del Per hasta el norte de la actual
de la clase dominante permaneci intacta.
35
BLOQUE 5
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa

Completen las siguientes afirmaciones sobre algunas de las caractersticas
de las nacientes repblicas.
a Dependencia de la explotacin
b El proceso de emancipacin fue absorbido ntegramente en beneficio de la lite
c La estructura social
d Concentracin de actividades en las ciudades.
Coloquen una V si la respuesta es verdadera y una F si es falsa.
El traspaso de poder en Brasil En la Amazona brasilera se experimentaba

se concret con violencia. una gran inestabilidad social.
n
El hijo del rey de Portugal no acept El levantamiento amaznico
a i
nunca la independencia. es conocido como Cabanagem.
l l a
Uno de los cambios trados con la
n c c
t i u
independencia fue el incremento de
n o d
palacios, parques y jardines en Ro de Janeiro.
a r
S u rep
Trabajo individual
s
Evaluacin
formativa
a
Escribe cmo se fortalecieron los nacionalismos.
b i d
hi
a c
P r ob d
Tarea
Evaluacin
Anota las consecuencias que produjo el aparecimiento del ferrocarril

formativa
en el siglo XIX. Representa grficamente algunas de ellas.

a
b
c
d
36
BLOQUE 5
Evaluacin formativa
Leccin
1 Completa la siguiente secuencia histrica sobre los conflictos entre Ecuador y Per.
Conflictos Ecuador y Per
1822 6 de Julio de 1822 1828 27 de febrero de 1829
2 Escribe V si la respuesta es verdadera y F si es falsa.
Las potencias europeas y americanas En la Conferencia de Berln, un francs

se repartieron frica. fue designado presidente del evento.
Francia, Inglaterra y Rusia fueron
n a in Francia, Inglaterra y Alemania
l a c
las mayores poseedoras de colonias convocaron a la Conferencia de Berln.
il u c
en Asia y frica.
a nt
Alemania e Italia tambin tenan
r o d
S u rep
ambiciones imperialistas.
3 Analiza algunas caractersticas de la Guerra del Opio.

a
a s
b i d
hi
b
Pcr o
d
4 Coloca la letra que corresponde a la respuesta correcta.
a Los britnicos ocuparon Vietnam, Laos y Camboya.
b El Estado tapn lo constituy Siberia.
c Los franceses ocuparon Birmania y Malasia.
d Rusia en 1830 inici la colonizacin de Tailandia.
37
Determina las consecuencias del uso de un invento.
1 Anota las consecuencias del uso de la mquina de vapor.
a
b
c
a Las teoras econmicas liberales dieron gran importancia al
b Se sostena que la economa crecera, siempre y cuando el comercio no se viera afectado por la
c La divisin del trabajo buscaba una mejor coordinacin de las
a n
d Cada territorio se dedicaba a producir aquello que haca
l a n c c i
Organiza informacin sobre la concepcin del nacionalismo.
t il u
Escribe en la siguiente tabla las formas de concebir el nacionalismo.
n d
a r o
S u rep
Separacin Unin y expansin
a s
b i d
r o hi
P Caracteriza la soberana nacional.
4 Enlista las caractersticas de la soberana nacional.

a
38
BLOQUE 5
Diferencia informacin.
6 Completa la siguiente tabla sobre las caractersticas de conservadores y liberales.
Evaluacin sumativa
Conservadores Liberales
Relaciona hechos histricos con el lugar en el que sucedieron.
7 Escribe la letra que corresponda a la respuesta correcta.
a Para 1870, solo necesitaba defender su imperio. Argelia
a n
En la dcada de los 80 se lanz en una verda-
n i
b El Canal de Suez
c
dera carrera colonizadora.
t il l a u c
el smbolo del dominio francs en frica.
La cuenca del Senegal
d
y el alto Nger
d
a n
Fueron dominio francs.
r o
Gran Bretaa
S u rep
e En 1875 Gran Bretaa compr sus acciones Francia
s
Determina las causas que favorecieron la conquista europea de frica.
d a
8 Enlista qu condiciones favorecieron la conquista europea de frica.
b i
hi
a
o
b
P
c
d
r
Verifica informacin. Relaciona informacin.
9 Escribe V si la respuesta es verdadera 10 Completa las siguientes afirmaciones.

y F si es falsa.
a La zona helada que va desde los montes
Gran Bretaa lleg a Asia mediante
la Compaa de las Indias Orientales. Urales hasta la costa del Pacfico es
El dominio britnico en India fue superado

nicamente por holandeses y portugueses.
b En 1891 se inici la construccin de lnea
El Congreso Nacional indio estaba
conformado por crculos de intelectuales frrea ms larga del mundo conocida como el
que se enfrentaban al poder britnico.
39
BLOQUE 6
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa

Completen la siguiente tabla con las caractersticas del crecimiento hacia afuera
y el neocolonialismo.
Crecimiento hacia afuera Neocolonialismo

a a
b b
Completen los enunciados.
a En las zonas de produccin tropical, Estados Unidos se hizo presente a travs

de United Fruit, una compaa con sede en
n a
b Esta compaa monopoliz la produccin y la
in de pltano y otras frutas.
il l a
c Intervino en gobiernos de pases
u c c para asegurar su influencia.
a nt r o d
S u rep
Trabajo individual
Evaluacin
formativa
Escribe la letra que corresponde a la respuesta correcta.
a s
d
a Azcar Brasil
b i
hi
b Caf, caucho, algodn y azcar Colombia
r o
c Lana, maz, trigo y carnes congeladas Cuba
Pd Caf Argentina
Tarea
Evaluacin
formativa
Coloca V si la respuesta es verdadera y F si es falsa .
El subdesarrollo se caracteriza por la dependencia y desigualdad

que existe entre pases.
En los pases del Tercer Mundo los servicios son de baja calidad
e inaccesibles para una gran parte de la poblacin.
El marco legal es poco claro en los pases del Primer Mundo.
En el Primer Mundo la renta per cpita es baja.
40
BLOQUE 6
Evaluacin formativa
Leccin
1 Escribe dos caractersticas del modelo liberal en la consolidacin

de los Estados latinoamericanos.
a
b
2 Coloca V si la respuesta es verdadera y F, si es falsa.
En la segunda mitad del siglo XIX,

muchos Estados latinoamericanos El presidencialismo se caracteriza
incluyeron en sus constituciones por un poder ejecutivo muy dbil.
los principios del capitalismo liberal.
Entre los principios del modelo liberal Un obstculo para la formacin

estn la defensa de la propiedad privada de los Estados nacionales era la
a n
autonoma de los gobiernos.

y la libertad personal.
l a n c c i
il u
3 Completa la siguiente tabla con las caractersticas del conservadurismo y el liberalismo.
a nt
Conservadurismo
r o d Liberalismo
S u rep
a s
b i d
r o hi
P 4 Completa las siguientes afirmaciones
sobre la inmigracin.
5 Enlista algunos elementos que identifican
a los latinoamericanos.
a La apertura liberal trajo consigo la a

b
europea.
c
b El movimiento migratorio de europeos hacia
6 Coloca V si la respuesta es verdadera
Amrica se dio a mediados del siglo y F si es falsa.
c Entre los gobiernos latinoamericanos que Las industrias y los bancos nunca
se asociaron debido al capital financiero.
favorecieron la inmigracin europea estn:
Argentina, , La creciente competencia por los mercados
origin la aparicin de impuestos aduaneros.
entre otros.
41
Diferencia caractersticas entre los pases del Primer y Tercer Mundo.
1 El siguiente cuadro trata sobre las condiciones que marcan la diferencia

entre los pases del Primer y el Tercer Mundo. Coloca la letra que corresponde
a la respuesta correcta.
Las metrpolis impedan la generacin

a Tecnologa
de industrias propias en las colonias.
La falta de tecnologa propia vuelve
b Inestabilidad poltica
vulnerables a los pases del Tercer Mundo.
Existe un acelerado crecimiento demogr-
c Condiciones histricas
fico en los pases pobres.
Los inversionistas temen llevar su dinero
d a un lugar donde no se encuentran leyes Crecimiento demogrfico
claras y duraderas.
n
2 Completa las siguientes afirmaciones sobre la vinculacin de Amrica
n a i
al mercado mundial.
il l a u c c
a Despus de alcanzar la independencia frente a Espaa, Latinoamrica empez
nt
a intercambiar productos con
a r o d
S u rep
b El impulso que Gran Bretaa dio a su comercio contribuy a destruir la produccin
en Amrica Latina.
a s
d
c Gran Bretaa compraba las materia primas que requera y las venda a un costo
b i
hi
en forma de manufacturas.
r o
d Cuando los pases desarrollados adoptan el libre cambio y generan una dependencia
P comercial profunda se denomina crecimiento hacia

Verifica informacin histrica.
3 Coloca V si la respuesta es verdadera y F si es falsa.
Bolivia extraa estao para satisfacer la demanda de los pases del Primer Mundo.
El petrleo se extraa de la Amazona y Chile.
Venezuela era exportador de bauxita, hierro y petrleo.
El caucho fue un producto de origen chileno.
42
BLOQUE 6
Caracteriza posturas polticas.
5 Completa la siguiente tabla sobre la postura de conservadores
Evaluacin sumativa
y liberales respecto a la Iglesia.
Conservadores Liberales
Selecciona informacin sobre sociedad y poltica.
6 Completa las siguientes afirmaciones sobre sociedad y poltica.
a El desarrollo y el crecimiento de las ciudades contribuyeron
n a in
a la generacin de una vasta clase media y de sectores populares.
il l a u c c
b A medida que se consolidaba la clase media, aumentaban sus expectativas de un mayor
a nt
protagonismo en el control de las
r o d del Estado.
S u rep
c Las dictaduras y los golpes de Estado disminuyeron y se dio paso a la
s
d La ONU considera que negar a la el derecho al voto es perpetuar
i d a
un Estado de desigualdad social.
hi b
Relaciona informacin sobre la construccin de la identidad latinoamericana.
o
7 Coloca la letra que corresponda a la respuesta correcta sobre la construccin
P r
de la identidad latinoamericana.
a La samba Mxico
b Los corridos Argentina
c La salsa Brasil
d Los tangos Cuba
Seleccione informacin sobre la identidad latinoamericana.
8 Completa las siguientes afirmaciones sobre la identidad latinoamericana.
a Uno de los movimientos revolucionarios que apel a una identificacin

de carcter indgena fue
b Una de la tesis ms importante sobre la identidad cultural latinoamericana es la
43
Relata el proceso de aparicin de la humanidad, y sus transformaciones sociales y econmicas hasta

la aparicin de las grandes culturas agrcolas esclavistas.
1 Distingue dos caractersticas de cada una de las siguientes etapas

que experimentaron los primeros seres humanos.
Nomadismo
Sedentarismo
Esclavismo
Relata el proceso de aparicin de la humanidad, y sus transformaciones sociales y econmicas hasta

la aparicin de las grandes culturas agrcolas esclavistas.
n a in
Identifica, mediante una secuencia, la relacin que existe entre la Guerra
a c
Santa y la expansin del Imperio islmico.
t il l d u c
a n r o
S u rep
a s
b i d
r o hi
P
Describe a los romanos y griegos en los aspectos social, econmico y cultural, y valora sus aportes
a la cultura occidental.
3 Identifica dos aspectos que tenan en comn griegos y romanos.

Explica brevemente sus caractersticas ms relevantes.
Esclavismo Creencias religiosas
44
4 Explica por qu se valoran tanto los siguientes aportes de las civilizaciones mediterrneas.
Segundo Quimestre
Democracia griega Derecho romano
Evaluacin
Caracteriza a las sociedades medievales europeas y valora la incidencia del comercio a distancia en las trasformaciones sociales
y culturales de la poca.
5 Identifica tres caractersticas de 6 Explica cmo incidi el comercio, a fines

las sociedades medievales europeas. de la poca medieval, en la exploracin
y conquista de otros territorios.
n a in
il l a u c c
a nt r o d
S u rep
a s
b i d
r o hi
P
Indicadores esenciales de evaluacin

45
PARA EL SEGUNDO QUIMESTRE
Elaboracin de una comparacin

Fotocopiable

Los criterios de Los criterios de Los criterios de
comparacin comparacin comparacin Selecciona
seleccionados seleccionados seleccionados criterios de
Criterios de
permiten permiten permiten comparacin
comparacin
establecer una establecer establecer una que no son
muy buena una buena comparacin relevantes.
comparacin. comparacin. parcial.
Identifica Comete pocos Comete varios
y describe errores al errores al
Identificacin No describe las
correctamente identificar y identificar y
de similitudes similitudes.
las similitudes describir las describir las
fundamentales. similitudes. similitudes.
Identifica
n a i
Comete pocos
n Comete varios
c
Identificacin
a
y describe errores al errores al
l c
No describe las
l
de diferencias
i
correctamente identificar y identificar y
t u
diferencias.
d
las diferencias describir las describir las
a n r o
fundamentales. diferencias. diferencias.
S u rep
Utiliza Tiene pocos
Tiene varios Tiene una gran
adecuadamente errores en el uso
errores en el uso cantidad de
los recursos de los recursos
s
de los recursos errores recursos
lingsticos y lingsticos y
a
lingsticos y lingsticos y
i d
para describir, para describir,
hi b
Fluidez en la para describir, para describir,
comparar, comparar,
redaccin comparar, comparar,
o
establecer establecer
r
establecer establecer
similitudes y similitudes y
P
similitudes y similitudes y
diferencias diferencias
diferencias diferencias
(yuxtaposiciones, (yuxtaposiciones,
(yuxtaposiciones, (yuxtaposiciones,
conectores, conectores,
conectores, etc.).. conectores, etc.)..
etc.).. etc.)..
Llega a
Establece pocas Las conclusiones
conclusiones No plantea
conclusiones planteadas no
importantes conclusiones.
Conclusiones con base en las responden a
con base en las
similitudes y los aspectos
similitudes y
diferencias. comparados.
diferencias.
46
Elaboracin de un ensayo
Fotocopiable
En el ensayo El ensayo Es difcil No se
se diferencian
demuestra alguna diferenciar en diferencian en
con claridad la
confusin entre el ensayo la el ensayo la
Estructura
introduccin, el
la introduccin, introduccin, el introduccin, el
desarrollo y la
el desarrollo y la desarrollo y la desarrollo y la
conclusin. conclusin. conclusin. conclusin.
La mayora Pocos prrafos Ningn
Todos los prrafos
de los prrafos tienen una prrafo tiene
tienen una
Organizacin tienen una idea principal, idea principal,
idea principal,
del prrafo idea principal, sustentada sustentada
sustentada por
sustentada por por ideas por ideas
ideas secundarias.
ideas secundarias. secundarias. secundarias.
Incluye 5
n a i
Incluye 3 o 4
n Incluye 1 o
a c
evidencias o 2 evidencias El autor
l c
evidencias que
il
ms que apoyan que apoyan no incluye
t u
Sustentacin apoyan su opinin
d
su opinin su opinin evidencias
n o
de opiniones (ejemplos, datos
a r
(ejemplos, datos (ejemplos, datos que apoyen
estadsticos,
S u rep
estadsticos, estadsticos, su opinin.
reportes, etc.).
reportes, etc.). reportes, etc.).
Utiliza tres Utiliza dos Utiliza una
s
No utiliza
fuentes confiables fuentes confiables fuente confiable
a
Fuentes ninguna fuente
y las cita y las cita y la cita
i d
confiable.
correctamente. correctamente. correctamente.
hi b La mayora del
o
El vocabulario vocabulario Se repiten Se repiten
P r
utilizado en utilizado en frecuentemente frecuentemente
el ensayo es el ensayo es los trminos y los trminos, y
Vocabulario
apropiado. Se apropiado. Se se utilizan muy no se utilizan
utilizan oraciones utilizan algunas pocas oraciones oraciones
complejas. oraciones complejas. complejas.
complejas.
47
Elaboracin de una lnea de tiempo

Fotocopiable

Hay alguna
Hay total Hay bastante No hay
Escala de consistencia
consistencia consistencia consistencia
tiempo entre la escala
entre la escala de entre la escala de entre la escala de
de tiempo
(Meses, tiempo utilizada tiempo utilizada tiempo utilizada
utilizada y
aos, lustros, y las marcas y las marcas y las marcas
las marcas
dcadas, temporales temporales temporales
temporales
siglos, etc.) trazadas sobre trazadas sobre trazadas sobre
trazadas sobre la
la lnea recta. la lnea recta. la lnea recta.
lnea recta.
Todos los La mayora de
Pocos perodos
perodos o los perodos Ningn perodo o
o procesos
procesos o procesos proceso histrico
n
Orden histricos estn
a
histricos estn histricos estn est presentado
n i
cronolgico presentados
c
presentados presentados en orden
a
en orden
l l c
en orden en orden cronolgico.
i u
cronolgico.
t
cronolgico. cronolgico.
a n
Todos los
r o d
La mayora de
Algunos de los Falta ubicar la
S u rep
eventos los eventos
Ubicacin de eventos estn mayora de los
solicitados estn solicitados estn
eventos ubicados en la eventos en la
ubicados en la ubicados en la
lnea de tiempo. lnea de tiempo.
s
lnea de tiempo. lnea de tiempo.
a
En toda la lnea En casi toda la En pocos
i d
de tiempo se lnea de tiempo segmentos de la No utiliza
hi b
utilizan distintos se utilizan lnea de tiempo distintos colores
o
Diferenciacin colores para distintos colores se utilizan en la lnea de
r
de colores distinguir para distinguir distintos colores para distinguir
P
cada perodo cada perodo para distinguir cada perodo o
o proceso o proceso cada perodo o proceso histrico.
histrico. histrico. proceso histrico.
La lnea de
La lnea de La lnea de
La lnea de tiempo est
tiempo est tiempo est
Rtulos tiempo est muy rotulada
rotulada con parcialmente
bien rotulada. de manera
claridad. rotulada.
deficiente.
48
Elaboracin de un organizador grfico
Fotocopiable
El organizador El organizador
El organizador En el organizador
grfico evidencia grfico evidencia
grfico evidencia grfico no se
Comprensin
una muy buena una parcial
una deficiente evidencia la
del tema
comprensin del comprensin del
comprensin del comprensin del
tema. tema. tema. tema.
grfico sintetiza grfico sintetiza
grfico sintetiza grfico no
Contenido la totalidad casi la totalidad
pocos elementos sintetiza el
del contenido del contenido
del contenido contenido
solicitado. solicitado.
solicitado. solicitado.
En el
En el
n
En el organizador En el organizador organizador
organizador
a i
grfico se ven grfico se ven grfico se ve,
n
grfico no se ven
a c
Organizacin con claridad las parcialmente las de una manera
l c
las relaciones
il
relaciones entre relaciones entre los fragmentada las
t u
entre los
d
los conceptos conceptos. relaciones entre
n o
conceptos.
a r
los conceptos.
S u rep
El grfico El grfico
El grfico El grfico
utilizado utilizado es
utilizado es utilizado no es
es el ms parcialmente
s
Presentacin deficiente para efectivo para
apropiado para apropiado para
a
la informacin la informacin
la informacin la informacin
i d
presentada. presentada.
presentada. presentada.
hi b Utiliza Tiene pocos Tiene varios Tiene una gran
o
adecuadamente errores en el uso errores en el uso cantidad de
P r
los recursos de los recursos de los recursos errores recursos
lingsticos y lingsticos y lingsticos y lingsticos y
el vocabulario el vocabulario el vocabulario el vocabulario
Fluidez en la para describir, para describir, para describir, para describir,
redaccin comparar, comparar, comparar, comparar,
establecer establecer establecer establecer
similitudes y similitudes y similitudes y similitudes y
diferencias diferencias diferencias diferencias
(yuxtaposiciones, (yuxtaposiciones, (yuxtaposiciones, (yuxtaposiciones,
conectores, etc.).. conectores, etc.).. conectores, etc.).. conectores, etc.)..
49
Solucionario
Texto del alumno e La primera atleta olmpica

fue Cinisca, hermana del rey Agelisao
2 R. M.
a Recuento oficial que se hace
de Esparta, quien gan la carrera de
Bloque 1 carros tirados por cuatro caballos.
peridicamente de la poblacin,
de una regin o de un pas, de su
Pgina 8 2 R. M. habitacin, trabajo, educacin, etc.
1 a Australopiteco (Etiopa) a Las polis estaban gobernadas por los b Sirve para conocer
b Homo habilis (Tanzania) nobles o clase privilegiada. las condiciones econmicas
c Homo erectus (Oceana) y sociales de la poblacin
d Homo sapiens (Alemania) b Muchos griegos, disconformes por la
y para evaluar su desarrollo
e Homo Sapiens sapiens (Francia) manera de gobernar de las oligarquas,
o crecimiento.
emigraron especialmente hacia
2 R. M. el Asia menor. c El Instituto Nacional
Se demoraron 4 aos y 140 das.
de Estadsticas y Censos.
c Fundaron colonias independientes y se
3 R. A. 4 R. A. 5 R. A. 6 R. A. 7 R. A.
dedicaron al comercio y la artesana; d Censo de poblacin, vivienda, nivel
Trabajo grupal formaron una nueva clase social. de escolaridad, bienes, trabajo, tipo
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A. de profesin, propiedades, etc.
d Este nuevo grupo social fue
ascendiendo y fortalecindose. e R. A.
Pg. 13
e Con la ayuda de los campesinos, se
Pg. 25
enfrentaron a los nobles y protestaron
1 R. M.
por el sistema aristocrtico. 3 R. M.
China
Plvora. Semejanzas:
f Formaron asambleas para tomar Ambos vivieron un sistema esclavista.
Sistemas de irrigacin. decisiones y elegir cargos pblicos.
n
Principios de la imprenta actual. Ambos contaron con un senado.
a i
India g Nombraron a los magistrados para que
n
Diferencias:
c
Numeracin decimal. vigilen que las decisiones se cumplan.
l a c
Juego de ajedrez. Grecia:
il
h Posteriormente, aparecieron
u
lgebra y trigonometra. Daba ms importancia
t
los consejos que preparaban
d
Sumerios y reinos mesopotmicos al pensamiento y a la filosofa.
n o
Primer sistema de escritura las leyes que deba aprobar Organizacin en ciudades Estado.
a r
del mundo. la Asamblea.
S u rep
Sistema sexagesimal. Roma:
Descubrimiento del arco. i Estos consejos son elegidos anualmente Daba ms importancia al desarrollo
Descubrimiento de la bveda. por voto popular. fsico y a la valenta en batalla.
Formacin de un imperio.
Egipcios
s
Tcnicas de momificacin. Pg. 19 4 R. M.
a
2 R. A. 3 R. A. 4 R. A. 3 R. A. 4 R. A. 5 R. A. 6 R. A. Leccin
i d
Leccin Tarea R. A. Diferencias:
b
Dictadura romana
hi
R. M. Trabajo grupal R. A.
Permite documentar los hechos Se estableca un tiempo mximo de seis
meses para que el dictador gobierne.
o
del presente para que sean ledos Trabajo individual R. A.
r
en el futuro. Los otros poderes del Estado no se
P
disolvieron.
Permite conocer el pensamiento Pg. 24
y sentimientos de otras personas. Dictaduras en Ecuador
Permite expresar nuestras emociones, 1 R. M. Las dictaduras han durado mucho
deseos, etc. Cuenta la leyenda que la ciudad ms de seis meses.
Tarea R. A. fue fundada por Rmulo y Remo, En muchas dictaduras se ha disuelto
los poderes del Estado.
Trabajo grupal R. A. hermanos gemelos, descendientes
de Eneas, dios de la guerra Trabajo individual
1 R. M.
Pg. 18 y hroe troyano.
Eneas parti al exilio en bsqueda de 2 R. A.
1 R. M. una nueva patria. Lleg al ro Tber. a Derecho Romano.
All, una de sus herederas dio a luz a b El latn como lengua comn
a En la localidad griega olmpica.
dos gemelos. Sin embargo, un enemigo para algunos pueblos.
b En el ao 776 a.C. del pueblo los mand a asesinar, pero c Arquitectura: fusin del arco
la empleada se conmovi y los lanz y la bveda en el diseo.
c El nico premio a la victoria
en una cesta al Tber. Una loba los 3 R. M.
era la corona de ramas de olivo.
recogi y los cri. Derechos fundamentales y derechos
d Todos los griegos que eran ciudadanos A los 18 aos les fue revelado su humanos.
libres y que no haban cometido verdadero origen y ambos escogieron
ningn crimen tenan el derecho fundar la ciudad en
de participar en los juegos olmpicos. el lugar en el que fueron salvados.
50
4 R. M. b El poder se concentraba c Enterramiento conocido como
En Grecia, solo las personas en el rey, quien conceda feudos a los Amantes de Sumpa.
muy adineradas podan dedicarse los privilegiados y ellos, a su vez, Zanja circular de 1,80 m
a la poltica. No sucede lo mismo regentaban sus territorios. de dimetro, con agujeros
en la actualidad en Ecuador, donde c El rey en un territorio amplio de poste indicativos de lo que pudo ser
una vivienda.
tanto las personas como los partidos y el seor feudal en el feudo
Fogones, huesos de animales, rocas
polticos que les respaldan reciben d La sociedad estaba estratificada. Los calcinadas y piedras
dinero del Estado para realizar sus siervos eran los menos favorecidos. de moler.
campaas polticas. Adems, se e Exclusivamente a la agricultura. Restos de fauna marina
les concede tiempo al aire en radio Leccin y litoral.
y televisin, para que puedan hacer 3 R. A. Cueva de Chobshi
conocer sus planes de gobierno. a Provincia del Azuay, cerca
Trabajo grupal R. A. Pg. 37 de la poblacin de Sigsig.
b 8000 a. C.
Pg. 29 1 R. M. c Huesos de fauna de especies actuales,
a Papel y brjula. como venados, perdices, conejos, entre
1 R. A. b Primer sistema de escritura. otros.
c La pirmide Guiza, una de Herramientas y puntas de proyectil.
2 R. M.
las siete maravillas del mundo. Cubiln
San Ignacio fue el segundo sucesor
d Derecho romano. a Provincia de Loja.
de San Pedro en la sede episcopal de
e Grandes pensadores y nocin b 8000 a. C.
Antioqua. En el ao 107, fue detenido,
de democracia. c Raspadores, puntas de proyectil,
condenado a las fieras y enviado
f Juego de ajedrez. perforadores y restos de talla,
a Roma, bajo custodia militar,
para cumplir all su pena. 2 a F b F c V d V e F f F lo que evidencia las actividades
n
3 a El Neoltico. de taller.
a
Durante el viaje, desde Siria

2 R. M.
i
b El gora y la acrpolis.
n
a la capital del Imperio, escribi siete Los fsiles son los restos o seales
c
c Tienen un cerebro ms grande
a
cartas a las iglesias de otras tantas
l c
y pueden mantenerse erguidos. de la actividad de organismos pasados.
l
ciudades para fortalecerles la fe.
i u
d Las pinturas rupestres. Trabajo grupal R. A.
t
Pese a que contaba con
d
e De servidumbre y vasallaje.
n
una muy clara idea de su martirio, Pg. 43
o
f Las revelaciones que tuvo Mahoma.
a r
en estas cartas manifestaba su voluntad
S u rep
g mecenazgo. 1 R. A.
de que nadie intercediera para salvarlo,
pues consideraba que su sufrimiento Pg. 38 2 R. M.
sera una manera de servir a Dios.
1 R. A. a Mazorcas se comen cocinadas. Se usan
3 R. A.
s
para hacer humitas, sopas y cremas.
Tarea 2 R. M. Se hacen tortillas para tacos y pan.
a
4 R. A. a Venta de nios para labores
d
b Frjol: sirve para hacer sopas,
i
domsticas. menestras, ensaladas, etc. Licuado es
b
Pg. 31 b Nios como jinetes en carreras
hi
til para acompaar a los bocadillos.
de camellos. c Man: se usa como bocadillos,
o
1 R. A. 2 R. A. c Trabajadores que ofrecen en sopas, salsas, postres y helados.
r
Leccin 3 R. A. sus servicios para pagar deudas Tarea R. A.
P
Trabajo individual 4 R. A. heredadas por generaciones.
Terrazas
d Seres humanos obligados
a Zonas de cultivo en forma de terrazas a
Pg. 33 a ejercer la prostitucin.
lo largo de las laderas de una montaa.
e Reclutamientos forzosos por parte
1 R. A. b En la zona Andina.
del Estado o milicias.
c La poblacin aument
Trabajo grupal 3 R. A. y el terreno para cultivos
2 R. M. era insuficiente; por lo tanto,
Grecia antigua Bloque 2 decidieron usar las laderas
a En ciudades Estado. de las montaas cercanas.
b Aristocrtico en un principio Pg. 41 d No tenan que desplazarse
y luego democrtico.
c La nobleza y luego
a otro lugar y podan obtener
1 R. M.
las asambleas, cuyos el alimento suficiente para
El Inga
legisladores dictaban leyes. la poblacin.
a Cercanas de la ciudad de Quito,
d En ciudadanos y no ciudadanos. Los Chinampas
en las estribaciones del volcn Ilal.
esclavos eran los no ciudadanos menos a Islas artificiales flotantes hechas con
b 9000 a. C.
favorecidos caa o carrizos y cubiertas de tierra.
e Artesanas, comercio, pesca, c Diversidad de armas y utensilios
b En el valle de Mxico en lagos, lagunas
agricultura. de obsidiana y basalto.
y zonas pantanosas.
Las Vegas
Sistema feudal c La poblacin aument y el espacio
a Provincia de Santa Elena.
a En feudos. fsico para cultivar no era suficiente;
b 8000 a. C.
por lo tanto, decidieron usar la
superficie de lagos y lagunas cercanos.
51
Solucionario
d No tenan que desplazarse a otro lugar Tarea R. M. Polticas: Imperios ultramarinos.

y podan obtener el alimento suficiente Se dice que Atahualpa aprendi a leer Sociales: Mestizaje racial;
para la poblacin. y escribir cuando fue tomado prisionero Enfermedades; Esclavitud.
Trabajo individual R. A. por los espaoles. Culturales: Influencia
Trabajo grupal R. A. Muri ahorcado. y hegemona de Occidente.
Trabajo grupal R. A. Tarea R. A.
Pg. 47 Trabajo grupal R. A.
Pg. 53
1 R. M. Pg. 65
Imperio Maya: 1 R. M.
a 1.000 a. C. 1.600 d. C. Plurinacionalidad: 1 R. M.
b Al mismo tiempo en China: Desde a Estados que, legalmente, reconocen Siglo XV en Amrica
la existencia de diversas naciones Enfermedad mortal.
el siglo V a. C. hasta
dentro de su territorio y con ello No exista un tratamiento cientfico
el siglo XVI d. C. se construy especializado para prevenir el contagio.
la muralla China. el derecho a la diferencia.
No haba infraestructura para el
Imperio Azteca: b No implica la formacin de diversos tratamiento adecuado de la salud.
a Siglos XIV, XV, XVI. pases. Actualmente en Amrica
b Al mismo tiempo en Europa: si bien los c Ecuador, Espaa, Blgica y Canada. Enfermedad benigna.
historiadores no se ponen de acuerdo, d Los coreanos estn en Corea Existen vacunas para prevenir el contagio.
se cree que la ciudad de Tenochtitln, del Norte y Corea del Sur. Existen centros de salud que ofrecen las
con aproximadamente 250 000 Interculturalidad: facilidades de atencin mdica.
habitantes, era la ciudad ms grande a Una interaccin respetuosa Leccin R. A.
del mundo para inicios del siglo XVI. entre culturas en donde no existe Trabajo grupal R. A.
Simultneamente, Constantinopla el dominio de ningn grupo cultural.
contaba con 200 000 habitantes, Pars b La pluriculturalidad implica Pg. 69
n
con 185 000 y Venecia con 160 000. el reconocimiento de que existen
a
1 a Espaol.
i
diversas culturas.
n
Tarea R. A. b El carcter brbaro de los indgenas. La
c
La interculturalidad va ms all, ya que
l a
a Dos equipos de siete jugadores. falta de leyes escritas e instituciones.
l c
exige una relacin de mutuo respeto.
i
Podan jugar individualmente tambin.
u
c Por creer que no tienen ciencia
c Respeto a la diferencia, diversidad
t d
b Jugaban con las caderas ni conocen de de letras.
n
cultural.
o
y los codos. Si tocaban la pelota d Se muestra una forma despectiva
a r
d Exclusin, racismo, dominio.
con manos o pies perdan puntos. de tratar a los indgenas: se los
S u rep
La pelota era de caucho. Trabajo grupal 1 R. A. 2 R. A. tilda de brbaros, de no ser cultos,
c El equipo o el jugador que meta desconociendo la cultura de estos
la pelota por el aro. No importaba
Pg. 55
pueblos.
cuntos puntos negativos 1 a Que hubo dos oleadas migratorias: e Fray Bartolom de las Casas.
s
se tuviera. una por el estrecho de Bering y otra 2 R. A.
a
d En el nmero de jugadores, por el sur, desde Australia hacia
d
Trabajo grupal
i
en la forma y la posicin del aro, Tierra de Fuego.
b
y en que, para ganar, hay que meter b A los incas y aztecas en los R. M.
hi
la pelota por el aro. momentos de su apogeo. Grupos vulnerables
e El ftbol se juega con los pies Mujeres.
o
c Los mayas utilizaron el sistema
Nios, nias y adolescentes.
r
y la cabeza. No se puede jugar de roza para elaborar sus primeras
Tipos de violencia
P
individualmente. plantaciones. Machismo, violencia intrafamiliar.
Trabajo grupal R. A. d El dios Viracocha de los incas, Abuso sexual, violencia intrafamiliar.
que era el dios del universo.
Pg. 51 e Construyeron grandes edificaciones Pg. 73
Leccin 2 R. A. con geometra simple, pero muy
1 R. A.
resistentes.
1 R. M. 2 a V c F e F g F Leccin R. M.
a Nombre del Imperio inca, compuesto
a Trabajan los indgenas en turnos
por cuatro regiones. b V d f V h V
obligatorios llamados mitas,
b Depsito de armas y pertrechos.
c Sistema de nmeros que usa cuerdas Pg. 56 en peligro de enfermedades.
b Principal ingreso para Espaa.
con nudos de diferentes colores. 1 R. A. 2 R. A. 3 R. A. c Espaa se convierte en una potencia
d Mensajeros.
dentro de Europa por el comercio
e Personas que, con la ayuda de los Bloque 3 de oro y plata.
quipus, se encargaban de llevar la
contabilidad y relatar la historia. Trabajo grupal R. A.
f Clan formado por los descendientes
Pg. 61
de una misma persona. 1 R. A. 2 R. A.
g Hermana.
h Hombres del pueblo. 3 R. M.
i Lotes, divisiones. Econmicas: Ruta comercial
j Sol. del Atlntico.
52
d La tradicin occidental inici 3 Haba parlamentos que dictaban
Pg. 77 su influencia y hegemona. Sus valores, leyes.
1 R. A. lengua, religin y creencias se instalaron Los pobladores se agrupaban en
en las nuevas tierras, donde formaron aldeas alrededor de los castillos.
Trabajo individual R. M.
una nueva cultura, al fusionarse con los Los pobladores pedan proteccin
Conquista espaola
elementos indgenas. a los seores feudales.
Utilizacin de indgenas como mano
2 R. M. b Sarampin. Los pobladores subsistan
de obra.
a Varicela. c Influenza. del comercio.
Conquista inglesa
No los tomaban en cuenta y llevaron 3 R. M.
a cabo una poltica de exterminio a Obligaron a los nativos a salir de su Bloque 4
indgena. lugar de origen para ubicarlos en las
Conquista francesa reducciones. Pg. 87
En las colonias canadienses, llevaron b Introdujeron e impusieron
a cabo una poltica de intercambio 1 R. A.
la religin catlica.
comercial. En Hait, en cambio, aplicaron
c Suplantaron sus creencias 2 R. M.
un frreo sistema esclavista.
y rituales ancestrales. El Concilio de Trento insista en
Trabajo grupal R. A. d Instauraron el trabajo forzado. que los catlicos no deban admitir
Pg. 81 4 R. M. Los espaoles organizaron interpretaciones de la Biblia que
sistemas de trabajo forzoso. Se obligaba se aparten de las interpretaciones de la
1 R. M. a los indgenas a trabajar por turnos en iglesia. La teora heliocntrica sostena
a Es el grupo predominante, las minas. Trabajaban 16 horas diarias, que la tierra no estaba quieta en el
consecuencia de la mezcla haba derrumbes y eran controlados centro del universo.
entre espaoles e indgenas. bajo amenaza de muerte.
b Trados desde el frica como esclavos Esto pareca ir contra los textos
5 R. M.
n
para los trabajos forzados. de la Biblia en dnde se deca que la
Britnicos
a
Tierra estaba quieta y que el Sol se
i
c Poblacin autctona de Amrica.
n
Migraron con sus familias por lo mova. Es por esto que sostener que la
c
d Anglosajones que habitan
a
que no se mezclaron con los indgenas. Tierra no era el centro del universo era
l c
en la parte norte de Amrica.
l
Los colonos trabajaban
i
una hereja.
u
Tarea R. M.
t
las nuevas tierras.
d
Trabajo individual R. A.
n
Los mestizos eran considerados Espaoles
o
Leccin a V b V c F d V
a r
inferiores. Los espaoles se mezclaron
S u rep
Los criollos eran amamantados por con los indgenas. Trabajo grupal R. A.
amas indgenas o negras, por lo que Los indgenas y negros trabajaban
Pg. 9
adquiran los defectos de estas razas las tierras.
a travs de la leche. 1 R. A.
Pg. 84
s
Al nacer en Amrica, se haban
Tarea R. M.
a
contagiado de la raza inferior 1 R. A. 2 R. A. 3 R. A. Por ser colonias, los pases de Amrica
d
indgena.
i
del Sur no haban desarrollado
Pg. 86
hi b
b R. A. tecnologa alguna. A las metrpolis
Leccin R. M. 1 Homo erectus. Fue un cazador les convena que sus colonias slo
o
Multicultural: EAxistencia de diferentes Descubri el uso del fuego y fabric la proveyeran materias primas y que
r
culturas en un mismo espacio geogrfico primera hacha de piedra. no desarrollaran industrias
P
y social. 2 Homo sapiens. Cambi las formas de que les hicieran competencia.
cazar. Emple el vestido. La extensin de Amrica del Sur era
Sociedad intercultural: Parte de reconocer 3 Homo sapiens, sapiens. Con l muy grande. No contaba con una buena
los valores y la importancia que tienen los surgieron las primeras manifestaciones infraestructura de comunicacin.
diferentes grupos tincos. de la agricultura y domesticaron Amrica del Sur se hallaba bastante
Trabajo grupal R. A. animales. lejos de Europa, Asia y frica, por lo
2 Los patricios. Ocupaban los ms altos tanto su posicin no era privilegiada para
Pg. 83 cargos polticos y posean la mayor comerciar.
1 R. A. parte de las tierras y los rebaos. La religin predominante en Amrica
a Las rutas comerciales se desplazaron del Participaban en el senado. Eran los del Sur era la catlica. Religin que
Mediterrneo al Atlntico, floreciendo miembros de las familias originarias de no fortaleca las actividades financieras.
los puertos de Sevilla, Lisboa, Amberes la ciudad. Las tcnicas agrcolas de Amrica
y Londres. A Europa llegaron productos Los plebeyos. Al comienzo no del Sur no permitan abastecer a un
como el maz y la papa. participaban en la poltica. Eran gran nmero de poblacin que pudiera
b Se formaron los imperios ultramarinos, comerciantes, artesanos y pequeos dedicarse a la industria.
pues el poder se concentr propietarios. Poco a poco alcanzaron la Trabajo grupal R. A.
en las Coronas ibricas. igualdad poltica y civil. 1 R. A.
c Se origin una migracin hacia las Los esclavos. Es la escala ms baja.
colonias, lo que trajo consigo un Generalmente eran prisioneros de
mestizaje racial. guerra o hijos de esclavos.
53
Solucionario
2 R. M. La organizacin del Estado 3 R. M.

En 1834 se organiz el movimiento se orient a servir al comercio, a Mayores impuestos para Amrica.
obrero independiente ms importante las finanzas, la promocin b Mayor poder de los peninsulares.
de Inglaterra: este movimiento de los negocios y el poder c Incremento de tropas ibricas
se conoci como Cartismo, de la nacin en el extranjero. en Amrica.
por presentar sus demandas Trabajo grupal R. A. d Menor participacin de los criollos
en una famosa carta del pueblo dirigido en las decisiones de poder.
al Parlamento Ingls. Pg. 17 4 R. A.
Las peticiones de la carta eran de
1 R. A. 5 La revolucin comandada por Tpac
carcter eminentemente poltico:
Amaru dej preocupados a los criollos
ampliar la participacin de las clases Tarea R. A.
que teman un nuevo levantamiento.
trabajadoras mediante el sufragio secreto Trabajo grupal 1 R. A. 2 R. A.
Por esa razn, preferan estar sometidos
y universal de los varones, conseguir
al dominio espaol que enfrentar
inmunidad parlamentaria, elecciones Pg. 21 nuevos levantamientos.
parlamentarias anuales e igualdad
de los distritos electorales. 1 R. A. Pg. 34
Cuando el Parlamento rechaz las 2 R. M. Porque en Quito se dieron 1 R. M.
peticiones de los cartistas, estos los primeros pronunciamientos contra a Me interesa tener acceso
efectuaron grandes manifestaciones el rgimen colonial que iluminaron al poder.
y huelgas que provocaron revueltas las ambiciones libertarias del resto b Voy a tener que salir de Amrica
locales (Birmingham, Newport). de Amrica. porque aqu ya no tengo trabajo.
La decisin del parlamento c A m me interesa luchar por la
Leccin R. M.
fue reprimirlas. Con ello, independencia latinoamericana.
la inconformidad aument Econmicas
2 R. A.
Nuevos impuestos.
n
y el movimiento creci.
Los americanos solo podan comerciar
a
La segunda peticin de los cartistas Bloque 5
n i
al Parlamento incluy reivindicaciones con territorios de la corona.
a c
sociales y demandas econmicas, como Quienes producan textiles se vieron
l c
Pg. 39
l
afectados.
i
la reduccin de la jornada de trabajo, la
t u
revisin de los salarios y la eliminacin Polticas
d
1 R. M.
n
Espaa haba sido invadida por Francia.
o
de las condiciones insalubres El IESS ofrece, entre otros,
a r
de las fbricas. Los americanos preferan autonoma.
los siguientes beneficios:
S u rep
Las manifestaciones de descontento Los criollos de Latinoamrica no tenan
Antes
y las huelgas prosiguieron hasta que, acceso a cargos de poder.
Prstamos quirografarios, hipotecarios,
finalmente, la propiedad econmica Sociales
prendarios.
registrada entre 1843 y 1846 ayud Fortalecimiento de conciencia criolla.
s
Seguro de salud.
a la desintegracin del movimiento. Trabajo grupal R. M. Seguro de riesgos de trabajo.
a
Un ao despus se establecera Despus
Pg. 25
i d
la jornada de diez horas. Jubilacin.
b
Seguro de salud.
hi
Pg. 95 1 Boyac: 1819; Colombia
Carabobo: 1821; Venezuela Prstamos quirografarios y prendarios.
o
1 R. M. Pichincha 1822; Ecuador 2 R. M.
r
Revolucin: Junn 1824; Per
P
a Cambio de transformacin profunda. Ayacucho 1824; Per Econmico
Maip 1818; Chile La produccin se increment.
Generada por mecanismos sbitos
Chababuco 1818; Chile Apareci la produccin en masa.
o violentos.
Trabajo grupal R. A. Aumentaron las inversiones de capital,
Con consecuencias trascendentales.
b Cambios superficiales. tanto al interior del continente europeo
Opcin democrtica. Pg. 29 como fuera de l.
Se dio la divisin del trabajo a nivel
Sin consecuencias. 1 R. A.
c Revolucin francesa. internacional y la especializacin a
Trabajo grupal 1 R. A. 2 R. A. nivel de cada fbrica.
Revolucin industrial.
El liberalismo era el modelo econmico
Revolucin inglesa. Pg. 31 que primaba; este da importancia
d Crisis poltica.
1 R. A. 2 R. A. al libre mercado.
Revuelta militar.
Transicin entre gobiernos. Trabajo grupal 1 R. A. 2 R. A. Social
Trabajo individual R. A. Se dio una reestructuracin social
Pg. 33 que dej de lado la importancia de la
Tarea
La Revolucin inglesa dio paso
a la monarqua constitucional, 1 R. M. herencia. La nobleza dej de ser la clase
en dnde el rey qued colocado a Nuevas ideas filosficas. dirigente y pas a serlo la burguesa.
por debajo del inters del b Nuevos conceptos cientficos. La fuerza de trabajo de varones, mujeres
parlamento, integrado por c El desarrollo de la mquina de vapor. y nios era pagada como una mercanca
propietarios privados, nobles d Aparicin de fbricas. ms.
terratenientes y burgueses. 2 a F b V c F d F E V Surgi el movimiento obrero en la
bsqueda de sus derechos laborales.
54
Trabajo grupal Liberalismo
Pg. 53 Desarrollo de la libertad de:
a Defenda el libre mercado.
b Smith consideraba que la intervencin 1 R. M. pensamiento, conciencia, comercio, etc.
del mercado daba mejores resultados Se maneja con una administracin
que la intervencin estatal. Gran Bretaa descentralizada.
La asignacin de recursos se India Se niega a otorgar privilegios
dirige exactamente hacia lo que la Pakistn a instituciones, por eso se opone a las
gente necesita, caso contrario los Ceiln propiedades comunales indgenas.
productores no tendran xito en la Birmania
4 R. M.
comercializacin de sus productos. Malasia
Imperialismo. Es una estrategia
c Resalta la importancia del ahorro para China (algunos enclaves)
del estado para ampliarse, territorial
generar capital. Francia o econmicamente, a costa
Smith destaca que sin capital no existe Laos de subyugar a otros Estados
crecimiento econmico. Vietnam menos desarrollados.
Este capital no puede ser obtenido ni Camboya Algunos pases europeos ejercieron
por trabajadores, que gastan todo su esta poltica: Gran Bretaa, Francia,
dinero en pagar necesidades bsicas Rusia
Portugal, Holanda, Alemania e Italia.
ni por terratenientes que se gastan todo Siberia
Algunos enfoques consideran que no
en lujos. Portugal es necesario un dominio territorial
Macao para ejercer una poltica imperial.
Pg. 43
Goa 5 R. M.
1 R. A. Mlaca Los problemas limtrofes fueron una
de las causas por las que los pases
2 R. M. Holanda
se dividieron en vez de unirse y formar
Econmicamente, el intercambio Java
n
un frente un comn.
a
comercial fluye. Se firman acuerdos de Sumatra
n i
cooperacin econmica y de beneficios Borneo Pg. 56
a c
para la reduccin de aranceles.
l c
2 R. A.
l
Polticamente, se fortalecen frente al
i
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
t u
resto de naciones, se rigen por una ley Trabajo grupal 1 R. A. 2 R. A.
n d
Bloque 6
o
y gobiernos comunes, y llegan
Pg. 55
a r
a consensos al interior del Estado.
S u rep
Socialmente, se identifican y se 1 R. M.
enriquecen culturalmente; adems,
Pg. 61
estrechan vnculos con personas que Causas 1 R. M.
comparten la misma cultura, idioma Invencin de la mquina de vapor a Industrializacin en Estados Unidos
s
o costumbres. y consecuente mejora en los medios y Europa.
a
3 R. A. de transporte. b Sistema econmico mundial
d
Inventos para mejorar la produccin
i
interconectado.
Pg. 45 agrcola y la extraccin minera.
b
c Repercusin de la crisis
hi
Mejora de la agricultura que marc de un pas en otros.
1 R. A. la disponibilidad de mano de obra.
o
d Mantenimiento del liderazgo comercial
r
Trabajo grupal R. M. Consecuencias y financiero por parte de Inglaterra.
P
Aspectos comunes Mayor divisin del trabajo. e Creacin de grandes empresas
Continan las diferencias sociales Desplazamiento del trabajo internacionales.
y econmicas marcadas entre las lites, manufacturero. f Diversidad de actividades
los indgenas Movimientos migratorios del campo en las empresas.
y la poblacin afrodescendiente. a la ciudad. g Aparicin de impuestos aduaneros.
La actividad agrcola era importante. 2 R. M. h Surgimiento de enormes metrpolis.
Los pobladores de bajos recursos i Divisin de pases industriales y pases
trabajan en actividades productivas Porque las guerras de la independencia proveedores de materia prima.
poco remuneradas. fueron planteadas por criollos en
Leccin
Aspectos diferentes beneficio de los criollos y en oposicin
La Independencia en Brasil a las antiguas autoridades espaolas. a R. M. Ese fue el papel que
no se la obtuvo por las armas. Por lo tanto, indgenas les otorgaron las grandes potencias
La monarqua brasilera lleg y afrodescendientes quedaron en la divisin internacional del trabajo.
a residir en Brasil. al margen de estos anhelos. b R. M. Porque al producir materias primas
surge una relacin
3 R. M.
Pg. 47 Conservadorismo
de dependencia con las naciones del
centro, anulando otra forma de economa
1 R. A. Busca mantener los privilegios de clase.
que beneficie
Se maneja con una administracin
Trabajo grupal R. A. a los pases en vas de desarrollo, pues
centralizada.
estos venden a menor precio la materia
Concede privilegios a ciertas
prima y compran a mayor precio
instituciones.
los productos industrializados.
55
Solucionario
Trabajo grupal 1 R. A. 2 R. A. Trabajo grupal 1 R. A. 2 R. A.
Pg. 65 Pg. 73
1 R. M. 1 R. M.
Razones histricas: las colonias Indigenismo
se constituan en proveedoras El indigenismo es un movimiento
de materias primas. que se concentra en la valoracin
Deuda externa. de las culturas indgenas.
Desarrollo tecnolgico desigual. Identidad hispanista
Crecimiento demogrfico acelerado. Destacan la importancia
Salud y educacin deficientes. de los elementos heredados de Espaa,
Intercambios comerciales desiguales. como factores de integracin
Inestabilidad poltica y unificacin para Amrica Latina.
Tarea R. M. Latinoamrica mestiza
Defiende la formacin de una nueva
Primer mundo raza: integral, csmica de sntesis,
Aliados de los Estados Unidos. formada por la fusin de blancos,
R. A. negros, indios y mongoles. Amrica
Segundo mundo fusiona a todos los pueblos del mundo
Aliados de la Unin Sovitica y cumple una misin integradora.
R. A.
Tercer mundo Trabajo grupal R. A.
No dependan de ninguno
de los bloques existentes. Propugnaban Pg. 75
n
la libre determinacin de los pueblos. 1 R. M.
a
R. A.
i
a Todas las anteriores.
n c
b Se genera dependencia econmica
a
Trabajo grupal R. A.
l l c
desigual.
i u
Pg. 67 c Dependencia econmica, financiera,
nt d
industrial y tecnolgica de las antiguas
o
1 R. M.
a r
colonias.
Petroleo: Mexico y Venezuela.
S u rep
Caf y cacao: Brasil, Colombia 2 R. M.
y Ecuador. Pases desarrollados
Banano: Ecuador Industria potente
y tecnolgicamente avanzada.
s
Harina, aceite, Vino: Chile
Guano y salitre: Per Desarrollo de las infraestructuras
a
Bauxita: Venezuela y cantidad y calidad de servicios
i d
Estao: Bolivia sanitarios, educativos, culturales, etc.
b
Marco legal claro, que motiva
hi
Caucho: Brazil
Maz, lino, carne vacuna: Argentina a una mayor inversin.
o
Cueros, pieles y sebos: Uruguay Pases subdesarrollados
r
Baja renta por habitante.
P
Trabajo individual Desarrollo industrial escaso
Inglaterra entreg crditos para las o incipiente.
guerras de independencia y obtuvo Inestabilidad poltica, corrupcin
un monopolio comercial, a travs y desigualdad social.
de obtener materia prima y vender
productos manufacturados. Pg. 76
Trabajo grupal R. A. 1 R. A. 2 R. A.
Pg. 71 Pg. 78
1 R. M. 1 Hace 10 000 aos los primeros grupos
a Agitacin social entre los diferentes humanos comenzaron a dedicarse
actores econmicos. a la agricultura y a la ganadera.
b Se busca estabilidad para atraer Se inici entonces, la segunda etapa
la inversin. de la Prehistoria: el Neoltico.
c Incorporar a los pases de la regin La agricultura se desarroll de manera
al sistema mundial. independiente en cuatro diferentes
d Inglaterra y Norteamrica al centro reas del mundo. Los excedentes de las
del capitalismo. cosechas se almacenaban en graneros.
e Estados latinoamericanos introducen
2 R. A. 3 R. A. 4 R. A.
principios del capitalismo liberal.
56

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Gua del docente

Evaluacin formativa Bloque 1 10

Evaluacin sumativa Bloque 1 12

Evaluacin formativa Bloque 2 14

Evaluacin sumativa Bloque 2 16

Evaluacin formativa Bloque 3 18

Evaluacin sumativa Bloque 3 20

Evaluacin del primer quimestre 22

Marca con una X la respuesta correcta.

sector primario sector secundario sector terciario

2 Las siguientes actividades pertenecen al sector terciario.

silvicultura y minera industria y artesana transporte y comunicacin

Agronoma sustentable. Cdigo de funcin ejecutiva.

Motivar para que lo presenten en clase de forma oral. de la cultura griega.

Resume de la Ilada u Odisea de Homero.

participacin ciudadana? Qu dice la Constitucin ecuatoriana respecto de la participacin revistas

en forma activa al interior del saln de clase, de la institucin educativa y de la familia.

Agricultura y su uso actual.

Solicitar que representen e investiguen sobre el contenido de la leccin. numrico y lo

Motivar a que representen estas formas de cultivo en maquetas.

Redactar una conclusin sobre el tema trabajado.

Motivar a que lo presenten en forma dinmica y creativa. lpices de colores

Solicitar que recopilen informacin adicional. sociedades indgenas.

Sugerir que preparen una galera de trpticos al interior del aula.

Motivar para que elaboren conclusiones. y conquistadores.

ecuatoriana los diferentes grupos tnicos ecuatorianos. la poca colonial. marcadores

Incentivar a que recolecten la informacin y la recopilen elaborando un lbum.

Realicen las actividades.

Expliquen qu regulaba la Ley de las Doce Tablas.

Explica en qu consisti la organizacin y participacin democrtica en Grecia.

Nombre: Ao: Paralelo:

1 Relaciona los siguientes aspectos colocando el literal donde corresponda.

Ocupaban los ms altos cargos polticos y participaban en el

c Eran comerciantes, artesanos y pequeos propietarios. esclavos

Los movimientos cristianos fueron ganando adeptos que no eran judos.

Las doctrinas cristianas apoyaban lo establecido por el Imperio romano.

Para los cristianos exista diferencia entre hombres libres y esclavos.

El mensaje de salvacin de Cristo constitua la verdadera religin.

Caracteriza al periodo Neoltico.

1 Anota tres caractersticas del Neoltico.

4 Completa y grafica los aportes romanos en obras pblicas y arquitectura.

5 Escribe verdadero V o falso F segn corresponda.

El cristianismo era una religin Constantino persigui a los cristianos

Caracteriza los monasterios de la Edad Media.

6 Escribe las caractersticas de los monasterios.

Realicen las actividades.

Presenten en una lnea de tiempo la historia de los mayas.

Enlista las caractersticas de los primeros pobladores de Amrica.

Completa la tabla con las dos teoras sobre el poblamiento de Amrica.

Teora del origen comn Teora del origen mltiple

Nombre: Ao: Paralelo:

1 Escribe las caractersticas de las sociedades de Amrica Andina.

2 Coloca la letra que corresponde a la respuesta.

a Depsitos de armas y pertrechos. chasquis

4 Escribe las caractersticas de los tupus. 5 Escribe (verdadero) V, o F si es (falso).

No existen procesos de mestizaje en Amrica.

La diversidad cultural constituye una ventaja.

Determina caractersticas de la organizacin social de una tribu.

1 Identifica quines conformaban la lite gobernante de una tribu.

2 Escribe el nombre y dibuja los objetos que elaboraban los primeros

La tecnologa agrcola utilizada por los incas Cargo Funcin

Selecciona informacin sobre los mayas.

4 Completa las siguientes afirmaciones.