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SECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA


DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. FED. GRAL. P/T FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO
CLAVE: E.S. 747-24 C.T. 21DSN0026S TURNO VESPERTINO

ASIGNATURA: HISTORIA II PROFR. (A) KETMIA GEORGINA HERRERA


CAZAREZ

GRADO: 3 GRUPO: A, B BLOQUE: UNO TEMA: PANORAMA DEL PERIODO


EJE Las culturas prehispnicas y la Ubicacin temporal y espacial de las culturas
MANEJO DE LA INFOMACION HISTORICA conformacin de Nueva Espaa prehispnicas, los viajes de exploracin, el
proceso de conquista y la colonizacin de
Nueva Espaa.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: FORMATIVO
MUNDO NATUAL Y SOCIAL
COMPETENCIAS GENERICAS: COMPETENCIAS ESPECIFICAS: . COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
Competencias para el aprendizaje Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito Comprensin del tiempo y del espacio histricos
permanente Argumenta y razona al analizar situaciones Manejo de informacin histrica
Competencias para el manejo de la Formacin de una conciencia histrica para la
informacin convivencia

APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDO TIEMPO


Organiza por etapas y cronolgicamente hechos y procesos del Ubicacin temporal y espacial de las culturas
Mxico prehispnico, de la Conquista y del Virreinato. prehispnicas, los viajes de exploracin, el proceso de
Localiza las culturas del Mxico prehispnico, las expediciones de conquista y la colonizacin de Nueva Espaa. 4 SESIONES DE 50
descubrimiento, conquista, y el avance de la colonizacin de MIN. CADA UNA A LA
Nueva Espaa. SEMANA
SECUENCIA DIDTICA: ESTRETEGIA: RECURSOS:
APERTURA E INICIO:
Presentar un cdice de una cultura prehispnica y solicitar a los alumnos que LIBRETA, PIZARRON
interpreten el cdice.
Explicar las caractersticas y elementos que lo conforman para que el alumno los LIBROS,
identifique y los utilice cuando tenga que elaborar uno.
LLUVIA DE IDEAS LIBRETA, PIZARRON,
A travs de lluvia de ideas, se verificar la comprensin de la forma de elaborar un
cdice. HOJAS DE PAPEL
El profesor y los alumnos presentarn una perspectiva general de la cultura y la
QQQ
organizacin social, poltica y econmica de los pueblos prehispnicos. CARTONCILLO,
Se organiza al grupo en equipos, se les proporciona material adecuado para que
elaboren e identifiquen en una lnea del tiempo los elementos que conforman las COLORES, TIJERAS
civilizaciones prehispnicas.
El profesor revisa los cdices elaborados de tarea y los alumnos corregirn sus COPIAS.
productos.
y explicacin de los cdices por cada uno de los equipos.
DESARROLLO:
El profesor y los alumnos realizan una explicacin donde destaquen los cambios que
ocurrieron durante la conformacin de la Nueva Espaa.
Se organiza al grupo en equipos, se les proporciona material adecuado para que elaboren
un cdice en donde representen los elementos que conforman la cultura novohispana en un
cdice y lo comparan con el anterior para que el alumno relacione el antes y el despus de
estos momentos histricos.
El profesor revisa los cdices elaborados y redactarn una explicacin de sus
representaciones
MAPA CONCEPTUAL
Presentacin Solicitar que en equipos elaboren un mapa en donde siten las distintas
culturas que se desarrollaron en el territorio nacional, con sus principales caractersticas.
Promover que hablen sobre las costumbres y tradiciones de las sociedades prehispnicas y
las que existieron a raz de la Conquista, que las contrasten y expliquen a qu se deben las
diferencias.
Organizar la exposicin de los trabajos con los alumnos y que los enriquezcan con las
aportaciones de sus compaeros.
Pedir al grupo que digan lo que saben de las instituciones sociales y polticos en los
pueblos prehistricos y en la poca novohispana.
CIERRE:
Sealar que realicen una lnea del tiempo con los principales periodos de las culturas
prehispnicas hasta la llegada de los espaoles.
Promover que reconozcan las nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo PNI
histrico, al comparar la conquista y colonizacin de Mxico-Tenochtitln, la de Yucatn y la
del norte de Mxico, con el propsito de que encuentren diferencias y semejanzas y se
percaten de la multicausalidad de los hechos histricos.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS: INDICADORES DE PROCESO: INDICADORES DE PRODUCTO:
Participacin. Respuestas a preguntas sobre la relacin entre el
INDICADOR Trabajo grupal. pasado y el presente
Trabajo en equipo. Mapa y lnea del tiempo sealando la ubicacin
Elabora un mapa en donde siten las distintas culturasTrabajo individual. temporal y espacial de las principales culturas
que se desarrollaron en el territorio nacional Organizacin para el trabajo. prehispnicas del siglo XV y de los procesos de
Escala de actitudes. conquista de Mxico Tenochtitlan, Michoacn y
Indaga sobre las instituciones sociales y polticas en Yucatn
los pueblos prehispnicos y en la poca novohispana
Identifiquen los elementos de las civilizaciones y
Traza una lnea del tiempo con los principales periodos ubiquen temporal y espacialmente los Principales
de las culturas prehispnicas hasta la llegada de los sucesos y procesos histricos.
espaoles Reflexionen sobre los cambios y permanencias de las
culturas prehispnicas.
Investiga y resume las costumbres y tradiciones de las Valorar el respeto y la colaboracin en el desarrollo de
sociedades prehispnicas y las que existieron a raz de la actividad
la Conquista, las contrasta y explica a qu se deben
las diferencias

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:


QQQ (Qu veo, qu no veo, qu infiero) es una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (en torno a
un tema), con base en un razonamiento crtico, creativo e hipottico.
Caractersticas:
Qu veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema.
Qu no veo: es aquello que explcitamente no est en el tema, pero puede estar contenido.
Qu infiero: es aquello que deduzco de un tema.

LLUVIA DE
IDEAS
Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema
determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema especfico o dar solucin a un problema

PNI (POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE) Es una estrategia que permite el mayor nmero de ideas que se generan sobre un
evento, acontecimiento o alguna observacin. Permite al estudiante determinar lo positivo, lo negativo y lo interesante del
mismo, por lo que se le considera de un alto valor educativo. P = positivo. Los aspectos positivos de una idea -razones por las
cuales le gusta. N = negativo. Los aspectos negativos de una idea -razones por las cuales no le gusta. I = interesante. Los
aspectos que encuentres interesantes en una idea. En lugar de decir que lo que nos gusta una idea o por el contrario, que nos
desagrada es muy til emplear la tcnica PNI. Al hacerlo, enumeramos primero los aspectos positivos, despus los aspectos
negativos, y por ltimo, aquellos aspectos que no consideren ni positivos ni negativos, sino simplemente interesantes.
Caractersticas:
Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos.
Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.
Es til para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para permitir la toma de decisiones fundamentales.
Trabajamos el pensamiento crtico y reflexivo de nuestros alumnos.

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NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR SECUNDARIA VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO
SECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. FED. GRAL. P/T FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO
CLAVE: E.S. 747-24 C.T. 21DSN0026S TURNO VESPERTINO

ASIGNATURA: HISTORIA II PROFR. (A) KETMIA GEORG

GRADO: 3 GRUPO: A, B BLOQUE: UNO TEMA


EJE LAS CULTURAS PREHISPNICAS Y LA POR QU LA SOCIEDAD Y CULTU
MANEJO DE LA INFOMACION HISTORICA CONFORMACIN DE NUEVA ESPAA DE LOS APORTES PREHISPNICO
AFRICANOS?
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATUAL Y ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: FOR
SOCIAL
COMPETENCIAS GENERICAS: COMPETENCIAS ESPECIFICAS: . COMPETENCIAS D
Competencias para el aprendizaje permanente Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito Comprensin del tiempo y del espacio
Competencias para el manejo de la informacin Argumenta y razona al analizar situaciones Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDO
Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del mundo El mundo prehispnico: sus zonas culturales y sus horizontes.
prehispnico. La cosmovisin mesoamericana.
Economa, estructura social y vida cotidiana en el posclsico.
La triple alianza y los seoros independientes.
SECUENCIA DIDTICA: ESTRETEGIA:
APERTURA E INICIO:
Interaccin maestro-alumno. Msica alusiva a la poca prehispnica.
Plasmar en un breve texto lo imaginado Lectura de algunos textos Preguntas detonadoras:
Qu es Mesoamrica? Dnde se ubica? Qu pueblos habitaron Mesoamrica?
Se organiza al grupo en equipos para realizar un debate dar respuesta a las preguntas detonadoras.
Se exponen conclusiones y se encargan los materiales necesarios para la prxima clase. PREGUNTAS
A travs de una lluvia de ideas el maestro hace una recapitulacin del contenido de Mesoamrica y sus reas culturales. EXPLORATORIAS
En equipo, elaboran un mapa donde se representa el territorio cultural de Mesoamrica y Aridoamrica
Inicia la integracin de un cdice.

DESARROLLO: SQA
Preguntas detonadoras Qu actividades econmicas se practicaban en ese
tiempo? Cmo elegan a sus gobernantes? Cmo vestan? Cmo se divertan?
El maestro proporciona un texto con la informacin necesaria. En equipo, elaboran un cuadro comparativo de las culturas
mesoamericanas considerando lo siguiente: cultura, economa, sociedad y poltica.
Revisin del cuadro comparativo y obtencin de conclusiones.
El maestro entrega un texto sobre el tema de los seoros mayas, Tlaxcala y otros seoros independientes y el reino de
Michoacn.
En equipo se hace una lectura comentada y se elabora un mapa conceptual y un grafico de la lectura.
CIERRE:
Conformar equipos para indagar acerca de los diversos grupos prehispnicos y sus caractersticas econmicas, polticas,
sociales y culturales. Sealar que deben considerar, arte, religin y vida cotidiana y tener presente:
El reino de Michoacn.
1. Los seoros mayas.
2. La Triple Alianza
3. Las culturas de Aridoamrica. CUADRO DE DOBLE
4. El seoro de Tlaxcala. ENTRADA
5. Otros seoros independientes.
Pedir que muestren su trabajo al resto de los alumnos y establezcan diferencias y semejanzas entre las diferentes culturas.
Solicitar que a partir de la informacin presentada revisen la lnea del tiempo y la modifiquen o la enriquezcan.
Propiciar que realicen conclusiones en donde se identifique la riqueza de las culturas prehispnicas y reconozcan las formas
culturales que persisten a la fecha.
Sealar que colectivamente realicen un peridico mural con las formas culturales que tienen su origen en la poca prehispnica
y lo coloquen donde lo pueda observar todos los estudiantes
EVALUACIN
INSTRUMENTOS: INDICADORES DE PROCESO: INDICADORES
Participacin. Ubicacin temporal y espacia
RUBRICA NIVELInters
DE mostrado. Comprensin de las principa
DESEMPEODisposicin para trabajar. prehispnicas.
Reconoce los diversos grupos prehispnicos y sus Trabajo colaborativo. Creatividad del trabajo
caractersticas econmicas, polticas, sociales y Presentacin de su trabajo ante el grupo Interpretacin del cdice.
culturales. Colaboracin de los compaeros en el grupo. Cronologa de los hechos.
Realiza conclusiones en donde identifica la riqueza Trabajo en equipo (respeto, tolerancia, colaboracin,
de las culturas prehispnicas y reconoce las formas responsabilidad, etc.). .
culturales que persisten a la fecha Respeto y valoracin a la herencia cultural de los
Realiza un peridico mural con las formas culturales pueblos prehispnicos.
que tienen su origen en la poca prehispnica y lo
coloca donde lo puedan observar todos los estudiantes
Investiga y resume las costumbres y tradiciones de las
sociedades prehispnicas y las que existieron a raz de
la Conquista, las contrasta y explica a qu se deben
las diferencias.
ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:

SQA
(Que se, que quiero saber, que aprend): Estrategia que permite verificar el conocimiento que tiene el estudiante o el gru
siguientes puntos.
Lo que s: Son los organizadores previos; es la informacin que el estudiante conoce.
PREGUNTAS Lo que quiero saber: Son las dudas o incgnitas que se tiene sobre el tema.
EXPLORATORIAS Lo que aprend: Permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.

Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses
Las preguntas exploratorias permiten:
Indagar conocimientos previos.
CUADRO COMPARATIVO Descubrir los propios pensamientos o inquietudes.
Desarrollar el anlisis, adems del razonamiento crtico y creativo.

Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o ms objetos o eventos para llegar finalmente a

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NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR SECUNDARIA VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO

SECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA


DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. FED. GRAL. P/T FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO
CLAVE: E.S. 747-24 C.T. 21DSN0026S TURNO VESPERTINO
ASIGNATURA: HISTORIA II PROFR. (A) KETMIA GEORGINA HERRERA
CAZAREZ

GRADO: 3 GRUPO: A, B BLOQUE: UNO TEMA:


EJE LAS CULTURAS PREHISPNICAS Y LA POR QU LA SOCIEDAD Y CULTURA
MANEJO DE LA INFOMACION HISTORICA CONFORMACIN DE NUEVA ESPAA VIRREINAL SE FORMARON DE LOS APORTES
PREHISPNICOS, ESPAOLES, ASITICOS Y
AFRICANOS?
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: FORMATIVO
MUNDO NATUAL Y SOCIAL
COMPETENCIAS GENERICAS: COMPETENCIAS ESPECIFICAS: . COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
Competencias para el aprendizaje Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito Comprensin del tiempo y del espacio histricos
permanente Argumenta y razona al analizar situaciones Manejo de informacin histrica
Competencias para el manejo de la Formacin de una conciencia histrica para la
informacin convivencia

APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDO TIEMPO


Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin Conquista y expediciones espaolas: las expediciones
espaola. espaolas y la conquista de Tenochtitlan.
Otras campaas y expediciones. el surgimiento de nueva 4 SESIONES DE 50
Espaa. MIN. CADA UNA
Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. la
evangelizacin y la fundacin de nuevas ciudades
SECUENCIA DIDCTICA: ESTRETEGIA: RECURSOS:
APERTURA E INICIO:
El docente presentar imgenes de las 2 carabelas y la nave de Cristbal Coln y a travs de una LIBRETA,
pregunta detonadora propiciar lluvia de ideas para contextualizar al alumno: Cmo cambiaron las PIZARRON
sociedades prehispnicas a raz de la conquista espaola? LLUVIA DE IDEAS
El docente presenta una recreacin histrica utilizando los elementos del conocimiento histrico, a LIBROS,
travs de un cdice (explicar la importancia de los cdices e indicar que el tema se abordar a
LIBRETA,
travs de la elaboracin de cdices).
PIZARRON,
Organizacin del trabajo: formar equipos, distribuir los 3 bloques de subtemas; solicitar informacin
de los subtemas que les toque desarrollar en las 3 siguientes sesiones y utilizar material reciclable HOJAS DE PAPEL
para la construccin del cdice que presentar en la cuarta sesin.
CARTONCILLO,
DESARROLLO: QQQ
Los alumnos utilizando sus fuentes de consulta analizarn la informacin en relacin con los 4 COLORES,
mbitos histricos. TIJERAS
Determinaran cules de ellos impactan su momento histrico.
Socializarn sus conclusiones. COPIAS.
Se forman nuevos equipos con elementos que tengan informacin similar; los equipos iniciarn la
construccin de sus cdices considerando los elementos informativos obtenidos.
Se forman equipos con los 3 diferentes bloques de subtemas para integrar un solo cdice; se
presentan al grupo para que sea ledo.
CIERRE:
Contrastar las caractersticas de las sociedades prehispnicas antes y despus de la llegada de los
espaoles.
Pedir que investiguen el significado de los conceptos audiencia, colonizacin, conquista, para
compartir con el grupo.
Solicitar que siten en un mapa las expediciones espaolas para conquistar Amrica.
Propiciar que relacionen los conceptos claves con el contenido del libro de texto y que digan por
MAPA MENTAL
qu son importantes.
Pedir que indaguen sobre la necesidad que Espaa tena de conquistar Mxico.
Analizar sobre las razones que condujeron a pensar en la Nueva Espaa como sucesora del
imperio de Moctezuma.
Promover que valoren el impacto de la conquista en la vida cotidiana de los pueblos prehispnicos.
Organizar equipos para hablar al respecto y realizar una tabla con las repercusiones en las
distintas culturas mesoamericanas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS: INDICADORES DE PROCESO: INDICADORES DE PRODUCTO:
Participacin. Ubicacin temporal y espacial de las culturas
RUBRICA Inters mostrado. prehispnicas.
Reconoce las caractersticas de las sociedades Disposicin para trabajar. Comprensin de las principales caractersticas
prehispnicas antes y despus de la llegada de los Trabajo colaborativo. de las culturas prehispnicas.
espaoles. Presentacin de su trabajo ante el Creatividad del trabajo
Investiga las razones que condujeron a pensar en la grupo. Interpretacin del cdice.
Nueva Espaa como sucesora del imperio de Fomentar la reflexin de respetar y Cronologa de los hechos.
Moctezuma. preservar el patrimonio cultural y Reflexin sobre la importancia de nuestra
Describe de forma oral y escrita el impacto de la reconocer nuestra herencia herencia prehispnica
conquista en la vida cotidiana de los pueblos prehispnica y novohispana.
prehispnicos
Sita en un mapa las expediciones espaolas para
conquistar Amrica.

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:


QQQ (Qu veo, qu no veo, qu infiero) es una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (en torno a
un tema), con base en un razonamiento crtico, creativo e hipottico.
Caractersticas:
Qu veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema.
Qu no veo: es aquello que explcitamente no est en el tema, pero puede estar contenido.
Qu infiero: es aquello que deduzco de un tema.

LLUVIA DE IDEAS

Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema
determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema especfico o dar solucin a un problema
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NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR SECUNDARIA N VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO
SECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. FED. GRAL. P/T FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO
CLAVE: E.S. 747-24 C.T. 21DSN0026S TURNO VESPERTINO

ASIGNATURA: HISTORIA II PROFRA: KETMIA GEORGINA HERRERA


CAZAREZ
GRADO: 3 GRUPO: A, B BLOQUE: UNO TEMA:
EJE LAS CULTURAS PREHISPNICAS Y LA POR QU LA SOCIEDAD Y CULTURA VIRREINAL
MANEJO DE LA INFOMACION HISTORICA CONFORMACIN DE NUEVA ESPAA SE FORMARON DE LOS APORTES
PREHISPNICOS, ESPAOLES, ASITICOS Y
AFRICANOS?
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: FORMATIVO
MUNDO NATUAL Y SOCIAL
COMPETENCIAS GENERICAS: COMPETENCIAS ESPECIFICAS: . COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
Competencias para el aprendizaje Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito Comprensin del tiempo y del espacio histricos
permanente Argumenta y razona al analizar Manejo de informacin histrica
Competencias para el manejo de la situaciones Formacin de una conciencia histrica para la
informacin convivencia

APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDO TIEMPO


Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la Los aos formativos: la transformacin del paisaje: 4 SESIONES DE 50 MIN.
introduccin de nuevas actividades econmicas. ganadera, minera y nuevos cultivos. Inmigracin CADA UNA
espaola, asitica y africana. la creacin de la
universidad y la casa de moneda
SECUENCIA DIDCTICA: ESTRETEGIA: RECURSOS:
APERTURA E INICIO:
Explicar los intereses particulares de los conquistadores en la Colonizacin. LIBRETA, PIZARRON
Informacin histrica derivada de las fuentes de investigacin sobre los contenidos de actividades Preguntas gua
econmicas, la explotacin minera, el poder virreinal, los tributos, etc., de la poca novohispana. LIBROS,
Cuestionamiento sobre los temas. Qu minerales explotaron los espaoles durante la conquista? LIBRETA, PIZARRON,
Qu clase de gobierno establecieron los espaoles con la conquista? Cules fueron las
finalidades de la encomienda y quines benefici? Qu grupos sociales existieron durante la
colonia? HOJAS DE PAPEL

CARTONCILLO,

COLORES, TIJERAS
DESARROLLO:
Recreacin histrica: Ilustraciones de cdices prehispnicos. Lminas sobre aspectos econmicos COPIAS.
de la colonia. Imgenes de la vida durante la colonia.
Dilogo con los alumnos: Recuperacin de ideas y opiniones de los alumnos. Esbozo general
sobre el proyecto de trabajo.
Toma de notas por parte de los alumnos Ordenadores
Formacin de equipos con 5 alumnos, quienes trabajarn con la bibliografa sugerida y con apoyo grficos diversos
de enciclopedias. Distribucin de los subtemas entre los 8 equipos. Trabajo de investigacin por equipos
histrica, elaboracin de sus cuadros sinpticos y organizacin para la construccin de sus cdices
en funcin de los subtemas correspondientes a cada equipo.
Presentacin de los trabajos que consistirn en:
1. Explicacin de los cuadros sinpticos de cada equipo.
2. Presentacin y explicacin del contenido de los cdices segn subtema de cada equipo.
CIERRE:
Realizar en una tabla las caractersticas ms importantes de las audiencias y los obispados y el
papel que desempearon en la vida de la sociedad novohispana.
Indagar en equipos sobre las primeras actividades econmicas de los espaoles y el intercambio
de plantas y animales para presentar la informacin al resto de los estudiantes con ayuda de Cuadro
mapas. comparativo
Fomentar la reflexin sobre la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural, material e
inmaterial.
Se puede promover la investigacin sobre la herencia prehispnica y novohispana del perodo
en su localidad.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS: INDICADORES DE PROCESO: INDICADORES DE PRODUCTO:
Creatividad del trabajo Analizan los diferentes tipos de fundaciones que
RUBRICA Cronologa de los hechos. realizaron los espaoles y sus actividades
Participacin. econmicas, a partir de las caractersticas
Manifiesta de forma oral y escrita las primeras actividades novohispnicas
Inters mostrado.
econmicas de los espaoles Analizan la transformacin del paisaje
Disposicin para trabajar. novohispano durante el siglo XVI y elaborarn
Reconoce los mbitos de la vida novohispana durante el
periodo que se consolid la identidad de la Nueva Espaa.Trabajo colaborativo. una hiptesis sobre cmo afect a los proyectos
Presentacin de su trabajo ante el grupo. de la corona.
Reconoce las caractersticas de las sociedades
prehispnicas antes y despus de la llegada de los Describen las actividades econmicas, la
espaoles. explotacin minera, el poder virreinal, los
tributos, etc., de la poca novohispana
ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:
PREGUNTAS GUIA Las preguntas gua son una estrategia que nos permite visualizar de una manera global un tema a travs de una serie
de preguntas literales que dan una respuesta especfica. Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles
expresados en una lectura La utilizacin de un esquema es opcional.
CUADRO El cuadro comparativo es un organizador de informacin, que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o ms
COMPARATIVO objetos o eventos, sus caractersticas?
Est formado por un nmero determinado de columnas en las que se lee la informacin en forma vertical.
Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo semejanzas y diferencias de algo.
Permite escribir las caractersticas de cada objeto o evento.

ORGANIZADORES Los organizadores grficos son representaciones que organizan la informacin a travs de esquemas, mapas conceptuales
GRAFICOS y semnticos, diagramas de flujo, matrices de comparacin y contraste, etc. Es decir, la representacin visual se convierte en
un recurso para organizar la informacin.

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NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR SECUNDARIA VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO
SECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. FED. GRAL. P/T FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO
CLAVE: E.S. 747-24 C.T. 21DSN0026S TURNO VESPERTINO

ASIGNATURA: HISTORIA II PROGRA: DETMIA GEOR


GRADO: 3 GRUPO: A, B BLOQUE: UNO TEM
EJE LAS CULTURAS PREHISPNICAS Y LA POR QU LA SOCIEDAD Y CULT
MANEJO DE LA INFOMACION HISTORICA CONFORMACIN DE NUEVA ESPAA DE LOS APORTES PREHISPNIC
AFRICANOS?
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATUAL Y ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: FO
SOCIAL
COMPETENCIAS GENERICAS: COMPETENCIAS ESPECIFICAS: . COMPETENCIAS
Competencias para el aprendizaje permanente Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito Comprensin del tiempo y del espac
Competencias para el manejo de la informacin Argumenta y razona al analizar situaciones Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histri
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDO
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo: las flotas, el
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo control del comercio y el consulado de comerciantes. el comercio con
determinado. Per y Asia.
Las remesas de plata de nueva Espaa en el intercambio internacional
SECUENCIA DIDCTICA: ESTRETEGIA:
APERTURA E INICIO:
Nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo histrico.
Resaltar las similitudes de Mxico con el mundo. PREGUNTAS LITERALES
Anlisis de diferentes fuentes (reproduccin de cdices), seleccin de ideas personales, produccin de textos histricos para
ordenar la informacin.
Representacin ideogrfica de los principales rasgos distintivos de la Nueva Espaa
DESARROLLO: DIAGRAMA CAUSA
Presentar un mapa con las rutas comerciales sealadas previamente, en donde el alumno deducir y comentar los principales EFECTO
productos que circulaban a travs de esas rutas.
Proporcionar a los alumnos una lectura breve llamada Fronteras, flotas y el esquema imperial. Los alumnos organizados en
equipo, elaborarn un diagrama causa-efecto (espina) en el cual plasmarn la informacin proporcionada. QQQ
Socializacin de los diagramas causa-efecto (espina) por equipo y conclusin del grupo.

Los esclavos africanos. El comercio con Per y las Filipinas


Presentar un mapa en donde solicita que localicen el continente africano, Per y Filipinas. El profesor presenta a travs de
imgenes (de carteles, de peridicos, de revistas, de pelculas, etc.)
Identifica diferentes grupos humanos en donde se identificar a los esclavos africanos.
Qu origin el comercio de esclavos en esa poca? Qu productos eran ms representativos de
Per y Filipinas? Cmo llegaban a la Nueva Espaa y a Espaa?Qu tipo de transculturizacin hubo?
Leer en forma individual: Los ancestros de la negrita cucurumb. El alumno en equipo, lee y comenta con sus compaeros la
lectura, haciendo un cdice alusivo a la inmigracin.
Comentarios de la lectura y presentacin del cdice.

La defensa del Caribe espaol. El destino de la plata mexicana.


El profesor presentar pequeas cpsulas de pelcula sobre escenas de piratera. El alumno describir qu hechos acontecieron
entorno a la piratera. Qu conocen acerca de los piratas?
Quines fueron los piratas ms famosos? Qu saben acerca de la defensa del Caribe espaol?
Seleccionar y proporcionar la bibliografa apropiada al tema para ser analizada en los equipos.
Se distribuirn por equipos, a travs de sorteo, las siguientes actividades:
Unos equipos, elaborarn un diagrama espina. Otros equipos, realizarn un cdice.
Presentacin de los cdices y diagramas elaborados por los equipos en las cuatro sesiones realizadas.
En grupo se har la reflexin del tema mediante los siguientes cuestionamientos:
Qu determina la riqueza de un pueblo? Qu acciones puedes proponer para seguir preservando y difundiendo nuestra plata?
Qu objetos o monedas de plata conoces?

CIERRE:
Propiciar que reconozcan la importancia de la inmigracin espaola y el papel que desempearon los esclavos africanos en la vida
econmica novohispana.
Promover que tengan presente los cambios a raz de la expansin del comercio con Per y las Filipinas y estn pendientes del
intercambio de productos mineros, agrcolas, y ganaderos.
Debatir en grupo sobre las relaciones de la Nueva Espaa con el mundo, las razones de la frontera cerrada y los efectos del EXPOSICIN
control de comercio.
Pedir que realicen un guin de teatro referente la defensa del Caribe espaol y lo lean al grupo.
Exponer sus ideas con respecto al destino de la plata mexicana.
Propiciar que estudien las consecuencias sociales del comercio de esclavos en los pases del mundo y los intercambios culturales
que se produjeron a partir de los procesos ocurridos en la poca.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS: INDICADORES DE PROCESO: INDICADOR
RUBRICA Creatividad del trabajo
NIVEL DE DESEMPEO Reconocen la importancia d
Cronologa de los hechos. que desempearon los escl
Entrega un informe sobre las consecuencias sociales Participacin. novohispana.
Distinguen las relaciones de
del comercio de esclavos en los pases del mundo y Inters mostrado.
las razones de la frontera ce
los intercambios culturales que se produjeron a partir Disposicin para trabajar. comercio.
de los procesos ocurridos en la poca. Trabajo colaborativo. Describen las actividades e
Traza un mapa de rutas comerciales con los Presentacin de su trabajo ante el grupo. poder virreinal, los tributos,
principales productos que circulaban a travs de esas
rutas.
Manifiesta de forma oral y escrita las primeras
actividades econmicas de los espaoles
Reconoce los mbitos de la vida novohispana
durante el periodo que se consolid la identidad de la
Nueva Espaa
ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:
Cuando se aborden las preguntas, tenemos que motivar a nuestros alumnos a que discutan las respuestas posibles a las pregunt
contestar a la pregunta "qu palabra describe mejor al protagonista principal de esta historia?" Pueden ser muchas las palabras q
PREGUNTAS LITERALES que es la mejor puede que no sea la misma que la que t elegiste. Discutan las elecciones que los alumnos hayan hecho. Cada
como en los libros anteriores, saben que as se hace en cada ocasin que contestan a una pregunta interpretativa.

(Qu veo, qu no veo, qu infiero) es una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (en torno a un
crtico, creativo e hipottico.
QQQ Caractersticas:
Qu veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema.
Qu no veo: es aquello que explcitamente no est en el tema, pero puede estar contenido.
Qu infiero: es aquello que deduzco de un tema.

DIAGRAMA CAUSA
EFECTO Un diagrama de Causa y Efecto es la representacin de varios elementos (causas) de un sistema que pueden contribuir a un prob

Esta tcnica se refiere a la exposicin oral de un tema, hecha por un alumno o un experto invitado ante un grupo. Puede ser usada p
con el aprendizaje de conocimientos tericos o informaciones de diversos tipos.
EXPOSICIN
Mientras el alumno especialista expone el tema previamente escogido, la actividad de los alumnos consiste en reflexionar sobre lo q
que el expositor formula, y posteriormente aclarar aquellos aspectos que no hayan sido comprendidos.

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NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR SECUNDARIA VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO