Contedos e

Didtica de Artes
Professora autora:
Dorota Kerr
Professora, organista, regente coral e produtora cultural.
Livre-docente pela UNESP e professora adjunta no Instituto de Artes
dessa universidade. Formada em Histria e Pedagogia pela USP, em
rgo pela Faculdade Santa Marcelina, fez Mestrado em
Msica/rgo na Escola de Msica da UFRJ e Doutorado em
Msica/rgo na Universidade de Indiana, Estados Unidos. Dentre
suas atividades como organista constam a fundao da Associao
Paulista de Organistas, em 1977, da qual foi presidente; membro do
conselho editorial de Caixa Expressiva, primeira publicao brasileira
dedicada ao rgo; presidente da Associao Brasileira de Organis-
tas; e realizao de concertos no Brasil e no exterior. Em 2010
participou do Festival Internacional de rgo da Catedral de Riga, na
Letnia. Foi, tambm, a primeira organista brasileira a tocar em
missa na Catedral So Pedro e So Paulo, no Vaticano, em Roma.

Bloco 2 Disciplina 18

Didtica dos Contedos Contedos e Didtica de Artes

 iplina
Dis c
l da
Viso G era

Apresentao
H muitas formas de entender (ou descrever) as Artes. Podem ser vistas como perfeitas
elaboraes da criatividade do ser humano ou resultados de momentos de inspirao que pa-
recem ser transcendentais; podem ser vistas como formas de desvendamento da realidade no
processo de recriao de outra realidade ou instrumentos de transfigurao do existente; po-
dem ser agentes de transformao to poderosos que aqueles a elas submetidos nunca mais
vero o mundo do mesmo modo; podem ser canais para ver, sentir e ouvir outras dimenses
que ultrapassam a realidade; ainda, podem ser vistas como atividades ordenadas e regradas
que s tm equivalentes na Cincia e na Filosofia.

Por tudo isso e muito mais, elaborar um Caderno de Formao em ou sobre Artes
tarefa difcil e ambiciosa. H tantos ngulos, recortes, nveis que podem ser abordados, sem
mencionar que cada Arte um universo prprio, que se torna at angustiante decidir o que
trazer ao leitor. Mas escolhas tm que ser feitas e assume-se que apenas uma parte nfima
desse universo faz parte destes textos.

Assim, o meu propsito com este Caderno sugerir possibilidades de reflexo que su-
plantem os limites colocados diante das Artes na nossa sociedade: as barreiras da avidez por
consumo apressado e pelo rpido entretenimento que elas podem proporcionar.

H muitas prescries sobre o que fazer com as Artes na escola: levar em conta a baga-
gem cultural do aluno, respeitar seus interesses, no apresentar muitas regras, deix-lo livre
para criar, no intimid-lo com noes e tcnicas... e cada linha pedaggica apresenta seu
receiturio de como se deve ou no atuar com relao s Artes.

Prescrever no o objetivo deste Caderno. O desgnio principal apresentar alguns

aspectos das Artes para despertar a curiosidade do leitor sobre os muitos caminhos e as di-
versas manifestaes artsticas.

Se alguns textos parecem apontar para prticas didtico-pedaggicas ou para expe-

rincias de realizaes artsticas, a inteno quando elaborados foi de servirem de modelo
para incentivar novas ideias, puxar fios de criatividade quem sabe adormecidos. Meu desejo
que o leitor coloque sua curiosidade em movimento e que reveja conceitos, que os use ou
os descarte, surpreendendo-se sempre na busca do conhecimento.

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 Tomada de um mpeto iconoclasta pensei em, junto a meus colegas que assinam os
artigos, conferir a este Caderno o subttulo Escola no lugar de Arte ou Arte no se faz
na escola, parodiando o famoso samba de Noel Rosa que canta Samba no se aprende na
escola. Repasso a provocao aos leitores. Alguns podero reclamar afinal a formao de
um cidado completo no deve passar pelas Artes? Outros at podero concordar enfim
estamos livres para nos dedicarmos s disciplinas realmente importantes como matemtica,
cincias e portugus.

O quadro atual das Artes, na escola, complexo. A lei n 11.769, de agosto de 2008, tor-
na o ensino de msica obrigatrio na educao bsica. Entretanto, medidas para regulamen-
tao dessa atividade ainda esto em estudo. A direo da entidade que rene professores e
pesquisadores em msica, ANPPOM, reclama que ainda no foram chamados pelo ministro
da Educao para discutir as estratgias e modos de implantao da lei. Parece que a data
para implantao ser adiada para 2012.

Lembrei-me do meu tempo de primrio em Sorocaba e em Jandira (na primeira, no

Grupo Escolar Antonio Padilha e em Jandira, em uma escola isolada) quando cantar era
prtica cotidiana. Ns cantvamos os hinos ptrios e canes tanto na entrada da escola
quanto nas classes. Alm disso, recitvamos poesias, realizvamos encenaes, fazamos
desenhos... e tudo parecia to simples. Tenho na memria o tempo em que fui professora
em uma escola isolada no Jardim dos Pinheirinhos, perto de Itapecerica da Serra. Cantva-
mos todos os dias e o canto era ouvido daquela casa pequena no alto do morro por toda a
vizinhana. Aos sbados, os alunos ouviam com prazer dois garotinhos da classe, cantores
nos restaurantes da rodovia Rgis Bittencourt, entoando msica caipira. Eram os artistas da
classe... Lembro-me da Escola Municipal do Jardim Ester (km 15 da via Raposo Tavares)
quando do canto em conjunto surgiu uma escola de samba, a partir do gosto e costume do
local. Instrumentos de percusso e passistas foram acrescentados e todos os alunos, desde os
menores, ansiavam por vir se juntar ao grupo.

Hoje, parece-me, o dia a dia da escola est to repleto de regras e de afazeres, com
docentes sobrecarregados que perdemos o prazer da convivncia que a prtica e o usufruir
artstico podem proporcionar.

Essa a proposta deste Caderno. No vamos complicar, embora a arte seja uma das
mais complexas manifestaes humanas, antes vamos aguar a curiosidade e buscar nas
Artes prticas para a vida e valorizao humana.

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 iplina
Dis c
l da
Viso G era
Octavi Ianni1, grande socilogo, ensinou que as Artes, as Ci- 1. IANNI, Octavio. Cartogra-
fia da Humanidade. Folha de
ncias, a Filosofia podem ser vistas como formas de esclarecimento
So Paulo. So Paulo, 30
e tambm de encantamento. A escola pode permitir a entrada nesses set. 2001. Mais, p.12.
dois reinos conhecer e se encantar.

O Caderno iniciado com um artigo sobre Artes Plsticas, escrito pelos professores
Dr. Jos Spaniol, escultor premiado e professor, e Sergio Romagnolo, escultor, pintor e pro-
fessor, ambos docentes do Instituto de Artes da UNESP. O texto, dividido em duas partes,
trata do ensino de artes em instituies pblicas em geral, a partir de experincias prprias.
Os autores apresentam certas particularidades desse ensino como a aceitao de multiplici-
dade de resultados, a inexistncia de certo e errado e enfatizam que um ambiente preparado
uma via para a criao e discutem-na no ambiente dos atelis.

Para no privilegiar uma arte sobre a outra, optei pela ordem alfabtica e, em seguida,
foram colocados dois artigos na subrea Dana. Ambos so da Profa. Kathya Maria Ayres
de Godoy, danarina, coregrafa e docente do Instituto de Artes da UNESP. Esses artigos
visam abordar o ambiente da escola e se complementam. No primeiro, a autora apresenta a
dana como portadora de signos prprios reveladores da cultura local, das muitas corpora-
lidades da criana e das possibilidades de ensejar relaes sociais. A linguagem da dana e
seus cdigos so esclarecidos, principalmente as noes de corpo e movimento. No segundo,
ela trata, principalmente, de projetos executados com apoio da Unesp, das metodologias em-
pregadas e dos resultados obtidos.

Os dois artigos seguintes so de minha autoria e so resultantes de minha atuao

como docente e pesquisadora. No primeiro artigo, procuro recordar algumas ideias de Villa-
-Lobos, compositor e educador responsvel pelo Canto Orfenico, sistema de ensino de m-
sica ainda bastante questionado no meio dos educadores musicais por ter sido implantado
durante o perodo da ditadura de Vargas e pelas noes de ordem, e de nacionalidade que
transmitia. No abordei profundamente as razes dos ataques que esse ensino recebeu, mas
detive-me no que as ideias de Vargas assemelhavam-se s de tantos outros pedagogos do
perodo como de Dalcroze, compositor e pedagogo nascido na ustria, suo por deciso e
que atuou tambm na Alemanha at 1915.

O segundo artigo resultante das minhas preocupaes como professora de histria da

msica e do meu gosto por essa arte no sculo XX. Neste artigo, trato de duas revolues: a
que ocorreu na prpria linguagem musical e que foi responsvel por uma considervel mudan-
a na nossa maneira de ouvir, de sentir, de avaliar e de fazer msica; e a outra, talvez at mais
contundente, que criou a msica popular, ou aquela elaborada e produzida por meios industria-
lizados ampliando o consumo, as possibilidades de feitura e democratizando a arte musical.

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 Os artigos sobre teatro foram escritos pelo Professor Alexandre Mate, docente e pesqui-
sador em histria do teatro. No primeiro texto, o autor aponta para a perda da identidade nessa
nossa sociedade que busca a homogeneizao e discute como o fazer artstico pode sensibili-
zar e acender a memria, faculdade esquecida nos tempos em que vivemos que se esvai sem
deixar marcas; por outro lado, aponta que esse mesmo fazer como meio para problematizar
a prpria noo de identidade. No segundo texto, apresenta modos de
vencer as carncias materiais e mentais que limitam o fazer teatral a
determinados espaos, instituies, por determinadas pessoas, para
transform-lo, por meio da apropriao de textos literrios mais co-
muns, em uma atividade de criao no ambiente escolar. O autor
no apresenta uma proposta fechada, mas um modelo que pode
deflagrar aes, mudar atitudes e incentivar ideias.

Desejo, entretanto, muito mais do que o apego a es-

ses textos. Desejo que o leitor crie para si muitos roteiros
artsticos do que gosta, do que no gosta, do velho, do
novo, do moderno, do reacionrio, roteiros que sejam
seus e aos quais incorpore as muitas leituras que es-
to disposio e que poder criar com suas pr-
prias reflexes.

Dorota Kerr Foto: Pamela Bianca Gouveia

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