TEORA DEL PSICOANLISIS- SIGMUND FREUD

La corriente del psicoanlisis iniciada por Sigmund Freud hace ms de 100 aos en
una de las principales influencias de la cultura occidental contempornea.

Si sus teoras sobre el funcionamiento del inconsciente han servido como influencia
en muchas reas de las humanidades y el arte, no es menos cierto que buena parte
de sus planteamientos tienen que ver con la sexualidad humana. La teora del
desarrollo psicosexual con sus distintas etapas es la plasmacin de esta idea, y es por
eso que histricamente ha recibido mucha atencin.

La sexualidad segn Freud

Para Freud, la sexualidad humana es una de las principales vertientes de la energa
vital que mueve el comportamiento del ser humano. Esta energa, a la que se le puso
el nombre de libido, es la fuente de los impulsos que para el padre del psicoanlisis
hacen que tendamos hacia ciertos objetivos a corto plazo y, a la vez, obligan a otras
instancias de nuestra psique a reprimir estas tendencias para no ponernos en peligro
o no entrar en conflicto con el entorno en el que vivimos.

La energa vital que se expresa a travs de la sexualidad, segn Freud, est presente
ya desde las primeras semanas de nuestra vida, lo cual significa que nuestra vertiente
sexual no nace en la adolescencia, tal y como muchos investigadores de su poca
sostenan.

Pero las repercusiones de esto no tienen que ver simplemente con localizar el inicio
de nuestro desarrollo sexual en uno u otro punto de nuestro calendario vital. Tiene
implicaciones profundas en el modo en el que freud relacionaba nuestra personalidad
con nuestra vertiente ntima, afectiva y basada en impulsos.

El desarrollo del inconsciente

Una de las ideas esenciales detrs de la teora del desarrollo psicosexual de Freud es
que el modo en el que gestiona la satisfaccin de la libido durante la infancia deja
unas huellas en nuestro inconsciente que se harn notar durante la vida adulta.

As, si los factores externos a un nio hacen que no pueda satisfacer estas tendencias
tal y como se deseara (por ejemplo, a causa de las reprimendas de sus padres), esta
angustia se traduce en una fijacin que tiene que ver con ideas relacionadas a una
zona ergena en concreto (que no tiene por qu estar en el rea genital). Para Freud,
por tanto, en el desarrollo psicosexual interviene tanto la biologa como la crianza.

Otros seguidores de la corriente psicodinmica terminaron rechazando la visin

determinista de Freud, segn la cual la parte inconsciente de nosotros mismos nos
manipula constantemente sin que podamos hacer demasiado al respecto. Sin
embargo, esta forma de pensar hizo que Freud crease la teora del desarrollo
psicosexual, una de mas ms recordadas en la historia de la psicologa.

Las etapas del desarrollo y sus fijaciones

A partir de los diferentes modos en los que la etapa de crecimiento de los menores
condiciona la aparicin de uno u otro tipo de fijacin, Sigmund Freud formul la teora
que unira la sexualidad con el desarrollo del inconsciente freudiano.

En ella, se propone que en los primeros aos de nuestras vidas atravesamos distintas
etapas de desarrollo vinculadas a la sexualidad y a distintas fijaciones, y que lo que
ocurra durante ellas influir en el modo en el que el inconsciente condicione a la
persona una vez haya llegado a la adultez. Es decir, que cada una de las etapas del
desarrollo psicosexual marcaran los tempos que delimitan qu tipo de acciones son
necesarias paraexpresar la lbido de manera satisfactoria y cules pueden llegar a
crear conflictos que queden enquistados en nosotros de manera inconsciente.
Las fases pulsionales del desarrollo psicosexual
Segn la teora freudiana, las etapas de desarrollo psicosexual y sus caractersticas
son las siguientes.

1. Etapa oral

La etapa oral ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y en ella

aparecen los primeros intentos por satisfacer las demandas promovidas por la libido.
En ella, la boca es la principal zona en la que se busca el placer. Tambin es la boca
una de las principales zonas del cuerpo a la hora de explorar el entorno y sus
elementos, y esto explicara la propensin de los ms pequeos a intentar "morderlo"
todo.

Si se impide tajantemente que los bebs utilicen su boca para satisfacerse, esto
podra producir un bloqueo que hara que ciertos problemas quedasen fijados en el
inconsciente (siempre segn Freud).

2. Etapa anal

Esta etapa se producira desde el fin de la etapa oral y hasta los 3 aos de edad. Se
trapa de la fase en la que se empiezan a controlar el esfnter en la defecacin. Para
Freud, esta actividad est vinculada al placer y la sexualidad.

Las fijaciones relacionadas con esta fase del desarrollo psicosexual tienen que ver
con la acumulacin y con el gasto, vinculadas con el espritu ahorrador y la disciplina
en el primer caso, y con la desorganizacin y el derroche de recursos en el segundo.

3. Etapa flica

Esta fase pulsional durara entre los 3 y los 6 aos, y su zona ergena asociada es la
de los genitales. De este modo, la principal sensacin placentera sera la de orinar,
pero tambin se originara en esta fase el inicio de la curiosidad por las diferencias
entre hombres y mujeres, nios y nias, empezando por las evidentes disimilitudes en
la forma de los genitales y terminando en intereses, modos de ser y de vestir, etc.

Adems, Freud relacion esta fase con la aparicin del "complejo de Edipo", en el que
los nios varones sienten atraccin hacia la persona que ejerce el rol de madre y
sienten celos y miedo hacia la persona que ejerce el rol de padre. En cuanto a las
nias que pasan por esta etapa del desarrollo psicosexual Freud "adapt ligeramente
la idea con Complejo de Edipo para que englobas a estas, a pesar de que el concepto
haba sido desarrollado para que cobrase sentido principalmente en los varones. Fue
ms tarde cuando Carl Jung propuso el complejo de Electra como contraparte
femenina al Edipo.

4. Etapa de latencia

Esta fase empieza hacia los 7 aos y se extiende hasta el inicio de la pubertad. La
etapa de latencia se caracteriza por no tener una zona ergena concreta asociada y,
en general, por representar una congelacin de las experimentaciones en materia de
sexualidad por parte de los nios, en parte a causa de todos los castigos y
amonestaciones recibidas. Es por eso que Freud describa esta fase como una en la
que la sexualidad queda ms camuflada que en las anteriores.

La etapa de latencia ha estado asociada a la aparicin del pudor y la vergenza

relacionada con la sexualidad.
5. Etapa genital

La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en adelante. Est relacionada

con los cambios fsicos que acompaan a la adolescencia. Adems, en esta fase del
desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo sexual se vuelve tan intenso que
no se puede reprimir con la misma eficacia que en etapas anteriores.

La zona ergena relacionada con este momento vital vuelve a ser la de los genitales,
pero a diferencia de lo que ocurre en la fase flica, aqu ya se han desarrollado las
competencias necesarias para expresar la sexualidad a travs de vnculos de unin
de carcter ms abstracto y simblico que tienen que ver con el consenso y el apego
con otras personas. Es el nacimiento de la sexualidad adulta, en contraposicin a otra
ligada solo a las simples gratificaciones instantneas y obtenidas mediante
actividades estereotpicas.

La teora freudiana, en contexto

La teora del desarrollo psicosexual puede llevar a producir cierto alarmismo si se
piensa que una mal gestin de la educacin de los menores durante estas fases
puede dejarles con traumas y todo tipo de trastornos si no se entienden bien las ideas
de Freud. Sin embargo, hay que tener en cuenta que esta teora durante fue
formulada y desarrollada en un punto en el que la psicologa acababa de nacer.

Cuando Sigmund Freud desarroll sus teoras, se basaba en casos concretos de

pacientes que conoca, es decir, que su manera de investigar se fundamentaba en
una mezcla de estudios de casos e interpretacin de los contenidos simblicos del
comportamiento de las personas. Apenas estableca hiptesis que pudieran ser
contrastadas con la realidad, y cuando lo haca, se limitaba a observar, no a realizar
experimentos. La teora del desarrollo psicosexual no fue una excepcin a esta
norma.

Tampoco tiene mucho sentido investigar acerca de la utilidad de la teora del

desarrollo psicosexual utilizando para ello anlisis estadsticos, porque la formulacin
de estas ideas se basaba en la interpretacin que se haca acerca de los actos de los
pacientes y de su pasado.

En parte por esto y en parte porque el psicoanlisis freudiano no se cie a la

epistemologa usada en la ciencia actual, no hay ningn motivo para pensar que esta
teora sirve para explicar y predecir los problemas vinculados a la sexualidad y la
socializacin de las personas. Eso significa que la teora psicosexual no puede servir
para detectar seales de alarma acerca de si los nios o adolescentes se desarrollan
correctamente o no, ni puede servir para asegurar que los trastornos mentales se
deben a esta clase de mecanismos.
 ANNA FREUD - LA PSICOLOGA INFANTIL Y DEL YO

Anna Freud (1895- 1982)

BIOGRAFA: Naci en Viena, Austria, en 1895. Fue la hija menor de Sigmund y
Martha Freud. Desde muy temprana edad (14 aos) asisti a los debates de la
Sociedad Psicoanaltica. Se gradu como maestra primaria. Llevaba una buena
relacin con su padre, la mejor de todos los hijos de Sigmud, sin embargo, con
su madre la historia era diferente. Ella lleg a apodar a Anna demonio negro
por sus actitudes no aprobadas por la sociedad, su familia y amigos. En 1938
en Londres fund una clnica de nios y centro de formacin de
psicoterapeutas en psicoanlisis infantil. Falleci a los 87 aos en 1982
consecuencia de un ataque cerebral que afect su motricidad y su capacidad
de habla.
POSTULADOS: El ms grande aporte de Anna Freud fueron los mecanismos de
defensa y su trabajo del psicoanlisis para nios. Anna ampli y perfeccion las
ideas y teoras de su padre, adaptndolas un tanto a la psicologa infantil y del
adolescente. En su extensin de los mecanismos de defensa Anna refina y
establece ms claramente los cimientos de la psicologa del ego. La psicologa
del yo se basa en la capacidad de este de decidir y enfrentar su entorno fsico
e intrapersonal. El ello est constantemente atacando al yo y esta psicologa lo
que busca es reducir ese estado de ansiedad o tensin para que el sujeto logre
tener un dominio de su vida. Cuando un individuo no llega a cumplir los retos,
los conflictos que trae consigo el desarrollo comparndolo con lo que rodea
(por el exterior) al ego se llama identificacin significativa. Se centra en la
niez ya que cree que esta implica la base del desarrollo cognitivo, emocional y
conductual. Crea que si se actuaba y correga algn conflicto antes de la etapa
de maduracin, entonces no habra problemas en las etapas posteriores. Anna
Freud cambia las razones por las cuales un individuo deba ser tratado por un
psicoanalista, al inicio una persona necesitaba una intervencin cuando tena
sntomas neurticos explcitos o alguna patologa, pero ella aleg que con el
simple hecho de que el yo se encuentre amenazado ya era necesaria la ayuda
analtica.
Como trabaj con nios, tuvo que ser ms cuidadosa al abordarlos ya que ellos
recin estn construyendo su yo, por lo tanto, si no propiciaba un buen
ambiente y una buena sesin el nio se vera afectado en el futuro e incluso
dejara la intervencin psicoanalista porque no se siente cmodo. Ella tena
pasos para hacer a un nio analizable, primero se concentraba en que la
relacin entre ellos dos sea recproca, es decir, que hubieran respuestas
activas y que el nio mostrara inters. Lo descubri gracias a su labor como
maestra escolar. Luego, Freud mencionaba que vital que evaluaran al nio
(evaluacin metapsicolgica) lo que hizo a travs de la observacin y los
informes de otras personas sobre el nio. Despus de captar el inters del nio
en la terapia y hacer que el psicoanalista sea una figura confiable de respeto
para l, tena que lograr que el nio se preocupe en s mismo. Es una etapa
larga y hay que posees mucha paciencia hasta que el nio este totalmente
comprometido. Anna afirmaba que el analista deba ser el yo ideal de nio para
que el tratamiento logre su objetivo. Tambin incursion en el mundo fantstico
del nio interpretando sus sueos y fantasas a travs de juegos y los reportes
verbales que daba el nio. Era imprescindible que se convirtiera en la
proteccin del nio, para que este pudiera confiar en ella y muchas veces para
esto, tena que ir en contra de la autoridad de los padres para poder hacer
sentir al nio que su vnculo es fuerte y que ella es confiable.
Anna Freud postul diez defensas del yo, lo que se conoce como los
mecanismos de defensa.
1. Represin: es el olvido motivado, cuando no existe un control de impulsos
que son considerados como inadecuados. Es la base de todos los dems
mecanismos.
1.1. Negacin: es cuando la persona no acepta, no quiere volverse consciente
de algn hecho, relacin u objeto que desequilibre su yo.
2. Ascetismo: se observa ms en adolescentes y es disminuir o inhibir los
placeres y deseos no satisfaciendo las necesidades.
3. Proyeccin: Brindar a otros los deseos o impulsos que nos pertenecen que
nos parecen inadecuados.
3.1. Renuncia altruista: cuando una persona se proyecta de tal manera que
solo se satisface con el xito de otros, es posible que deje sus ideales para que
el otro los logre.
3.2. Desplazamiento: es una reorientacin del impulso, dirigir nuestra
conducta hacia otra persona u objeto.
4. Volverse contra el Yo: el individuo ataca a su yo, sus deseos o impulsos son
dirigidos al interior.
5. Formacin reactiva: tendencia obsesiva a transformar un impulso o deseo en
todo lo contrario.
5.1. Reversin: tiene cierta semejanza en volverse contra el yo, es descrito
como la conversin de activo a pasivo o viceversa.
6. Sublimacin: es dejar que el impulso se manifieste, pero a travs de una
conducta socialmente aceptable.
7. Introyeccin: hacer y tomar como nuestras conductas, creencias o
caractersticas de otras personas u objetos.
7.1. Identificacin con el agresor: adoptar los rasgos que no se desean para
uno mismo (rasgos temidos).
8. Aislamiento: quitarle a algn evento importante su significado emocional.
9. Deshacer: cuando el individuo elimina por completo de su memoria alguna
accin antes de que la tome como suya.
10. Regresin: es regresar a una etapa psicolgica anterior en la cual el yo se
senta ms cmodo y no amenazado.

CONCLUSIN: Si bien es cierto que era un tanto desagradable escuchar que los
nios tienen neurosis y que es necesario un tratamiento la sociedad no tard
en hacer que sus hijos reciban esta terapia porque buscaban el bienestar futuro
de sus hijos. Tuvo que usar un estilo muy peculiar, se dice que tuvo que
modificar un tanto el psicoanlisis, ya que los nios, siguiendo la teora, no
tienen an una consciencia plena de sus actos y son an dirigidos, en su
mayora, por el ello. Esta reestructuracin fue benfica no solo para los nios
sino tambin para el psicoanlisis ya que le otorg una lnea de vida ms larga
y completa. Hay que resaltar su valenta, paciencia y seguridad cada vez que
tena que intervenir analticamente a un nio porque si cometa un error con un
nio sera muy difcil de repararlo posteriormente. Por su habilidad con los
nios y con el psicoanlisis, no dudo del tino de su padre al dejarla como
heredera de esta teora.
Mtodo De Freud
es el mtodo de exploracin y tratamiento de la psiconeurosis basado en el estudio de
los fenmenos subconscientes. La preponderancia de stos en la vida mental es lo que
ha servido de base para edificar el sistema Freudiano. En realidad, sus orgenes s
remotan a los trabajos de Breuer y Janet sobre el contenido de las obsesiones. Creyendo
que no se formaba aqul al azar si no que representaba residuos de pasadas emociones,
lo sujetaron a una anlisis. Jung ahond ms en esto y consider el contenido mental
obsesionante como una suerte se reflejo, por su parte Freud haba ya comenzado sus
trabajos acerca de los estados onricos partiendo del sueo natural. No los admita como
representaciones arbitrarias si no como impresin fiel de ideas y emociones subsistentes.
Ms adelante, y extendiendo sus observaciones, lleg a constituir un mtodo completo.
El fundamento del mismo estriba en la averiguacin de la fenomenologa psquica
subconsciente. Esta alcanza a un grado de desarrollo muy extenso y superior a lo que
admitieran la psicofisiologa clsica de Bain y Wundt. A la subconsciencia atribuye lo que
Freud denomina actos y tendencias fallidas. Con tal nombre se designan los hechos y
tendencias al parecer errneas, arbitrarias y equvocas de nuestra personalidad, asegura
que en el fondo existe una lucha subconsciente entre diversas asociaciones ideativas.
Desempean un papel de primer orden las impresiones de orden sexual, algunas que
pueden remontarse a la infancia que pueden revelarse por medio de los sueos y pueden
llegar a causar un trauma psquico cuyas resonancias se manifiestan por las emociones.

Para descubrir tales represiones al principio Freud utiliz el hipnotismo, pero desisti de
continuar con ste mtodo por lo falaz de sus resultados. De aqu el nombre de
psicoanlisis a su mtodo, ya que se dirige al enfermo lcido y consciente. Para realizar
bien los fines del psicoanlisis se requiere largo tiempo. Hay que hacer que el enfermo
sea observador de s mismo y recordar hechos a veces muy lejanos. Se operar en
condiciones de la menor perturbacin posible o sea en silencio, y a obscuras hallndose
en plena expresin de las ideas reprimidas, la funcin del mdico es auxiliar
eficazmente descubriendo las pistas, una observacin sagaz descubrir las ideas y
emociones latentes cuando no siquiera el enfermo se de cuenta; la teraputica consiste
en atraer al campo de la conciencia tales fenmenos complejos subconscientes.

Freud era un psiclogo mdico que intentaba entender y tratar lo que hoy en da
llamramos problemas de la personalidad y la conducta. En 1900 Freud public la
interpretacin de los sueos, este libro presenta los fundamentos de su aproximacin a
la psicologa. Como se ha dicho Freud, estudiaba ms que nada el subconsciente en
donde el crea que se encontraban los sntomas de sus pacientes.

Etapas Del Desarrollo Psicosexual:

Las teoras psicoanalticas se refieren primordialmente, al desarrollo emocional del nio,
pero han puesto poca atencin en los aspectos cognoscitivos, perceptibles, lingsticos,
o del desarrollo comportamental del nio.

Freud llam psicosexuales a sus etapas de desarrollo debido a que les asigna un papel
preponderante a los instintos sexuales de la formacin y desarrollo de la sexualidad,
para l el mejor camino para entender el significado de la sexualidad, particularmente
en la infancia y en la niez, es compararla con cualquier placer sensual.

El desarrollo de la personalidad consiste en el desenvolvimiento o despliegue de los

instintos sexuales. Al principio esos instintos estn desplegados pero gradualmente se
integran y centran en el acto sexual maduro, con base en las zonas del cuerpo que se
vuelven focos de placer sexual Freud defini sus etapas: oral, anal, flica y genital.

Entre las dos ltimas etapas existe un perodo de latencia que no es una etapa de
desarrollo psicosexual.
El primer ao y medio es la etapa oral, de los 18 meses a los tres aos aproximadamente
es la etapa anal, de los tres a los cinco-seis aos es la etapa flica; de los seis a los 12
aos es el perodo de latencia. Por ultimo, en la pubertad el nio alcanza la etapa
genital que continua hasta la edad adulta.

La Etapa Oral
Durante el primer ao de vida posnatal, el origen principal de la bsqueda de placer y al
mismo tiempo, de conflicto y frustracin es la boca.

La diversin que obtiene el nio de chupar, morder, mascar y vocalizar se ve restringida

muy pronto por los que lo cuidan, la madre est pendiente cada vez de que el nio se
chupa el dedo o mordisquea juguetes. Es criticado y castigado, si no se somete y es
recompensado por hacerlo.

Durante esta etapa el nio no es motivado por placeres de otras regiones del cuerpo. No
le interesan en lo absoluto las funciones excretorias, ni los genitales despiertan su
inters, solo le presta atencin a las actividades orales.

En el perodo oral, el nio encuentra por primera vez el poder de la autoridad en su

vida, una autoridad que es limitada en la bsqueda de placer.

Como habamos mencionado, crea que la manera como se satisfacan determina la

formacin de rasgos que moldean su personalidad posteriormente que son engendrados
por la interaccin de la practica de crianza de los nios y la estructura constitucional del
nio. Los tipos de carcter oral experimentan trastornos en el recibir y el tomar.

El recibir fallido puede tomar la forma de dependencia pasiva, mientras que el tomar
fallido resulta en manipulatividad, envidia y avaricia.

La Etapa Anal
Freud design la segunda fase importante del desarrollo de la personalidad, quiz el
nombre se encuentre curioso pero su propsito es destacar en forma espectacular la
fuente principal de inquietud y actividad para el nio. Aunque las necesidades orales
continan activas son menos prominentes ahora las sustituyen las preocupaciones
anales.
La etapa anal se extiende desde los 18 meses de edad hasta los tres y medio aos,
correspondiendo ms o menos a la edad de aprendizaje de control de esfnteres.
Durante el perodo anal, el nio aprende ciertas orientaciones bsicas para la vida: la
posesin de las cosas y el desprendimiento de las mismas; esas orientaciones pueden
distorsionarse o exagerarse, segn Freud es la sobrevaloracin de los productos anales lo
que inicialmente engendra el rasgo de personalidad.
En el otro extremo una madre puede deleitarse en ponerle trampas o engaar a su hijo,
sorprendindolo en el momento justo o solo mantenindolo en su accin hasta que lo
complete.

La Etapa Flica
La etapa flica tiene lugar entre los tres y los cinco-seis aos de edad. Los rganos
genitales se vuelven una fuente destacada de placer durante este perodo. La curiosidad
respecto al cuerpo puede comenzar mucho antes; el nio encuentra con asombro sus
manos y sus pies, incluso puede descubrir los rganos genitales pero no se convierten en
inquietudes slo hasta la etapa flica, cuando se hacen mucho ms intensas las tensiones
y placeres de esa zona del cuerpo. El nio comienza en ese momento a darse cuenta y a
comentar las diferencias entre los hombres y las mujeres, su inquietud incrementa de
manera significativa si se notan las diferencias anatmicas. Dicha curiosidad es bastante
difusa debido a que el nio no conoce todava a menos que ya las haya observado, las
diferencias reales de los rganos genitales masculinos y femeninos.

En la etapa se presentan dos grandes situaciones psicolgicas: el complejo de Edipo y el

complejo de Electra.

El complejo de Edipo.
Este se acompaa con el temor de la castracin, es tomado del mito griego Edipo Rey,
quien si saberlo mat a su padre y se cas con su madre, el complejo se refiere a la
atraccin sexual que el nio tiende a sentir por su madre durante la etapa flica. Al
mismo tiempo ve a su padre como un rival en el afecto de su madre. Existen actitudes
mezcladas o ambivalentes hacia el padre, quien por un lado es temido porque puede
remover el rgano ofensor y por otro lado es respetado y venerado como modelo de
hombra, superior al nio. Si el desarrollo es normal, el nio renuncia a los deseos
amorosos respecto a madre y en cambio se esfuerza por asumir el papel masculino de su
padre. Entonces el afecto del hijo hacia la madre pierde su aspecto sexual, al aceptar la
masculinidad el superego del nio experimenta su desarrollo final y adopta una ideal del
ego positivo. Si ocurre lo contrario el nio puede rechazar el papel masculino o se
atrofie su conciencia o puede que sobre valore su habilidad sexual y se vuelva arrogante
y egosta en sus relaciones con mujeres.

El complejo de Electra:
Durante este perodo la nia experimenta un proceso semejante al del nio pero con
algunas diferencias significativas. Freud crea que la nia pequea toma a su padre como
objeto sexual y ve a su madre como una rival. Debe recordarse que los intereses y
sentimientos sexuales de la nia son mas rudimentarios, el rasgo patolgico principal
que surge en esta etapa es "la perdida del pene", minimizando el papel femenino y
sobrevalorando el masculino. Freud crea que los conflictos de la etapa flica
provocaban muchos trastornos en las funciones sexuales femeninas, tales como la
frigidez y la dismenorrea. Como sucede con el nio el manejo del adiestramiento
durante este perodo puede provocar tendencias patolgicas en la personalidad de la
nia en desarrollo.

Si el desarrollo durante este perodo es normal, es decir hay un equilibrio apropiado

entre satisfaccin y control, sin que exista mucha frustracin ni demasiada indulgencia.
En sus relaciones con los dems, una persona no ser ni demasiado altanera ni
indebidamente modesta es decir alcanzar un equilibrio.

Perodo De Latencia
El lapso entre los seis y los doce aos de edad aproximadamente, durante el que tiene
lugar gradualmente la preparacin para la etapa siguiente que es sumamente
importante, este perodo implica la consolidacin y la elaboracin de rasgos y
habilidades previamente adquiridos, sin que aparezca nada dinmicamente nuevo.

El nio mantiene un desarrollo bastante rpido pero los patrones de ste siguen las
lneas establecidas en las etapas previas, se aguardan los cambios fisiolgicos,
psicolgicos y sociales que ocurren durante la adolescencia, cuando comienza a surgir
nuevas fuentes de placer y por tanto nuevos conflictos y frustraciones, de ah que Freud
tenga poco que decir sobre el perodo de latencia.
No representa una etapa psicosexual autntica
La Etapa Genital.
Con la etapa genital empieza la pubertad y constituye el ltimo perodo significativo del
desarrollo de la personalidad, el trmino genital puede ser algo enigmtico, se deriva de
la caracterstica sobresaliente de ste perodo, como dijo Freud, el surgimiento, la
unificacin completa y el desarrollo de los instintos sexuales; se puede crear confusin
entre la etapa flica y genital pues ambas estn centradas en los rganos genitales, la
diferencia es que en la primera la sexualidad es rudimentaria puramente egocntrica y
en la genital la sexualidad alcanza su madurez y se vuelve heterosexual, los rganos
genitales se vuelven el origen central de las tensiones y placeres sexuales incluyendo la
potencia sexual y el orgasmo.
La teora psicoanaltica tiende a proporcionar un cuadro coherente de la sexualidad del
nio, sean las que fueren las vicisitudes del ambiente, y considera el proceso del
desarrollo como una interaccin dinmica entre las necesidades y las pulsiones
inherentes al individuo y las fuerzas ambientales, bajo las formas de las normas sociales.