LA EDUCACIN INCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO

CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIN

En Colombia, el gobierno nacional y el ministerio de educacin nacional, desde el ao 2005, han

estado promoviendo la educacin para todos como su estandarte poltico, ahora bien, uno de ellos
es el de aceptar o admitir a cada nio, o adolescente en los centros educativos sin importar su
condicin social, racial, religioso o discapacidad, todas estas ideas y polticas estn muy bien
planteadas, pero lastimosamente, hay muchos centros educativos en donde no estn
especializados en tratar a aquellos alumnos con alguna discapacidad, en donde se les dificulta
tanto a docentes como alumnos, el poder educar y aprender bajo esas condiciones, en muchas
universidades, en el alma mater de muchos docentes, no recibieron esa capacidad, esa enseanza
de como tienen que enfrentarse ante la vida profesional de la educacin.

Como dice Arnaiz (1996); La inclusin implica por tanto cambios en la filosofa, el
currculo, las estrategias de enseanza aprendizaje. Tales cambios no slo afectan a los
estudiantes con NE y en situacin de discapacidad, sino que vas ms all del alcance de lo
que tradicionalmente ha sido considerado como educacin especial.

Es decir, la inclusin no puede darse a s misma, no puede salir de la nada si no llegase a

ocurrir un cambio en la poltica en base a la educacin, en donde los centros educativos
puedan funcionar de igual forma y pueda brindar un aprendizaje equitativo, claro est,
teniendo en cuenta las condiciones del alumnado. La inclusin educativa es una cuestin de
derecho, es una cuestin cuya lucha tiene que ser contra la desigualdad.

Basndonos histricamente del concepto de inclusin educativa, vemos que fue en el ao

de 1978 que Mary Warnock public un informe cuya alusin se basa en el concepto general
de lo que es la inclusin en la educacin, en donde indica que todos los seres humanos
tenemos los mismos derechos sin importar la raza, genero, credo, etc. As como muchos
pases apoyan dichos derechos, tambin deben entender que la educacin hace parte de este
derecho, por ende tampoco debe ser excluido por ser diferente. Gracias a este informe y
concepto, la idea de clasificar y apartar aquellos alumnos cuyas carencias eran altas a
comparacin de los dems, proponiendo as que no deben aislados de los otros, si no muy al
contrario el que puedan compartir con los dems y poder as desarrollar un aprendizaje un
poco ms acelerado, claro est sin dejar aparte que los educadores entiendan que el mtodo
de enseanza va dependiendo de las necesidades que presenten sus alumnos.

Fue en el ao de 1990 que la ONU declara ese ao como el ao internacional de la

alfabetizacin, cuya cumbre tuvo como objetivo el de poder dar un concepto universal de la
educacin y la importancia que sta para todos, concluyendo as, que la educacin sirve
como una herramienta fundamental en la batalla contra la desigualdad y la pobreza.

Ya en 1994 en una conferencia celebrada en Salamanca Espaa, la UNESCO, plantea una

poltica mundial, en donde las personas con necesidades educativas especiales, tanto nios
como adolescentes con dichas necesidades, puedan ser incluidas en las escuelas ordinarias
cuyo arco pedaggico ha de estar centrado en las necesidades que presenten para as dar
respuestas fructferas.

En el ao 2008, la UNESCO en una conferencia celebrada en Ginebra, Suiza, present el

informe: LA EDUCACIN INCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO, en
donde plantean la diferencia que hay entre inclusin e integracin educativa, debido a las
confusiones que hubo con respecto a la inclusin, en donde algunas escuelas educativas
ordinarias, modificaban sus centros de estudios creando salones de clases especiales para el
alumnado con NEE, en donde la UNESCO que la diferencia que hay entre una escuela
especial a una inclusiva, es que la primera discrimina debido a que es un refugio o un lugar
en donde se colocan grupos vulnerables apartndolos de la sociedad. Por tal motivo, las
escuelas o instituciones inclusivas tiene que brindar atencin y las herramientas necesarias
en donde puedan ser atendidas las necesidades de aquellos alumnos que presenten alguna
discapacidad, claro est no hay que dejar a un lado las escuelas especiales, ya que ellas
aportan mucho con respecto a la estimulacin y adaptacin.

Concluyendo as, con la primera introduccin de este trabajo, cabe destacar que hoy en da
el alumnado no debe adaptarse segn al aula, a los maestros o a las polticas de las
instituciones, si no son ellas las que tienen que adaptarse al alumno y a las necesidades que
ste presente.