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Terapeuta Ocupacional Mnica Silveira Maia

Terapeuta Ocupacional Slvia Alves


pela Unidade de Apoio Escola Inclusiva (ESE - IPP)

Data: 10 e 11 de Outubro de 2015

Local: MAPADI - Pvoa de Varzim


(Rua Jos Rgio 614, 4490 - 909 Pvoa de Varzim)
Formadora
Mnica Silveira Maia
Terapeuta ocupacional, desde de
2005 na Unidade de Apoio Escola
Inclusiva (da UTC de Educao Especial e
Incluso da ESE-IPP), realizando avaliaes
transdisciplinares centradas no jogo de
crianas com / em risco de atrasos no
desenvolvimento e colaborando com as
escolas no seu processo de incluso.

Professora Adjunta Convidada na


Fundamentao Escola Superior de Educao do Porto
(ESE-IPP), na Unidade Tcnico Cientfica
A figura do terapeuta ocupacional determinando factores influentes no
(UTC) de Educao Especial e Incluso.
(TO) em contexto escolar, processo de incluso da criana/ jovem
Lecciona na Escola Superior de
semelhana do caminho percorrido escolar em contexto.
Tecnologias da Sade do Porto (ESTSP-IPP)
internacionalmente, tem vindo a
sendo membro da UTC de Terapia
assumir, nos ltimos anos, crescente Objetivos
Ocupacional.
importncia no sistema educativo
Refletir/ discutir os modelos e
Estudos de doutoramento e outros
portugus no mbito do apoio a
as abordagens relativas s trabalhos de investigao relacionadas
crianas/ jovens com necessidades
formas de atuao do TO em com o suporte de crianas/ jovens em
educativas especiais. Sendo a sua
contexto escolar; situao de incapacidade no contexto
atuao moldada pelo objetivo de
escolar, destaca-se a colaborao num
Compreender o processo de
promover a participao e processo projeto requisitado pelo Ministrio da
avaliao em contexto
de incluso das crianas neste Educao; e enquanto membro consultor
educacional - identificar alvos
contexto, as abordagens e da UNICEF no processo de reviso dos
de avaliao e mtodos/
estratgias de avaliao e interveno procedimentos de avaliao das
instrumentos que possibilitem necessidades educativas especiais
usadas merecem uma natural
uma anlise holstica e conduzidos na Armnia.
adequao dos modelos tradicionais
dinmica do desempenho da
tipicamente utilizados noutros Enquanto bolseira de doutoramento
criana/jovem;
contextos de atuao (como o da FCT e do Transatlantic Consortium on

contexto hospitalar e de reabilitao). Conhecer e discutir Global Education and Development Studies

sobre esta leitura e sobre a (GEDS), desenvolveu parte dos seus


estratgias a adoptar no
estudos na Universidade da Carolina do
premncia de identificar estratgias contexto de sala de aula,
Norte, Chapel Hill (USA), colaborando com
de interveno embebidas nos tendo por referncia limitaes
o Professor Rune Simeonsson
contextos de participao da criana/ em diferentes domnios de
(coordenador do grupo de trabalho da
jovem (e.g., sala de aula e outros atividade e participao; OMS sobre a CIF-CJ).
cenrios centrais no contexto
Desenvolver processos de Autora de vrios artigos relativos
educativo), que se torna importante o
resoluo de problemas - com o uso da CIF-CJ nos processos de
desenvolvimento de competncias
identificao de objetivos e avaliao e elegibilidade, tendo
relacionadas com a conduo de
estratgias de interveno desenvolvido a tese de doutoramento
processos de avaliao e interveno
tendo por base os perfis de sobre o tema O uso da CIF-CJ em
alinhados com a perspectiva de Educao Especial: documentao da
funcionalidade.
ajustamento individuo-meio, funcionalidade e planeamento das prticas
de interveno.
Formadora
Slvia Alves
Terapeuta ocupacional na Unidade de
Apoio Escola Inclusiva desde 2008, com
experincia: na avaliao de crianas segundo
o modelo de avaliao transdisciplinar
centrado no jogo; no apoio s escolas no seu
processo inclusivo.

Doutoranda na Faculdade de Psicologia


e de Cincias de Educao da Universidade do
Fundamentao Porto, com estudos de inves4gao na rea

O reconhecimento da educao como alunos em situao de incapacidade na vida da implementao de programas de


interveno des4nados a promover as
um direito fundamental de todas as escolar. O terapeuta ocupacional tem uma
a4tudes dos alunos com desenvolvimento
crianas mo4vou os governos de vrios palavra a dizer neste domnio dado o seu
Zpico perante os seus pares em situaes de
pases a desenvolverem pol4cas para papel nas escolas ser orientado pelo incapacidade.
implementarem uma escola para objec4vo de promover a par4cipao e
Par4cipao enquanto formadora em
todos. Um efeito direto destes esforos processo de incluso das crianas nestes vrios cursos e ocinas de formao sobre
foi o encerramento das tradicionais contextos. temas relacionados com a educao especial
escolas de educao especial em e incluso, designadamente sobre: o uso da
Objetivos
diversos pases, conduzindo ao aumento CIF-CJ enquanto referencial de suporte
Ree4r sobre a importncia avaliao especializada dos alunos; o
do nmero de alunos com incapacidades
dos alunos com desenvolvimento desenvolvimento do Programa Educa4vo
nas escolas regulares. As a4tudes dos
Zpico na par4cipao plena dos Individual (PEI)
pares perante os alunos com
alunos em situaes de Par4cipao em projectos relacionados
incapacidades salientam-se de entre os
incapacidade nos contextos com o suporte de crianas /jovens em
aspectos mais estudados com impacto
situao de incapacidade, designadamente
educa4vos regulares;
no desenvolvimento da uma escola no projecto de avaliao nacional da
inclusiva, uma vez que a ins4tuio do Conhecer e desenvolver implementao do Decreto-Lei n.3/2008

princpio da igualdade no acesso estratgias de avaliao das a4tudes responsvel pela regulamentao dos apoios
dos servios de educao especial (projecto
mostrou no garan4r necessariamente a dos alunos, designadamente das
solicitado pelo Ministrio de Educao) e no
par4cipao plena e a aceitao social oportunidades e qualidade das
projecto de consultoria UNICEF Armnia,
dos alunos com incapacidades. Neste interaces entre os alunos com e
com o objec4vo de rever os procedimentos e
sen4do, as a4tudes nega4vas sem incapacidades; instrumentos de avaliao e de tomada de

manifestadas, por exemplo, atravs de deciso sobre a elegibilidade dos alunos para
Conhecer e discu4r
os servios de educao especial e a sua relao
comportamentos de bullying ou de
contedos, estratgias e mtodos com o PEI.
evitamento de contacto social so
de promoo das a4tudes perante
Autora de vrios ar4gos em revistas de
4das como factores ao servio da
os alunos em situao de circulao internacional sobre temas relacionados
excluso, limitando a par4cipao dos com a Educao Especial e Incluso.
incapacidade.
Valor da Inscrio
Preo Especial Destinatrios
Terapeutas Ocupacionais
(de 7 de Agosto a 7 de Setembro)- 55 !!!
Estudantes de Terapia Ocupacional
De 8 de Setembro a 30 Setembro:
Preo normal- 85
Preo estudante - 65

Programa: perspectiva de ajustamento individuo-meio

Estratgias a adoptar no contexto de sala


Sbado dia 10 Outubro de aula

8.30 - Abertura do secretariado 16.00 Coffee Break

9.00 - 11.00 16.15 - 18.00

Perspectivas atuais sobre os modelos de Estudos de Caso


atuao dos TOs em contexto escolar;
18.00 Fim
Formas de interveno do TO nas escolas
Domingo dia 11 de Outubro
Funes do TO nas equipas educacionais
9.00 - 11.00
11.00 - 11.15 - Coffee Break
A Importncia das atitudes no processo de
11.15 - 13.00
icluso dos alunos em situaes de
Processo de Avaliao em contexto educacional: incapacidade
aspectos tericos, legais e procedimentais
Conceito de atitudes: dimenso cognitiva,
Aspectos da Funcionalidade a considerar afetiva e comportamental
pelo TO na avaliao da participao
Atitudes dos alunos portugsed perante os
educacional;
pares em situaes de incapacidade
Mtodos e Instrumentos de avaliao
11.00 11.15 Coffee Break
congruentes com o modelo conceptual da CIF-
CJ e com os propsitos subjacentes ao modelo 11.15 - 13.00
da incluso;
Programas de promoo de atitudes positivas
13.00 - 14:00 Almoo face deficiencia: contedos, estratgias e
mtodos
14.00 - 16.00
13.00 Fim
Integrao da informao e descrio de
perfis de funcionalidade que reflitam a

Inscries em:
https://toformacao.wufoo.com/forms/terapia-ocupacional-nas-escolas/

NIB: 0035 0502 0001 3855 9307 3

Mais informaes em: inscreveto2.0@gmail.com

Terapia Ocupacional 2.0