UNIDAD DIDCTICA

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Matemtica
 CUARTO GRADO - UNIDAD DIDCTICA 1

Organizamos
el aula

I. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los nios y las nias de cuarto grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirn
experiencias que les permitirn reencontrarse con sus compaeros, familiarizarse
con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar, as
como implementar los sectores del aula en actividades compartidas que les permitan
desarrollar sus aprendizajes matemticos. Por ello es importante que participen y
decidan de manera democrtica cmo sern la organizacin y la implementacin de los
sectores del aula, en especial el de matemtica. De tal modo, se les presentan como reto
las siguientes interrogantes: dnde ubicaremos nuestros sectores? Qu materiales
necesitamos elaborar para implementar el sector de matemtica?

Por otro lado, es importante tener en cuenta que los estudiantes aprenden de forma
ptima jugando y desarrollando situaciones vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo,
situaciones de compra y venta en contextos autnticos como mercados, ferias, tienda
escolar, etc.). Siempre es necesario recordar que esto les permite adquirir, movilizar y
dar signicado a los saberes matemticos que van adquiriendo en las sesiones.

Para el abordaje de lo planteado, se requiere que los nios y las nias acten y piensen
matemticamente en situaciones relacionadas con el uso de nmeros para contar,
estimar y representarlos de diversas formas, haciendo uso de la descomposicin; en
situaciones de regularidades que impliquen identicar, continuar y proponer patrones
aditivos ascendentes y descendentes; en situaciones de movimiento y localizacin
al desplazarse en el entorno escolar; as como en situaciones de gestin de datos, al
recoger y organizar informacin vinculada con su entorno escolar. En este sentido, se
propician situaciones autnticas que tienen como propsito lograr el aprendizaje a partir
de contextos reales, y dar signicado a todos los saberes matemticos que se aborden,
de manera que los estudiantes puedan organizar su espacio y organizarse ellos mismos
para un mejor aprendizaje de la matemtica.

II. PRODUCTOS

Organizacin de los equipos de trabajo.

Implementacin del Banco del aula en el sector de Matemtica.

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 Cuarto Grado - Unidad Didctica 1

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Comunica y Organiza los datos en tablas.
matemticamente en representa ideas
situaciones de gestin de matemticas.
datos e incertidumbre.

Acta y piensa Matematiza Identica las referencias necesarias en

matemticamente situaciones. situaciones de localizacin y desplazamientos,
en situaciones de en el entorno escolar, expresndolos en un
Comunica y
forma, movimiento y croquis y coordenadas.
representa ideas
localizacin.
matemticas. Elabora croquis usando referentes para ubicar
objetos y expresar rutas.

Acta y piensa Comunica y Utiliza lenguaje matemtico para describir la

matemticamente representa ideas regularidad en los patrones numricos.
en situaciones de matemticas.
Emplea procedimientos de clculo para
regularidad, equivalencia
Elabora y usa ampliar o crear patrones aditivos, usando
y cambio.
estrategias. material concreto, recursos, incluyendo el uso
de la calculadora.
Acta y piensa Comunica y Elabora representaciones de nmeros hasta
matemticamente en representa ideas cuatro cifras en forma concreta (Base Diez,
situaciones de cantidad. matemticas. monedas y billetes) y simblica (nmeros,
composicin y descomposicin aditiva y
Elabora y usa
multiplicativa, valor posicional en millares,
estrategias.
centenas, decenas y unidades).
Realiza procedimientos para estimar con
nmeros naturales hasta cuatro cifras con
apoyo de material concreto.

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Organizamos y registramos los
materiales de la biblioteca del aula
En esta sesin se espera que los estudiantes
organicen y registren datos cualitativos y
cuantitativos en tablas, a n de elaborar un
inventario de los materiales de la biblioteca
del aula.
Sesin 3: Hacemos recorridos por la ciudad
En esta sesin se espera que los nios y
las nias describan, comuniquen y tracen
trayectos en croquis y mapas.
Sesin 5: Jugamos en el banco e
identificamos patrones
En esta sesin se espera que los nios y las
nias aprendan a identicar las reglas de
formacin de patrones aditivos crecientes
y decrecientes con nmeros de hasta tres
cifras, vivenciando situaciones en el banco
del aula y utilizando las monedas y los
billetes.
Sesin 7: Representamos la unidad de millar
en el banco del aula
En esta sesin se espera que los nios y las
nias construyan la nocin de unidad de
millar, representndola de manera concreta,
grca y simblica en situaciones ldicas de
contexto matemtico.
Sesin 9: Formamos grupos y representamos
nmeros de cuatro cifras
En esta sesin se espera que los nios y las
nias aprendan a componer y a descomponer
nmeros de hasta cuatro cifras realizando
agrupaciones y utilizando el tablero de valor
posicional.
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Sesin 2: Organizamos los objetos y los
sectores del aula
En esta sesin los nios y las nias
aprendern a ubicar y a describir la posicin
de objetos y sectores del aula en un croquis,
para proponer su distribucin.
Sesin 4: Implementamos con monedas y
billetes el banco del aula
En esta sesin se espera que los nios y
las nias identiquen las monedas y los
billetes para implementar el banco del aula
y, adems, que cuenten dinero y realicen
depsitos.
Sesin 6: Elaboramos tarjetas numricas y
creamos patrones
En esta sesin se espera que los nios y las
nias elaboren tarjetas numricas como
parte de la organizacin del sector de
Matemtica, y que las utilicen para crear
patrones aditivos crecientes y decrecientes.
Sesin 8: Jugamos lanza al mil y contamos
agrupando
En esta sesin se espera que los nios y las
nias aprendan a expresar nmeros de hasta
cuatro cifras haciendo agrupaciones y usando
el tablero de valor posicional.
Sesin 10: Descomponemos nmeros de
cuatro cifras
En esta sesin se espera que los nios y las
nias aprendan a utilizar la descomposicin
aditiva de nmeros de hasta cuatro cifras
para resolver problemas.
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Sesin 11: Estimamos utilizando estrategias de
clculo
En esta sesin se espera que los nios y
las nias aprendan a estimar utilizando
estrategias de clculo escrito y mental para
hallar resultados aproximados en problemas
relacionadas con su vida cotidiana.
Sesin 12: Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesin se evaluar el desempeo
de los nios y las nias en la unidad 1, y se
registrar el logro de los aprendizajes en una
lista de cotejo.

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Acta y piensa Matematiza Identica las referencias necesaria
matemticamente situaciones. en situaciones de localizacin y
en situaciones de desplazamientos, en el entorno
Se evaluar con forma, movimiento escolar, expresndolos en un croquis y
problemas que y localizacin. coordenadas.
evidencien los Acta y piensa Elabora y usa Emplea procedimientos de clculo
aprendizajes de matemticamente estrategias. para ampliar patrones aditivos, usando
la Unidad 1. en situaciones material concreto, recursos, incluyendo
Matematiza
de regularidad, el uso de la calculadora.
situaciones.
equivalencia y
Se usar una Identica la regla de formacin de los
cambio.
hoja de datos en problemas de regularidad,
aplicacin para expresndolas en un patrn con nmeros
comprobar los de hasta cuatro cifras.
aprendizajes Acta y piensa Comunica y Elabora representaciones de nmeros
logrados por matemticamente representa hasta cuatro cifras en forma simblica
los estudiantes. en situaciones de ideas (composicin y descomposicin aditiva,
cantidad. matemticas. valor posicional en millares, centenas,
decenas y unidades).

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Cuaderno de trabajo.
Materiales concretos: Base Diez, baco, billetes y monedas, regletas de colores,
tapitas, semillas, etc.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden
nuestros nios y nias? IV ciclo. rea Curricular Matemtica. 3.er y 4. grados de Educacin
Primaria.

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