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Neurologa. 2012;27(6):319329
NEUROLOGA
www.elsevier.es/neurologia
ORIGINAL
a
Grupo de Neurologa de la Conducta y Demencias, Programa de Neurociencias, Instituto de Investigacin Hospital del Mar
(IMIM), Barcelona, Espa
na
b
Seccin de Neurologa de la Conducta y Demencias; Servicio de Neurologa; Hospital del Mar; Barcelona, Espa
na
0213-4853/$ see front matter 2011 Sociedad Espaola de Neurologa. Publicado por Elsevier Espaa, S.L. Todos los derechos reservados.
doi:10.1016/j.nrl.2011.12.020
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320 F. Tamayo et al
KEYWORDS Spanish normative studies in a young adult population (NEURONORMA young adults
Attention; Project): norms for the verbal span, visuospatial span, Letter-Number Sequencing,
Normative data; Trail Making Test and Symbol Digit Modalities Test
Age;
Educational status; Abstract
Working memory Introduction: Verbal and visuospatial span, Letter-Number Sequencing, Trail Making Test, and
Symbol Digit Modalities Test are frequently used in clinical practice to assess attention, execu-
tive functions and memory.
Objective: In the present study, as part of the Spanish normative studies of NEURONORMA young
adults Project, normative data adjusted by age and education are provided for digits, Corsi
Block-Tapping Task, Letter-Number Sequencing, Trail Making Test, and Symbol Digit Modalities
Test.
Material and methods: The sample consisted of 179 participants from 18 to 49 years old, who
were cognitively normal. Tables to convert raw scores to scaled scores are provided. Age and
education adjusted scores are provided by applying linear regressions.
Results: Education affected scores in most of the attention tests; age was found to be related
to the visuospatial span and to speed of visuomotor tracking, and there was no relationship as
regards sex.
Conclusions: The data obtained will be useful in the clinical evaluation of young Spanish adults.
2011 Sociedad Espaola de Neurologa. Published by Elsevier Espaa, S.L. All rights reserved.
Proyecto NEURONORMA jvenes: normas para Span Verbal y Visuoespacial, LNS, TMT y SDMT 321
Farrell et al.23 describieron una culminacin en la capa- para adultos mayores21,41 y uno para un rango de edad de 16
cidad de span visuoespacial al inicio de la adolescencia, a 80 anos32 .
sin observar diferencias entre las puntuaciones obtenidas El SDMT42,43 es una prueba que evala principalmente
entre los 14 y los 21 a nos. Wilde et al.15 obtuvieron una atencin, rastreo visual, velocidad de procesamiento men-
relacin moderada entre edad y span visuoespacial con tal y velocidad visuomotora. El test consiste en emparejar
una disminucin en el rendimiento ms acusado a partir dibujos geomtricos sin signicado con un nmero del 1 al 9,
de los 50 a nos, mientras que otros autores se nalan los 65 segn un modelo previo. Se han desarrollado diferentes for-
nos como edad de inicio del decremento14 . Estos mismos
a mas alternativas descritas en algunos compendios de tests
autores describieron diferencias entre hombres y mujeres neuropsicolgicos4 .
en el rendimiento de estas pruebas aunque esta discre- Varios trabajos han mostrado cmo los factores sociode-
pancia no se observa en sujetos con ms de 12 a nos de mogrcos ejercen una inuencia en los rendimientos en el
escolaridad14 . Otros estudios concluyeron efectos no signi- SDMT2,4,29 . Jorm et al.44 observaron un declive en el ren-
cativos del gnero sobre estas tareas24 . dimiento a partir de los 55 a nos. Los anos de escolaridad
En nuestro mbito cultural existen diversos trabajos tambin inuiran en los rendimientos de dicho test4547 .
normativos. Olazarn et al.16 describieron rendimien- En cuanto al gnero, existen resultados dispares. As, algu-
tos similares en la muestra espa nola en comparacin nos estudios no hallaron efecto signicativo de esta variable
con la inglesa. La WMS-III19 presenta datos normativos sobre las puntuaciones48 , mientras que otros encontraron
para la versin espa nola, y recientemente se han publi- mejores rendimientos en mujeres44 .
cado datos normativos para una muestra mayor de 50 Smith43 estableci datos normativos para adultos sanos
nos21 .
a de 18 a 78 a nos de edad. Jorm et al.44 presentaron datos
El test de LNS es una medida adicional de memoria de separados por gnero y edad en una muestra de 20 a
trabajo25 . Esta prueba est incluida en las bateras WAIS-III8 64 anos al encontrar diferencias entre gneros.
y WMS-III19 y consiste en la repeticin de una secuencia de Smith incluy datos normativos en espa nol para un rango
letras y nmeros en la que los sujetos deben ordenar primero de edad de 18 a 85 anos para dos grupos de escolaridad49 . En
los nmeros, de menor a mayor, seguidos de las letras, por el contexto del Proyecto NN, Pe na-Casanova et al. publica-
orden alfabtico. ron datos normativos para una muestra espa nola mayor de
Los estudios normativos para la secuenciacin de letras 50 anos21 .
y nmeros indican una inuencia moderada de la edad25,26 . Teniendo en cuenta los antecedentes descritos, se sub-
En las ediciones espa nolas del WAIS-III8 la WMS-III19 se inclu- raya la necesidad de obtener datos normativos apropiados
yen datos normativos en espa nol. Tambin existen datos para estas pruebas de atencin en poblacin espa nola joven.
normativos en espa nol dentro del Proyecto NN para sujetos As pues, el objetivo de este trabajo es presentar una
mayores de 50 a nos21 . primera descripcin del rendimiento en estas tareas de aten-
El TMT27 es una medida de velocidad visuomotora, ras- cin en sujetos de 18 a 49 anos.
treo visual, atencin, funcin motora, memoria de trabajo,
velocidad de procesamiento y funcin ejecutiva2,28 . El test
consta de dos partes, A y B: En la primera se deben enla-
Materiales y mtodos
zar nmeros por orden de menor a mayor; en la segunda se
a
naden las letras del abecedario. En la parte A se obtiene
Sujetos
informacin adicional sobre atencin sostenida y velocidad
de coordinacin ojo-mano; en la parte B se evala con mayor Los mtodos de reclutamiento y las caractersticas de
precisin la habilidad de alternar dos conjuntos de estmulos la muestra se han expuesto en otro artculo. A modo
cognitivos y la exibilidad mental29 . de resumen, se reclutaron 179 sujetos, de etnia cauc-
Estudios recientes en un amplio rango de edad mostraron sica, escolarizados en Espana con independencia de su
peor rendimiento en la parte A del test test con el aumento lengua materna en el caso de los bilinges. La muestra
de la edad3035 . Sin embargo, en trabajos con una muestra se estratic por edad y escolaridad. Todos los suje-
de adultos jvenes con escolaridad alta no se produjo nin- tos presentaban ausencia de deterioro cognitivo con un
gn cambio signicativo en relacin con este factor36 . Estos Mini-Mental State Examination50,51 24, y un Memory
hallazgos podran sugerir un declive en el rendimiento en Impairment Screen52,53 4.
esta parte del TMT despus de los 4037 o 5038 a nos. Los suje-
tos con niveles bajos de escolaridad muestran rendimientos
pobres en el TMT30,3234 . Heaton et al.39 encontraron que
Medidas neuropsicolgicas
la escolaridad ejerca mayor inuencia para sujetos meno-
Se administr el protocolo neuropsicolgico establecido en
res de 60 anos de edad. Respecto al gnero, la mayor parte
el NN21 . Todos los tests se llevaron a cabo de acuerdo con el
de la literatura describe que no existen diferencias en las
procedimiento publicado en el manual correspondiente.
puntuaciones30,32,34 .
Existen mltiples estudios que aportan datos normati-
vos para el TMT aunque dieren en las caractersticas de Span verbal
la muestra y las variables sociodemogrcas que se tuvieron
en cuenta2,29 . Adems, un estudio de metanlisis reciente La tarea consista en repetir secuencias cada vez mayores
concluy que los datos normativos provenientes de regio- de dgitos en sentido directo y luego inverso. Se utiliz la
nes geogrcas y culturas diversas no eran equivalentes40 . nola del test5 . Se administr segn las normas
versin espa
Dos trabajos presentan datos normativos en espa nol del TMT propuestas en el manual del WAIS-III8 , lo que implic la
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324 F. Tamayo et al
Tabla 2 Coecientes de correlacin (r) y determinacin (R2 ) de las puntuaciones escalares con la edad, la escolaridad y el
gnero
Edad (a
nos) Escolaridad (a
nos) Gnero
r R2 r R2 r R2
Dgitos directos 0,047 0,002 0,265b 0,070c 0,187a 0,035
Dgitos inversos 0,023 0,001 0,339b 0,115c 0,173a 0,030
Cubos de Corsi span directo 0,317b 0,100c 0,327b 0,107c 0,104 0,011
Cubos de Corsi total directo 0,272b 0,074c 0,277b 0,077c 0,101 0,010
Cubos de Corsi span inverso 0,117 0,014 0,203b 0,041 0,166a 0,027
Cubos de Corsi total inverso 0,238b 0,057c 0,236b 0,056c 0,175a 0,031
LNS span 0,157a 0,025 0,278b 0,078c 0,039 0,002
LNS total 0,178a 0,032 0,408b 0,166c 0,001 0,000
TMT A 0,225b 0,051c 0,337b 0,113c 0,074 0,005
TMT B 0,103 0,011 0,346b 0,120c 0,049 0,002
SDMT 0,128 0,016 0,488b 0,238c 0,104 0,011
LNS: Letter-Number Sequencing; SDMT: Symbol Digit Modalities Test; TMT: Trail Making Test.
a Correlacin signicativa al nivel 0,05 (bilateral).
b Correlacin signicativa al nivel 0,01 (bilateral).
c R2 0,05.
Tabla 3 Tabla de ajustes por escolaridad correspondientes a los tests de dgitos, LNS, TMT y SDMT
Escolaridad
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Dgitos
Dgitos directos a +1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
Dgitos inversos b +1 +1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
LNS
Span c +1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
Total d +1 +1 +1 0 0 0 0 0 1 1 1 2 2
TMT
TMT B e
+1 +1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
SDMT
SDMT f
+1 +1 +1 0 0 0 0 0 1 1 1 2 2
LNS: Letter-Number Sequencing; SDMT: Symbol Digit Modalities Test; TMT: Trail Making Test.
a = 0,220.
b = 0,272.
c = 0,218.
d = 0,339.
e = 0,277.
f = 0,396.
Tabla 5 Tabla de ajustes por edad y escolaridad correspondientes al test de cubos de Corsi total directo
a
Edad
b
Escolaridad 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2
10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1
13 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
18 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
19 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
20 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0
a = - 0,087.
b = 0,240.
325
326
Tabla 6 Tabla de ajustes por edad y escolaridad correspondientes al test de cubos de Corsi total inverso
a
Edad
b
Escolaridad 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1
12 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
13 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
14 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
18 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
19 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
a = - 0,073.
b = 0,179.
F. Tamayo et al
19 0 0 0 0 0
20 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
TMT: Trail Making Test.
a = - 0,069.
b = 0,274.
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Proyecto NEURONORMA jvenes: normas para Span Verbal y Visuoespacial, LNS, TMT y SDMT 327
estudio NN con una muestra de mayores de 49 a nos21 con los hallados en los trabajos de Yeudall et al.36 y los
aument precisin a esta medida al a nadir ajustes por esco- que sugieren un declive en la parte A del test a partir de
laridad y situar a los sujetos con un span de 4 en posicin los 40 anos de edad37 . Estas diferencias en el efecto de la
claramente normal o patolgica segn su nivel educativo. edad entre las partes A y B podran explicarse porque, en la
Los resultados obtenidos en el presente trabajo en suje- parte A, la velocidad psicomotora constituye la funcin ms
tos menores de 50 anos conrmaron un span normal de 6 1, determinante, mientras que en la parte B, la velocidad se
caracterizado por un span de 4 como claramente decitario concatenara con otros aspectos ms ejecutivos. La escolari-
aun corrigiendo por escolaridad. Incluso as, hay que tener dad ejerci una inuencia sobre ambas partes de la prueba,
en cuenta que la muestra estudiada no contiene sujetos con resultados que concuerdan con los hallados en la mayora de
escolaridad inferior a ocho anos. los trabajos de la literatura3034 . No se hall relacin alguna
Las puntuaciones del span verbal inverso se situaron en entre los rendimientos observados en el test y la variable
1 punto por debajo de las obtenidas en el directo. Este hecho gnero del mismo modo que describen otros estudios30,32,34 .
concuerda con las descripciones de la literatura14,18 . Con relacin a los resultados encontrados en la muestra
de mayores de 50 a nos dentro del mismo proyecto NN21 ,
Span visuoespacial cabe destacar que en el presente estudio no se observa-
ron los efectos de la edad como sucedi en la muestra de
Los resultados obtenidos en el span visuoespacial directo mayores. Este resultado es esperable debido al efecto del
fueron similares a los del span verbal directo en la mues- envejecimiento en la cognicin y en pruebas cronometra-
tra estudiada. Este resultado no estara de acuerdo con los das. S se observ una inuencia de la escolaridad en ambos
autores que han descrito el span visuoespacial entre 1 y 2 estudios aunque en el grupo de jvenes se hall una relacin
puntos por debajo del verbal18 , y menos an con los que han ms dbil, probablemente debido a la ausencia de sujetos
se
nalado que podra llegar a ser de 3 puntos en controles con menos de ocho a nos de escolaridad en la muestra de
jvenes55 . Este hallazgo podra explicarse por la hiptesis dicho grupo.
que sugiere diferentes procesos cognitivos para el span ver-
bal y el visual56 . Otra explicacin alternativa podra ser que Symbol Digit Modalities Test
las mismas tareas verbales y visuales presentan grados dife-
rentes de dicultad y, adems, el modo de respuesta sera Los resultados observados en este presente trabajo conr-
distinto para cada tipo de tarea2 . man los hallazgos de la mayora de los estudios previos sobre
Los rendimientos en el span visuoespacial inverso fueron la inuencia positiva de la escolaridad en las puntuaciones
similares a los del directo, lo que coincide con los halla- del SDMT4547 . No se hall efecto de la edad, tal y como
dos por Kessels et al.24 . Cabe se nalar que estos resultados describieron Jorm et al.44 en una muestra tambin de adul-
podran estar condicionados por el hecho de utilizar las mis- tos jvenes. Tampoco se encontr relacin entre el gnero
mas series para el directo y el inverso, lo que ociasionara y los rendimientos en la prueba, resultados que estaran de
un efecto de aprendizaje implcito57 . acuerdo con los presentados por Gilmore et al.48 , pero no
Se hall una mnima relacin de las puntuaciones obte- con los autores que describieron mejores rendimientos en
nidas tanto con la edad como con la escolaridad y el span mujeres44 .
visuoespacial directo, pero no as con el inverso, resultado Si se comparan los datos encontrados en la muestra joven
que concuerda con lo observado en otros trabajos24,58 . con la de mayores de 50 a nos del mismo proyecto NN21 se
observa una concordancia en los efectos mostrados en rela-
Letter-Number Sequencing cin con la escolaridad pero no as con la edad, que podran
sugerir un declive en el rendimiento de esta prueba a partir
Se hall relacin de la escolaridad, pero no de la edad, con de los 50 anos.
las puntuaciones en el test de secuenciacin de letras y
nmeros.
Al comparar los datos del presente estudio con los reco-
gidos en la versin espa nola de la WMS-III19 se obtuvieron Conclusiones
valores parecidos, a pesar de la diferencia en las muestras,
los mtodos y los rangos de edades estudiados. As, la pun- Cabe destacar que este es el primer estudio que presenta
tuacin total bruta de 11 2 fue considerada normal, ya que datos normativos para una misma muestra de los tests arriba
corresponda al rango de escalares centrales en ambos estu- mencionados para adultos jvenes menores de 50 a nos.
dios. En este trabajo se observ cmo la puntuacin total Este estudio aporta datos normativos de pruebas de aten-
bruta de 8 uctuaba entre la normalidad y la patologa en cin en poblacin adulta joven espanola, tratados de modo
todo el rango de edad. Sin embargo, esta puntuacin se que sean de gran utilidad para el clnico en la tarea diag-
decantara por una categora u otra al anadir los ajustes por nstica. A la vista de los resultados obtenidos en adultos
escolaridad, a diferencia de otros estudios en los que no se jvenes, se corrobora la inuencia de la escolaridad, el
tuvo en cuenta el nivel educativo19 . escaso efecto de la edad, as como la nula inuencia del
gnero en el rendimiento de estas pruebas.
Trail Making Test
328 F. Tamayo et al
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