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Fundamentos Sociolgicos da
Educao Musical Escolar
Sociological Fundaments of Music Education in Basic Education
por Emanuel de Souza Pereira
Sergio Luiz Ferreira de Figueiredo
Resumo
A aprovao da lei n 11.769/2008 que institui a obrigatoriedade do ensino de msica na
educao bsica trouxe uma possibilidade de mudana no cenrio da educao musical
brasileira. Neste contexto, este artigo investiga, atravs de uma reviso bibliogrfica, os
fundamentos sociolgicos para a educao musical escolar com o objetivo de encontrar
argumentos que possam contribuir para orientar as discusses curriculares e justificar a
importncia da educao musical na educao bsica. O principal argumento encontrado
na bibliografia diz respeito ao potencial da educao musical em trabalhar a diversidade
cultural; o segundo argumento discutido refere-se a capacidade da educao musical de
aproximar e integrar os alunos com a escola e aproximar a escola da comunidade; um
terceiro enfoque que identificamos para discusses futuras diz respeito importncia da
educao musical no desenvolvimento de conhecimentos e habilidades que constituem
demandas do mbito do trabalho e do tempo livre na sociedade do sculo XXI.
Palavras-chave educao musical, sociologia da educao musical, diversidade
cultural, legislao sobre educao musical, funes da educao musical escolar
Abstract
In 2008 was approved the Law n. 11.769 which determines the obligatory presence of
music educationin basic education. This fact brings an opportunity for change in theBra-
zilian music education scenario. In this context, this paper investigates, through a litera-
ture review, the sociological basis for music education in regular schools in order to find
arguments capable to guide curricular discussions and justify the importance of music
education in compulsory education. The main argument found in the literature, concerns
the potential of music education to work with cultural diversity, the second argument re-
fers to the ability of music education to bring together and integrate the students to the
school and bring the community closer to the school, a third approach identified for future
discussions is the importance of music education in developing knowledge and skills that
are under the demands of work and free time in the twenty-first century society.
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Introduo
A aprovao da lei n 11.769/2008 tornou o ensino de msica um contedo cur-
ricular obrigatrio na educao bsica (BRASIL, 2008). O momento, portanto,
oportuno para se buscar promover uma insero adequada da educao musical
na escola. Porm, mesmo aps a garantia de obrigatoriedade, a questo sobre a
importncia da msica na educao bsica ainda merece reflexes que garantam
uma educao musical de qualidade na escola brasileira. Um bom entendimento
dos fundamentos da educao musical escolar necessrio para orientar as pro-
postas curriculares e fomentar uma insero adequada para a educao musical
no meio escolar.
O ensino da msica importante na educao bsica? Os entusiastas do ensino
musical diriam que sim. Por outro lado, os acostumados com a ausncia do ensino
de msica no meio escolar possivelmente diriam que no. Pensar sobre a questo
da importncia da msica na formao escolar implica em investigar que argu-
mentos so capazes de evidenciar sua importncia. Buscar esses argumentos na
literatura disponvel sobre o tema o objetivo desta pesquisa.
No contexto atual urgente ter clareza sobre esses argumentos, pois aps a apro-
vao da lei n 11.769/2008 foi dado um prazo de trs anos para as instituies
escolares implementarem o ensino obrigatrio de msica. Cabe ressaltar que o
ensino de arte componente curricular obrigatrio a partir da lei 9394/1996, Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB (BRASIL, 1996) e a msica po-
deria ser considerada parte integrante deste componente, levando-se em conta a
proposta apresentada nos Parmetros Curriculares Nacionais - PCN (BRASIL, 1997,
1998). Porm, aquela legislao LDB de 1996 - no indicava quais modalidades
artsticas deveriam fazer parte deste ensino de arte, e muitas instituies esco-
lares privilegiaram o ensino de artes plsticas. A lei n 11.769, de 2008, inclui um
pargrafo LDB de 1996, especificamente no artigo 26, indicando claramente que
a msica contedo obrigatrio. Neste contexto, esta pesquisa pode contribuir
investigando os fundamentos sociolgicos da educao musical que evidenciam
sua importncia na educao bsica e, com isso, oferecer subsdios para as dis-
cusses curriculares sobre o ensino de msica, que so demandas urgentes aps
a aprovao da lei supracitada.
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Metodologia
Esta uma pesquisa documental, de orientao qualitativa, onde buscamos, na
literatura disponvel, argumentos de base sociolgica que pudessem evidenciar
a importncia da msica na educao escolar. A busca por textos especficos foi
organizada considerando-se as seguintes temticas:
>> Funes e importncia da educao musical.
>> Histrico sobre a educao musical brasileira.
>> Legislao sobre educao musical.
>> Diversidade cultural no contexto da educao musical.
>> Sociologia da educao musical.
>> Sociologia do lazer.
A inteno no era esgotar a literatura disponvel, mas dispor de material suficiente
para as primeiras discusses sobre o tema, atendendo aos objetivos da pesquisa.
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de ensino formal; esses saberes e prticas podem ser relacionados com as aulas
de msica no ambiente formal para que esta tenha um significado mais prximo
ao aluno. Os conhecimentos tericos, sobre contextos estranhos aos alunos so,
em geral, desinteressantes e no refletem, assim, os objetivos da educao musi-
cal numa perspectiva contempornea, que discute a msica como prtica social.
Como prtica social, a msica reflete o carter multicultural da sociedade e a
educao musical pode cumprir o papel de promover o intercmbio entre as di-
ferentes manifestaes da cultura. Esse objetivo pode ser associado ao ideal da
antropologia cultural de Clifford Geertz segundo o qual o olhar antropolgico tem o
objetivo de ampliar o discurso humano (apud ARROYO, 2000). No contexto da aula
de msica, ampliar o conhecimento e o discurso musical dos alunos adotando
uma postura relativizante sobre a cultura musical, ou seja, que contemple a di-
versidade, evitando preconceitos e imposio de valores por parte do professor,
uma atribuio da educao musical que pode contribuir a partir de referenciais da
antropologia para evidenciar a importncia da msica no meio escolar.
O conhecimento que nos permitir discutir e refletir sobre as preferncias musicais
e influncias do contexto sociocultural, e assim lidar com a diversidade cultural
na educao musical, vem de referenciais da antropologia cultural e da sociologia
da msica. Nestes referenciais se discute a ideia de que a produo e os gostos
musicais se vinculam experincia musical e extramusical do indivduo e, sendo
assim, o modo como ele percebe a msica condicionado pelas suas vivncias
culturais. Green (1997) amplia esta discusso propondo a reflexo sobre dois tipos
de significado que os indivduos atribuem msica: os significados inerentes (mu-
sicais) e os significados delineados (imagens e representaes); nos dois casos
a autora enfatiza que aquilo que o indivduo percebe socialmente construdo.
Compreender a influncia que o meio cultural e as referncias anteriores tm na
maneira como os alunos, e o prprio professor, ouvem msica condio para
evitar preconceitos e lidar com a diversidade cultural na aula de msica
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educao escolar. Alm de estar contida nos objetivos gerais, a educao musical
deve atender a objetivos que no podem ser atendidos melhor por outras disci-
plinas; do contrrio, sua incluso no currculo escolar seria til, porm suprflua.
No caso da investigao de fundamentos sociolgicos, procuramos objetivos que
apresentem um carter social ou que invoquem alguma aproximao com o cam-
po de estudos da sociologia e reas afins e investigamos o papel que a educao
musical pode desempenhar nesses objetivos. Visando o procedimento descrito
acima decidimos nos basear nos objetivos gerais indicados para o ensino fun-
damental pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), um documento oficial
que apresentado como sendo fruto da construo conjunta entre professores e
especialistas no contexto das discusses pedaggicas atuais (BRASIL, 1998b, p.2 ).
Assim, selecionamos entre os objetivos apresentados o que melhor se aproxima
dos referenciais do nosso campo especfico de pesquisa.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN Arte, 5 a 8 sries) indicam como ob-
jetivos do ensino fundamental, que os alunos sejam capazes de
conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural
brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes,
posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas
culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras
caractersticas individuais e sociais. (BRASIL, 1998c, p. 7)
1 Os PCN apresentam textos especficos para cada rea disciplinar. Consideraes sobre msica
constam no PCN ARTE.
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3 ISME Internacional Society for Music Education uma sociedade internacional que realiza
aes em prol da educao musical no mundo todo. A apresentao do encontro de 2006 citada
pode ser encontrada em: http://www.isme.org/images/Articles/2006%20conference%20report.pdf
acessada em 1 de Julho de 2010. [Traduo nossa].
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Consideraes Finais
O objetivo deste artigo foi investigar elementos relacionados aos fundamentos
sociolgicos da educao musical com a inteno de buscar argumentos que evi-
denciem a importncia da msica no currculo escolar. Assim, inicialmente identi-
ficamos na literatura consideraes sobre a aula de msica como fator de configu-
rao grupal, podendo promover a integrao entre os alunos e turmas dentro da
escola e tambm aproximando a escola da comunidade; esse carter de integrao
social consequncia de uma aula de msica que busca essa integrao, onde
necessrio cuidado para no sacrificar outros aspectos mais importantes, impondo
a uniformidade ao invs da diversidade cultural e expresso criativa dos alunos.
Em segundo lugar identificamos o papel da aula de msica de promover o conheci-
mento e respeito em relao diversidade cultural. Esse aspecto foi o mais destaca-
do na literatura e muito ressaltado nos objetivos da educao musical pelos PCN de
maneira que pode ser considerado o referencial mais importante entre os fundamen-
tos sociolgicos da educao musical listados e discutidos nos estudos desta rea.
Um terceiro enfoque apontado brevemente, mas vlido como elemento para a
discusso sobre os fundamentos sociolgicos da educao musical escolar foi a
considerao do seu potencial em desenvolver o tipo de habilidades e conheci-
mentos adequados vida no sculo XXI. Havamos citado esse papel no mbito
do trabalho, mas cabe levantar aqui a possvel contribuio da educao musical
na educao para o tempo livre onde a msica ocupa um lugar especial na vida
da maioria das pessoas. Este parece ser um campo pouco explorado na pesquisa
em educao musical que poderia, com aportes da sociologia do lazer, contribuir
na discusso e fica como sugesto para pesquisas posteriores.
Os fundamentos de cunho sociolgico que discutimos mostraram-se importantes
para atender s finalidades gerais da educao, por isso julgamos que a impor-
tncia da educao musical na escola pde ser evidenciada pelos argumentos
apresentado, os quais juntamente com estudos a partir de outros enfoques, de-
vem fornecer uma base para orientar discusses sobre a elaborao de currculos,
planejamentos e objetivos para a educao musical escolar.
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Referncias Bibliogrficas
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