UNIVERSIDAD ABIERTA PARA

ADULTOS
(UAPA)

Tema:
Psicologia del aprendizaje
Unidad:
III

Facilitadora:
Marisela Lebron Disla

Estudiante:
Keiry Eustaquio Checo

Matricula:
15-7033
 Recinto Cibao Oriental, Nagua
Nagua, Prov. Mara T. Snchez, R. D.
26/01/2017
1. Realiza un esquema del tema. procesos del aprendizaje cognoscitivo,
del texto bsico considerando los siguientes aspectos: Adquisicin de
habilidades generales y especficas, diferencias en ciencia entre expertos y
novatos, conocimiento condicional y meta cognicin, conocimiento
condicional, meta cognicin y aprendizaje, variables que influyen en la
meta cognicin y conducta.
Adquisicin de habilidades generales y especficas.
Las habilidades generales se aplican a una amplia gama de disciplina y las
especificas solo en ciertas areas. Es posible distinguir las habilidades por su grado
de especificidad; por ejemplo, establecer metas y supervisar el progreso hacia ellas
son habilidades generales. Como observa Bruner 1985, ciertas tareas, como
aprender ajedrez, a tocar la flauta, matemtica o a leer las rimas explosivas de
Gerard Manley Hopkins. Tambin argumenta que las concepciones sobre el
aprendizaje no son del todo buenas o malas. La especificidad de rea emplea el
termino para referirse a estructuras discretas de conocimiento declarativo. Tal vez es
lo mejor pensar que la especificidad de las habilidades se ordena en una secuencia
continua, como Perkins y Salomn 1989 explican:
El ajedrez implica conocimiento muy especfico que incluyen las reglas del juego y
saber cmo enfrentar innumerables situaciones particulares, como las distintas
aperturas o el jaque mate. Los conceptos estratgicos el dominio del centro del
tablero, que tienen alguna especificidad para el ajedrez; pero tambin invitan a
aplicaciones ms amplias por analoga. Con frecuencia, los aspectos en solucionar
problemas emplean estrategias generales cuando se encuentran con tareas poco
familiares. Perkins y Salomn (1989) sealan que las estrategias generales son tiles
para enfrentar los problemas poco comunes en cada rea, estos hallazgos implican
que los estudiantes necesitan bases firmes en los conocimientos fundamentales de
cada materia y las estrategias generales autor regulatorias y de solucin de
problemas.
Diferencia entre expertos y novatos
Los novatos se centran en las crticas positivas ( Buen trabajo), ya que or que les
est yendo bien les ayuda a seguir comprometidos. Los expertos se centran en las
crticas negativas (Estas haciendo eso incorrectamente), ya que estn interesados en
seguir progresando y mejorando. Estas conclusiones se sacan de un estudio del
Journal of Consumer Research, con lo que tambin podemos preguntarnos lo
siguiente: si quieres saber si eres aun un principiante o estas ya llegando a experto,
pregntate qu clase de feedback (retorno de informacin) prefieres: si crticas
negativas o positivas. Si prefieres or crticas negativas, entonces es que estas
entrando en la zona del experto.
Conocimiento condicional o meta cognicin
El concepto de metacognicin es complejo y de reciente inclusin en la ciencia
psicolgica. Especficamente, los primeros estudios serios sobre la misma datan de la
dcada de los aos 70 del siglo pasado y se han focalizado en examinar los procesos
que, de forma consciente, ponen en prctica los estudiantes realmente eficientes
cuando estudian o resuelven problemas. Actualmente, todos los psiclogos
reconocen la importancia de este constructo, pero pocos coinciden en brindar una
respuesta nica a la pregunta: qu es la metacognicin. De esta forma, en la
literatura pueden encontrarse varios conceptos de metacognicin. El conocimiento
condicional contiene al procedimental y al declarativo en un nivel terico, influye en
la toma de decisiones para saber cundo y porque hacer algo y no hacer lo contrario.
Meta cognicin y aprendizaje:
o La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje.
o El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de
aprendizaje adecuadas.
o Cada persona tiene, de alguna manera, puntos de vista metacognitivas,
algunas veces en forma inconsciente.

Variables que influyen en la metacognicin

Variables del aprendiz, variables de las tareas, variables de las estrategias.
Recordemos que las estrategias de memorizacin, el repaso y la elaboracin tambin
mejoran con el desarrollo y son importantes ya que ayudan y guan a los estudiantes
para alcanzar mejores niveles en el aprendizaje.
Aunque muchos alumnos son capaces de servirse de estrategias meta cognoscitivas
quizs no sepan cuales favorecen el aprendizaje y la recuperacin de la memoria a
largo plazo (MLP) ni empleen las que resultan tiles.

Habitualmente, las variables del individuo, las tareas y las estrategias interactan
cuando los alumnos realizan actividades meta cognoscitivas. Los estudiantes
consideran la clase y las dimensiones del material por aprender (tarea), los mtodos
posibles (estrategias) y su habilidad para usar las distintas estrategias (aprendiz).
Por lo tanto, si piensan que tomar notas y subrayar son buenas estrategias para
identificar los puntos principales de un artculo tcnico, y adems creen que son
buenos para subrayar, pero malos para toma notas, se decidirn por aquella
actividad.
2-Elabora un resumen y describa: aprendizaje de conceptos, naturaleza
adquisicin, enseanza, procesos motivacionales solucin de problemas.

El aprendizaje de conceptos: implica incorporar a la estructura cognitiva, los

elementos bsicos del proceso de conocimiento, que luego nos llevara a armar
proposiciones, relacionndolos. Llamamos conceptos a aquellos objetos, hechos o
propiedades, que renen caractersticas comunes y que por ello son identificados con
un nombre particular de tipo convencional.

Naturaleza de la adquisicin: Los investigadores y especialistas del lenguaje

sostienen que el habla o expresin verbal es una funcin especial y compleja, en la
que participan, en forma estructurada y organizada, desde habilidades motoras
automatizadas, hasta procesos cognoscitivos (conocimientos y experiencias) en
progresivos y distintos niveles de abstraccin.
Similarmente la adquisicin del habla es un proceso de naturaleza quizs mucho ms
complejo, el cual est estrechamente relacionado con la maduracin del sistema
nervioso, con el desarrollo cognoscitivo y socioemocional. De all que este proceso se
considera como un aspecto del desarrollo integral del nio que viene a ser, en suma,
consecuencia de la interrelacin de mltiples factores procedentes, por un lado, del
mismo nio (endgenos) y, por otro lado, del medio ambiente en el que vive
(exgenos).

La enseanza: es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de

cuatro elementos:
uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes,
el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se
ponen en contacto a profesores y alumnos.
La enseanza es el proceso de transmisin de una serie de conocimientos, tcnicas,
normas, y/o habilidades. Esta basado en diversos mtodos, realizado a travs de una
serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

La resolucin de problemas: es la fase que supone la conclusin de un proceso mas

amplio que tiene como pasos previos la identificacin del problema y su modelado.
Por problema se entiende un asunto del que se espera una solucin que dista de ser
obvia a partir del planteamiento inicial. El matemtico G. H. Wheatley lo defini de
forma ingeniosa: La resolucin de problemas es lo que haces cuando no sabes qu
hacer.
La resolucin de problemas reside principalmente en dos reas: la resolucin de
problemas matemticos y la resolucin de problemas personales -en los que se
presenta algn tipo de obstculo a su resolucin-, mientras que los fundamentos son
estudiados en psicologa del pensamiento, ciencia cognitiva y teora de la decisin.

3-Lea de forma reflexiva los temas Influencias histricas, heurstica,

estrategias de solucin de problemas y aprendizaje, Implicaciones y la
transferencia. Cite 2 ejemplos en cada caso.
El inters por la resolucin de problemas y por el conjunto de procesos de
pensamiento que se activan para conseguirla, no es nada nuevo. Son unas ayudas
tan potentes que deben ser, en s mismos, contenidos presentes en la enseanza de
las Matemticas. Desde la ms remota antigedad la actividad primordial del
matemtico ha sido la resolucin de problemas. Y desde muy temprano, los
matemticos se han preocupado por la naturaleza de los mtodos empleados en esta
resolucin. As, pues, no parece que se pueda considerar el inters por los
procedimientos heursticos como una simple moda de los ltimos tiempos. En tal
sentido es que este trabajo es desarrollado para conocer ms y mejor las estrategias
que me ayuden como docente a mediar el proceso de enseanza aprendizaje de mis
alumnos
Qu es la Heurstica? Se denomina heurstica a la capacidad de un sistema para
realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines. La capacidad
heurstica es un rasgo caracterstico de los humanos, puede describirse como el arte
y la ciencia del descubrimiento y de la invencin o de resolver problemas mediante la
creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente.
La etimologa de heurstica es la misma que la de la palabra eureka, cuya
exclamacin se atribuye a Arqumedes. La palabra heurstica aparece en ms de una
categora gramatical. Cuando se usa como sustantivo, identifica el arte o la ciencia
del descubrimiento, Cuando aparece como adjetivo, se refiere a cosas ms
concretas, como estrategias heursticas, Estos dos usos estn ntimamente
relacionados ya que la heurstica usualmente propone estrategias heursticas que
guan el descubrimiento.
ESTRATEGIAS HEURSTICAS Reciben el nombre de heursticos o estrategias
heursticas las "operaciones mentales tpicamente tiles en el proceso de resolucin
de problemas". El trmino heurstico proviene del griego "heursko" y se refiere al
estudio de las reglas y los mtodos del descubrimiento y la invencin. Por lo tanto,
parece bien elegido para aplicarlo a la resolucin de problemas.
El grado de complejidad de estas operaciones mentales es muy diverso. Pueden ir de
la sencillez ms evidente a la dificultad ms desalentadora. Con todo, una persona
que desee abrirse camino en las procelosas aguas de la resolucin de problemas,
debe ir hacindose con un cierto equipo heurstico. En este sentido, resulta bsico
que la persona tenga un modelo mental de las fases del proceso de resolucin de un
problema, puesto que le facilitar el acercamiento al mismo.
2 ejemplos extrados ilustran el concepto mejor que ninguna definicin:
* Si no consigues entender un problema, dibuja un esquema.
* Si no encuentras la solucin, haz como si ya la tuvieras y mira qu puedes deducir
de ella (razonando hacia atrs a la inversa).

Estrategias de Aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son facilitadores del estudiante para lograr un
aprendizaje significativo, lo que en trminos prcticos es relacionar un conocimiento
nuevo, con algo ya aprendido, con el fin de aplicarlo en la vida ya sea laboral,
personal, estudiantil etc. Ahora bien para lograr una estrategia de aprendizaje, se
deben estructurar tcnicas Aprendizaje de Conceptos
Definicin del termino Concepto
Los conceptos son la representacin de smbolos, objetos, eventos etc., todos ellos
con la caracterstica de tener algo en comn y para aprenderlos debemos establecer,
relaciones significativas con otros para poderlos comprender y aplicar.
Los conceptos, son construcciones mentales o bien abstracciones de informacin,
para clasificar el mundo interior o exterior segn el caso y como se quiera aplicar,
asocindolas con caractersticas comunes y reflejos. Propiedades de los conceptos
Las propiedades de los conceptos bsicamente se dividen en dos, uno es la
comprensin que nos habla de sus caractersticas esenciales, y la segunda es la
cantidad o nmero de personas a quien pueda aplicarse, siempre tomando en cuenta
que entre ms caractersticas menores ser el nmero de personas que lo posean.