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UNIVERSIDAD SAN

SEBASTIAN
Maestra en Educacin

Titular: cDr. Vctor Hugo Hernndez Coronel


Maestrante: Ing. Marco Antonio Moreno Moreno
02/03/2017
Materia: Sistema de evaluacin bajo el enfoque de competencias
El primer paso obligado del diseo de un sistema de evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje sea el definir claramente los
objetivos que se pretenden alcanzar con este proceso.

Ahora bien, los objetivos del proceso de enseanza aprendizaje se definen en tres niveles: el institucional, el que corresponde al plan de
estudios y al nivel de cada materia o asignatura. Cuando se trabaja por competencias, se deben definir tanto los objetivos asignados para
la funcin docencia, como las competencias que los estudiantes deben demostrar.

Los objetivos que la institucin educativa marca para el proceso de enseanza aprendizaje brotan de la misin de esa institucin. Aunque
la formacin integral del alumno es la esencia de la misin de toda institucin educativa, la filosofa educativa que tenga cada institucin
le da un matiz especial a esa misin. La misin y la filosofa educativa de una institucin marcan los derroteros de una institucin, le
imprimen una orientacin particular, le dan el sello especfico que distingue a esa institucin de otras semejantes.

Si la institucin ya tiene definida su misin y su filosofa educativa, en este primer paso del diseo del sistema de evaluacin del proceso
de enseanza aprendizaje bastarn con recordarlas y anotarlas.

Tanto la misin como la filosofa educativa de una institucin se deben concretar en el perfil del egresado que se busca formar. Este
perfil debe ser diferente en cada nivel de estudios (preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, profesional), as como en cada carrera
que ofrezca la institucin (carreras tcnicas en secundaria y bachillerato, y carreras profesionales a nivel superior). Cuando se trabaja
por competencias, el perfil del egresado debe estar definido en funcin de las competencias que el egresado deber demostrar al trmino
de sus estudios.

Cuando se trabaja por competencias, el plan de estudios debe asumir una estructura diferente a los planes de estudio diseados en base
a materias o asignaturas.
El elemento ms importante de un plan de estudios lo constituye el perfil del egresado, ya que en ste se plasman los objetivos que se
quieren lograr en cuanto a la formacin de los alumnos. El perfil del egresado constituye, pues, el objetivo final a lograr mediante el
proceso de enseanza aprendizaje que se desarrolla a lo largo de todo el plan de estudios.

A partir del anlisis de la misin y de la filosofa educativa de la institucin, de la descripcin del perfil del egresado que se busca formar
y de los objetivos y las competencias marcados en el programa institucional, cada profesor debe definir las competencias que se trabajarn
en la materia que va a impartir, mediante las cuales l contribuir a que el alumno vaya adquiriendo la formacin que se espera
proporcionarle.

Al momento de describir una competencia, se deben incluir los siguientes elementos:


El verbo activo o transitivo que denota la accin que tiene que aprender a realizar el alumno
El objeto sobre el que recae la accin, es decir, lo que tiene que hacer el Alumno
Se puede completar la descripcin de la competencia (aunque no es obligatorio en todos los casos) con otros elementos que el
profesor considere conveniente,

En un curso puede determinarse nicamente una competencia, o dos o ms, dependiendo de la complejidad de las capacidades que se
espera que los alumnos desarrollen. No es conveniente sobrecargar un curso con un excesivo nmero de competencias, ya que no habra
tiempo suficiente para que el alumno adquiriera o desarrollara todas las capacidades necesarias para demostrarlas.

Adems de definir las competencias que se deben demostrar en un curso, el docente debe definir los requisitos cognitivos,
procedimentales y actitudinales para que el alumno pueda demostrar esas competencias.

Los que anteriormente denominbamos objetivos de aprendizaje (tanto los informativos como los formativos), ahora se convierten
en requisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales de las competencias. A estos requisitos, algunos autores los denominan saberes
necesarios para la competencia.

Los contenidos temticos (ahora requisitos cognitivos) slo sern importantes en la medida en que sean necesarios para que el estudiante
pueda desarrollar sus capacidades y pueda demostrar que es competente

El segundo paso consiste en detectar si los alumnos estn desarrollando o no, y en qu medida, las capacidades necesarias para demostrar
las competencias. nicamente despus de hacer esto podremos evaluar, es decir, determinar el valor, la pertinencia o la importancia de
las actividades realizadas a lo largo del proceso, para la consecucin de los objetivos de aprendizaje.
Recordemos que una competencia es la demostracin de una capacidad para hacer algo bien hecho. Por eso, el alumno nos debe demostrar
que ha adquirido y/o desarrollado la capacidad para hacer lo que estamos trabajando, y para hacerlo bien.
Esa demostracin la har por medio de los productos y de los desempeos que le solicitemos. Algunos autores, a estos productos los
denominan evidencias de desempeo.

Dentro de una misma competencia, se pueden solicitar uno, dos o ms productos a entregar por parte de los alumnos; as como la
realizacin de una, dos o ms actividades. Lo que interesa es que, a travs de estos productos y actividades, los alumnos puedan demostrar
que han adquirido las capacidades que se esperaba de ellos.

Tal vez algunos profesores deseen complementar el paso anterior, con la evaluacin gradual, parcial o paulatina de los requisitos
cognitivos, procedimentales y actitudinales de las competencias.
En la escuela, la calificacin es (o debera ser) la forma de medir el nivel o el grado de profundidad en que un alumno ha logrado los
objetivos de aprendizaje planteados. Por eso, los mecanismos para detectar si se han logrado o no, y en qu medida los objetivos de
aprendizaje, se traducen en un nmero al que llamamos calificacin.

Estos mecanismos o procedimientos se deben ir aplicando a lo largo del semestre o ciclo escolar, conforme el alumno va avanzando en
su proceso de aprendizaje.
Cuando se trabaja por competencias, lo ms conveniente es que estas calificaciones parciales correspondan a cada una de las
competencias que se deben demostrar a lo largo del curso o semestre.

Los criterios de calidad nos sirven para determinar si lo que hace el alumno est bien hecho o no. Estos criterios dependen tanto de la
actividad que se est realizando y del contexto en el que se la haya ubicado, como del tipo de alumnos con los que estemos trabajando.
Algunos autores, a estos criterios de calidad los denominan criterios de desempeo.

En este paso del diseo del sistema de evaluacin, el profesor tiene que definir los criterios de calidad que utilizar para asignar una
calificacin en cada uno de los mecanismos o procedimientos que haya seleccionado previamente. Para definir los criterios de calidad,
ayuda ubicarse mentalmente en el momento en que est uno evaluando el desempeo o corrigiendo los productos entregados por los
alumnos
Debido a que cada materia o asignatura tiene caractersticas diferentes, exige metodologas diferentes, requiere diferentes formas de
trabajar y, por lo tanto, implica diferentes maneras de evaluar los aprendizajes, la institucin no puede establecer de manera obligatoria
ms que aquellos requisitos mnimos indispensables que sean comunes a todas las materias, y deja a cada profesor la responsabilidad de
establecer otros requisitos de acreditacin propios de su materia.
Tenemos, pues, que los criterios de acreditacin son de dos tipos: los institucionales y los propios o especficos de cada materia

Conforme avanza el semestre o ciclo escolar, se va llevando a cabo el proceso de enseanza aprendizaje, a lo largo del cual se van
instrumentando tanto las actividades orientadas al logro de aprendizajes, como las actividades orientadas a detectar si se estn logrando
o no, y en qu medida, esos aprendizajes

El propsito general de cualquier evaluacin es mejorar el proceso que se est evaluando, con el fin de hacerlo ms efectivo para el logro
de los objetivos para los cuales fue diseado. El propsito general de la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje es mejorarlo
de manera continua, con el fin de que sea cada vez ms efectivo para el logro de los objetivos que se plantearon para este proceso: la
formacin integral del alumno, conseguida a travs de aprendizajes significativos, mediante los cuales se va desarrollando y
enriqueciendo la personalidad del alumno.
El proceso de enseanza aprendizaje, que se empieza a definir en la misin institucional y que se estructura en un plan de estudios, se
implementa o pone en prctica a travs del trabajo del profesor en el aula. La evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje, que en
parte lleva a cabo la institucin en general y en parte la coordinacin acadmica o de cada carrera, se complementa con la evaluacin
que hace cada profesor, de la imparticin de cada materia o asignatura.

Al llegar a este momento de la evaluacin, es conveniente tener en cuenta que los elementos o factores que intervienen en el proceso de
enseanza aprendizaje son muchos y muy variados, y su influencia en los resultados alcanzados puede ser muy diversa. Si no detectamos
adecuadamente las causas que provocan que el proceso de enseanza aprendizaje no tenga el xito o la efectividad deseados, entonces
las estrategias que planteemos en el paso siguiente no sern las adecuadas.

Una de las caractersticas de un buen sistema de evaluacin consiste en disearlo de manera que la evaluacin sea continua y permanente,
es decir, desde el principio hasta el final de un semestre o curso escolar.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES PARA LA FUNCIN DOCENCIA


(MISIN, VISIN, FILOSOFA EDUCATIVA)
MISIN:
Formar personas con conocimientos tecnolgicos en las reas industrial, comercial y de servicios, a
travs de la preparacin de profesionales tcnicos y bachilleres, con el fin de contribuir al desarrollo
sustentable del pas.

VISIN:
Ser una institucin que proporcione una formacin integral y pertinente de acuerdo a las exigencias
derivadas de al competitividad mundial y el entorno y vocacin local, adems de tener flexibilidad para
satisfacer los intereses, aspiraciones y posibilidades de la poblacin que demanda este nivel educativo
en nuestros diferentes planteles.

http://cetis107.edu.mx/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=125&Itemid=190
consultado febrero 2017
OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS
(PERFIL DEL EGRESADO)
Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar las
siguientes competencias profesionales correspondiente al Tcnico en electrnica:
Realiza mantenimiento a sistemas elctricos y electrnicos
Repara equipos de audio y receptores de televisin
Mantiene sistemas electrnicos que contienen PLC
Mantiene sistemas electrnicos operado con microcontroladores
Mantiene sistemas electrnicos automatizados
Adems se presentan las 11 competencias genricas, para que usted intervenga en su desarrollo o
reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. Como resultado del anlisis
realizado por los docentes elaboradores de este programa de estudios, se considera que el egresado de
la carrera de Tcnico en electrnica est en posibilidades de desarrollar las competencias genricas
antes mencionadas. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisicin
de otras que considere pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y acadmico:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y en el mundo
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables
Es importante recordar que, en este momento educativo, el egresado de la educacin media superior
desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al
componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta
integral, en un marco de diversidad.

Acuerdo 653, DGETI, ELECTRONICA


http://cosdac.sems.gob.mx/portal/index.php/en-el-aula/programas-de-estudio-del-bachillerato-
tecnologico-formacion-profesional consultado febrero 2017
COMPRUEBA QUE LOS COMPONENTES ELECTRONICOS OPEREN BAJO LAS ESPECIFICACIONES DEL
FABRICANTE
REQUISITOS REQUISITOS REQUISITOS
COMPETENCIAS
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Determina las - Utiliza equipo, - Participa en forma
1.- Arma y comprueba circuitos
caractersticas de los herramienta y suministros constructiva y
bsicos de electrnica anloga.
componentes digitales. empleados en el desarrollo responsable en las
de prototipos con circuitos actividades individuales o
1.1 Identifica las diferencias electrnicos anlogos. grupales y presentar
tcnicas de conexin de los
orden y respeto para con
componentes anlogos - Realizar investigaciones
sus compaeros, as
en internet y diversos
1.2 Determina su estructura como en: talleres de
medios disponibles.
interna de los componentes servicio y reparacin de
semiconductores -Utiliza buscadores equipo electrnico,
(Google, ask, yahoo, etc) tiendas de autoservicio,
1.3 Conoce las normas: NOM- para localizar y obtener sector industrial y de
001 STPS 1999 informacin. servicios y autoempleo
2. Selecciona el tipo de -Consulta e investiga en - Desarrolla las
componente anlogo de bibliografas diversas. competencias genricas
acuerdo a la aplicacin. necesarias para actuar con
-Investiga ante personas eficiencia no slo en el
2.1 Determina las especialistas en el tema. trabajo, sino a lo largo de la
vida, de conformidad con el
caractersticas de acuerdo a las - Realiza mantenimiento desempeo integral del
familias electrnicas anlogas. preventivo y/o correctivo tcnico en electrnica
as como la programacin
bsica para sistemas de
control digital.
- Aplica las normas: NOM-
001 STPS 1999

- Realiza el mantenimiento
preventivo y/o correctivo a
sistemas de control anlogo,
contando para ello con los
conocimientos sobre las
caractersticas de los
circuitos electrnicos de
control anlogo as como de
los principios de
funcionamiento y
aplicaciones de los mismos,
permitiendo con esto dar
respuesta a las necesidades
del sector productivo.

2.- Arma y comprueba circuitos 1. Determina las - Utiliza equipo, - Participa en forma
bsicos de electrnica digital. caractersticas de los herramienta y suministros constructiva y
componentes digitales. empleados en el desarrollo responsable en las
de prototipos con circuitos actividades individuales o
electrnicos digitales. grupales y presentar
orden y respeto para con
1.1 Identifica las diferencias - Realiza investigacin en sus compaeros, as
tcnicas de conexin de los internet y diversos medios como en: talleres de
componentes digitales disponibles. servicio y reparacin de
equipo electrnico,
1.2 Determina su estructura -Utiliza buscadores tiendas de autoservicio,
interna de los componentes (Google, ask, yahoo, etc) sector industrial y de
TTL y CMOS para localizar y obtener servicios y autoempleo
informacin.
1.3 Conoce las normas: NOM-
001 STPS 1999 -Consulta e investiga en - Desarrolla las
bibliografas diversas. competencias genricas
2. Selecciona el tipo de necesarias para actuar con
componente de acuerdo a la -Investiga ante personas eficiencia no slo en el
aplicacin. especialistas en el tema. trabajo, sino a lo largo de la
vida, de conformidad con el
Realiza mantenimiento desempeo integral del
2.1 Determina las
preventivo y/o correctivo tcnico en electrnica
caractersticas de acuerdo a las
as como la programacin
familias electrnicas digitales.
bsica para sistemas de
control digital.
Realiza el mantenimiento
preventivo y/o correctivo a
sistemas de control digital
de alta tecnologa con
componentes digitales TTL
y CMOS, contando para
ello con los conocimientos
sobre las caractersticas
de los circuitos
electrnicos de control
digital as como de los
principios de
funcionamiento y
aplicaciones de los
mismos, permitiendo con
esto dar respuesta a las
necesidades del sector
productivo.

3.- Elabora experimentos para 1.- Integra los conocimientos - Realiza investigacin en - Participa en forma
responder preguntar de previos adquiridos en electrnica internet y diversos medios constructiva y
carcter cientfico. anloga y digital disponibles. responsable en las
actividades individuales o
-Utiliza buscadores grupales y presentar
(Google, ask, yahoo, etc) orden y respeto para con
para localizar y obtener sus compaeros, as
informacin. como en: talleres de
servicio y reparacin de
-Consulta e investiga en
equipo electrnico,
bibliografas diversas.
tiendas de autoservicio,
-Investiga ante personas sector industrial y de
especialistas en el tema. servicios y autoempleo

- Realiza experimentos con - Desarrolla las


base a los conocimientos competencias genricas
adquiridos en los temas de necesarias para actuar con
electrnica anloga y digital eficiencia no slo en el
para resolver un problema. trabajo, sino a lo largo de la
vida, de conformidad con el
desempeo integral del
tcnico en electrnica

COMPRUEBA QUE LOS COMPONENTES ELECTRONICOS OPEREN BAJO LAS ESPECIFICACIONES DEL
FABRICANTE
PRODUCTOS Y DESEMPEOS MEDIANTE LOS CUALES
COMPETENCIAS
SE DEMOSTRARN

1.- Arma y comprueba circuitos bsicos de electrnica A) presentacin de prcticas simuladas de los circuitos bsicos
anlogos
anloga.
B) presentacin de prcticas fsicas de los circuitos bsicos
anlogos

2.- Arma y comprueba circuitos bsicos de electrnica digital. A) presentacin de prcticas simuladas de los circuitos bsicos
digitales
B) presentacin de prcticas fsicas de los circuitos bsicos
digitales

3.- Elabora experimentos para responder A) presentacin de un proyecto integral simulado que conlleve
preguntar de carcter cientfico. componentes electrnicos anlogos y digitales
B) presentacin de un proyecto integral fsico que conlleve
componentes electrnicos anlogos y digitales

COMPRUEBA QUE LOS COMPONENTES ELECTRONICOS OPEREN BAJO LAS ESPECIFICACIONES


DEL FABRICANTE

Mecanismos, maneras,
REQUISITOS COGNITIVOS,
procedimientos para detectar si
COMPETENCIA PROCEDIMENTALES Y
se est logrando o no, y en qu
ACTITUDINALES
medida, cada requisito
Requisitos Cognitivos - Examen de conocimientos de los
1.- Arma y comprueba circuitos
diversos componentes anlogos, las
bsicos de electrnica anloga. 1. Determina las caractersticas de los
formas de conexin entre ellos, las
componentes anlogos.
normas que se utilizan para el manejo
1.1 Identifica las diferencias tcnicas de de los mismos.
conexin de los componentes anlogos - Un resumen de las caractersticas
principales que conforman los
diversos componentes anlogos, de
1.2 Determina su estructura interna de los cmo estn construidos y cul es su
componentes semiconductores funcionamiento

1.3 Conoce las normas: NOM-001 STPS 1999

2. Selecciona el tipo de componente anlogo


de acuerdo a la aplicacin.

2.1 Determina las caractersticas de acuerdo


a las familias electrnicas anlogas.

Requisitos Procedimentales - Reproduce el armado de prcticas


con los componentes electrnicos
- Utiliza equipo, herramienta y suministros
anlogos correctos y de manera
empleados en el desarrollo de prototipos
totalmente funcional
con circuitos electrnicos anlogos.
- Reproduce la simulacin de
- Realizar investigaciones en internet y prcticas con los componentes
diversos medios disponibles. electrnicos anlogos correctos y de
manera totalmente funcional
-Utiliza buscadores (Google, ask, yahoo, etc)
para localizar y obtener informacin.

-Consulta e investiga en bibliografas


diversas.

-Investiga ante personas especialistas en el


tema.
- Realiza mantenimiento preventivo y/o
correctivo as como la programacin bsica
para sistemas de control digital.
- Aplica las normas: NOM-001 STPS 1999
- Realiza el mantenimiento preventivo y/o
correctivo a sistemas de control anlogo,
contando para ello con los conocimientos sobre
las caractersticas de los circuitos electrnicos
de control anlogo as como de los principios de
funcionamiento y aplicaciones de los mismos,
permitiendo con esto dar respuesta a las
necesidades del sector productivo.

Requisitos Actitudinales - Rubrica de evaluacin de prcticas


Fsicas
- Participa en forma constructiva y
-Lista de Cotejo de evaluacin de
responsable en las actividades individuales
prcticas simuladas
o grupales y presentar orden y respeto para
con sus compaeros, as como en: talleres
de servicio y reparacin de equipo
electrnico, tiendas de autoservicio, sector
industrial y de servicios y autoempleo

- Desarrolla las competencias genricas


necesarias para actuar con eficiencia no slo en
el trabajo, sino a lo largo de la vida, de
conformidad con el desempeo integral del
tcnico en electrnica

2.- Arma y comprueba circuitos Requisitos Cognitivos - Examen de conocimientos de los


bsicos de electrnica digital. diversos componentes digitales, las
1. Determina las caractersticas de los
formas de conexin entre ellos, las
componentes digitales.
normas que se utilizan para el manejo
1.1 Identifica las diferencias tcnicas de de los mismos.
conexin de los componentes digitales
1.2 Determina su estructura interna de los - Un resumen de las caractersticas
componentes TTL y CMOS principales que conforman los
diversos componentes anlogos, de
1.3 Conoce las normas: NOM-001 STPS 1999 cmo estn construidos y cul es su
funcionamiento
2. Selecciona el tipo de componente de
acuerdo a la aplicacin.

2.1 Determina las caractersticas de acuerdo


a las familias electrnicas digitales.

Requisitos Procedimentales - Reproduce el armado de prcticas


con los componentes electrnicos
- Utiliza equipo, herramienta y suministros
digitales correctos y de manera
empleados en el desarrollo de prototipos
totalmente funcional
con circuitos electrnicos digitales.
- Reproduce la simulacin de
- Realiza investigacin en internet y diversos prcticas con los componentes
medios disponibles. electrnicos digitales correctos y de
manera totalmente funcional
-Utiliza buscadores (Google, ask, yahoo, etc)
para localizar y obtener informacin.

-Consulta e investiga en bibliografas


diversas.

-Investiga ante personas especialistas en el


tema.
Realiza mantenimiento preventivo y/o
correctivo as como la programacin bsica
para sistemas de control digital.
Realiza el mantenimiento preventivo y/o
correctivo a sistemas de control digital de
alta tecnologa con componentes digitales
TTL y CMOS, contando para ello con los
conocimientos sobre las caractersticas de
los circuitos electrnicos de control digital
as como de los principios de
funcionamiento y aplicaciones de los
mismos, permitiendo con esto dar respuesta
a las necesidades del sector productivo.

Requisitos Actitudinales - Rubrica de evaluacin de prcticas


Fsicas
- Participa en forma constructiva y
responsable en las actividades individuales -Lista de Cotejo de evaluacin de
prcticas simuladas
o grupales y presentar orden y respeto para
con sus compaeros, as como en: talleres
de servicio y reparacin de equipo
electrnico, tiendas de autoservicio, sector
industrial y de servicios y autoempleo

- Desarrolla las competencias genricas


necesarias para actuar con eficiencia no slo en
el trabajo, sino a lo largo de la vida, de
conformidad con el desempeo integral del
tcnico en electrnica
3.- Elabora experimentos para Procedimientos Cognitivos - Examen de conocimientos donde se
responder preguntar de carcter 1.- Integra los conocimientos previos adquiridos combine la electrnica analoga con
en electrnica anloga y digital la digital
cientfico.
Procedimientos Procedimentales - Presenta un prototipo donde se
integren los conocimientos
- Realiza investigacin en internet y diversos
adquiridos en electrnica anloga y
medios disponibles.
digital
-Utiliza buscadores (Google, ask, yahoo, etc)
para localizar y obtener informacin.

-Consulta e investiga en bibliografas


diversas.

-Investiga ante personas especialistas en el


tema.

- Realiza experimentos con base a los


conocimientos adquiridos en los temas de
electrnica anloga y digital para resolver un
problema.
Procedimientos actitudinales - Rubrica de evaluacin de prcticas
Fsicas
- Participa en forma constructiva y
responsable en las actividades individuales -Lista de Cotejo de evaluacin de
prcticas simuladas
o grupales y presentar orden y respeto para
con sus compaeros, as como en: talleres
de servicio y reparacin de equipo
electrnico, tiendas de autoservicio, sector
industrial y de servicios y autoempleo

- Desarrolla las competencias genricas


necesarias para actuar con eficiencia no slo
en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de
conformidad con el desempeo integral del
tcnico en electrnica

COMPRUEBA QUE LOS COMPONENTES ELECTRONICOS OPEREN BAJO LAS ESPECIFICACIONES


DEL FABRICANTE
COMPETENCIA ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA % PARCIAL % FINAL
1.- Arma y -Lista de asistencia en saln y Laboratorio 10 % 25 %
comprueba - Examen de Conocimiento 20 %
circuitos
bsicos de - Resumen del funcionamiento de los 10 %
electrnica componentes anlogos
anloga. - Resultados de los sistemas socioformativos 10 %
- Entrega de Practicas fsicas y Simuladas 50 %

2.- Arma y -Lista de asistencia en saln y Laboratorio 10 % 25 %


comprueba - Examen de Conocimiento 20 %
circuitos
bsicos de - Resumen del funcionamiento de los 10 %
electrnica componentes digitales
digital. - Resultados de los sistemas socioformativos 10 %
- Entrega de Practicas fsicas y Simuladas 50 %

3.- Elabora -Lista de asistencia en saln y Laboratorio 10 % 50 %


experimentos - Examen de Conocimiento 20 %
para - Resumen del funcionamiento de los 10 %
responder componentes anlogos y digitales
preguntar de - Resultados de los sistemas socioformativos 10 %
carcter
- Entrega de Practicas fsicas y Simuladas 50 %
cientfico.
COMPRUEBA QUE LOS COMPONENTES ELECTRONICOS OPEREN BAJO LAS ESPECIFICACIONES DEL
FABRICANTE
MECANISMO O PROCEDIMIENTO CRITERIOS DE CALIDAD PARA CALIFICARLO
Examen - Respuestas claras acorde al tema
- Nombre del alumno
- Dar respuesta a todos los reactivos del examen

Resumen Portada con datos del resumen


- ndice con numeracin
- Introduccin
- Desarrollo del tema
- Conclusiones
- bibliografa

Rubrica - Nombre del alumno a evaluar


- Nombre del docente que evalu
- Realizar bien la marcacin de la ponderacin
-

Lista de cotejo - Presenta o no los criterios estipulados en la lista de cotejo


- Nombre del alumno a evaluar
- Nombre del docente que evalu

Practicas simuladas - Entregar en tiempo y forma


- realizarlas en el programa estipulado por el docente
- revisar el correcto funcionamiento de las practicas entregadas

Practicas fsicas - Entregar en tiempo y forma


- realizarlas en el programa estipulado por el docente
- revisar el correcto funcionamiento de las practicas entregadas
- entregar de manera limpia y bien ordenada
Lista de asistencia Pase de lista de asistencia
- se dan 15 min de tolerancia
- se tomar en cuenta e 80 % de la asistencia para acreditar el
curso
- puntualidad a la hora del pase de lista

COMPRUEBA QUE LOS COMPONENTES ELECTRONICOS OPEREN BAJO LAS ESPECIFICACIONES DEL
FABRICANTE
CRITERIOS INSTITUCIONALES DE CRITERIOS DE ACREDITACIN PROPIOS DE LA
ACREDITACIN MATERIA
Evaluacin por parcial Puntualidad al momento de llegar a clase, respeto hacia sus compaeros y
maestro en el aula y/o talleres.

Derecho al examen por parcial, derecho al Asistir a la materia como mnimo al 80 % de las clases, entregar las tareas
recursamiento correspondientes a la unidad en tiempo y forma

Asistencia del 80 % Entrega de prcticas simuladas y fsicas en correcto funcionamiento, en


tiempo y forma

Tener el promedio de 6 como mnimo para poder Acreditacin del examen parcial.
acreditar la materia, as mismo tener el 80 %, para
poder presentar el recursamiento debe tener el 80 % de
asistencia para poder tener derecho al mismo de lo
contrario se va automticamente a semestral.
Asistir a las prcticas con el material correspondiente para poder
realizarlas, en tiempo y forma.
BIBLIOGRAFIA

Zarzar Charur, C. (2010) Evaluacin de competencias en el aula. Instituto Ddaxis de Estudios Superiores