INSTITUCIN EDUCATIVA

N 80092 CARLOS WIESSE

CHAO- VIRU
PLANIFICACIN ANUAL DEL REA DE COMUNICACIN
CON LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE - 2016

I. DATOS GENERALES:
I.1. GRE: LA LIBERTAD : LA LIBERTAD
I.2. UGEL : VIR
I.3. INSTITUCIN EDUCATIVA : N 80092 CARLOS WIESSE
I.4. PROVINCIA : VIR
I.5. DISTRITO : CHAO
I.6. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORES
I.7. REA : COMUNICACIN
I.8. CICLO : VII
I.9. GRADO Y SECCIONES : 4 A B- C- D- E-F
I.10. N DE HORAS SEMANALES : SEIS HORAS
I.11. DIRECTOR : FRANCISCO HERRERA SNCHEZ
I.12. PROFESORES RESPONSABLES : - ERIKA MARICELA RAMREZ AVALOS
- JULIA NOEM ARGOMEDO CORNELIO
I.13. AO LECTIVO : 2016

II. PRESENTACIN

El rea de Comunicacin tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los
lleve a comunicarse de modo eficaz con propsitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del
desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos
escritos, Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias. En este grado se espera que el estudiante:

Comprende textos orales sobre temas especializados, los propsitos, hechos y conclusiones, sintetizando a
partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en diferentes tipos de
textos y evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural.
Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de recursos
cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados, sean orales o corporales, segn su
propsito. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para opinar.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y especializado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el
texto integrando la idea principal con informacin relevante. Evala la efectividad de los argumentos del
texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue
escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el
registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes
y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas
en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario y ortografa variada y precisa para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilsticos y
caractersticas de gneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado.
Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de gneros literarios para crear un
mundo verosmil empleando su imaginacin y recursos estilsticos.

Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: Textos expositivos y argumentativos de formato
continuo y mixto, nociones funcionales de gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y
cohesin; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales
y paraverbales). Textos literarios, recursos y tcnicas literarias (yo potico y narrador); estructuras literarias
(personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
 III.

UNIDAD I

actualidad
UNIDAD II

UNIDAD IV
UNIDAD III
efectos del FEN

sobre nuestra interculturalidad

nuestro aniversario institucional
Redactamos un trptico sobre las
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD

Elaboramos afiches publicitarios sobre

Escribimos un artculo de opinin sobre

medidas de prevencin saludable ante los

Difundimos narraciones orales y escritas

los acontecimientos ms importantes de la

36 horas
36 horas
36 horas

36 horas
sesiones)

12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
(en horas y
DURACIN

X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

X
X
X
Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.

X
X
Infiere el significado de los textos orales.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

Comprende textos orales

X
X
X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

X
X
X
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

X
X
X

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Se expresa
oralmente

X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

X
X
X

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

X
X
X
X

Recupera informacin de diversos textos escritos.

X
X
X
X

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Competencias/capacidades

escritos

X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.

Comprende textos

X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

X
X
X
X

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

X
X
X
X

Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la escritura.

escritos
Produce textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

X
X
X
X

X
X
X
X

Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.

X
X
X
X

Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.

Interacta con

intercultural.Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo

expresiones literarias
 UNIDAD V 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X
Creamos un manifiesto afirmando 36 horas
nuestro rol para alcanzar una cultura
ecolgica

UNIDAD VI 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X
Elaboramos un guion teatral sobre 30 horas
nuestras expectativas personales y
potencialidades empresariales

N DE VECES QUE SE DESARROLLA 5 3 3 4 4 5 5 4 5 4 4 5 3 6 6 6 6 6 3

LA CAPACIDAD

Unidad/situacin significativa DURACIN EJE TEMTICO /CAMPOS TEMTICOS PRODUCTO

(en sesiones)
Unidad I 6 semanas EDUCACIN, SALUD Y BIENESTAR
Redactamos un trptico sobre las medidas de 12 sesiones Un trptico
prevencin saludable ante los efectos del FEN 36 horas Comprensin y expresin oral:
- Normas de convivencia para la interaccin personal
-Ola de calor y enfermedades endmicas- - Recursos expresivos no verbales y paraverbales.
- La exposicin
En el distrito de Chao se siente con mayor intensidad Comprensin de textos escritos:
el calor, producido por el Fenmeno de El Nio, por lo - El texto expositivo. Caractersticas y estructura
que los estudiantes de la I.E. 80092 Carlos Wiesse, (MCL, pg.164 -165)
sufren algunos estragos como: la excesiva - El tema y la idea principal (MCL, pg. 35- 39)
sudorificacin, deshidratacin, enfermedades - Los subtemas y las ideas temticas (MCL, pg.50-
endmicas; por lo tanto se propone que los estudiantes 63)
realicen campaas de sensibilizacin. - El trptico: Propsito, caractersticas y estructura
Para ello, se les propone investigar sobre las causas, Produccin de textos
consecuencias de este fenmeno natural y formular - El trptico: Planificacin, textualizacin y revisin
alternativas de prevencin a travs de la elaboracin de (libro MED Pg. 19-20)
trpticos informativos con la intencin de concientizar - Propiedad textual: cohesin. La preposicin y la
a la poblacin sobre los efectos de los desastres conjuncin (libro MED Pg. 50 y 82)
naturales y la importancia de su prevencin. - Nociones de ortografa: tildacin.
Qu podemos hacer ante ello? Estamos dispuestos a - El texto descriptivo (MCL, pg.178-179)
informar a los pobladores sobre el peligro de los
Expresiones literarias:
efectos del FEN en nuestra salud? Cmo podemos
- Literatura Prehispnica y de la conquista: Contexto,
ayudar a la poblacin a adoptar estilos de vida
caractersticas y representantes. (libro MED Pg.26-
saludable?
35)
Unidad II 6 semanas EDUCACIN E IDENTIDAD REGIONAL
Elaboramos afiches publicitarios sobre nuestro 12 sesiones Un afiche
aniversario institucional 36 horas Comprensin y expresin oral: publicitario

-Falta de identidad institucional-
La falta de identidad institucional es uno de los
grandes problemas que envuelve a la comunidad
educativa de la I.E. 80092 Carlos Wiesse, trayendo
como resultado un clima institucional desfavorable
para el trabajo en equipo.
Ante ello, nos proponemos trabajar en armona para
fortalecer nuestra identidad institucional y difundir el
aniversario de nuestra Alma Mater a travs de la
elaboracin de afiches publicitarios.
Qu define nuestra identidad institucional? Estamos
dispuestos a fortalecerla? Cmo podemos expresarla?
Unidad III
Difundimos narraciones orales sobre nuestra
interculturalidad
-Desinters por enriquecer nuestra cultura-
El Per es poseedor de un folclore extraordinario. En
las distintas regiones existen muestras de ello en su
msica, danza, festividades, tradiciones y costumbres
en general. Esto forma parte de la diversidad cultural
del pas y es uno de los aspectos que contribuye al
fomento del turismo.
Sin embargo, en nuestro pas no se aprovecha la
diversidad cultural para enriquecer nuestra cultura; al
contrario se margina al poblador de la Selva o del
Ande.
Ante ello, existen casos de exclusin y ocultamiento de
procedencia cultural.
Por tal razn, se propone cambiar este comportamiento
y fomentar las buenas relaciones con respeto y
dignidad.
Nos atrevemos a enfrentar esta situacin?, a
reconocer nuestros orgenes?, cmo ser iguales en la
- Sensibilizacin de la unidad: Identidad institucional
- La publicidad: finalidad
Comprensin de textos escritos:
- Recursos textuales y paratextuales
- El afiche publicitario: Propsito. Caractersticas y
estructura
Produccin de textos :
- Netiqueta
- Redes sociales: Caractersticas, tipos ventajas y
desventajas. Aplicacin de Facebook.
- El afiche publicitario: Planificacin, textualizacin y
revisin
Expresiones literarias:
- Literatura del Virreinato y de la Emancipacin:
Contexto, caractersticas y representantes.
- Hito literario: El Costumbrismo. Contexto y
caractersticas.
EDUCACIN, TICA, CUIDADANA Y
6 semanas SEGURIDAD Narraciones
12 sesiones Comprensin y expresin oral: orales y escritas
36 horas - La diversidad lingstica en el Per.
- Recursos expresivos no verbales: expresiones
faciales, movimientos corporales.
- La narracin oral: recursos y tcnicas
Comprensin de textos escritos:
- El texto narrativo. Propsito, caractersticas y
elementos.
- Tcnicas narrativas (progresin narrativa).
- Estrategias de lectura: las redes semnticas.
Produccin de textos:
- El texto narrativo. Estrategia de produccin textual:
planificacin, textualizacin y revisin (propiedades
textuales: adecuacin, coherencia y cohesin).
- Propiedad textual: conectores de secuencia y de
tiempo
- Nociones de ortografa: guiones y parntesis (libro
MED Pg. 19 y 83)
Expresiones literarias:
- Hitos literarios: Contexto, textos, caractersticas,
diferencia? representantes del Romanticismo y del Realismo.
- Texto literario: Tradiciones peruanas
- Construccin de un personaje literario.
Unidad IV EDUCACIN Y CULTURA GENERAL Un artculo de
6 semanas Comprensin y expresin oral: opinin
Escribimos un artculo de opinin sobre los 12 sesiones - El parafraseo
acontecimientos ms importantes de la actualidad 36 horas - El juego de roles
-Comprensin lectora- - El debate: caractersticas, organizacin y ejecucin
Comprensin de textos escritos:
En las distintas instituciones educativas de nuestro pas - Las predicciones (MCL pg. 78-87)
se implementa el plan lector con la finalidad de - El texto argumentativo: Propsito, caractersticas,
fomentar el gusto por la lectura. estructura.
Sin embargo, los estudiantes de la I.E. 80092 Carlos - El artculo de opinin. (libro MED Pg. 111)
Wiesse muestran cierta apata al hbito lector, ya que - Las fichas textuales de parfrasis y mixtas (libro
carecen del dominio de tcnicas de comprensin MED pg. 183 y 245).
lectora. Asimismo, el criterio de seleccin de las obras - El mapa conceptual (MCL, pg. 115)
y/o lecturas no se adapta a sus intereses y Produccin de textos:
motivaciones. - El artculo de opinin: Planificacin, textualizacin,
Por tal razn, el propsito de esta unidad es que los revisin y correccin.
estudiantes adquieran el hbito de lectura por - La oracin compuesta coordinada (libro MED
motivacin y no por imposicin. Pg.110)
Qu tcnicas de lectura empleamos al leer? Cmo - Los referentes (MCL, pg.101-105).
podemos mejorar nuestra comprensin lectora? Nos
- Los conectores lgicos (MCL, pg. 91-95).
atrevemos a comprender nuestra realidad y a expresar
nuestra opinin en torno a ella? Expresiones literarias:
- Hitos literarios: Contexto, textos, caractersticas y
representantes del Modernismo y del
Posmodernismo.
Unidad V 6 semanas EDUCACIN, AMBIENTE Y GESTIN DE
Creamos un manifiesto afirmando nuestro rol 12 sesiones RIESGO
para alcanzar una cultura ecolgica 36 horas Comprensin y expresin oral: Un manifiesto
-Contaminacin ambiental- - Solicitud: Reclamo
La contaminacin ambiental es un tema de - El liderazgo y los recursos de persuasin (libro MED
preocupacin nacional y mundial por el enorme Pg. 207)
impacto que ha provocado en la salud y en nuestra - Ejecucin de un manifiesto o reclamo.
megadiversidad ecolgica y gentica. Sin embargo, no Comprensin de textos escritos:
tomamos conciencia del dao que causamos a nuestro - Nuevas expresiones para nuevos tiempos:
planeta y seguimos siendo parte del problema y no de Neologismos.
la solucin. - El manifiesto. Propsito, caractersticas
Por ello, es importante promover la conservacin y - Anlisis de manifiestos de lderes
cuidado del medio ambiente. Es momento de cambiar
nuestra actitud egosta e irresponsable. Levantemos
nuestra voz y dirijamos nuestro reclamo ante las
atrocidades que la humanidad comete con el medio
ambiente.
Quin se hace responsable de la contaminacin de
nuestro planeta? Cmo estamos actuando ante ello?
De qu modo podemos promover la cultura de
prevencin y cuidado del medio ambiente?
Unidad VI
Elaboramos un guion teatral sobre nuestras
expectativas personales y potencialidades
empresariales
-Conformismo y falta de expectativas personales-
Los estudiantes carlistas manifiestan, en su gran
mayora, conformismo ante sus calificaciones y una
acentuada falta de motivacin ante sus metas
profesionales.
Prima en ellos el es muy difcil, no puedo hacerlo
o es imposible.
Sin embargo, todo parece imposible, hasta que se
hace. Para lograr nuestros imposibles podemos
empezar por expresar con claridad nuestros anhelos y
expectativas ante nuestra vida futura: los sueos son
parte de la vida y depende de nosotros si los hacemos
realidad.
Es importante valorar lo que somos y lo que tenemos
para progresar en la vida. No elegimos donde nacer,
pero s podemos elegir dnde pasar el resto de nuestra
vida, la decisin es nuestra y nuestro futuro depende de
ello.
Tenemos aspiraciones que parecen imposible de
lograr? Cules son nuestras expectativas vitales e
irrenunciables? Estamos dispuestos a luchar por
nuestros objetivos?
Produccin de textos:
- El manifiesto: Planificacin, textualizacin, revisin
y correccin
- Uso de X y la W (libro MED Pg. 234)
- El oficio y la solicitud (libro MED Pg.83-84)
Expresiones literarias:
- Hito literario: Contexto y caractersticas de la
Vanguardia literaria.
5 semanas EDUCACIN, EMPRENDIMIENTO Y CULTURA
10 sesiones Comprensin y expresin oral: Un guion teatral
30 horas - Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.
- La conferencia
- Representacin teatral: Ejecucin
Comprensin de textos escritos:
- Organizadores grficos (MCL, pg. 41)
- Recursos y tcnica teatral: el guion teatral
Produccin de textos.
- La conferencia: Caractersticas y tipos
- Plan de vida
- Elaboracin del guion teatral (Planificacin,
textualizacin, revisin y correccin)
- Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y
cohesin.
- Nociones gramaticales: el verbo y la perfrasis
verbal.
Expresiones literarias:
- Teatro peruano contemporneo
IV. CALENDARIZACIN
IV.1. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR:
TRIMESTRE UNIDAD DURACION N
SEMANAS
I 1 14-03-16 22-04-16 6
2 25-04-16 08-06-16 6
II 3 09-06-16 22-07-16 6
VACACIONES
4 08-08-16 23-09-16 6
III 5 26-09-16 04-11-16 6
6 07-11-16 14-12-16 5
TOTAL 35

IV.2. CALENDARIO COMUNAL:

N ACTIVIDADES FECHA TRIMESTRES
I II III
01 Semana Santa 24 y 25 de marzo X
02 Aniversario Institucional 04 de mayo X

03 Festividad de la Virgen del Carmen 16 de julio X

IV.3. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

UNIDAD TTULO DE LA UNIDAD TIPO DE ARTIC. CON PERIODO TIEMPO
UNIDAD OTRAS REAS I II II
I
Redactamos un trptico U.A. CTA, P.F Y R
I sobre las medidas de HUMANAS Y X 14-03-16
prevencin saludable ante los EDUCACIN A
efectos del FEN FSICA 22-04-16

Elaboramos afiches U.A. FCC Y P.F Y R

II publicitarios sobre nuestro HUMANAS X 25-04-16
aniversario institucional A
08-06-16
Difundimos narraciones U.A. FCC , HGE Y P.F
III orales sobre nuestra Y R HUMANAS X 09-06-16
interculturalidad A
22-07-16
Escribimos un artculo de U.A. HGE, FCC Y P.F.
IV opinin sobre los Y R. HUMANAS X 08-08-16
acontecimientos ms A
importantes de la actualidad 23-09-16

Creamos un manifiesto U.A. CTA, FCC Y P.F

V afirmando nuestro rol para Y R HUMANAS X 26-09-16
alcanzar una cultura A
ecolgica 04-11-16

Elaboramos un guion teatral U.A. FCC, ET Y ARTE

VI sobre nuestras expectativas X 07-11-16
personales y potencialidades A
empresariales 14-12-16
V. VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad I se vincula con el rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente (CTA), ya que su
propsito es mejorar nuestra salud adoptando medidas preventivas ante los efectos del FEN;
asimismo, se relaciona con el rea de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con
disposicin al bienestar mutuo. As tambin, se vincula con el rea curricular de Educacin Fsica,
pues se busca mejorar la salud mediante la prctica de estilos saludables.

La Unidad II se articula con el rea curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el
estudiante se cuestiona sobre principios ticos en situaciones cotidianas. Tambin hay relacin con el
rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) pues considera cmo afecta a otros lo que se
dice de ellos y asume el control en su proceso de aprendizaje en relacin a la informacin a la que
est expuesto; adems es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios
democrticos para construir normas de convivencia.
La Unidad III se vincula con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) puesto que
supone que el estudiante analice situaciones que vulneren la Constitucin y los derechos humanos.
Asimismo, se vincula con el rea curricular de Historia, geografa y economa por la reflexin sobre
la multiculturalidad en nuestro pas. Tambin se relaciona con el rea curricular de Persona, familia
y relaciones humanas, ya que el estudiante aprende a convivir sin prejuicios.

La Unidad IV se relaciona con el rea curricular de Historia, geografa y economa, ya que le

permite conocer los ltimos acontecimientos producidos en el mbito actual, lo que contribuye a
fortalecer su nivel crtico. Tambin se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC),
puesto que se busca la relacin respetuosa y equitativa desde su condicin de sujetos de derecho en
el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Asimismo, se vincula con el rea
curricular de Persona, Familia y relaciones humanas, puesto que le permite analizar la importancia
de las relaciones interpersonales para el progreso de la sociedad.
La Unidad V se articula con el rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente (CTA), pues se
propone que los estudiantes tomen conciencia del cuidado del medio ambiente; tambin se vincula
con FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democrticamente
promoviendo el ejercicio de los derechos y responsabilidades. Adems se relaciona con el rea
curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y reconoce la
importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos,
mejorando su dinmica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica pues reflexiona
sobre derechos en condiciones democrticas, e iniciativas que contribuyen a la construccin de una
sociedad ms democrtica y equitativa. Adems se relaciona con el rea curricular de Educacin por
el trabajo (ET) ya que identifica oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad
gestionando los recursos que posee. Se vincula con el rea curricular de Arte, pues comunica ideas
mediante una produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando
una tcnica.
 VI. RECURSOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En:
https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial
Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
PARA EL ESTUDIANTE
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionarios
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Internet

VII. EVALUACIN:
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:

A. Evaluacin de entrada.

- Se toma al inicio del ao escolar.

- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
B. Evaluacin formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluacin sumativa
- Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
-
Chao, marzo de 2016

V B. V B
FRANCISCO HERRERA SNCHEZ MARTHA CRISTINA ZUMARN CHICLAYO
DIRECTOR COORDINADORA ACADMICA

JULIA NOEM ARGOMEDO CORNELIO ERIKA MARICELA RAMREZ AVALOS
DOCENTE DEL REA DE COMUNICACIN DOCENTE DEL REA DE COMUNICACIN