Universidad San Sebastin

Maestra en Educacin

Nombre:

Laura Fernanda Lara Espinoza

Materia:

Evaluacin de la Educacin Basada en Competencias

Facilitador:
 cDr. Vctor Hugo Hernndez Coronel

Culiacn Sinaloa, marzo de 2017

SINTESIS

Sistema de evaluacin bajo el enfoque por competencias

Dicho sistema de evaluacin pretende lograr maestros competentes en el aula para evaluar por competencia y por ende
trabajar en el aula bajo ese mismo enfoque, con el fin que sus alumnos adquieran y desarrollen competencias para la vida.

A continuacin, se describirn 2 pasos a seguir en este enfoque los cuales tiene una serie de puntos cada uno, los cuales se
desglosarn para definir qu elementos deben tomar en cuenta los maestros a la hora de evaluar a sus alumnos por el
enfoque de competencias.

DEFINIR LOS OBJETIVOS Y LAS COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN LOGRAR MEDIANTE EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE.

1.-Inisiaremos colocando los objetivos institucionales del proceso de enseanza aprendizaje: Los objetivos que la institucin
educativa marca para el proceso de enseanza aprendizaje brotan de la misin de esa institucin. Aunque la formacin integral
del alumno es la esencia de la misin de toda institucin educativa, la filosofa educativa que tenga cada institucin le da un
matiz especial a esa misin.
2.-As como tambin los objetivos del proceso de enseanza aprendizaje marcados en el plan de estudios: Tanto la misin
como la filosofa educativa de una institucin se deben concretar en el perfil del egresado que se busca formar. Este perfil debe
ser diferente en cada nivel de estudios (preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, profesional), as como en cada carrera
que ofrezca la institucin (carreras tcnicas en secundaria y bachillerato, y carreras profesionales a nivel superior). Cuando se
trabaja por competencias, el perfil del egresado debe estar definido en funcin de las competencias que el egresado deber
demostrar al trmino de sus estudios.

3.-Posteriormente se debern poner las competencias especficas que el estudiante debe demostrar en una materia: A partir
del anlisis de la misin y de la filosofa educativa de la institucin, de la descripcin del perfil del egresado que se busca
formar y de los objetivos y las competencias marcados en el programa institucional, cada profesor debe definir las
competencias que se trabajarn en la materia que va a impartir, mediante las cuales l contribuir a que el alumno vaya
adquiriendo la formacin que se espera proporcionarle.

4- Los requisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales de cada competencia: Adems de definir las competencias que se
deben demostrar en un curso, el docente debe definir los requisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales para que el
alumno pueda demostrar esas competencias.

SEGUNDO PASO DEL MTODO DETECTAR SI LOS ALUMNOS ESTN DESARROLLANDO O NO, Y EN QU MEDIDA,
LAS CAPACIDADES NECESARIAS PARA DEMOSTRAR ESAS COMPETENCIAS.

1.-Definir los desempeos y los productos mediante los cuales los alumnos demostrarn de manera integral las competencias
que se hayan establecido: La primera forma de evaluar las competencias consiste en una evaluacin total, integral o holstica,
mediante la cual evaluamos el desempeo del estudiante como un todo.

Recordemos que una competencia es la demostracin de una capacidad para hacer algo bien hecho. Por eso, el alumno nos
debe demostrar que ha adquirido y/o desarrollado la capacidad para hacer lo que estamos trabajando, y para hacerlo bien. Esa
demostracin la har por medio de los productos y de los desempeos que le solicitemos. Algunos autores, a estos productos
los denominan evidencias de desempeo

2.- Definir mecanismos y procedimientos para evaluar cada requisito (cognitivo, procedimental y actitudinal) :

Tal vez algunos profesores deseen complementar el paso anterior, con la evaluacin gradual, parcial o paulatina de los
requisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales de las competencias. Esta forma de evaluar se parece ms a los
procedimientos de evaluacin que se utilizaban antes de trabajar por competencias, con la diferencia de que ahora se pone el
nfasis nicamente en aquellos requisitos que son necesarios para demostrar las competencias, y se dejan de lado otros
aspectos que no son indispensables para este fin.
3- Programar las actividades orientadas a la calificacin: En la escuela, la calificacin es (o debera ser) la forma de medir el
nivel o el grado de profundidad en que un alumno ha logrado los objetivos de aprendizaje planteados. Por eso, los mecanismos
para detectar si se han logrado o no, y en qu medida los objetivos de aprendizaje, se traducen en un nmero al que llamamos
calificacin. Estos mecanismos o procedimientos se deben ir aplicando a lo largo del semestre o ciclo escolar, conforme el
alumno va avanzando en su proceso de aprendizaje. Cuando se trabaja por competencias, lo ms conveniente es que estas
calificaciones parciales correspondan a cada una de las competencias que se deben demostrar a lo largo del curso o
semestre.

4- Definir los criterios de calidad para cada mecanismo o procedimiento que se utilizar para la calificacin:

Una competencia es la demostracin de la capacidad para hacer algo bien hecho. Los criterios de calidad nos sirven para
determinar si lo que hace el alumno est bien hecho o no. Estos criterios dependen tanto de la actividad que se est realizando
y del contexto en el que se la haya ubicado, como del tipo de alumnos con los que estemos trabajando. Algunos autores, a
estos criterios de calidad los denominan criterios de desempeo.

En este paso del diseo del sistema de evaluacin, el profesor tiene que definir los criterios de calidad que utilizar para
asignar una calificacin en cada uno de los mecanismos o procedimientos que haya seleccionado previamente.

5- definir los criterios para acreditar la materia: El siguiente paso consiste en definir los criterios para que un alumno pueda
tener acreditada la materia o el curso en cuestin.

Conviene recalcar que aqu ya no estamos hablando de la calificacin, sino de la acreditacin del curso, que es otro de los
elementos importantes de un sistema de evaluacin.
 FILOSOFA INSTITUCIONAL
OBJETIVOS INSTITUCIONALES PARA LA FUNCIN DOCENCIA
(MISIN, VISIN, FILOSOFA EDUCATIVA)

Misin. -
En el marco de la democracia del Estado mexicano, la Subsecretara de Educacin Bsica tiene la
misin de garantizar el derecho a la educacin pblica y gratuita de todos los nios, nias y jvenes,
como lo estipula el artculo tercero constitucional, mediante la elaboracin y el establecimiento de
normas que aseguren la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer y obtener los
resultados de una educacin de calidad, donde adquieran los conocimientos y desarrollen las
competencias necesarias para su formacin ciudadana, a fin de que aprendan a ejercer con
responsabilidad sus derechos y obligaciones y puedan continuar superndose a lo largo de su vida
como buenos ciudadanos mexicanos.

Visin. -
Brindar una educacin de calidad incluyente, plurilinge y pluricultural, basada en competencias que
respondan a las exigencias de nuestro tiempo; que cumpla con estndares de calidad que permitan
la incorporacin de los avances tecnolgicos de los medios informticos en el proceso de enseanza
aprendizaje, la evaluacin permanente de los aprendizajes en el aula; y que adems acredite,
reconozca y promueva la certificacin anticipada de las alumnas y alumnos con aptitudes
sobresalientes y/o talentos especficos; para que todos logren insertarse con xito en la sociedad del
conocimiento.

Objetivo General
Garantizar el derecho a la educacin, entendido como la igualdad de oportunidades para el acceso, la permanencia y el logro educativo de
todos los nios y jvenes del pas en la educacin bsica. Garantizar que todos los nios y jvenes que cursen la educacin bsica
adquieran conocimientos fundamentales, desarrollen competencias, valores y comportamientos necesarios para alcanzar una vida
personal y familiar plena para ejercer una ciudadana responsable y comprometida, participar en el trabajo productivo y continuar
aprendiendo a lo largo de la vida. Asimismo, mejorar el funcionamiento del sistema educativo, reformando la educacin bsica a fin de
asegurar la eficacia en el diseo e implementacin de las polticas, el seguimiento permanente, la eficiencia y transparencia en la
aplicacin de los recursos y la rendicin de cuentas, para garantizar que las polticas se centren en el alumno, el docente y la escuela.

(Pgina oficial SEP, http://www.gob.mx/sep/acciones-y- programas/subsecretaria-de- educacion-basica- 15133)

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS
(PERFIL DEL EGRESADO)

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad
bsica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar,
primaria y secundaria). Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica.
b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar al trmino de la
Educacin Bsica, como garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier
mbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formacin
que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, adems de conocimientos y
habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con xito diversas tareas.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno mostrar los
siguientes rasgos.
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en
ingls.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios,
propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. d)
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con
responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social,
cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un
estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener
informacin y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de
expresarse artsticamente.
(Plan de Estudios 2011, file:///C:/Users/fernanda%20lara/Downloads/PREESCOLAR%202011.pdf )
 COMPETENCIAS CON SUS REQUISITOS CORRESPONDIENTES

(INDICAR EL NOMBRE DE LA ASIGNATURA)

REQUISITOS REQUISITOS REQUISITOS
COMPETENCIAS
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.- Resuelve problemas en - Comprende cmo utilizar -Emplea la suma o resta para -Participa en actividades
situaciones que le son los nmeros para resolver resolver problemas donde pone a prueba sus
familiares y que problemas de reunir, numricos sencillos. conocimientos numricos.
implican agregar, reunir, quitar o igualar
quitar, igualar, cantidades.
comparar y repartir
objetos.
2.- Rene informacin -Conoce que datos empelar -Utiliza datos que se le piden -Muestra actitud cooperadora
sobre criterios para realizar una grfica y para realizar una grfica e a la hora de recabar datos
acordados, representa la interpreta. interpretarla. y utilizarlos en la
grficamente dicha elaboracin e grficas.
informacin y la
interpreta
3.-. Identifica regularidades -Comprende las -Utiliza la percepcin para -Muestra entusiasmo al
en una secuencia, a regularidades que se realizar o completar trabajar.
partir de criterios de presentan en secuencias, secuencias.
repeticin, crecimiento a partir de patrones.
y ordenamiento

4.- Construye sistemas de - Comprende la ubicacin - Empela sus conocimientos - Trabaja con energa y
referencia en relacin espacial y es capaz de de ubicacin espacial para positivismo en la realizacin
con la ubicacin construir sistemas de mencionar o dar a conocer de sus actividades.
espacial referencia. una referencia.
 DEFINIR LOS DESEMPEOS Y LOS PRODUCTOS MEDIANTE LOS CUALES LOS
ALUMNOS DEMOSTRARN DE MANERA INTEGRAL LAS COMPETENCIAS QUE SE
HAYAN ESTABLECIDO
PENSAMIENTO MATEMATICO
PRODUCTOS Y DESEMPEOS MEDIANTE LOS CUALES SE
COMPETENCIAS
DEMOSTRARN
1.- Resuelve problemas en situaciones que le son A) Resolucin de problemas numricos donde implica: reunir, quitar, igualar y
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, comparar cantidades, mediante pegar semillas como representacin de
cantidades.
igualar, comparar y repartir objetos.
B) Dibuja objetos para representar cantidades faltantes o sobrantes.

2.- Rene informacin sobre criterios acordados, A) Elaboracin de una pequea encuesta sobre comidas favoritas, mediante
representa grficamente dicha informacin y la dibujos.
interpreta B) Elaboracin de una grfica basada en datos de encuesta previamente acordada.

3.-. Identifica regularidades en una secuencia, a A) Elaboracin de una secuencia mediante dibujos de figuras geomtricas.
partir de criterios de repeticin, crecimiento y
ordenamiento B) Menciona objetos faltantes siguiendo la lgica en secuencias.

4.- Construye sistemas de referencia en relacin A) Escucha instrucciones y pega las imgenes en la hoja, de acuerdo a la ubicacin
con la ubicacin espacial. espacial que se te mencionara.
B) Escucha con atencin y coloca objetos segn la ubicacin que se indica.
 DEFINIR MECANISMOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR CADA REQUISITO
(COGNITIVO, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL)
COMPETENCIA
1.- Resuelve problemas en
situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
2.- Rene informacin sobre
criterios acordados, representa
grficamente dicha informacin y la
interpreta
3.- Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios de
repeticin, crecimiento y
ordenamiento
PENSAMIENTO MATEMATICO
Mecanismos, maneras, procedimientos
REQUISITOS COGNITIVOS,
para detectar si se est logrando o no, y
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
en qu medida, cada requisito
- Comprende cmo utilizar los nmeros para - Realizacin de secuencia numrica escrita y
resolver problemas de reunir, quitar o igualar conteo oral.
cantidades.
- realizacin de examen.
-Emplea la suma o resta para resolver problemas -Cuenta apoyado de fichas para resolver sumas o
numricos sencillos. restas.
- ordena las tarjetas en orden ascendente del 1 al 10
-Participa de manera proactiva en actividades donde - Lista de cotejo autoevaluacin
pone a prueba sus conocimientos numricos.
- Conoce los criterios para reunir informacin para - Menciona que pasos debe seguir para elaborar
elaborar una grfica. una grfica.
-Conoce que datos a emplear para realizar una
grfica
-Utiliza datos que se le piden para realizar una - Realiza una grfica apoyada de datos
grfica e interpretarla. proporcionados y la describe.
-
-Muestra actitud cooperadora a la hora de recabar -registro de observacin.
datos y utilizarlos en la elaboracin de grficas.
-Comprende las regularidades que se presentan en -Observa una secuencia y describe que objetos
secuencias, a partir de patrones. siguen y por qu.
-Utiliza la percepcin para realizar o completar - Observa y dibuja objetos faltantes en de una
secuencias. secuencia.
-Participa de manera entusiasta y cooperadora en la - Lista de cotejo coevaluacin
 realizacin de secuencias en equipo.

4.- Construye sistemas de -Reconoce los sistemas de referencia. - menciona los sistemas de referencia que puede
referencia en relacin con la utilizar al dar una ubicacin.
ubicacin espacial. - Comprende la ubicacin espacial.

-Emplea sus conocimientos de ubicacin espacial -. Observa con atencin una imagen y describe la
para mencionar o dar a conocer una referencia. ubicacin espacial en la que se encuentran los
objetos que aparecen ah.
-Construye sistemas de referencia.

-Muestra disposicin al construir sistemas de -Registro de observacin.

referencia mediante la ubicacin espacial.

PROGRAMAR LAS ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA CALIFICACIN

PRIMERA OPCIN: CALIFICAR CADA COMPETENCIA
PENSAMIENTO MATEMATICO
COMPETENCIA ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA % % FINAL
PARCIAL
1.- Resuelve problemas en situaciones - Realizacin de secuencia numrica y conteo oral. 10% 25%
que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, - realizacin de examen (escribe y dibuja cantidades para 40%
resolver sumas y restas).
comparar y repartir objetos.
- Cuenta apoyado de fichas para resolver sumas o restas.
10%
 - ordena las tarjetas en orden ascendente del 1 al 10 20%
- Lista de cotejo autoevaluacin 10%
-Participacin en clase. 10%

2.- Rene informacin sobre criterios - Menciona que pasos debe seguir para elaborar una 30% 25%
acordados, representa grficamente grfica.
dicha informacin y la interpreta
- Dibuja una grfica apoyado de datos proporcionados y la
describe. 50%

- registro de observacin. 10%

-Participacin en clase. 10%

3.- Identifica regularidades en una - Describe que objetos siguen en una secuencia y por qu. 30% 25%
secuencia, a partir de criterios de
repeticin, crecimiento y - Dibuja objetos faltantes en de una secuencia. 50%
ordenamiento - Lista de cotejo coevaluacin 10%
- Participacin en clase. 10%

4.- Construye sistemas de referencia en - Menciona los sistemas de referencia que puede utilizar al 30% 25%
relacin con la ubicacin espacial. dar una ubicacin.
- Describe la ubicacin espacial en la que se encuentran
algunos objetos. 50%

- Registro de observacin. 10%

- Participacin en clase. 10%

DEFINIR LOS CRITERIOS DE CALIDAD PARA CADA MECANISMO O PROCEDIMIENTO

QUE SE UTILIZAR PARA LA CALIFICACIN
PENSAMIENTO MATEMATICO
MECANISMO O PROCEDIMIENTO CRITERIOS DE CALIDAD PARA CALIFICARLO
-Realizacin de secuencia numrica y conteo oral.
- realizacin de examen.
-Cuenta apoyado de fichas para resolver sumas o restas.
- ordena las tarjetas en orden ascendente del 1 al 10
- Lista de cotejo autoevaluacin
- Menciona que pasos debe seguir para elaborar una grfica.
- Realiza una grfica apoyada de datos proporcionados y la
describe.
-registro de observacin.
-Observa una secuencia y describe que objetos siguen y por qu.
- Observa y dibuja objetos faltantes en de una secuencia.
- Lista de cotejo coevaluacin
- menciona los sistemas de referencia que puede utilizar al dar una
ubicacin.
-nombre del alumno
- escribe los nmeros realizando la secuencia numrica del 1 al 10
-cuenta en voz alta y en orden los nmeros del 1 al 10
-nombre del alumno
- Resuelve problemas de suma, resta e igualar, dibujando
cantidades como respuesta.
- Resuelve problemas de sumas y restas apoyndose de fichas para
contar.
-Ordena tarjetas con nmeros en forma ascendente correctamente.
-nombre del alumno
- Contesta, lo tiene o no lo tiene marcando con una cruz la opcin
correcta autoevaluando su desempeo.
-Menciona en voz alta todos los que pasos debe seguir para elaborar
una grfica.
-nombre del alumno
- Dibuja una grfica sencilla utilizando datos recabados por el mismo
y describe su trabajo.
-Nombre del alumno
-Registro de observacin con actividades realizadas durante la
actividad de desempeo y desenvolvimiento del alumno.
-Observa atentamente una secuencia dada y menciona que objetos
son los que falta o siguen y por qu.
-nombre del alumno
-Dibuja los objetos faltantes de una secuencia correctamente.
-nombre de los alumnos
- cada alumno determina y marca con una cruz lo tiene o no lo
tiene dependiendo a las opciones que se le van leyendo, basndose
en el desempeo de sus compaeros.
-Menciona en voz alta, cuales son los sistemas de referencia que
utilizara para poder dar una ubicacin.
 -. Observa con atencin una imagen y describe la ubicacin -nombre del alumno
espacial en la que se encuentran los objetos que aparecen ah. -Menciona la ubicacin espacial correcta, en la que se encuentran
diferentes objetos que se le presentan en una imagen.

DEFINIR LOS CRITERIOS PARA ACREDITAR LA MATERIA

PENSAMIENTO MATEMATICO
CRITERIOS INSTITUCIONALES DE ACREDITACIN CRITERIOS DE ACREDITACIN PROPIOS DE LA MATERIA

Evaluacin por Bimestre. Limpieza y uniforme completo.

Derecho a examen por Bimestre. Participacin individual.

El alumno debe tener mnimamente un 30% de asistencia mensual. Trabajo en clase por equipos o individual.

Cumplimiento de uniforme completo. Entrega del 90% de las tareas.

Cumplimiento de materiales para algunas actividades.

Resultado de examen Bimestral
 Bibliografa
- Pgina oficial SEP, http://www.gob.mx/sep/acciones-y- programas/subsecretaria-de- educacion-basica- 15133

-Plan de Estudios 2011, file:///C:/Users/fernanda%20lara/Downloads/PREESCOLAR%202011.pdf )

-EVALUACIN DE COMPETENCIAS EN EL AULA, CARLOS ZARZAR CHARUR ,2010

file:///C:/Users/fernanda%20lara/Documents/archivos%20clase%20Maestro%20Victor/LIBRO%20DE%20EVALUACIN
%20COMPETENCIAS...Carlos%20Zarzar%20Charur.pdf