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GOVERNO DE MINAS GERAIS

NVEL SUPERIOR - EDITAL SEPLAG/SEE N. 05/2014 - ENSINO ESPECIAL

PROFESSOR DE EDUCAO BSICA - PEB - NVEL I - GRAU A


ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

NOME DO CANDIDATO ASSINATURA DO CANDIDATO RG DO CANDIDATO

LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO

INSTRUES GERAIS

I. Nesta prova, voc encontrar 09 (nove) pginas numeradas sequencialmente, contendo 60 (sessenta) questes
correspondentes s seguintes disciplinas: Lngua Portuguesa (10 questes), Matemtica (07 questes), Direitos
Humanos (03 questes) Conhecimentos Especficos (40 questes).
II. Verifique se seu nome e nmero de inscrio esto corretos no carto de respostas. Se houver erro, notifique o fiscal.
III. Assine e preencha o carto de respostas nos locais indicados, com caneta azul ou preta.
IV. Verifique se a impresso, a paginao e a numerao das questes esto corretas. Caso observe qualquer erro, notifique
o fiscal.
V. Voc dispe de 4 (quatro) horas para fazer esta prova. Reserve os 20 (vinte) minutos finais para marcar o carto de
respostas.
VI. Somente ser permitido ao candidato retirar-se definitivamente da sala de prova aps transcorrido o tempo de 2
(duas) horas de seu incio, mediante a entrega obrigatria da sua Folha de Respostas e do seu Caderno de Questes
devidamente preenchidos e assinados, ao fiscal de sala.
VII. O candidato no poder levar o caderno de questes. O caderno de questes ser publicado no site do ibfc, no prazo
recursal contra gabarito.
VIII. Marque o carto de respostas cobrindo fortemente o espao correspondente letra a ser assinalada, conforme o exemplo
no prprio carto de respostas.
IX. A leitora ptica no registrar as respostas em que houver falta de nitidez e/ou marcao de mais de uma alternativa.
X. O carto de respostas no pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado. Exceto sua assinatura, nada deve ser
escrito ou registrado fora dos locais destinados s respostas.
XI. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o carto de respostas e este caderno. As observaes ou marcaes registradas
no caderno no sero levadas em considerao.
XII. terminantemente proibido o uso de telefone celular, pager ou similares.
Boa Prova!

DESTAQUE AQUI

GABARITO DO CANDIDATO - RASCUNHO


Nome: Assinatura do Candidato: Inscrio:

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26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

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RASCUNHO
PORTUGUS to chata assim.
Mas acaba que com eles a vida mais profunda, mais
Texto apaixonada, mais genial.
[...]
(Stela Maris Rezende)
Registro de encantamento e atestado de importncia

[...] 1) Nas duas primeiras frases do texto, pode-se entender


Acontece bem assim: a gente abre um livro. que as informaes esto relacionadas por meio de
E o livro abre a vida da gente. uma relao de, respectivamente:
E quanto mais livro, mais livre, a modo e tempo que essa a) afirmao e contraste
livraria toda nos livra da desumanidade. b) tempo e finalidade
J se sabe coisa-ou-outra. Mas dentro de uma livraria, c) causa e consequncia
bota reparo, a gente sempre entende que no entende quase d) efeito e delimitao
nada. Eu, hem. Talvez fosse melhor a gente nunca mais pr os
ps nessa ingresia de lugar.
No seria providencioso deixar as coisas do maljeito que 2) Sobre o entendimento do sentido global do texto,
esto? correto afirmar que:
At parece! A gente quer saber mais, inventar outros a) a leitura tranquiliza o homem tornando-o mais
modos de olhar, remexer num assunto complicado, gritar uma acomodado e convicto.
pergunta que bem podia ficar quietinha pra sempre num canto b) os livros descortinam um universo inquietante colocando
da memria de toda a humanidade [...] o homem em questo.
Ara mas t. Cada livro uma pergunta terrvel, misteriosa, c) pela leitura, sanam-se todas as dvidas humanas,
angustiante. facilitando a convivncia.
Ou uma pergunta engraada, festosa, sacudida-sai-cedo. d) a leitura de livros no mantm qualquer relao com o
Uma coisa de fantasia de verdade mentirosa verdadeira. olhar sobre a vida e o mundo.
Porque uma livraria um estdio pra gente revelar um
estudo da alma humana.
Quer esfriar a cabea? Quer esquentar a imaginao? 3) No fragmento Quer esfriar a cabea? Quer esquentar a
Entre numa livraria ou numa biblioteca. imaginao? Entre numa livraria ou numa biblioteca.,
E trate de ser pessoa, rosa, bandeira, prado, ramos, a autora utiliza mecanismos lingusticos que cumprem
machado. os papis descritos abaixo, exceto:
Mas antes, tem Lobato. Tem Ceclia. Tem Clarice. a) perguntas retricas que sugerem um desafio reflexo.
Ningum nasceu para uma vidinha insossa. b) emprego de resposta s perguntas feitas anulando a
Se no faltar o livro, vai sempre ter um jeito de a gente no reflexo do leitor.
deixar que faltem outras coisas. c) uso do verbo no modo imperativo com tom exortativo.
Est doente? Meio desacoroado? d) utilizao do pronome voc, implcito, designando um
Consulte uma livraria ou uma biblioteca. Garanto que vai interlocutor genrico.
receber um alvio por meio de chuva de beiral do alpendre.
Por meio de cheirinho de arroz-doce com canela. De gente
chegando de um passeio no jardim da coragem. 4) Observe o fragmento abaixo:
Uma livraria nos livraria da vida sem sentido.
A modo e hora que cada livro na estante uma porta Entre numa livraria ou numa biblioteca.
fechada. Ento a gente abre a porta como quem inventa o E trate de ser pessoa, rosa, bandeira, prado, ramos,
livro no momento em que porta alguma jamais se abrir por machado.
completo neste livro que cada um de ns.
Vontade era que cada um de ns tivesse a fortuna de ler Mas antes, tem Lobato. Tem Ceclia. Tem Clarice. (12
todos os livros da infncia, todos os livros da juventude, todos - 14)
os livros da maturidade.
Essa livraria toda nos livraria da injustia, do desafio, do Nele, a autora empregou importantes recursos
azedume, do destempero da desumanidade. expressivos para criar efeitos de sentido. Assinale
A modo e manh de assuntar: cada livro que se l na a opo que NO faz uma anlise correta desses
infncia uma coragem de cantar bem alto para espantar recursos.
assombrao. Cada livro que se l na juventude uma a) o emprego de sobrenomes de autores com iniciais
coragem de cantar bem baixinho pra fingir que no acredita minsculas sugere o carter simblico da transformao
em assombrao. Cada livro que se l na maturidade uma pela leitura uma vez que todos apontam tambm para
coragem de cantar bem devagarinho pra compreender que substantivos comuns em nossa lngua.
uma assombrao. b) a expresso mas antes sinaliza uma escala de
Quanto mais a gente l, mais assombrao aparece. prioridade que revela um posicionamento da autora
Mas assombrao que encanta, sabe? em relao aos autores apresentados, podendo ser
Que nos livra da mesmice, porque desacomoda por todos entendida como uma escala hierarquizante.
os sculos e sculos amm, eta bondade, benza Deus.
Recomendo assombrar com uma certa frequncia. c) a recorrncia do emprego verbo tem constitui um
Observar cada estante, cada gravura, cada capa, cada folha recurso enftico no sentido em que aponta para a ideia
de rosto, cada rosto, cada olhar, cada respirao, cada comeo de continuidade, revelando as vrias possibilidades de
de voz. autores.
[...] d) ao fazer uso de iniciais maisculas para escrever
No entanto, mire e rume: um livro um mundo onde a os nomes de trs autores, confere-se a esses um
condio humana tem vez e voz, registro de encantamento e sentido generalizante igualando-se s obras por eles
atestado de importncia. produzidas.
Quem l pode respirar poesia.
Pode viver de prosa.
Quem l, tem uma chave, uma maneira mais radiante de
abrir o corao, uma passagem, uma possibilidade, um lugar
de ave que se aventura, que deseja se livrar de morrer de
desnimo.
[...]
Tem vez, voc finge que no quer. E apenas se pe a
contemplar cada um. Finge que no precisa; que pode passar
sem eles, bobagem esse negcio de mexida de livro, pura
paranoia, livros e mais livros pra qu; a vida sem eles nem
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5) Considerando o contexto, no fragmento a gente nunca 9) Existe um ditado popular em que se afirma Quanto
mais pr os ps nessa ingresia de lugar. (4), pode ser mais eu rezo, mais assombrao me aparece.. A
feito o seguinte comentrio sobre o sentido da palavra autora reescreve-o dizendo Quanto mais a gente l,
em destaque: mais assombrao aparece. Nesse sentido, percebe-
a) Assume um sentido irnico uma vez que pode ser se que, nos dois casos, o vocbulo assombrao
entendida como confuso. assume sentidos:
b) Tem valor elogioso cumprindo o papel de qualificar a a) equivalentes
livraria e sua diversidade. b) distintos
c) Revela um tom exagerado e utpico apontando o c) complementares
sentido transformador da livraria. d) literais
d) Aponta uma avaliao, literalmente, negativa em que se
percebe uma crtica ao lugar. 10) O conectivo que introduz o 28 pargrafo, onde se l
No entanto, mire e rume: um livro um mundo onde
6) Observe as frases abaixo, retiradas do texto: a condio humana tem vez e voz..., apresenta em
I. a modo e tempo que essa livraria toda nos livra da relao ao que foi dito anteriormente um sentido de:
desumanidade. (3) a) oposio
II. Uma livraria nos livraria da vida sem sentido. (19) b) concluso
Como se percebe, ocorre um jogo de palavras atravs c) explicao
dos sentidos estabelecidos pelos vocbulos em d) alternncia
destaque. Assinale o comentrio improcedente sobre
as palavras destacadas. MATEMTICA
a) Na frase I, trata-se de um substantivo que pode ser
entendido, exclusivamente, como o local em que se 11) Considere as afirmaes abaixo:
encontram livros.
I. Todo tetraedro uma pirmide.
b) Na frase II, as duas ocorrncias do vocbulo apontam
para classes gramaticais distintas. II. Existem losangos que so quadrados.
c) Na frase I, pode-se apreender uma ambiguidade do III. A soma das medidas das arestas de um tetraedro
sentido do vocbulo em destaque. regular igual a 12.
d) Na frase II, a segunda ocorrncia da palavra sugere um IV. Existe quadrados que no so losangos.
sentido de possibilidade. Pode-se dizer que so corretas.
a) Somente uma delas.
7) No ttulo, a autora sugere o potencial da leitura por b) Somente duas delas.
meio da expresso Registro de encantamento. Tal c) Somente trs delas.
encantamento pode estar associado ao potencial d) Nenhuma.
inventivo de construes lingusticas to explorado nas
mais variadas literaturas. Desse modo, assinale a nica
opo que NO ilustre uma manifestao inovadora na 12) O tringulo ABC reflexo pelo eixo das abscissas do
combinao de palavras no plano morfossinttico da tringulo DEF de vrtices D(-3,-5), E(2,-7) e F(5,4). Desse
lngua. modo, os vrtices do tringulo ABC podem ser:
a) J se sabe coisa-ou-outra. (4) a) A(-3,5), B(2,7) e C(5,-4)
b) Uma coisa de fantasia de verdade mentirosa b) A(3,5), B(2,7) e C(5,-4)
verdadeira. (9) c) A(3,5), B(-2,7) e C(-5,-4)
c) A modo e manh de assuntar: cada livro que se l na d) A(3,-5), B(-2,-7) e C(-5,4)
infncia (23)
d) Mas assombrao que encanta, sabe? (25) 13) O permetro, em centmetros, de uma pirmide com
8 faces, de modo que as arestas da base medem 12
Releia, atentamente, o seguinte fragmento para responder decmetros cada uma e as arestas laterais medem 1,50
s questes 8 e 9. metros cada uma, igual a:
a) 189
cada livro que se l na infncia uma coragem de cantar b) 2160
bem alto para espantar assombrao. Cada livro que se l na c) 216
juventude uma coragem de cantar bem baixinho pra fingir d) 1890
que no acredita em assombrao. Cada livro que se l na
maturidade uma coragem de cantar bem devagarinho pra
compreender que uma assombrao. 14) Sabendo que 1 dm3 (decmetro cbico) equivale a 1
Quanto mais a gente l, mais assombrao aparece. (23- litro, ento para encher (de gua) completamente um
24) recipiente de volume total igual a 4 hm3 (hectmetros
cbicos), utilizando baldes idnticos, com capacidade
total de 25 litros, o mnimo de baldes necessrios de:
8) Dentre as opes abaixo, assinale aquela em que se faz
um comentrio incorreto sobre o trecho em anlise. a) 160
a) A assombrao assume sentidos distintos nas b) 160.000
diferentes fases da vida. c) 160.000.000
b) O medo do desconhecido, to comum na infncia, d) 16.000.000
revela o desejo de afastamento das assombraes.
c) Na juventude, fase marcada pela coragem, a 15) X e Y so nmeros naturais, ento a soma de todos os
assombrao j no incomoda. valores de X que satisfazem a equao X + Y = 9 :
d) A maturidade marcada pela postura calma e reflexiva a) 10
diante das questes. b) 45
c) 36
d) 55

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16) Joo esqueceu a senha de um cofre composta por 4 20) Considerando as disposies da Declarao Universal
nmeros distintos. Ele s lembra que os nmeros dos Direitos Humanos sobre repouso e frias, assinale
esto entre os algarismos 0,1,2,3,4. O total de senhas a alternativa correta.
possveis que poderiam ser formadas nessas condies a) Todo trabalhador tem direito a repouso e lazer,
igual a: inclusive a limitao a doze horas de trabalho e a frias
a) 120 remuneradas a cada 2 anos.
b) 60 b) Todo ser humano tem direito a repouso a cada 12
c) 125 horas e lazer aos finais de semana, inclusive a
d) 80 limitao razovel das horas de trabalho e a frias no
remuneradas peridicas.
c) Todo trabalhador adulto tem direito a repouso e lazer,
17) Um jogo consiste em marcar num carto, composto inclusive a limitao razovel das horas de descanso e
por 7 nmeros diferentes, 5 desses nmeros. So a frias remuneradas peridicas.
sorteados 5 nmeros e ganha quem acertar exatamente
os 5 nmeros marcados. A probabilidade de uma d) Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive
pessoa ganhar nesse jogo, sabendo que ela marcou os a limitao razovel das horas de trabalho e a frias
5 nmeros e fez um nico jogo de: remuneradas peridicas.

1 CONHECIMENTOS ESPECFICOS
a)
42
21) De acordo com os dados do Programa Internacional
5 de Avaliao de Estudantes (PISA), a proficincia em
b) leitura de estudantes brasileiros de quinze anos :
42
Assinale a alternativa CORRETA.
1 a) Significativamente inferior de todos os outros pases
c) participantes da avaliao.
21 b) Significativamente superior de todos os outros pases
participantes.
d)
5
c) Idntica de todos os outros pases participantes.
7 d) Adequado sua idade e desenvolvimento.

DIREITOS HUMANOS 22) Segundo o Sistema de Avaliao da Educao Bsica


(SAEB), as crianas no estgio crtico de alfabetizao
18) Considerando as disposies da Declarao Universal so aquelas que:
dos Direitos Humanos, assinale a alternativa correta Assinale a alternativa CORRETA.
sobre liberdade de opinio e de expresso. a) Se caracterizam pelo fato de serem leitores
a) Todo ser humano tem direito liberdade de opinio competentes, por lerem de forma contnua, com frases
e de expresso, o que implica o direito de no ser elaboradas.
responsabilizado pelas suas opinies e o de procurar, b) No desenvolveram habilidades de leitura. No foram
receber, sem poder difundir, informaes e ideias por alfabetizadas adequadamente. No conseguem
qualquer meio de expresso no adotado oficialmente. responder ao item da prova.
b) Todo ser humano tem direito ntimo liberdade de c) Possuem as mesmas caractersticas das crianas que
opinio, o que implica o dever de no procurar, receber se encontram no estgio muito crtico.
e difundir, sem autorizao legal, informaes e ideias
por qualquer meio de expresso. d) Se caracterizam pelo fato de no serem leitores
competentes, por lerem de forma truncada apenas
c) Todo ser humano tem direito liberdade de opinio frases simples.
e expresso; este direito inclui a liberdade de, sem
interferncia, ter opinies e de procurar, receber e
transmitir informaes e ideias por quaisquer meios e 23) Os dados do Sistema de Avaliao da Educao Bsica
independentemente de fronteiras. (SAEB) so exemplares: o fracasso na alfabetizao
d) Todo ser humano tem direito liberdade de opinio maior entre as crianas que vivem em regies que
e de expresso, o que implica o direito de no ser possuem piores indicadores sociais e econmicos;
responsabilizado pelas suas opinies, incitaes e entre as crianas que trabalham, entre as crianas
ideias por qualquer motivo. negras. Quer dizer, o problema do analfabetismo, na
escola ou fora dela, parte de um problema maior.
Assinale a alternativa que NO diz respeito a esse
19) Assinale a alternativa correta sobre a previso da problema.
Declarao Universal dos Direitos Humanos sobre a
vontade popular. a) Desigualdade social.
a) A vontade do povo ser a base da autoridade do governo; b) Injustia social.
esta vontade ser expressa em eleies peridicas e c) Igualdade de gneros.
legtimas, por sufrgio universal, por voto secreto ou d) Excluso social.
processo equivalente que assegure a liberdade de voto.
b) A vontade do povo ser a base da autoridade do governo;
esta vontade ser expressa em eleies peridicas e
legtimas, por sufrgio capacitrio, por voto secreto ou
processo equivalente que assegure a liberdade de voto.
c) A vontade do povo ser a base da autoridade do governo;
esta vontade ser expressa em eleies peridicas e
legtimas, por sufrgio censitrio, por voto secreto ou
processo equivalente que assegure a liberdade de voto.
d) A vontade do povo ser a base da autoridade do governo;
esta vontade ser expressa em eleies peridicas e
legtimas, por sufrgio universal, por voto aberto ou
processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

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24) O Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa (2001) 27) As atuais exigncias de democratizao do acesso
apresenta a definio estrita de alfabetizao. Ela o escola pblica de qualidade se acompanham de
ato ou efeito de alfabetizar, de ensinar as primeiras demandas bastante _________: a permanncia das
letras. Assim, uma pessoa alfabetizada entendida crianas de camadas populares nessa escola e a
como aquela que domina as primeiras letras, que ampliao de suas oportunidades de acesso cultura
domina as habilidades bsicas ou iniciais do ler e do escrita, pois tais oportunidades j so precocemente
escrever. Ao longo do sculo passado, porm, esse vivenciadas por camadas sociais mais ___________.
conceito de alfabetizao foi sendo progressivamente Isso implica o direito daquelas crianas ___________
ampliado, em razo de necessidades sociais e polticas, e ao letramento, em processos de aprendizagem que
a ponto de j no se considerar alfabetizado aquele assegurem progressivas capacidades e habilidades.
que apenas domina as habilidades de codificao e de Assinale a alternativa que completa correta e
decodificao. respectivamente as lacunas.
De acordo com o texto acima, o que seria uma pessoa a) Complexas; favorecidas; alfabetizao.
alfabetizada hoje. b) Comprometidas; carentes; alimentao.
Assinale a alternativa CORRETA. c) Complexas; carentes; diverso.
a) A criana que consegue apenas soletrar o alfabeto j d) Comprometidas; favorecidas; alimentao.
pode ser considerada alfabetizada.
b) Aquele que sabe usar a leitura e a escrita para exercer
uma prtica social em que a escrita necessria. 28)
A questo metodolgica da alfabetizao possui,
assim, de fato, um peso importante no nosso fracasso
c) Aquele que decodifica palavras simples. em alfabetizar. Esse fracasso, entretanto, reside, em
d) A criana que reconhece as vogais e as consoantes certa medida, na ausncia de um equilbrio entre essas
e consegue formar slabas simples j considerada diferentes perspectivas terico-metodolgicas. O
alfabetizada. letramento uma condio para a alfabetizao, para
o domnio das correspondncias entre grafemas e
25) O que boa parte dos dados do Sistema de Avaliao da fonemas, mas a alfabetizao e a explorao sistemtica
Educao Bsica (SAEB) mostra que muitas crianas, dessas relaes grafo-fonmicas so tambm uma
embora alfabetizadas, no so letradas. Em outras condio para o letramento. Do mesmo modo, o
palavras, no so capazes de utilizar a lngua escrita conhecimento das hipteses feitas pelas crianas
em prticas sociais, particularmente naquelas que se no aprendizado da lngua escrita uma condio
do na prpria escola, no ensino e no aprendizado de fundamental para o seu aprendizado, mas a anlise e
diferentes contedos e habilidades de escrita. a explorao gradual e sistemtica das caractersticas
formais da lngua escrita ________________________.
O trecho em destaque do texto acima refere-se ao
conceito de: Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE o
pargrafo acima.
Assinale a alternativa CORRETA.
a) no interferem na aprendizagem da criana.
a) Analfabetismo funcional.
b) auxiliam no processo de formao e refinamento das
b) Crianas alfabetizadas. aprendizagens motoras finas.
c) Alfabetizao eficiente. c) so tambm uma condio fundamental da alfabetizao.
d) Letramento. d) no so condio de alfabetizao e letramento.

26) A organizao em ciclos possui diferentes implicaes 29) O trabalho voltado para o letramento no deve ser feito
positivas. em razo dessas implicaes e das separado do trabalho especfico de alfabetizao.
reivindicaes dos professores alfabetizadores que preciso investir nos dois ao mesmo tempo, porque os
Minas Gerais voltou a adotar o sistema de ciclos para o conhecimentos e capacidades adquiridos pelos alunos
primeiro segmento do Ensino Fundamental. _____________________________.
Assinale as alternativas que se referem s implicaes Assinale a alternativa que complementa
positivas da organizao por ciclos. CORRETAMENTE a afirmao acima.
I. Cria a necessidade de se repensar o sentido da escola, a) tendem a ser desprezados pelo professor.
das prticas avaliativas, dos contedos curriculares, do
trabalho pedaggico e da prpria organizao escolar. b) numa rea contribuem para o seu desenvolvimento na
outra rea.
II. Agiliza o fluxo de um maior nmero de alunos,
contribuindo para a diminuio do desperdcio de c) no so garantia de uma aprendizagem significativa.
recursos financeiros. Pode tambm gerar a necessidade d) numa rea no contribuem para o seu desenvolvimento
de expanso da oferta das sries finais do Ensino em outra rea.
Fundamental e Mdio.
III. Garante aos alunos maior permanncia na escola,
elevando assim as mdias de escolaridade, em termos
de anos de estudo.
IV. Implica igualmente mudana de atitude dos pais,
que deixariam de se preocupar apenas com a
aprovao, passando a se interessarem, tambm, pelo
conhecimento que seus filhos estariam adquirindo na
escola.
Esto corretas as alternativas:
a) I e II somente.
b) I, II, III e IV.
c) I, III e IV somente.
d) Somente a I.

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30) Ouvir um adulto ler um dos principais fatores 33) Um aspecto fundamental para os momentos iniciais
que contribuem para a formao de um leitor que da alfabetizao que o aluno faa a diferenciao
realiza prticas de leitura diversificadas e freqentes. entre as formas escritas e outras formas grficas de
Isso acontece pelo fato de a criana se identificar expresso. Esse tambm no um saber bvio e que
positivamente com quem l, assim como pelo fato de, j vem pronto e, por isso, precisa ser trabalhado em
ao ouvir histrias lidas, dominar, progressivamente, sala de aula, em situaes que levem as crianas a
os usos e funes da escrita, os diferentes gneros distinguir entre:
de textos, bem como as estruturas sintticas prprias Assinale a alternativa INCORRETA:
dessa modalidade da lngua, que so muito diferentes a) Letras e desenhos.
da lngua oral.
b) Letras e cores.
A partir do texto acima, inferimos que ler para as
crianas envolve: c) Letras e nmeros.
d) Letras e smbolos grficos como setas, asteriscos,
Assinale a alternativa INCORRETA: sinais matemticos, etc. ( *, +, =,%,@,$).
a) Apresentar o texto ou livro, sua capa, seu ttulo, autor,
editora, ilustraes e levar o aluno a levantar hipteses a
respeito de seu contedo e objetivo, bem como fornecer 34) Trs tipos de conveno grfica fundamentais
explicaes. no sistema de escrita do portugus precisam ser
b) Ler o livro antecipando o processo de compreenso compreendidos pelos alfabetizandos logo no incio do
do aluno para dar explicaes sobre passagens ou aprendizado:
palavras, respondendo a perguntas, relendo trechos Assinale a alternativa INCORRETA.
difceis. a) Nossa escrita se orienta de cima para baixo e da
c) Se o livro for de literatura, evitar parar num momento esquerda para a direita.
importante, como fazem as novelas de televiso, para b) H convenes para indicar a delimitao de palavras
que os alunos no sofram a expectativa de aguardar o (espaos em branco).
final da histria. c) H convenes para indicar a delimitao de frases
d) Conversar com as crianas sobre o livro, comentado (pontuao).
o que foi lido, deixando os alunos concordarem ou d) Nossa escrita se orienta de cima para baixo e da direita
discordarem de opinies ou afirmaes. para a esquerda.

31) Trabalhar os conhecimentos e capacidades envolvidos 35) Com relao ao Ciclo Inicial de Alfabetizao, no que
na compreenso dos usos e funes sociais da se refere s atitudes e disposies necessrias
escrita, implica, em primeiro lugar, trazer para a sala plena insero na cultura letrada, desejvel que at o
de aula e disponibilizar para observao e manuseio terceiro ano os alunos sejam capazes de:
pelos alunos, muitos textos, pertencentes a gneros
diversificados, presentes em diferentes suportes. Mas Assinale a alternativa INCORRETA.
implica tambm, ao lado disso, orientar a explorao a) Utilizar livrarias e bancas como locais de acesso a livros,
desses materiais, valorizando os conhecimentos jornais, revistas.
prvios do aluno, possibilitando a ele dedues e b) Utilizar bibliotecas para manuseio, leitura e emprstimo
descobertas, explicitando informaes desconhecidas. de livros, jornais, revistas.
Especificamente, o professor pode desenvolver c) Dispor-se a ler os escritos que organizam o cotidiano da
atividades que possibilitem aos alunos: escola (cartazes, avisos, circulares, murais).
Atribua valores de V (verdadeiro) ou F (falso). d) Procurar por obras da cultura erudita a fim de enriquecer
seu vocabulrio, sendo que somente estas obras
( ) reconhecer e classificar, pelo formato, diversos suportes possuem valor acadmico.
da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
( ) identificar as finalidades e funes da leitura de alguns
textos a partir do exame de seus suportes. 36) A decodificao um procedimento utilizado pelo
( ) relacionar o suporte s possibilidades de significao do leitor para identificao das relaes entre grafemas
texto. (letras) e fonemas (sons). A relao grafema-
fonema o princpio bsico de construo do nosso
( ) Conhecer os usos da escrita na cultura escolar. sistema de escrita e precisa ser compreendido pelo
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia leitor. Na alfabetizao, esse um conhecimento
correta de cima para baixo. _____________.
a) V; V; V; F. Assinale a alternativa que contm as palavras que
b) V; V; F; F. complementam o texto acima.
c) V; V; V; V. a) secundrio, portanto adivel.
d) V; F; F; F. b) crucial, portanto decisivo.
c) simples, por isso adivel.
32)
Escrever envolve trabalho cognitivo, raciocnio d) desejvel, porm secundrio.
deliberado. O ato de escrever , tambm, uma atividade
motora, seja traando letras na superfcie de um papel, 37) O reconhecimento de palavras, sem ateno anlise
seja digitando num teclado de computador. As atividades de seus componentes internos como fonemas e slabas,
motoras, precisam ser aprendidas e, na maioria das favorece uma leitura rpida, porque permite que o leitor
vezes, treinadas. O uso do material escolar de escrita: no se detenha em fragmentos como sons e nomes de
lpis, caneta, borracha, corretivo, rgua, teclado de letras.
computador, inclui, alm das capacidades cognitivas,
uma habilidade motora especfica, que exige: O texto acima est expondo um procedimento de
leitura utilizado pelo leitor iniciante e pelo leitor adulto
Assinale a alternativa CORRETA. com objetivo de auxiliar na rapidez da leitura e na
a) Conhecimento e treinamento. compreenso.
b) Somente conhecimento. Estamos falando de:
c) Somente treinamento. Assinale a alternativa CORRETA:
d) Uma boa habilidade motora inata. a) Estratgia global.
b) Decodificao.
c) Decifrao.
d) Identificao de unidades fonolgicas.

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38) A compreenso dos textos pela criana a meta principal 42) Como na leitura, a escrita possui capacidades a
no ensino da leitura e as estratgias de decifrao e serem adquiridas no processo de alfabetizao,
reconhecimento so caminhos e procedimentos para que proporcionaro ao aluno a condio letrada,
se chegar a esse ponto. Ler com compreenso inclui, possibilitando-lhe a participao ativa nas prticas
entre outros, trs componentes bsicos: sociais prprias da cultura escrita.
Assinale a alternativa que NO corresponde leitura De acordo com o texto acima e com as Orientaes
com compreenso. para a organizao do ciclo inicial de alfabetizao
a) A compreenso linear. da proposta curricular do Estado de Minas Gerais, as
b) A produo de inferncias. capacidades a serem atingidas ao longo do Ciclo Inicial
de alfabetizao so:
c) O ato de decorar letras e smbolos.
I. Dispor, organizar e ordenar o prprio texto de acordo
d) A compreenso global. com as convenes grficas apropriadas.
II. Escrever segundo o princpio alfabtico e as regras
39) A capacidade de reconhecer informaes visveis ortogrficas.
no corpo do texto e construir, com elas, o fio da III. Planejar a escrita do texto considerando o tema central
meada que unifica e inter-relaciona os contedos e seus desdobramentos.
lidos. No caso de textos narrativos, essa capacidade se
manifesta na possibilidade de, ao acabar de ler, saber IV. Organizar os prprios textos sem se prender aos
dizer quem fez o que, quando, como, onde e por qu. No padres de composio usuais na sociedade.
caso de textos argumentativos, trata-se de, ao levantar Assinale a alternativa que contm as afirmativas
a cabea, depois da leitura, saber dizer de que fala o CORRETAS.
texto, que posio defende, que argumentos apresenta a) I, II e IV.
para convencer o leitor, a que concluso chega. b) II somente.
A essa capacidade damos o nome de: c) III e IV.
Assinale a alternativa CORRETA: d) I, II e III.
a) Produo de inferncias.
b) Capacidade Linear. 43) A compreenso e a valorizao das funes sociais da
c) Compreenso global. escrita e em diferentes gneros uma aprendizagem
d) Leitura incompreensvel. ligada a trs planos, que pode ter incio desde a chegada
da criana escola e deve continuar at o final de sua
formao estudantil.
40) A capacidade fundamental para ler com compreenso
a de ________________. Trata-se de ler nas Assinale a alternativa que NO corresponde aos planos
entrelinhas, compreender os subentendidos, os no- citados no texto acima.
ditos, realizando operaes como _______________ a) Plano conceitual.
elementos diversos, presentes no texto ou que fazem b) Plano atitudinal.
parte das vivncias do leitor, para compreender c) Plano complexo.
informaes ou inter-relaes entre informaes que d) Plano procedimental.
no estejam explicitadas no texto. A identificao das
informaes pontuais presentes na materialidade
do texto e a produo de ________________, que
geram a compreenso e a inter-relao de no-ditos e
subentendidos, que vo possibilitar a compreenso
global do texto lido, a composio de um todo
__________ e consistente, ou seja, a construo de
sentido.
Assinale a alternativa que completa correta e
respectivamente as lacunas.
a) produzir inferncias; associar; inferncias; coerente.
b) Compreender o global; deslocar; sentidos; incoerente.
c) Produzir inferncias; deslocar; inferncias; coerente.
d) Linearidade; deslocar; sentidos; legvel.

41) Assinale a alternativa CORRETA, que, de acordo com


a Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais,
determina a funo da escrita.
a) A produo escrita concebida como ao deliberada
da criana com vista a realizar determinado objetivo,
num determinado contexto. A escrita na escola, assim
como nas prticas sociais fora da escola, deve servir a
algum objetivo, ter alguma funo e dirigir-se a algum
leitor.
b) A produo escrita concebida apenas como uma
obrigatoriedade para se viver em sociedade.
c) A escrita um resultado do treinamento de habilidades
motoras finas e deve ser desenvolvido nos primeiros
anos de escolarizao.
d) A produo escrita concebida com vista a realizar
objetivos dentro e fora de contextos especficos.

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44) Muitas crianas chegaro escola sem saber no s 46) A escola a instituio socialmente encarregada de
como se escreve, mas tambm por que e para que se possibilitar a todos os cidados o domnio da variedade
escreve. De acordo com grande nmero de estudos padro escrita da lngua, para as prticas de leitura e
e pesquisas recentes, o sucesso na apreenso do de produo de textos. No entanto, o aprendizado da
como est diretamente ligado compreenso do escrita no se resume ao domnio do padro culto,
porqu e do para que . Em nossa sociedade, porque circulam na sociedade textos escritos tambm
escreve-se para registrar e preservar informaes e em outras variedades lingusticas. Portanto, aprender a
conhecimentos, para documentar compromissos, para escrever inclui:
divulgar conhecimentos e informaes, para partilhar Atribua valores de (V) verdadeiro ou (F) falso para as
sentimentos, emoes, vivncias, para organizar seguintes sentenas:
rotinas coletivas e particulares. Essas funes da ( ) Saber escolher a variedade adequada ao gnero de
escrita se realizam atravs de diferentes formas texto que se est produzindo.
- os diversos gneros textuais - que circulam em
diferentes grupos e ambientes sociais, em diferentes ( ) Saber os objetivos que se quer cumprir com o texto.
suportes (ou portadores). Acredita-se que um processo ( ) Saber os conhecimentos e interesses dos leitores
eficiente de ensino-aprendizagem da escrita deve previstos.
tomar como ponto de partida e como eixo organizador ( ) Conhecer o suporte em que o texto vai ser difundido.
a compreenso de que cada tipo de situao social Assinale a alternativa que apresenta a sequncia
demanda um uso da escrita relativamente padronizado. correta de cima para baixo.
Essa relativa padronizao, nascida dos usos e a) V; V; F; F.
funes sociais, que justifica o empenho da escola
em ensinar e o empenho do aluno para aprender as b) V; V; V; V.
convenes grficas, a ortografia, a chamada lngua c) F; F; F; F.
culta. Trabalhando nesse sentido, o professor estar d) V; F; V; F.
contribuindo para a integrao ativa de seus alunos no
mundo letrado, na cultura escrita. 47) Coexistem, em nossa sociedade, usos diversificados
Isso pode ser feito na sala de aula desde os primeiros da lngua portuguesa. justo e necessrio respeitar
dias do Ciclo Inicial de Alfabetizao. O professor esses usos e os cidados que os adotam, sobretudo
estar orientando seus alunos para a compreenso e quando esses cidados so crianas ingressando na
a valorizao dos diferentes usos e funes da escrita, escola. Os alunos falantes de variedades lingsticas
em diferentes gneros e suportes, quando: diferentes da chamada lngua padro, por um lado, tm
I. Ler em voz alta para eles histrias, notcias, propaganda, direito de dominar essa variedade, que tem prestgio
avisos, cartas circulares para os pais, etc. e a esperada e mais bem aceita em muitas prticas
II. Trouxer para a sala de aula textos escritos de diferentes valorizadas socialmente; por outro lado, tm direito
gneros, em diversos suportes ou portadores e explorar tambm ao reconhecimento de que seu modo de
esse material com os alunos (para que servem, a falar, aprendido com a famlia e a comunidade, to
que leitores se destinam, onde se apresentam, como legtimo quanto qualquer outro e, portanto, no pode
se organizam, de que tratam, que tipo de linguagem ser discriminado.
utilizam). De acordo com o texto acima e com as Orientaes
III. Fizer uso da escrita na sala de aula, com diferentes para a organizao do ciclo inicial de alfabetizao
finalidades, envolvendo os alunos (registro da rotina do da proposta curricular do Estado de Minas Gerais, as
dia no quadro de giz, anotao de decises coletivas, capacidades a serem atingidas ao longo do Ciclo Inicial
pauta de organizao de trabalhos, jogos e festas de alfabetizao para o desenvolvimento da oralidade
coletivos, etc.). so:
Assinale a alternativa CORRETA. I. Respeitar a diversidade das formas de expresso oral
a) I e II esto corretas. manifestadas por colegas, professores e funcionrios
da escola.
b) Apenas III est correta.
II. Usar a lngua falada em diferentes situaes escolares,
c) I e III esto incorretas. buscando empregar a variedade lingustica adequada.
d) I, II e III esto corretas. III. Planejar a fala em situaes formais.
IV. Realizar com pertinncia tarefas cujo desenvolvimento
45) O portugus, como todas as lnguas humanas, varia de dependa de escuta atenta e compreenso.
acordo com as caractersticas dos diversos grupos de Esto corretas as afirmativas.
falantes e com as diferentes situaes sociais de uso.
As pessoas so capazes de perceber com facilidade a) I, e II somente.
como difere o modo de falar de uma regio para outra, b) III e IV somente.
ou como as pessoas mais escolarizadas falam diferente c) I, II, III e IV.
das que pouco frequentaram a escola, ou como os d) Somente IV.
jovens falam diferente dos adultos e dos velhos. Alm
disso, uma mesma pessoa, em circunstncias sociais
diversas, muda seu estilo de falar: em geral, no se
conversa com o bispo ou com o prefeito da mesma
maneira como se conversa com a famlia, dentro da
prpria casa. Essa diversidade no uso da lngua o que
se chama:
Escolha a alternativa CORRETA:
a) Variao lingustica.
b) Rigidez das normas lingusticas.
c) Contos e parlendas.
d) Grias.

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48) Formar cidados aptos a participar plenamente da 51) O ensino proposto pela LDB est em funo do objetivo
sociedade em que vivem comea por facultar-lhes maior do ensino fundamental, que o de propiciar a
a participao na sala de aula desde seus primeiros todos formao bsica para a cidadania, a partir da
dias na escola. Mas inclui, alm disso, contribuir para criao na escola de condies de aprendizagem para:
que eles possam adquirir e desenvolver formas de I. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo
participao consideradas adequadas para os espaos como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da
___________. A sala de aula um espao ________, de escrita e do clculo.
uma instituio pblica, que tem seu modo peculiar II. a compreenso do ambiente natural e social, do sistema
de se organizar para cumprir as metas que lhe so poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que
atribudas pela __________. Entre as regras de se fundamenta a sociedade.
convivncia dessa instituio esto as concernentes
participao nas interaes orais em sala de aula. III. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,
Outras instituies sociais tambm tm suas regras tendo em vista a aquisio de conhecimentos e
de convivncia e de participao nas interaes orais: habilidades e a formao de atitudes e valores
na igreja, na cooperativa, no sindicato, na empresa, na IV. o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de
fbrica, no escritrio, no se fala de qualquer jeito nem solidariedade humana e de tolerncia recproca em que
na hora que se bem entende, sem esperar a prpria se assenta a vida social (art. 32).
vez, sem respeitar a fala do outro. Por isso importante Assinale a alternativa CORRETA:
desenvolver a capacidade de interagir verbalmente a) Somente I est correta.
segundo as _____________ dos diferentes ambientes e b) I, II e III esto corretas.
instituies. c) I, II, III e IV esto corretas.
Assinale a alternativa que completa correta e d) I e II esto incorretas.
respectivamente as lacunas.
a) domsticos; poltico; famlia; leis.
52) Tm sido significativos os avanos conceituais
b) sociais pblicos; pblico; sociedade; regras de e curriculares no que diz respeito progresso
convivncia. continuada, uma lgica educativa que busca ultrapassar
c) urbanos; pblico; democracia; regras de convivncia. as distores da lgica seriada. Um passo decisivo
d) sociais pblicos; familiar; poltica; regras religiosas. nesse sentido se configurou no captulo da Educao
Bsica da atual Lei de Diretrizes e Bases, que postula,
49) O contedo de alfabetizao to elaborado e complexo em seu artigo 24:
quanto os demais contedos trabalhados em outros V. A verificao do rendimento escolar observar os
ciclos e nveis de ensino. Para desenvolver um bom seguintes critrios:
trabalho, o professor alfabetizador precisa conhecer: Assinale a alternativa INCORRETA.
Assinale a alternativa INCORRETA. a) avaliao cumulativa do desempenho do aluno, com
a) Quais so os pressupostos e as implicaes poltico- prevalncia dos aspectos quantitativos sobre os
pedaggicas dos processos de alfabetizao e qualitativos e dos resultados de provas finais.
letramento. b) possibilidade de acelerao de estudos para alunos
b) Quem so os alunos, onde moram, qual a religio, com atraso escolar.
quais so suas capacidades e como eles valorizam e c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries
compreendem a escrita e a prpria escolarizao fim mediante verificao do aprendizado.
de lhes ensinar o melhor caminho moral, religioso e d) aproveitamento de estudos concludos com xito.
poltico.
c) Quais so os contedos e conhecimentos lingsticos 53)
O portflio um instrumento de avaliao que
que devem ser enfatizados no ciclo e quais so as consiste na organizao e arquivo de registros das
possibilidades metodolgicas mais pertinentes aos aprendizagens dos alunos, selecionados por eles
objetivos do ensino (a didtica da alfabetizao). prprios, com inteno de fornecer uma sntese de seu
d) Quais so os instrumentos de avaliao mais adequados percurso ou trajetria de aprendizagem. A avaliao de
ao processo (diagnsticos e intervenes). um portflio comporta trs dimenses:
Assinale a alternativa que NO se relaciona com o texto
50) Ensinar os alunos das escolas pblicas a ler e a acima.
escrever trabalhar com um leque de __________, a) A auto-avaliao pelo aluno.
__________ e ___________ com a escrita. Isso significa b) A avaliao pelo professor em torno de critrios
que um desafio a ser enfrentado pelo professor o de formais e tcnicos (objetivos executados, forma de
promover o convvio e o trabalho com a diversidade apresentao) e critrios qualitativos (relativos aos
e com a diferena. Essa pluralidade se desdobrar progressos do aluno, tendo em vista seus patamares
em dimenses scio-culturais e econmicas, tnico- iniciais e as aprendizagens evidenciadas).
raciais ou ainda de gnero, quando se pensa em
possveis diferenas de oportunidades de interao e c) A apresentao de dados concretos sobre os progressos
de desempenho entre meninos e meninas. dos alunos para os seus pais.
Assinale a alternativa que contm as palavras que d) Avaliao formal e final respeito da aprendizagem dos
completam corretamente o texto acima. alunos com o objetivo de se atribuir um conceito nico e
definitivo.
a) sensibilidades, culturas e relaes.
b) oportunidades, leis e regras.
c) dogmas, leis e regras.
d) sensibilidades, culturas e leis.

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54) Uma dimenso importante do papel do professor, na 58) Ensinar os alunos das escolas pblicas a ler e a
perspectiva do trabalho coletivo, consiste na adequada escrever trabalhar com um leque de _____________,
orientao sobre as formas de participao esperadas _____________ e ____________ com a escrita. Isso
de cada membro do grupo. No se pode perder de significa que um desafio a ser enfrentado pelo
vista que o principal objetivo dos reagrupamentos professor o de promover o convvio e o trabalho
o de propor atividades conjuntas e alternativas que com a _______________ e com a diferena. Essa
possibilitem aos alunos a superao de dificuldades pluralidade se desdobrar em dimenses scio-
diagnosticadas. Portanto, para que esse trabalho seja culturais e ____________, tnico-raciais ou ainda de
produtivo, necessrio: gnero, quando se pensa em possveis diferenas de
I. Superar o nvel da conversa apenas informal sobre oportunidades de interao e de desempenho entre
contedos e temas e introduzir um contexto de troca meninos e meninas.
de pontos de vista, experincias e explicitao de Assinale a alternativa que completa correta e
argumentos e formas de raciocnio. respectivamente as lacunas.
II. Utilizar procedimentos que levem em conta o planejamento a) Sensibilidades; culturas; relaes; diversidade;
e o efetivo desenvolvimento de situaes propostas. econmicas.
III. Estimular a consulta a diferentes informaes e b) Dificuldades, cultura; relaes; vitria; econmicas.
materiais didticos presentes na sala de aula ou em c) Sensibilidades; fracassos; dificuldades; diversidade; de
outros espaos. pobreza extrema.
IV. Avaliar as respostas e produes, propondo permanente d) Fracassos; impossibilidades; dificuldades; diversidade;
reviso e reelaborao das mesmas. econmicas.
Assinale a alternativa CORRETA.
a) I, II e III esto corretas. 59) As diferenas tambm dizem respeito aos ritmos de
b) Apenas II est correta. aprendizagem (entre aqueles que so mais informados
c) I, II, III e IV esto corretas. e esto mais avanados e aqueles que esto menos
d) II, III e IV esto incorretas. avanados no conhecimento escolarizado). As
diferenas podem, ainda, ser mais desafiadoras se
55) O aprimoramento das prticas coletivas de reflexo em o professor estiver envolvido com a incluso de
torno de intervenes apontadas pelos diagnsticos de crianas com necessidades especiais - o que exigir
problemas na aprendizagem e no ensino, ao longo do que demande recursos e preparao adicional para as
ciclo, dever privilegiar: aes nas quais se sente despreparado ou inseguro.
Assinale a alternativa INCORRETA. Assim, para trabalhar nesse contexto de diferenas
importante que o alfabetizador saiba criar um ambiente
a) Propostas curriculares e procedimentos compatveis de parceria, de troca e de interveno na sala de aula,
com as progressivas capacidades dos alunos. de modo a favorecer que cada aluno avance em relao
b) Alternativas metodolgicas flexveis e processos ao ponto em que se encontra. Precisa compreender,
criteriosos de escolha de materiais didticos qualificados. enfim, que, por mais que se tente o reagrupamento de
c) Aes avaliativas que visem a comparao entre alunos das turmas de alfabetizao durante o ano letivo
alunos, classificando-os de acordo com o nvel de ou ao longo do ciclo, buscando sua homogeneidade,
conhecimento. sempre haver diferenas entre eles. Para enfrent-las,
d) Ampliao de canais interativos com a comunidade o professor necessita ________________________.
escolar. Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE o
texto acima.
56) Os critrios utilizados para selecionar quem dever a) propor procedimentos diversificados, adaptados s
trabalhar em cada grupo devem ser ____________ e necessidades e ao nvel de cada aluno.
___________. O professor dever assumir uma atitude b) propor somente atividades de memorizao e o trabalho
_____________ e de observao em torno de diferentes individual.
possibilidades. Segundo o nvel de dificuldade da c) propor procedimentos nicos, adaptados s
tarefa, em algumas ocasies, o professor agrupar os necessidades e ao nvel da classe como um todo.
alunos por similaridade de possibilidades, em outras, d) propor a criao de grupos de trabalho homogneos, sem
poder buscar reunir heterogeneidades extremas, a necessidade de adaptao ao nvel de aprendizagem
em outras, poder adotar o critrio de proximidades de cada aluno.
relativas.
Assinale a alternativa que completa correta e
respectivamente as lacunas. 60) O aluno constri a crena de que vai fracassar quando
a) Flexveis; variados; exploratria. se sente desestimulado e rejeitado no seu processo
de aprendizagem e nas interaes processadas em
b) Flexveis; unilaterais; rgida. sala de aula. Dependendo de como o professor se
c) Rgidos; variados; dominante. manifesta ao avaliar os alunos, estes podem acreditar
d) Rgidos; variados; exploratria. que no so capazes. Assim, a motivao para estudar
e a disponibilidade para aprender so resultantes da
57) De nada adianta utilizar o instrumento de avaliao valorizao que o aluno recebe quando est aprendendo
diagnstica apenas para dar uma nota ao aluno e a ler e a escrever, das expectativas afirmativas em
classific-lo numa categoria como atrasado ou relao a suas possibilidades e da auto-estima positiva
adiantado. Para que o instrumento alcance os que poder se consolidar nesse processo.
objetivos para os quais foi proposto, necessrio que Sendo assim, cabe ao professor:
o professor e seus colegas: Assinale a alternativa CORRETA.
Assinale a alternativa INCORRETA. a) Comparar desempenhos com modelos idealizados.
a) Comuniquem os resultados aos pais, para incentivar o b) Classificar os alunos com base em parmetros
acompanhamento do aluno e dar a eles conhecimentos estatsticos ou externos ao processo.
para faz-lo. c) No reconhecer o desempenho do aluno, sendo que
b) Registrem esses resultados de modo a visualizar no se deve considerar sua trajetria particular.
adequadamente os diferentes nveis de rendimento d) No se conformar com um trabalho aqum das
(em grficos ou nas fichas de registro propostas) e a possibilidades do aluno, no se restringir a um
acompanhar, ao longo do ano e do ciclo, o crescimento patamar mnimo de contedos, no reforar apenas os
do aluno. conhecimentos espontneos aos quais o aluno pode
c) Apresentem os registros da turma aos alunos, chegar por suas experincias cotidianas e valorizar os
estabelecendo com eles objetivos e metas a serem objetivos progressivos e os passos seguintes a serem
alcanadas. dados pelos alunos em direo a algum avano - o
d) Analisem os resultados dos alunos somente avano em conhecimentos e capacidades, o avano em
individualmente. autonomia, o avano em cidadania.
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