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Programacin Curricular Anual 2017

Datos Informativos de la IE:

1.1.- PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA:


1) Se reconozca como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes contextos.
2) Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensin de los procesos histricos y sociales
de nuestro pas y del mundo.
3) Practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interacte respetuosamente en la prctica de distintas actividades
fsicas, cotidianas o deportivas.
4) Aprecie manifestaciones artstico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y cree proyectos artsticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5) Se comunique en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en ingls como lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propsitos.
6) Indague y comprenda el mundo natural y artificial utilizando conocimientos cientficos en dilogo con saberes locales para mejorar la calidad
de vida y cuidando la naturaleza.
7) Interpreta la realidad y tome decisiones a partir de conocimientos matemticos que aporten a su contexto.
8) Gestione proyectos de emprendimiento econmico o social de manera tica, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, econmico y ambiental del entorno.
9) Aproveche responsablemente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) para interactuar con la informacin, gestionar su
comunicacin y aprendizaje.
10) Desarrolle procesos autnomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
11) Comprenda y aprecie la dimensin espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

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1.2.- ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA:
1) De derechos
2) Inclusivo o de atencin a la diversidad.
3) Intercultural.
4) Igualdad de gnero.
5) Ambiental.
6) Orientacin al bien comn.
7) Bsqueda de le excelencia.

1.3.- ENFOQUES DE LAS REAS: CURRICULARES:


COMUNICACIN:
En el marco terico y metodolgico que orienta el proceso de enseanza y aprendizaje del rea corresponde al enfoque comunicativo. Este enfoque desarrolla competencias
comunicativas a partir de uso y prcticas sociales del leguaje, situados en contextos socioculturales distintos.
Es comunicativo, porque s u punto de partida es el uso del lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos
de distinto tipo textal, formato y gnero discursivo, con diferentes propsitos, en variados soportes, como los impresos, audiovisuales y digitales, entre otros.
Considera las prcticas sociales del lenguaje, porque la comunicacin no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactan entre s
al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos y apropiarse progresivamente de
este.
Enfatizan lo sociocultural, porque estos usos y prcticas del lenguaje se sitan en contextos sociales y cultuales especficos. Los lenguajes orales y escritos adoptan caractersticas
propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por eso se debe tomar en cuenta cmo se usa el lenguaje en diversas culturas segn su
momento histrico y sus caractersticas socioculturales. Ms an en un pas como el Per, donde se hablan 47 lenguas originarias, adems del castellano.

MATEMTICA:
En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta el proceso de enseanza y aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolucin de Problemas, el cual se define a
partir de las siguientes caracterstica:
La Matemtica es un producto cultural dinmico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemtica tiene como escenario la resolucin de problemas planteados a partir de cuatro situaciones, 1 las cuales se conciben como significativos que se dan en
diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y
localizacin; y situaciones de gestin de datos e incertidumbre.
Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solucin, esto les demanda desarrollar una proceso
de
indagacin y reflexin social e individual que les permita superar las dificultades u obstculos que sean en la bsqueda de la solucin. En este proceso construyen y reconstruyen sus
conocimientos al relacionar y reorganizar ideas y conceptos matemticos que emergen como solucin ptima a los problemas, que irn aumentando en grado de complejidad.
Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente; de esta manera, se promover la creatividad y la interpretacin de nuevas y
diversas situaciones.
Las emociones, actitudes y creencias actan como fuerza impulsadora del aprendizaje.
Los estudiantes aprenden por s mismo cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y reflexionar sobre sus aciertitos, errores, avances y las dificultades que
surgieron durante el proceso de resolucin de problemas.

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PERSONAL SOCIAL:
En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta el proceso de enseanza y aprendizaje corresponde a los enfoques de desarrollo personal y ciudadana activa.
El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, a fin de alcanzar el mximo de sus potencialidades
en un proceso continuo de transformaciones biolgicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas
no solamente conocerse a s mismas y a los dems, de modos cada vez ms integrados y complejos, sino tambin vincularse con el mundo natural y social de manera ms
integradora. Igualmente, este enfoque pone nfasis en los procesos de reflexin y en la construccin de un punto de vista crtico y tico para relacionarse con el mundo.
La ciudadana activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en democracia, la
disposicin al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, as como una relacin armnica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexin crtica
acerca de la vida en sociedad y sobre el rol de cada persona en ella; promueve la deliberacin sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la accin sobre el
mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque tambin supone la comprensin de procesos histricos, econmicos,
ambientales y geogrficos que son necesarios para ejercer una ciudadana informada.

Ambos enfoque son complementarios y resultan fundamentales para la realizacin plena de la persona en una sociedad cambiante. As, el desarrollo personal es la base para la
ciudadana activa, mientras que la autorregulacin de las emociones constituye un factor indispensable para manejar los conflictos de manera no violenta y para elaborar acuerdos
y normas de convivencia. La valoracin de nosotros mismos y la consolidacin de nuestra identidad, por su parte, nos permite convivir de manera democrtica y participar en nuestra
comunidad a partir de la deliberacin sobre asuntos pblicos que nos involucran.

De igual forma, la tica, entendida tanto como el compromiso con principios morales como el cuidado del otro, es imprescindible para generar una convivencia armnica que
reconozca y respete a los dems y busque el bien comn. Por otro lado, la ciudadana activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos
de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a travs de las oportunidades de crecimiento personal que la participacin social ofrece. La bsqueda por fortalecer
una sociedad ms equitativa en la que los derechos humanos estn en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirn que cada persona se desarrolle
plenamente.

CIENCIA Y TECNOLOGA:
En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta la enseanza y aprendizaje corresponde al enfoque de indagacin y alfabetizacin cientfica y tecnolgica, sustentado
en la construccin activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observacin y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. En este proceso,
exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo y las contrastan con los conocimientos cientficos. Esto les permite profundizar y construir
nuevos conocimientos, resolver situaciones con fundamento cientfico; asimismo, reconocer los beneficios y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa, y comprender las
relaciones que existen entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad.
Lo que se propone a travs de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de hacer ciencia y tecnologa desde la IE, de manera que aprendan a usar procedimientos
cientficos y tecnolgicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; as como a incentivar su curiosidad, creatividad y desarrollar un
pensamiento crtico y reflexivo.
Indagar cientficamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden
a plantear preguntas o problemas sobre los fenmenos, la estructura o la dinmica del mundo fsico; movilizan sus ideas para proponer hiptesis y acciones que les permitan
obtener, registrar y analizar informacin, que luego comparan con sus explicaciones; y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hiptesis.
Involucran tambin una reflexin sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagacin, a fin de entender a la ciencia como proceso y producto humano que se
construye en colectivo.

La alfabetizacin c ientfic a y te cnolgic a implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo
de hacer y pensar de la comunidad cientfica, as como para proponer soluciones tecnolgicas que satisfagan necesidades en su comunidad, regin, pas y mundo. Tambin, busca
que ejerzan su derecho a una formacin que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, crticos y autnomos frente a situaciones personales o pblicas,
asociadas a la ciencia y la tecnologa, que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad o pas.

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ARTE Y CULTURA:
En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta el proceso de enseanza y aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las
caractersticas sociales y cultuales de la produccin artstica. Reconoce, tambin, que todas las personas tienen un potencial creativo que deben poder desarrollar plenamente y
busca reafirmar el derecho de todos los estudiantes a participar en la vida artstica y cultural de su pas, como herramienta de identidad personal y territorial.

Se entiende como manifestaciones artsticos - culturales todas las prcticas que responden a las necesidades y expresiones estticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier
manifestacin, incluso aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la IE y valorada por su propia existencia y pos la experiencia
esttica que supone.

Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares ms inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro pas, donde se revaloran manifestaciones
artstico-culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana pero situada y relacionada con el mundo global.
Incorpora manifestaciones artstico-culturales indgenas, urbanas, rurales migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisin de sus saberes en la enseanza. Desarrolla actitudes
de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios cdigos culturales y de los cdigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores personales
y colectivos, y, consecuentemente, el dilogo intercultural que nos permita una mejor convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial
de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el sistema educativo. Esas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los pases latinoamericanos
que se han encontrado atados al discurso hegemnico de las grandes potencias occidentales.

A su vez, promueva la construccin de discursos propios o colectivos que se comunican a travs de los diferentes modos de creacin artstica entre ellos, la danza, el teatro, la
msica, la literatura, la poesa, la narracin oral, la artesana, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografa y los medios. Dado que hay modos de creacin que no se pueden
limitar a un solo lenguaje artstico, el enfoque resalta el carcter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva conduce, por un lado. A un uso integrado y simultneo de distintos
lenguajes artsticos; y, por otro, a la integracin del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temticas o cuestiones locales o globales.
Situar el proceso de ensean y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formacin integral de ciudadanos creativos, crticos y participativos del
desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que las rodea.

EDUCACIN FSICA:
El rea de sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construccin de su ser ms all de su realidad biolgica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber,
comunicar y querer. Se refiere a la valoracin de la condicin de los estudiantes para moverse de forma intencionada, guiados por sus necesidades e intereses particulares y tomando
en cuenta sus posibilidades de accin, en la interaccin permanente con su entorno. En su proceso diario que se desarrolla a lo largo de la vida, a partir del hacer autnomo de los
estudiantes, y se manifiesta en la modificacin y/ o reafirmacin progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construccin de su
identidad personal y social.

El rea pone nfasis, adems, en la adquisicin de aprendizajes relacionados con la generacin de hbitos saludables y de consumo responsable, no solo en la prctica de actividad fsica,
sino tambin en el desarrollo de una conciencia sociocrtica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoracin de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un
conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a permitir llevar a la prctica dichos aprendizajes.

Otro eje central es la relacin que establecen las personas que actan con los otros, a travs de la prctica de actividad fsica y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes
contextos. El nio, nia y adolecente interactan ejercitando su prctica social, establecen normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen
actitudes frente a los desafos que se le presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales, corporales.

Adems, el rea utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educacin, que desarrollan nos solo las capacidades fsicas en los estudiantes, sino tambin la
identidad. La autoestima, el pensamiento crtico y creativo, la toma de decisiones y la resolucin de problemas en contextos de las actividades fsicas y de la vida cotidiana. Es decir, se
busca construir en el proceso de formacin y desarrollo humano de los estudiantes, para su bienestar y el de su entorno.

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EDUCACIN RELIGIOSA:
En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta la enseanza y aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano, cristocntrico y comunitario.

El Enfoque Humanista Cristiano permite a los estudiantes comprender y dar razn de su fe aplicndola a la realidad, integrando la fe y la vida. As podrn encontrarse profunda y
sinceramente consigo mismos, y descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor, cristalizando de esta manera en la educacin la visin trascendente
de la vida. Adems, le permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores, de acuerdo al proyecto
de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien comn, la bondad, la justicia, la primaca de la persona por sobre todas las cosas.
Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religin en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educacin centrada en la experiencia y en la formacin para la vida
debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusin de todos los estudiantes, tengan o
no una opcin religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportar tambin una visin del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual, frente a la tica, a la
moral, el respeto y el dilogo con los adeptos a otras religiones, y el aporte de la enseanza social cristiana para comprender la visin del hombre y del mundo.

El Enfoque Cristocntrico est orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que entre Dios Padre y el estudiante hay una relacin
filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque se nos presenta la Fe como virtud teologal, por la que creemos en Dios y todo lo que l nos ha
revelado. Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como historia de salvacin. La historia es el lugar del dilogo entre Dios y el
hombre, y este puede reconocer entonces cul ha sido y es la actuacin de Dios en su propia existencia y en la historia universal. Tambin le permite reconocer que Dios no es un extrao
en el mundo ni en su vida, sino que ms bien tiene un papel protagnico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompaando permanentemente mediante Jesucristo
y su iglesia.

El Enfoque Comunitario, la educacin religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y
solidaria, animado por el espritu evanglico del amor, que los ayudar en su autorrealizacin, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo
mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. As tambin, que ejerzan su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que los
conocimientos que ellos, iluminados por la fe, vayan adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en las diversas situaciones que les toque vivir, se convertirn en posibilidades
de realizacin humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

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II. MATRIZ DE PLANIFICACIN ANUAL
Agosto Noviembre
Mes Marzo Abril Mayo Junio Julio Octubre
Septiembre Diciembre
3.Conocemos a 4. Cuidamos
7. Practicamos los
Referentes 1.Nos organizamos 2.Valoramos la las familias de nuestra salud 6. Celebramos el 8. Nos preparamos para
5. Celebramos las deberes y valoramos
(Situacin Significativa) en el aula para amistad compartiendo nuestros practicando la Aniversario de nuestra celebrar la Navidad con
fiestas patrias nuestros derechos.
convivir mejor nuestros juegos compaeros de higiene diaria y IE. amor y paz
aula alimentacin sana.

Necesidades de aprendizaje

UI UE P UI UE P UI UE P UI UE P UE P UI UE P UI UE P UI UE P
Tipo de unidad didctica (Marcar) x

Ttulo de la unidad (Cd.) T1

Enfoque y transversal (Cd.)


E IE CE E IE CE E IE CE E IE CE E IE CE E IE CE E IE CE E IE CE
1 2 3 4 5 6 7 8

Valoracin de las evidencias de


aprendizaje (Cd.)
PROPSITO DE APRENDIZAJE
r Compe- Desempe
Capacidad
ea tencia o (Cd.)
Traduce
cantidades a
Resuelv expresiones
e numricas
problem Comunica su
as de comprensin
cantidad sobre los
nmeros y las
operaciones
MATEMTICA

Usa estrategias
y
procedimientos
de estimacin y
clculo
Argumenta
afirmaciones

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sobre las
relaciones
numricas y las
operaciones
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
graficas
Comunica su
comprensin
Resuelv
sobre as
e
relaciones
problem
algebraicas
as de
Usa estrategias
regularid
y
ad,
procedimientos
equivale
para encontrar
ncias y
equivalencias y
cambio
reglas generales
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones de
cambio y
equivalencia
Resuelv Modela objetos
e con formas
problem geomtricas y
as de sus
Forma, transformacione
movimie s
nto Comunica su
y comprensin
localizac sobre las formas
in y relaciones
geomtricas
Usa estrategias
y
procedimientos
para orientarse
en el espacio
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geomtricas
Resuelv Representa
e datos con
problem grficos y
as de medidas
gestin estadsticas o
de datos probabilidades
Comunica su
comprensin de
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e los conceptos
incertidu estadsticos y
mbre probabilsticos
Usa estrategias
y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos
Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
informacin
obtenida
Obtiene
informacin del
texto oral
Se Infiere e
comunic interpreta
a informacin de
oralment textos oral
e en su Adecua,
lengua organiza y
materna desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma
estratgica
Interacta
estratgicament
e con distintos
interlocutores
Reflexiona y
evala la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral
Lee Obtiene
diversos informacin del
tipos de texto escrito
textos
escritos Infiere e
COMUNICACIN

en su interpreta
lengua informacin del
materna texto
Reflexiona y
evala la forma,
el contenido y
contexto del
texto

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Adeca el texto
a la situacin
comunicativa
Organiza y
Escribe desarrolla las
diversos ideas de forma
tipos de coherente y
textos cohesionada
en su Utiliza
lengua convenciones
materna del lenguaje
escrito de forma
pertinente
Reflexiona y
evala la forma,
el contenido y el
contexto del
texto escrito
Problematiza
situaciones para
Indaga, hacer
mediant indagacin
e Disea
mtodos estrategias para
cientfico hacer una
s para indagacin
construir Genera y
sus registra datos e
conocimi informacin
entos Analiza datos o
informacin
Evala y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagacin
Explica Comprende y
el usa
mundo conocimientos
fsico, sobre los seres
CIENCIA Y TECNOLOGA

basndo vivos, materia y


se en energa,
conocimi biodiversidad,
entos Tierra y
sobre universo.
los seres Evala las
vivos, implicancias del
materia saber y del
y quehacer
energa, cientfico y
biodiver tecnolgico
sidad,
Tierra y
universo
X

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Determina una
Disea y alternativa de
construy solucin
e tecnolgica
solucion Disea
e alternativa de
tecnolg solucin
icas tecnolgica
para Implementa y
resolver valida alternativa
problem de solucin
as de su tecnolgica
entorno. Evala y
comunica el
funcionamiento
y los impactos
de su alternativa
de solucin
tecnolgica
Constru Se valora as
ye su mismo
identida Auto regula sus
d emociones
Reflexiona y
argumenta
ticamente
Vive su
sexualidad de
manera plena y
responsable
Convive Interacta con
y todas las
participa personas
PERSONAL SOCIAL

democr Construye
ticament normas y asume
e en la acuerdos y leyes
bsqued Maneja
a del conflictos de
bien manera
comn constructiva
Delibera sobre
asuntos pblicos
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar comn
Interpreta
Convive crticamente
interpret fuentes diversas
aciones Comprende el
histrica tiempo histrico
s
Elabora
explicaciones
n
n

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sobre el proceso
histrico
Gestion Comprende las
a relaciones entre
respons elementos
ablemen naturales y
te el sociales
espacio Maneja fuentes
y el de informacin
ambient para
e comprender el
espacio
geogrfico y el
ambiente
Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global
Gestion Comprende las
a relaciones entre
respons los elementos
ablemen del sistema
te los econmico y
recursos financiero
econmi Toma
cos decisiones
econmicas y
financieras
Aprecia Percibe
de manifestaciones
manera artstico-
crtica culturales
manifest Contextualiza
aciones manifestaciones
artstico- artstico-
culturale culturales
s Reflexiona
creativa y
crticamente
sobre
manifestaciones
artstico-
culturales
Crea Explora y
ARTE Y CULTURA

proyecto experimenta los


s desde lenguajes
los artsticos
lenguaje Aplica procesos
Y CULTURA

s creativos
artstico Evala y
s comunica sus
procesos y
proyectos
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Constru Conoce a Dios y
ye su asume su
identida identidad
d como religiosa y
persona espiritual como
humana, persona digna,
amada libre y
por Dios, trascendente
digna, Cultiva y valora
libre y las
trascend manifestaciones
ente, religiosas de su
compren entorno
diendo argumentado su
la fe de manera
doctrina comprensible y
de su respetuosa
propia
religin,
abierto
al
dilogo
con las
que le
son ms
EDUCACIN RELIGIOSA

cercana
s
Asume Transforma su
la entorno desde el
experien encuentro
cia del personal y
encuentr comunitario con
o Dios y desde la
personal fe que profesa
y Acta
comunit coherentemente
ario con en razn de su
Dios en fe segn los
su principios de su
proyecto conciencia moral
de vida en situaciones
en concretas de la
Y CULTURA

coheren vida.
cia con
su
creencia
religiosa

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Leyenda: T1: Ttulo de la Unidad Didctica 1 E: Evidencia IE: Instrumento de Evaluacin CE: Criterio de Evaluacin
Ttulo de la Unidad Enfoque Valores Actitudes Valoracin de las Evidencias de Aprendizaje
Didctica Transversal Evidencias Instrumentos de Criterios de Evaluacin
Evaluacin
T1:

T2:

T3:

T4:

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Leyenda: T1: Ttulo de la Unidad Didctica 1 E: Evidencia IE: Instrumento de Evaluacin CE: Criterio de Evaluacin
Ttulo de la Unidad Enfoque Valores Actitudes Valoracin de las Evidencias de Aprendizaje
Didctica Transversal Evidencias Instrumentos de Criterios de Evaluacin
Evaluacin
T5:

T6:

T7:

T8:

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Leyenda: T1: Ttulo de la Unidad Didctica 1 E: Evidencia IE: Instrumento de Evaluacin CE: Criterio de Evaluacin
Ttulo de la Unidad Enfoque Valores Actitudes Valoracin de las Evidencias de Aprendizaje
Didctica Transversal Evidencias Instrumentos de Criterios de Evaluacin
Evaluacin
T9:

T10

T11

T12

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Leyenda: T1: Ttulo de la Unidad Didctica 1 E: Evidencia IE: Instrumento de Evaluacin CE: Criterio de Evaluacin
Ttulo de la Unidad Enfoque Valores Actitudes Valoracin de las Evidencias de Aprendizaje
Didctica Transversal Evidencias Instrumentos de Criterios de Evaluacin
Evaluacin
T13

T14

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Firma del Prof. Firma y sello del Director (a) / Subdirector (a)
Nombre y Apellidos:................................................... Nombre y Apellidos:

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