Revista Intersaberes vol.

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Orientao de trabalhos de concluso de curso a distncia: uma
anlise parcial dos mtodos e resultados obtidos entre 2013 e 2015

DISTANCE LEARNING UNDERGRATUTE RESEARCH THESIS TUTORING: A PARTIAL ANALYSIS OF METHODS AND
RESULTS FROM 2013 TO 2015

ORIENTACIN DE TRABAJO DE CONCLUSIN EN LA EDUCACIN A DISTANCIA: UN ANLISIS DE MTODOS Y

RESULTADOS PARCIALES OBTENIDA ENTRE 2013 E 2015

Paulo Roberto Prado Constantino

Doutorando em Educao UNESP/Marlia
Centro Paula Souza / Grupo de Superviso Educacional / Regio Marlia
pconst@bol.com.br

Resumo
O seguinte artigo relata uma experincia de orientao de trabalhos de concluso de curso em atividades
exclusivamente distncia, em um curso de formao continuada para a docncia de jovens e adultos.
Aliado pesquisa documental empreendida entre as turmas de 2013 e 2015, o estudo apresenta
brevemente a metodologia empregada e os resultados parciais obtidos em um curso semipresencial
ofertado em instituio pblica de educao profissional. A participao expressiva dos cursistas nas
atividades, os ndices de aprovao dos trabalhos de concluso de curso recebidos e a diversidade das
temticas presentes nos textos so indicativos do xito da proposta descrita.
Palavras chave: Orientao de TCC, Formao Continuada, EaD.

Abstract
The following study reports an experience in undergraduate research thesis tutoring exclusively based in
e-learning systems, on ongoing training for young people and adults teachers. Along with a documentary
research between 2013 and 2015, the study briefly presents the methodology used and the results
obtained in a blended learning course offered at a public institution of vocational education. A significant
participation of the students in the activities, the approval ratings and the diversity of themes present
within the course papers demonstrate the success of the proposal.
Keywords: Undergraduate research thesis tutoring, Ongoing Training, E learning.

Resumen
Se presenta una experiencia de orientacin en las actividades de la educacin a distancia, en un curso para
ensear a los jvenes y adultos. En combinacin con la investigacin documental realizada entre 2013

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y 2015 clases, presenta la metodologa y los resultados en un curso ofrecido en una institucin pblica
de educacin profesional. Los participantes en el curso de las actividades, los ndices de aprobacin y la
diversidad de los temas presentes en el curso de la finalizacin de los estudios demuestran el xito de
la propuesta.
Palabras clave: Orientacin de trabajo, Educacin Continua, Educacin a Distanci

Introduo

O presente artigo relata uma experincia de orientao de trabalhos de concluso de curso

[TCC] por meio de atividades realizadas a distncia, em formao continuada para aperfeioamento de
docentes de jovens e adultos. Aliada pesquisa documental, realizada nos arquivos da plataforma de
aprendizagem e nos resultados observados nos TCC de 308 cursistas nos anos de 2013 a 2015, h uma
breve apresentao da metodologia empregada e dos resultados, at o presente momento, referentes
ao curso semipresencial Ensino e Aprendizagem na Educao de Jovens e Adultos, ofertado em uma
instituio pblica de educao profissional do Estado de So Paulo, o Centro Paula Souza, em parceria
com o Governo Federal para professores ligados educao bsica e profissional de diversas instituies
pblicas e privadas.

O texto justifica-se por considerar que a experincia e o trabalho do orientador de TCC so

fundamentais para que o esforo cientfico dos professores-cursistas de ensino mdio, tcnico e
tecnolgico o pblico do curso resulte em pesquisas com a melhor qualidade possvel, economizando
tempo e esforos dos pesquisadores (PESCUMA; CASTILHO, 2008, p.71). Alm disso, do ponto de vista da
produo cientfica, conforme apontado por Chassot (2006, p.101), os trabalhos referentes orientao
de Trabalhos de Concluso de Curso a distncia permanecem em nmero muito restrito no pas.

O trabalho nas plataformas de aprendizagem virtuais, conforme aponta Silva (2010), favoreceria
os processos colaborativos e o aprendizado em redes no presenciais. Um ambiente virtual como o
Moodle, empregado neste curso, uma ferramenta que integra uma srie de recursos audiovisuais, de
comunicao e interatividade, e foi usado com a finalidade de dinamizar os processos de orientao dos
TCC.

Trata-se de uma anlise parcial porque novas turmas ainda esto em andamento, no ano de 2016.
O autor deste artigo vem atuando desde 2013 como responsvel pela organizao geral dos trabalhos de
concluso no referido curso, em apoio aos orientadores e tambm orientando ao menos dez cursistas
por ano.

2. Referencial para o relato

A discusso sobre a orientao de trabalhos em um curso a distncia requer a apropriao

de conhecimentos variados, relacionados aos processos pedaggicos especficos da modalidade, do
trabalho colaborativo e de sua natureza interdisciplinar, pois a atividade de orientao:

[...] vem se tornando cada vez mais necessria na modalidade de EaD, tendo em
vista a oferta de cursos em diferentes nveis de ensino. Diante desse quadro, pode-se
entender que a funo de orientador de trabalhos acadmicos por meio de um Ambiente

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Virtual de Aprendizagem (AVA) est criada e legitimada, o que demanda um processo
prprio de formao e o desenvolvimento de uma cultura profissional nessa atividade.
(ALBUQUERQUE et al, 2015, p.722).

Nesta perspectiva, os trabalhos de orientao combinaram discusses coletivas com um

atendimento individual sistemtico, em que o orientador procurava compreender as dificuldades de
cada aluno, propiciando os estmulos necessrios ao adequado desenvolvimento de sua formao
como pesquisador (SAVIANI, 2006, p.160), alm de fornecer o acompanhamento solcito de um leitor
qualificado, quanto ao cumprimento de prazos e outros aspectos instrumentais da pesquisa (MARQUES,
2006, p.232-233).
Os referenciais usados nesta abordagem baseiam-se em Andrade (1999), Demo (1981 e 1990),
Gil (2010), Lakatos e Marconi (2010), Machado e Lemes (2011), Pdua (1997), Pescuma e Castilho (2008),
Richardson (1985), Salomon (1997) e Tozoni-Reis (2010).

3. Contexto da pesquisa

O mtodo empregado para fundamentar o relato foi o da pesquisa documental (GIL, 2002,
p.45), de corte quantitativo, com dados obtidos por meio de documentos oficiais e da plataforma de
aprendizagem virtual.
A fim de caracterizar o curso de formao pesquisado, trata-se de uma modalidade de
aperfeioamento, em ps-graduao, de professores no atendimento das demandas de educao
profissional de jovens e adultos em suas diferentes modalidades. Saviani (2006) explica que:

[...] estes cursos de ps-graduao lato sensu, embora oferecidos em alguns casos
sob a forma de extenso, assumem dominantemente as formas de aperfeioamento
e especializao e constituem uma espcie de prolongamento da graduao. De fato,
esses cursos visam a um aprimoramento (aperfeioamento) [...] da formao profissional
bsica obtida no curso de graduao correspondente (SAVIANI, 2006, p.136).

Esta formao de professores ofertada pelo Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula
Souza, como parte integrante do Convnio CPS/FNDE - Programa Brasil Profissionalizado, do Governo
Federal. Entre os objetivos do curso pretendidos pelo curso, intenta-se:

[...] contribuir para o desenvolvimento e aperfeioamento de estratgias educacionais e

metodologias de ensino-aprendizagem especficas para atuao na educao profissional
integrada ao ensino mdio com foco na educao de jovens e adultos; e sensibilizar os
professores para questes relativas responsabilidade social, formao profissional e
incluso de jovens e adultos no mundo do trabalho (CPS, 2016, p.01).

Da carga horria total de 200 horas em sete meses, 32 horas so dedicadas s atividades a
distncia e 8 s presenciais, relacionadas ao TCC. As horas presenciais dedicadas ao TCC so divididas
em dois encontros, no incio e ao final do programa, para uma introduo aos trabalhos e, no segundo
momento, para a apresentao oral das pesquisas realizadas pelos cursistas.
Posta esta caracterizao, segue-se o relato e discusso dos resultados obtidos.

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4. Resultados obtidos e discusso

Com o objetivo de oferecer subsdios para o trabalho do professor orientador de TCC do

curso em questo, inicialmente foi oferecido um perodo formativo de duas semanas na plataforma de
aprendizagem que permitia a explorao de materiais que estimulassem os conhecimentos e habilidades
relacionados pesquisa cientfica, oferecendo recursos sobre os principais conceitos e mtodos
reconhecidos na investigao da educao bsica e profissional de jovens e adultos, com a finalidade de
estimular as competncias de acompanhamento solcito de um leitor qualificado (MARQUES, 2006,
p.232-233).
Conforme as recomendaes de Konrath et al. (2005), ao produzir o material didtico que
alimentou a plataforma Moodle, consideraram-se diretrizes como o respeito s especificidades do
pblico a quem foi dirigido; a capacidade de proporcionar situaes de aprendizagem que incentivassem
a autonomia dos cursistas; a oportunidade para que experimentassem situaes de aprendizagem com
nvel adequado de dificuldade e desafios progressivos; o incentivo incessante pesquisa; a potencialidade
de estimular e integrar o uso de diferentes recursos flmicos, imagticos e sonoros, mesmo que o propsito
fosse o de desenvolver um aspecto especfico, no caso, a produo de conhecimentos relacionados
educao de jovens e adultos.
Os trabalhos esperados dos cursistas deveriam resultar em pequenos estudos sobre uma questo
cientfica e poderiam assumir diversas formas quanto sua tipologia, como relatos de pesquisa, que so
relatrios de estudos realizados, com necessria coleta de dados, sua sistematizao e interpretao;
relatos de experincia aliados memria profissional, fundamentados em reflexo terica que realizem
uma releitura de atos, fatos ou situaes vivenciadas, com interpretao, anlise crtico-reflexiva e passvel
de generalizaes; ou ensaios de natureza terica, fundamentados em cuidadosa reviso bibliogrfica
acerca de um tema (MACHADO e LEMES, 2011, p.12).
A escolha dos temas e dos instrumentos de pesquisa considerava que as pretenses de um
trabalho cientfico tm de ser dosadas de acordo com as possibilidades do autor nas circunstncias dadas
(CASTRO, 2006, p.125), o que particularmente importante em um curso de durao ainda mais curta do
que um mestrado, como o referido. O foco demandado por Castro (2006) precisa ser ainda mais intenso
desde o incio do trabalho de orientao, com o orientador estimulando as prticas reflexivas desde o
primeiro encontro presencial at os momentos finais de interao por meio do AVA.
Entendendo que a orientao dos TCC exigiria dedicao e estudo da parte dos orientadores,
alm do cuidado de no impor temas aos cursistas (PESCUMA; CASTILHO, 2008, p.72), os orientadores
deveriam organizar e participar de fruns assncronos, debatendo inicialmente os possveis assuntos e
abordagens que os cursistas pretendiam para seus trabalhos. O trabalho de orientao preliminar, com a
participao importante dos cursistas nos anos de 2014 e 2015 passou definitivamente das mensagens
de correio eletrnico empregadas em 2013 para as postagens em frum assncrono, totalizando mais
de 2300 interaes nos anos de 2014 e 2015. Apresentamos na figura abaixo apenas os principais eixos
temticos abordados pelos 308 cursistas das turmas concluintes de 2013 a 2015:

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Temas 2013-2015 Quantidade Percentual
Metodologias e Didtica 73 23,7%
Evaso e perdas discentes 29 9,4%
Motivaes ou opes do alunado e aspectos motivacionais 26 8,4%
Tecnologias na educao de jovens ou adultos 25 8,1%
Interaes em sala de aula e relacionamentos professor-aluno 24 7,8%
Polticas pblicas de educao de jovens ou adultos 21 6,8%
Formao docente para a educao de jovens ou adultos 17 5,5%
Teorias da aprendizagem na educao de jovens ou adultos 13 4,2%
Mercado de trabalho e EJA 10 3,2%
Alfabetizao / Letramento na EJA 9 2,9%
Deficincia e incluso de alunos deficientes 8 2,6%
Aspectos histricos 6 1,9%
Incluso social por meio da educao de jovens ou adultos 5 1,6%
Educao ambiental 5 1,6%
Currculo 4 1,3%
Lngua Estrangeira 4 1,3%
Conflitos no mbito escolar 3 1,0%
Orientao Educacional de jovens e adultos 3 1,0%
Desafios e dificuldades dos docentes 3 1,0%
Projeto Poltico-Pedaggico na educao de jovens ou adultos 3 1,0%
Enfermagem na EJA 3 1,0%
Fonte: Caderno online de Resumos dos TCCs aprovados das turmas de 2013 e 2015
Tabela 1 Agrupamento dos grandes temas mais abordados nas turmas de 2013 e 2015, dentre os 308
trabalhos aprovados pelos orientadores ao final do processo.

Como destaca Ferretti, usualmente, o projeto com o qual o aluno se apresenta a busca de uma
resposta para uma questo que o incomoda na sua prtica profissional (1997, p.151), e os orientadores
procuravam questionar os cursistas sobre isto e oferecer-lhes possibilidades de ampliar seu repertrio
pessoal, sob os aspectos cientfico e pedaggico.
De todo modo, ressalte-se a pluralidade das atividades de orientao realizadas sobre temas
to diversos educao musical, projeto pedaggico, conflitos na escola, incluso social. A pesquisa
documental tambm demonstrou as preocupaes mais imediatas que os participantes professores-
cursistas, uma vez atuantes na educao bsica e profissional, possuam no mbito da educao de
jovens ou adultos: metodologias de ensino e avaliao, evaso escolar, compreenso das motivaes ou
opes do alunado, tecnologias na educao e as interaes em sala de aula; esto entre as mais citadas.

5. Consideraes finais

A experincia de orientao em formato a distncia foi exitosa, ao considerar-se que 97% dos
trabalhos submetidos entre os anos de 2013 e 2015, [308, em nmeros absolutos] acabaram aprovados
ao final do processo, aps processo de reviso e avaliao pelos professores orientadores. Os alunos
tiveram a oportunidade de realizar a comunicao oral destes trabalhos, gerando uma srie de debates
nos encontros presenciais que marcavam o final de cada turma ofertada, permitindo a circulao da
produo entre os participantes de diferentes instituies educacionais representadas.

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Alm disso, a participao e o envolvimento dos cursistas no processo foram expressivos,
verificado em mais de 2300 interaes documentadas no ambiente virtual de aprendizagem diretamente
relacionadas elaborao do TCC. Destaque-se que, dentre os cursistas, poucos possuam experincia
na redao cientfica e muitos outros escreveram seu primeiro trabalho nesta oportunidade, desde
a concluso de suas respectivas graduaes. Os textos resultantes tinham, portanto, esta primeira
perspectiva de despertar os docentes da educao bsica e profissional para a produo e sistematizao
cientfica de seus conhecimentos.

Por este motivo, interessante olhar para uma produo com temtica to diversificada como
um indicativo de que os professores-cursistas compartilharam suas reflexes empreendidas durante
o curso, e provavelmente adquiriram olhares ampliados sobre suas prticas e seu campo de atuao.
O predomnio de determinados temas nos TCC revela tambm sobre as preocupaes mais imediatas
que estes professores possuem, no mbito da educao de jovens ou adultos so o emprego das
metodologias de ensino e avaliao, a didtica, as motivaes ou opes do alunado e os aspectos
motivacionais envolvidos, as tecnologias na educao, as perdas discentes e as interaes em sala de
aula. Tais elementos constituem-se no apenas em exerccios individuais de reflexo sobre o trabalho
docente, mas podem servir de subsdio para novas aes de formao continuada nas instituies
escolares envolvidas, atendendo estas demandas de modo mais especfico.

Finalmente, sob o ponto de vista da orientao dos trabalhos de concluso de curso em

modalidade a distncia, o trabalho apresenta uma lacuna observada neste tipo de publicao apontado
h mais de uma dcada por Chassot (2006) ao abordar experincias e sistematizaes voltadas ao tipo
de curso e modalidade em questo.

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