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V 1.0
Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva Pgina
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INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA A
Cdigo: ME-I-01 ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y PERSONAS QUE VAN A INGRESAR AL SISTEMA
DE EDUCACIN SUPERIOR
2017
MINISTERIO DE EDUCACIN
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Contenido
INTRODUCCIN............................................................................................................................. 4
2. OBJETIVOS .............................................................................................................................. 7
3. DEFINICIONES........................................................................................................................ 7
EVALUADORES .................................................................................................................. 8
PROFESIONALES DE APOYO ........................................................................................ 8
ADAPTACIONES CURRICULARES ................................................................................ 8
ACCIONES AFIRMATIVAS .............................................................................................. 9
Acciones Afirmativas de Conformidad con la Discapacidad ................................................ 9
PRUEBA ALTERNATIVA .................................................................................................. 9
JUNTA ACADMICA ....................................................................................................... 10
COMISIN TCNICA DISTRITAL ............................................................................... 10
VEEDORES EXTERNOS .................................................................................................. 10
4. POBLACIN OBJETIVO ..................................................................................................... 10
5. METODOLOGA ................................................................................................................... 11
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Es responsabilidad del estudiante con discapacidad y/o persona con discapacidad que
postula al Sistema de Educacin Superior (Senescyt): ........................................................ 20
Es responsabilidad del evaluador: ......................................................................................... 20
b. DURANTE LA APLICACIN .......................................................................................... 20
Es responsabilidad de la Autoridad Educativa Institucional .............................................. 20
Es responsabilidad del estudiante con discapacidad (grupo 1)/postulante con
discapacidad (grupo 2) ............................................................................................................ 21
Es responsabilidad del evaluador .......................................................................................... 21
Es responsabilidad de la Comisin tcnica ........................................................................... 21
c. DESPUS DE LA APLICACIN ..................................................................................... 21
Es responsabilidad del evaluador .......................................................................................... 21
Es responsabilidad de la Autoridad Educativa Institucional .............................................. 22
Es responsabilidad de la Direccin Distrital ......................................................................... 23
Es responsabilidad de la Coordinacin Zonal ...................................................................... 23
Es responsabilidad del Mineduc-Planta Central .................................................................. 23
7. APOYOS COMPLEMENTARIOS A CONSIDERARSE PARA ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD EN
LA PRUEBA ALTERNATIVA. .................................................................................................... 23
9. ANEXO 2 ................................................................................................................................. 26
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INTRODUCCIN
El presente instructivo constituye un documento referencial para la aplicacin de las pruebas
alternativas a estudiantes con necesidades educativas asociadas a la discapacidad, que cursan el
tercer ao de bachillerato (grupo 1) y estudiantes que han concluido el bachillerato, cuyo inters es
postular a la prueba que determina el ingreso a la educacin superior (grupo 2). Estas instrucciones
son de carcter general y sern aplicadas por los actores involucrados en el proceso antes, durante y
despus, con el objetivo de precautelar los derechos de los estudiantes y velar por la correcta
aplicacin de la evaluacin. En el desarrollo de este documento, se har referencia a ambas
poblaciones como grupo 1 y grupo 2, respectivamente.
1. MARCO LEGAL
El numeral 2, del artculo 11, de la Constitucin de la Repblica dispone: Todas las personas son
iguales y gozarn de los mismos derechos, deberes y oportunidades. Nadie podr ser discriminado
por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de gnero, identidad cultural,
estado civil, idioma, religin, ideologa, filiacin poltica, pasado judicial, condicin socio-
econmica, condicin migratoria, orientacin sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad,
diferencia fsica; ni por cualquier otra distincin, personal o colectiva, temporal o permanente, que
tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los
derechos. La ley sancionar toda forma de discriminacin.
El Estado adoptar medidas de accin afirmativa que promuevan la igualdad real en favor de los
titulares de derechos que se encuentren en situacin de desigualdad.
El numeral 4, del artculo 16 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador declara: Todas las
personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: 4. El acceso y uso de todas las formas
de comunicacin visual, auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusin de personas con
discapacidad.
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El artculo 341, de la Constitucin de la Repblica del Ecuador dispone: El Estado generar las
condiciones para la proteccin integral de sus habitantes a lo largo de sus vidas, que aseguren los
derechos y principios reconocidos en la Constitucin, en particular la igualdad en la diversidad y
la no discriminacin, []..
El literal o, del artculo 7 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural seala: Las y los
estudiantes tienen los siguientes derechos: [] o. Contar con propuestas educacionales flexibles y
alternativas que permitan la inclusin y permanencia de aquellas personas que requieran atencin
prioritaria, de manera particular personas con discapacidades, adolescentes y jvenes
embarazadas;
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continua de los equipos calificadores especializados en los diversos tipos de discapacidades que
ejercern sus funciones en el rea de su especialidad.
El artculo 228 del Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin seala: Son estudiantes con
necesidades educativas especiales aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o
permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad de acuerdo a su condicin. Estos
apoyos y adaptaciones pueden ser de aprendizaje, de accesibilidad o de comunicacin.
Son necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad las siguientes:
1. Discapacidad intelectual, fsica-motriz, auditiva, visual o mental;
2. Multidiscapacidades; y,
3. Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo, sndrome de Asperger, sndrome de Rett,
entre otros).
La fecha establecida para la toma del examen estandarizado ser nica a nivel nacional, una para
cada rgimen escolar, sin que puedan existir modificaciones o excepciones; [] En caso de no
rendirse, deber programarse la participacin del estudiante en la siguiente aplicacin".
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Art. 199.- Examen de grado.- El examen de grado es una prueba acumulativa del nivel de
Bachillerato que el estudiante rinde en el tercer ao de este nivel como requisito previo para
la obtencin del ttulo de bachiller.
El examen de grado tendr dos componentes: una primera parte de base estructurada que
corresponde a los conocimientos mnimos de los estndares nacionales y una segunda parte de
evaluacin de aptitudes que considerar habilidades de lenguaje, pensamiento matemtico y
pensamiento abstracto.
Los estudiantes que obtengan una nota menor a siete sobre diez (7/10) en el componente de
conocimiento o no alcanzaren el promedio ponderado mnimo para la obtencin de su ttulo de
bachiller, podrn rendir un examen supletorio de grado en las fechas establecidas por la Autoridad
Educativa Nacional para el efecto. En el caso de persistir la insuficiencia de la nota obtenida
luego de rendir el supletorio, podrn por una nica ocasin adicional presentarse en la
convocatoria siguiente del examen.
(Nota.- Texto del artculo 199, sustituido mediante Decreto Ejecutivo No. 811 de 22 de octubre de
2015 publicado en el Suplemento del Registro Oficial No. 635 de 25 de noviembre de 2015.)
2. OBJETIVOS
Objetivo General:
Garantizar que el proceso de evaluacin nacional Ser Bachiller, considere las necesidades
educativas de estudiantes con discapacidad, que cursan el tercer ao de bachillerato (grupo 1) y
estudiantes que han concluido el bachillerato, cuyo inters es postular a la prueba que determina el
ingreso a la educacin superior (grupo 2); mediante la aplicacin de una prueba alternativa, en el
marco de sus Derechos.
Objetivos Especficos:
Definir la poblacin beneficiaria de la prueba alternativa, segn tipos de discapacidad y
grado de adaptacin curricular.
Establecer los lineamientos tcnicos para la construccin y aplicacin de la prueba
alternativa.
Establecer la metodologa y responsabilidades a los actores involucrados de los niveles
desconcentrados y de las instituciones educativas en el proceso de evaluacin.
3. DEFINICIONES
Es importante que para este proceso de evaluacin, los profesionales involucrados en este mbito,
cuenten con las siguientes definiciones bsicas:
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EVALUADORES
Personal docente de las instituciones educativas a cargo de la aplicacin de la prueba alternativa.
PROFESIONALES DE APOYO
Intrpretes en Lengua de Seas Ecuatoriana.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Es un proceso continuo de adecuaciones, acomodaciones y ajustes que realiza la institucin, el
docente o el equipo multidisciplinario, a los elementos bsicos y/o de acceso al currculo para dar
respuesta a las necesidades educativas especiales de sus estudiantes, en correspondencia a lo que
seala el artculo 6 de las Obligaciones del Estado, con respecto al Derecho de la Educacin, literal
O) de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural y el artculo 228 del Reglamento a la Ley
Orgnica de Educacin.
La Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, ha planteado tres (3) Grados de
Adaptaciones Curriculares, para la evaluacin y promocin de estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas la discapacidad. Esto no implica, que se les otorgue ventajas o se
salven dificultades, sino que se adece a las necesidades de cada estudiante, valorando de manera
justa su esfuerzo y responsabilidad; realizando adecuaciones razonables a este proceso.
Flexibilidad: El currculo puede modificarse, sin dejar de estar alineado a la malla curricular
dispuesta por la Autoridad Central de Educacin, considerando las necesidades y
potencialidades de los estudiantes.
Centrado en el estudiante: El currculo se adapta al estudiante con necesidades educativas
especiales.
Contextual: Se toma en cuenta el contexto ms inmediato.
Principio de realidad: Es necesario partir de planteamientos realistas, es decir, conocer los
recursos disponibles y hasta dnde es posible llegar.
Cooperacin entre docentes, profesionales DECE y UDAI: Estos actores trabajan en
equipo, para elaborar las adaptaciones curriculares.
Implicacin de los padres de familia: Los padres de familia proporcionan informacin
valiosa para la elaboracin de las adaptaciones curriculares.
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ACCIONES AFIRMATIVAS
Son medidas que benefician a un colectivo determinado, con el objetivo de que alcance la igualdad.
Adems, tiene como finalidad, equiparar las oportunidades de los beneficiados frente al comn
social.
La aplicacin de una medida afirmativa, involucra demostrar, que los miembros del grupo son
sujetos de una condicin especfica y por tanto, requieren la adopcin de estrategias diferentes. Por
otro lado, no debe haber una excesiva diferencia entre la medida implementada y la aplicada en
situaciones comunes. Los objetivos que se establecen son flexibles y ajustados a las reales
expectativas de no discriminacin del colectivo, beneficiado en el sector concreto en que se
aplican. (Acciones Afirmativas de Mario Santiago Jurez, Mxico)
PRUEBA ALTERNATIVA
Instrumento para la valoracin de conocimientos adquiridos por el estudiante, con base en las
adaptaciones curriculares implementadas durante su proceso educativo y los contenidos temticos
anexos a este instructivo.
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JUNTA ACADMICA
La comisin tcnica distrital ser conformada por la Direccin Distrital de Educacin. Ser el
organismo encargado de la validacin de las pruebas alternativas y de la veedura de la
implementacin del proceso de evaluacin en territorio. Estar conformado por el Director Distrital
o su delegado, 1 profesional UDAI, 1 analista de ASRE, 1 profesional DECE distrital. Sus
funciones se describen en el numeral 6, literal a del presente instructivo.
VEEDORES EXTERNOS
4. POBLACIN OBJETIVO
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Nota:
Los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad de
instituciones educativas ordinarias y especializadas, con quienes se implementaron
adaptaciones curriculares Grado 1, Grado 2, Grado 3 que no alcancen el puntaje promedio
requerido (7/10) se acogern al Art. 199 del Reglamento a la LOEI, y rendirn una prueba
supletoria, que ser de carcter alternativo; de no alcanzar el puntaje de 7/10 de promedio
en la prueba supletoria, se acogern a la certificacin de finalizacin del proceso educativo.
Las personas con discapacidad intelectual, psicosocial o mental, cuyo inters es postular a
la prueba que determina el ingreso a la educacin superior y, despus de rendir la prueba
alternativa no superen el puntaje de 7/10 de promedio; voluntariamente podrn postular en
una prxima convocatoria.
5. METODOLOGA
La prueba alternativa evala el desarrollo de las aptitudes y destrezas que los estudiantes deben
alcanzar al culminar la educacin obligatoria y que son necesarias para afrontar sus estudios de
educacin superior.
La prueba explora las habilidades, aptitudes y destrezas en cinco dominios definidos por el Instituto
Nacional de Evaluacin (INEVAL): Dominio Matemtico, Dominio Lingstico, Dominio
Cientfico, Dominio Social y Aptitud Abstracta.
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Desarrollo de la prueba Para los estudiantes que han concluido el bachillerato en aos
alternativa para anteriores, cuyo inters es postular a la prueba que determina el ingreso
personas que a la educacin superior (grupo 2).La prueba alternativa se realizar con
concluyeron el base en el grado de discapacidad descrito a continuacin:
bachillerato y postulan
al sistema educativo Discapacidad Tipo Porcentaje
superior. Intelectual, psicosocial, Leve 1% - 29%
mental y asociadas Moderada 30% - 49%
Grave 50% - 74%
Muy Grave 75% - 100
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Elaborado por:
Revisado:
Autorizado por:
Dominio Matemtico
Este campo evala la aptitud para resolver problemas matemticos, inferir propiedades, comprender
grficos, hallar soluciones a planteamientos que demandan alto nivel de razonamiento, as como la
habilidad para reconocer estructuras, realizar operaciones, comprender mtodos y emplear las
ecuaciones necesarias para resolver situaciones problemticas.
Grupo temtico Descripcin Tpico
Solucin de ecuaciones
Eleccin y uso de operaciones para Relaciones de desigualdad
Resolucin de problemas determinar valores desconocidos en Posicionamiento espacial con
estructurados diferentes contextos de la vida aplicacin de vectores
cotidiana. Aplicacin de progresiones
aritmticas y geomtricas
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Resolucin de problemas
relacionados con permetro y rea
Aplicacin de las propiedades de las
funciones lineales y cuadrticas
Relaciones entre variables y Aplicacin de propiedades de las Resolucin de problemas de
sus representaciones relaciones entre variables. optimizacin
Problemas de dispersin,
desviacin estndar y varianza.
Anlisis de situaciones que
Organizacin y anlisis de Interpretacin de datos para la involucren conteo.
informacin generacin de informacin. Estimacin de probabilidades
Anlisis de la informacin
para la definicin de relaciones y Descubrimiento de patrones en
Relaciones y patrones patrones. series alfanumricas
Relacin entre dos o ms nmeros Problemas de proporcionalidad
Razones y proporciones o cantidades. Estimacin de porcentajes
Dominio Lingstico
En este campo se valora la aptitud verbal a travs de la comprensin de entornos lingsticos, la
interpretacin de significados en funcin del contexto y anlisis del aspecto formal de la lengua como
herramientas de interaccin social y produccin literaria.
Grupo temtico Descripcin Tpico
Anlisis de los elementos
constitutivos como la estructura, el
Comprensin de textos
planeamiento, el nudo y el Textos literarios
escritos
desenlace de textos literarios y no
literarios. Textos no literarios
Anlisis del aspecto formal de la Gramtica
Elementos de la lengua lengua. Ortografa
Comprensin del entorno
lingstico del que depende el
Semntica contextual sentido de las palabras o frases Sinonimia y antonimia
Analoga
Relaciones de causa-efecto
Interpretacin de significados y
concordancia en funcin del Comprensin de palabras
Pensamiento analgico verbal contexto. Concordancia
Dominio Cientfico
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En este campo el Ser Bachiller valora las habilidades cientficas a travs del anlisis y aplicacin
de principios de interaccin del ser humano y con su entorno, comprensin de los procesos
energticos, organizacin de seres vivos y su evolucin, comprensin del impacto ecolgico y su
conservacin.
Grupo temtico Descripcin Tpico
Anlisis de los procesos sobre flujo Flujos de energa entre los niveles
de energa, niveles de organizacin trficos
de los seres vivos, origen de la
Elementos y procesos del vida y Teoras del origen de la vida y de
ecosistema evolucin de las especies. la evolucin de las especies
Vnculos entre los Conservacin de los recursos
mecanismos fsico-qumicos Anlisis sobre mecanismos y naturales
y la conservacin de los fenmenos del planeta tierra.
recursos naturales Mecanismos fsico- qumicos
Comprensin de las funciones Avances cientficos y salud
Interaccin de los sistemas de vitales, procesos metablicos y Funciones vitales, metabolismo y
vida homeostticos. homeostasis
Reconocimiento de leyes y estados
Dinmicas entre materia y de la materia y su interaccin en los
energa cuerpos. Interaccin entre los cuerpos
Dominio Social
En este campo el Ser Bachiller evala los elementos que conforman la construccin de las sociedades,
como su historia y cultura, que permite identificar las habilidades ciudadanas del aspirante en su
interaccin con el mundo
Grupo temtico Descripcin Tpico
Anlisis del proceso de evolucin
de la sociedad a partir del
reconocimiento de los factores
polticos, econmicos, sociales y
culturales que han influenciado a lo Identidad cultural
Integracin de los procesos largo de un perodo determinado y
histricos en la construccin que son parte de la construccin de
de la sociedad la identidad cultural. Sociedades histricas
Problemas sociales, ambientales y de
Construccin de los procesos Relacin de problemas sociales del la ciudadana en el Ecuador y el
de la convivencia social Ecuador y el mundo. mundo
Comprensin de la interrelacin de
los grupos sociales en el contexto
de su espacio geogrfico.
Relacin entre los seres Valoracin del entorno natural Desarrollo poblacional en el Ecuador
humanos y su espacio identificando prcticas de Equilibrio ecolgico
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Aptitud Abstracta
Este campo explora la capacidad de abstraccin que posee una persona para la toma de decisiones,
anlisis de condiciones y definicin de alternativas para resolver problemas en la vida cotidiana.
Grupo temtico Descripcin Tpico
Perspectivas de objetos
Organizacin de la informacin Transformacin entre grficos 2D y
grfica para definir el patrn, la 3D
secuencia o estructura del o de los
Imaginacin espacial elementos. Figura rotativa
Complicacin y simplificacin de las
formas
Cambio posicional de figuras
Interpretacin del patrn para
Series grficas completar la serie grfica. Deformacin de objetos
Semejanzas y diferencias grficas
Distincin de la relacin entre los
Conjuntos grficos elementos del grupo. Analogas grficas
Fuente: Tomado de los contenidos temticos referenciales publicados por el Instituto Nacional de
Evaluacin y Lenguaje. Publicado en el 2017
a. ANTES DE LA APLICACIN
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Prueba alternativa para postulantes con NEE asociadas a la discapacidad del SENESCYT
1. La Junta Acadmica de la Institucin Educativa designada como SEDE por la Direccin
Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, elaborar la prueba alternativa
considerando sus necesidades educativas especiales.
2. El coordinador acadmico, revisar la prueba.
3. El Vicerrector Acadmico, autorizar la prueba.
4. Un delegado de la Junta Acadmica entregar la prueba a la Comisin Tcnica Distrital.
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Es responsabilidad del estudiante con discapacidad y/o persona con discapacidad que
postula al Sistema de Educacin Superior (Senescyt):
b. DURANTE LA APLICACIN
Es responsabilidad de la Autoridad Educativa Institucional
- Garantizar que la evaluacin se desarrolle conforme el cronograma, hora y lugar
establecido.
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Discapacidad Visual:
Apoyos:
El estudiante deber contar con el acompaamiento de un gua (podr ser el/la representante
legal o el miso docente titular), quien se encargar de orientarlo y dirigirlo al lugar donde
debe rendir la prueba y brindar las instrucciones respectivas para el desarrollo de las
pruebas. Una vez que el estudiante ingrese al lugar donde se efectuar la evaluacin, ste
ser responsabilidad del evaluador. Al finalizar la jornada, el evaluador dejar al evaluado
en compaa de su gua.
Es importante adems que el estudiante sepa la ubicacin de los objetos que utilizar y los
que se encuentran a su alrededor.
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8. ANEXO 1
CRONOGRAMAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA ALTERNATIVA
Todos los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, con
quienes se hayan implementado adaptaciones curriculares Grado 1, Grado 2 y Grado 3.
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9. ANEXO 2
Ejemplos para elaboracin de prueba alternativa. (Son solo ejemplos, no constituyen la prueba
alternativa, ni las preguntas para evaluar al estudiante)
https://drive.google.com/file/d/0B2DD2VXw2nVoY0kyN2JheERXLUk/view?usp=sharing