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MINISTERIO DE EDUCACIN

V 1.0
Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva Pgina

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INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA A
Cdigo: ME-I-01 ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y PERSONAS QUE VAN A INGRESAR AL SISTEMA
DE EDUCACIN SUPERIOR

INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIN DE EVALUACIN


SER BACHILLER
DIRIGIDO A LA POBLACIN:
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DEL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL
PERSONAS CON DISCAPACIDAD, POSTULANTES AL
SISTEMA EDUCATIVO SUPERIOR (SENESCYT)

2017
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Contenido
INTRODUCCIN............................................................................................................................. 4

1. MARCO LEGAL ...................................................................................................................... 4

2. OBJETIVOS .............................................................................................................................. 7

3. DEFINICIONES........................................................................................................................ 7

EVALUADORES .................................................................................................................. 8
PROFESIONALES DE APOYO ........................................................................................ 8
ADAPTACIONES CURRICULARES ................................................................................ 8
ACCIONES AFIRMATIVAS .............................................................................................. 9
Acciones Afirmativas de Conformidad con la Discapacidad ................................................ 9
PRUEBA ALTERNATIVA .................................................................................................. 9
JUNTA ACADMICA ....................................................................................................... 10
COMISIN TCNICA DISTRITAL ............................................................................... 10
VEEDORES EXTERNOS .................................................................................................. 10
4. POBLACIN OBJETIVO ..................................................................................................... 10

5. METODOLOGA ................................................................................................................... 11

5.1 FICHA TCNICA PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA ALTERNATIVA 11


5.2 CONTENIDOS TEMTICOS....................................................................................... 14
6. LINEAMIENTOS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA ALTERNATIVA
(ANTES, DURANTE Y DESPUS) .............................................................................................. 17

a. ANTES DE LA APLICACIN .......................................................................................... 17


Es responsabilidad del Ministerio de Educacin: ................................................................ 17
Es responsabilidad de la Autoridad Educativa Institucional:............................................. 19
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Es responsabilidad del estudiante con discapacidad y/o persona con discapacidad que
postula al Sistema de Educacin Superior (Senescyt): ........................................................ 20
Es responsabilidad del evaluador: ......................................................................................... 20
b. DURANTE LA APLICACIN .......................................................................................... 20
Es responsabilidad de la Autoridad Educativa Institucional .............................................. 20
Es responsabilidad del estudiante con discapacidad (grupo 1)/postulante con
discapacidad (grupo 2) ............................................................................................................ 21
Es responsabilidad del evaluador .......................................................................................... 21
Es responsabilidad de la Comisin tcnica ........................................................................... 21
c. DESPUS DE LA APLICACIN ..................................................................................... 21
Es responsabilidad del evaluador .......................................................................................... 21
Es responsabilidad de la Autoridad Educativa Institucional .............................................. 22
Es responsabilidad de la Direccin Distrital ......................................................................... 23
Es responsabilidad de la Coordinacin Zonal ...................................................................... 23
Es responsabilidad del Mineduc-Planta Central .................................................................. 23
7. APOYOS COMPLEMENTARIOS A CONSIDERARSE PARA ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD EN
LA PRUEBA ALTERNATIVA. .................................................................................................... 23

Discapacidad Intelectual, psicosocial o mental:.................................................................... 24


Discapacidad Auditiva: ........................................................................................................... 24
Discapacidad Visual: ............................................................................................................... 24
Discapacidad Fsico-Motora asociada a la discapacidad intelectual .................................. 24
8. ANEXO 1 ................................................................................................................................. 25

9. ANEXO 2 ................................................................................................................................. 26
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INTRODUCCIN
El presente instructivo constituye un documento referencial para la aplicacin de las pruebas
alternativas a estudiantes con necesidades educativas asociadas a la discapacidad, que cursan el
tercer ao de bachillerato (grupo 1) y estudiantes que han concluido el bachillerato, cuyo inters es
postular a la prueba que determina el ingreso a la educacin superior (grupo 2). Estas instrucciones
son de carcter general y sern aplicadas por los actores involucrados en el proceso antes, durante y
despus, con el objetivo de precautelar los derechos de los estudiantes y velar por la correcta
aplicacin de la evaluacin. En el desarrollo de este documento, se har referencia a ambas
poblaciones como grupo 1 y grupo 2, respectivamente.

1. MARCO LEGAL
El numeral 2, del artculo 11, de la Constitucin de la Repblica dispone: Todas las personas son
iguales y gozarn de los mismos derechos, deberes y oportunidades. Nadie podr ser discriminado
por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de gnero, identidad cultural,
estado civil, idioma, religin, ideologa, filiacin poltica, pasado judicial, condicin socio-
econmica, condicin migratoria, orientacin sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad,
diferencia fsica; ni por cualquier otra distincin, personal o colectiva, temporal o permanente, que
tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los
derechos. La ley sancionar toda forma de discriminacin.

El Estado adoptar medidas de accin afirmativa que promuevan la igualdad real en favor de los
titulares de derechos que se encuentren en situacin de desigualdad.

El numeral 4, del artculo 16 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador declara: Todas las
personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: 4. El acceso y uso de todas las formas
de comunicacin visual, auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusin de personas con
discapacidad.

El numeral 3 del artculo 46 de la Constitucin de la Repblica establece que: El Estado adoptar,


entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las nias, nios y adolescentes: [] 3.- Atencin
preferente para la plena integracin social de quienes tengan discapacidad. El Estado garantizar
su incorporacin en el sistema de educacin regular y en la sociedad.

El artculo 47 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador declara: El Estado garantizar


polticas de prevencin de las discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la familia,
procurar la equiparacin de oportunidades para las personas con discapacidad y su integracin
social.
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El numeral 7, del artculo 48 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador establece que: El


Estado adoptar a favor de las personas con discapacidad medidas que aseguren: La garanta del
pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.
El numeral 8, del artculo 48 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador declara: La educacin
especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus capacidades
mediante la creacin de centros educativos y programas de enseanza especficos.

El artculo 341, de la Constitucin de la Repblica del Ecuador dispone: El Estado generar las
condiciones para la proteccin integral de sus habitantes a lo largo de sus vidas, que aseguren los
derechos y principios reconocidos en la Constitucin, en particular la igualdad en la diversidad y
la no discriminacin, []..

El literal e, del artculo 2 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural seala: La actividad


educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos
filosficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y
actividades en el mbito educativo: [] e. Atencin prioritaria.- Atencin e integracin prioritaria
y especializada de las nias, nios y adolescentes con discapacidad o que padezcan enfermedades
catastrficas de alta complejidad;

El literal o, del artculo 6 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural seala: [] El Estado


tiene las siguientes obligaciones adicionales: [] o. Elaborar y ejecutar las adaptaciones
curriculares necesarias para garantizar la inclusin y permanencia dentro del sistema educativo,
de las personas con discapacidades, adolescentes y jvenes embarazadas;

El literal o, del artculo 7 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural seala: Las y los
estudiantes tienen los siguientes derechos: [] o. Contar con propuestas educacionales flexibles y
alternativas que permitan la inclusin y permanencia de aquellas personas que requieran atencin
prioritaria, de manera particular personas con discapacidades, adolescentes y jvenes
embarazadas;

El artculo 6 de la Ley Orgnica de Discapacidad considera: [] persona con discapacidad a toda


aquella que, como consecuencia de una o ms deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o
sensoriales, con independencia de la causa que la hubiera originado, ve restringida
permanentemente su capacidad biolgica, sicolgica y asociativa para ejercer una o ms
actividades esenciales de la vida diaria, en la proporcin que establezca el Reglamento.

El artculo 9 de la Ley Orgnica de Discapacidades dispone: La autoridad sanitaria nacional a


travs del Sistema Nacional de Salud realizar la calificacin de discapacidades y la capacitacin
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continua de los equipos calificadores especializados en los diversos tipos de discapacidades que
ejercern sus funciones en el rea de su especialidad.

La calificacin de la discapacidad para determinar su tipo, nivel o porcentaje se efectuar a


peticin de la o el interesado, de la persona que la represente o de las personas o entidades que
estn a su cargo; la que ser voluntaria, personalizada y gratuita [].

El artculo 12 de la Ley Orgnica de Discapacidades establece: La cdula de ciudadana que


acredite la calificacin y el registro correspondiente, ser documento suficiente para acogerse a
los beneficios de la presente Ley; as como, el nico documento requerido para todo trmite en los
sectores pblico y privado. El certificado de votacin no les ser exigido para ningn trmite
pblico o privado.

El artculo 228 del Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin seala: Son estudiantes con
necesidades educativas especiales aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o
permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad de acuerdo a su condicin. Estos
apoyos y adaptaciones pueden ser de aprendizaje, de accesibilidad o de comunicacin.
Son necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad las siguientes:
1. Discapacidad intelectual, fsica-motriz, auditiva, visual o mental;
2. Multidiscapacidades; y,
3. Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo, sndrome de Asperger, sndrome de Rett,
entre otros).

En el artculo 3 del Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00098-A en referencia a la Reforma al


Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2014-00070-A de 19 de noviembre de 2014, en el que
se dispone: Los estudiantes de tercer curso de bachillerato de todas las modalidades, a ms de los
requisitos establecidos en el artculo 198 del Reglamento General a la LOEI, como requisito
previo, debern rendir los exmenes estandarizados de grado tomados por el INEVAL, constituidos
por dos componentes: a) base estructurada que corresponde a los conocimientos mnimos de los
estndares nacionales; y, b) evaluacin de aptitudes. La nota mnima para aprobar el examen de
grado en el componente de conocimientos ser de siete sobre diez (7/10); de obtener una nota
menor el estudiante podr rendir un examen supletorio de grado, de persistir la insuficiencia de la
nota, podr presentarse a un nuevo examen de grado en la convocatoria siguiente, como ltima
oportunidad.

La fecha establecida para la toma del examen estandarizado ser nica a nivel nacional, una para
cada rgimen escolar, sin que puedan existir modificaciones o excepciones; [] En caso de no
rendirse, deber programarse la participacin del estudiante en la siguiente aplicacin".
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Art. 199.- Examen de grado.- El examen de grado es una prueba acumulativa del nivel de
Bachillerato que el estudiante rinde en el tercer ao de este nivel como requisito previo para
la obtencin del ttulo de bachiller.

El examen de grado tendr dos componentes: una primera parte de base estructurada que
corresponde a los conocimientos mnimos de los estndares nacionales y una segunda parte de
evaluacin de aptitudes que considerar habilidades de lenguaje, pensamiento matemtico y
pensamiento abstracto.

Los estudiantes que obtengan una nota menor a siete sobre diez (7/10) en el componente de
conocimiento o no alcanzaren el promedio ponderado mnimo para la obtencin de su ttulo de
bachiller, podrn rendir un examen supletorio de grado en las fechas establecidas por la Autoridad
Educativa Nacional para el efecto. En el caso de persistir la insuficiencia de la nota obtenida
luego de rendir el supletorio, podrn por una nica ocasin adicional presentarse en la
convocatoria siguiente del examen.

(Nota.- Texto del artculo 199, sustituido mediante Decreto Ejecutivo No. 811 de 22 de octubre de
2015 publicado en el Suplemento del Registro Oficial No. 635 de 25 de noviembre de 2015.)

2. OBJETIVOS

Objetivo General:
Garantizar que el proceso de evaluacin nacional Ser Bachiller, considere las necesidades
educativas de estudiantes con discapacidad, que cursan el tercer ao de bachillerato (grupo 1) y
estudiantes que han concluido el bachillerato, cuyo inters es postular a la prueba que determina el
ingreso a la educacin superior (grupo 2); mediante la aplicacin de una prueba alternativa, en el
marco de sus Derechos.

Objetivos Especficos:
Definir la poblacin beneficiaria de la prueba alternativa, segn tipos de discapacidad y
grado de adaptacin curricular.
Establecer los lineamientos tcnicos para la construccin y aplicacin de la prueba
alternativa.
Establecer la metodologa y responsabilidades a los actores involucrados de los niveles
desconcentrados y de las instituciones educativas en el proceso de evaluacin.

3. DEFINICIONES
Es importante que para este proceso de evaluacin, los profesionales involucrados en este mbito,
cuenten con las siguientes definiciones bsicas:
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EVALUADORES
Personal docente de las instituciones educativas a cargo de la aplicacin de la prueba alternativa.

PROFESIONALES DE APOYO
Intrpretes en Lengua de Seas Ecuatoriana.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Es un proceso continuo de adecuaciones, acomodaciones y ajustes que realiza la institucin, el
docente o el equipo multidisciplinario, a los elementos bsicos y/o de acceso al currculo para dar
respuesta a las necesidades educativas especiales de sus estudiantes, en correspondencia a lo que
seala el artculo 6 de las Obligaciones del Estado, con respecto al Derecho de la Educacin, literal
O) de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural y el artculo 228 del Reglamento a la Ley
Orgnica de Educacin.
La Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, ha planteado tres (3) Grados de
Adaptaciones Curriculares, para la evaluacin y promocin de estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas la discapacidad. Esto no implica, que se les otorgue ventajas o se
salven dificultades, sino que se adece a las necesidades de cada estudiante, valorando de manera
justa su esfuerzo y responsabilidad; realizando adecuaciones razonables a este proceso.

Principios de las adaptaciones curriculares:

Flexibilidad: El currculo puede modificarse, sin dejar de estar alineado a la malla curricular
dispuesta por la Autoridad Central de Educacin, considerando las necesidades y
potencialidades de los estudiantes.
Centrado en el estudiante: El currculo se adapta al estudiante con necesidades educativas
especiales.
Contextual: Se toma en cuenta el contexto ms inmediato.
Principio de realidad: Es necesario partir de planteamientos realistas, es decir, conocer los
recursos disponibles y hasta dnde es posible llegar.
Cooperacin entre docentes, profesionales DECE y UDAI: Estos actores trabajan en
equipo, para elaborar las adaptaciones curriculares.
Implicacin de los padres de familia: Los padres de familia proporcionan informacin
valiosa para la elaboracin de las adaptaciones curriculares.

a) Adaptacin Curricular Grado 1 o de acceso al currculo


Las modificaciones se realizan en los siguientes aspectos: espacio, recursos o materiales,
infraestructura, temporalizacin y comunicacin.
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b) Adaptacin Curricular Grado 2 o no significativa


Se modifican la metodologa y la evaluacin. Los objetivos educativos y criterios de desempeo son
iguales a los de su clase.
Con respecto a la metodologa, sta debe ser flexible, abierta, innovadora, motivante; pero sobre
todo, adaptarse a la individualidad del estudiante.

c) Adaptacin Curricular Grado 3 o significativa


Se modifican los elementos del currculo como son: objetivos, destrezas y contenidos.

ACCIONES AFIRMATIVAS

Son medidas que benefician a un colectivo determinado, con el objetivo de que alcance la igualdad.
Adems, tiene como finalidad, equiparar las oportunidades de los beneficiados frente al comn
social.

La aplicacin de una medida afirmativa, involucra demostrar, que los miembros del grupo son
sujetos de una condicin especfica y por tanto, requieren la adopcin de estrategias diferentes. Por
otro lado, no debe haber una excesiva diferencia entre la medida implementada y la aplicada en
situaciones comunes. Los objetivos que se establecen son flexibles y ajustados a las reales
expectativas de no discriminacin del colectivo, beneficiado en el sector concreto en que se
aplican. (Acciones Afirmativas de Mario Santiago Jurez, Mxico)

Acciones Afirmativas de Conformidad con la Discapacidad

Los funcionarios de las Direcciones Distritales e instituciones educativas, aplicarn la prueba


alternativa, como una accin afirmativa dirigida a la poblacin objetivo, acorde con el
reconocimiento de la necesidad educativa asociada a la discapacidad y el grado de la adaptacin
curricular.

PRUEBA ALTERNATIVA

Instrumento para la valoracin de conocimientos adquiridos por el estudiante, con base en las
adaptaciones curriculares implementadas durante su proceso educativo y los contenidos temticos
anexos a este instructivo.
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JUNTA ACADMICA

De acuerdo a lo contemplado en el Reglamento a la Ley Orgnica de educacin Intercultural, la


junta acadmica Es el organismo de la institucin educativa encargado de asegurar el
cumplimiento del currculo nacional y los estndares de calidad educativa desde todas las reas
acadmicas, y hacer propuestas relacionadas con aspectos pedaggicos de cada rea acadmica, de
acuerdo al Proyecto Educativo Institucional. La Junta Acadmica se integrar de acuerdo con la
normativa que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional y
responder a las exigencias de los establecimientos en razn de nmero de estudiantes y docentes.
En este contexto, este organismo velar por el cabal cumplimiento de lo dispuesto en este
instructivo, adems de ser el responsable de la elaboracin de las evaluaciones que se realizarn a
los estudiantes con necesidades educativas asociadas a la discapacidad, que cursan el tercer ao de
bachillerato (grupo 1) y estudiantes que han concluido el bachillerato, cuyo inters es postular a la
prueba que determina el ingreso a la educacin superior (grupo 2). Los representantes de la Junta
Acadmica se conformarn considerando lo dispuesto en el ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-
2016-00060-A y actuarn segn lo dispuesto en el numeral 6, literal a del presente instructivo.

COMISIN TCNICA DISTRITAL

La comisin tcnica distrital ser conformada por la Direccin Distrital de Educacin. Ser el
organismo encargado de la validacin de las pruebas alternativas y de la veedura de la
implementacin del proceso de evaluacin en territorio. Estar conformado por el Director Distrital
o su delegado, 1 profesional UDAI, 1 analista de ASRE, 1 profesional DECE distrital. Sus
funciones se describen en el numeral 6, literal a del presente instructivo.

VEEDORES EXTERNOS

Representantes de la academia, organizaciones de la sociedad civil y/u organismos del Estado


encargados de observar el desarrollo transparente del proceso de elaboracin de reactivos,
evaluacin y calificacin final de pruebas.

4. POBLACIN OBJETIVO

Grupo 1: Estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad (a


excepcin de discapacidad fsica sin compromiso intelectual) que cursan el Tercer Ao de
Bachillerato en instituciones educativas ordinarias y especializadas; fiscales,
fiscomisionales, particulares, municipales; y que durante su proceso educativo se
implementaron adaptaciones curriculares grado 1, grado 2 y grado 3.
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Grupo 2: Personas con discapacidad intelectual, psicosocial o mental, que concluyeron su


bachillerato en aos anteriores, y desean postular al Sistema de Educacin Superior.

Nota:
Los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad de
instituciones educativas ordinarias y especializadas, con quienes se implementaron
adaptaciones curriculares Grado 1, Grado 2, Grado 3 que no alcancen el puntaje promedio
requerido (7/10) se acogern al Art. 199 del Reglamento a la LOEI, y rendirn una prueba
supletoria, que ser de carcter alternativo; de no alcanzar el puntaje de 7/10 de promedio
en la prueba supletoria, se acogern a la certificacin de finalizacin del proceso educativo.

Las personas con discapacidad intelectual, psicosocial o mental, cuyo inters es postular a
la prueba que determina el ingreso a la educacin superior y, despus de rendir la prueba
alternativa no superen el puntaje de 7/10 de promedio; voluntariamente podrn postular en
una prxima convocatoria.

5. METODOLOGA

La prueba alternativa evala el desarrollo de las aptitudes y destrezas que los estudiantes deben
alcanzar al culminar la educacin obligatoria y que son necesarias para afrontar sus estudios de
educacin superior.

La prueba explora las habilidades, aptitudes y destrezas en cinco dominios definidos por el Instituto
Nacional de Evaluacin (INEVAL): Dominio Matemtico, Dominio Lingstico, Dominio
Cientfico, Dominio Social y Aptitud Abstracta.

Los estudiantes con discapacidad pertenecientes a instituciones de educacin especializada, a


excepcin de aquellos que asisten a instituciones especializadas sensoriales (auditivas y visuales),
que no hayan cubierto la malla curricular nacional emitida por el Ministerio de Educacin y los
contenidos temticos expuestos a continuacin, sern nicamente partcipes de la certificacin de
finalizacin de proceso educativo, una vez que hayan realizado su prueba alternativa y la institucin
haya entregado un informe de competencias y habilidades adquiridas por cada estudiante, al distrito
educativo.

5.1 FICHA TCNICA PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA ALTERNATIVA

Tipo de tem Preguntas abiertas


Campos a evaluar Dominio Matemtico-Aptitud abstracta, Dominio Lingstico, Dominio
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Cientfico, Dominio Social.


Para el caso de estudiantes con discapacidad visual, la aptitud abstracta
no ser aplicada.
Duracin Aproximadamente 90 minutos por dominio a evaluar
Sesiones de aplicacin Mnimo una, mximo dos (dentro de los das establecidos en el
cronograma adjunto).
Modalidad de Escrita/Oral/Digital
aplicacin
Espacio Aulas mximo para 10 estudiantes acompaados de docentes o
intrprete de lengua de seas.
Puntuacin Sobre 10 puntos.
Nmero total de tems A discrecin de la Junta Acadmica con base en las necesidades
educativas especiales de cada estudiante.
Sedes de aplicacin Las sedes para la ejecucin de la evaluacin, sern determinadas por la
Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva con base en
la informacin remitida por las Coordinaciones Zonales del Ministerio
de Educacin y SENESCYT.
Desarrollo de la prueba ESTUDIANTES CON ADAPTACIONES CURRICULARES
alternativa para GRADO 1:
estudiantes de Tercer
Ao de Bachillerato La prueba alternativa se basar en las adaptaciones de los elementos de
acceso que frecuentemente se implementaba con el estudiante como:
Recursos humanos: Docente titular, intrprete de Lengua de
Seas.
Recursos espaciales: Deben ser adaptadas las condiciones
fsicas de acceso, as como, la estructura arquitectnica.
Recursos para la comunicacin: Es importante, la
capacitacin en el uso de sistemas alternativos y aumentativos
de comunicacin.
Recursos materiales: Pueden ser materiales adaptados, es
decir, aquellos que se acomodan para mejorar la funcionalidad
del estudiante que lo utiliza, tales como: ayudas tcnicas y
mobiliario especial para discapacidad motriz o fsica, audfonos,
variado material didctico, programas de software
especializados, entre otros.

ESTUDIANTES CON ADAPTACIONES CURRICULARES


GRADO 2:

La prueba alternativa para los estudiantes con adaptaciones curriculares


Grado 2, involucra modificaciones a la metodologa y evaluacin,
contemplando mecanismos de apoyo, por ejemplo:
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Los equipos de los Departamentos de Consejera Estudiantil (DECE)


brindan contencin emocional al estudiante, antes y durante la
evaluacin. Adicionalmente, podrn apoyar en la lectura de tems, sin
ser invasivos durante el desarrollo de la aplicacin.

Para dificultades en el rea matemtica, se pueden utilizar recursos


didcticos de apoyo como: tabla Pitagrica, regletas de Cuisenaire,
bloques lgicos, bacos horizontales o verticales, Base 10 y
calculadora.

Adems se podr utilizar otro tipo de apoyos de acuerdo a la demanda


del estudiante, como la evaluacin escrita/oral/digital, extensin de
tiempo, uso de material concreto, entre otros.

ESTUDIANTES CON ADAPTACIONES CURRICULARES


GRADO 3:

La prueba alternativa para estudiantes con adaptaciones curriculares


Grado 3, contempla las modificaciones que se han realizado al
estudiante de manera individual a los elementos del currculo como
son: objetivos, destrezas y contenidos.
Las pruebas alternativas se desarrollarn para cada estudiante,
considerando las adaptaciones curriculares que se han implementado
durante su proceso educativo.

*Nota aclaratoria: Se adjunta EJEMPLOS para la elaboracin de las


pruebas alternativas, los cuales debern ser tomados nicamente como
referencia para la definicin de las evaluaciones individuales.

Desarrollo de la prueba Para los estudiantes que han concluido el bachillerato en aos
alternativa para anteriores, cuyo inters es postular a la prueba que determina el ingreso
personas que a la educacin superior (grupo 2).La prueba alternativa se realizar con
concluyeron el base en el grado de discapacidad descrito a continuacin:
bachillerato y postulan
al sistema educativo Discapacidad Tipo Porcentaje
superior. Intelectual, psicosocial, Leve 1% - 29%
mental y asociadas Moderada 30% - 49%
Grave 50% - 74%
Muy Grave 75% - 100

Para la poblacin enunciada se realizar una prueba alternativa en todos


los dominios considerando adaptaciones curriculares de Grado 3.
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Firmas de Una vez elaborada la prueba alternativa, la Junta Acadmica insertar al


Responsabilidad final de la misma, firmas de responsabilidad en el siguiente orden:

Elaborado por:

Revisado:

Autorizado por:

La prueba alternativa entregar los siguientes resultados:

1. Puntaje para la Graduacin de Bachillerato (Nota de Examen de Grado), obtenido a partir


de la valoracin de los 4 dominios (Dominio Matemtico, Dominio Lingstico, Dominio
Cientfico, Dominio Social).
El promedio simple de estos cuatro puntajes es el puntaje final que se asienta como Nota de
Examen de Grado y que, de acuerdo con la normativa vigente, es condicin para graduarse
de bachiller y aporta el 30% de la Nota final de Graduacin del Bachiller.
2. Puntaje para el acceso a educacin superior en donde se promedia todos los dominios,
incluido aptitud abstracta.
3. El promedio total de los 4 dominios incluido aptitud abstracta cuyo resultado sea de (7/10)
o superior servir como puntaje habilitante para el ingreso a la educacin superior.

5.2 CONTENIDOS TEMTICOS

Los contenidos temticos que se describen a continuacin, son referenciales. La construccin de la


prueba alternativa no debe basarse en evaluar tpico a tpico, sino en el proceso por el cual se
desarrolla la respuesta.

Dominio Matemtico

Este campo evala la aptitud para resolver problemas matemticos, inferir propiedades, comprender
grficos, hallar soluciones a planteamientos que demandan alto nivel de razonamiento, as como la
habilidad para reconocer estructuras, realizar operaciones, comprender mtodos y emplear las
ecuaciones necesarias para resolver situaciones problemticas.
Grupo temtico Descripcin Tpico
Solucin de ecuaciones
Eleccin y uso de operaciones para Relaciones de desigualdad
Resolucin de problemas determinar valores desconocidos en Posicionamiento espacial con
estructurados diferentes contextos de la vida aplicacin de vectores
cotidiana. Aplicacin de progresiones
aritmticas y geomtricas
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Resolucin de problemas
relacionados con permetro y rea
Aplicacin de las propiedades de las
funciones lineales y cuadrticas
Relaciones entre variables y Aplicacin de propiedades de las Resolucin de problemas de
sus representaciones relaciones entre variables. optimizacin
Problemas de dispersin,
desviacin estndar y varianza.
Anlisis de situaciones que
Organizacin y anlisis de Interpretacin de datos para la involucren conteo.
informacin generacin de informacin. Estimacin de probabilidades
Anlisis de la informacin
para la definicin de relaciones y Descubrimiento de patrones en
Relaciones y patrones patrones. series alfanumricas
Relacin entre dos o ms nmeros Problemas de proporcionalidad
Razones y proporciones o cantidades. Estimacin de porcentajes

Dominio Lingstico
En este campo se valora la aptitud verbal a travs de la comprensin de entornos lingsticos, la
interpretacin de significados en funcin del contexto y anlisis del aspecto formal de la lengua como
herramientas de interaccin social y produccin literaria.
Grupo temtico Descripcin Tpico
Anlisis de los elementos
constitutivos como la estructura, el
Comprensin de textos
planeamiento, el nudo y el Textos literarios
escritos
desenlace de textos literarios y no
literarios. Textos no literarios
Anlisis del aspecto formal de la Gramtica
Elementos de la lengua lengua. Ortografa
Comprensin del entorno
lingstico del que depende el
Semntica contextual sentido de las palabras o frases Sinonimia y antonimia
Analoga
Relaciones de causa-efecto
Interpretacin de significados y
concordancia en funcin del Comprensin de palabras
Pensamiento analgico verbal contexto. Concordancia

Dominio Cientfico
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En este campo el Ser Bachiller valora las habilidades cientficas a travs del anlisis y aplicacin
de principios de interaccin del ser humano y con su entorno, comprensin de los procesos
energticos, organizacin de seres vivos y su evolucin, comprensin del impacto ecolgico y su
conservacin.
Grupo temtico Descripcin Tpico
Anlisis de los procesos sobre flujo Flujos de energa entre los niveles
de energa, niveles de organizacin trficos
de los seres vivos, origen de la
Elementos y procesos del vida y Teoras del origen de la vida y de
ecosistema evolucin de las especies. la evolucin de las especies
Vnculos entre los Conservacin de los recursos
mecanismos fsico-qumicos Anlisis sobre mecanismos y naturales
y la conservacin de los fenmenos del planeta tierra.
recursos naturales Mecanismos fsico- qumicos
Comprensin de las funciones Avances cientficos y salud
Interaccin de los sistemas de vitales, procesos metablicos y Funciones vitales, metabolismo y
vida homeostticos. homeostasis
Reconocimiento de leyes y estados
Dinmicas entre materia y de la materia y su interaccin en los
energa cuerpos. Interaccin entre los cuerpos

Dominio Social
En este campo el Ser Bachiller evala los elementos que conforman la construccin de las sociedades,
como su historia y cultura, que permite identificar las habilidades ciudadanas del aspirante en su
interaccin con el mundo
Grupo temtico Descripcin Tpico
Anlisis del proceso de evolucin
de la sociedad a partir del
reconocimiento de los factores
polticos, econmicos, sociales y
culturales que han influenciado a lo Identidad cultural
Integracin de los procesos largo de un perodo determinado y
histricos en la construccin que son parte de la construccin de
de la sociedad la identidad cultural. Sociedades histricas
Problemas sociales, ambientales y de
Construccin de los procesos Relacin de problemas sociales del la ciudadana en el Ecuador y el
de la convivencia social Ecuador y el mundo. mundo
Comprensin de la interrelacin de
los grupos sociales en el contexto
de su espacio geogrfico.
Relacin entre los seres Valoracin del entorno natural Desarrollo poblacional en el Ecuador
humanos y su espacio identificando prcticas de Equilibrio ecolgico
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conservacin y cuidado del


entorno.

Aptitud Abstracta
Este campo explora la capacidad de abstraccin que posee una persona para la toma de decisiones,
anlisis de condiciones y definicin de alternativas para resolver problemas en la vida cotidiana.
Grupo temtico Descripcin Tpico
Perspectivas de objetos
Organizacin de la informacin Transformacin entre grficos 2D y
grfica para definir el patrn, la 3D
secuencia o estructura del o de los
Imaginacin espacial elementos. Figura rotativa
Complicacin y simplificacin de las
formas
Cambio posicional de figuras
Interpretacin del patrn para
Series grficas completar la serie grfica. Deformacin de objetos
Semejanzas y diferencias grficas
Distincin de la relacin entre los
Conjuntos grficos elementos del grupo. Analogas grficas
Fuente: Tomado de los contenidos temticos referenciales publicados por el Instituto Nacional de
Evaluacin y Lenguaje. Publicado en el 2017

6. LINEAMIENTOS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA ALTERNATIVA


(ANTES, DURANTE Y DESPUS)

Protocolo para aplicacin de las pruebas alternativas:

a. ANTES DE LA APLICACIN

Es responsabilidad del Ministerio de Educacin:


- La Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, articular con la
Coordinacin Zonal y Distritos Educativos para su ejecucin, el listado de estudiantes
con discapacidad (referidos en poblacin objetivo), que rendirn la prueba alternativa,
para lo cual, se solicitar en una matriz las siguientes variables: AMIE de la Unidad
Educativa, Nombres y Apellidos completos del estudiante, nmero de cdula, tipo de
adaptacin curricular (Grado 1, 2 y 3), carnet o certificado de discapacidad.
- El Distrito Educativo, a travs del analista de infraestructura o su delegado, segn el
cronograma establecido, verificar la accesibilidad y los espacios necesarios para la
aplicacin de la prueba, dentro de las instituciones educativas.
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- La Unidad Educativa de origen del estudiante, conformar la Junta Acadmica para la


elaboracin de las pruebas alternativas. Los representantes de la Junta Acadmica se
conformarn considerando lo dispuesto en el ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-
00060-A, quienes actuarn de la siguiente manera:

Prueba alternativa para estudiantes de Tercer Ao de Bachillerato con NEE asociadas a la


discapacidad del Sistema Educativo Nacional.
1. La Junta Acadmica de la Institucin educativa de origen del estudiante, elaborar la
prueba alternativa para los estudiantes de tercer ao de bachillerato y los apoyos que el
estudiante requiere para el desarrollo de la prueba.
2. El coordinador acadmico, revisar la prueba.
3. El Vicerrector Acadmico, autorizar la prueba.
4. Un delegado de la Junta Acadmica entrega la prueba a la Comisin Tcnica Distrital.

Prueba alternativa para postulantes con NEE asociadas a la discapacidad del SENESCYT
1. La Junta Acadmica de la Institucin Educativa designada como SEDE por la Direccin
Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, elaborar la prueba alternativa
considerando sus necesidades educativas especiales.
2. El coordinador acadmico, revisar la prueba.
3. El Vicerrector Acadmico, autorizar la prueba.
4. Un delegado de la Junta Acadmica entregar la prueba a la Comisin Tcnica Distrital.

- La Direccin Distrital de Educacin, conformar la Comisin Tcnica Distrital para la


validacin de las pruebas alternativas y veedura de la implementacin del proceso de
evaluacin en territorio.
- Los representantes de la Comisin Tcnica Distrital sern: Director Distrital o su
delegado, 1 profesional UDAI, 1 analista de ASRE, 1 profesional DECE distrital.

1.- Los funcionarios de la Comisin Tcnica Distrital, revisarn, validarn y


sumillarn las pruebas alternativas del Grupo 1 y Grupo 1; en caso de ser necesario,
solicitarn rectificaciones.
2.- Los funcionarios de la Comisin Tcnica Distrital, entregarn a las instituciones
educativas las pruebas validadas en sobre cerrado.
3.- Los representantes de la Comisin Tcnica se distribuirn en las sedes en las que
existan estudiantes con discapacidad para la veedura y control de la aplicacin de
la prueba.
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Estudiantes de Tercer Ao de Bachillerato con NEE asociadas a la discapacidad del Sistema


Educativo Nacional.
1. En sobre cerrado, un delegado de la Junta Acadmica entregar un da antes de la fecha
establecida para la aplicacin, la prueba alternativa y los apoyos que requiere el estudiante,
al Docente Tutor que acompaar al evaluado.
2. El docente tutor y el estudiante se trasladan a la SEDE designada para la aplicacin.
3. Las SEDES a travs de la mxima autoridad de la institucin, reciben de los docentes
tutores que acompaan a los estudiantes, las pruebas alternativas en sobre cerrado con acta
entrega- recepcin.
4. La mxima autoridad de la institucin educativa, entrega las pruebas previamente
elaboradas por la Junta Acadmica, a los evaluadores designados para la aplicacin de la
prueba alternativa.

Postulantes con NEE asociadas a la discapacidad del SENESCYT


1. En un sobre cerrado, un delegado de la Junta Acadmica de la SEDE, entregar al
evaluador de la misma SEDE, las pruebas alternativas elaboradas con acta entrega -
recepcin.
2. El evaluador entrega a los postulantes la prueba alternativa para su aplicacin.

Es responsabilidad de la Autoridad Educativa Institucional:


- Se regir a las fechas establecidas en el cronograma adjunto para la preparacin,
aplicacin, entrega de documentos, titulacin y graduacin de los estudiantes de tercer
ao de bachillerato y entrega de certificaciones. (ANEXO 1)
- Implementar el refuerzo acadmico previo a la aplicacin de la prueba, segn las
necesidades del estudiante, para la resolucin de los ejercicios planteados y contenidos,
que les permita presentarse y rendir las pruebas en las mejores condiciones.
- Garantizar la adecuacin de los espacios para los estudiantes con discapacidad.
- Garantizar la elaboracin de la prueba alternativa con la Junta Acadmica, tomando en
cuenta las siguientes recomendaciones:

La prueba alternativa, ser elaborada tomando estrictamente como referencia


los contenidos temticos desarrollados en metodologa.
La prueba alternativa, ser presentada en forma ntida con espacio suficiente
entre un tem y otro, para evitar que el estudiante se confunda.
En la prueba se debe especificar el procedimiento que debe seguir el estudiante
para dar su respuesta.
La prueba alternativa deber medir el nivel de logro alcanzado por el
estudiante, con base en su adaptacin curricular y su planificacin
microcurricular, implementada durante su proceso educativo.
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Se evaluarn las mismas reas que considera el INEVAL, en funcin de las


adaptaciones curriculares.

Nota: En el caso de personas que concluyeron el bachillerato y rinden la prueba


para postular al nivel superior de educacin, la evaluacin se realizar con base en
el nivel de discapacidad que ser remitido a las Coordinaciones Zonales de
educacin, con base en la informacin levantada por la SENESCYT.

- La institucin educativa contemplar los apoyos especficos en cada caso.


- La mxima autoridad, designar el o los evaluadores encargados de la aplicacin,
quienes no debern ser docentes directos del estudiante, a excepcin de los estudiantes
con discapacidad auditiva. En el caso de los estudiantes o postulantes con discapacidad
auditiva, ser el docente propio del estudiante, por ser parte fundamental del proceso
educativo y porque conoce las particularidades de la lengua de seas que utiliza el
estudiante
- La institucin educativa precisar el laboratorio para rendir la prueba y comunicar
anticipadamente al estudiante y a su familia o representante legal.

Es responsabilidad del estudiante con discapacidad y/o persona con discapacidad que
postula al Sistema de Educacin Superior (Senescyt):

- Portar y presentar su cdula de identidad y su carnet de discapacidad/certificado del


Ministerio de Salud Pblica-MSP, que determine la existencia de una necesidad
educativa especial asociada a la discapacidad.
- Contar con los recursos permitidos para la aplicacin de las pruebas como son: lpiz,
borrador, diccionario, calculadora, una hoja en blanco y ayudas tcnicas y tecnolgicas
que utilizan en su rutina diaria, elementos que deben ser utilizados de manera
individual.

Es responsabilidad del evaluador:


- Registrar asistencia del estudiante con discapacidad (grupo1) y/o postulante con
discapacidad, al sistema de educacin superior (grupo 2) en una lista que deber ser
creada para cada grupo.

b. DURANTE LA APLICACIN
Es responsabilidad de la Autoridad Educativa Institucional
- Garantizar que la evaluacin se desarrolle conforme el cronograma, hora y lugar
establecido.
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- Brindar todos los apoyos que el estudiante requiera en funcin de su necesidad


educativa especial.

Es responsabilidad del estudiante con discapacidad (grupo 1)/postulante con


discapacidad (grupo 2)
- Desarrollar la evaluacin conforme a las explicaciones dadas por el evaluador.

Es responsabilidad del evaluador


- Dar las indicaciones generales del proceso de evaluacin.
- Utilizar un lenguaje claro y asertivo.
- Aplicar el tiempo determinado en la prueba, tomando en cuenta las necesidades
particulares de los evaluados.

Estudiantes de Tercer Ao de Bachillerato con NEE asociadas a la discapacidad del Sistema


Educativo Nacional
1. El evaluador incorporar apoyos visuales diversos, como pictogramas o grficos (para el
caso de los estudiantes con discapacidad psicosocial como autismo, asperger, etc.; o
discapacidad intelectual). Adems podr incluir ayudas tcnicas y tecnolgicas (uso de
grficos, fotos, que ayuden aclarar la pregunta) que hayan sido proporcionados
previamente por el docente tutor y entregados personalmente al evaluador asignado.
2. Los docentes tutores de cada estudiante, durante la aplicacin de la prueba alternativa,
debern permanecer toda la jornada fuera del aula donde se lleva a cabo la aplicacin y, en
caso de que el evaluador de la SEDE requiera algn tipo de apoyo adicional, ste deber
estar presto para atender el requerimiento.

Es responsabilidad de la Comisin tcnica


- Realizar la veedura al proceso de aplicacin de la prueba.

c. DESPUS DE LA APLICACIN

Es responsabilidad del evaluador


- Preguntar al evaluado, cuando haya dejado en blanco alguna pregunta y dar la
oportunidad de que complete la respuesta.
- Recoger las pruebas de todos los evaluados.
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Estudiantes de Tercer Ao de Bachillerato con NEE asociadas a la discapacidad del Sistema


Educativo Nacional
1. El evaluador es el responsable de entregar la prueba alternativa en sobre cerrado al docente
tutor del estudiante, una vez que haya concluido la evaluacin para que la Junta
Acadmica de la institucin de origen del estudiante realice la calificacin.
Postulantes con NEE asociadas a la discapacidad del SENESCYT
1. El evaluador es el responsable de entregar la prueba alternativa en sobre cerrado a la Junta
Acadmica de la SEDE para que realice la calificacin.
- Las Juntas Acadmicas calificarn sobre 10 puntos en un tiempo mximo de 24 horas,
despus de finalizada la aplicacin de la prueba.

Es responsabilidad de la Autoridad Educativa Institucional


- Generar una carpeta en fsico por cada evaluado (APELLIDOS Y NOMBRES DEL
ESTUDIANTE) que rindi la prueba alternativa con los siguientes documentos:
-
a) Copia de cdula de identidad y carnet de discapacidad o certificado del
Ministerio de Salud Pblica-MSP.
b) Pruebas calificadas por reas evaluadas.

Un CD (por cada Unidad Educativa), que deber contener dos matrices:


a) Matriz del grupo 1, de registro de las calificaciones de los estudiantes que
pertenecen al Sistema Educativo Nacional (se anexa matriz), con todos los
datos solicitados (AMIE, nombre de la institucin cdula, apellidos y nombres
del estudiante, tipo de discapacidad, porcentaje, numero de carnet de
discapacidad, notas obtenidas por asignatura, datos del responsable).
b) Matriz del grupo 2, de registro de las calificaciones de las personas con
discapacidad postulantes al Sistema de Educacin Superior (se anexa matriz),
con todos los datos solicitados (AMIE de la IE donde rindi la prueba, nombre
de la institucin, cdula, apellidos y nombres del postulante, tipo de
discapacidad, porcentaje, numero de carnet de discapacidad, notas obtenidas
por asignatura, datos del responsable).

- Entregar a la Direccin Distrital de Educacin correspondiente, los documentos


habilitantes en formato digital (CD) con los insumos sealados.
- Ser responsabilidad de cada institucin educativa que las notas de sus estudiantes sean
registradas, dentro del tiempo establecido en el cronograma; caso contrario, sern las
Direcciones Distritales las que tomen las MEDIDAS CORRECTIVAS PERTINENTES
A LAS UNIDADES EDUCATIVAS POR INTERFERIR EN EL DESARROLLO
DEL PROCESO.
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Es responsabilidad de la Direccin Distrital


- Consolidar en dos matrices (ANEXO: matriz 1 y matriz 2) la informacin proveniente
de las Unidades Educativas de su competencia.
- Una vez verificados los documentos habilitantes entregados por parte de las Unidades
Educativas, la autoridad remitir oficialmente los expedientes a la Coordinacin Zonal.
- Emitir la certificacin (FORMATO ANEXO) a los estudiantes que no han alcanzado
el puntaje de 7/10 en las pruebas alternativas y supletorias, de acuerdo a los resultados
de la evaluacin. (anexo modelo de certificacin).

Es responsabilidad de la Coordinacin Zonal


- Verificar que la informacin entregada por el Distrito, coincida con la base de datos de
estudiantes con discapacidad y personas que postulan al sistema educativo superior,
que fueron remitidos para rendir la prueba.
- Consolidar en dos matrices (matriz 1 y matriz2) la informacin proveniente de los
distritos de su competencia.
- Enviar oficialmente el consolidado de las matrices 1 y 2 a la Direccin Nacional de
Educacin Especializada e Inclusiva - DNEEI en Planta Central.

Es responsabilidad del Mineduc-Planta Central


- La Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, consolidar la
informacin remitida por las Coordinaciones Zonales y Subsecretaras de Quito y
Guayaquil.
- Enviar la informacin a la Direccin de Apoyo Seguimiento y Regulacin de la
Educacin, (Planta Central) para el registro de la nota de los estudiantes que se titularn
y los que se certificarn.
- La Subsecretara de Educacin Especializada e Inclusiva, enviar las calificaciones
obtenidas por los postulantes a la Educacin Superior, a la Secretara Nacional de
Educacin Superior Ciencia y Tecnologa.

7. APOYOS COMPLEMENTARIOS A CONSIDERARSE PARA ESTUDIANTES


CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD EN LA PRUEBA ALTERNATIVA.
Tomar en consideracin los apoyos complementarios, por tipo de discapacidad, con base en las
necesidades de los evaluados:
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Discapacidad Intelectual, psicosocial o mental:


Apoyos:
Contar con paneles informativos grficos en todas las reas, para que el estudiante conozca
el lugar al cual debe dirigirse a rendir las pruebas.
Utilizar una variedad de elementos concretos.
Si el estudiante lo solicita, permitir que durante la evaluacin se levante y camine dentro del
aula para relajarse y retomar luego la misma.
Discapacidad Auditiva:
Apoyos:
El estudiante necesita ubicarse en un sitio estratgico, cercano al evaluador, eliminando la
luz excesiva, para poder observar sin dificultad la explicacin proporcionada antes del
desarrollo de la prueba.
El evaluador debe apoyarse del intrprete de lengua de seas para asegurar la comprensin
de las preguntas y aclaracin de dudas.
El intrprete de lengua de seas, ser el docente con mayor conocimiento de la lengua en la
institucin de origen del estudiante, quien podr permanecer durante el desarrollo de la
prueba para solventar cualquier situacin tcnica que pueda suceder en su aplicacin.

Discapacidad Visual:
Apoyos:
El estudiante deber contar con el acompaamiento de un gua (podr ser el/la representante
legal o el miso docente titular), quien se encargar de orientarlo y dirigirlo al lugar donde
debe rendir la prueba y brindar las instrucciones respectivas para el desarrollo de las
pruebas. Una vez que el estudiante ingrese al lugar donde se efectuar la evaluacin, ste
ser responsabilidad del evaluador. Al finalizar la jornada, el evaluador dejar al evaluado
en compaa de su gua.
Es importante adems que el estudiante sepa la ubicacin de los objetos que utilizar y los
que se encuentran a su alrededor.

Discapacidad Fsico-Motora asociada a la discapacidad intelectual


Apoyos
Se deber contar con el espacio fsico que cumpla con los parmetros de accesibilidad
(rampas, pasamanos, entre otros).
Contar con baos de fcil acceso y cercanos al aula donde el evaluado rendir las pruebas.
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8. ANEXO 1
CRONOGRAMAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA ALTERNATIVA

Todos los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, con
quienes se hayan implementado adaptaciones curriculares Grado 1, Grado 2 y Grado 3.

CRONOGRAMA 1.- PARA APLICACIN DE PRUEBA ALTERNATIVA


DAS
FECHA ESTRATEGIAS HABILES
Se remitir a Zonas documentacin sobre el proceso de 1 da
evaluacin/matrices a reportar/bases de datos de estudiantes que
7 de febrero de 2017 rendirn evaluacin.
Se solicitar a zonas el inicio del proceso aplicacin de pruebas
alternativas conforme el instructivo.
Conformacin de Juntas Acadmicas Instituciones Educativas 2 das
Ordinarias y Especializadas, segn la base de datos enviada
8 y 9 de febrero de 2017
desde Planta central.
Creacin de Comits Tcnicos Distritos Educativos.
10 y 13 de febrero de 2017 Elaboracin de pruebas alternativas por parte de las Juntas 2 das
de 08H00 17H00 Acadmicas.
Revisin, validacin y sumilla por parte de los Comits Tcnicos 3 das
(Distrito) de las pruebas alternativas elaboradas por las Juntas
14 y 16 de febrero de
Acadmicas.
2017 de 08H00 17H00
El delegado del Distrito verificar la accesibilidad en las
instituciones educativas SEDES.
Notificacin a los padres de familia SEDES y proceso de 1 da
15 de febrero de 2017
aplicacin por parte de la institucin educativa.
17 de febrero de 2017 Reporte de Comit Tcnico sobre la elaboracin de las pruebas. 1 da
Aplicacin de prueba alternativa. 2 das
22 y 23 de febrero de 2017 Jornada matutina: de 08H00 a 12H00
Jornada vespertina: de 14H00 a 18H00.
Calificacin de pruebas alternativas 1 da
24 de febrero de 2017
Reporte de calificaciones y convocatoria a supletorio de grado 1 da
alternativo desde la institucin educativa al distrito.
1 de marzo de 2017
Notificacin a padres de familia estudiantes que rinden
supletorio alternativo.
Aplicacin de prueba supletorio de grado alternativo 1 da
3 de marzo de 2017
Calificacin de prueba supletorio de grado alternativo.
6 y 7 de marzo de 2017 Institucin Educativa remite expedientes y matrices al Comit 2 das
Tcnico (Distrito) de los dos grupos de evaluados (estudiantes
que se titularn (grupo 1)/ estudiantes que han concluido el
bachillerato, cuyo inters es postular a la prueba que determina el
ingreso a la educacin superior (grupo 2)); e informes tcnicos
de estudiantes que se certificarn.
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8 y 9 de marzo de 2017 El Distrito Educativo remite expedientes y bases de datos de 2 das


notas a Coordinacin Zonal.
Coordinacin Zonal consolida expedientes y matrices y emite 1 da
10 de marzo de 2017
informacin a la DNEEI mediante Quipux.
1 da
13 de marzo de 2017
Entrega de certificados a las IE por parte del Distrito
DNEEI realiza revisin de expedientes remitidos por 3 das
13 al 15 de marzo de 2017 Coordinacin Zonal.
Remisin de informacin a SASRE
3 das
21 al 23 de marzo de 2017
Entrega de ttulos

9. ANEXO 2
Ejemplos para elaboracin de prueba alternativa. (Son solo ejemplos, no constituyen la prueba
alternativa, ni las preguntas para evaluar al estudiante)

Descargar link en Google Drive:

https://drive.google.com/file/d/0B2DD2VXw2nVoY0kyN2JheERXLUk/view?usp=sharing

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