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PROPUESTAS PARA
ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES
CIENCIAS 2
TITULAR DE LA ASIGNATURA: AMADEO HERNNDEZ SILVANO
AUTORIZACIN
1
NDICE
INSTRUCTIVO
BLOQUE I
LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA
Distancia, desplazamiento, rapidez y velocidad.
Posicin y velocidad.
Posicin y velocidad (Segunda parte)
BLOQUE II
LEYES DEL MOVIMIENTO
Primera Ley del Movimiento, de Newton.
Segunda Ley del Movimiento, de Newton.
Transferencia de energa
BLOQUE III
UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA
Mi caf con leche.
Calor y temperatura.
Qu lata con la presin atmosfrica.
BLOQUE IV
MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
Induccin elctrica.
El electrn.
BLOQUE V
CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA
Proyecto: Satlites naturales y artificiales de nuestro planeta.
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BLOQUE I LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y DE LA FUERZA
Aprendizajes esperados:
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de
la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
2. Escribe dos cosas o animales que te rodeen y estn en reposo y dos que estn en
movimiento. (Si nada de lo que observes est en movimiento entonces ponlas t mismo
en movimiento).
En Movimiento En reposo
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
3. Investiga en tu libro y/o comenta con tus compaeros de equipo para que contestes lo
siguiente: a) Cundo decimos que un cuerpo est en reposo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3
La distancia en lnea recta de un punto a otro se le llama magnitud de su desplazamiento.
Es decir, la magnitud de un desplazamiento es la distancia en lnea recta que separa dos
puntos en el plano o en el espacio y la direccin y sentido de tal desplazamiento.
Cantidades como tiempo, temperatura y masa se llaman escalares. Cantidades como fuerza,
desplazamiento, velocidad se llaman vectores y se representan grficamente con una flecha
cuya punta indica el sentido del vector y cuyo tamao indica la magnitud.
Los vectores adems de expresarse con una magnitud se deben indicar la direccin y el
sentido. Por ejemplo una masa de 50 kg es un escalar porque slo basta la magnitud (50 kg).
En cambio un desplazamiento de 300 km al Este es un vector que indica una magnitud (300
km) y una direccin (al Este).
Todo se mueve, aun lo que parece entrar en reposo se mueve, los aviones, los autos, los
animales, las hojas y las ramas de los rboles, la gente y los cuerpos celestes.
Reflexiona y contesta:
Veamos un ejemplo:
Manos a la obra
4
2. En ambos casos, el desplazamiento de los hermanos es el mismo, los dos se desplazan
de su casa a la puerta de la escuela, es decir, parten de la misma posicin y llegan a la
misma posicin. (Fjate que el desplazamiento est marcado con una flecha roja).
3. Sin embargo Quin recorre mayor distancia? __________________________________
Manos a la obra.
1. Con un lpiz de color rojo marca en el mapa la trayectoria que sigue un automovilista al ir
de Monterrey a Torren. La carretera est marcada en el mapa como una lnea que sale
de Monterrey, pasa por Santa Catarina, despus por Saltillo y de ah sigue hacia Torren.
2. Remarca con color azul el vector que representa el desplazamiento del automovilista que
va de Monterrey a Torren.
3. Comenta con tus compaeros la diferencia entre la distancia recorrida por el
automovilista y el desplazamiento efectuado. Escribe en el recuadro tus conclusiones.
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Cuando un cuerpo se mueve en lnea recta entonces la trayectoria mide lo mismo que el
desplazamiento.
Un cuerpo que se mueve en lnea recta tiene movimiento rectilneo.
Cuando un cuerpo se mueve en lnea recta y recorre distancias iguales en tiempos iguales se
dice que tiene movimiento uniforme.
La rapidez media de un cuerpo se calcula midiendo la distancia que recorre y dividindola
entre el tiempo que tard en recorrerla.
Cuando se calcula la rapidez slo se dice la magnitud resultante de dividir distancia recorrida
entre tiempo.
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Posicin y velocidad
Aprendizajes esperados:
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice
diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones
del entorno.
Indicaciones:
En esta actividad estudiaremos los conceptos de posicin y velocidad y los relacionaremos
entre s.
Imagina un objeto movindose en lnea recta de acuerdo a los valores de la tabla siguiente:
Tiempo: Posicin: Velocidad:
0 0
1 2 2
2 4 2
3 10 6
4 16 6
5 16 0
6 16 0
7 8 -8
8 0 -8
9 0 0
10 0 0
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Posicin y velocidad
(Segunda parte)
Veras en la mitad izquierda de la pantalla una tabla como la que analizaste en la primera
parte de esta serie de actividades. En la mitad derecha est la grfica correspondiente de la
posicin contra el tiempo.
La grfica en este caso consta de 5 secciones rectas. A continuacin describiremos cada una
de ellas (completa t las descripciones que faltan):
Del tiempo 0 al 2: El objeto avanza hasta la posicin 4
Del tiempo 2 al 4: ________________________________________________
Del tiempo 4 al 6: El objeto queda en reposo en la posicin 16
Del tiempo 6 al 8: El objeto regresa rpidamente a su posicin original
Del tiempo 8 al 10: ___________________________________________
Haz un clic en el botn Borrar valores posicin para que el programa haga esto.
8
Introduce los datos de la posicin dados en la tabla siguiente (los de la velocidad se calculan
automticamente):
Tiempo: Posicin: Velocidad:
0 0
1 1
2 2
3 3
4 5
5 7
6 9
7 13
8 17
9 21
Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qu obtuviste cada uno
de estos valores: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinacin de los segmentos rectos de
la grfica: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Haz un clic en el botn Borrar valores posicin. Introduce los datos de la posicin dados
en la tabla siguiente:
Tiempo: Posicin: Velocidad:
0 20
1 19
2 18
3 12
4 6
5 0
6 6
7 12
8 12
9 12
10 12
Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qu obtuviste cada uno
de estos valores: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinacin de los segmentos rectos de
la grfica:
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Borra otra vez los valores de la posicin e introduce los datos que t quieras. En una hoja
aparte, da la lista de los datos que escogiste, las velocidades y la grfica obtenidas. Tambin
analiza estos resultados para que los presentes a toda la clase.
9
BLOQUE II LEYES DEL MOVIMIENTO
Aprendizajes esperados:
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y
predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del
movimiento de los objetos.
Contesta lo siguiente:
1. Si te encuentras sentado en un automvil que se desplaza por la calle a velocidad
constante y de repente el conductor frena el auto. qu sucede contigo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Sabes por qu es importante que los asientos de los automviles posean un respaldo
alto que llegue hasta la cabeza del pasajero?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Dos milenios despus de los griegos en Europa surge una nueva forma de
concebir el movimiento de los cuerpos. Galileo Galilei, en la primera mitad del
siglo XVII realiz experimentos que lo llevaron a sentar las bases para que ms
tarde el ingls Isaac Newton estableciera las causas de movimiento de los
cuerpos.
Manos a la obra:
I. Necesitars
Una moneda
1Un trozo de papel
Un vaso de vidrio de borde ancho
1. Coloca la moneda al borde del vaso y sobre la tira de papel como indica la ilustracin.
A. Da un tirn brusco sobre la tira de papel. qu sucede?, se mueve la moneda?,
queda en el mismo lugar?
_____________________________________________________________________
B. Explica lo sucedido.
10
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
II. Necesitars.
Una pelota de futbol.
Una pelota de tenis (tambin puede ser una pelota de hule del tamao de la de tenis).
2. Coloca sobre el suelo las dos pelotas.3, dales una patada y registra lo siguiente:
A. Cul fue ms fcil de mover.
_____________________________________________________________________
B. Explica lo sucedido.
_____________________________________________________________________
3. Repite los pasos 2 y 3 pero ahora pide a alguien que detenga las dos pelotas. Registren
lo observado.
C. Cul fue ms fcil de detener?
_____________________________________________________________________
D. Explica lo sucedido.
_____________________________________________________________________
Revisa lo realizado hasta ahora en esta actividad y escribe con tus palabras la Primera Ley
de Newton.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Segunda Ley del Movimiento, de Newton
Aprendizajes esperados:
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y
predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del
movimiento de los objetos.
2. Abre el programa Leyes de Newton y entra al tema: Segunda Ley del Movimiento, de
Newton.
a. Qu observas: escrbelo en el siguiente espacio:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Explora la pgina tratando de utilizar todos los controles (sobre la camioneta se pueden
colocar de 1 a 6 masas de 1 kg. cada una y se pueden activar de 1 a 6 cohetes que le
proporcionarn una fuerza de 1 newton cada uno; los cohetes aplican una fuerza hacia
delante (positiva) si se colocan detrs de la camioneta y una fuerza hacia atrs
(negativa) si se colocan delante de la camioneta).
Nota importante: Como la camioneta es de juguete y de un material muy duro y a la vez muy liviano, su
masa no se toma en cuenta.
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e. Observa la grfica y responde a lo siguiente:
Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 1?, v =_____
Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 2?, v =_____
Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 3?, v =_____
Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 4?, v =_____
Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 5?, v =_____
5. Pulsa el botn y comprueba tus respuestas con la tabla de velocidad contra tiempo
que se muestra.
6. Recuerda que la aceleracin la habamos definido como el cambio de
velocidad en el tiempo.
De acuerdo a tus resultados contesta lo siguiente:
a. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 0 a t = 1 segundo?
La velocidad cambia _________m/s por cada segundo
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b. Observa la grfica y comprueba el valor de la aceleracin
7. Pulsa el botn para obtener una tabla de valores de aceleracin contra tiempo.
a. Comprueba en la tabla una vez ms el valor de la aceleracin.
15. Comprueba la frmula anterior completando la siguiente tabla tomando los datos
obtenidos en la simulacin.
d (m) a( m/s2) t (s) t2 (s2)
5 6 1 1
20 6 2 4
Transferencia de Energa
Aprendizajes esperados:
Describe cadenas de transformacin de la energa en el entorno y en actividades
experimentales, en las que interviene la energa calorfica.
Interpreta la expresin algebraica del principio de la conservacin de la energa, en
trminos de calor cedido- ganado.
El fsico ingls James Prescott Joule fue el primero que a mediados del siglo XIX hizo una
cuidadosa medicin de la energa trmica de un objeto. Encontr que 4190 joules (J) de
energa se necesitan para aumentar en un grado Celsius (1C) la temperatura de 1 kg de
agua. La cantidad de energa necesaria para incrementar la temperatura de un kilogramo de
cualquier sustancia un grado Celsius se llama calor especfico (Ce) de esa sustancia
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T
(caliente) es la variacin de la temperatura del agua que estaba a 60 C despus
de mezclarla, se calcula restando la temperatura de la mezcla menos la temperatura
de 60 C.
T ( fro )
es la variacin de la temperatura del agua que estaba a 40 C despus de
mezclarla, se calcula restando la temperatura de la mezcla menos la temperatura de
40 C.
T
(caliente) = _______________________
T ( fro )
= _______________
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cobre 0.093 kcal
aire 0.25 kcal
vidrio 0.20 kcal
aluminio 0.22 kcal
BLOQUE III MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA
MATERIA
Aprendizajes esperados:
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con creatividad, que le
permitan describir, explicar o predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con las
interacciones de la materia.
Necesitaremos
2 vasos de precipitado de 500ml
2 vasos de precipitado de 250ml
2 termmetros
2 mecheros
2 soportes universales con sus accesorios
1 reloj
1 pinza
Lee el problema que se te muestra a continuacin, puedes comentar con tus compaeros.
1. Maril acababa de preparar su caf bien caliente cuando son el telfono, rea su amiga
Alejandra. Como haca tiempo que no platicaban, Maril dej en la mesa su caf durante
10 minutos que dur la conversacin.
Maril acostumbra tomar su caf con leche, por lo que sac del refrigerador un vaso
pequeo de este alimento para mezclarlo con el caf. Si el caf estaba a 100 C y la
leche a 20 C. A Maril le gusta el caf muy caliente y ella sabe fsica. Cul de las
opciones crees que realiz para que el caf quedara lo ms caliente posible despus de
10 minutos?
Agreg la leche Agregar la leche al A Maril no le
inmediatamente caf despus de interesa una
despus de servirse el los 15 minutos opcin en especial
caf hirviendo e irse a que dur la ya que ella sabe
hablar por telfono. conversacin. que la
temperatura final
Manos a la obra
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Pon a hervir 300 ml de agua en cada uno de los vasos de precipitado de 500 ml, cuando
est hirviendo apaga los mecheros, (a uno de los vasos le llamaremos Vaso 1 y al otro
Vaso 2).
Compara los resultados con la respuesta que diste al inicio y redacta una breve conclusin
de lo observado. Lee de nuevo la seccin Es importante que sepas.
Qu opcin eligi Maril que sabe de fsica y conoce la ley del enfriamiento de Newton?
________________
Con la colaboracin del Profr. Rodolfo Quezada
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Calor y temperatura
Aprendizajes esperados:
Describe la temperatura a partir del modelo cintico de las partculas con el fin de
explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica en el entorno, as como a
diferenciarla del calor.
Argumenta la importancia de la energa trmica en las actividades humanas.
Debes distinguir entre temperatura y calor. Para ello es preciso recordar que las sustancias
estn compuestas por pequeas partculas en constante movimiento, es decir, tienen energa
cintica. La energa cintica y la energa potencial total de las partculas se llama energa
trmica. FJATE BIEN que la temperatura no es energa, la temperatura es una propiedad
que nos permite saber hacia donde se mueve la energa trmica de un cuerpo cuando se
pone en contacto con otro.
Necesitaremos:
1. Probeta graduada.
2. Una fuente de calor, puede ser una estufa o un mechero.
3. Dos trozos de cera de aproximadamente 200 gramos cada uno.
4. Dos vasos de precipitado, se puede usar cualquier otro vaso en el que se pueda calentar
agua, pueden ser vasos de aluminio.
Manos a la obra:
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b) Vierte el agua hirviendo sobre el trozo de cera colocado previamente en el suelo.
a. Describa lo que observas:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c) Caliente ahora 300 ml (300 gramos) de agua hasta el punto de ebullicin y virtalos en el
segundo trozo de cera.
a. Qu observas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Fjate que: Los vasos con agua tenan la misma temperatura (100 C), sin embargo el
segundo vaso derriti ms cantidad de cera, debido a que el segundo tena ms masa y por
lo tanto mayor energa trmica. Cuando esta energa trmica se transfiere a otro cuerpo se
llama CALOR.
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1. Dos recipientes contienen un litro de agua cada uno a una temperatura de 50 C.
a) El agua de ambos tienen la misma energa trmica.
b) El agua de ambos tiene diferente energa trmica.
c) No se puede saber nada acerca de la energa trmica del agua de los recipientes.
d) La energa trmica depende de la altura a la que se coloque cada recipiente.
2. A uno de los recipientes del problema anterior se le tir medio litro de agua quedando de
la siguiente manera:
Recipiente A 1 litro de agua a 50C.
Recipiente B medio litro de agua a 50C.
a) El agua de ambos tienen la misma energa trmica.
b) El agua de ambos tiene diferente energa trmica.
c) No se puede saber nada acerca de la energa trmica del agua de los recipientes.
d) La energa trmica depende de la forma de cada recipiente.
3. Dos recipientes contienen un litro de agua cada uno. El recipiente A tiene una
temperatura de 50 C y el recipiente B tiene una temperatura de 90 C a una temperatura
de 50 C.
a) El agua de ambos tienen la misma energa trmica.
b) El agua de ambos tiene diferente energa trmica.
c) No se puede saber nada acerca de la energa trmica del agua de los recipientes.
d) La energa trmica depende de la forma de cada recipiente.
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Qu lata con la Presin atmosfrica
Aprendizajes esperados:
Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el principio de
Pascal, a partir de situaciones cotidianas.
Manos a la obra.
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Coloca agua en el bote de aluminio hasta llenar una dcima parte.
Calienta el bote con el agua hasta el punto de ebullicin.
Con mucho cuidado, sujeta el bote con las pinzas y sumrjalo en forma invertida dentro
del recipiente con agua fra.
Describe lo que sucede. ___________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Explica por qu sucede lo anterior ___________________________________________
_______________________________________________________________________
De acuerdo a lo anterior contesta lo siguiente. Para esta actividad comenta con tus
compaeros de otros equipos, investiga en tu libro y/o pregunta a tu profesor.
Responde a lo siguiente:
1. 8. Como t ya sabes, la presin atmosfrica se debe al peso de la columna de aire de la
atmsfera sobre una superficie. De tal manera que cuando ascendemos, la presin
disminuye debido a que dicha columna es ms pequea.
2. Lucas padece de alta presin y le recomendaron mudarse de Toluca a la ciudad de
Veracruz. Cul es la explicacin?
a. En Veracruz el clima es ms benfico porque la presin es ms alta que en Toluca.
b. En Toluca hace mucho fro porque est a una gran altura sobre el nivel del mar (2679
m).
c. Toluca est situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz est al
nivel del mar., por lo que la baja presin de Toluca, comparada con la de Veracruz,
contrarresta la alta presin del cuerpo.
d. Toluca est situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz est al
nivel del mar., por lo que la alta presin de Veracruz, comparada con la de Toluca,
contrarresta la alta presin del cuerpo.
3. Abimael ha registrado una baja presin atmosfrica en Monterrey por lo que se apresura
a prevenir al pblico sobre un cambio en las condiciones atmosfricas. Explica lo
sucedido.
a. La baja presin hace que entre aire de otras regiones.
b. La baja presin hace que baje la temperatura.
c. La baja presin hace que salga aire hacia afuera de la regin.
d. La baja presin aumenta la temperatura
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BLOQUE IV MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE
LA MATERIA
Induccin elctrica
Aprendizajes esperados:
Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin
electromagntica.
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1. Forma una bobina enrollando el alambre de cobre en un vaso dejando libre
aproximadamente 40 centmetros al inicio y al final. Con cuidado saca la bobina y
sujtala con las abrazaderas para que no se desbarate.
3. Sujeta la bobina con una mano y con otra mete y saca el imn del interior.
5. Explica lo sucedido.
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El electrn
La siguiente actividad es interactiva, entra a la Plataforma SiaEducacin en el sitio
http://coleccion.siaeducacion.org/node/1603 y descarga los tres archivos que ah aparecen (Uno de Word y dos
de flash). Colcalos en una carpeta y trabaja sobre el Word que te activar las simulaciones.
Aprendizajes esperados:
Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del
desarrollo histrico del modelo atmico.
Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes con el
fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostticas en actividades
experimentales y/o en situaciones cotidianas.
Los electrones son partculas que tienen algo especial: carga elctrica. Para saber lo anterior,
los cientficos fueron moldeando ideas, poco a poco. Conozcamos cmo fue este proceso .
Preguntas de exploracin
3. Si un objeto electrizado se acerca a otro sin tocarlo y de repente se atraen entre ellos,
qu mtodo de electrizacin hubo en este proceso?
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_________________________________________________________________
_
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6. El modelo atmico de Thomson se utiliza hoy en da o existen otros modelos?
Expliquen.
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_______
27
9. Cmo se logra un movimiento vertical en el haz de electrones?
_________________________________________________________________
_
11. Si los electrones tuvieran carga elctrica positiva, cul sera el efecto en el movimiento
del haz de partculas?
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12. Si en el interactivo sustituyramos los imanes por otro par de placas que generen un
segundo campo elctrico, cmo podramos lograr un movimiento horizontal?
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Recuerda que: El tubo de rayos catdicos (en ingls se le conoce como CRT,
Catodic Ray Tube) fue "el abuelito" de los cinescopios de las televisiones y de los
antiguos monitores de las computadoras. Investiguen por equipos en Internet cmo funciona
una televisin tipo CRT, una de LCD y una de plasma, escriban las diferencias de estos
televisores y entreguen un reporte de dos cuartillas -incluyendo imgenes- al profesor.
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BLOQUE V CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA
Aprendizajes esperados:
Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores mediante el diseo y la
realizacin de experimentos, investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos,
con el fin de describir explicar y predecir fenmenos y procesos del entorno.
Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando responsabilidad, solidaridad
y equidad en el trabajo colaborativo; asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relacin
con los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el
proyecto.
Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles, soluciones u objetos
tcnicos con imaginacin y creatividad; asimismo, elabora argumentos y conclusiones a
partir de evidencias e informacin obtenidas en la investigacin.
2. Tu profesor de fsica deber apoyarte en la organizacin del trabajo que vas a realizar.
3. Algunas problemticas que podran resolverse con el proyecto pueden ser las siguientes:
a) Qu son los satlites naturales y para qu sirven.
b) Cules son algunos de los satlites que giran alrededor de nuestro planeta.
c) Para qu se construy la Estacin Espacial Internacional y cmo funciona.
d) La importancia de los satlites estacionarios.
e) Los satlites naturales y el futuro de las telecomunicaciones.
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4. Se sugiere que presentes tu proyecto en forma electrnica para que puedas utilizar las
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