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CAPTULO 1
Prcticas Basadas en Evidencia EN
APRENDIZAJE Y COMPORTAMIENTO
DISCAPACIDAD: la bsqueda de
La instruccin efectiva
Bryan G. Cook, Melody y Tankersley
Timothy J. Landrum
ABSTRACTO
La brecha entre la investigacin y la prctica en la educacin especial supone
una
techo artificial en el logro de los estudiantes con el aprendizaje y la
discapacidades de comportamiento. Prcticas basadas en la evidencia (PBE)
son de instruccin prcticas mostradas por los organismos de investigacin
slida para ser generalmente eficaz.
Representan un posible medio para hacer frente a la prctica de la investigacin
a
brecha mediante la identificacin y posterior aplicacin, el ms eficaz
prcticas de instruccin sobre la base de la investigacin confiable,
cientfica. En esto
captulo, proporcionamos un contexto para los captulos posteriores de este
volumen por
(a) definir y describir las PBE, (b) el reconocimiento de algunos de importancia
limitaciones a las PBE, (c) la introduccin de una serie de cuestiones conexas en
curso
de PBE en el mbito del aprendizaje y discapacidades de comportamiento que
son
dirigida por los autores de los captulos de este volumen, y (d) considerar
brevemente
Prcticas Basadas en Evidencia
Los avances en el aprendizaje y conductuales Discapacidad, Volumen 26, 1-
19
Derechos de autor 2013 por r Emerald Group Publishing Limited
Todos los derechos de reproduccin en cualquier forma reservados
ISSN: 0735-004X / doi: 10.1108/S0735004X(2013)0000026003
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unos problemas nuevos relacionados con PBE que creemos que se convertir en
cada vez ms importante en el futuro cercano.
En este volumen 26 de los avances en el aprendizaje y conductuales
Discapacidad
nos dirigimos a una de las reformas educativas ms importantes de los ltimos
aos
prcticas basadas en la evidencia (PBE). Como se detalla en los captulos en el
volumen,
PBE y la educacin basada en la evidencia son con- multifactica y ambicioso
conceptos con amplias implicaciones para la educacin en general, y para la
educacin
de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje y de comportamiento en
particular. En este
captulo introductorio, que proporcionan un contexto para los captulos
posteriores de
la descripcin de las PBE y la educacin basada en la evidencia, discutiendo su
importancia
y potencial, y tomando nota de algunas limitaciones importantes relacionadas con
la PBE.
Adicionalmente, vista previa de los captulos en el volumen y examinamos el
futuro
avances en la investigacin y la prctica relacionadas con las PBE en el campo de
aprendizaje y trastornos de conducta.
QU SON Prcticas Basadas en Evidencia?
El concepto de PBE surgi de la medicina en las ltimas dcadas del
siglo 20. El campo reconoce un historial de variables y a menudo ineficaces
prcticas que no estaban alineados con los resultados de la investigacin sirve de
referencia para
la medicina como la brecha-banca-al lado de la cama. Por lo tanto, los
investigadores mdicos empezaron a
sintetizar resultados de la investigacin a travs de estudios de alta calidad para
ser utilizados en
junto con la experiencia clnica para identificar las prcticas ms eficaces
para los pacientes individuales ( Sackett,Rosenberg,Gris,Haynes,yRichardson,
1996 ). Muchosotroscampos,comolaeducacingeneralyeducacinespecial
en particular, se enfrentan al mismo problema de muy variable y con frecuencia
prcticas ineficaces estn utilizando a pesar de una gran cantidad de resultados de
la investigacin que se
que funciona. En consecuencia, las reformas relacionadas con la PBE se han
vuelto frecuentes en
campos como la agricultura, el transporte, la tecnologa y la educacin
( Slavin,2002 ).
Utilizamos las PBE en este captulo para hacer referencia especfica, validado
empricamente
prcticas. En otras palabras, EBPs son programas o prcticas que se muestran por
el sonido
la investigacin para impactar de manera significativa y positivamente los
resultados del estudiante. A pesar de que
EBP a veces se usa genricamente para indicar prcticas con emprica
de apoyo, organizaciones (por ejemplo, la mejor evidencia Enciclopedia, autismo
Nacional
Center, Centro de Desarrollo Profesional Nacional de Espectro Autista
BRYAN G. Cook et al.
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Trastornos de Transicin Secundaria, Centro Nacional de Asistencia Tcnica,
Lo que funciona Clearinghouse [CMA]) estnutilizandocadavezms
sistemtica
normas para identificar las PBE a ser priorizados en la educacin basada en la
evidencia.
Aunque las normas especficas para las PBE varan a travs de organizaciones
dentro de
y entre los campos ( Cook,Smith,yTankersley2012 ), Los estudiosos
identifican
EBPs mediante la aplicacin de criterios sistemticos a la base de la
investigacin sobre una prctica.
Los criterios aplicados suelen estar relacionados con el (a) diseo de la
investigacin de los estudios
(muchos enfoques considerar slo el grupo de comparacin y la investigacin de
caso nico
diseos, de los cuales la causalidad puede inferir razonablemente), (b) metodo-
la calidad de los estudios de lgica (muchos enfoques consideran slo los
estudios que cumplen
ciertos indicadores de calidad relacionados con la validez interna), y c) la
cantidad (
de los estudios (reconociendo que ningn estudio es perfecto, muchos enfoques
requieren
EBPs que ser apoyado por mltiples estudios de sonido mediante apropiada
diseos de investigacin) (ver Cook,Tankersley,Cook,yLandrum
2008 ). Gersten
et al. (2005) y Horner et al. (2005) Los estndaresdeesquemaconfrecuencia
utilizanpara
identificar las PBE en educacin especial basado en grupo experimental y un solo
estudios de investigacin caso, respectivamente.
Normas EBP se aplican a la investigacin sobre una prctica a travs sistemtica
los comentarios, a veces referido como opiniones basadas en la evidencia. Una
basada en la evidencia
crtica es un tipo especfico de revisin de la literatura en la que las normas
relacionadas con
el diseo, la calidad y cantidad (y muchas veces el tamao del efecto) de los
estudios
llevado a cabo sobre la eficacia de una prctica particular se aplican a un cuerpo
de la investigacin sobre una prctica para determinar si la prctica es basada en
la evidencia.
Tenga en cuenta que en lugar de la clasificacin de las prcticas como la basada
en la evidencia o no, algunos
enfoques para la realizacin de exmenes basados en la evidencia (por ejemplo,
CMA, 2011) utilizan
una variedad de categorizaciones que representan la fuerza de la base de
investigacin
el apoyo a la prctica. Por ejemplo, el WWC clasifica las prcticas como tener
efectos positivos, efectos potencialmente positivos, efectos mixtos,
indeterminada
efectos, efectos potencialmente negativos, o los efectos negativos.
Los eruditos en muchos campos tambin han utilizado la prctica basada en la
evidencia frase
para referirse a un amplio enfoque de toma de decisiones a la instruccin que da
prioridad
validado empricamente las prcticas y al mismo tiempo teniendo en cuenta
factores tales como
necesidades de experiencia profesional y de consumo y valores ( Sackettetal.,
1996;
Spencer, Detrich, y Slocum, 2012 ). Talcomoseaplicaalaeducacin,esteuso
dela
frase sugiere que las opciones de instruccin deben hacerse seleccionando
prcticas con el apoyo de la mejor evidencia disponible (por ejemplo, las PBE)
que tambin
(a) cumplir necesidades de los consumidores y los valores y (b) se alinean con los
profesionales '
experiencia y tasaciones. De este modo, la evidencia emprica juega un
importante papel en la instruccin de gua, pero la prctica no se tiranizados por
evidencia de la investigacin ( Sackettetal.,1996 ). Este es un sensible y
apropiada
La evidencia se basa en la practica
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la utilizacin del trmino PBE. Sin embargo, para evitar la confusin que
utilizamos basada en la evidencia
la educacin (o de educacin especial basada en la evidencia cuando se usa
especficamente
para los estudiantes con discapacidades) cuando se refiere a una amplia
instruccin
enfoque de la toma de decisiones que utiliza prcticas con sentido emprico
apoyo.
Adems de la falta de consenso en el mbito de la relacin con el significado de
EBP,
una mezcolanza de trminos se usa como sinnimo de EBP para referirse a las
prcticas
validado la eficacia de los rganos de investigacin slida (por ejemplo, la
investigacin de base
la prctica, la intervencin con base cientfica, el tratamiento empricamente
validados;
ver Mazzotti,Rowe,ypruebade2013 ). La falta de claridad en cuanto a EBP
la terminologa, sin duda, es una fuente de confusin para los agentes educativos
(ver Cook&Cook,enprensa ). De acuerdo con ello, animamos a los educadores
para aclarar
qu es exactamente lo que quiere decir cuando se utiliza EBP y la terminologa
relacionada. Pero nosotros
percibir estas cuestiones en gran medida como semnticas que se pueden abordar
con relativa
facilitar. El tema de fondo de las PBE y la educacin basada en la evidencia es
importante y clara, y no se pierda debido a la terminologa inconsistente.
Es decir, la mejor investigacin disponible debe desempear un papel destacado
en la toma de
decisiones de instruccin y determinar cules son las prcticas de instruccin
priorizado en las escuelas y aulas independientemente de los trminos
utilizados. En efecto,
estos dos significados comunes de EBP estn interrelacionados y son
complementarios
la educacin basada en la evidencia utiliza PBE, y PBE se utilizan como parte de
la educacin basada en la evidencia; y ambos reflejan el importante papel que los
de alto
resultados de la investigacin de calidad deben desempear en la educacin.
Aunque la terminologa inconsistente puede ser menos que claro, a veces, nos
se sienten cmodos con los agentes educativos que utilizan diferentes trminos
para
PBE y el uso de EBP de diferentes maneras (como captulos autores hacen en
este
volumen) tanto tiempo como la nocin de que la investigacin rigurosa
subyace educativo
decisiones y la instruccin es la intencin clara. El verdadero peligro y confusin
se encuentra cuando se usan de manera inapropiada EBPs para referirse a las
prcticas y procesos
basado libremente, o nada en absoluto, en investigaciones slidas. Por desgracia,
son EBPs
convertirse en vctimas de su propio xito. Es decir, una prctica que se llama una
EBP ha convertido en un punto de venta para muchos promotores de prcticas,
materiales,
y programas curriculares. Prcticas As, hemos visto con la investigacin dudosa
apoyo (por ejemplo, con el apoyo de algunos estudios, los estudios que utilizan
diseos de la cual
la causalidad no puede deducirse, los estudios de baja calidad) o ningn apoyo a
la investigacin
todo promocionado como principalmente sobre la base de la teora y personal
basada en la evidencia
experiencia. Tal uso inadecuado de EBP no slo contradice la verdadera
significado del trmino, que se deteriora educadores en la idea de PBE y la
evidencia
educacin basada, hacindolos aparecer como si son slo el ltimo de una larga
lista de reformas educativas huecos e ineficaces.
BRYAN G. Cook et al.
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Por qu y cmo se Prcticas Basadas en Evidencia
IMPORTANTE?
PBE son un medio lgico para hacer frente a dos problemas fundamentales de la
moderna
la educacin: (a) el bajo rendimiento y poco satisfactorio del estudiante y (b) la
brecha en la investigacin a la prctica. Como Maheady, Smith y Chorrera (este
volumen) nota,
la fuerza motriz en las escuelas contemporneas es maximizar el rendimiento de
los estudiantes
ambiente. Que se remonta al menos a la ComisinNacionalparalaExcelencia
en la Educacin (1983) UnaNacinenRiesgo, lospolticosestadounidensesy
educadores se han esforzado por aumentar el rendimiento estudiantil (vase
tambin
Panel de Objetivos de Educacin Nacional de 1999 ; NingnNioSeQuede
Atrsdel2001).
Suponiendo que las PBE no se aplican de manera coherente en contempornea
escuelas y aulas, su uso regular puede esperarse que aumente estudiante
logro.
Adems del problema de bajo rendimiento en general, las limitaciones existentes
entre el logro de los estudiantes tpicos y diferentes grupos de riesgo
(por ejemplo, indecisos, cultural y lingsticamente diversas, los estudiantes que
viven en la pobreza,
existen alumnos con discapacidades) ( AronyLoprest,2012; Vanneman,
Hamilton, Baldwin Anderson, y Rahman, 2009 ). Aunqueellogro
de todos los tipos de estudiantes se mejoraron en general por la aplicacin de
PBE, su aplicacin puede ser particularmente importante para los estudiantes con
discapacidad y otros indecisos en situacin de riesgo ( DammannyVaughn,
2001 ). Tpico
aprendices y estudiantes de alto rendimiento es probable que avanzar incluso en
el
falta de informacin altamente eficaz. Sin embargo, en riesgo los alumnos, tales
como
estudiantes con discapacidades de aprendizaje y de comportamiento, requieren el
ms eficaz
instruccin para tener xito en la escuela y alcanzar su potencial.
Desafortunadamente, como Maheady et al. (en este volumen) que se resume,
educadores
tienden a recibir poca formacin sobre la identificacin y el uso de las PBE y
con poca frecuencia en prctica EBPs con sus alumnos. Aunque creemos que la
situacin puede ser la mejora lentamente, Kauffman(1996) conjetur que una
relacin inversa puede existir en realidad entre la frecuencia de aplicacin
de muchas prcticas y su apoyo a la investigacin. Esta desunin entre la
investigacin
conocimiento y la instruccin real que ocurre en las escuelas y aulas
que se ha denominado la brecha en la investigacin a la prctica (por
ejemplo, Carnine,1997 ), que
Donovan y Cruz (2002) sugirieronqueenrealidaddeberallamarseunasima.
Esta brecha entre la investigacin y la prctica representa uno de los subyacente
causas del bajo rendimiento del estudiante que es en gran medida bajo el control
de
educadores. Es decir, en contraste con cuestiones como la pobreza de los
estudiantes, la escuela
financiacin y apoyo a la familia, los educadores tienen un control considerable
sobre la
prcticas de instruccin utilizados en las escuelas y aulas.
La evidencia se basa en la practica
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A pesar del deseo de los educadores para maximizar el rendimiento y el uso de
los estudiantes
prcticas eficaces, la mayora han recibido mixta y, a veces engaosa
mensajes durante la formacin inicial y en servicio cuanto a lo que es la
instruccin
ms efectivo. En ausencia de una firme comprensin de la investigacin
literatura, educadores suelen dar prioridad a las experiencias personales y los
consejos
de otros maestros A, que es propenso a errores ( Cook&Smith,2012 ). Por lo
tanto,
Parece ser que los primeros pasos en la reduccin de la brecha en la investigacin
a la prctica y
la mejora de rendimiento de los estudiantes implica identificar y difundir las
PBE,
con el objetivo ms amplio de aplicacin amplia y adecuada de las PBE
(es decir, la educacin basada en la evidencia).
Debido al potencial significativo de las PBE y la educacin basada en la
evidencia
para elevar el rendimiento estudiantil y cerrar la brecha en la investigacin a la
prctica, reciente
legislacin educativa ha enfatizado y promovido basada en la investigacin
prcticas (Yell, este volumen). Por ejemplo, '' la frase "con base cientfica
investigacin "aparece ms de 100 veces a lo largo del No Child Left Behind
Ley e y se teje en la tela de prcticamente todos los programas en la ley ''
( HessyPetrilli2006 , pag. 94). Y dada la importancia de las PBE para los
estudiantes
con discapacidad, no es de extraar la IDEA2004 agreg un texto que requiere
que los servicios de educacin especial de los estudiantes sealaron en su
individualizada
los programas de educacin se basan en la investigacin revisada por
pares. Adems de
la legislacin, la importancia de la educacin PBE y basada en la evidencia puede
ser
visto en el creciente nmero de organizaciones que participan en la
identificacin,
diseminar y aplicar el PBE (por ejemplo, la mejor evidencia Enciclopedia,
Campbell Collaboration, Hacer lo que funciona, Prcticas prometedoras Red
trabajo, lo que funciona Clearinghouse, Instituto Ala), muchos de los cuales se
centran en
los estudiantes con discapacidad (por ejemplo, el Centro Nacional de Autismo,
Centro Nacional de
Intervencin intensiva, Centro Nacional de Respuesta a la Intervencin,
Centro de Asistencia, Nacional Nacional de Transicin Secundaria Tcnica
Centro de Desarrollo Profesional sobre trastornos del espectro autista).
EBP defensores tienden a enfatizar los beneficios de la identificacin y
la aplicacin de las PBE en el rendimiento de los estudiantes. Sin embargo, un
enfoque en EBPs
Tambin afecta positivamente a una serie de reas relacionadas, tales como la
formacin del profesorado,
la poltica y la investigacin. Como Slavin(2002) sugiri, EBP lugar reformas
la educacin '' al borde de una revolucin cientfica que tiene el potencial de
transformar profundamente la poltica, la prctica y la investigacin '' (Pg.
15). Para generar
evidencia de que cumple con los rigurosos estndares requeridos en la evidencia
basada en
opiniones, los investigadores estn comenzando a disear y realizar estudios con
mayor rigor. Estos resultados de la investigacin luego conducir mejorada
maestro
la educacin y las polticas educativas, lo que ayudar a llevar a cabo en la
evidencia
educacin basada y elevado rendimiento de los estudiantes.
BRYAN G. Cook et al.
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A pesar del considerable potencial de PBE y la educacin basada en la evidencia
para impactar positivamente en los resultados de los estudiantes y otros aspectos
de la educacin, es
importante que los actores educativos sean conscientes de la fundamental
limitaciones de PBE.
Limitaciones de Prcticas Basadas en Evidencia
PBE no son panaceas y su uso debe ser atemperada por una serie de
realidades inherentes. Aunque una discusin completa de las muchas limitaciones
de
PBE y la educacin basada en la evidencia est ms all del alcance de este
captulo,
nos centramos en tres limitaciones fundamentales: PBE no son eficaces para
todos los estudiantes, la identificacin de las PBE no implica su aplicacin;
las clasificaciones basadas en la evidencia dependen de las normas aplicadas e
investigaciones
revisado.
PBE no son eficaces para todos los estudiantes; nada funciona para todo el
mundo.
A pesar de las PBE, por definicin, son eficaces para la gran mayora de los
alumnos,
una proporcin relativamente pequea de los alumnos, referido como no
respondedores y
resistencias de tratamiento, no responden a estas prcticas generalmente
eficaces. por
ejemplo, Torgesen(2000) estima que el 2-6% de los alumnos no responden a
las intervenciones tempranas de lectura ms eficaces. Es importante destacar que
los alumnos con
discapacidades estn sobrerrepresentados entre las resistencias de tratamiento
( AlOtaibay
Fuchs, 2006 ). Porlotanto,apesardelaimportanciacrticadelautilizacinde
lasPBE,educadores
No podemos asumir que EBPs ser automticamente eficaz, especialmente para
los alumnos con discapacidad, y por lo tanto necesitan tomar medidas para
maximizar
la efectividad de la instruccin incluso cuando se utiliza PBE.
Para maximizar el impacto positivo de las PBE, los educadores deben seleccionar
EBPs
que se han demostrado los estudios de investigacin de alta calidad para trabajar
con los estudiantes
similares a los que ensean. PBE no deben ser considerados como efectivo para
todos los grupos de estudiantes, sino ms bien para las poblaciones para las que
han sido validados por la investigacin de alta calidad. Por ejemplo, un profesor
de
estudiantes de primaria con problemas de aprendizaje deben seleccionar un EBP
demostrado
trabajar con los alumnos con estas caractersticas en lugar de alta sin
discapacidad
estudiantes de la escuela. Otra manera de maximizar la eficacia de EBPs es
adaptarlas a las necesidades nicas de los estudiantes de manera que no alteren
los elementos crticos de la EBP que hacen que sea efectiva (ver Johnson &
McMaster, en este volumen). Independientemente de qu tan bien los
participantes en la investigacin
validacin de un partido EBP uno est seleccionada como destino los alumnos y
qu tan bien un EBP es
adaptada, la mxima de que ninguna prctica es eficaz para todo el mundo
todava se adhiere.
En consecuencia, cuando se utiliza EBPs el progreso de los estudiantes debe ser
regularmente
La evidencia se basa en la practica
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monitoreados con evaluaciones formativas vlidas y fiables (por ejemplo, el
currculo
mediciones basadas) y se utiliza como base para decisiones de instruccin. Esta
es especialmente cierto para las personas con discapacidades de aprendizaje y de
comportamiento
debido a su propensin a ser no respondedores. Y, aunque puede ser
salta a la vista, creemos que lleva haciendo hincapi en un PBE debe ser
entregado
en un contexto en el que la enseanza eficaz es de rutina (por ejemplo, claro,
rpido ritmo
de instrucciones asignando tiempo suficiente a la enseanza activa en una
variedad de
arreglos grandes y pequeos grupos, con muchas oportunidades para que los
estudiantes
para responder y participar, siempre en un ambiente positivo y bien administrado,
consulte
Brophy & Good, 1986 ).
Otro lugar comn en relacin con las PBE es que su identificacin es una
separada
la materia de su aplicacin. Es decir, slo porque EBPs han sido
identificados no implica que automticamente se llevarn a cabo
( Cook&Odom,2013; Fixsen,Naoom,Blase,Friedman,yWallace,2005 ).
De hecho, la difusin y la aplicacin de los ms eficaces efectiva
prcticas de instruccin ha desconcertado durante mucho tiempo el campo de la
educacin. La traduccin
de la investigacin a la prctica a menudo se conceptualiza como consistente en
dos distintos
fases (por ejemplo, Hiss,2004 ). La primera fase consiste en la realizacin y
la sntesis de una investigacin de calidad para identificar las PBE. Identificacin
de las PBE
es una condicin necesaria, pero lejos de ser suficiente, para regular y apropiado
solicitud proceda de PBE, que es donde el caucho resuelve el camino y
resultados de los estudiantes son en realidad mejoraron. La investigacin sobre la
segunda fase de
Traduccin investigar un medio fiable de identificacin para facilitar la amplia
y la aplicacin sostenida de las PBE A es desordenado (es decir, repleta de
variables que son difciles de controlar) y slo en su infancia. As,
defensores de la PBE deben darse cuenta de que su trabajo no se realiza cuando
son EBPs
identificado; de hecho, apenas est comenzando.
La limitacin inherente final del PBE que se discute aqu es que la
clasificacin basada en la evidencia de una prctica necesita ser entendida dentro
de la
contexto de los estndares utilizados y la investigacin revisada. Por ejemplo,
temen que algunos educadores podran no tener en cuenta las prcticas si no se
muestran como un
EBP. Sin embargo, una prctica que no se denota como un EBP puede ser debido
a muchos
razones. Si se muestra una prctica que no tienen efectos o efectos negativos en
estudiante de los resultados de una serie de estudios de alta calidad, los
educadores deben
de hecho, evitar su uso en casi todas las situaciones. Sin embargo, muchas
prcticas que
son eficaces no estn clasificados como EBPs simplemente porque una revisin
basada en la evidencia
an no se ha llevado a cabo en la prctica; o porque una revisin ha sido
complet y se encontr que la falta de investigacin de alta calidad ha sido
llevado a cabo en la prctica para determinar si una prctica es una EBP
( Cook&Cook,enprensa ). Alternativamente, una prctica podra ser catalogado
como un EBP,
BRYAN G. Cook et al.
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pero algunas organizaciones tienen normas relativamente bajas (por ejemplo, que
slo requiere
un solo estudio para apoyar la prctica) que podran no generar fuertes
la confianza de que la prctica es verdaderamente basada en la evidencia. Por lo
tanto, reco-
reparan que los educadores (a) van ms all de las etiquetas e investigan las
normas
aplicada y la investigacin revisada por comprender mejor la base de
investigacin
apoyo a las prcticas, y (b) revisar peridicamente las fuentes de PBE de
actualizacin
informacin que se realicen ms investigaciones y revisado.
Adems de las limitaciones inherentes asociados con las PBE, una serie de
Existen problemas actuales relacionados con las PBE, particularmente en
relacin con los alumnos con
discapacidades de aprendizaje y de comportamiento. Como educadores adquirir
experiencia con las PBE
y algunos temas de educacin basados en la evidencia se estn tratando (por
ejemplo, la necesidad
para identificar las PBE utilizando estndares sistemticos), pero muy a menudo
que solo se abre
una serie de nuevos temas (por ejemplo, cmo hacer frente a basada en la
evidencia en conflicto
clasificaciones para la misma prctica, en trminos generales cmo adoptar y
poner en prctica
EBPs una vez que se identifican). En la siguiente seccin, se identifican algunos
de
esas cuestiones y brevemente vista previa de cmo los captulos posteriores de
este libro
abordarlos.
PROBLEMAS EN CURSO RELACIONADAS CON basada en la evidencia
PRCTICAS
Las cuestiones relacionadas con las PBE surgen y persisten en parte debido a la
relativa
lo reciente del movimiento en la educacin, sino tambin debido a la complejidad
involucrado en la identificacin e implementacin PBE. De hecho, aunque
algunos de
los procedimientos y terminologa especficos asociados con las PBE pueden ser
nuevos
al campo, cmo identificar y poner en prctica lo que realmente funciona es una
de las
la mayora de las cuestiones elementales y de confusin en la educacin. Y al
igual que con la mayora
asuntos educativos, los rasgos individuales de aprendizaje y difciles de la
personas con discapacidades de aprendizaje y de comportamiento hacen que la
aplicacin de
PBE en la educacin especial que mucho ms difcil y lleno de matices, sin
embargo, incluso
ms importante. Los captulos de este volumen, como una breve resea aqu,
proporcionar a los lectores con las ltimas ideas sobre una variedad de temas
relacionados con la
PBE en diferentes reas de la educacin especial.
Una de las cuestiones fundamentales relacionadas con la educacin basada en la
evidencia es lo
tipo de pruebas deben considerar cuando se toma educadores de instruccin
decisiones. El establecimiento de un listn muy alto para los estndares de la
evidencia es una de las caractersticas
de PBE, como la mayora de los enfoques para el establecimiento de las PBE
implicar rigurosa
normas relacionadas con el diseo de investigacin, calidad, y cantidad de apoyo
La evidencia se basa en la practica
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Estudios de investigacin. De esta manera, los educadores pueden estar seguros
de que no estn haciendo
decisiones basadas en la evidencia engaosa derivan de mal concebido o
la investigacin realizada. Sin embargo, el listn demasiado alto riesgo sin tener
en cuenta
resultados de las investigaciones significativas. Tambin es importante tener en
cuenta que, para muchos
prcticas en muchas reas de la educacin especial, poco o nada de alta calidad
existe una investigacin que utiliza diseos de la que la causalidad puede inferir.
En estas situaciones, parece ms prudente a guiarse por la mejor evidencia
disponible,
incluso si no cumple las normas rigurosas pruebas, que por personal
experiencia o fiduciaria. Detrich, Slocum, y Spencer (este volumen) a tratar este
tema en el Captulo 2. Los autores sostienen que toda la evidencia es imperfecta
y que
la incertidumbre existe siempre la hora de tomar decisiones de instruccin. Los
educadores
debe, pues, determinar la mejor evidencia disponible para guiar su pensamiento.
Detrich et al. delinear diferentes tipos de pruebas y poner de relieve la
incertidumbres asociadas con cada uno de los cuales educadores deben ser
conscientes.
A medida que el nmero de investigadores y organizaciones que identifican EBPs
contina su expansin, es importante darse cuenta de que las opiniones basadas
en la evidencia
variar en rigor y calidad. Aunque muchos educadores que slo quieren saber
qu prcticas se basan en pruebas y cules no, el problema no es que
Simples qu prcticas se etiquetan EBPs depende de lo que las normas de
calidad de la investigacin se utilizan y qu tipo de investigacin se revisa. De
hecho, diferente
opiniones basadas en la evidencia pueden y deben llegar a resultados
contrastantes con respecto
si una determinada prctica se basa en pruebas (debido a que utilizan diferentes
normas, revisan diferentes estudios de investigacin, o ambos). Sin embargo,
prctico
redact la y muchos otros agentes educativos (por ejemplo, padres) suelen hacer
no tienen la formacin o el tiempo para evaluar crticamente la calidad de los
diferentes
opiniones basadas en la evidencia y determinar cul es el ms digno de
confianza. En
Captulo 3, Schlosser, Raghavendra, y Sigafoos (este volumen) discuten
cmo las sinopsis de las revisiones basadas en la evidencia, que utilizan criterios
sistemticos para
evaluar los comentarios, puede proporcionar orientacin con respecto a la calidad
de los comentarios que
Los educadores pueden utilizar para determinar la confianza con la que deben
tratar
EBP identificaciones.
La fidelidad del tratamiento se est convirtiendo en uno de los ms intensamente
investigado y
temas debatidos en la investigacin en educacin. Para los investigadores que
investigan el
efectos de una prctica, el concepto es relativamente sencillo. Significar-
ingfully determinar si funciona una prctica, tiene que ser implementado como
diseado, o con fidelidad. Por ejemplo, si los elementos crticos de la prctica son
no se han aplicado, si la prctica no se administra con la frecuencia que se
debe ser, o si los estudiantes no estn involucrados como debe ser, que los
resultados de una
la prctica no fue efectivo en realidad puede reflejar una aplicacin inapropiada
en lugar de indicar que la prctica es ineficaz. Para asegurarse de que un EBP es
BRYAN G. Cook et al.
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tan eficaz en el aula, ya que se demostr que era en la investigacin, por lo
general
recomienda que los practicantes a implementar con alta fidelidad. Pero como
Johnson y McMaster explorar en el captulo 4, puede que no sea tan sencillo.
Fidelidad al tratamiento es un constructo matizada y multifactica que desafa
sencilla
soluciones. De hecho, un cierto nivel de adaptacin parece ser importante para
hacer
la prctica se ajusta a las necesidades nicas de aprendizaje de los
estudiantes. Sin embargo, adaptaciones
no debe alterar fundamentalmente los elementos crticos de un EBP que lo hacen
eficaz. Johnson y McMaster discuten enfoques para equilibrar la fidelidad
y la adaptacin a travs de mltiples dimensiones de la fidelidad del tratamiento
con el fin de
optimizar los resultados de aprendizaje.
Debido a que (a) la causalidad puede inferirse razonablemente de buen diseo
de un solo caso de estudios de investigacin y (b) la configuracin y
caractersticas nicas
de alumnos de educacin especial a menudo hace que la investigacin de grupos
difciles o
imposibles, la mayora de los enfoques para la identificacin de las PBE en
educacin especial
considerar la investigacin de caso nico (por ejemplo, Horneretal.,2005 ). Sin
embargo, eficacia
dad de los estudios de investigacin de caso nico tradicionalmente ha sido
determinado por
El anlisis visual de datos del grfico, por lo que los resultados del estudio menos
que completamente
objetiva y difciles de sintetizar en todos los estudios (como es necesario
identificar
PBE). En el captulo 5, Vannest y Davis (este volumen) hacen una convincente
argumento a favor de la investigacin por qu un solo caso se debe utilizar para
ayudar a identificar las PBE
para las personas con discapacidades de aprendizaje y de comportamiento y
proporcionar una
visin general de los avances en el uso de los tamaos del efecto en la
investigacin de un solo caso. Utilizando
los tamaos del efecto en la investigacin de caso nico facilita la agregacin
significativa de
hallazgos a travs de mltiples estudios de investigacin de caso nico en la
prctica, lo que permite
mejor informada decisiones sobre qu prcticas son basadas en la evidencia.
Como Maheady, Smith y Jabot sealar en el captulo 6, aunque EBPs
se han convertido en un referente en el panorama educativo contemporneo,
tienen
no hecho incursiones significativas en la preparacin del maestro. Sin embargo
preparacin docente
cin es donde se establecen los patrones de enseanza que duran a travs de las
carreras.
En pocas palabras, sin preparacin de los maestros que abarca las PBE, la
investigacin-a
brecha de la prctica es probable que siga siendo amplia. Educar a los maestros
sobre los cuales
son prcticas basadas en la evidencia y cmo hacer decisiones de instruccin
basadas
en las pruebas de sonido al principio de sus carreras es considerablemente ms
factible que el cambio de las prcticas establecidas de los maestros en servicio de
una en una
hora. Con ese fin, Maheady et al. discutir cmo las PBE y la evidencia basada en
la educacin puede ser infundida en la preparacin del maestro, e incluyen
ejemplos de
su propio trabajo lograr la formacin de educadores de pre-servicio incluido hasta
aplicar las PBE y tomar decisiones de instruccin basadas en la evidencia.
La poltica y la legislacin circunscriben cmo se lleva a cabo la educacin
(especial).
Por lo tanto, cmo se define EBP, apoyado y un precepto legal la educacin
La evidencia se basa en la practica
11

pgina 12
es un indicador importante de las reformas EBP se jugar. La mayora de los
educadores
estn confundidos en cuanto a la forma en la legislacin como la ley No Child
Left Behind y
Individuos con Discapacidades (IDEA) y definen EBPs
justo lo que necesitan los educadores. Gritar y Rozalski direccin (en este
volumen)
este tema en el captulo 7 y se proporciona una visin general de los requisitos
legislativos
en relacin con las PBE, con especial atencin a los requerimientos de la idea de
centrar
servicios de educacin especial de los estudiantes en su educacin
individualizada
programas de investigacin revisada por pares. Como parte de su anlisis, gritar y
Rozalski revise tambin el Departamento de interpretacin de Educacin de
EE.UU.
Requisito de las investigaciones de expertos de IDEA, as como administracin
relevante
trativo audiencias y juicios.
Como sealamos anteriormente, una de las limitaciones de las PBE es que
la identificacin no se traduce necesariamente en la ejecucin. Significativo
soportes que se estime necesaria para traducir la investigacin en
prctica. Aunque el
emergente campo de la ciencia de la implementacin empieza a empricamente
investigar cmo mover investigacin en la prctica (vase Cook&Odom,2013 ),
la base de investigacin en relacin con los soportes y guas para la
implementacin EBPs
es escasa. De acuerdo con ello, '' nos enfrentamos a la paradoja de nonevidence-
implementacin basada en los programas basados en la evidencia '' (Drake,
Gorman, y
Torrey, como se cita en Fixsenetal.,2005,p. 35 ). Adems de proporcionar una
resumen de las fuentes de pruebas en el campo de la atencin temprana,
en el Captulo 8 Trivette y Dunst (este volumen) describen cuatro tipos de
Traduccin investigacin necesaria para construir el puente entre la investigacin
y
la prctica: (a) el desarrollo de PBE de resultados de la investigacin, (b) el
establecimiento de
prcticas de implementacin basadas en la evidencia (por ejemplo,
entrenamiento, tutora) a
apoyar la adopcin y uso de las PBE, (c) la evaluacin de la eficacia de
PBE en los entornos del mundo real por varios usuarios, y (d) la creacin efectiva
modalidades de difusin, difusin, y el escalado los datos adquiridos
en los tres primeros tipos de investigacin de traduccin para alcanzar la amplia
implementacin de PBE.
Como Simpson y Crutchfield (este volumen) nota en el captulo 9, el campo de la
trastornos del espectro autista (ASD) est plagada de alternativas y cuestionable
tratamientos, y por lo tanto el conocimiento de EBPs es particularmente
importante para la
actores que trabajan con nios y jvenes con TEA. Simpson y
Por lo tanto, Crutchfield describir las PBE y diversas fuentes de PBE en el
campo de la TEA. Es importante destacar, sin embargo, advierten que los
educadores no deben
seleccionar y adoptar las PBE a los alumnos con TEA, con una poblacin
altamente
necesidades de aprendizaje y variables nicas y caractersticas, de manera
indiscriminada o
esperamos que trabajen en ambientes ineficaces y disfuncionales. A
optimizar la idoneidad y eficacia de los autores proponen EBPs
BRYAN G. Cook et al.
12
 pgina 13
que los educadores seleccionar e implementar las PBE en el contexto de la
necesidades individuales de aprendizaje de los estudiantes dirigidos con
TEA; una colaboracin
la toma de decisiones que representa el proceso de perspectivas, las preferencias
y
juicios de los principales grupos de inters (por ejemplo, el alumno, padres,
profesores); y una
fundamento de la enseanza efectiva (por ejemplo, rutinas consistentes, el
compromiso con
utilizando las PBE, recursos suficientes).
Un paso crtico, pero a menudo se pasa por alto en la realizacin de los
beneficios de las PBE es
difundir eficazmente las PBE a los profesionales y otras partes interesadas, por lo
que puedan seleccionar y aplicarlos. La mayora de las organizaciones que
identifican EBPs
hacer que sus hallazgos disponibles en los sitios web de acceso pblico. Sin
embargo, estos
sitios web se establecen normalmente por los investigadores, contienen una gran
cantidad de informacin
en relacin con los mtodos de investigacin y estadsticas en las que la mayora
de los profesionales tienen
poca o ninguna formacin (por ejemplo, los tamaos del efecto, las descripciones
de los diseos de investigacin y
Las muestras de apoyo a los estudios, las calificaciones de la calidad
metodolgica), y con frecuencia
revisar las puntuaciones de las prcticas. Por lo tanto, un sitio web que contiene
informacin sobre las
EBP puede ser confuso y abrumador para los profesionales que son tpicamente
presionado por el tiempo. Por otra parte, existen muchos sitios web diferentes
con diferentes
enfoques para la identificacin de las PBE. Ante el reto de la navegacin de este
EBP laberinto, muchos practicantes comprensiblemente optan por continuar con
lo
que han estado haciendo o use la primera sugerencia creble que vienen por. A
frente a esta situacin, Santangelo, Ruhaak, Kama, y Cook proporcionar una
'' Experiencia de compra de un solo paso '' para EBPs relacionados a los
estudiantes con problemas de aprendizaje
discapacidad. Captulo 10 contiene informacin directa sobre las PBE en el
mbito de las discapacidades de aprendizaje de organizaciones prominentes.
Como EBP puede afectar diferencialmente los alumnos con caractersticas
diferentes,
uno de los problemas ms crticos e irritantes relacionados con PBE es '' eficaz
para
quin? '' Por ejemplo, una prctica demostrado que funciona para los estudiantes
de secundaria
sin discapacidad pueden no ser igualmente eficaz para los nios pequeos con
discapacidades de comportamiento. En consecuencia, los estudiosos que realizan
pruebas basadas
Las opiniones deben determinar parmetros claros y significativos para su
revisin,
que suelen incluir un rango de edad y tipo de discapacidad (por ejemplo, primaria
estudiantes identificados con trastornos emocionales y
conductuales). Igualmente,
para determinar el grado en que sus estudiantes son similares a los participantes
en
los estudios de investigacin que demuestran la eficacia de los profesionales de la
prctica
a menudo se centran en el tipo de discapacidad. En el captulo 11, Landrum y
Tankersley
proponer que la identificacin de la discapacidad no puede ser una
particularmente fructfero
consideracin al determinar para quin trabaja un PBE. Ms bien, el
los autores sugieren que los dficits de habilidades especficas y los excesos de
comportamiento deben ser
se utiliza cuando se piensa en las PBE. Por ejemplo, en lugar de buscar
prcticas que son eficaces para los estudiantes con emocional y conductual
La evidencia se basa en la practica
13

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trastornos, escolar deben identificar las prcticas que son eficaces para la
agresin,
el cumplimiento y la atencin a la tarea. Landrum y Tankersley proporcionan los
lectores
con informacin sobre las prcticas demostrado ser eficaz para algunas de las
principales
los dficits de habilidades y excesos de comportamiento asociados con trastornos
de conducta
(Por ejemplo, el incumplimiento, el comportamiento disruptivo, dedicacin a la
tarea, habilidad acadmica
dficits).
Como estudiosos de educacin especial en los Estados Unidos, nos hemos
centrado en
cuestiones relacionadas con las PBE en ese contexto. Tenemos la sospecha de
que los diferentes pases '
experiencias y retos relacionados con la EBP se superponen de manera
significativa.
No obstante, los sistemas nicos de cada pas, historias, filosofas, legal
contextos y recursos relacionados con la investigacin y la prctica de educacin
especial
sin duda afectar a la determinacin y aplicacin de las PBE para los estudiantes
con discapacidades de aprendizaje y de comportamiento en formas distintas. En
el captulo 12,
Stephenson, Carter y O'Neill (este volumen) examinan el papel de las PBE en
polticas nacionales y estatales, los estndares de acreditacin del profesor,
la educacin, y la investigacin en Australia. Aunque Stephenson et al. informe
poca evidencia de PBE en el sistema educativo australiano, s indican una
creciente reconocimiento de la importancia del uso de la evidencia emprica en
especial
educacin que augura optimismo respecto al futuro de las PBE en ese
pas.
El futuro del basada en la evidencia
PRCTICAS
Sin lugar a dudas, como educadores especiales continan por el camino hacia la
evidencia
la educacin especial basado, algunos problemas sern resueltos, otros persistir,
y
surgen otros nuevos. Cerramos este captulo con una breve descripcin de
algunas de las
temas que vemos en el horizonte relacionado con las PBE en especial
Educacin.
La necesidad de ms estudios de investigacin de alta calidad y pruebas basadas
en
crticas continuarn. De alta calidad, los estudios experimentales son la base
de PBE y simplemente no hay suficiente de ellos (por ejemplo, Seethaler&
Fuchs,
2005 ). Einvestigadoresenelreadelostrastornosdeaprendizajeyde
comportamiento
slo recientemente han comenzado la realizacin de exmenes basados en la
evidencia y son ms
necesaria para determinar en general, que las prcticas son y no son
basada en la evidencia. Por otra parte, las revisiones basadas en la evidencia
deben ser actualizados
regularmente como nueva investigacin se ha publicado que pueden alterar la
evidencia de base
estado de las prcticas. Otra funcin importante de opiniones basadas en la
evidencia es
BRYAN G. Cook et al.
14

pgina 15
lo que destaca tipos de investigacin tienen que llevarse a cabo para responder a
la
cuestin crtica de si una prctica es basada en la evidencia. Por ejemplo,
los investigadores podran encontrar que una alta proporcin de los estudios de
investigacin estn siendo
excluidos de opiniones basadas en la evidencia porque no evalan el tratamiento
fidelidad, alertando as a la comunidad investigadora a la necesidad de disear el
futuro
Los estudios de tal manera que la fidelidad al tratamiento se evala
adecuadamente.
A medida que ms crticas basadas en pruebas se llevan a cabo por un nmero
cada vez mayor de
organizaciones e individuos, que prevn la necesidad de analizar crticamente y
sintetizar estos hallazgos. La lgica del movimiento EBP sugiere que
decisiones de instruccin son demasiado importantes para ser hecha sobre la base
de un nico
de estudio o de baja calidad estudios. Por el contrario, los resultados de
investigacin se consideran
suficientemente creble como para influir en la prctica cuando se derivan de
organismos de alto
estudios de calidad. Del mismo modo, dada la variabilidad que existe en cuanto a
cmo
opiniones basadas en pruebas se llevan a cabo (por ejemplo, diferentes normas
para alto
la investigacin de calidad, diferentes pautas para el que estudia incluir en una
opinin), determinacin de la condicin basada en la evidencia mejor puede
hacerse sobre la
base de mltiples crticas y de alta calidad. Recomendamos que los
investigadores
continuar desarrollando y determinar los instrumentos psicomtricos de, por
ejemplo
como los discutidos por Schlosser et al. (En este volumen), que de forma
sistemtica
evaluar la calidad de las revisiones basadas en la evidencia.
eruditos razonables seguirn en desacuerdo sobre lo que la calidad especfica
indicadores deben estar presentes en alta calidad, los estudios crebles; a partir
del cual
diseos de investigacin causalidad puede inferirse razonablemente; y cuntos
estudios de calidad deben ser compatibles con una prctica que confiar en que
realmente funciona.
No obstante, el campo de la educacin puede reducir la variabilidad en el
normas utilizadas para identificar las PBE al exigir la justificacin emprica para
criterios. Es decir, en lugar de depender de la opinin de expertos o teora para
determinar
lo que constituye un estudio creble, meta-anlisis estn empezando a revelar
qu elementos metodolgicos se asocian con los tamaos del efecto. por
ejemplo, en su meta-anlisis de los estudios de intervencin en el mbito de
problemas de aprendizaje, SimmermanySwanson(2001) encontraron que no
informar de la fiabilidad y validez de las medidas de resultado se asoci
con tamaos ms grandes del efecto. Esto sugiere el uso de resultados poco
fiables y no vlido
medidas infla efectos y que los estudios incluidos en las revisiones basadas en la
evidencia
deberan estar obligados a informar psicometra por sus medidas de resultado.
As como el movimiento EBP espera que los profesionales a basar sus decisiones
en los hallazgos empricos de sonido, por lo que debe estudiosos al determinar
los criterios
de PBE.
Como se ha sealado por Santangelo et al. (En este volumen) muchos
profesionales no lo hacen
acceder a informacin sobre las PBE a travs de los sitios web, artculos de
revistas, y
La evidencia se basa en la practica
15

pgina 16
informes tcnicos en los que se encuentran a menudo. En la medicina,
informatizado
sistemas para proveer a los profesionales con relevante y especfica para cada
paciente
informacin sobre las PBE en tiempo real, se han desarrollado y estn en uso.
Sim et al. (2001) definelossistemasdesoportededecisionesclnicas
informatizadas
software que [se] diseado para ser una ayuda directa a la toma de decisiones
clnicas, en las que el
caractersticas de un paciente individual se hacen coincidir con un conocimiento
clnico informatizado
evaluaciones o recomendaciones de base y especficos de los pacientes se
presentan a la
mdico o el paciente para una decisin. (P. 528)
A pesar de que representar una importante tarea de desarrollar y man-
Tain, esperamos que los investigadores comenzarn a trabajar en el desarrollo
informatizado
sistemas de soporte de decisiones clnicas en la educacin para facilitar la
accesibilidad
y la aplicacin de las PBE en las escuelas y en las aulas.
A medida que el campo de la educacin afina su enfoque para identificar y
EBPs difusin, los esfuerzos en curso para identificar las condiciones y apoyos
asociado con amplia aplicacin y EBP sostenida sido de
importancia creciente. Despus de todo, el tiempo, esfuerzo y experiencia
dedicada a
investigando, identificar y difundir las PBE es bsicamente sin sentido
si no se aplican. La investigacin sobre la aplicacin probablemente se ver
muy diferente de la realizada para establecer EBPs; tendr que ser a la vez
profesionales e investigadores relevantes y rigurosos, y que implica trabajar
juntos de tal manera que las lneas entre la investigacin y la prctica son
borrosas
( Smith,Schmidt,EdelenSmith,yCook,2013 ).
En cuanto a la poltica y la prctica, se espera un continuo nfasis en la
utilizando EBPs como una cuestin de rutina, con PBE poco a poco haciendo
incursiones en la formacin del profesorado. Sin embargo, esperamos ver EBPs
tratados en un matizado
de forma que permita maestros la posibilidad de utilizar su experiencia y conoce
a los estudiantes '
necesidades individuales. PBE, y evidencia de la investigacin en trminos ms
generales, deben estar
pensamiento de herramientas integrales que se utilizar en el proceso de toma de
decisiones para
mejorar los resultados de eficacia de maestro y aprendiz, prescripcin no tan
rgidos
ciones en que los educadores deben adherirse. Tenemos la visin de los
profesores crear
basada en la prctica pruebas para proporcionar orientacin en cuanto a los ms
eficaces y
maneras eficaces para incorporar las PBE en su rutina diaria y la instruccin
cionales (decisiones Smithetal.,2013 ). Las intersecciones de las PBE y especial
prctica de la educacin, que se abordan en algn nivel por cada una de las
captulos de este volumen, tal vez representan un nuevo jugador en el tiempo
cumplido
fundacin de una educacin especial utilizando la evidencia emprica de alta
calidad
para informar y mejorar (en lugar de dictar) prcticas de instruccin en orden
para satisfacer las necesidades nicas de los estudiantes con problemas de
aprendizaje y de comportamiento
discapacidad.
BRYAN G. Cook et al.
diecisis

pgina 17
RESUMEN

La educacin especial ha dado lugar a considerables beneficios para las personas

con discapacidades de aprendizaje y de comportamiento y la sociedad en general.
Sin embargo, la brecha en la investigacin a la prctica hace que los resultados de
estos alumnos sean innecesariamente baja y la diferencia entre su rendimiento y
el de sus compaeros sin discapacidad sea innecesariamente grande. EBP, o las
prcticas de instruccin mostrados por los organismos de investigacin slida y
ser generalmente eficaz, representan un medio lgico para hacer frente a la
brecha en la investigacin a la prctica en la educacin especial y mejorar los
resultados de los alumnos con discapacidad. A pesar del potencial significativo de
PBE, los educadores deben reconocer una serie de limitaciones importantes a las
PBE (por ejemplo, las PBE no son universalmente eficaz, la aplicacin de las
PBE no se sigue automticamente su identificacin, y PBE debe considerarse en
el contexto de la misma aplicada y la investigacin revisado). Por otra parte, las
PBE y la educacin basada en la evidencia implican cuestiones fundamentales y
necesarios para la educacin (por ejemplo, qu es una prctica efectiva? Qu
cuenta como una investigacin de calidad? Cmo se pueden cambiar las
prcticas de enseanza y el cambio sostenido? Cul es el equilibrio entre la
adaptacin y la fidelidad ?). En consecuencia, los agentes educativos se han
encontrado con una serie de cuestiones espinosas, ya que han comenzado a
identificar e implementar las PBE para las personas con discapacidades de
aprendizaje y de comportamiento, muchos de los cuales autores de los captulos
describen en este volumen. Nuestra idea es que EBPs seguir evolucionando y
jugar un papel cada vez ms importante para ayudar a la educacin especial a
cumplir su misin de satisfacer eficazmente las necesidades educativas de las
personas con discapacidades de aprendizaje y de comportamiento.

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