Universidad Pedro de Valdivia

Direccin de Diseo y Proyectos Curriculares

Vicerrectora Acadmica

PROGRAMA DE PRCTICA REA CLNICA

I. DESCRIPCION GENERAL

IDENTIFICACIN: PRCTICA Y SUPRVISIN PROFESIONAL (rea Clnica)

LNEA DE FORMACIN FORMACIN ESPECIALIZADA
DURACIN HORAS PEDAGGICAS TOTALES: 320
HORAS TERICAS: 64
HORAS PRCTICAS: 256
HORAS DE EXMENES: 04
TIPO DE ASIGNATURA OBLIGATORIA
UBICACIN EN MALLA CURRICULAR NOVENO
PRERREQUISITO TODAS LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIO
MODALIDAD PRESENCIAL
RGIMEN SEMESTRAL
JORNADA DIURNA VESPERTINA
NUMERO DE CREDITOS TRANSFERIBLES
RECURSOS DE APOYO A LA DOCENCIA Data show para exposicin, sala gessell, instrumentos psicodiagnsticos

II.- COMPETENCIAS ASOCIADAS EN PERFIL DE EGRESO: Esta asignatura contribuye a desarrollar principalmente, dentro del perfil de egreso:

2.- Elaborar diagnsticos sobre los procesos psicolgicos, psicosociales y organizacionales; aplicando clasificaciones, metodologas, tcnicas y principios
pertenecientes a las diferentes escuelas y modelos construidos en el desarrollo histrico de la psicologa.

3.- Construir estrategias de intervencin clnica, psicosocial, organizacional y comunitaria, considerando acciones de prevencin, promocin e intervencin
y fortalecimiento del bienestar biopsicosocial, con sustento en modelos tericos comprehensivos y consideraciones ticas.
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4.- Aplicar instrumentos y tcnicas de evaluacin tanto en psicoterapia aplicada, as como psicologa organizacional, educacional y psicosocial, identificando
marcos tericos, empricos que los sustentan, y comunicando sus resultados de forma oral y escrita en informes, siguiendo protocolos y procedimientos
establecidos.

III.- UNIDAD DE COMPETENCIA: Al aprobar la asignatura, el estudiante ser capaz de demostrar:

Desarrollar un plan de evaluacin, diagnstico e intervencin en el rea de la Psicologa Clnica para el tratamiento de las necesidades de usuarios de
centros de prctica clnicos; aplicando conocimientos sobre psicopatologa, estilos de funcionamiento, etapa evolutiva y modelos tericos comprehensivos
que le permitan realizar una intervencin psicodiagnstica individual y/o grupal, participando en equipos multidisciplinarios con una actitud de respeto por
los usuarios, sus familias y pares profesionales.

IV.- ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL MODELO FORMATIVO: Debe tener en cuenta, al momento de realizar sus clases:

Centrar el proceso prctico en el aprendizaje de los estudiantes. El docente supervisor es un facilitador del aprendizaje y responsable de guiar,
supervisar, controlar y evaluar el desempeo profesional del alumno practicante.
Entregar al alumno las normas y reglamentos del lugar de prctica desde el inicio del perodo de prctica; como tambin entregar programa y pauta
de evaluacin en dicha instancia. Fijar horarios de permanencia del alumno, de acuerdo a los requerimientos del centro.
El supervisor deber hacer entrega desde el inicio del periodo de la prctica la bibliografa sugerida.
El estudiante deber cumplir con las normativas vigentes en la Universidad, Colegio de Psiclogos de Chile y normativa vigente de derechos de los
pacientes.
El supervisor de prctica tiene la obligacin de evaluar al alumno mediante las estrategias que estime convenientes como: seminarios escritos u
orales, pruebas e interrogaciones en relacin a las materias en desarrollo y revisin de la prctica profesional en la que se encuentra.
Desarrollar actividades atingentes a las problemticas, contingentes y actualizadas en cada centro de prctica.
Propiciar el dilogo, formulando preguntas y suscitando la discusin de ideas.
Verificar que se apliquen las distintas actividades del psiclogo de promocin, prevencin, evaluacin e intervencin, en el contexto de cada centro
de prctica.
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DEFINICIN DEL REA DE PRCTICA PSICOLOGA CLNICA

Se entiende por rea de prctica de Psicologa Clnica a aquel proceso de prctica profesional supervisada que el estudiante realiza durante 18 semanas en
centros clnicos que corresponden a Hospitales, Centro de salud familiar (CESFAM), Centros de rehabilitacin Infantil, Policlnicos de Atencin y otros,
dedicados al desarrollo de procedimientos clnicos en los cuales el rol del psiclogo es evaluar, diagnosticar e intervenir segn las necesidades de los
usuarios mediante conocimientos sobre psicopatologa, estilos de funcionamiento, etapa evolutiva y modelos tericos comprehensivos que permitan
realizar una intervencin psicodiagnstica individual y/o grupal, mejorando as las condiciones de vida de la poblacin.

COMPETENCIA REA CLNICA:

Realizar un plan de evaluacin, diagnstico e intervencin clnica para el tratamiento de necesidades de los usuarios de centros de prctica que
corresponden a Hospitales, Centro de salud familiar (CESFAM), Centros de rehabilitacin Infantil, Policlnicos de Atencin y otros, aplicando conocimientos
sobre psicopatologa, estilos de funcionamiento, etapas evolutivas y modelos tericos comprehensivos que le permitan realizar una intervencin
psicodiagnstica individual y/o grupal, participando en equipos multidisciplinarios con una actitud de respeto por los usuarios y pares profesionales.

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA

Dimensin del hacer: Realizan plan de evaluacin, diagnstico e intervencin en el rea de la psicologa clnica en usuarios de centros clnicos.

Dimensin del conocer: Aplican conocimientos sobre psicopatologa, estilos de funcionamiento, etapa evolutiva y modelos tericos comprehensivos que le
permitan realizar una psicodiagnstico e intervencin individual y/o grupal.

Dimensin del ser: Conforman equipos multidisciplinarios en una actitud de respeto por los usuarios, sus familias y pares profesionales.
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DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO DE PRCTICA

La prctica profesional Clnica realizada por el estudiante, se organizar en 320 horas pedaggicas con una duracin de 18 semanas. Esta se basa en el siguiente desglose:

1 Semana El profesor supervisor de prctica debe presentarse con el estudiante en la institucin y coordinar con el supervisor en terreno las
visitas a realizar durante el semestre y las caractersticas de las evaluaciones. Nivelacin de conceptos propios del rea.
2 Semana Observacin de la labor del supervisor en terreno y levantamiento de informacin necesaria para elaboracin de Proyecto de
Prctica. Nivelacin de conceptos propios del rea.
3 Semana Entrega de Proyecto de Prctica a su supervisor, de acuerdo a formato entregado (Debe entregarse una copia impresa y otra digital).
Evaluacin diagnstica de conceptos bsicos del rea (manejo de lenguaje tcnico).
4 Semana Entrega de resultados de la evaluacin del informe de Diagnstico Institucional y Plan de Trabajo (nota, correcciones a realizar).
Ejecucin plan de trabajo corregido. Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o alumna en su centro de
prctica. Presentacin de portafolio, resolucin de dudas.
5 Semana Presentacin de Trabajos de Investigacin Individual (se anexa Rbrica de Evaluacin).
Recoger informacin respecto de la primera evaluacin del supervisor en terreno en base a la Pauta de Evaluacin de competencias
(fortalezas y debilidades a reforzar). Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o alumna en su centro de
prctica. Presentacin de portafolio, resolucin de dudas.
6 Semana Entrega de la primera evaluacin del supervisor en terreno, de acuerdo a Pauta de Evaluacin de competencias, centrada en
destacar las fortalezas y trabajar las debilidades. Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o alumna en su
centro de prctica. Presentacin de portafolio, resolucin de dudas.
7 Semana Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o alumna en su centro de prctica. Presentacin de portafolio,
resolucin de dudas.
8 Semana Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o alumna en su centro de prctica. Presentacin de portafolio,
resolucin de dudas.
9 Semana Presentacin de caso clnico (Se anexa Rbrica de Evaluacin). Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o
alumna en su centro de prctica. Presentacin de portafolio, resolucin de dudas.

10 Semana Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o alumna en su centro de prctica. Presentacin de portafolio,
resolucin de dudas.
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11 Semana Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o alumna en su centro de prctica. Presentacin de portafolio,
resolucin de dudas.

12 Semana Recoger informacin respecto de la segunda evaluacin del supervisor en terreno en base a la Pauta de Evaluacin de competencias
(fortalezas y debilidades a reforzar). Recoger informacin respecto de la primera evaluacin del supervisor en terreno en base a la
Pauta de Evaluacin de competencias (fortalezas y debilidades a reforzar). En esta instancia, se evaluar la continuidad del alumno en
el centro de prctica, en aquellos casos en que el desempeo no haya sido el adecuado.
13 Semana Entrega de la primera evaluacin del supervisor en terreno, de acuerdo a Pauta de Evaluacin de competencias, centrada en
destacar las fortalezas y trabajar las debilidades. Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o alumna en su
centro de prctica. Presentacin de portafolio, resolucin de dudas.
14 Semana Presentacin de Trabajos de Investigacin Individual (se anexa Rbrica de Evaluacin).
Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o alumna en su centro de prctica. Presentacin de portafolio,
resolucin de dudas.
15 Semana Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o alumna en su centro de prctica. Presentacin de portafolio,
resolucin de dudas.

16 Semana Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno o alumna en su centro de prctica. Presentacin de portafolio,
resolucin de dudas.

17 Semana Supervisin acadmica y entrega a supervisor acadmico UPV de Portafolio de trabajo, informe final, con las evidencias de los
procesos psicodiagnsticos e intervenciones teraputicas realizadas; as como con el diseo, ejecucin y evidencias de talleres
realizados, con descripcin de todas las sesiones efectuadas.
Evaluacin de Proceso, realizada por el Supervisor acadmico, segn rubrica.
18 Semana Cierre del proceso de intervencin con los usuarios en el centro de prctica.
Entrega de carpeta de actividades a la institucin, que contempla, informes psicolgicos, de evolucin, planificacin por usuario y
verificadores y evidencias.
Entrega de informe final al centro de prctica, con un resumen de las actividades implementadas durante el semestre acadmico.
Examen de prctica con comisin docente idnea al rea clnica, en la Universidad Pedro de Valdivia.
Las actividades contempladas para esta semana, son requisito para la aprobacin de la Prctica Profesional.
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RBRICA

Dimensin hacer: Desarrollan plan de evaluacin, diagnstico e intervencin en el rea de la psicologa clnica en usuarios de centros clnicos.

Aspectos evaluados - Excelente Bueno Suficiente A mejorar

Indicadores
Desarrollan plan de Aplica adecuada y Aplica de manera Aplica procedimientos de Aplica procedimientos de
evaluacin pertinentemente medianamente adecuada y evaluacin como entrevista evaluacin como entrevista
procedimientos de relativamente y tcnicas de y tcnicas de
evaluacin como entrevista pertinentemente psicodiagstico, de manera psicodiagstico, que no son
y tcnicas de procedimientos de deficiente. pertinentes al rea de
psicodiagstico, acordes al evaluacin como entrevista desempeo y la
rea de desempeo y y tcnicas de problemtica presentada.
problemticas. psicodiagstico, acordes al
rea de desempeo y
problemticas.
Construccin de diagnstico Elabora diagnsticos Elabora diagnsticos Elabora diagnsticos que Elabora diagnsticos poco
sintetizando y jerarquizando sintetizando y jerarquizando permiten el planteamiento claros, con baja coherencia y
los resultados de los resultados de de hiptesis diagnsticas escaso sustento terico.
evaluaciones realizadas de evaluaciones realizadas, que medianamente acertadas y
acuerdo a necesidades de permiten el planteamiento con bajo sustento y
los usuarios y centros de de hiptesis diagnsticas coherencia terica.
prctica y permiten el medianamente acertadas y
planteamiento de hiptesis relativamente sustentadas
diagnsticas acertadas y tericamente.
claramente sustentadas
tericamente.
Construccin y aplicacin de Desarrolla planes de Desarrolla planes de Desarrolla planes de Desarrolla planes de
plan de intervencin. intervencin con objetivos y intervencin con objetivos y intervencin con objetivos y intervencin con objetivos y
tcnicas a utilizar, claros, tcnicas a utilizar, tcnicas a utilizar, con tcnicas a utilizar,
operacionales y coherentes relativamente claros, precisin limitada, sin imprecisos, ambiguos e
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con la situacin evaluada e operacionales y coherentes operacionalizacin y de incoherentes con la

hiptesis planteadas, con con la situacin evaluada e manera poco coherente con situacin evaluada e
suficiente sustento terico. hiptesis planteadas, con la situacin evaluada e hiptesis planteadas, carece
relativo sustento terico. hiptesis planteadas, con de sustento terico.
relativo sustento terico.
Identifican con claridad foco Establecen foco de Establecen foco de Establecen foco de No establecen foco de
de intervencin y priorizan intervencin, definiendo intervencin, sin llegar a intervencin difuso o no intervencin, sin definir
aspectos a intervenir operacionalmente las definir operacionalmente las prioritario, sin llegar a operacionalmente las
prioridades y etapas de prioridades y etapas de definir operacionalmente las prioridades y etapas de
intervencin, adecuadas al intervencin, adecuadas al prioridades y etapas de intervencin.
contexto de intervencin, contexto de intervencin, intervencin, adecuadas al
problemticas, individuos problemticas, individuos contexto de intervencin,
y/o grupos en los que y/o grupos en los que problemticas, individuos
desarrolla su prctica. desarrolla su prctica. y/o grupos en los que
desarrolla su prctica.
Aplican Tcnicas e Sintetizan y jerarquizan los Sintetizan y jerarquizan los Sintetizan y jerarquizan los No sintetiza y jerarquiza
Intervenciones resultados de las resultados de las resultados de las adecuadamente los
evaluaciones, ejecutando evaluaciones de manera evaluaciones de manera resultados de las
tcnicas y procedimientos relativa, ejecutando tcnicas relativa, ejecutando tcnicas evaluaciones, ejecutando
de intervencin de manera y procedimientos de y procedimientos de tcnicas y procedimientos
correcta y coherente con los intervencin de manera intervencin escasamente de intervencin
objetivos planteados, con aceptable y relativamente acordes a los resultados de inadecuados. Carentes de
ajustes pertinentes. coherentes. Demuestran un la evaluaciones. Demuestran sustento terico.
Demuestran un adecuado relativo sustento terico. un bajo sustento terico.
sustento terico.
Definen criterios de cierre Establecen criterios precisos Establecen criterios Establecen criterios poco No establecen criterios de
de proceso o alta y y operacionalizados de medianamente precisos y precisos y que no estn cierre de proceso y/o alta,
seguimiento de casos cierre de proceso y/o alta, operacionalizados de cierre operacionalizados de cierre acordes con objetivos
acordes con objetivos de proceso y/o alta, de proceso y/o alta, poco planteados.
planteados y sustentados relativamente acordes con acordes con objetivos
tericamente. objetivos planteados y planteados y con bajo
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sustentados tericamente. sustento terico.

Dimensin saber: Aplican e integran conocimientos sobre psicopatologa, estilos de funcionamiento, etapa evolutiva y modelos tericos comprensivos que
le permitan realizar un psicodiagnstico e intervencin individual.

Aspectos evaluados - Excelente Bueno Suficiente A mejorar

Indicadores
Aplicacin de conocimientos Demuestra capacidad de Demuestra relativa Demuestra una baja Se limita a describir aspectos
relativos a psicopatologa en anlisis y sntesis para la capacidad de anlisis y capacidad de anlisis y psquicos y psicosociales de
tratamiento clnico de integracin de variables sntesis para la integracin sntesis para la integracin los grupos evaluados, no
usuarios que consultan psquicas y psicosociales que de variables psicolgicas y de variables psicolgicas y demostrando capacidad de
le permiten explicar con psicosociales que le psicosociales que, anlisis y sntesis.
claridad los fenmenos permiten explicar con denotando limitaciones en la
analizados, relacionando relativa claridad los capacidad de
aspectos tericos y fenmenos analizados, conceptualizacin terico -
prcticos. relacionando aspectos prctica.
tericos y prcticos.

Aplicacin de conocimientos Maneja y aplica de manera Maneja y aplica de manera Evidencia poca claridad y/o Evidencia desconocimiento
sobre etapas evolutivas en precisa, acotada y relativamente adecuada confusin en cuanto a en cuanto a conceptos
tratamiento e intervencin pertinente conceptos conceptos relativos a las conceptos respecto de las respecto de las etapas
de usuarios y grupos a relativos a las etapas etapas evolutivas y etapas evolutivas y evolutivas y caractersticas
intervenir. evolutivas y caractersticas caractersticas psquicas de caractersticas psquicas de psquicas de los individuos,
psquicas de los individuos, los individuos, en su en su accionar en el
los individuos, en su
en su accionar en el accionar en el contexto en el contexto en el que se
accionar en el contexto en el
contexto en el que se que se desenvuelve. desenvuelve.
que se desenvuelve.
desenvuelve.
Aplicacin de conocimientos Demuestra dominio de las Demuestra dominio parcial Limitado conocimiento y Confusin y/o
relativos a modelos tericos diversas teoras y tcnicas de las diversas teoras y aplicacin de las diversas desconocimiento a cuanto a
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comprehensivos en la de intervencin, tcnicas de intervencin, teoras y tcnicas de diversas teoras y tcnicas

intervencin individual y evidenciando claridad evidenciando claridad intervencin, evidenciando de intervencin, sin claridad
grupal. conceptual y uso adecuado conceptual y uso adecuado poca claridad conceptual y conceptual y escaso uso de
de referencias. de referencias. uso adecuado de referencias.
referencias.

Dimensin del ser: Participan en equipos multidisciplinarios en una actitud de respeto por los usuarios, sus familias y pares profesionales.

Aspectos evaluados - Excelente Bueno Suficiente A mejorar

Indicadores
Conducta tica Demuestra conocimiento y Demuestra conocimiento y Comete algunos errores en Incurre en faltas graves en
aplicacin de la normativa aplicacin parcial de la cuanto al establecimiento cuanto a normativa
que regula el normativa que regula el de relaciones estrictamente respecto de
comportamiento comportamiento tcnicas y lmites definidos comportamiento
profesional, secreto profesional, secreto con clientes y equipos de profesional, sobrepasando
profesional, respecto por profesional, respecto por trabajo. los lmites estrictamente
el/los clientes, el/los clientes, profesionales en las
establecimiento de establecimiento de relaciones.
relaciones estrictamente relaciones estrictamente
tcnicas, con lmites tcnicas, con lmites
claramente definidos. claramente definidos.
Atencin de usuarios y Demuestra un adecuado uso Demuestra un incipiente Denota limitaciones el uso Presenta errores
grupos del encuadre, respuesta manejo del encuadre, del encuadre, respuesta importantes en el encuadre,
emptica, pericia, respuesta emptica, pericia, emptica, pericia, respuesta emptica, pericia,
flexibilidad y uso del flexibilidad y uso del flexibilidad y uso del flexibilidad y uso del
lenguaje verbal y no verbal lenguaje verbal y no verbal lenguaje verbal y no verbal lenguaje verbal y no verbal
en sus intervenciones en sus intervenciones en sus intervenciones en sus intervenciones
Trabajo en equipo Es capaz de adaptarse y Presenta una incipiente Baja capacidad de Demuestra baja capacidad
multidisciplinario demuestra autocrtica en su capacidad de adaptacin y autocrtica y adaptacin, de trabajo en equipo,
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actuar, tanto con su autocrtica en su actuar, tanto en centro de prctica capacidad de autocrtica,
supervisor docente como tanto con su supervisor como con docente llegando a generar
supervisor en terreno, docente como supervisor en supervisor. conflictos en la institucin
respetando conductos terreno.
regulares, instrucciones y
tolerancia a la crtica.
Responsabilidad frente al Demuestra autonoma, Presenta algunos errores en Se observan limitaciones Se generan conflictos en su
trabajo. compromiso, capacidad cuanto a comportamiento mayores en cuanto a adecuacin al centro de
reflexiva, puntualidad, autnomo, compromiso, comportamiento autnomo, prctica, debido a falencias
comportamiento formal, capacidad reflexiva, compromiso, capacidad en comportamiento
que le permiten puntualidad, reflexiva, puntualidad, autnomo, puntualidad y
desenvolverse comportamiento formal, comportamiento formal, otros.
adecuadamente en su que no llegan a interferir que no llegan a interferir
centro de prctica. significativamente en su significativamente en su
adecuacin al centro de adecuacin al centro de
prctica. prctica.
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DESCRIPTORES Y CUANTIFICACIN POR DIMENSIN

DIMENSIN DESCRIPCIN EXC BUE REG DEF N.O

1. Selecciona y ejecuta procedimientos de evaluacin acordes al usuario y al Contexto de la 18 15 9 6 (-18)
prctica profesional
2. Analiza, sintetiza y jerarquiza los resultados de evaluacin de acuerdo a necesidades del 18 15 9 6 (-18)
usuario
3. Aplica procedimientos de intervencin Psicolgica de acuerdo a lo planteado en Plan de 18 15 9 6 (-18)
Intervencin Psicolgica
HACER 4. Analiza y reelabora plan de intervencin segn los resultados observados durante su ejecucin. 18 15 9 6 (-18)

5. Selecciona estrategias adecuadas para la realizar sesiones de intervencin, capacitaciones, o 18 15 9 6 (-18)

actividades afn de acuerdo al centro de prctica y las caractersticas de ste y los usuarios.
6. Prepara y entrega informacin a la familia u otros miembros del equipo, otros profesionales de 18 15 9 6 (-18)
la salud, educacin, gerentes, jefaturas.

PUNTAJE TOTAL HACER

7. Demuestra capacidad de anlisis, sntesis y comprensin de las variables psicolgicas y 12 10 6 2 (-12)
psicosociales para entender e interpretar la realidad en el contexto en el que se desempea.
8. Aplica mtodos e instrumentos psicolgicos para el diagnstico pertinentes al contexto de 12 10 6 2 (-12)
desempeo.
9. Elabora informes relacionados y pertinentes con necesidades y/o problemas en el mbito en 12 10 6 2 (-12)
que se desempea.
SABER 12 10 6 2 (-12)
10. Aplica intervenciones individuales o grupal pertinentes al contexto de desempeo.

11. Utiliza tcnicas y estrategias de intervencin adecuadas al contexto de desempeo. 12 10 6 2 (-12)

12. Evala la efectividad de las intervenciones de manera crtica realizando correcciones 12 10 6 2 (-12)
pertinentes.
13. Se comunica de manera clara y asertiva en informes orales y escritos. 12 10 6 2 (-12)
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14. Muestra Manejo Terico-Conceptual, con un adecuado nivel de profundidad, siendo capaz de 12 10 6 2 (-12)
generar hiptesis comprensivas aplicables a la casustica que le toca abordar en su Campo
Clnico.

PUNTAJE TOTAL SABER

15. Es respetuoso con supervisor, equipo y usuarios. 6 5 3 1 (-6)

16. Demuestra actitud propositiva y colaborativa 6 5 3 1 (-6)

17. Expresa adecuada y oportunamente sus discrepancias 6 5 3 1 (-6)

18. Acepta y aplica sugerencias realizadas por supervisor en cuanto a desempeo y actitud 6 5 3 1 (-6)

19. Demuestra motivacin, iniciativa y creatividad 6 5 3 1 (-6)

20. Demuestra responsabilidad con los horarios y cumplimiento de los plazos 6 5 3 1 (-6)

21. Mantiene presentacin personal acorde al campo clnico 6 5 3 1 (-6)

SER 22. Autonoma: Aporta ideas, toma decisiones, resuelve problemas, mostrando iniciativa y 6 5 3 1 (-6)
proactividad.
23. Trabajo en equipo: Respeta las opiniones de los dems, hace aportes significativos, coopera con 6 5 3 1 (-6)
el aprendizaje del grupo, se muestra tolerante a las ideas de sus compaeros.
24. Compromiso y responsabilidad: Se hace cargo de sus decisiones, cumple con las exigencias, se 6 5 3 1 (-6)
muestra proactivo en el trabajo.
25. Reflexividad: Muestra capacidad de autocrtica y modifica su conducta. 6 5 3 1 (-6)

26. Conducta tica: Acta de acuerdo a cdigos ticos definidos para la profesin del psiclogo 6 5 3 1 (-6)
(Colegio de Psiclogos de Chile (A.G.), Reglamentos de la Universidad Pedro de Valdivia,
Normativas del Centro de Prctica y Ley 20,584 de derechos de los pacientes.

PUNTAJE TOTAL SER

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IDEAL REAL
PUNTAJE TOTAL HACER 96
PUNTAJE TOTAL SABER 108
PUNTAJE TOTAL SER 72
TOTAL FINAL 276 NOTA FINAL

OBSERVACIONES

_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________

VI.- ESPECIFICACIONES DE EVALUACIN

La evaluacin se efectuar de la siguiente forma:

40% Evaluaciones de Supervisor Docente (informes, rbricas, pautas, otros).
20% Evaluacin de Supervisor en Terreno.
10% Defensa de caso.
30% Informe de Prctica.

Cada instancia de evaluacin deber ser aprobada con nota mnima 4.0 con el 70% de exigencia, de lo contrario ser causal de reprobacin aunque el
promedio de todas las instancias sea nota superior a 4.0. En caso de presentarse esta situacin, el Director de carrera y docentes supervisores evaluarn la
particularidad de cada caso.
Todas las instancias de evaluacin del presente programa son obligatorias y el no cumplimiento de ellas, ser causal de reprobacin.
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Tanto la asistencia al centro de prctica como a supervisiones, tienen un 100% de asistencia obligatoria, pudiendo el alumno justificar hasta un mximo de
10%, siguiendo el procedimiento regular para ello, tanto en la Universidad como en el centro de prctica.

VII.- BIBLIOGRAFA

OBLIGATORIA
Cormier y Cormier (2000). Manual de Entrevista para Terapeutas. Editorial Descle.
Caballo, Vicente E. (1996). Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta. Editorial Siglo XXI.

COMPLEMENTARIA
Cdigo de tica del Colegio de Psiclogos de Chile.
Ley 20,584 De derechos y deberes de los pacientes.
Lpez-Ibor Alio, J., Valds Miyar, M. (2002). DSM-IV-TR. Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales. Barcelona: Elsevier.
Manuales y Reglamentos vigentes en centros de prctica.
Ricardo Capponi M. (2010). Psicopatologa y semiologa psiquitrica. Santiago: Universitaria.
Vicente E. Caballo. (2009). Manual para la evaluacin clnica de los trastornos psicolgicos : estrategias de evaluacin, problemas infantiles y
trastornos de ansiedad. Madrid: Pirmide.
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