FORMATO INSTITUCIONAL PARA LA PRESENTACIN Y CONSOLIDACIN

DE INFORMACIN DE PROYECTO EDUCATIVOS

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL BRISAS DEL RO

BARRANQUILLA - ATLNTICO

VIGENCIA FISCAL 2017

 SEMBRAMOS PARA EL FUTURO

BEATRIZ ARTETA MOLINA

ESTEFANYA FONTALVO
NUBIA MOJANOJINSOY BUESAQUILLO
PRUDENCIA DEL CRISTO ARCIA BUSTOS
VICTOR SEGUND ARIAS LOZANO

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL BRISAS DEL RO

BARRANQUILLA ATLNTICO
2017
 Contenido

INTRODUCCIN................................................................................................... 1
1. TITULO DEL PROYECTO................................................................................. 2
2. CARACTERIZACIN....................................................................................... 2
2.1. Descripcin del Problema.............................................................................. 2
2.1.2. Planteamiento del problema.....................................................................2
2.1.2. Formulacin del problema........................................................................3
2.2. Justificacin.............................................................................................. 3
2.2. Marco Institucional, Legal, Social y Terico....................................................4
2.2.1. Marco Institucional............................................................................... 4
2.2.2. Marco Legal....................................................................................... 4
2.3. Objetivos, Propsitos y Metas.....................................................................7
2.3.1. Objetivos............................................................................................ 7
2.4. Destinatarios, Beneficiarios.........................................................................8
2.5. Productos y/o Resultados esperados............................................................8
3. METODOLOGA, ESTRATGIAS......................................................................8
4. INSTRUMENTOS, RECURSOS.......................................................................10
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS Y/O COSTOS DE EJECUCIN
10
6. INDICADORES DE EVALUACIN...................................................................10
6.1. Cumplimiento.......................................................................................... 10
6.2. Eficiencia................................................................................................ 10
6.3. Satisfaccin............................................................................................ 10
7. CONCLUSIONES.......................................................................................... 11
8. BIBLIOGRAFA.............................................................................................. 11
 1

INTRODUCCIN
 2

1. TITULO DEL PROYECTO

2. CARACTERIZACIN

2.1. Descripcin del Problema

2.1.2. Planteamiento del problema

A nivel global, en todos los pases, se presenta actualmente un deterioro

contino del ambiente. Se est produciendo un desequilibrio en las condiciones

ambientales; lo que est causando cambios drsticos en el clima, calentamiento del

planeta, prolongacin de los tiempos de sequa por un lado y por el otro aumento de las

precipitaciones, deterioro del aire y su capa de ozono, extincin de especies vegetales

y animales, aumento de enfermedades respiratorias y disminucin de la calidad de vida,

como algunos otros efectos.

Todas las especies del Planeta Tierra toman de la naturaleza lo necesario para

vivir sin causar un impacto ambiental negativo, con excepcin de una: la especie

humana. La sociedad humana actual no se adapta al medio, hace totalmente lo

contrario, trata de moldear el ambiente natural de acuerdo a sus intereses y

necesidades; en cierta manera slo piensa en s mismo.

Las acciones, los hbitos y comportamientos humanos no son ambientalmente

responsables. Se habla de Polticas Ambientales, Leyes Ambientales, Gestin

Ambiental, Tecnologa Ambiental, Educacin Ambiental, pero la realidad muestra todo lo

contrario y de seguir de esta manera, se estara amenazando potencialmente, a largo

plazo, la existencia de la vida en este Planeta

El presente depende de las decisiones de personas adultas pero el futuro

prximo depender de los nios y jvenes que se educan diariamente en las escuelas y
 3

universidades tanto pblicas como privadas. Ser que continuaremos con la misma

mentalidad o daremos un cambio en el rumbo de nuestras acciones ambientales?

2.1.2. Formulacin del problema

Cmo generar cambios de comportamientos y actitudes en los estudiantes que

contribuyan a mejorar y preservar el ambiente en la Institucin Educativa Distrital Brisas

del Ro?

2.2. Justificacin
El planeta Tierra, hasta el momento, es el nico lugar del sistema solar y el

universo donde la sociedad humana y las especies vegetales y animales conocidas

pueden vivir, desarrollarse y reproducirse.

La Tierra cuenta con una bisfera apropiada para la vida, abundante

biodiversidad, recursos naturales y variados procesos biolgicos, fsicos y qumicos.

Debido al rpido deterioro del equilibrio ambiental y los efectos negativos que se

estn produciendo hacen necesario hacer un pare y reflexionar sobre las acciones que

estn colocando en riesgo dicho equilibrio.

Una profunda autorreflexin en el papel que juegan las nias, nios y

adolescentes en el presente y futuro ambiental del planeta puede ayudar a comenzar a

generar cambios en las actitudes que lleven a realizar acciones para el cambio de

comportamientos. Un proceso que a largo plazo permita disminuir los efectos dainos

de las acciones humanas sobre el ambiente y reconstruir los ambientes afectados.

 4

Desde la Escuela y la familia se apunta a generar este cambio de actitudes y

comportamientos que permitan mejorar el ambiente de las Instituciones, el contexto de

la comunidad y las familias.

2.2. Marco Institucional, Legal, Social y Terico

2.2.1. Marco Institucional

Las Institucin Educativa Distrital Brisas del Ro, de carcter oficial, est ubicada
en el Distrito Especial, Industrial y Portuario de Barranquilla, Departamento del
Atlntico, como lo ilustran las figuras
 5

Se localiza exactamente en la Va 40 #46A- 50 en el Barrio Barlovento, en la

localidad Norte Centro Histrico, al lado del antiguo edificio de la Intendencia Fluvial,
cerca al Parque Cultural del Caribe y a la biblioteca pblica de la Plaza de la Aduana.

Las nias, nios y adolescentes estudiantes provienen en su mayora de los

barrios cercanos a la institucin como Barlovento, Villanueva, Brisas del Ro, Bendicin
de Dios y el Centro. Son de hogares, en gran porcentaje hijos madres cabeza de
familia, de estrato socioeconmico bajo, algunas vctimas del desplazamiento forzado,
que viven del empleo informal y en un contexto sociocultural difcil.
 6

Brinda los tres niveles de Educacin Formal: educacin preescolar, educacin

bsica y educacin media. Se ofrece un ao de educacin preescolar; educacin
bsica compuesta por dos ciclos: la educacin bsica primaria con cinco grados (1 a
5) y la educacin bsica secundaria con cuatro grados (6 a 9); y educacin media
con una duracin de dos grados (10 y 11). Tambin se cuenta con los modelos
educativos flexibles: aprendizajes bsicos y aceleracin del aprendizaje; y por otro lado
la educacin por ciclos para adultos. Tiene un programa de tcnico en redes y sistemas
en articulacin con el SENA y la educacin media, al igual que se ofrece tecnologa en
sistemas.
El conjunto de grados que se analizan son los de educacin bsica secundaria y
educacin media, de 6 a 11.
El 95% de las actividades que se realizan son de manera presencial, tan slo el
5% es para trabajo en casa debido al poco acompaamiento de los padres de familia al
proceso educativo de los hijos. Las siguientes tablas muestran las reas y asignaturas
por grados.
Grados 6 - 9
reas Asignaturas
Biologa
Ciencias Naturales Fsica
Qumica
Aritmtica
Matemticas
Geometra
Humanidades Lengua Castellana
Idioma extranjero Ingls
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales Competencia
Ciudadana
Educacin tica y Valores Educacin tica y
Valores
Artstica Artstica
Educacin Fsica Educacin Fsica
Educacin Religiosa Educacin
Religiosa
Tecnologa e Informtica Tecnologa e
Informtica
Convivencia Convivencia
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Grado 10
reas Asignaturas
Fsica
Ciencias Naturales
Qumica
Estadstica
Matemticas
Trigonometra
Humanidades Lengua Castellana
Idioma extranjero Ingls
Filosofa
Ciencias Sociales Formacin
Ciudadana
Economa Poltica
Educacin tica y Valores Educacin tica y
Valores
Artstica Dibujo Tcnico
Educacin Fsica Educacin Fsica
Educacin Religiosa Educacin
Religiosa
Tecnologa e Informtica Tecnologa e
Informtica
Convivencia Convivencia

Grado 11
reas Asignaturas
Fsica
Ciencias Naturales
Qumica
Estadstica
Matemticas
Clculo
Humanidades Lengua Castellana
Idioma extranjero Ingls
Filosofa
Ciencias Sociales Formacin
Ciudadana
Economa Poltica
Educacin tica y Valores Educacin tica y
Valores
Artstica Dibujo Tcnico
Educacin Fsica Educacin Fsica
Educacin Religiosa Educacin
Religiosa
Tecnologa e Informtica Tecnologa e
Informtica
Convivencia Convivencia
 8

El ao escolar est organizado en cuatro perodos acadmicos de 10 semanas

lectivas cada uno, para un total de 40 semanas al ao. Son seis horas diarias de clase
y 30 horas a la semana.
El modelo pedaggico institucional es el cognitivo-social. Debido a que la
educacin y sus procesos son cambiantes y flexibles, el docente puede optar por
basarse en otro modelo pedaggico, como ocurre generalmente que se utiliza el
modelo pedaggico tradicional, en algunos casos, y el constructivista en el aprendizaje
de las Ciencias. El mtodo de enseanza y la didctica utilizada es propio de cada
docente segn las necesidades del contexto.

2.2.2. Marco Legal

2.2.2.1. La normatividad de los PRAES en Colombia
La Constitucin poltica e Colombia de 1991 recogi la legislacin ambiental y la
sintetiz en el Ttulo II captulo 3 De los derechos colectivos y del ambiente. Sus
mandatos, en lo referente al ambiente y al manejo de los recursos naturales, fueron
reglamentados en lo fundamental en la ley 99 de 1993. Por medio de esta ley se cre el
Ministerio del Medio Ambiente, se reorden el sector pblico encargado de la gestin y
conservacin del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organiz el
Sistema Nacional Ambiental (SINA) y se dictaron otras disposiciones.

2.2.2.2. LEY 99 DE 1993

Artculo 1: Principios generales ambientales. Numerales 3, 10, 12.
Artculo 5: Funciones del Ministerio. Numeral 9, donde ordena adoptar
conjuntamente con el MEN a partir de enero de 1995, los planes y programas docentes
y el pensum que en los distintos niveles de la educacin nacional se adelantarn en
relacin con el medio ambiente y los recursos naturales renovables.
Artculo 31: Funciones de las Corporaciones Autnomas Regionales Numeral 3:
promover y desarrollar la participacin comunitaria en actividades y programas de
proteccin ambiental, de desarrollo sostenible y de manejo adecuado de los recursos
naturales renovables; y numeral 8: asesorar a las entidades territoriales en la
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formulacin de planes de educacin ambiental formal y ejecutar programas de

educacin ambiental no formal, conforme a las directrices de la poltica nacional.
Artculo 102: Del servicio ambiental: Un 20% de los bachilleres seleccionados
para prestar Servicio Militar Obligatorio, prestarn servicio ambiental, preferiblemente
entre quienes acrediten capacitacin en las reas de que se trata esta ley.

2.2.2.3. Ley 115 de 1994: Ley General de Educacin

Artculo 5: Fines de la Educacin. Numeral 10: La adquisicin de una conciencia
para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la
vida, del uso racional de los recursos naturales, de prevencin de desastres, dentro de
una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacional.

Artculo 14: Enseanza obligatoria, literal c. La enseanza obligatoria de la

proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos naturales, de
conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la Constitucin Poltica.
Artculo 16: Objetivos especficos de la educacin preescolar. Literal g: el
estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social
Artculo 21: Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria.
Literal h: la valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la
proteccin de la naturaleza y el ambiente
Artculo 22: Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de
secundaria. Literal e: el desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y
conservacin de la naturaleza y el ambiente
Artculo 23: reas obligatorias y fundamentales. Los grupos de reas
obligatorias y fundamentales que comprendern un mnimo del 80% del plan de
estudios, son los siguientes: (1) Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. (2) Ciencias
Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica, y Democracia. (3) Educacin
Artstica, (4) Educacin tica y en Valores Humanos, (5) Educacin Fsica, Recreacin
y Deportes, (6) Educacin Religiosa, (7) Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas
Extranjeros, (8) Matemticas, (9) Tecnologa e Informtica).
 10

Artculo 30: Objetivos especficos de la educacin media acadmica. Literal b: la

profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales
Artculo 32: Educacin media tcnica est dirigida a la formacin calificada en
especialidades como: agropecuaria, comercio, finanzas, administracin, ecologa,
medio ambiente, industria, informtica, minera, salud, recreacin, turismo, deporte y las
dems que requiera el sector productivo y de servicios
Artculo 37: Educacin no formal: finalidad la educacin no formal se rige por los
principios y fines generales establecidos en la presente ley Promueve el
perfeccionamiento de la persona humana, el conocimiento y la reafirmacin de los
valores nacionales, la capacitacin para el desempeo artesanal, artstico, recreacional,
ocupacional y tcnico, la proteccin y aprovechamiento de los recursos naturales y la
participacin ciudadana y comunitaria
Artculo 73: Proyecto Educativo Institucional P.E.I. Con el fin de lograr la
formacin integral del educando, cada establecimiento educativo deber elaborar y
poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que especifiquen entre otros
aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para los docentes y
estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir con las
disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.
El Decreto 1860 de 1994 reglamenta parcialmente la ley 115 en los aspectos
pedaggicos y organizativos generales, entre ellos el PEI, se especifica su articulacin
con el PRAE en los captulos El Proyecto Educativo Institucional, El Gobierno escolar
y la organizacin institucional y orientaciones curriculares.

2.2.2.4. DECRETO 1743: Por el cual se institucionalizan los Proyectos

Ambientales Escolares para la Educacin Formal
Por el cual se instituye el Proyecto de Educacin Ambiental para todos los
niveles de educacin formal, se fijan criterios para la promocin de la educacin
ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el
Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. (Ver ANEXO B:
DECRETO 1743)
 11

2.2.2.5. Poltica nacional de educacin Ambiental

Los Ministerios de Educacin Nacional y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial adelantan estrategias para la inclusin de la dimensin ambiental en la
educacin formal a partir de las polticas nacionales educativa y ambiental, y la
formacin de una cultura tica en el manejo del ambiente, mediante la definicin y
puesta en marcha de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).
Los PRAE son proyectos pedaggicos que promueven el anlisis y la
comprensin de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y
nacionales, y generan espacios de participacin para implementar soluciones acordes
con las dinmicas naturales y socioculturales. La ptica de su quehacer es la formacin
desde una concepcin de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de
los recursos en el presente, sin desmedro de su utilizacin por las generaciones futuras,
con referentes espacio-temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la
autonoma y que contempla no slo aspectos

2.3. Objetivos, Propsitos y Metas

2.3.1. Objetivos

Objetivo general
Generar cambios de comportamientos y actitudes que contribuyan a mejorar y
preservar el ambiente en la Institucin, la Regin y el Pas en los estudiantes de la
Institucin Educativa Distrital Brisas del Ro.

Objetivos especficos
Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa de la problemtica global

ambiental

Adquirir conceptos y fundamentos del rea ambiental

Realizar acciones encaminadas al mejoramiento sostenible ambiental de la

Institucin
 12

2.4. Destinatarios, Beneficiarios

Los destinatarios de este proyecto de manera directa son los estudiantes de la IED

Brisas del Ro los cuales pueden enriquecer su proyecto de vida a travs de las

acciones encaminadas al cuidado de su entorno y desarrollo de habilidades en cuanto

al desarrollo de compromisos personales y sociales como es el caso del cuidado y

respeto hacia los seres vivos y objetos de su entorno. De igual manera se beneficiar la

comunidad educativa, ya que, al mejorar la actitud del estudiantado en cuanto al

manejo de los residuos slidos se minimizar el impacto de las basuras en la Escuela y

al mismo tiempo se le dar uso a los residuos slidos alimenticios extrados de los

comedores estudiantiles para con ellos preparar abono orgnico que servir para el

mantenimiento de la huerta escolar.

De manera indirecta se beneficiarn las familias de los estudiantes, ya que, el cambio

de actitud se espera sea permanente y extensivo a sus hogares, barrios y espacios en

los que el estudiante se desenvuelva. Y adems se espera que se genere un cambio en

los dems miembros de las familias involucradas.

2.5. Productos y/o Resultados esperados

Los resultados esperados al aplicar este proyecto tienen dos frentes, el primero de ellos

est relacionado con el cambio de actitud de los estudiantes de la IED Brisas del Rio

frente al manejo de los residuos slidos dentro y fuera de la institucin y a la vez la

bsqueda de soluciones para la minimizacin de los mismos que en este caso ser por

un reciclaje de material plstico que se viene realizando desde el ao anterior y durante

 13

este ao lectivo el manejo de residuos orgnicos para la preparacin de abono orgnico

que pueda aprovecharse en la siembra de productos comestibles en una huerta.

El producto tangible de la huerta escolar y sus productos que va a permitir a los

estudiantes a generar conciencia del cuidado medio ambiental y de los seres vivos de

su entorno y el enriquecimiento de su proyecto de vida.

3. METODOLOGA, ESTRATGIAS

Diseo Metodolgico

Tipo de investigacin

El tipo de investigacin utilizada en el presente proyecto es la aplicada, cuyo

objetivo es aplicar los conocimientos obtenidos al investigar una realidad o prctica

concreta para modificarla y transformarla hasta donde sea posible para mejorarla. Es

necesario encontrar acciones que al repetirlas cambien los hbitos, hbitos que

modifiquen comportamientos, comportamientos para un cambio de actitud y una actitud

que construya una cultura, una cultura ambiental y de desarrollo sostenible.

Tipo de estudio

El estudio de campo, que se desarrolla en el proyecto, se centran en analizar y

describir situaciones naturales no modificadas, como puede ser una comunidad

educativa, un aula, un centro o institucin educativa, un barrio, o un contexto familiar.

 14

En los estudios de campo adquiere especial relevancia el anlisis de la influencia

del contexto y de las relaciones sociales y grupales en los comportamientos individuales

y colectivos. Estos estudios pueden ser inicialmente exploratorios para identificar los

factores que influyen en un determinado contexto.

Posteriormente se pueden llevar a cabo anlisis ms detallados para profundizar

en el conocimiento de cmo operan dichos factores, qu relaciones se dan entre ellos y

qu efectos producen, lo que permite avanzar hacia el contraste de hiptesis sobre

cmo funciona una determinada realidad.

La mayor dificultad que ofrecen los estudios de campo es poder llegar a

identificar todos los factores que influyen en la situacin analizada para conocerlos y

controlarlos, dada la complejidad de la realidad en su manifestacin natural.

Lnea de investigacin

La lnea de investigacin cualitativa que se desarrolla en el proyecto se basa en

teoras y prcticas de interpretacin que buscan comprender lo que ocurre en diferentes

contextos humanos en funcin de lo que las personas interpretan sobre ellos y los

significados que otorgan a lo que les sucede.

Su principal finalidad es describir los sucesos que ocurren en la vida de un grupo,

dando especial importancia a su organizacin social, a la conducta de cada sujeto en

relacin con la de los otros miembros del grupo, y a la interpretacin de los significados

que tienen estas conductas en la cultura de dicho grupo, porque, en definitiva, se

 15

considera que es lo que influye sustancialmente sobre las reacciones y los

comportamientos de las personas. Se da ms importancia al descubrimiento de hechos

y de cmo van sucediendo.

Planteamiento de la hiptesis

La realizacin y repeticin de acciones ambientales apropiadas generan hbitos

que mejoran comportamientos, cambiando la actitud para la construccin de una cultura

ambiental y de desarrollo sostenible

4. INSTRUMENTOS, RECURSOS
Actividad Recursos Cant Unid
Adecuacin espacio Terreno 3x4 mxm
huerta escolar Pica 2 Unid
Pala 2 Unid
Mona 2 Unid
Machete 2 Unid
Azadn 1 Unid
Rastrillo 3 Kg
Cal 1 Kg
Abono orgnico 5 Unid
Regadera 1 M
Manguera 50 30
Estacas 1 m
Cuerda 20 lb
Semillas 1 Kg
Insecticidas naturales 1 Unid
Resma carta 2 Unid
Bolsas de leche 50 Kg
Aldrn o Lorvan 1
Elaboracin de abono Cscaras de papa,
zanahoria, huevo, de
frutas 30 Kg
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Tierra negra 15 m3
Residuos de caf 10 Lt

Recoleccin de residuos Recipientes pequeos 23 Unid

Recipientes medianos 25 Unid
Contenedores grandes 4
con ruedas Unid
Vinilo color amarillo 1/2
Vinilo color azul 1/2 Gal
Vinilo color rojo 1/2 Gal
Vinilo color blanco 1
Gal
Vinilo color negro 1/2
3 Gal
Brochas 2 in
Pinceles de pared 10 Gal
surtidos Unid
Unid

Fundamentacin y Televisor Led FHD de 50 1 Unid

conceptos Computadora 1 Unid
Servicio Internet 1 Unid

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS Y/O COSTOS DE

EJECUCIN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PRIMER PERIODO:

Fundamentacin de los ejes temticos a travs de: Documentales, pelculas,

videos, 2 talleres

Seleccin y clasificacin de equipos ambientales

Diseo y construccin de la huerta escolar

Elaboracin de abono para la huerta escolar

 17

Puesta a germinar de semillas en la huerta escolar

Campaa de recoleccin de bolsas de leche lavadas

Campaa de gestin de materiales para la construccin del parque escolar y

adquisicin de bancas

Talleres

Elaboracin mural 1

SEGUNDO PERIODO:

Investigacin para la solucin de los problemas ambientales de la Institucin

(residuos slidos y cambio climtico)

Siembra y mantenimiento de la huerta escolar

Elaboracin de abono de la huerta escolar

Sealizacin del espacio de la huerta escolar

Recoleccin de productos de la huerta escolar

Actividad de cierre con los productos de la huerta escolar

Campaa de gestin de materiales para la construccin del parque escolar y

adquisicin de bancas

Talleres

Elaboracin mural 1

TERCER PERIODO:

Puesta en marcha de las propuestas de solucin de los problemas ambientales

de la Institucin (residuos slidos y cambio climtico)

Elaboracin de abono de la huerta escolar

Puesta a germinar de semillas en la huerta escolar

Siembra y mantenimiento de la huerta escolar

Recoleccin de productos de la huerta escolar

 18

Construccin del parque escolar y ubicacin de bancas

Talleres

Elaboracin mural 2

CUARTO PERIODO:

Seguimiento de las propuestas de solucin de los problemas ambientales de la

Institucin (residuos slidos y cambio climtico)

Elaboracin de abono de la huerta escolar

Puesta a germinar de semillas de la huerta escolar

Siembra y mantenimiento de la huerta escolar

Recoleccin de productos de la huerta escolar

Actividad de cierre con los productos de la huerta escolar

Construccin del parque escolar y ubicacin de bancas

Talleres

Elaboracin mural 2

Conmemoraciones Da Mes
Da internacional de los 21 Marzo
bosques

Da internacional del agua 22 Marzo

Da internacional de la 22 Abril
Tierra

Da de la biodiversidad 22 Mayo
22 de Mayo

Da internacional del 05 Junio

medio ambiente
16 Sept
Da internacional de la
capa de ozono
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Da de la creatividad 10 Octubre

6. INDICADORES DE EVALUACIN

6.1. Cumplimiento: acciones cumplidas / acciones propuestas

6.2. Eficiencia: se medir mediante la aplicacin de 50 formularios de evaluacin de

cada actividad entregados aleatoriamente a integrantes de la comunidad. Los
indicadores de medicin se trazarn en la escala e E B R. La tabulacin permitir
determinar los porcentajes y niveles cumplidos

6.3. Satisfaccin: este indicador ser cualitativo y se estructura desde opiniones y

observaciones manifestadas por quien diligencia cada evaluacin para el indicar
de eficiencia

7. CONCLUSIONES

El presente proyecto transversal se constituye en una herramienta con la que cuentan

los docentes para generar en los estudiantes cambios en su actitud hacia el desarrollo

de compromisos personales y sociales, ya que, brinda a los mismos, habilidades en

cuando al respeto por los seres vivos y objetos de su entorno y en especfico para este

ao lectivo hacia el manejo de residuos slidos y basuras dentro de la IED Brisas del

Rio. Fortaleciendo de esta manera sus proyectos de vida de manera positiva y

generando de manera indirecta cambios en su ambiente familiar y social.

 20

Tambin permite a los estudiantes encontrar soluciones a problemticas cotidianas

enmarcadas en la IED pero que pueden ser extrapoladas a sus comunidades.

Convirtindolos en sujetos dispuestos a la accin y capaces de liderar propuestas de

cambio en sus comunidades. Al ser un proyecto terico prctico, tendrn las

posibilidades de contrastar las teoras existentes acerca de la minimizacin y manejo de

residuos slidos y lo que de manera prctica se puede alcanzar si cada uno de nosotros

pone en prctica lo aprendido.

Por ltimo, ante la situacin ambiental actual permite a la IED Brisas del Rio generar

mejoras en cuanto a los impactos ambientales que esta genera en la comunidad, como

es el caso de la minimizacin de sus residuos a travs del aprovechamiento de los

mismo utilizando el reciclaje como herramienta y a la vez generando conciencia de la

importancia de los seres vivos en dicho proceso.

8. BIBLIOGRAFA