Algunas caractersticas a seguir en la inclusin escolar:

Una vez determinadas las atenciones especificas e individuales que precisa el alumnado,
se har necesario ver cmo se ordena el contexto escuela y comunidad, cmo se
articulan los recursos, cmo se potencian los mismos y se optimizan, qu cambios hay
que generar en la prctica educativa de los centros escolares, del profesorado en las
aulas, del profesorado como personas individuales, del alumnado con necesidades,
para que sea posible una adecuada inclusin educativa como mediacin para una
inclusin social de todas las personas.

Algunas de las caractersticas a considerar en la inclusin escolar son:

(JUSTIFIQUE LA IMPORTANCIA QUE CUMPLE CADA UNO DE ESTOS PUNTOS EN EL

PROCESO DE INCLUSIN EDUCATIVA) Mnimo 3 y mximo 5 lneas por punto, letra
Arial 11.

1. El apoyo pedaggico planeado es un factor facilitador para la continuidad y xito

del proceso de inclusin.

El concepto de inclusin educativa es el resultado de los aportes de diferentes disciplinas

involucradas en el mbito escolar, por lo tanto el apoyo pedaggico es clave para
trascender hacia una inclusin oportuna, continua y permanente, a medida que ms
instituciones escolares decidan implementarla y faciliten a su vez conocer su experiencia,
y mediante el apoyo crear ambientes sociales de justicia y equidad dentro de la
comunidad escolar.

2. Afecto, paciencia y respeto del docente hacia el alumnado son trminos a tener
presentes en todo momento por el docente.

3. Formacin del docente para atender y manejar las necesidades que se presenten
en el alumnado.
4. Conocimiento de las caractersticas de las necesidades especficas o patologas
que presenta el alumnado.

La importancia de conocer cada caracterstica de las necesidades o patologas que un

alumno presenta, permite la evaluacin de la competencia inicial con la que nos
encontramos y que proceso de mediacin educativa se realizar, en base a eleccin de
objetivos concretos y a lo que maneja el grupo en general y al nivel de cada estudiante.

5. El estudio y seguimiento permanente del alumno(a), que permite valorar los

logros, detectar las dificultades para proponer acciones que contribuyan a
superarlos.

Monitorear las acciones emprendidas para la atencin de los escolares con la finalidad de
que se cumplan los compromisos y se valore su eficacia, aplicando los correctivos que se
consideren necesarios, mediante la creacin de equipos o responsabilizado a miembros
del grupo docente para llevar a cabo dichas gestiones con criterios de evaluacin
adecuados segn el plan de aprendizaje propuesto para el estudiante.

6. Contar con la ayuda de un equipo de profesionales (educadores especiales,

fonoaudilogos, psiclogos y trabajadores sociales) para que asistan a estos
jvenes con apoyos especficos.

7. Implicacin total de los padres y madres de familia en la educacin de sus hijos y

la aceptacin al proceso de inclusin.

8. El diseo curricular y la administracin de ste es comn a toda la comunidad

educativa con pequeas excepciones, de tal manera que responda a la filosofa de
una Escuela Inclusiva que atiende la cultura y pedagoga de la diversidad.

9. La estructura curricular (metodologa evaluacin) y organizacional permite

ofrecer condiciones necesarias y adecuadas en este proceso.

10. Las dificultades educativas o dificultades de aprendizaje como suelen son muy
comunes en cualquier proceso de formacin, porque cada individuo posee
caractersticas diferentes que lo convierten en un ser nico y por lo tanto debe
recibir un tratamiento individualizado que atienda las particularidades que presenta.
11. Las peculiaridades que en general presenta el alumnado de una institucin
requieren de tratamientos diferenciados, porque considerar a un grupo de alumnos
o personas con caracteres homogneos es incurrir en un error, en una "utopa.

12. Proporcionar el entorno y los medios adecuados para el desarrollo, y que se

remuevan las barreras que la propia escuela crea para propiciar un aprendizaje
exitoso.

13. Buscar estrategias en las que se conjugue el respeto de la diferencia con la

igualdad de derechos y oportunidades, potenciando la convivencia y el dilogo de
unos grupos con otros.

14. Acercar la cultura minoritaria a la escuela exige un replanteamiento del

funcionamiento del aula que afecte a todos los elementos de la prctica educativa y
a elementos esenciales del currculo.

15. Establecer un planteamiento global, un planteamiento de centro que afecte a

toda la vida del mismo, a partir de un enfoque intercultural desde donde se revisen
los propios valores, estrategias y objetivos.

II.- Cuadro comparativo

Dar 3 diferencias, excluyendo las que ya se vieron en la clase.

Escuela integradora Escuela inclusiva

Conclusion:

La comunidad escolar debe ser capaz de responder a los problemas de los nios y su
preocupacin debe ser integral y asimismo promover la inclusin de cada alumno con
necesidades especiales sin discriminacin ni etiquetas, que sea precisa a la hora de
asegurar equidad para todos por igual, fomentando su empoderamiento a la hora de fijar
normas que aseguren y faciliten todo lo necesario para llevar a cabo cada objetivo
propuesto en favor a los alumnos que cuentan con una necesidad especial, patologa o
alumnos que de igual modo requieren atencin.

Bibliografia

http://www.neuroharte.com/pdf/orientaciones2.pdf (informacin Lisset)