Adquisicin del lenguaje

Alrededor de los tres aos su lenguaje oral le permite entenderse con los dems con
bastante celeridad. Desde que aprende a hablar, lo har a todas horas, continuamente
aunque nadie lo escuche. Pronto requerir la atencin de los dems cuando hable,
especialmente la de sus padres; adems se enfadar si no le entiendes, ya que l s
entiende bastante bien lo que le dicen.

Es un perodo muy sensible para la comunicacin verbal, el nio incorpora las palabras
que va aprendiendo a sus juegos: el mismo juego se convierte en palabras. Se limita a
escuchar e imitar para enriquecer su vocabulario. Responde pequeas preguntas, pone
nombres a los miembros de la familia como Tata. Le gusta jugar con el telfono e
inventar una conversacin con alguien que se supone que est al otro lado del hilo
telefnico.

Cada mes incorpora de 6 a 10 palabras a su vocabulario, utiliza mucho alguans como:

dame, esa, as, no. Dice su nombre si se lo piden.

El mejor modo para fomentar su comunicacin verbal es escuchar con cario sus
preguntas y responderlas con respuestas claras y adecuadas a su capacidad de
comprensin, para que as desarrolle su inteligencia. En esta etapa el desarrollo del
lenguaje y el cognoscitivo estn muy ligados.

Modos de Interactuar

El nio necesita ampliar su mundo social, aparte de relacionarse con sus padres o
hermanos; necesita el contacto con otros nios. Con nios de su guardera, del parque,
sus vecinitos; con ellos comienza a relacionarse, a ser seres sociales que comparten y
respetan las normas de los juegos.

A estas edades el nio puede mostrarse terco, recurre a las pataletas y las rabietas para
conseguir lo que quiere; la paciencia es el mejor aliado. Quiere sentirse independiente y
piensa que l debe ser quien mande, quien tome las decisiones (algunas de ellas). Por
ello es bueno que se le proporcione cierto espacio y margen para que tome alguna
decisin que otra, dentro de las normas y lmites de los padres.
Las normas le orientarn en sus acciones, le darn seguridad y la oportunidad de ir
desarrollando poco a poco los criterios de valor; lo que est bien y lo que est mal. Este
perodo requiere una actitud muy cariosa pero firme.

El juego proporciona al nio la capacidad de tomar sus propias decisiones, como los de
planificacin y construccin donde adems de desarrollar su creatividad, experimenta la
sensacin de dominio.

Inapetencia hacia los alimentos

En este perodo pueden surgir ciertas dificultades a la hora de las comidas; es muy
importante que el nio vea en su entorno que se lleva una alimentacin saludable y
equilibrada, adems es fundamental que el pequeo no perciba que algn miembro de la
familia rechaza un tipo determinado de alimento -como la verdura- ya que provocar en
el nio conductas caprichosas y puede hacerle rechazar l tambin ese mismo alimento.

Por otro lado, tambin hay que tener en cuenta las influencias externas que pueden
derivar en una mala alimentacin para el nio. Los amigos, vecinos, familiares
pueden darle, sin mala intencin, chuches, helados o dulces industriales, que le
apartan de los alimentos recomendados en su dieta. Tambin supone un cambio los
comedores de la guardera o escuela infantil (para aquellos que se quedan a comer) que
constituyen una parte importante de su dieta diaria, durante cinco das, muchas semanas
al ao. As, en las comidas en familia debe comer sano.

La inapetencia infantil es una de las mayores preocupaciones de los padres; no es

sinnimo de enfermedad y desaparece pronto. Si rechazan comer es normal, tienen el
apetito adecuado a su edad y a su crecimiento. Durante estas edades el nio gana 2 o 3
kilos al ao, este ritmo de crecimiento es slo el 20% del que tienen en su primer ao
de vida; como consecuencia tiene menos apetito y requerimientos nutritivos.
Adems, el nio est ms interesado por conocer mundo que por alimentarse.
Forzndole a comer slo conseguiremos que las comidas sea un acto incmodo y poco
placentero.