Estrategias de enseanza aprendizaje

constructivistas para la formacin

INTECAP. Guatemala 2015

Antes de iniciar
Observe las siguientes historietas:
Estrategias de enseanza aprendizaje tradicionales

Iniciar explicando
los fundamentos de
la panadera
Copien del manual el
contenido: Bases del
trigo en la industria
panificadora

Estrategias de enseanza aprendizaje constructivistas

Investiguen los
fundamentos de la
panadera. Las
indicaciones son
Ahora realizaremos
una mesa redonda. Las
indicaciones son

Reflexione

Qu estrategias de enseanza aprendizaje

utilizo para las sesiones formativas?
Cmo selecciono las estrategias de enseanza
aprendizaje?
Realizo indicaciones especficas para guiar el
aprendizaje de los participantes?
 Estrategias de enseanza aprendizaje constructivistas para la
formacin
En INTECAP se definen dos estrategias. La estrategia de formacin establecida en el plan
de formacin y las estrategia de enseanza aprendizaje seleccionada para el plan de
clase. Para diferenciarlas a continuacin se presenta un cuadro comparativo.

Comparacin estrategia de formacin y estrategia de

enseanza-aprendizaje.
Estrategia de Estrategia de
Formacin Enseanza -
Aprendizaje
Definicin Conjunto de Instrumentos de los que
acciones que se vale el instructor para
permite alcanzar contribuir en el desarrollo
aprendizajes de las sesiones
efectivos en los formativas. Con base en
participantes, una secuencia didctica
fundamentados en que incluye inicio,
mtodos y en el desarrollo y cierre.
constructivismo.
Caracterstica La establece un El instructor lo
experto como gua selecciona segn el
general del plan de tiempo, contexto y
formacin. caractersticas del grupo.
Ejemplo Proyectos Ensayo
Metodologa Mesa redonda
activa
Cuadro 1. Fuente: elaboracin propia con base a INTECAP - G.S.DT-018 (2012) y Pimienta
(2012)
Es funcin del instructor seleccionar las estrategias de enseanza aprendizaje
constructivistas (vea anexo 3 para aprender ms sobre constructivismo) para las sesiones
de formacin que incluir en el plan de clase. Esta folleto ser un apoyo para que seleccione
las estrategias de una manera analtica y reflexionando sobre estas. Al final del folleto se
presenta el formato para gua de actividad de aprendizaje (Anexo 1) en la cual explicar
cmo utilizar la estrategia seleccionada. Es importante identificar que esta gua no es un
plan de clase. Es un insumo de apoyo para los instructores y participantes.
 Seleccin de estrategias de enseanza aprendizaje
constructivistas para actividad de clase

Cmo iniciar la seleccin de estrategias de enseanza aprendizaje?

Identifique el resultado de aprendizaje, el contenido terico y prctico con base al plan de
formacin que trabajar.
Lea las descripciones de las estrategias de enseanza aprendizaje que se presentan a
continuacin (para aprender ms sobre estrategias, cmo desarrollarlas y ejemplos vea el
anexo 3). Tambin puede utilizar las estrategias brindadas en el taller 1 de difusin del
modelo.

Descripcin de estrategias de enseanza aprendizaje constructivistas

para la formacin
Estrategia de Descripcin
enseanza
aprendizaje
1. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior). Permite
construir significados en tres momentos representados por una
pregunta, una respuesta anterior o anticipada y una respuesta
posterior.
2. El cuadro sinptico til para organizar y clasificar informacin por medio de llaves.
Organiza conceptos de general a lo particular, de izquierda a
derecha, en orden jerrquico.
3. El cuadro comparativo Cuadro para identificar semejanzas y diferencias de dos o ms
objetos o hechos. Con el objetivo de llegar a una conclusin.
4. La matriz de Se utiliza para enlistar caractersticas de un tema o informacin.
clasificacin El objetivo es formar conjuntos o clases.
5. Analoga Estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o
situaciones con caractersticas similares.
6. El diagrama radial Se parte de un concepto o ttulo, el cual se coloca en la parte
central; lo rodean frases o palabras clave que tengan relacin con
l. A la vez, tales frases pueden rodearse de otros componentes
particulares.

7. El diagrama de causa- Anlisis de un problema identificando causas y efectos. Se

efecto realiza con un diagrama en forma de pez.

8. El diagrama de flujo Es un diagrama jerrquico que permite identificar un proceso;

tiene una simbologa especfica para una adecuada lectura.

9. PNI (positivo, negativo, Se enlistan las ideas en un cuadro de tres columnas respecto a
interesante). un tema. En la primera columna lo positivo, en la segunda lo
negativo y la tercera lo interesante.

10. QQQ (qu veo, qu no Permite descubrir las relaciones que existen entre las partes de
veo, qu infiero) un todo (entorno o tema) a partir de un razonamiento crtico (qu
veo), creativo (qu no veo) e hipottico (qu infiero).
 11. La sntesis Es una composicin que permite la identificacin de las ideas
principales de un texto, las cuales se presentan junto con la
interpretacin personal del participante escritor.

12. Mesa redonda Espacio que permite la expresin de puntos de vista divergentes
sobre un tema por parte de un equipo de expertos (participantes).
Son dirigidas por un moderador (participante designado), y su
finalidad es obtener informacin especializada y actualizada
sobre un tema. Es necesario realizar una investigacin
bibliogrfica previa.
13. El ensayo El participante escribe su opinin respecto a un tema con bases
objetivas (que realiza mediante una investigacin del tema previa
del tema).

14. El foro Presentacin breve de un asunto por un orador (participante)

15. El tpico generativo
16. El aprendizaje basado
en problemas
17. Investigacin con tutora
seguida por preguntas, comentarios y recomendaciones. Una
modalidad del foro es por medio de un sitio Web, en el cual se
discute sobre temas de actualidad y de inters para el grupo.
Los participantes reflexionan respecto a temas, conceptos,
teoras o ideas partiendo del contexto.
El participante investiga, interpreta, argumenta y propone la
solucin a uno o varios problemas, creando un escenario
simulado de posible solucin y analizando las probables
consecuencias.
El participante investiga un tema y el instructor resuelve
dudas mediante la tutora. Se realiza por medio de una serie
de indicaciones dadas desde el inicio.

18. El aprendizaje Aprendizaje mediante equipos estructurados y con roles

cooperativo definidos, orientados a resolver una tarea especfica a travs
de la colaboracin.

19. Webquest Orienta la investigacin utilizando Internet como herramienta

bsica de bsqueda de informacin.
20. Aprendizaje basado en Constituye una metodologa para el desarrollo de habilidades
tic utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(tic). (Ver anexo 2)

Cuadro 2. Fuente: Elaboracin propia con base a Pimienta (2012)

Cmo aplico la estrategia de enseanza aprendizaje en una actividad de
aprendizaje?
Una actividad de aprendizaje es el conjunto de acciones realizado por el participante guiado
por medio de indicaciones o instrucciones (escritas u orales) previamente diseadas por el
instructor, lo cual es un apoyo para el plan de clase con el fin de alcanzar el resultado de
aprendizaje. Siga la gua (Anexo 1) para disear la actividad de aprendizaje. Seleccione la
estrategia de enseanza - aprendizaje acorde a los contenidos tericos y prcticos que
desarrollar. Considere el tiempo, contexto y caractersticas de los participantes (para
aprender ms sobre estas caractersticas vea el anexo 3). Redacte un contenido actitudinal
(vea anexo 3 para conocer ms sobre verbos utilizables en este contenido) que responda
a los contenidos y estrategia seleccionada.
La gua para actividad de aprendizaje se divide en tres secciones:

Seccin 1: Esta seccin es de referencia para el instructor.

Seccin 2: El instructor compartir con los participantes por escrito u oralmente.
Seccin 3: Lista ejemplos o material extra de apoyo.

Despus de elegir la estrategia de aprendizaje analice qu principios pedaggicos

desarrolla la actividad de aprendizaje

Principios pedaggicos del enfoque constructivista

Principio Descripcin
pedaggico
Aprendizaje que ocurre cuando una nueva informacin se vincula con
Aprendizaje el conocimiento preexistente. Es significativo porque se percibe como
significativo estrechamente relacionado con la supervivencia o desarrollo.
Aprender a La conciencia de cmo uno aprende, de los mecanismos que est
aprender usando, de cules son las maneras ms eficaces para aprender.
Resolucin de Implica el anlisis y reflexin de los problemas o conflictos para
problemas y plantear las soluciones viables, evaluando las consecuencias de
conflictos cada una de ellas hasta llegar a la toma de decisiones.
Capacidad que desarrolla la persona para organizar su propio
proceso de aprendizaje. La autonoma en el aprendizaje es
Autonoma intencional, consciente, explcita y analtica. Implica la determinacin
de ser responsable, tomar decisiones y la voluntad de participar en
su propio aprendizaje.
Cuadro 3. Fuente: Elaboracin propia con base a Intecap - G.S.DT-21 (2014)
Qu contina en la fase de implementacin en la sesin formativa?
Este diseo requiere de anlisis y reflexin antes, durante y despus de la sesin formativa.
No existe una receta nica para desarrollar los contenidos en las sesiones, por lo cual es
importante realizar la reflexin para prctica y establecer qu estrategias fueron las
adecuadas justificando por qu.

Reflexione sobre su prctica:

Luego de desarrollar la sesin de formacin.
Analice sobre la estrategia de enseanza
aprendizaje constructivista y la actividad realizada.
Reflexione:

Ventajas
Desventajas
Aspectos a considerar
De qu manera responde a los principios
pedaggicos del Modelo de formacin
INTECAP?
Este registro es importante escribirlo. Utilice un
cuaderno especial como diario para la formacin.
Bibliografa

INTECAP. (2012). Estrategia de Formacin por Proyectos G.S.DT-19. Guatemala.

INTECAP. (2012). La integralidad de la formacin profesional del INTECAP - G.S.DT-018.
Guatemala.
Intecap. (2014). Aprendizaje Significativo G.S.DT-023 . Guatemala.
INTECAP. (2014). Modelo de la Formacin Profesional del INTECAP - G.S.DT-21.
Guatemala.
INTECAP. (2015). Plan para la formacin elaboracin de productos de panadera
Cdigo: PL.3.6..5-3725/14. Guatemala.
Pimienta Prieto, J. (2012). Estrategias de enseanza - aprendizaje. Mxico: Pearson
Educacin.
 Escriba el rea de especialidad Encabezado
Nombre de instructor-tutor Este es modificado segn el
instructor y fecha que se
Fecha
utilice en una sesin de
formacin especfica.

Anexo 1 a Gua para actividad de aprendizaje

Seccin 1. Esta seccin es de referencia para el instructor. No es necesario
compartirla con los participantes.
Resultado Escriba el resultado de aprendizaje utilizando el
de plan de formacin
aprendizaje:
Contenido Escriba el contenido terico utilizando el plan de
terico: formacin
Contenido Escriba el contenido prctico utilizando el plan de
prctico: formacin
Contenido Escriba un contenido actitudinal que responda a los
actitudinal: contenidos terico y prctico y a la estrategia de
enseanza aprendizaje.
Estrategia Utilice como referencia el folleto de estrategias de
de enseanza aprendizaje constructivistas para la
enseanza - formacin, estrategias brindadas en el taller 1,
aprendizaje: bibliografa y sitios web recomendados en el folleto.
Seccin 2. El instructor compartir con los participantes por escrito u oralmente la
siguiente seccin.
Nombre de Asigne un nombre relacionado a la actividad de aprendizaje
actividad:

Descripcin Describa brevemente cmo se realizar la actividad.

de actividad:

Tiempo de Establezca un tiempo especfico que asignar a los

actividad: participantes para realizar la actividad.

Indicaciones: Construya las indicaciones o instrucciones con base a la

descripcin de la actividad para guiar el proceso de los
participantes. Puede utilizar secuencia de pasos, series o
una indicacin general.

Recursos y Enliste recursos y materiales que utilizarn los

materiales: participantes en la actividad.

Referencias Enliste los manuales, libros o referencia web para los

bibliogrficas: participantes.

Seccin 3. Enliste ejemplos o material extra de apoyo.

Guatemala, junio del 2015
rea de especialidad: Panadera - repostera
Instructora: Ana Vega

Anexo 1 b Gua para actividad de aprendizaje

Seccin 1. Esta seccin es de referencia para el instructor. No es necesario
compartirla con los participantes.
Resultado Seleccionar tecnologa y materiales para la elaboracin
de de productos de panadera
aprendizaje:
Contenido Fundamentos de la panadera
terico: 1.1. Bases del trigo en la industria panificadora
1.1.1. Bases histricas del trigo
a. Origen del trigo
b. Usos del trigo a travs de la historia

Contenido Actividad metacognitiva 1

prctico: Plantear los beneficios que han tenido los usos del trigo en
la fabricacin de harinas para panificacin a lo largo de la
historia y cmo beneficia a la industria actual.
Contenido Participar con respeto en la mesa redonda aportando
actitudinal: beneficios del uso del trigo en la fabricacin de harinas para
panificacin a lo largo de la historia y cmo beneficia a la
industria actual.
Estrategia Mesa redonda
de
enseanza -
aprendizaje:
Seccin 2. El instructor compartir con los participantes por escrito u oralmente la
siguiente seccin.
Nombre de Mesa redonda de los beneficios del trigo en la fabricacin de
actividad: harinas

Descripcin Los participantes investigarn y participarn en una mesa

de actividad: redonda respeto a los beneficios del trigo en la fabricacin de
harinas.

Tiempo de 1 hora de investigacin

actividad: 1 hora en la mesa redonda

Indicaciones: Fase 1
Investigue los siguientes temas:
Bases histricas del trigo
a. Origen del trigo
b. Usos del trigo a travs de la historia
Analice la informacin investigada.
Segn el anlisis realizado enliste los beneficios del
uso del trigo en la fabricacin de harinas para
panificacin a lo largo de la historia y cmo beneficia
a la industria actual.
Fase 2
Se seleccionar 5 participantes para ser parte de la mesa
redonda.
Indicaciones para participantes expertos:
Se les ha convocado para ser parte de una mesa redonda
sobre los beneficios del uso del trigo en la fabricacin de
harinas para panificacin a lo largo de la historia y cmo
beneficia a la industria actual. Como expertos cada uno
participar contribuyendo con un beneficio en un tiempo
menor de 5 minutos.
Un participante ser el moderador quien presentar el tema
y la importancia del mismo.
El resto de participantes sern espectadores que al finalizar
podr realizar preguntas o contribuir con comentarios.
Participantes expertos respondern las preguntas
planteadas por espectadores.
Al finalizar el moderador concluye con un resumen de lo
aportado por los expertos.
 Los participantes espectadores realizarn un ejercicio de
metacognicin de cmo se desarroll la mesa redonda y los
aprendizajes adquiridos.

Recursos y Para la investigacin: libros o computadora e Internet (se

materiales: puede asignar para investigacin fuera del tiempo en el
centro).
Para la mesa redonda: Escritorios, insumos de investigacin,
pizarra o papelgrafo y marcadores, cuadernos y lapiceros.

Referencias Manual del Estudiante de Panadera - Repostera

bibliogrficas: Manual del instructor de Panadera - Repostera
http://fundamentospanaderia.blogspot.com/2008/07/analisis-
de-ingredientes.html

Seccin 3. Enliste ejemplos o material extra de apoyo.

Historieta del origen del trigo.
Lnea del tiempo de bases histricas del trigo.
Imgenes o vdeos de fundamentos de la panadera.
 Anexo 2 - Herramientas para estrategia de aprendizaje basado en tic
Para la estrategia de aprendizaje basado en tic a continuacin se enlista una serie de
herramientas para desarrollar actividades de aprendizaje con tecnologa. Recuerde que
este es un recurso, no el fin ltimo. Se puede usar de dos maneras que el participante
realice el producto o como recurso didctico.
Descripcin de herramientas de tecnologas de informacin y la comunicacin para la
formacin.

TIC Descripcin Pgina web

1. Pixton Para crear historietas http://www.pixto
o comics en lnea. n.com/es/
2. Blogger Para crear un blog https://www.blog
(bitcora en lnea) y ger.com
publicarla para
interactuar con otros
usuarios.
3. Powtoon Crea videos animados http://www.powt
y presentaciones en oon.com/home/
lnea. g/es/
4. Prezi Crea presentaciones http://prezi.com/
en lnea.
5. glogster Crea glog (pster http://edu.glogst
virtual) er.com/
6. Wordle Crea una nube de http://www.wordl
palabras con frases. e.net/
7. Drive Almacena y sincroniza https://drive.goo
documentos y gle.com/
carpetas. Permite
crear documentos
colaborativos (Word,
Excel, entre otros).
8. Dropbox Almacena y sincroniza https://www.dro
archivos y carpetas pbox.com/
entre usuarios.
9. Cacoo Herramienta https://cacoo.co
colaborativa para m/
hacer diagramas.
10. Coursera Cursos en lnea de https://www.cou
diferentes temas en su rsera.org/
mayora gratuitos
Cuadro 4.Fuente: Elaboracin propia con base a es.wikipedia.org
Anexo 3 - Para aprender ms
Los siguientes libros, documentos controlados de Intecap y enlaces web apoyan para la
seleccin de estrategias de enseanza aprendizaje constructivistas y el diseo de
actividades de aprendizaje.
Constructivismo
INTECAP, Modelo de la Formacin Profesional del INTECAP - G.S.DT-21, 2014
https://bibliotecafcalbatros.files.wordpress.com/2014/05/constructivismo-pimienta.pdf

Estrategia de Formacin por Proyectos

INTECAP, Estrategia de Formacin por Proyectos G.S.DT-19, 2012
http://www.unachi.ac.pa/assets/descargas/curriculum/Formacion_por-proyectos-SENA.pdf
Estrategias de enseanza aprendizaje
(Pimienta Prieto, 2012)
http://www.terras.edu.ar/cursos/119/biblio/79Las-estrategias-de-aprendizaje.pdf
http://acreditacion.udistrital.edu.co/flexibilidad/estrategias_didacticas_aprendizaje_colabor
ativo.pdf
Cmo aprenden los adultos?
INTECAP, Formacin de Facilitadores del Aprendizaje por competencias laborales: mdulo
8, pgina 54 56
http://www.redalyc.org/pdf/761/76111335006.pdf

Estilos de aprendizaje
INTECAP, Formacin de Facilitadores del Aprendizaje por competencias laborales: mdulo
4, pginas 39 53
INTECAP, Aprendizaje Significativo G.S.DT-023: pgina 44 45
Aprendizaje significativo y motivacin
INTECAP, Aprendizaje Significativo G.S.DT-023

Verbos para contenido actitudinal

Consulte al final de la web: http://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3 el cuadro que
presenta algunos ejemplos
.