Plan de Clase 3er Año

TERCER AO
DE EDUCACIN
GENERAL
BSICA
CAPITULO I
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.
Lengua y
Literatura
Plan de Clase
QUIMESTRAL
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
VAMOS A JUGAR!
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos
instructivos y las reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de
textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo
propuesto.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
Vamos a jugar.
Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los
Microbios.
Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales.
Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos.
Prelectura: elementos paratextuales.
Prelectura: situacin comunicativa.
Lectura: instrucciones para hacer un vasito de
papel.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del
texto instructivo.
Texto: gnero del sustantivo.
Texto: Uso de la mayscula.
Pasos para escribir. Redaccin y revisin.
Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego.
Planfificacin: estrucutra de las reglas del juego.
Texto: el verbo como accin.
Redaccin y escribir: reglas del juego.
PLAN DE CLASE
QUIMESTRE 1
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR!
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS ESCUCHAR

DE DESEMPEO METODOLOGICAS INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar atentamente PORCESO Fichas -Ejecuta TCNICA
instrucciones y reglas del -Reconocer: las reglas del juego. Dados instruccione OBSERVACI
juego dentro de situaciones -Seleccionar: Distinguir nombres, Texto s orales y N
comunicativas que le ocupaciones, lugares, palabras Lminas distingue INSTRUMENT
permitan actuar frente a nuevas en el juego de los palabras O
determinadas situaciones microbios. fonticamen LISTA DE
de su realidad. -Anticipar. Activar los te similares COTEJO POR
conocimientos sobre el cuento. en GRUPOS.
-Retener: Utilizar los diversos tipos instruccione REPRESENTA
de memora (visual, auditiva, etc. s orales. -
para retener la informacin. CIN
CONOCIMIENTOS PREVIOS. GRFICA.
-Preguntar:
Qu son los cuentos?
Qu cuentos conocen?
Han escuchado sobre el cuento El
juego de los microbios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar el El juego de los
microbios.
-Solicitar que se expresen,
realizndoles preguntas.
A qu nos invita este tablero?
Qu es un parchis?
Han jugado algo parecido?
Cmo podemos saber cmo se
juega?
Qu necesitamos saber para
jugarlo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIETNO
-Conocer las instrucciones y su
importancia.
Qu nos dicen las instrucciones?
Dnde estn las instrucciones?
Por qu es importante que
entendamos las instrucciones del
juego?
Para qu mas necesitamos
instrucciones de un jugo y por
qu?
Qu actitud deben tener las
personas que juegan?
-Leer en voz alta las instrucciones.
Solicitar que en parejas ubiquen
sus fichas en la salida y simulamos
una partida.
Leer las consignas de manera que
todo lo comprendan.
-Solicitar que empiecen a jugar con
su pareja, deben respetar el turno,
seguir las instrucciones y consignas
hasta el final del cuento.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar
todas las actividades desde la
pgina 8 a la 13.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente
instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le
permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
GRUPOS GRUP GRUPO GRUP GRUP GRUP

O 2 O O O
INDICADORES 1 3 4 5
-Ejecuta instrucciones orales y
distingue palabras fonticamente
similares en instrucciones orales.
-Comprende las ilustraciones del
juego de los microbios.
-Respeta las reglas del juego.
-Lee en voz alta las instrucciones

para estar seguro y comprender.
-Representa un dibujo a partir de

las instrucciones orales.
-Compara las instrucciones del

Juego de los microbios.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO

CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS.
MACRODESTREZA: LEER
DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS ESCUCHAR

DE DESEMPEO METODOLOGICAS INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender y analizar PROCESO Textos instructivos -Comprende TCNICA
diferentes tipos de PRELECTURA Grficos y analiza Prueba
instrucciones escritas -Observar los dibujos y comentar lo Lpiz diferentes escrita
dentro de situaciones que ven. Cuadernos tipos de INSTRUMENT
reales de comunicacin. Preguntar instruccione O
Por qu hay textos junto a cada s escritas CUESTIONAR
dibujo? dentro de IO
Para qu sirven estos grficos? situaciones OBJETIVO
Qu tienen en comn? reales de
Qu tienen de diferente? comunicaci
Pgina 14 n.
LECTURA
-Leer y comentar
Preguntar
Saben par qu son estos textos?
-Escribir dos semejanzas y una o
dos diferencias.
-Explicar oralmente por qu creen
que son diferentes y por qu
semejantes los cinco dibujos y sus
textos.
-Lea el texto en parejas, luego por
turnos, cada uno formula dos
preguntas, cuyas respuestas estn
en el siguiente texto de la pgina
15.
Los nios con ayuda de la maestra
(o), elaboran preguntas para la
respuesta.
Leer en voz alta las instrucciones.
Leer el texto en parejas, luego, por
turnos.
-Organizar en grupos y solicitar que
respondan en cada grupo a las
siguientes preguntas.
Por qu un texto instructivo nos
ayuda a conseguir un resultado de
manera exitosa?
Preguntar a varios nios, porque
creen que texto instructivo nos
ayuda a tener mejores resultados
en cualquier activad.
-Comentar sobre el grfico del
ejercicio 4. Cmo se realiza el
circuito de la comunicacin de un
texto instructivo?
POSTLECTURA
Guiar a los estudiantes para
trabajar con las pginas 14, 15,
16 ,17.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes
tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.
_____________________________________________________________________________
CUESTIONARIO
-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.
Diferencias Semejanzas
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto

instructivo.
Emisor _________________ Receptor
Receptor Mensaje _______________
-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera.
Para ensear a Para ensear

Lavarse los a baliar.
dientes
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.

CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
MACRODESTREZAS: LEER.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir instrucciones para -Observar los dibujos y leer los Grficos -Utiliza TCNICA
dibujar un gato. dilogos. Papel blanco o de correctame Prueba de un
Preguntar color nte el desempeo
Podemos ayudar al nio a escribir Lminas cdigo Ejecucin de
las instrucciones? Lpiz alfabtico un vasito de
-Seguir los pasos que nos propone el Pinturas en la papel.
libro para escribir un texto produccin Dibujo de un
instructivo. de textos. gato
-Leer el ejercicio N 2 mediante -Escribe
interrogaciones: instruccione
Qu tenemos que hacer aqu? s para
Cmo es un texto instructivo? dibujar el
Qu escribimos en el primer gato.
apartado? Ttulo y en el siguiente
apartado: escriba, primero, el
segundo hasta el quinto, sexto y
sptimo, sobre las instrucciones para
hacer un vasito de papel.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las instrucciones para dibujar un
gato.
Luego seguir los pasos para escribir
un texto instructivo.
-Trabajar con los nios y nias con
las pginas del texto 20, 21, 22.
-Sistematizar los trabajos
escribiendo sus ideas en un
papelote.
Luego, deje el cartel pegado en una
parte del aula donde los nios y las
nias puedan observar recordar y
leer.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.

CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO.
MACRODESTREZA: TEXTO.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear los elementos MOTIVACIN Cartel -Emplea -TCNICA
gramaticales (gnero del Dinmica para conseguir el Bienestar Grficos con sustantivos PRUEBA
sustantivo) para escribir y el involucramiento. personas, en las ESCRITA
instrucciones y reglas del PRERREQUISITOS animales y oraciones -
juego. Tcnica: Lluvia de ideas. cosas. de los INSTRUMENT
Preguntar Cuaderno textos que O
Desean nombrar sustantivos? Lpiz escribe. CUESTIONAR
Qu es el sustantivo? Pinturas IO OBJETIVO.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar grficos.
Qu es lo que se ven?
-seguir preguntando hasta que los
nios y las nias se den cuenta que
hay machos y hembras.
-Concluir con ellos que los sustantivos
que nombran a los machos son de
gnero masculino y los que tienen
gnero femenino son hembras.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar otros ejemplos de nombres y
establecer con ellos el gnero al que
pertenecen.
-Comentar con ellos que muchos de
los ejemplos terminan en a y son
femeninos y muchos terminan en o
son masculinos y que en muchos
casos es fcil cambiar el gnero del
sustantivo cambiando la a por o.
Solicitar que escriban en una fila los
sustantivos de gnero masculino y en
otra los que son de gnero femenino,
y que ellos se den cuentas que a
veces entre el masculino y el
femenino se agrega o y se quita a
al final de la palabra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen nuevamente el
grfico y noten como hay nombres
diferentes para nombrar hombre-
mujer-toro-vaca-gallo-gallina.
-Realizar los ejercicios de las pginas
23, 24, 25, 26, 27.
-Comentar con los nios y nias que
tambin hay sustantivos que nombran
indistintamente a machos y hembras
y que la forma de distinguir el gnero
es escribiendo delante el o la y
realizar con agrado todos los
ejercicios de las pginas.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales
(gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.
CUESTIONARIO
-Escriba el masculino de las siguientes palabras.
gata ______________ osa

___________________
pata ______________ aa
___________________
chancha ______________ abuela

___________________
-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.
computadora _________________ doctora

___________________
expositora _________________ seora

___________________
-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn
corresponda.
hembra hombre nuera yegua

pap esposa
mujer __________ mam _______________ marido

______________
yerno __________ caballo _______________ macho

______________
-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:
joven cantante
estudiante
-Dibuja el objeto y escribe el o la
Mar
sartn
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear elementos PROCESO DIDCTICO Cartel -Utiliza T. PRUEBA
ortogrficos (uso de las DIMMICA (Los nombres) Tarjetas letras I.
maysculas) para escribir Visualizacin Cuaderno maysculas CUESTIONARI
instrucciones y textos. -Solicitar a los nios y nias que Lpiz en palabras, O
observen el grfico y preguntar qu est
Pinturas oraciones OBJETIVO
pasando en el grfico.
Audicin Grficos de los
-Solicitar que escuchen el dilogo. textos que HETEROEVAL
-Promover la reflexin con preguntas. escribe. UA-
Por qu Ana dice que dinosaurio no es CIN.
hombre?
Pronunciar /y observar en tarjetas
nombres propios de personas, animales,
lugares e instituciones, para que quede
claro que se escriben con maysculas.
Conocimiento
-Presentar en la pizarra varios nombres y
solicitar que pinten los nombres propios,
porque son nicos e irrepetibles y siempre
se escribirn con mayscula.
Escritura
-Dictar nombres propios de personas,
animales, lugares e instituciones.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pginas 28 y 29.
EVALUACIN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos
(uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un
nombre.
Personas Animales Cosas
nio gato casa
hombre perro hielo
mujer elefante abuela
-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben
escribirse con mayscula.
ecuador- juego-mara
_______________________________________
escuela- Ins-sultn
pepe-loja-nariz
_______________________________________
farmacia-jos-perro
_______________________________________
_______________________________________
-Completa el cuadro con los ejemplos

Se escriben siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo:
_______________________________
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego.
CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego.
OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN

APRENDIZA CRITERIO DE METODOLGICAS S INDICADOR TCNICA E
JE DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir instrucciones y PLANIFICACIN Cartel -Comprende y AUTOEVALUACI
ESCRIBIR reglas del juego en Por qu se va a escribir Texto analiza ON
situaciones reales de las reglas del juego? Lpiz diferentes tipos -Lista de
comunicacin en funcin Qu pretendemos con Pinturas de Cotejo
de transmitir consignas. seguir escribiendo las Cartulina instrucciones -Realice las
reglas del juego? Marcador escritas dentro actividades del
-Tomar en cuenta la es de situaciones texto pgina
estructura para escribir las reales de 41.
reglas del juego. comunicacin.
REDACCIN -Escriban en
-Guiar a los estudiantes a cartulina las
realizar las actividades de reglas del
las pginas 36 y 37 del juego y colocar
texto. en un lugar
REVISIN estratgico del
-Utilizar los conocimientos aula.
adquiridos y trabajar en la
pgina 40 del texto.
PUBLICACIN
-Luego de realizar la
revisin junto con mi
maestra o maestro,
publicar y exhibir en el
aula.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear los elementos PRERREQUISITOS Cartel -Emplear T. PRUEBA
gramaticales (el verbo -Presentar oraciones y solicitar que Pinturas verbos en ESCRITA
como accin) para subrayen con lpiz de color las palabras Grficos con las I.
escribir instrucciones y que indican accin. nios y oraciones CUETIONARI
reglas del juego. Qu accin indica cada verbo? personas de los O
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA mayores que textos que OJETIVO.
-Indicar de cada verbo la accin que estn escribe.
realiza. realizando
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO alguna
-Presentar grficos y reconocer y escribir accin.
palabras que expresen las acciones que
estudiantes y adultos realizan.
-Guiar a que con estas acciones construya
oraciones.
-Escribir oraciones en singular y plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban oraciones y
tambin verificar si est bien o mal.
-Deducir que hay verbos que no expresa
accin como por ejemplo descansar,
soar, pero que hoy estamos estudiando
verbos que expresan accin.
-Guiar a loes estudiantes a trabajar con
las pginas 38 y 39 del texto.
EVALUACIN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales
(el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin en
las siguientes oraciones.
-El jugador lanza la pelota.

-El jugador Tin Delgado mete un gol.
-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.
-Los participantes cumplen las reglas del juego.
-Los aficionados aplauden el rbitro.
-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.
1.__________________________________________________
canta
2.__________________________________________________ lee
3.__________________________________________________ juega
-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.
mesa, casa, saltar _______________________________________
nadar, sol, correr _______________________________________
vacacin, libro _______________________________________
estudiar, comer ________________________________________
-Completa la oracin con la accin correspondiente.
Yo __________ con mis muecas. Nosotros ________________la

leccin.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

CRITERIO DE METODOLGICAS INDICADOR
DESEMPEO TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir instrucciones PROCESO Cartel -Utiliza -TCNICA
y reglas del juego en Planificacin Grficos correctame ACTUACIN
situaciones reales de -Escribir reglas del juego Cuaderno nte el -
comunicacin en Tcnica lluvia de ideas. Cartulina cdigo INSTUMENTO
funcin de trasmitir -Generar ideas con el soporte de escritos, Marcadores alfabtico Elaboracin
consignas. grficos, dibujos. de color. en la en un cartel
-Organizar ideas: elaborar listados de ideas produccin las Reglas
para organizarlas y clasificar. de textos del juego y
Redactar escritos. exhibir en
-Trazar un esquema para redactar lugar
instrucciones o reglas de juego. Escribir el estratgica
texto teniendo en cuanta la forma de las del aula.
oraciones y la seleccin de palabras. Producir
borradores
Revisar
-Leer y releer. Rehacer: corregir errores que
presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en
orden.
Publicar
-Entregar el texto sobre las reglas del juego.
-Guiar a los nios o nias a trabajar en las
pginas 36 y 37
Plan de Clases
Bloque 2
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CUENTOS DE HADAS
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y escribir cuentos de hadas,
para sorprender y romper la continuidad con los elementos mgicos y extraordinarios.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
El mundo de los cuentos de hadas.

Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos.
Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: Las habichuelas mgicas.
Poslectura: Las habichuelas mgicas.
Poslectura: otra versin del cuento de hadas las habichuelas mgicas.
Poslectura: mi versin del cuento de hadas.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del cuento de hadas.
Redaccin y revisin: cuento de hadas.
Lectura: El zapatero y los duendes.
Poslectura: El zapatero y los duendes.
Pasos para escribir. Escritura creativa.
Lectura: No existen los dragones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender cuentos de LECTURA DE IMGENES Lmina -Disfruta e T.
hadas en funcin de -Solicitar a los nios o nias a que Grficos identifica OBSERVACIN
disfrutar de las historias y observen la lmina del bloque a travs Diccionario los T. LISTA DE
el lenguaje utilizado. de preguntas como: Lpiz elementos COTEJO
Qu personajes aparecen? Conocen a
esenciales
los personajes que aparecen en esta
pgina? Pueden describir alguna de de los
sus caractersticas? Qu objetos cuentos de
aparecen en esta pgina? hadas.
Cul es la cualidad mgica de estos
elementos?
-Leer el ttulo y formular predicciones
sobre lo que se va a tratar en este
bloque.
Preguntar
Que significan los trminos: hadas,
mgicos, encantos, dones dentro
de oraciones.
-Reflexionar sobre su significado.
-Preguntar si ellos conocen algn
cuento de hadas y si lo conocen
solicitar que cuente al resto de
compaeros y compaeras.
-Observar las imgenes y realizar las
actividades de las pginas 44 y 45 del
texto.
EVALUACIN QUIMESTRAL
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas en
funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
INDICADORES SI NO
-Conoce sobre algunos cuentos de hadas
-Identifica las principales caractersticas de cuentos de

hadas.
-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.
-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los

cuentos de hadas.
-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y

entonacin siguiendo una secuencia lgica.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS

CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Narrar oralmente cuentos PROCESO DIDCTICO Cuentos -Narrar T.
de hadas en funcin de -Planificar el dilogo Lminas oralmente OBSERVACIN
lograr efectos especficos. Planear lo que se quiere decir para Grficos cuentos de T. LISTA DE
narrar el dilogo. Texto hadas en COTEJO.
-Leer el dilogo de la pgina 46. Cuaderno funcin de
-Realizar un socio grama con el Pinturas lograr
dilogo, en parejas con los nios o efectos en
nias. el pblico.
-Conducir el dilogo y el socio
grama.
-Observar el grfico y anotar la
Situacin Inicial.
-Observar el segundo grfico y
anotar el Conflicto.
-Luego observar el tercer grfico y
anotar el Desarrollo.
Y por ltimo mediante la
observacin del cuarto grfico
anotar la Resolucin del conflicto y
final.
Producir
Leer bien el dilogo articulando las
palabras para que expresen sus
ideas sobre las imgenes.
-Narrar el cuento en forma pausada
y pronunciando bien.
-Escuchar atentamente las
versiones del cuento que mis
compaeros o compaeras narran y
anotar los detalles que son
diferentes a los mos.
-Guiar a los nios o nias realizar
las actividades del texto pginas 46
y 47.
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas
en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER
ALUMNO: _________________
INDICADORES SI NO
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Participa activamente en dilogos espontneos en

informales.
-Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz,

segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
-Narra cuentos reales o imaginarios.
-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.
-Expresa su opinin respetando la opinin de los dems.

-Argumenta sus intervenciones.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender cuentos de LAS HABICHUELAS MGICAS Cartel - T.
hadas desde la PROCESO: Grficos Comprende OBSERVACIN
identificacin de los PRELECTURA: ELEMENTOS Lminas r cuentos T. ENCUESTA
referentes mgicos a los PARATEXTUALES. Habichuelas de hadas
que aluden sus autores. -Activar los conocimientos previos. Texto desde la
-Hacer suposiciones. identificaci
-Motivar la lectura. n de los
TCNICAS referentes
-Predicciones a partir de la mgicos a
observacin de la portada, o silueta los que
y el ttulo. aluden sus
-Imaginar un poder mgico de las autores.
habichuelas.
-Pensar y comentar y realizar las
actividades de la pgina 49.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonacin,
modulacin, pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado de nuevo
vocabulario.
TCNICAS
-Lectura silenciosa o en voz alta
-Lectura compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del cdigo jugar a leer
las pginas desde la 49 hasta la 53.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
material textual como preparacin
para la evaluacin de la
comprensin lector.
TCNICAS
-Diagrama de comparacin.
-Secuencia de hechos.
-Crculo causa-efecto.
-Dilogos compartidos.
-Produccin de textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o nias realizar
las actividades del texto pginas
54, 56, 57, 58.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas
desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden sus autores.
AO DE EGB: TERCERO
ENCUESTA
PREGUNTAS EJEMPLOS
DIRECTIVAS -Qu piensas del cuento que acabas de leer?
COMPARATIVAS -Qu prefieres leer fbulas o cuentos?
DE RECUERDO -Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas?
COMPORTAMIENTO -Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento?

S
SOBRE -Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a

SENTIMIENTOS vender la vaca lo nico que posean?
SENTIMIENTOS -Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de

dinero trajo habichuelas?
-Cmo se sinti Periquin al observar que las habichuelas
que cambi por la vaca y su madre arroj al suelo, al da
siguiente observ una planta que llega a las nubes?
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS
OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AO DE E.G.B.: TERCERO
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN

CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR
DESEMPEO TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir cuento de ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS Grficos -Lograr T. PRUEBA
hadas desde la PROCESO Lminas secuencia T. ESQUEMA
utilizacin de algunos Planificar Objetos lgica en el GRFICO.
recursos propios de -Determinar el objetivo para la estructura Texto escrito.
este gnero. del cuento de hadas. Lpiz
-Generar ideas, utilizar soportes escritos, Pinturas
grficos con ayuda: preguntas, dibujos,
grficos.
-Organizar ideas: elaborando listado de
ideas para organizarlos, clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar el esquema para redactar utilizando
la actividad 4 de la pgina 60.
Revisar
-Leer y releer lo que han escrito, para
corregir errores si es que los hay.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 59, 60, 61,
62, 63, 64.
Publicar
Entregar los escritos y exponer en el aula.
-Estimular los trabajos
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde la
utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
AO DE EGB: TERCERO
LAS HABICHUELAS MGICAS
TTULO AUTOR
SITUACIN INICIAL DESARROLLO DEL CONFLICTO
Personajes principales Acciones
____________________________________
____________________________________ _________________________________
____________________________________ _________________________________
_________________________________
Personajes secundarios _________________________________
_________________________________
_________________________________
___________________________________
_________________________________
___________________________________
_________________________________
Escenarios
RESOLUCIN DEL CONFLICTO
___________________________________
___________________________________ Final
Conflictos
_________________________________
_________________________________
____________________________________ _________________________________
____________________________________ _________________________________
____________________________________
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. El Zapatero y las deudas.
OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensin de los cuentos.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN

DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender cuentos de PRELECTURA Imgene -Comprende TEXTO
Hadas desde la -Observar la portada y realizar s cuentos de -Prueba
identificacin de los las actividades de la pgina 6 Grficos Hadas desde la INSTRUMENTO
referentes mgicos a los del texto. Texto identificacin CUESTIONARIO
que aluden sus autores. LECTURA Lpiz de los -Este
-Leer en voz alta o en silencio, Pinturas referentes cuestionario se
individual y en grupo. mgicos a los encuentra en
-Lectura compartida. que aluden sus las pginas 71,
-Tomar notas importantes. autores. 72 del texto.
-Autopreguntarse.
-Parfrasis de la lectura.
-Jugar a leer, con las pginas
66, 67, 68, 69 del texto.
POSTLECTURA
-Completar el diagrama.
-Narrar el cuento, apoyndose
en el esquema de la pgina 70
del texto.
-Cambiar un elementos cada
vez, hasta tener una nueva
versin de este cuento.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR
CONOCIMIENTO: Escritura creativa.
OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginacin y la creatividad.
AO DE EGB: Tercero

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir cuentos de -Miro los grficos Hojas -Escribe TECNICA
hadas utilizando la detenidamente y pienso en Lminas cuentos de -Prueba
imaginacin y la sus dueos. Grficos hadas INSTRUMENTO
creatividad. -Elegir un par de zapatos y Lpiz utilizando -
realizar las actividades de la Pinturas imgenes y Representaci
pagina 73. Etc. siendo n grfica
- Observar los zapatos y creativos. -Grafica el
escribir todas las preguntas personaje del
que se imaginen. cuento que
-Elaborar preguntas con la creaste.
ayuda del maestro o maestra
sobre las caractersticas fsicas
del dueo o duea del objeto
a describir, y luego sobre las
caractersticas fsicas
especficas del dueo o duea
del objeto.
-Elegir el objeto y realizar las
actividades de la pgina 74.
-Exponer el trabajo en la
cartelera del aula o de la
escuela
Matemtica
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica
Plan de Clases
Bloque 1
BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS
REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos en
segundo ao de EGB adiciones con descomposicin, utilizando nmeros
naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos
en problemas de razonamiento.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.
CONOCIMIENTOS
Los conjuntos.
Los nmeros naturales del 0 al 99.
Patrones numricos.
Sumas sin reagrupacin.
Suma en la semirrecta numrica.
Sumas con reagrupacin.
Suma con descomposicin.
Problemas de razonamiento.
Sistema geomtrico y de medida.
Lneas abiertas y cerradas.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Los conjuntos
OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana.
AO DE EGB: Tercero
EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN

APRENDIZA CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR TCNICA E
INSTRUMENTO
-Identificar, PRERREQUISITOS Caramel -Reconoce, TCNICA
representar -Entregar material concreto para os representa -Prueba
conjuntos con que formen conjuntos en parejas Regletas conjuntos con INSTRUMENTO
elementos del de: 5, 6, 7, 8, 9 elementos, etc. Frejol elementos del -Cuestionario
medio. -Rodear estos conjuntos con Plsticas medio. pgina 10 del
hilos de color. Texto texto.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Cuadern
PARTIDA o
-Representar estos conjuntos en Pinturas
forma grfica en sus cuadernos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pgina 9.
-Deducir el concepto de
conjunto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar, representar conjuntos
de varios elementos utilizando
diagramas y signos de
agrupacin.
PLAN DE CLASE

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
OBJETIVO: Aplicar estrategias, reconocer y escribir nmeros del 0 al 99.
AO DE EGB: Tercero

INSTRUMENTO
-Representar, reconocer PRERREQUISITOS Caramel -Representa, TCNICA
y escribir nmeros -Escritura y lectura de os reconoce y -Prueba
naturales del 0 al 99. nmeros del 0 al 99. Regletas escribe INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Frejol nmeros -Ejercicios
PARTIDA Plsticas naturales del 0 pginas del
-Formar conjuntos con Texto al 99. texto 13 y 14.
decenas y unidades. Cuadern
-Representar las decenas y o
las unidades con Pinturas
materiales del medio.
-Representacin grfica
con regletas en el baco,
etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Representar con regletas
en el baco cantidades de
decenas y unidades, y
luego en el cuaderno
PLAN DE CLASE

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Patrones numricos.
OBJETIVO: Construir patrones numricos a base de sumar o restar.
AO DE EGB: Tercero

INSTRUMENTO
-Construir PRERREQUISITOS Tablero -Representa TCNICA
patrones -Presentar tableros y completar Figuras patrones -Prueba
numricos a partir la serie. geomtri numricos a INSTRUMENTO
de sumas y -Preguntar cas partir de sumas -Ejercicios
restas. Qu realizaron para completar Regletas y restas. pginas de las
la serie? Texto pginas 16 y
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Cuaderno 17 del texto.
PARTIDA Lpiz
-Realizar varios ejercicios en el Pinturas
pizarrn de clculo para
completar la serie.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
realizar los ejercicios de las
pginas 15 y 16 del texto.
-Deducir el concepto de patrn
numrico.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar en el cuaderno
ejercicios de suma y resta para
encontrar el patrn numrico.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de sumas sin reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero

INSTRUMENTO
-Reconocer el PRERREQUISITOS Tablero -Reconoce el TCNICA
valor posicional, y -Sumar sin reagrupacin. Figuras valor posicional -Prueba
resolver adiciones -Utilizar la tabla posicional. geomtri y resuelve INSTRUMENTO
sin reagrupacin. -Conocer el proceso para realizar cas sumas sin -Ejercicios
sumas sin reagrupacin. Regletas reagrupacin. prcticos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Texto -Ejercicios de
PARTIDA Cuaderno la pgina 20
-Realizar sumas sin reagrupacin Lpiz del texto.
con material concreto en Pinturas
parejas.
-Representar el proceso.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumas
sin reagrupacin.
realizar los ejercicios de las
-Entender el proceso de la suma
sin reagrupacin.
-Realizar ejercicios de suma en
la semirrecta numrica.
PLAN DE CLASE

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de sumas con reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero

INSTRUMENTO
-Resolver adiciones y PRERREQUISITOS Tablero -Resolver TCNICA
problemas con nmeros -Sumar sin Figuras adiciones con -Prueba
de hasta 2 cifras. reagrupaciones. geomtri reagrupacin INSTRUMENTO
-Utilizar las tablas de valor cas con nmeros -Ejercicios
posicional. Regletas del 0 al 99. prcticos en el
-Conocimiento del proceso Texto aula y
de la suma. Cuaderno resolucin de
ESQUEMA CONCEPTUAL Lpiz problemas.
DE PARTIDA Pinturas -Ejercicios de
-Realizar sumas sin la pgina 22
reagrupacin con material del texto.
concreto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
suma con reagrupacin
con el uso de material
concreto.
-Representar la
reagrupacin en la
representacin simblica.
trabajar con el texto
pgina 21.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entender el proceso de la
adicin con reagrupacin.
-Aplicar el proceso de la
suma con reagrupacin en
la resolucin de ejercicios
y problemas.
PLAN DE CLASE

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas con descomposicin.
OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposicin.
AO DE EGB: Tercero

INSTRUMENTO
-Resolver la suma de PRERREQUISITOS Tablero -Resuelve suma TCNICA
nmeros del 0 al 99 con -Realizar sumas con Figuras de nmeros -Prueba
reagrupacin mediante reagrupacin y sin geomtri naturales con INSTRUMENTO
la descomposicin y reagrupacin. cas reagrupacin -Ejercicios
tambin la resolucin de ESQUEMA CONCEPTUAL Regletas mediante la prcticos en
problemas. DE PARTIDA Texto descomposici clase.
-Presentar problemas de la Cuaderno n y tambin la -Ejercicios y
vida real y resolver. Lpiz resolucin de resolucin de
-Realizar preguntas sobre Pinturas problemas. problemas de
los problemas. la pgina 24
-Escribir todos los datos del texto.
siguiendo el proceso.
-Resolver los problemas.
-Realizar la comprobacin
por medio de la
descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
sumar por
descomposicin.
Seguir los pasos para
realizar la
descomposicin.
-Realizar varios ejercicios
de descomposicin.
trabajar en la pgina 23
del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas por
descomposicin en el
cuaderno.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema geomtrico de medida.

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Lneas rectas y curvas.
OBJETIVO: Reconocer lneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno.
AO DE EGB: Tercero

INSTRUMENTO
-Reconocer lneas rectas, PRERREQUISITOS Element -Reconoce TCNICA
curvas, y elaborar -Observar el entorno. os del lneas rectas, -Prueba
dibujos utilizando estas -Indicar que han observado. medio curvas, y INSTRUMENTO
lneas. -Preguntar: en las ventanas, Hojas elaborar -Ejercicios
puertas, y pupitres qu lneas
Pinturas dibujos prcticos en
encuentran.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Texto utilizando estas clase.
PARTIDA Cuadern lneas. -Ejercicios de
-Identificar lneas en el aula y o la pgina 27
graficar con lpiz de color. Lpiz del texto.
CONSTRUCCIN DEL -Grafique
CONOCIMIENTO lneas rectas y
-Guiar a los estudiantes a curvas y luego
trabajar con la pgina 27 del cree dibujos en
texto. una lmina de
-Deducir el concepto de
dibujo.
lneas rectas y curvas.
-Trazar lneas rectas y curvas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Crear tu propio dibujo
utilizando lneas rectas y
curvas.
Plan de Clases
Bloque 2
BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS
REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos, utilizando lneas
poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.
CONOCIMIENTOS
Relacin de correspondencia.
Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que =.
Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
Sustraccin sin reagrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99.
Sustraccin con descomposicin.
Sustraccin en la semirrecta numrica.
Sustraccin con reagrupacin.
Lneas poligonales.
Lneas paralelas e intersecantes.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Asociar elementos del CICLO DEL APRENDIZAJE frutas -Asociar TCNICA
conjunto de salida con EXPERIENCIA plsticas elementos PRUEBA
elementos del conjunto de -Jugar con la tcnica Equipos nmeros del ESCRITA
llegada. Matemticas. tiles conjunto de INSTRUMENTO
-Formar conjuntos, con material escolares salida con CUESTIONARI
concreto. canicas etc. elementos O
-Representar estos conjuntos en del OBJETIVO
forma grfica y simblica. conjunto de HETEROEVALU
-Observar estos conjuntos, escribir llegada. A-
el nombre a cada conjunto. CIN.
-Analizar cada conjunto, sus
elementos.
-Darse cuenta que hay una relacin
de correspondencia.
REFLEXIN
-Preguntar:
Por qu ser importante aprender
la relacin de correspondencia?
Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un
conjunto explicar y realizar la
correspondencia.
Preguntar:
Cul es el conjunto de partida y
cul de llegada?
Qu elementos forma parte del
conjunto partida?, Qu elementos
forman parte del conjunto de
llegada?
Por qu a un elemento no llegan
las flechas?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los
elementos del conjunto de llegada y
el conjunto de salida (texto pginas
37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la
pgina 39 texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de
salida con los elementos del conjunto de llegada.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con

ellas.
-Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.
CONTESTA LAS PREGUNTAS

Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de
partida?
Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto de

llegada?
Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin-
CONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Establecer relaciones de CICLO DEL APRENDIZAJE material -Establece TCNICA
orden empleando signos y EXPERIENCIA concreto del relaciones OBSERVACIN
smbolos matemticos. Juegos con naipes nicamente con aula. de orden: INSTRUMENTO
los nmeros del 2 al 9. letras del mayor que LISTA DE
-Repartir dos cartas un nmero de alfabeto >, menor COTEJO
mayor cantidad. numerales. que <, HETEROEVALU
-Gana el nio o nia que forme con texto igual que = A-
las dos carta un nmero mayor. cuaderno empleando CIN
-Volver a repartir dos cartas y ahora pinturas signos
cada participante forma con ellas lpiz matemtico
un nmero menor. s.
-Gana el nio o nia que forme el
nmero de menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el
lado izquierdo los menores a la
derecha y en el centro las que son
de igual cantidad.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
Por qu es importante aprender las
relaciones mayor que >, menor que
<, igual que =.
Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de
conjuntos explicar las relaciones de
mayor que >, menor que <, igual
que =.
-Explicar cmo se realiza las
relaciones e indicar para que sirven
(texto pgina 40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la
pgina 42 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden
empleando signos y smbolos matemticos.
ESTUDIANTE: ______________________________
INDICADORES SI NO
-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.
-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin

de los elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que
=.
-En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es

igual.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin-
CONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Redondear nmeros a la CICLO DEL APRENDIZAJE Balanza -Redondea TCNICA
decena ms cercana de EXPERIENCIA recta nmero a la PRUEBA
nmeros naturales Qu entienden por decena? numrica decena ms ESCRITA
menores a 100. Ha utilizado la decena? tarjetas cercana de INSTRUMENTO
Cundo utilizamos la decena y texto nmeros CUESTIONARI
redondeamos a nmeros ms cuaderno naturales O OBJETIVO.
cercanos? lpiz menores a
Para qu nos sirve la decena? pinturas 100.
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena menor
a 25 ms cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica
decenas ms cercanas y estimar
respuestas.
-Trabajar con el texto pgina 43 y
luego deduciremos cmo se
redondea a la decena ms cercana
y estimar respuestas.
APLICACIN
-Trabajar con el texto en la pgina
44.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena
ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
ALUMNO/A: ______________________________
CUESTIONARIO
1. Escribe la serie numrica que responda al patrn.

Decenas 100
menores
-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor
2 5 8 6
4 7 8 5
-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero
45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61
-Pinta la decena menor al nmero que est en el centro.
40
100 80
78
90 70
30
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el valor MTODO INDUCTIVO -material -Resuelve TCNICA:
posicional de nmeros del CONOCIMIENTOS PREVIOS concreto problemas PRUEBA
0 al 99 al resolver restar y Lluvia de ideas -baco de ESCRITA
resolver problemas de Clculo mentar -regletas sustraccin INSTRUMETNO
sustraccin sin - 5 palomas volando, mato 2 texto sin CUESTIONARI
reagrupacin con nmeros Cuntas queda? cuaderno reagrupaci O
del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE lpiz n con OBJETIVO
PARTIDA pinturas nmeros HETEROEVALU
-Trabajar con material concreto, del 0 al 99. A-
regletas, etc. el proceso de la resta. -Reconoce CIN
-Representar grficamente la el valor
operacin de la resta. posicional
de nmeros
D D
del 0 al 99
U U al resolver
problemas.
4 3
6 4 CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto pginas 45 y
46.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios de las
pginas del texto 47 y 48.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al
99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al
resolver restas sin reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
CUESTIONARIO
-Completa el mapa conceptual.
LA RESTA O
SUSTRACCIN
es
sus
QUITAR TRMINOS
su signo es
SUSTRAEND
-Completa las siguientes restas.
D U D U
9 0 5 5
7 0 2 3
-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y
luego comprueba su estimacin.
Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan?
Datos Razonamiento Operacin Comprobaci

n
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver restas con PROCESO METODOLGICO material -Resuelve HETEROEVALU
nmeros del 0 al 99 a SIN CRESIS concreto: restas, A-
partir de la -Aplicar la tcnica de la experiencia base 10 problemas CIN
descomposicin de en la que se recibe el material en baco de -TCNICA
cantidades, con nmeros forma grupal, se lo manipula y se tarjetas razonamien PRUEBA
hasta de dos cifras. lee la tarjeta entregada. Cada texto to con ESCRITA
tarjeta contiene una resta. Cada cuaderno reagrupaci -
grupo recibe distinto material lpiz n con los INSTRUMENTO
concreto. pinturas nmero del CUESTIONARI
DESCOMPOSICIN 0 al 99. O OBJETIVO
-Con la misma tcnica y con el
material concreto elegido formar las
cantidades que constan en la
tarjeta y proceder a descomponer
unidades y decenas.
CLASIFICACIN
-Despus de haber descompuesto
las cantidades del Minuendo y del
Sustraendo, se procede a realizar
preguntas para tratar de buscar por
medio de lluvia de ideas, la solucin
de la resta por reagrupacin, segn
el material empleado.
REUNIN
-Por medio de la tcnica la
exposicin, el maestro o maestra
trasladar la operacin a una tabla
de valor posicional y explicar el
proceso de descomposicin
reagrupacin por medio de la tabla
y el material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de
tareas, los nios y las nias
desarrollan la operacin planteada y
las acompaan con grficos de lo
realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas:
49, 50, 51, 52, 53 y 54.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas
con nmeros de hasta dos cifras.
CUESTIONARIO
-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.
D D
38
54 U U
25
45 4 8
72
55 3 2
D D
42
16 U U
68
44 4
9
54
24 4 3
-Lee y resuelve los siguientes problemas:
Mara tiene 22 En la escuela hay

galletas. 53 libros se
Cuntas le falta pierden 12.
para tener 45? Cuntos
quedan?
D D
U U
R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros.
-Plantea un problema con los siguientes datos:
Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto

le queda?
Datos Razonamiento Operacin Comprobaci

n
Respuesta: ______________________________________________________
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas poligonales
AO DE EGB: TERCERO.

DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar patrones que PRERREQUISITOS Regletas - -Encuentra el
utilizan lneas poligonales. -Observar atentamente los objetos texto Identifica patrn de la
del aula. objetos del patrones siguiente serie de
-Nombrar las diferentes formas aula utilizando lneas poligonales.
encontradas. cuaderno lneas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE lpiz poligonal
PARTIDA pinturas es.
-Representar y comparar entre si
las diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO -Descubre la
-Nombrar las diferentes formas relacin de
encontradas en el aula. correspondencia y
-Analizar sus caractersticas une con lneas
particulares como: forma, tamao, segn corresponda.
- etc.
Poligonale -Representar lneas abiertas y
s abiertos cerradas con regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
- -Trabajar con el texto pgina 59.
Poligonale TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas
poligonales abiertas y cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como
elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su
observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero
CONTENIDOS
Agua, aire y calor para vivir.

El aire puro es saludable.
El agua da vida y refresca.
El sol nos da luz y calor.
El suelo, lugar donde vivimos.
Reducir, reutilizar y reciclar.
PLAN DE CLASE

EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer las PRERREQUISITOS Plantas -Reconoce TCNICA
necesidades de los seres Conversar sobre los seres biticos y animales las PRUEBA
vivos, mediante la abiticos. nios necesidade ESCRITA
identificacin de los Preguntar carteles s de los INSTRUMENTO
factores abiticos como Sabas que los seres vivos no agua seres LISTA DE
elementos importantes podemos vivir sin luz, agua y aire? vaso biticos y COTEJO
para el desarrollo de la Cierra los ojos e imagina un paisaje texto abiticos,
vida. de campo. veleta como
Qu ves? cuaderno elementos HETEROEVALU
Qu sientes? pinturas importantes A-
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA para el CIN
Citar ejemplos de seres biticos. desarrollo
Qu necesidades tenemos los de la vida.
seres vivos?
Qu se les pone a las plantas para
que no se sequen?
CONSTRUCCINDEL
CONOCIMIENTO
Percepcin
-Observar una persona, una planta
y un animal.
Anlisis
-Identificar las relaciones entre los
seres biticos y abiticos.
Interpretacin
Conocer todo sobres los seres
biticos.
Comparacin
-Establecer comparaciones entre los
seres biticos y abiticos.
Generalizacin
-Resumir en forma oral el tema.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto las pginas 6
y 7.

CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los
seres vivos mediante la identificacin de los factores abiticos, como
elementos importantes para el desarrollo de la vida.
ESTUDIANTE: ____________________________
-Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.
SERES BITICOS SERES ABITICOS
Personas Agua Viento Peces Sol Plantas
-Pinta la frase correcta.
Los seres biticos son:

a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lpiz
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
Ser bitico. Es ser que tiene vida _______

Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del
espacio fsico. ______
-Grafica y pinta un ser abitico y bitico.
SER BITICO SERES ABITICOS

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir al aire desde la PRERREQUISITOS bombas -Describe el -TCNICA
observacin, DINMICA lavacaras aire desde la OBSERVACIN
experimentacin de sus Sol Solecito (canto) grficos observacin, INSTRUMENTO
caractersticas y los Preguntar texto experimenta LISTA DE
peligros que implica su Sabas que las plantas respiran cuaderno cin e COTEJO
contaminacin, tanto en el para poder vivir y fabrican sus lpiz identificacin
hogar como en la escuela. alimentos? pinturas de sus AUTOEVALUA-
Respira profundo y luego bota el caracterstica CIN
aire con fuerza. s y los
Qu pasara s nos tapramos la peligros que
nariz y boca a la vez? implica su
ESQUEMA CONCEPTUAL DE contaminaci
PARTIDA n.
-Citar ejemplos, donde se utiliza el
aire.
Para qu sirve el aire?
Hinchar una bomba y soltar en el
patio, para que observen como se
eleva.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Lectura sobre el aire pginas 8 y 9.
-Comentar sobre lo ledo.
-Describir sus caractersticas.
-Interpretar, conociendo sobre la
importancia del aire en la
naturaleza.
-Resumir en forma en ordol el
tema.
Extraer conclusiones
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un experimento, colocar
una bomba hinchada en la lavacara
con agua y deducir por qu no se
hunde.
-Realizar las actividades del texto
pginas 10 y 11.
EVALUACIN

CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la
observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los
peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.
INDICADORES SI NO
-Comprendo la necesidad del aire para respirar.
-Describo las caractersticas y la composicin del aire.
-Explico lo que es el viento.
-Completo la informacin sobre los gases que forman el

aire.
-Planteo ideas para evitar la contaminacin.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar las DINAMICA Grficos -Identifica las -TCNICA
caractersticas del agua, Canto Pipn es un mueco hielo caracterstica PRUEBA
desde la observacin CICLO DEL APRENDIZAJE agua s del agua ESCRITA
directa y la EXPERIENCIA olla desde la INSTRUMENTO
experimentacin, para Preguntar cocina observacin CUESTIONARI
expresar los beneficios Sabas que el agua que utilizamos texto directa y la O OBJETIVO
que recibimos de ella y las hoy en da hace de las mismas cuaderno experimenta
formas de cuidarlo. fuentes que desde hace millones de lpiz cin para HETEROEVALU
ao atrs? borrador expresar los A-
Sabes nadar? S? pinturas beneficios CIN
Contar la experiencia la que que
experimento recibimos de
No? ella y las
Dinos si te gustara aprender a formas de
hacerlo y porqu. cuidarla.
REFLEXIN
Qu pasara si algn da nos
quedramos sin agua en la casa, en
la ciudad y en el mundo?
-Motivar par que lean las pginas
del texto 12 y 13.
-Explicar los trminos nuevos y
permitir que los nios y nias los
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer el texto para reforzar los
valores, como el respeto y la
responsabilidad humana sobre la
importancia del agua.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos del uso correcto
e incorrecto del agua.
-Acompaar y ayudar a realizarlas
actividades del texto pginas 14 y
15.
EVALUACIN

CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua,
desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios
que recibimos de ella y las formas de cuidarla.
-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu

maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en
el espacio.
-Une con lneas lo correcto
Solido agua
Lquido nubes
Gaseoso hielo
-Pon en orden las palabras para formar un frase
ahorrar Debemos agua el

_______________________________________________________________________
-Completa las caractersticas del agua.
El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y

_________________.
-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO.

CRITERIO DE METODOLGICAS INDICADOR TCNICA
DESEMPEO E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar las fuentes DINAMICA Grficos -Identifica las -TCNICA
naturales de luz y calor, Canto Sol Solecito hielo caracterstica PRUEBA
desde la valoracin de CICLO DEL APRENDIZAJE agua s del agua ESCRITA
su importancia para la EXPERIENCA olla desde la INSTRUMENTO
vida diaria y sus Preguntar cocina observacin CUESTIONARI
utilidades. Sabas que el sol es la estrella ms texto directa y la O OBJETIVO
cercana a la tierra? cuaderno experimenta
Conoces sobre la importancia del sol lpiz cin para HETEROEVALU
para los seres vivos? borrador expresar los A-
Ser el mismo sol el que se ve en pinturas beneficios CIN
todas partes? que
REFLEXIN recibimos de
Qu pasara si un da no hay sol? ella y las
-Motivar para realizar la lectura del formas de
texto pgina 166. cuidarla.
-Encontrar el significado de trminos
nuevos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto para
reforzar valores como el espeto y la
responsabilidad humana sobre la
naturaleza.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes realizar las
actividades del texto pginas 17.
EVALUACIN

CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de
luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus
utilidades.
INDICADORES SI NO
-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.
-Describo la importancia y los beneficios del sol.
-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Participo con alegra, en actividades que realizo.
-Comento libremente mis dificultades.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer lo que brinda CONOCIMIENTOPREVIO Frasco de -Reconoce -TCNICA
el suelo para los seres -Dilogo sobre la importancia del vidrio con los lo que PRUEBA
vivos, a travs de la suelo para los seres vivos. elementos brinda el ESCRITA
observacin de sus formas DESEQUILIBRIO COGNITIVO del suelo. sol para los INSTRUMENTO
de conservacin. Sabas que el suelo tiene millones lupa seres vivos CUESTIONARI
de aos al igual que el planeta? texto a travs de O OBJETIVO
Cmo es el suelo de tu lpiz la
comunidad? pinturas observacin HETEROEVALU
CONSTRUCCIN DEL lminas de sus A-
CONOCIMIENTO formas de CIN
-Observar el modelo de suelo. conservaci
-Describir el mismo. n.
-Dibujar el mismo.
-Leer sobre el suelo pginas 18 y 19
del texto.
-Escribir los elementos del suelo.
-Escuchar sobre la importancia del
suelo para los seres humanos.
-Deducir sobre nuestra obligacin
de protegerlo y cmo debemos
hacer.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de
la pgina19 del texto.
EVALUACIN

CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo
para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.
-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda.
El suelo es un ser bitico. __________

El suelo es un ser abitico.
__________
El suelo es la capa superficial de la Tierra.
__________
El suelo es una de las capas internas de la Tierra
__________
El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena.
__________
Nuestra obligacin es proteger el suelo.
__________
-Contesta
Sabes con qu abonan la tierra?
-Une con lneas lo correcto.
Humus Se dice de la tierra que produce mucho
Frtil Descomposicin de materiales, animales y

vegetales.
-Grafica y pinta un suelo frtil.
-Contesta
Escribe tu compromiso para protegerlo.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer la importancia CICLO DEL APRENDIZAJE -Reconoce -TCNICA
de proteger el medio EXPERIENCIA Tachos para la OBSERVACIN
ambiente, a travs de la -Solicitar a los nios y nias que el reciclaje. importancia INSTRUMENTO
promocin del reciclaje en cuenten experiencias personales sobre texto de proteger LISTA DE
el reciclaje.
el hogar y en la escuela. cuaderno el medio COTEJO
-Presentar ante la clase tachos de
plstico: Negro con material orgnico, cartulina ambiente, a
rojo con plsticos, verse con vidrios, marcadores travs de HETEROEVALU
azul con papel, amarillo con metal y la A-
tomate con batera. promocin CIN
REFLEXIN del reciclaje
Sabas que si no cuidamos el medio en el hogar
ambiente la vida de todos los seres y en la
vivos est en peligro? escuela.
-Puedes imaginar cunta basura se
produce solo en tu escuela?
-Motivar a la lectura del texto pgina
20.
-Explicar las tres r.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto para
reforzar valores como: la
responsabilidad y el compromiso sobre
el reciclaje.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes el
compromiso del reciclaje en el aula.
-Acompaar y guiar al desarrollo de las
actividades de la pginas 21 del texto.
EVALUACIN

CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de
proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar
y en la escuela.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.
-Nombra y explica las 3 r
-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.
-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales

reciclados.
-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la

escuela y la casa
BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS

identidad nacional.
OBJETIVO: Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de
la salud y ayuden al crecimiento.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
Alimentos nutritivos.
Variedad de alimentos
Mi alimentacin sana
Los alimentos de mi localidad
Hbitos saludables.
PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.

EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer que los CONOCIMIENTO PREVIO Frutas -Reconoce EVALUACIN
alimentos que se ingiere Dilogo sobre los alimentos que hortalizas que los DISEE un
sirven para la subsistencia consumen. carteles alimentos men diario
del ser humano, desde la DESEQUILIBRIO CONGNITIVO grficos que se que contenga
explicacin de su efecto en Sabas que las necesidades recortes ingiere todos los
el cuerpo. bsicas de un ser humano son texto sirven para nutrientes que
vivienda alimentacin y salud? cuaderno la el organismo
Cul es tu alimento favorito? pinturas subsistenci necesita para
CONSTRUCCIN DEL lpiz a del ser estar sano.
CONOCIMIENTO humano,
-Observar minuciosamente los desde la DESAYUNO
grficos de la pgina 30 y 31 del explicacin
texto. de su ALMUERZO
-Realiza la lectura y comentar sobre efecto el
la misma. cuerpo. MERIENDA
-Propiciar una conversacin acerca
de las caractersticas de la buena
alimentacin.
-Describir algunos alimentos
tradicionales que ya no se utilizan.
-Organizar la fiesta de la buena
alimentacin. Con exposiciones,
sobre los alimentos ms saludables
para su edades.
-Clasificar los alimentos.
-Preparar en clase con la ayuda de
los padres de familia ensalada de
grutas.
-Explicar la importancia de
consumir alimentos nutritivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los nio y nias a realiza
las actividades de las pginas 32 y
33 del texto.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferenciar el origen de CICLO DEL APRENDIZAJE Carteles -Diferencia -TCNICA
los alimentos en funcin EXPERIENCIA con el origen de PRUEBA
de la explicacin de la -Dilogo sobre la variedad de alimentos de los ESCRITA
importancia de su ingesta alimentos y sobre su origen. origen: alimentos -
diaria. Preguntar animal, en funcin INSTRUMENTO
Sabas que es preferible comer vegetal y de la CUESTIONARI
muchas frutas y verduras antes que mineral. explicacin O
tomar jarabes y pastillas que cereales de la OBJETIVO
contengan vitaminas? hortalizas importancia
Sabes de donde proviene el azcar legumbres de su HETEROEVALU
con la que endulzas tus comidas? frutas ingesta A-
REFLEXIN textos diaria. CIN
-Qu pasara si no consumiramos pinturas
alimentos nutritivos? peganol
-Motivar a los nios y nias leer el tijera
contenido del texto pgina 34. lpiz
-Explicar trminos nuevos que
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar
sobre el valor de consumir variedad
de alimentos.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de alimentos de
origen: vegetal, animal y mineral.
-Motive para que realicen las
actividades del texto pgina 35.
EVALUACIN

CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los
alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta diaria.
-Dibujar y pinta alimentos segn su origen
ORIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL
-Ponga una V si es
Verdadero o una F si es
Falso.
Los alimentos
segn su origen:
mineral, vegetal y
mineral
_________
Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales
_________
Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas
_________
Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida
_________
-Completa segn corresponda
De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________

como la carne,
______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar cmo los CONOCIMIENTO PREVIO Recortes -Explicar -TCNICA
alimentos son producto del -Dilogo sobre la preparacin de los lminas como los OBSERVACIN
trabajo de las personas, alimentos. cartulina alimentos -
por medio de su valoracin DESEQUILIBRIO COGNITIVO tijeras son INSTRUMENTO
y aprovechamiento. Cmo prepara los alimentos en la peganol producto LISTA DE
casa? texto del trabajo COTEJO
Quines preparan? cuaderno de las
Sabas que la ingeniera pinturas personas, AUTOEVALUA-
alimentaria es una profesin que por medio CIN
estudia el proceso de manifactura y de su
la elaboracin de alimentos? valoracin y
-Sabes preparar alguna comida? aprovecha-
Cul? miento.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Motivar con la lectura de la pgina
36.
-Explicar el significado de trminos
nuevos y que permiten aplicar en
distintos contextos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
desarrollar las actividades de la
pgina 37.
EVALUACIN

CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son
producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y
aprovechamiento.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.
-Reconozco que varias personas intervienen en la

elaboracin de alimentos.
-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.
-Solicito ayudo cuando lo requiero.
-Conozco como se hace el pan.
-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferenciar la comida MOTIVACIN Recortes -Reconoce -TCNICA
saludable seleccionando -Dilogo sobre la comida saludable grficos la comida PRUEBA
los alimentos que y la comida chatarra. texto saludable ESCRITA
contribuyen al crecimiento CONOCIMIENTO PREVIO lpiz seleccionan -
y a mantener la salud. -Nombrar alimentos que nos gusta y pinturas do los INSTRUMENTO
no nos gusta. alimentos CUESTIONARI
CONSTRUCCIN DEL que O
CONOCIMIENTO contribuyen
-Observacin minuciosa los grficos al HETEROEVALU
del texto pgina 38. crecimiento A-
-Analizar caractersticas. ya CIN
-Identificar alimentos saludables. mantener la
-Conocer el valor nutritivo de cada salud.
uno.
-Determinar la importancia de
consumir alimentos saludables.
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los alimentos.
-Mediante preguntas resumir el
tema.
-Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos, recortes.
-Indicar el nombre de estos
alimentos.
-Estimar lo importante de ingerir
alimentos sanos.
-Motivar para que realicen las
actividades de la pgina 39 del
texto.
EVALUACIN

CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable
seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la
salud.
CUESTIONARIO
-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.
lcteos fuertes tener huesos Para

sanos
debo y consumir
-Pinta la frase segn corresponda.
Para crecer saludable debemos consumir.
a) Papas fritas
b) Cachos, colar
c) Frutas, verduras.
-Contesta
Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?
a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente

y estar saludables.
__________
b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas.
__________
c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos.
__________
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar los alimentos CICLO DEL APRENDIZAJE Grficos con -Identifica -Organicen
tpicos de la localidad por EXPERIENCIA platos tpicos los con la ayuda
medio de la descripcin de -Solicitar a los nios o nias que recortes alimentos de los padres
su proceso de elaboracin cuenten sus conocimientos papas tpicos de la de familia una
y significado. relacionados con los alimentos de cuero localidad feria de
su localidad. texto por medio comidas
-Presentar un plato tpico de la lpiz de la tpicas de tu
localidad. (Papas locas). cuaderno descripcin localidad.
-Solicitar que lo describan y que pinturas de su
comenten sus ideas, sensaciones. proceso y
-Saborear este plato tpico. significado.
RELEXIN
Preguntar
Sabas que para un optimo
crecimiento, la clave est en
adquirir buenos hbitos en la
infancia y la adolescencia?
Practican algn deporte?
Cul?
-Motivar a la lectura del texto
pgina 42.
-Explicar trminos nuevos para
luego que los apliquen en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar
valores como el respeto.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de platos tpicos
de su localidad.
-Acompaar al desarrollo de las
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s)
DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve
en la escuela y el hogar.
PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia?
ANTICIPACIN CONSTRUCCIN DEL COSOLIDACIN

CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA ESTRATEGIA ESTRATEGIA
Preguntar -Escriba el concepto de hbitos -Escriba los
Por qu debemos de salud. requisitos
adquirir buenos -Conozca con la ayuda de su indispensables
hbitos? maestra o maestro en grupo para una vida
Qu son hbitos de raciones de cada uno de los sana.
saludables? alimentos.
Qu deseamos saber
sobre los hbitos
saludables?
ESTRATEGIA ESTRATEGIA ESTRATEGIA
-Identificar los alimentos -En grupos elaboren una lista -Fue interesante
necesarios para tener de: lcteos, verduras, dulces, conocer los
una buena salud. carnes, frutas y cereales. requisitos
-Identificar algunos -Intercambien los trabajos y indispensables
deportes que se pueda expongan en clase. para una vida
practicar para tener -Motivar para realizar las sana.
buena salud y evitar actividades de las pginas 44 y -Para qu nos
enfermedades. 45 del texto. servir conocer y
practica requisitos
indispensables de
los hbitos de
salud.
EVALUACIN - AUTOEVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Reconozco la importancia de mantenerme
saludable
-Promuevo la prctica de hbitos saludables.
-Tomo en cuenta que los alimentos estn en

buenas condiciones para el consumo.
Evaluaciones del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
BLOQUES: 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al
acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las
caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad
inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y
escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con
elementos mgicos y extraordinarios.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1.- Conteste.
Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?
2.- Por qu son importantes las reglas del juego?
3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

pasos, realizarse, secuencia, texto,
instructivos, resultados, ordenar
Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o

procesos que deben __________ para conseguir un ______________. Los textos
_____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y
secuenciar la serie de pasos.
4.- Escribe el femenino y el masculino.
Masculino Femenino
__________ vaca
delfn _________
hombre _________
__________ lectora
5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones.
Los nios del tercer ao leen cuentos de hadas.

Los jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles.
Las nias ganaron el concurso de lectura.
Los jugadores deben respetar su turno.
Los perdedores deben comprender que es solo un juego.
6.- Completa el cuadro con los ejemplos.
Se escribe siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas. Ejemplo:

________________________________________
-Los nombres propios de animales. Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de lugares. Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de instituciones. Ejemplo:
________________________________________
7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.
Un cuento de hadas informa los ltimos acontecimientos.

Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que
algn objeto tiene poderes mgicos.
Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje.
Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos
helados.
8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un
cuento.
a. Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin.

b. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma.
c. Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final
de la historia.
d. Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y
conclusin.
9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.
BLOQUES 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos
adquiridos AEB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros
naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para
resolverlos en problemas de razonamientos.
-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios
conjuntos utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlos en
problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _____________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto
de salida con los elementos del conjunto de llegado.
1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los

conjuntos y trace flechas para unir los elementos.
3 pts.
A B
2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior.

3 pts.
M D
96
64
12
3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda.

3 pts.
68 43
29 79
30+5 35
4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie.

3 pts.
13 21 53
5
5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin.
D U Descomposicin
2 7
1 4
D U Descomposicin
6pts.
4 8
6
6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.
7.- Resuelva el siguiente problema:

4 pts.
Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros

llevan entre los dos aviones?
DATOS RAZONAMIENTO OPERCIN COMPROBACIN POR

DESCOMPOSICIN
8.- Resuelva el siguiente problema:

4 pts.
Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos

huevos quedan?
DATOS RAZONAMIENTO OPERCIN COMPROBACIN POR

DESCOMPOSICIN
Respuesta: __________________________________________
EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES

OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el
calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs
de su observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin.
-Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud
y ayuden al crecimiento.
REA: Entorno Natural y Social
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos.
1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres biticos y dos abiticos.
Elementos Biticos Elementos Abiticos
8 pts.
2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso.
La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo.

__________
En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido.
__________
El aire en movimiento se llama viento.
__________
3 pts.
3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos
abiticos.
6 pts.
Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que

ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de
sus efectos en el cuerpo.
4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en:

9 pts.
Protenas Carbohidratos Vitaminas

5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela
4 pts.
Lcteos fuertes tener huesos

Para
sanos y debo
consumir.
6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos

saludables. 8 pts.
Total: 38 pts.
CAPITULO II
TODAS LAS REAS.
EJES TRANSVERSALES.
REA.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
DE TODAS LAS REAS.
Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 3
BLOQUE 3: Mensajes postales, invitaciones, tarjetas de

felicitacin.
BUENAS NOTICIAS!
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la

comprensin y produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y
felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para utilizarlos en su
realidad inmediata.
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
Buenas noticas.
Pasos para leer. Prelectura: la tarjeta postal.
Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: la tarjeta postal.
Poslectura: la tarjeta postal.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la tarjeta postal.
Texto: nmero del sustantivo.
Texto: uso de la r y rr.
Texto: divisin de palabras en slabas.
Texto: uso del guin para dividir palabras.
Texto: gnero y nmero del artculo.
Redaccin y revisin: la tarjeta postal.
Pasos para leer. Lectura: tarjeta de invitacin.
Poslectura: tarjeta de invitacin.
Lectura: La golosa Matilda.
Pasos para escribir. Redaccin: tarjeta de invitacin.
Pasos para leer. Lectura: tarjeta de felicitacin.
Pasos para escribir. Lectura: noticia.
Planificacin: estructura de la tarjeta de felicitacin.
Pasos para hablar y escuchar. Solicitar y formular informacin
oral.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Lectura de Imgenes Buenas Noticias!
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de
mensajes cortos.
EJE INTEGRADO.
AO DE EGB: Tercero

INSTRUMENTO
-Escuchar Lectura de Imgenes Lminas -Escucha TCNICA
HABLAR mensajes, -Leer la postal de la pgina 80. Hojas mensajes, -Observacin
Y invitaciones y -Analizar el texto con la Sobres invitaciones, INSTRUMENTO
ESCUCHAR felicitaciones en ilustracin. de felicitaciones Pruebas
funcin de -Contestar las siguientes cartas en funcin mixtas.
establecer la preguntas. Imgene -Lea imgenes.
situacin Cundo escribimos o recibimos s -Conteste
comunicativa a este tipo de mensajes? preguntas.
partir de la Qu es lo que comunican estos
reflexin sobre su textos?
repercusin en los Cules son las caractersticas
sentimientos. que tienen estos escritos?
-Observar las imgenes.
Aydense con las siguientes
frases.
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podemos
decir que
-La mujer est
-Los baistas estn
-En el cielo
-Observando detenidamente,
me doy cuenta que
-Comentar entre todos y anotar
en un papelote todas las
respuestas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN BUENAS NOTICIAS!

EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR
CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de
mensajes cortos.
AO DE EGB: TERCERO

DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar mensajes, LECTURA DE IMGENES Cartulina -Escucha y T. PRUEBA
invitaciones en funcin de Reconocer Estampilla jerarquiza T.
establecer la situacin -Invitar a los estudiantes a observar s palabras CUESTIONARI
comunicativa a partir de la todos los detalles de la doble pgina Sobres importantes O
reflexin sobre su (80-81) de una manera ordenada. Grficos en mensaje Elaboracin
repercusin en los -Conversar que muchas veces los Lminas de de Tarjetas
sentimientos. errores que cometemos es por no Lpiz felicitacin. Postales.
-Expresar en forma oral saber recoger la informacin. Tijeras -Articula
mensajes que se escriben -Guiar a que observen el margen Marcadore claramente
en postales, invitaciones y superior de la doble pgina y nombren s los sonidos
tarjetas de felicitacin lo que ven: el ttulo, los propsitos Peganol para
segn el propsito educativos, los contenidos, o una expresar de
comunicativo. orden, etc. forma oral
Seleccionar los
-Guiar a que relacionen e interpreten mensajes.
estos datos: Sobre qu temas tratar
el bloque si su ttulo es Buenas
Noticias!
Qu dice una tarjeta postal desde
Manta?
-Confirmar si alguien acert o no.
-La hiptesis deben ser con
argumentos o evidencias lgicas.
-Solicitar que lean la orden y que la
repitan con sus propias palabras.
Qu tienen que hacer? Qu deben
hacer? Cmo van a saber que
ilustracin corresponde al texto?
-Reflexionar sobre lo que van a
realizar.
Anticipar
-Reconocer que el texto de la postal
no les da ninguna pista.
Cmo nos damos cuenta?
Sabemos dnde queda Manta?
Retener
-Utilizar los diferentes tipos de
memoria (visual, auditivo, etc.) para
retener la informacin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES

EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes PROCESO Lminas - T. PRUEBA
cortos en postales, PRELECTURA Grficos Comprende ESCRITA.
invitaciones y tarjetas de -Activar conocimientos previos. Texto y ordena la T.
felicitacin mediante el -Hacer suposiciones. Cartulina informacin CUESTIONARI
-Motivar a la lectura.
anlisis de paratextos y el Pinturas que O OBJETIVO
TCNICA
contenido. -Observar la ilustracin. Lpiz aparece en
-Predecir a partir del ttulo, de las las
ilustraciones de la silueta. invitaciones
-Enumerar lo que encuentran: un parque, mediante
con una pileta, un monumento, etc. un
-Con estos datos que escribirn en la esquema
postal. simple.
-Leer las postales de la pgina 82.
-Leer y releer en forma silenciosa o en voz
alta, varias veces.
-Analizar prrafo por prrafo.
-Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el
otro escucha.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material
textual.
-Formular preguntas, contestar preguntas.
-Reconocer secuencias de hechos.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de
paratextos y el contenido.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Conteste las preguntas.
A quin escribe la tarjeta postal?

________________________________________________________________________________
Quin escribi la tarjeta postal?

________________________________________________________________________________
Qu ciudad visita?
________________________________________________________________________________
Qu clima hace?
________________________________________________________________________________
-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza.
Visitar el museo.
Comer mote pillo.
Conocer personalmente al pintor.
Regresar a casa.
-Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.
-Subraye la oracin que mejor define autgrafo
La firma de una persona famosa o destacada

Una carta escrita a mano por una persona famosa.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensin.
AO DE EGB: TERCER
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S)

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir mensajes cortos ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL Lminas -Utiliza T. ACTUACIN
en postales, invitaciones y PROCESO Grficos correctame T. Elaboracin
tarjetas de felicitaciones Planificar Cartulina nte el de una tarjeta
desde la escritura -Guiar a los estudiantes a que tomen Marcadore cdigo de invitacin.
adecuada de oraciones, la conciencia de que no se escribe s alfabtico
estructura y propiedades porque si. Siempre hay una razn. Tijeras en la
de estos textos. -Interrogar al texto y preguntar. Lpiz produccin
Cul es la razn que tiene el amigo Esferos de tarjetas
de Cristina? de
-Solicitar que observen la ilustracin y felicitacin
decidan que detalle les parece ms de acuerdo
bonito para dibujar en la postal. a una
-Observar la estructura de la tarjeta intencin
postal. comunicativ
Redactar a.
-Escribir las palabras del recuadro
donde correspondan.
-Escribir las ideas para luego redactar
la tarjeta postal.
Fecha:
Desde dnde escribo?
A quin escribo?
Cundo?
Actividades que quiero contar

Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino l postal?
Revisar
-Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que
presente el texto para mejorar.
-Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
-Guiar a los nios o nias trabajar en
el texto las pginas 87, 88, 89 y 90.
Publicar
-Entregar la tarjeta y exhibir en el
aula.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias!
CONOCIMIENTO: Leer paratextos
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de
textos cortos.
AO DE EGB: Tercero

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes PRELECTURA Imgene -Comprende TECNICA
de postales, invitaciones Elementos paratextuales. s mensajes de -Prueba Oral
y tarjetas de -Observar la ilustracin de la Grficos postales, INSTRUMENTO
felicitaciones mediante el postal y nombrar todos los Texto invitaciones -Cuestionario
anlisis de paratexto y el detalles. Lpiz mediante el A quin
contenido. -Compartir en clase las Pinturas anlisis de podras enviar
observaciones (pgina 84 del Cartulina paratextos y el una postal?
texto) Marcador contenido.
LECTURA es
La Tarjeta Postal
-Leer varias veces el texto.
pgina 85.
PRELECTURA
-Realizar las actividades 1-2 y
3 de la pg8ina 86.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Texto: Nmero del Sustanativo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y las caractersticas de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de
la lengua.
AO DE EGB: Tercero

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplicar de forma CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel -Aplica de TECNICA
adecuada los elementos -Solicitar ejemplos de Tarjetas forma -Prueba Escrita
de la lengua en la sustantivos, puede ser de Marcador adecuada los INSTRUMENTO
creacin de postales, personas, animales y cosas. es elementos de -Cuestionario
invitaciones y tarjetas de DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto la lengua en la
felicitacin. -Cmo estn estos Cuaderno creacin de Este
sustantivos? Lpiz postales, cuestionario se
Unos nombran un solo ser u Pinturas invitaciones y encuentra en
objeto y otros nombran ms tarjetas de la pgina 93
de uno Por qu) felicitacin. del texto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos y clasificar
las palabras segn el nmero.
-Solicitar que clasifiquen una
columna los que nombran a
uno solo y en otra columna a
los que nombran a ms.
Deducir entre todos el
concepto de nmero singular
y plural.
-Entregar palabras en tarjetas,
para que los nios en parejas
vayan aadiendo s o es
donde corresponda.
-Conocer que hay sustantivos
que tienen la misma forma en
singular y en plural.
-Tambin los sustantivos que
terminan en z en singular se
forman remplazando la z por
c y aadiendo es.
-Tambin indicar que los
plurales de los sustantivos
singulares que terminan en
slaba acentuada y en s se
forman aadiendo es.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que trabajen en
grupos.
1-. Ejemplos de sustantivos
aadiendo s o es.
2-. Grupo, Sustantivos que
tienen la misma forma en
singular y en plural.
3-. Los sustantivos cuando
terminan en z
4-. Grupo. Sustantivos cuando
terminan en slabas
acentuando y en s
Cmo se forma el plural?
-Cada grupo expondr con
ejemplos su trabajo.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Gnero y nmero del artculo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el gnero del artculo.
AO DE EGB: Tercero

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplicar de forma CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel -Utiliza de TECNICA
adecuada los elementos -Presentar en tarjetas Tarjetas forma -Prueba.
de la lengua en la sustantivos con artculos. Marcador adecuada los INSTRUMENTO
creacin de postales, -Describir los artculos. es elementos de -Ejercicios en
invitaciones y tarjetas de DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto la lengua en la el cuaderno de
felicitacin. -Preguntar Cuaderno creacin de trabajo.
Qu observan? Lpiz postales,
Cmo estn las palabras que Pinturas invitaciones, y
estn con rojo? tarjetas de
Cmo se llamarn? felicitacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
trabajar las actividades de la
pgina 100 del texto.
-Explicar lo que es el artculo y
para qu sirven.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar hojas con
actividades donde cada grupo
realizar lo que le
corresponda.
1er grupo sobre los artculos
femeninos.
2do grupo sobre los artculos
masculinos.
3er grupo sobre los artculos
femeninos singulares.
4to grupo sobre los artculos
masculinos y femeninos
plurales.
Cada grupo expondr su
trabajo, y entre todos sacaran
sus propias conclusiones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS
OBJETIVO: Conocer y comprender la diversin de las palabras en slabas, en la escritura de textos.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer la divisin de ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL Cartel -Reconoce T.
palabras en slabas PROCESO Tarjetas la OBSERVACIN
utilizando adecuadamente Visualizacin Marcadore clasificacin T. ENCUESTA.
los elementos de la -Observar y leer palabras. s de las
imagen. -Recordar que las palabras reciben un Tijeras palabras
nombre segn el nmero de slabas. Lpiz por el
Audicin Cuaderno nmero de
-Escuchar estas palabras. Pinturas slabas.
Pronunciacin Texto
-Pronunciar bien mediante la lectura.
Conocimiento
-Leer las palabras en estudio.
-Analizar cada una.
-Describir sus caractersticas.
Trabajo en parejas
-Entregar a cada pareja tarjetas con
palabras, leer y dividir cada palabra en
slabas.
-Mezclar las slabas y formar nuevas
palabras.
-Deducir el concepto de la clasificacin
de las palabras por el nmero de
slabas.
Escritura
-Escribir ejemplos de palabras
monoslabas, bislabas, trislabas,
cuatrislabas y pentaslabas.
-Con estas palabras escribir oraciones.
actividades del texto pginas 96, 97 y
98.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTOS: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las
palabras por el nmero de slabas utilizando adecuadamente.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
PREGUNTAS ENCUESTA EJEMPLOS
DIRECTIVAS -Qu conoce sobre la divisin de las palabras por

el nmero de slabas?
COMPARATIVAS -Qu prefiere la divisin de las palabras o la
divisin de la oracin?
DE RECUERDO -Qu recuerda sobre la clasificacin de las
palabras por el nmero de slabas?
COMPORTAMIENTOS -Qu fue lo que hicieron para recordar la
clasificacin de las palabras por el nmero de
slabas?
SENTIMIENTOS -Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo
realizar su trabajo?
DE CAUSA Y EFECTO -Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero
de banco? Qu debes hacer para que se olvide?
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA
OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el anlisis de paratextos y el contenido.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Distinguir las principales PRELECTURA Grficos -Ordena T.
acciones o -Activar los conocimientos previos. Texto cronolgica OBSERVACIN
acontecimientos que -Hacer suposiciones. Lminas - T. LISTA DE
arman el texto y el orden -Motivar la lectura. Lpiz mente los COTEJO.
en que suceden- -Analizar los paratextos. Pinturas hechos,
-Realizar preguntas. acontecimi HETEROEVALU
-Predecir a partir del ttulo de las en- A-
ilustraciones de la silueta. tos que CIN.
LECTURA arman un
-Verificar las predicciones. texto y el
-Practicar entonacin, modulacin, orden en
pausa, parafrasear. que
-Lectura compartida. suceden.
-Tomar notas
POST LECTURA
-Reconocer los principales
acontecimientos que arman el texto.
-Secuencia de hechos.
-Guiar a los nios o nias a realizar la
lectura de las pginas 106, 107 y 108.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales acciones o
acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO. ALUMNO (A) ________________
INDICADORES SIEMP MUCHA ALGUN NUNCA

RE S AS
VECES VECES
-Lee oralmente con fluidez, ritmo,
entonacin y expresividad.
-Identifica personajes principales y
secundarios.
-Ordena cronolgicamente los hechos y

sucesos.
-Describe las acciones efectuadas en el

texto.
-Describe escenarios.
-Arma cadena de secuencias.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Redaccin: Tarjeta de invitacin.
OBJETIVO: Conocer y comprender, cmo escribir una tarjeta de invitacin.
AO DE EGB: Tercero

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir mensajes cortos CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto -Escribe TECNICA
en tarjetas de invitacin -Han escrito alguna tarjeta? Cartulina mensajes -Observacin
desde la escritura Cmo han escrito? Tijeras cortos en INSTRUMENTO
adecuada de oraciones, la DESEQUILIBRIO COGNITIVO Marcador tarjetas de -Varias
estructura y propiedades A quin han escrito una es invitacin actividades
de estos textos. tarjeta? Sobres desde la para elaborar
Cmo se escribe una tarjeta? escritura una tarjeta de
Qu se necesita para escribir adecuada de felicitacin y la
una tarjeta? oraciones, la otra de
CONSTRUCCIN DEL estructura y invitacin.
CONOCIMIENTO propiedades de Elabore las dos
-Guiar a los estudiantes a estos textos. tarjetas.
realizar las actividades paso
por paso segn indica la
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar una tarjeta de
invitacin y la otra de
felicitacin.
Plan de Clase
Bloque 4
BLOQUE 4: Juego del Lenguaje, retahlas y Rondas
Juguemos a la Ronda
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer,

narrar y escribir, rondas adivinanzas, retahlas, trabalenguas, nanas, para
divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera
ldica.
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
Juguemos a la ronda.
Para hablar y escuchar. Narrar y escuchar una retahla.
Lectura: la ronda.
Lectura: rimas consonantes y asonantes.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las rondas.
Redaccin y revisin.
Planificacin: adivinanzas.
Pasos para leer. Lectura: adivinanzas.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las adivinanzas.
Pasos para leer. Prelectura: El castillo de Cucurmb.
Lectura: La oveja lanuda.
Poslectura: La oveja lanuda.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la retahla.
Redaccin: una retahla.
Pasos para leer. Lectura: La ciudad, la plaza, la alcoba.
Lectura: trabalenguas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar
como ciudadanos libres.
CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar canciones y -Leer en grupo la letra, ponerle msica Grficos -Adecua la T. ACTUACIN
rondas desde la y jugar a la ronda en el patio. Lminas entonacin, I. Letra y
comprensin y la -Conversar en parejas sobre la Rondas el ritmo, el msica de las
construccin lgica de las imagen. Lpiz gesto y el rondas.
ideas. Las siguientes frases me ayudarn Cuaderno tono de voz, -Entonen las
-Esta imagen representa segn la rondas.
-Sobre esta imagen podemos intencionali
decir que dad y la
-En la clase compartamos otras rondas circunstanci
que conocemos. a
-Cantar y jugar con otras rondas. comunicativ
-Averigen en mi casa a su a.
mam, abuelita otras rondas y
estas rondas comparto en la
escuela con mis compaeros o
compaeras.
-Jugar con nuestra maestra/o las
rondas.
-Trabajar con las pginas 118 y
119 del texto.
PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahlas.
AO DE EGB: TERCERO

CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR
DESEMPEO TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Hablar y escuchar -Presentar en un cartel el dialogo. Carteles -Expresa T. ACTUACIN
retahlas desde la -Observar y leer. Grficos sentimiento I. Completa la
comprensin la y la -Observar y describir cada ilustracin. Retahla s, retahla
construccin lgicas de -Leer y encontrar la secuencia y memorizar s emociones, siguiendo la
las ideas. las retahlas de la pgina110. Tarjetas dudas, panta de los
-Repetir varias veces por varios nios o Prendas suposicione dibujos.
nias hasta memorizarse. s,
-Trabajar en grupo. conjeturas.
Una vez memorizado, representamos con
cuatro compaeros ms.
Cada uno elige una estrofa.
-Ensayamos y representamos cada retahla,
pasando al frente de todos el que se
equivoca pagar una prenda, as seguir
hasta que hayan participado todos los
nios o nias.
-Escuchar con atencin y respeto as se
equivoquen.
-Guiar a los nios y nias realizar las
actividades de la pgina 120 y 121 del
texto.
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES
OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas, retahlas mediante los elementos paratextuales.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar el tipo de texto PRE LECTURA Varios -Reconoce T. ACTUACIN
que corresponde a una -Activar conocimientos previos. Textos el tipo de I. COLAJE
ronda. Observar detenidamente las imgenes Cartel texto que -Elaboracin
del texto pgina 122 y reconocer el Grficos correspond de una calaje
tipo de texto que corresponde a una Recortes e a las con varios
ronda. Lpiz rondas. textos y
-Formular suposiciones sobre la remarcar el
lectura. texto que
-Establecer el propsito de la lectura. corresponde a
LECTURA las rondas.
-En parejas leer y volver al texto.
-Relacionar el contenido del texto con
la realidad.
-Avanzar con el texto en espera de
aclaracin.
-Inferir y comentar las ideas o motivos
ms importantes.
-Inferir el significado de palabras y
oraciones a partir del contexto.
POST LECTURA
-Verificar predicciones.
-Escribir caractersticas que tienen las
rondas infantiles.
-Utilizar el contenido del texto sea las
rondas, para buscar el Bienestar de los
nios o nias.
-Leer los textos acompaado de
msica y mmica la pgina 123 del
texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y ASONANTES
OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar, leer, narrar, rondas y desarrollar el ingenio.
AO DE EGB: Tercero.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Adecuar la entonacin, el PRERREQUISITOS Carteles -Identifica T. PRUEBA
ritmo, el gesto y el tono de Motivacin (cancin Pimpn) con rimas
voz para identificar rimas, -Poner msica y cantar con mmica la rondas asonante y I:
asonante y consonante. cancin. Minicompo consonante CUESTIONARI
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - en O
-Contestar nente C.D. diferentes
Qu es una rima? Grficos textos HETEROEVALU
Cuntas rimas conoces? Textos expresivos. A-
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Pinturas CIN.
-Leer la primera estrofa de la ronda. Cuadernos
-Escribir las palabras que terminan
igual, tomando en cuenta la vocal
acentuada.
-Observar los dibujos y unir con lneas
los dibujos cuyos nombres rimen y
escribir.
-Observar los dibujos y unir con lneas
cuyos nombres riman, escribir sus
nombres comprobando sus
terminaciones.
-Leer la siguiente estrofa y sealar las
palabras que tienen rima asonante y
escribir.
-Unir con lneas los dibujos cuyos
nombres tienen rima asonante y
escribir sus nombres.
-Deducir el concepto de rimas
asonante y consonante.
REFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el poema Luna Lunera.
-Subrayar con rojo la rima asonante y
con amarillo la rima consonante.
125.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el
gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO.
-Una con lnea las palabras que riman igual.
limn cama
rama tela
vela ratn
profesora doctora
Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y

consonante son iguales. ____
Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de
vocales es igual ____
-Complete el cuadro con ejemplos.
RIMAS
a partir de la vocal
Asonante Consonante
acentuada
Terminan en las Terminan en las
mismas vocales: mismas consonantes y
Ejemplos: vocales.
Ejemplos:
-Mediante el dibujo representar nombres que rima.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas
CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer, para escuchar y escribir, juegos del lenguaje.
AO DE EGB: Tercero

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Inventar trabalenguas, Planificacin: Texto -Inventar TECNICA
adivinanzas, rondas, -Especificar que se quiere Cuaderno trabalenguas, -Prueba
partiendo de las escribir (rondas) Cartulina adivinanzas, INSTRUMENTO
estructuras propias de -Solicitar que en grupos Pinturas rondas, -Elaboracin
cada tipo de texto. escriban una ronda. Marcador partiendo de de una ronda
Sigo los pasos es las estructuras siguiendo los
1ro Qu ttulo ponen? propias de pasos de su
2do Qu elementos sonoros cada tipo de estructura.
nos ayudan? textos.
3ro Con la letra A
4to Palabras que riman.
5to Con la letra E
6to Palabras que riman y as
sucesivamente hasta la U.
Redaccin.
-Escribir ronda que
construyeron en el grado.
-Realiza la actividades de
autoevaluacin de la pgina
128.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS
OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer.
AO DE EGB: Tercero

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender adivinanzas, PROCESO Objetos de -Identifica y T. PRUEBA
trabalenguas, retahlas y Planificar la aula relaciona I. Escribir
rondas como una forma de -Estructurar la adivinanza y su Grficos elementos adivinanzas.
aduearse del lengua y objetivo. Textos explcitos
utilizarlo con finalidades -Generar ideas, utilizo soportes Cuadernos de las
estticas. escritos como ayuda, dibujos, grficos. Pinturas adivinanzas
-Organizar ideas, elaboro una lista de .
ideas para organizarlas y clasificarlas,
tomar en cuenta los siguientes
aspectos.
-Objeto de mi adivinanza.
-Caractersticas.
-Objetos que comparten las mismas
caractersticas.
-Otra caracterstica compartida con
otra.
Redactar
-Trazar un esquema para escribir
adivinanzas, tomando en cuenta la
seleccin de las palabras, producir
borradores.
actividades de las pginas 133, 134 y
135.
Revisar
-Leer y releer: Rehacer corregir los
errores que presente el texto para
mejorarlo. Presentar las adivinanzas
claras, limpias y en orden.
Publicar
-Entregar a la maestra/o las
adivinanzas.
-Realizar concurso de adivinanzas en
la escuela.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el
gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.
Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.
-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo.
1
2
Adivinanza Adivinanza
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas
CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumb.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahlas.
AO DE EGB: Tercero

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Narrar oralmente PRELECTURA Texto -Narra TECNICA
adivinanzas, retahlas -Recortar una ronda, una Cuaderno oralmente de Actuacin
como forma de aduearse adivinanza y una retahla. Cartulina retahlas como INSTRUMENTO
del lenguaje y de LECTURA Pinturas una forma de -Ejercicios.
utilizarlo con finalidades El Castillo de Cucurumb. Marcador aduearse del Digan la
estticas. Leer en parejas la lectura es lenguaje y de retahla al
(pgina 136) utilizarlo con revs.
-Uno lee y otro remplaza el finalidades
dibujo para la palabra. estticas. El Castillo de
-Luego intercambiar los Cucurumb.
papeles.
-Entre los dos escribir la
palabra por el dibujo.
-Luego escribir la retahla en el
cuaderno la palabra
remplazada por el dibujo
subrayar con lpiz de color.
POSTLECTURA
realizar las actividades desde
la pgina 137.
-Practicar varias veces la
retahla al revs.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.
OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Inventar adivinanzas, DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Lectura -Crea T.
trabalenguas, retahlas, CRTICO PREGUNTAS ESENCIALES la oveja oralmente y OBSERVACIN
partiendo de las POR QU ES IMPORTANTE LEER Y lanuda por escrito I. LISTA DE
estructuras propias de COMPRENDER? Grficos juegos del COTEJO
cada tipo de texto. PROCESO Lminas lenguaje
ANTICIPACIN Dibujos (adivinanza
-Qu sabemos sobre la lectura de la Organizad s,
oveja lanuda? or trabalengua
-Qu deseamos saber sobre esta Grfico s, retahlas,
lectura? usando sus
-Observar grficos, dibujos, etc. estructuras
-Describo sus caractersticas de cada forma
grfico. propias)
-Leer el texto La oveja lanuda.
-Leer estrofa por estrofa, leer por
parejas y en grupos.
-Tomar notas.
-Parafrasear.
CONSOLIDACIN
-Reorganizar el esquema de la
retahla.
-Producir nuevas historias y la historia
al revs la escribo.
-Apoyarse en los dibujos.
Preguntar
-Fue interesante escribir retahlas
explique a su maestro/a y a sus
-Para qu nos servir en nuestra vida
cotidiana, las adivinanzas los
trabalenguas y retahlas.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
AO DE EGB: TERCERO
LISTA DE COTEJO
ALUMNO (A) ___________________________
INDICADORES SI NO
-Describe correctamente las caractersticas de una

ilustracin.
-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.
-Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas.
-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.
-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas.
-Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera

adecuada los elementos de la lengua.
Matemtica
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 3
BLOQUE 3: UNA VIDA SANA
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no
convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar
operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin.
EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad
CONOCIMIENTOS
Conjunto universo y subconjunto

Nmeros pares e impares.
La centena.
Las centenas en el baco.
Relaciones de orden en las centenas.
Centenas en la semirrecta numrica.
Suma con centenas.
Resta con centenas.
Elementos de algunas de las figuras planas.
Mediciones de longitud con medidas no
convencionales.
A trabajar con inteligencias mltiples
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones
matemticas de sumas y restas con reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-RELACIONES Y CICLO DEL APRENDIZAJE Bloque lgicos -Reconoce TCNICA
FUNCIONES EXPERIENCIA frutas plsticas subconjunt PRUEBA
-Reconocer subconjuntos -Jugar a formar conjuntos con letras del os dentro ESCRITA
dentro de un conjunto material concreto en parejas. alfabeto de un INSTRUMENT
universo. -Representar estos conjuntos en nmeros conjunto O
forma grfica. texto. universo. CUESTIONAR
-Formar un solo conjunto con IO
todos los elementos. OBJETIVO.
-Con este conjunto formar muchos
subconjuntos, agrupando estos
elementos segn sus
caractersticas.
-Tomar en cuenta que del conjunto
universo, se puede formar varios
subconjuntos.
REFLEXIN
Preguntar
Qu les pareci la actividad? Por
qu ser importante aprender
conjuntos?
Qu es el conjunto Universo?
Cmo se forman los
subconjuntos?
Cules son los smbolos de
contiene a?
CONCEPTUALIZACIN
Practicar a formar del Conjunto
Universo, subconjuntos y
establecer la relacin de inclusin.
-Trabajar con las pginas del texto
66 y 67.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro de
un conjunto Universo.
-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la

relacin de inclusin.
F= T C D
T F C F D
F
Tres subconjunots C D
-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la

relacin de contencia.
0, 2, 1, 3,
P= 4, 6, 5, I=
7, N=
8 9
N P se lee: N contiene a I.
N I se lee: N
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones
matemticas de sumas y restas con reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer subconjuntos CONOCIMIENTO PREVIO Animales de -Reconoce TCNICA
de nmeros pares e -Conversacin sobre los conjuntos plstico material subconjunt PRUEBA
impares. y sus elementos y solicitar concreto os de ESCRITA
ejemplos. texto nmeros INSTRUMENT
DESEQUILIBRIO COGNITIVO numerales pares e O
-Observar minuciosamente los impares CUESTIONAR
conjuntos, cuenta los elementos. IO
Identifica si es posible hacer OBJETIVO.
parejas de animales de cada
conjunto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar con la pgina 68 de texto
del estudiante.
-Solicitar ayuda si es necesario.
-Deducir que nmeros pares
termina en 0 o cifra par y que
nmeros impares termina en cifra
impar.
-Resolver varios ejercicios para
identificar los nmeros pares e
impares.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de
nmeros pares e impares.
-Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una de
las listas de nmeros.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Patrn de cambio
______________________________________________
es:
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21
Patrn de cambio
______________________________________________
es:
-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros naturales.

Usa lneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de nmero
pares y otro de nmeros impares.
N 20 17 15 2 10 11 13
4 6 7 12 14 1 3
8 5 9 16 18 19
-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue:

Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La centena
OBJETIVO: Reconocer el valor posicional.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Agrupar objetos en -Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y Tarjetas -Agrupa TCNICA
centenos con formen diferentes nmeros material objetos en PRUEBA
representacin simblica. usando solamente dos tarjetas, concreto centenas ESCRITA
-Reconocer el valor una vez llegado al nmero mayor material de base con INSTRUMEN
posicional de una centena. de los dgitos, es decir al 99. diez representaci TO
-Representar la centena -Insertar una tarjeta ms al juego n CUESTIONA
empleando material de los estudiantes, de tal manera simblica. RIO
concreto. que puede incorporar el -Reconoce OBJETIVO.
conocimiento de la centena, el valor
hacindoles notar que se requiere posicional
de tres cifras para formar la de una
centena. centena.
-Deducir e insistir en que al -Representa
completar 10 unidades se forma la centena
una decena y al completar 10 empleando
decenas se forma la centena. material
-Trabajar con el texto pginas 70, concreto.
71, 72, 73.
-Representar la centena en forma
grfica y simblica.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 74 y 75 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La Centena
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con
representacin simblica y reconocer el valor posicional de una centena.
-Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.

C D V
C D V
2 centenas = doscientos 3
centenas = trescientos.
C D V C D V
4 centenas = cuatrocientos 5
centenas = quinientos
C D V
6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos
C D V
8 centenas = ochocientos 9 centenas= novecientos
-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.
C D V
6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos
-Completa la semirecta numrica.
0 100 200 600

900
-Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora
300 400 600 100
600 700 900 800
900 500
antecesora intermedia
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Una Vida Sana.

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Suma con centena.
OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real.
AO DE EGB: Tercero
CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR TCNICA E
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTOS PREVIOS Material -Resuelve TCNICA
reagrupacin con Dar ejemplos de sumas base adiciones sin -Actuacin.
nmeros de hasta tres con nmeros de hasta 2 diez reagrupacin INSTRUMENTO
cifras. cifras. Tarjetas con nmeros -Ejercicios para
-Reconocer el concepto de Texto de hasta tres resolver
unidad y decena. Cuadern cifras. adiciones sin
DESEQUILIBRIO COGNITIVO o lpiz reagrupacin
-Presentar un problema con nmeros
como: de hasta tres
Pedro tiene 129 cromos y cifras en el
compra 85 ms. Cuntos aula y fuera de
cromos tendr en total? ella.
Cmo sabemos el
resultado?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Agrupar a los estudiantes
y distribuir el material de
base diez.
-Escribir las cantidades
que deben representar los
estudiantes con material
concreto. En este caso es
129 y 85.
-Solicitar que agrupen las
unidades, decenas y
centenas entre s, al
hacerlo se obtiene la
centena, decena y
unidades.
-Pedir que cuenten cada
uno de los grupos
formados, iniciando por las
unidades.
-Solicitar que formen la
centena, y luego resuelvan
el problema y obtengan la
respuesta.
realizar las actividades de
comprensin para obtener
centenas puras pgina 76.
TRANSFERENCIA DEL
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centena
OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTO PREVIO tarjetas -Resuelve TCNICA
reagrupacin con nmeros -DCONOCIMIENTO PREVIO regletas adiciones PRUEBA
hasta de tres cifras. -Dilogo sobre la resta o naipe sin ESCRITA
sustraccin y solicitar ejemplos de baco reagrupaci INSTRUMEN
la vida cotidiana. texto n con TO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO nmeros de CUESTIONA
-Qu es la resta? 3 cifras. RIO
Para qu nos sirve esta OBJETIVO
operacin?
CONSTRUCCIN DEL HEROEVALU
CONOCIMIENTO A-
Guerra de restas CIN
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y la suma y
luego voltea la ltima y la resta.
Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Observacin y descripcin del
grfico de la pgina 77 del texto.
-Resolver los ejercicios de la
pgina 77.
-Determinar lo que es la resta con
centenas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios con las
regletas, en el baco, con tarjetas,
con paletas, etc. restas con
nmeros de hasta 3 cifras.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centenas
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
-Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada

recuadro.
C D U
7 0 0
2 0 0
7C 5C = 2C
-Completa el siguiente cuadro.
REPRESENTACIN GRFICA OPERACIN RESULTADO
600 400 200
----- - ---- 400
500 200 -------
-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica.
700 500 = 200
500 200 =300
300 100 = 200
-Resuelve las operaciones
600 ___ 900 800

- ___ - 500 - 300 - 100
200 400
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera convencional.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir el contorno de CONOCIMIENTO PREVIO Bloques -Mide el
figuras planas con -Dilogo sobre las figuras lgicos contorno de TCNICA
patrones de medidas no geomtricas que conocen. Figuras figuras PRUEBA
convencionales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO geomtricas de planas con ESCRITA
Cmo se llaman las figuras que madera patrones de INSTRUMEN
conocen? cartulina medidas no TO
Qu podemos hacer con estas peganol convenciona CUESTIONA
figuras? tijeras les. RIO
Dnde podemos encontrar estas texto
formas? cuaderno
CONSTRUCCIN DEL papel de brillo
CONOCIMIENTO
-Observacin de los modelos de
las figuras geomtricas.
-Descripcin de cada una.
-Dibujar cada una.
-Deducir el concepto de cada
figura y sus elementos.
-Graficar figuras geomtricas y
escribir sus elementos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pgina 78 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los elementos
de algunas figuras planas.
INSTRUMENTO: Cuestionario.
-Completa el mapa conceptual
LAS FIGURAS
GEOMTRICAS
Que
tienen
4 lados
se llaman se llaman
Tringulos
Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos ___________
-En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul, los
vrtices y con rojo los ngulos.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales
OBJETIVO: Conocer cmo medir el contorno de figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir contornos de CONOCIMIENTO PREVIO Bloque lgicos -Mide -TCNICA
figuras planas con -Dilogo sobre las figuras planas. contornos de PRUEBA
patrones de medida no DESEQUILIBRIO COGNITIVO figuras planas figuras planos ESCRITA
convencionales. Cmo se llaman esas figuras? con patrones INSTRUMENT
-Estimar longitud de Cules son sus elementos de de mediada O
figuras planas con estas figuras planas? no CUESTIONARI
patrones de medida no Podemos medir estas figuras convencionale O
convencionales. plana? regla s. OBJETIVO
CONSTRUCCIN DEL lpiz -Estima HETEROEVAL
CONOCIMIENTO cuaderno longitud de UA-
-Observar minuciosamente el texto figuras planas CIN.
grfico de la pgina 779 del pinturas con patrones
texto. de medida no
-Describir el mismo. convencional.
-Realizar las actividades de las
pginas 79 y 80.
-Deducir el concepto del
permetro de las figuras planas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Medir y calcular el permetro de
tu pupitre, cuaderno.
-Medir el permetro de la ventana,
etc.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras planas
con patrones de medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas
con patrones de medida no convencionales.
ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados

______________
Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las
partes del cuero como: pasos, pies, palmas, cuarta
______________
-Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas

figuras y cuntos lados en total.
figuras = _________________ lados= _______________________
-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu libro y

el pupitre.
P= + + +
Permetro del pupitre=
P= + + +
Permetro del libro =

Plan de Clase
Bloque 4
BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de
capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura
geomtrica para sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por
composicin y descomposicin.
EJE TRANSVERSAL: Identidad.
CONOCIMIENTOS
Nmeros naturales hasta el 699.

Representacin de cantidades en baco de nmero
naturales hasta el 699.
Composicin de cantidades hasta el 699.
Descomposicin de cantidades hasta el 699.
Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta
el 699.
Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta el 699.
Propiedades de la adicin, aplicaciones.
Cuerpos geomtricos.
Medicin de capacidades con medidas no
convencionales.
Medicin de peso con medidas no convencionales.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: MI Provincia
REA: MATEMTICA
OBJETIVO: Conocer y representar, escribir, leer nmeros hasta el 699.
CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer, representar, CICLO DEL APRENDIZAJE Base diez -Reconoce, -TCNICA
escribir y leer nmeros EXPERIENCIA regletas escribe y lee PRUEBA
hasta el 699. -Jugar con tarjetas de diferentes tarjetas nmeros ESCRITA
numerales del 0 al 9, cambiando baco hasta el 699. INSTRUMENT
el orden y obteniendo el texto O
resultado as: lpiz CUESTIONARI
cuaderno O
2 4 0 pinturas OBJETIVO
= 240 HETEROEVAL
UA-
CIN.
3 4 3
= 349
REFLEXIN
-Qu les pareci esta
actividad? : difcil, chvere.
Por qu?
-Es importante aprender a sumar
en nuestra vida.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema deducir la
formacin de nmeros hasta el
699.
-Explicar y representar numerales
grficamente, mediante la
escritura y la lectura.
-Texto pgina 8.
APLICACIN
-Trabajar con el texto de la pgina
89 la actividad 1 y luego resolver
los ejercicios de las pginas del
texto 90 y 91.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta el 699.
-Completa el siguiente cuadro.
Representacin grfica Escritura Lectura
__________ _____________
690
-Lee las siguientes cantidades y represntalos grficamente.
Seiscientos cuarenta y Quinientos cuarenta y

nueve. dos
C D U C D U
-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.
C D U C D U
2 5 8 4 4 5
4 7 1 2 2 3
739 498 141 528 668 -245

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Mi Provincia
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Reconocer nmeros naturales hasta el 699, mediante la composicin y descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el valor CICLO DEL APRENDIZAJE Naipe -Reconoce el HETEROEVAL
posicional de los nmeros EXPERIENCIA tablas valor UA-
del 0 al 699 en base a las DINMICA regletas posicional de CIN
composicin y Guerras de restas: tarjetas los nmeros -TCNICA
descomposicin en -Cada jugador recibe cuatro texto del 0 al 699, PRUEBA
centenas, decenas y cartas, voltea a tres de ellas y las cuaderno en base a la ESCRITA
unidades. suma, y luego voltea la ltima y lpiz composicin y -
la resta. pinturas descomposici INSTUMENTO
Esta vez la diferencia ms alta n de CUESTIONARI
gana la batalla. cantidades, O
Preguntar con centenas, OBJETIVO
Qu es la descomposicin de decenas y
cantidades? unidades.
Para qu nos servir?
REFLEXIN
-Dialogar sobre la experiencia
que tienen sobre la composicin
y descomposicin de cantidades.
-Distinguir entre composicin y
descomposicin de cantidades.
CONCEPTUALIZACIN
-Tabla de sumas de centenas ms
unidades.
-Resolver y completar las tablas.
APLICACIN
-Con las regletas representa las
siguientes cantidades.
607= 6C + 0D + 7U.
607 = 600 + 00 + 7U.
-Resolver los ejercicios de las
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de
los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin y descomposicin en
centenas decenas y unidades.
-Suma centenas ms decenas y completa la tabla.
+ 10 20 30 40 5 6 7 8 9
0 0 0 0 0
40 41 46
0 0 0
50 54 59
0 0 0
60 63
0 0
-Suma con centenas ms
decenas y ms unidades
300 + 10 + 1= 411
500 + 20 + 1= ____
500 + 50 + 5= ____
600 + 20 + 8= ____
-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo.
431 = 400 + 30 + 1
565 = ___ + __ + __
633 = ___ + __ + __
529 = ___ + __ + __
-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y resaltados,

segn sea su posicin.
391 9 decenas 90
402
-Escribe el nmero o el signo que haga falta.

12 > 261 506 < - 461 <
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699
OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 669.
AO DE EGB: TERCERO.

DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver adiciones sin PREREQUISITOS Tablas -Resuelve -TCNICA
reagrupacin con -Presentar un problema, leer el regletas adiciones sin OBSERVACIN
nmeros hasta el 699. mismo y describir cada detalle. texto reagrupacin -INSTRUMENTO
-Qu es un problema? cuaderno con nmeros LISTA DE
Puedes resolver? lpiz hasta el 699. COTEJO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE pinturas AUTOEVALUACI
PARTIDA N
-Resolver el problema en forma
grfico y simblica.
-Resolver operaciones con
descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin de la pgina del
texto.-
-Escuchar la explicacin y
realizar las operaciones.
-Determinar el concepto de la
adicin sin reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de
la pgina 96.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin
con nmeros hasta 699.
INDICADORES SI NO
-Descompongo cantidades en centenas, decenas y

unidades.
-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con

nmeros naturales hasta el 699.
-Resuelvo problemas con descomposicin.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
-Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por

descomposicin.
-Establezco diferencia entre la decena y la centena.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros

hasta 3 cifras.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta 699
OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver sustracciones CONOCIMIENTO PREVIO Naipe -Resuelve -TCNICA
sin reagrupacin con -Dilogo sobre la resta o regletas sustracciones PRUEBA
nmeros hasta el 699. sustraccin y solicitar ejemplos tarjetas sin ESCRITA
de la vida cotidiana. texto reagrupacin -
DESEQUILIBRIO COGNITIVO cuaderno con nmeros INSTRUMENT
Qu es la resta? lpiz de hasta 3 O
Para que nos sirve la resta pinturas cifras CUESTIONARI
CONSTRUCCIN DEL O
CONOCIMIENTO HETEROEVAL
Guerra de restas UA-
Cada grupo recibe 4 cartas voltea CIN
tres de ellas y la suma y luego
voltea la otra y la resta.
-Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Presentar un problema, describir
sus detalles y resolver.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con todas las
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
699.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta 699.
Estudiante: _____________________
-Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso
Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________
-Resuelva las siguientes restas por descomposicin
Descomposici Descomposici
n n
C D U C D U
5 7 8 6 5 3
3 5 1 3 4 2
2 2 7 3 1 1
-Resuelva el siguiente problema.
En una huerta se cosecharon 652 manzanas. Si se vendieron 270, Cuntas

manzanas sobraron?
C D U
R= sobraron __________ manzanas.
-Resuelve el siguiente problema con descomposicin.
En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos
estn sin grpe?
Descomposici
n
C D U
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Adicin con nmeros naturales hasta el 699 con reagrupacin.
OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real.
AO DE EGB: Tercero

DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer y resolver PRERREQUISITOS Problem -Reconoce y TCNICA
adiciones con -Resolver sumas de nmeros as resuelve -Actuacin.
nmeros naturales naturales sin reagrupacin en Tarjetas adiciones de INSTRUMENTO
hasta el 699 con forma grfica y simblica. Texto nmeros -Ejercicios varios
reagrupacin y luego ESQUEMA CONCEPTUAL DE Cuadern naturales hasta sobre la adicin
aplicar en la vida PARTIDA o el 699 con con reagrupacin
real. -Presentar un problema donde Lpiz reagrupacin y con nmeros
la suma ser hasta el 699 sin Pinturas luego aplica en naturales hasta
reagrupacin. la vida real. el 699.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
resolver los ejercicios 1, 2 y 3
de la pgina 98.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1 de la
pgina 98 y de la pgina 99 2
y el 3.
-Resolver varios ejercicios en
el cuaderno para reforzar el
conocimiento.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adicin y sus propiedades en la vida real.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplicar las propiedades CICLO DEL APRENDIZAJE Tarjetas -Reconoce y HETEROEVAL
de la adicin en EXPERIENCIA Texto aplica las UA-
estrategias de clculo -Juegos de clculo mental. Cuaderno propiedades CIN
mental. Qu nmero completa el Lpiz de la adicin -TCNICA
-Resolver problemas de cuadro? Pinturas en estrategias PRUEBA
adicin en estrategias de mentales. ESCRITA
clculo mental. 3 13 2 -Resuelve -
2 ---- 1 problemas INSTRUMENT
4 25 3 con O
estrategias de CUESTIONARI
REFLEXIN clculo O
Qu les pareci est actividad? mental. OBJETIVO
Por qu?
Qu entiende por propiedades?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cmo
agruparon las frutas el nio y la
nia del grfico de la pgina 100
la actividad 1.
-Comunica verbalmente lo que
conoces de las propiedades de la
adicin.
-Te diste cuenta! Los resultados
son iguales solo que cambie el
orden de los nmeros.
A este cambio de orden de los
sumandos, se llama Propiedad
Conmutativa.
-Ahora observa cmo agruparon
estas frutas en la actividad 2 de
la pgina 100.
Qu observas?
Como agrupan los guineos
A esta agrupacin de sumando se
llama Propiedad Asociativa
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de
las pginas del texto 101, 102 y
103.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la
adicin en estrategias de clculo mental y resolver problemas de adicin con
estrategias de clculo mental.
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.
Propiedad Conmutativa es:

Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el
mismo, no cambie, sigue siendo el mismo ___________
Propiedad Asociativa es:

Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en
parntesis, el resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________
-Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva
(10 + 2) + 20 10+ (20 + 2)
12+
-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo que
la suma de filas, columnas diagonales d siempre el mismo resultado.
Recuerda que no puedes repetir un nmero que ya usaste.
22 27 20 = 6 =
-Completa los problemas = 68 =
con los nmeros dados: 19 = 69 =
= = = = = = = =
Edison gasto $ ______ en
dulces y $ ______ en galletas. Edison gast en total $ ________
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos
OBJETIVO: Conocer cuerpos geomtricos, su clasificacin y los elementos que lo componen.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer lneas rectas y CONOCIMIENTO PREVIO Figuras -Reconoce INSTRUMENT
curvas en figuras planas y -Dilogo sobre lneas rectas, geomtricas lneas rectas O
cuerpos geomtricos. curvas, figuras geomtricas, cuerpos y curvas en Elabore con
cuerpos geomtricos. geomtricos figuras planas cartulina de
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO cartulina y cuerpo color los
-Qu figuras y cuerpos peganol geomtricos. siguientes
geomtricos conoces? tijeras cuerpo
En t barrio dnde viste estos lpiz geomtricos:
cuerpos y figuras geomtricas? pinturas cubo, prisma
CONSTRUCCIN DEL texto triangular,
CONOCIMIENTO pirmide
-Observa con atencin las fotos hexagonal.
de algunas ciudades de nuestro
pas (actividad 1 pgina 106).
-Describe cada una.
-Escuchar la explicacin
comunicativa.
Qu formas que t conoces
puedes distinguir en los edificios
y montaas?
-Realiza la actividad 2 de la
pgina 106.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Analizar con la ayuda de tu
maestro/a y tus compaeros el
organizador cognitivo.
-Conoce los poliedros y los
elementos de los cuerpos.
-Trabajar con la pgina 107, 108 y
109 del texto.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir, estimar y CICLO DEL APRENDIZAJE Botellas de -Mide, estima -En forma
comparar capacidades EXPERIENCIA plstico de y compara prctica
con medidas no Dinmica, canto tengo una vaca tamao: capacidades realizar las
convencionales. lechera. mediano y con medidas actividades
REFLEXIN pequeo. no de las pgina
Qu les pareci la cancin? Balde convencionale 112.
Qu nos da la vaca? Envases de s.
Podemos medir la leche yogurt
Cmo podemos medir la leche? Texto
CONCEPTUALIZACIN Cuaderno
-Observa minuciosamente cada Lpiz
elemento o detalle de la pgina
110 del texto.
-Comunica lo que observaste,
Qu es lo que ms te llama la
atencin? Por qu?
Para qu crees que ser esos
baldes que hay en la lmina?
Cmo se llamar esas medidas?
-Te diste cuenta
Que la leche se puede medir y
estas medidas son de capacidad.
Qu ms podemos medir?
-Trabajar con la pgina 111.
-Consigue los materiales y
comprueba tu estimacin.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.

DESEMPEO E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir, estimar y CONOCIMIENTO PREVIO vasos -Mide, estima Evaluacin
comparar medidas de -Dilogo sobre sus conocimientos plsticos y compara -Resuelva las
pesos con medidas no sobre medicin de peso, solicitar arna pesos con actividades
convencionales. ejemplos sobre que podemos medir algodn medidas no de la pgina
Con qu podemos medir? agua convencionale 116.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO fundas s.
-Observacin de la lmina del texto plsticas
pgina 113. objetos del
Responder para qu sirve la balanza. aula balanza
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS tapas de
-Leer la lectura de la pgina 113 del frasco
texto. mediano
-Realizar la actividad 1 de la pgina tira de
113. madera
Te diste cuenta que no ms podemos lana
medir con la balanza. tijeras
Qu es una balanza? plastilina
Para qu sirve la balanza? agua
Qu balanzas conoces? harina
pginas 114, 115 y 116.
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 3
BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO

identidad nacional.
OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus
manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
AO DE EGB: Tercero
CONTENIDOS
Aprendo a ubicarme
Mi ciudad y mi parroquia
Soy un buen peatn
Las personas de mi ciudad o pueblo
Cuido los espacios pblicos
Los smbolos de mi ciudad
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME
OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad, valindome da la salud del sol.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ubicar los puntos CONOCIMIENTO PREVIO Rosa de los -Reconozco HETEROEVALU
cardinales en la escuela y Preguntar Vientos por dnde A-
en el entorno por medio de Sabes cmo se orientaban los tarjetas con sale el sol y CIN
la utilizacin de la salida y navegantes antes de tener la los puntos los puntos Elabore la
puesta del Sol como tecnologa actual? cardinales cardinales. Rosa de los
referencia. Cul es el lugar ms conocido de texto -Me ubico Vientos y
tu ciudad o parroquia? marcadores en mi coloca los
Por qu? grficos entorno puntos
Qu actividad realiza tu familia pinturas utilizando cardinales.
junto con tus vecinos? cartulina los puntos
Por qu o para qu lo hacen? cardinales.
Por dnde cruzas la calle?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que el sol sale todas las
maanas por el mismo lugar?
Cmo sabes dnde se ubica tu
casa?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar en el patio un juego para
que los estudiantes formen la Rosa
de los Vientos.
-Solicitar que juntos inventen una
cancin sobre los Puntos Cardinales
y luego todos cantemos.
En el patio dibujar la Rosa de los
Vientos y ubicar a los nios y nias
alrededor del dibujo.
Empezar a cantar y cuando nombre
uno de los Puntos Cardinales todo el
grupo correr a situarse en el lugar
indicado.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 54 del texto.
-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de orientacin
en el aula.
-Ayudar a los nio y nias a realizar
las actividades de la pgina 55.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia
OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales
para valorarlas y cuidarlas como propias.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir la ciudad o CONOCIMIENTO PREVIO Grficos -Valora la -Elabore un
parroquia, a travs de un Dilogo sobre la historia de su fotografas historia del collage de
relato de la historia del parroquia o ciudad. recortes lugar donde personas de
lugar, la observacin e Preguntar trajes tpicos vivo, y diversas
identificacin de las -Conocen algn relato o historia de texto propongo culturas.
caractersticas de las la parroquia o ciudad. lpiz ideas par -Elabore un
casas, calles y plazas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO pinturas acuidad mi pequeo
Preguntar ciudad, pabelln con
Sabas que a Ambato se la llama pueblo o los smbolos
La Tierra de las Flores y Frutas? parroquia. de la ciudad
Qu hacer para recordar fechas en el aula.
importante cmo el cumpleaos de
tu mam?
Cmo es el lugar donde vives?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar una pequea obra de
teatro sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
-Los estudiantes debern consultar
a varias personas sobre la historia
de la parroquia o ciudad.
Solicitar a nuestros estudiantes que
narren qu hacen con sus vecinos
para la Navidad o Ao Nuevo.
-Organizar una caminata alrededor
de la escuela.
-Observar todo, si hay seales de
trnsito.
-Prepara un desfile de trajes tpico:
Saragurea, Otavalea, etc.
-Motivar a los estudiantes a leer,
comentar y extraer conclusiones, de
las pginas 56 y 57.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
las pginas 58 y 59 del texto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn
OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educacin vial, y as contribuir, para que no haya ms
accidentes.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Practicar las normas de CICLO DEL APRENDIZAJE semforo -Reconoce HETEROEVALU
educacin vial, vigilando y EXPERIENCIA lminas las normas A-
propiciando su -Solicitar a los nios y nias que recortes de CIN
cumplimiento con los cuenten experiencias personales texto seguridad -TCNICA
miembros de la familia y la relacionadas con la seguridad vial pinturas vial. PRUEBA
escuela, con nfasis en la siendo buenos peatones. cartulina -Da ejemplo ESCRITA
seguridad. -Pedir que cuenten si saben o les ha roja, verde, a los dems -
pasado algo al cruzar la calle. amarilla y prctica INSTRUMENTO
REFLEXIN tijeras las normas CUESTIONARI
-Qu pasara si no respetamos las peganol de O OBJETIVO
normas de seguridad vial? educacin
Preguntar vial. Conteste:
-Sabas que hay semforos Qu
peatonales que emiten sonidos para debemos
guiar a las personas ciegas? hacer si
Por dnde y cundo debes cruzar nuestros
la calle? padres no
-Explicar trminos nuevo para que cruzan la calle
los estudiantes puedan aplicar en por el paso
distintos contextos. cebra?
CONCEPTUALIZACIN -Qu
-Mediante la lectura reforzar sobre debemos
los valores como el respeto y la hacer si no
responsabilidad de todos contribuir hay semforo?
para que no hay ms accidentes de Cmo deben
trnsito pgina 60. actuar los
APLICACIN conductores y
-Guiar a los estudiantes a realizar peatones?
las actividades del texto pgina 61.
ELABORE UN SEMAFORO
Lean y aprendan la poesa

Atencin
Rojo, rojo Son vehculos los carros,

Cuidado! las motos, los camiones
No cruces! Ten cuidado con ellos
Mucho ojo! pues son muy peligrosos!
Verde, verde Nunca juegues en la calle

Adelante! con un baln.
Cruza la calle Es peligroso para ti
en un instante! y para el conductor.
Cuando por la calle Si una calle quieres cruzar

vas a pie a la izquierda
eres un peatn y a la derecha
y debes andar siempre debes mirar.
con mucha atencin
Hay carros por montones

Cruza siempre por el
paso cebra
de los peatones!
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo
OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo, para valorarla y compartir el lugar donde vivimos
respetando su historia y cultura.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir a las personas CICLO DEL APRENDIZAJE Grficos -Reconozco -T.
que habitan en la ciudad o EXPERIENCIA lminas a las Observacin
pueblo y sus actividades, -Organizar un recorrido por el barrio recortes personas -I. Desfile de
por medio del de la escuela. textos de mi trajes tpicos.
reconocimiento de sus En clase dialogar sobre el recorrido. trajes tpicos comunidad -Realice un
caractersticas culturales, -Preparar con los estudiantes un cartulina y sus collage de
su edad y otras desfile de trajes tpico. tijeras actividades. personas de
particularidades, REFLEXIN peganol -Identifico diversas
reconociendo su aporte Qu les pareci esta actividad? los servicios culturas.
para la comunidad. Qu no ms encontramos en el bsicos de -Exhibir en el
recorrido alrededor de la escuela? mi aula en un
Sabas que compartes lugares con localidad. lugar
personas de varias culturas? estratgico
Qu pasara si no hubiera una donde todos
panadera en tu barrio? puedan
CONCEPTUALIZACIN observar.
-Motivar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 62 y 63 del texto.
-Comentar y analizar sobre la
lectura.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes ejemplos
de personas que trabajan para el
bien comn en el barrio, pueblo o
ciudad.
-Pedir que nombren los servicios
bsicos que hay en el barrio,
pueblo, o ciudad.
Qu podemos hacer si no hay?
-Motivar y ayudar al desarrollo de
las actividades de las pginas 64 y
65 del texto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos.
OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios pblicos con acciones sencillas que podemos hacer.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer y cuidar los CONOCIMIENTO PREVIO cartulina -Reconoce y T.
espacios verdes, pblicos -Dilogo sobre lugares del barrio, texto cuida los OBSERVACIN
y reas de recreacin pueblo o ciudad, sobre lugares para marcadores espacios -Actuacin.
como lugares para jugar y respirar. cinta masqui verdes Escriba 3
reunirse y compartir, -Solicitar ejemplos de lugares para texto pblicos y acciones para
impulsando la jugar y respirar. areos de mantener los
participacin de las DESEQUILIBRIO COGNITIVO recreacin espacios
personas. Sabas que los rboles purifican el como pblicos, en
aire y disminuyen la contaminacin lugares buen estado y
ambiental? para exhiban su
Qu pasara si no tuvisemos reunirse y trabajo en una
lugares para jugar? compartir, de las paredes
CONSTRUCCIN DEL impulsando del aula para
CONOCIMIENTO la que sus
-Motivar a los estudiantes a leer, participaci compaeros y
analizar y extraer conclusiones de n de las compaeras
las pginas 66 . personas. puedan ver y
-Organizar una limpieza general del aprender.
aula y de sus alrededores a manera
de concurso, para incentivar el
cuidado de los espacios pblicos.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Smbolos de mi Ciudad.
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a su patria, ciudad o pueblo, describindolas y
explicando su significado.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer la bandera, el CICLO DEL APRENDIZAJE texto -Reconoce TCNICA
escudo y el himno de su EXPERIENCIA cuaderno la bandera,
ciudad, por medio de la -Dilogo sobre si sabe o conoce la dibujo el escudo y
explicacin del significado bandera, el escudo de su ciudad. pinturas el himno de ACTUACIN
de sus elementos. Preguntar lpiz su ciudad,
Sabas que todas las ciudades del por medio Dibuja y pinta
Ecuador tienen su propia bandera? de la la bandera y
Para qu crees que servir una explicacin el escudo de
bandera? del tu ciudad.
REFLEXIN significado
-Motivar para que los estudiantes de sus
lean el contenido de la pgina 68 elementos. -Escribe el
del texto. himno de tu
-Explicar los trminos nuevos, y ciudad.
aplicar en diferentes contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar con los valores como el -Indica
respeto y la responsabilidad para oralmente que
con los smbolos de la escuela y la significa cada
ciudad. elemento.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes que
indiquen cmo debe ser el
comportamiento de una persona al
escuchar el himno de su escuela, de
su ciudad y al mirar la bandera y el
escudo.
-Guiar a los estudiantes para que
trabajen con la pgina 74 del texto
sobre el BUEN VIVIR.
Formacin ciudadana y para la
democracia.
Evaluacin del
Segundo
Trimestre
Bloques 3 y 4
EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUES 3 y 4
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de
la lengua para la comprensin, produccin de mensajes cortos, invitaciones,
postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para
utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y experimentar placer y
gustos por escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas, retahlas,
trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al
texto escrito de manera ldica.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _______________
1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.
Las tarjetas postales expresan mensajes cortos

______
Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado
un
triunfo
______
Las tarjetas postales utilizan sobres
______
La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a
un evento especial.
______
2.- Complete el texto con las palabras del recuadro.
el la los las
_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios
son muy nuevos.
Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______
almacenes estn abiertos hasta muy tarde.
3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero de
slabas.
invitacin _____ _____ _____ _____ ____________________
felicitacin _____ _____ _____ _____ ____________________
postal _____ _____

_____________________
tarjeta _____ ______ _____

_____________________
4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.
perro cometa
tijera helado
zapato pelo
5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante
. Plancha tela
Vela mancha
Gato zapato
6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.
pintor
partir
picaportes
Pars
paredes
precio
Perz
Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas,

_______________ y _____________ por poco __________________, pero ______________
pronto ____________ a _______________
EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de
manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan
realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin.
-Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
peso no convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para
sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y
descomposicin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ____________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta el 699, resolver adiciones y sustracciones si reagrupacin
con nmero hasta el 699.
1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros.

5 pts.
45 250 650 102 204
2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta.

6 pts.
C D U
3 5 6
2 8 2
538 638 138 C D U 677-765-675

180-420-531 3 5 6
2 8 2
3.-Lea y represente grficamente las siguientes
cantidades. 3 pts.
Trescientos trece Quinientos dos

Seiscientos veinte
4.-Complete el siguiente cuadro

5 pts.
Representacin grfica. Lectura Escritura

300
Quinientos
400
5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto.
2pts.
6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que
conoces. 5 pts.
7.- Contesta
Qu son los cuerpos geomtricos?
8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn
o parroquia. Seala en el grfico el nombre de la figura o cuerpo geomtrico
que usaron. 5 pts.
Total: 37 pts.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa,
reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como
propias.
-Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por
medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el
reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA. Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse
administrativamente un pas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse

administrativamente. 4 pts.
1 _______________________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________________
3 _______________________________________________________________________________
Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa.
2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad.

4 pts.
Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.
3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad.

6 pts.
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades.
4.- Responde Oralmente

2 pts.
Cmo se llama tu cantn?
Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa?
5.- Completa los siguientes datos.

6 pts.
El nombre de mi provincia es:

____________________________________________
Se ubica en la regin natural
____________________________________________
Limita con
____________________________________________
El prefecto provincial es
____________________________________________
El gobernador se llama
____________________________________________
6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la

ciudad. 5 pts.
CAMPO CIUDAD
Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un

pas.7.- Une mediante lneas, los enunciados que corresponde.
5 pts.
Parroquia Rural Jefe del Registro Civil
Junta Parroquial
Cantn Teniente Poltico
Presidente de la Repblica
Provincia Gobernador
Juez Cant
Pas
8. Responde:
Qu son los impuestos y par qu sirven?
Total: 26 pts.

CAPITULO III
MALLA CURRICULAR
TODAS LAS REAS.
EJES TRANSVERSALES.
REA.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.
Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: Carteleras, Afiches, Cartelera de Cine
A leer todo lo que nos rodea!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y
produccin de mensajes en afiches, carteles de la va pblica y cartelera
cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y saber usarlos en
su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
A leer todo lo que nos rodea.

Para hablar y escuchar. Exponer y escuchar
carteles.
Pasos para leer. Prelectura: el cartel.
Prelectura: el cartel.
Pasos para escribir. Planificacin: situacin
comunicativa.
Planificacin: generacin de ideas.
Planificacin: organizacin de ideas.
Texto: los adjetivos gnero y nmero.
Texto: uso del diminutivo.
Texto: el punto y seguido.
Texto: el punto y aparte.
Texto: uso de la m antes de p y b.
Redaccin y revisin: el cartel.
Pasos para leer. Lectura: cartelera
cinematogrfica.
Poslectura: cartelera cinematogrfica.
Lectura: tabla de datos.
Poslectura: tabla de datos.
Lectura: tabla de datos.
Lectura: seales y anuncios.
Pasos para escribir. Texto: slaba tnica y tona.
Texto: uso de la h.
Texto: familia de palabras.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de textos.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar informacin de LECTURA DE IMGENES Grficos - Tcnica
carteles ledos por otros, -Observar con su compaero/a el Carteleras Comprende Actuacin
desde el anlisis de la grfico de las pginas 152, 153. Texto y analiza Instrumento
funcin que cumplen los -Describir y comentar la intencin de Cuaderno los -Invente
mensajes. cada texto. Lpiz paratextos anuncios,
Contestar preguntas Pinturas de una llamativos
Cmo se comunican las personas que cartelera y chistosos para
viven en una ciudad? ubica la llamar la
Qu ocurrira si no supiera leer? informacin atencin y
Qu carteles, anuncios y solicitada. colocar en la
sealizaciones hay en el barrio donde cartelera de tu
vivimos? escuela o
Qu funcin cumplen estos carteles, grado.
anuncios y sealizaciones?
-Realizar en forma individual o en
pareja las siguientes actividades.
-Conversar sobre las imgenes que
observamos en las pginas, o las que
observamos en el barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes
frases
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podremos decir
que
-Se est proyectando una pelcula
sobre
-Este cartel dice
-Al observar detenidamente me doy
cuenta de
-Escribir en cada anuncio lo que nos
dice cada uno de ellos.
-Jugar con un compaero/a a que
estamos de visita en la ciudad del
grfico y mi compaero es mi gua.
-Leer todos los anuncios y carteles.
-Al fin no encontramos con un
chistoso.
(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS=
-Presentar el dilogo a su maestra/o y
a sus compaeros o compaeras.
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar informacin de SITUACIN COMUNICATIVA Carteles -Expresa T. Actuacin
carteleras ledas por otros PROCESO Grficos ideas y I. Elaboracin
motivando la lectura. Reconocer Cartulina formula de carteles
-Reconocer la situacin comunicativa Marcadore argumentos fomentando la
observando la escena pgina 154. s sobre los lectura
-Observar el grfico y pensar lo que el Pinturas mensajes. -Exponga sus
hombre del cartel est diciendo. Lpiz carteles y
Seleccionar Texto coloque en un
-Generar ideas mediante las pistas lugar del aula.
que me proporciona la ilustracin.
-Escribir estas ideas.
-Subrayar otras ideas que puedan
complementar a las anteriores.
Anticipar
Activar toda la informacin que
tenemos sobre el tema para
preparar la argumentacin.
Retener
-Anotar todos los argumentos y nos
transformamos en un estudiante
cartel.
-Proporcionar la lectura en mi escuela,
mediante carteles.
-Leer y observar los grficos de las
actividades 1, 2, 3 y 4 de la pgina
155 del texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
CONOCIMIENTO: EL CARTEL
OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atencin de todo el pblico.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes en PROCESO Carteles - T. Actuacin
afiches, vas pblicas, PRELECTURA Grficos Comprende I. Elaboracin
carteles de cine y vas -Activa los conocimientos que tienen Texto y diferencia de dos textos
pblicas en funcin de los nios o nias sobre los textos. Lpiz entre una y escriba la
identificar el propsito -Motivar la lectura. Pinturas tarjeta de diferencia y la
comunicativo de cada -Leer los dos textos de la pgina 156, Hojas invitacin y semejanza.
texto. para esto me ayudo de las preguntas. Cartulina un cartel. -Grafique el
Qu objetivo tiene este cartel? Marcadore circuito de la
Qu objetivo tiene esta tarjeta? s comunicacin.
A cuntas personas se dirige el
cartel?
La invitacin tiene ttulo y subttulo?
Indica el cartel la direccin del
evento?
La invitacin tiene ilustracin?
-Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.
LECTURA
-Practicar entonacin, modulacin y
pausa.
-Leer el texto en forma silenciosa o
en voz alta.
-Realizar lectura compartida.
-Averiguar el significado de las
palabras de color.
-Tomar notas.
-Observar el circuito de la
comunicacin y escribo los nombres
emisor-mensaje-receptor donde
corresponda en los grficos de la
pgina 157.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
material textual.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina
OBJETIVO: Valorar la importancia de la informacin para la prevencin de las personas y tener buena salud.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes en PROCESO Carteles - T. Actuacin
afiches, carteles pblicos PRELECTURA Grficos Comprende I. Elaboracin
en funcin de identificar el -Conversar sobre que conocen sobre la Texto el propsito de carteles
propsito comunicativo. gripe porcina. Cartulina de los por grupos.
-Observar el cartel de la pgina 158. Marcadore carteles -Grafique
Preguntar s comunicativ carteles sobre
Quin emite el texto )una empresa, Pinturas os. cmo prevenir
un ministerio, una escuela) Tijeras enfermedades
Cul ser el objetivo del afiche? Peganol -
(informar, hacer propaganda a un Etc -Exhiba en un
producto, anuncia un evento) lugar
A quin est dirigido? estratgico de
Qu representan las imgenes? la escuela.
LECTURA
-Leer el texto en forma individual o
grupal pgina 158 y 159.
-Trabajar con el vocabulario del afiche,
para esto valerse de las claves del
contexto: higiene, confiable,
cloncales, huertas)
POSTLECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar todo el
cartel.
actividades de la pgina 160 del texto.
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES
OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna informacin que beneficie a las
personas.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir mensajes en PROCESO Cartel Utiliza T. Actuacin
afiches escolares desde la Planificar Grficos correctame I. Escriba un
estructura adecuada de Qu quiero escribir en el cartel? Cartulinas nte el cartel
oraciones y las -Para quienes escribo el cartel? Tijeras cdigo siguiendo los
propiedades del texto. -Cmo es la estructura de un cartel? Peganol alfabtico pasos y la
-Anotar las caractersticas que Lpiz en la estructura del
imagino, tiene el perro de Ins. Pinturas produccin cartel para
-Gnero, raza, color, tamao, edad, Marcadore de textos. esto guiarse
nombre, personalidad. s en las pginas
-Rasgos de la cara. 165 y 166 del
Otros detalles texto.
Redactar
-Escribo las oraciones para el cartel
sobre el perro.
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer. Rehacer corregir errores
que presente el texto para mejorarlo.
-Observar otros carteles y compruebo
si tienen otros elementos.
-Organizar las ideas segn la
estructura del cartel.
-Escribo oraciones para cada parte del
cartel.
Ttulo
-Debe ser llamativo.
Subttulo
-Explicar la razn del cartel.
Texto
-Debe ser corto y claro.
Dibujos
-Deben corresponder con el texto.
Colores
-Llamativos.
Contacto
-Debe ser claro y preciso.
-Hago el borrador del cartel.
actividades de las pginas 161, 162,
163 y 164
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO
OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creacin de textos.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Adecuar de forma PRERREQUISITOS Grficos -Emplea TCNICA
correcta los elementos de -Redactar con los nios o nias qu es Carteles adjetivos en -Prueba
la lengua en la utilizacin adjetivo. Texto las escrita
del adjetivo gnero y -Escribir algunas cualidades a los Cuaderno oraciones INSTRUMENTO
nmero. sustantivos: perro, libro. Lpiz de los -Cuestionario.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Pinturas textos que
Preguntar Marcadore escribe.
-Conocen el gnero y el nmero s
del adjetivo.
-Qu ocurrira si una persona no
maneja correctamente el gnero y el
nmero del adjetivo.
-Presentar grficos de sustantivos.
-Leer y escribir cualidades a estos
sustantivos.
-Conocer que los Adjetivos
Calificativos, pueden ser masculino o
femenino de acuerdo al sustantivo que
lo acompaa.
-Escribir adjetivos a varios sustantivos.
-Deducir la regla, sobre la formacin
del femenino.
-Escribir ejemplos de femenino y
masculino a varios sustantivos.
-Conocer que algunos adjetivos son
iguales tanto femenino como
masculino.
-Deducir que se aade para la
formacin de los plurales.
168.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los
elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________
CUESTIONARIO
-A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:
lpiz nia
-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.
masculino femenino
gato hermoso _______________

nio estudioso _______________
-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en

remarcada.
Las flores del jardn son __________________

Los libros de Matemtica estn en la ___________________
-Escriba las frases en plural.
nio feliz _______________________

Carro veloz _______________________
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utilizar el punto seguido PROCESO Cartel -Utiliza T. Prueba
adecuadamente en la VISUALIZACIN Grficos correctame I. Cuestionario
escritura de oraciones. -Observar detenidamente el prrafo Texto nte el punto -En el
de la pgina 170 y 171. Marcadore seguido en siguiente
AUDICIN s la escritura prrafo una
-Escuchar atentamente la lectura de Cuaderno de las oraciones,
los prrafos. Lpiz oraciones y eliminando las
-Reconocer que el punto separa las texto. palabras y,
diferentes partes de la misma idea y el tambin,
punto aparte reconocer que separa adems.
dos ideas independientes. Utilice el
PRONUNCIACIN. punto
-Pronunciar bien las palabras, notar seguido.
que cuando hay un punto tiene que
hacer una pausa, y que despus de Mi perro es un
punto se escribe con letra inicial cachorro
mayscula. Reconocer que despus de hermoso.
punto y aparte se cambia de reglon. Mi perro tiene
CONOCIMIENTO pelo suave.
-Deducir que el punto seguido (.) es un Mi perro tiene
signo de puntuacin que separa los ojos
enunciados que estn desarrollando brillantes
una misma ideas y tambin deducir como lucero.
que el punto y aparte separa las ideas Mi perro se
independientes. llama Boby.
ESTRUCTURA -Escriba en
-Escritura al dictado de un pequeo prrafo donde
prrafo, donde se aplique el punto y se utilice el
seguido y el punto y aparte. punto y
seguido y el
punto y
aparte.
PLAN DE CLASE
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utilizar la letra m PROCESO Cartel -Utiliza
antes de p y de b. PRERREQUISITOS Grficos acertadame TCNICA
-Escribir palabras en el pizarrn, leer las Texto nte la letra Sopa de
mismas. Lpiz m antes letras.
-Subrayar las palabras que se escriben Cuaderno de p y de
con m antes de p y de b. b.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar
-Por qu subrayamos estas palabras.
-Qu pueden decir?
Presentar un cartel
-Leer el texto y subrayar todas las
palabras que tienen las letras mp y mb.
-Deducir el concepto, cuando debo
utilizar m para escribir palabras.
-Escribir palabras con mp y mb.
--Guiar a los estudiantes reforzar el
conocimiento realizando las actividades
de la pgina 172 del texto.
EVALUACIN
SOPA DE LETRAS
1.- Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta sopa
de letras.
-Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.
2.- Con estas palabras escriba oraciones.
1.-
______________________________________________________________________________
2.-
______________________________________________________________________________
3.-
______________________________________________________________________________
4.-
______________________________________________________________________________
5.-
______________________________________________________________________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos rodea!
CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematogrficos.
OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensin y produccin de carteleras cinematogrficas.
AO DE EGB: Tercero

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes PRELECTURA Texto -Comprende TECNICA
expresados en carteleras -Activar los conocimientos Imgene mensajes - Actuacin
cinematogrficas en previos sobre el tema. s expresados en INSTRUMENTO
funcin de identificar el -Hace suposiciones a travs Pinturas carteles -Cuestionario
propsito comunicativo del ttulo e ilustraciones. Lpiz cinematogrfic Este
del texto. -Introducir nuevo vocabulario. Borrador os en funcin cuestionario se
-Motivar a la lectura. de identificar el encuentra en
LECTURA propsito la pgina 175
-Observar y leer varias veces comunicativo. desde la
la cartelera cinematogrfica actividad 2
de la pgina 174 del texto. hasta la 4.
-Comentar sobre lo que es una
cartelera cinematogrfica y
para qu sirve.
POSTLECTURA
-Leer el texto sobre todo lo
que dice esto en la pgina 175
actividad nmero 1.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura de tablas de datos.

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes PRELECTURA Cartulina -Comprende TECNICA
expresados en tabla de -Activar los conocimientos Marcador mensajes -Prueba
datos en funcin de previos sobre la tabla de es expresados en Escrita.
identificar el propsito datos. Regla tabla de datos INSTRUMENTO
comunicativo del texto. -Hacer suposiciones a travs Lpiz en funcin de -Elaboracin
del ttulo y las ilustraciones. Pinturas identificar el de una tabla
-Introducir vocabulario nuevo. Texto propsito sobre la
-Motivar a la lectura. comunicativo informacin
LECTURA del texto. sobre la
-Observar los grficos y leer semana
varias veces la informacin cultural de la
sobre el horario de las escuela.
pelculas, que generalmente
se presenta en tablas.
-Leer las tablas de la pgina
176, leer en forma individual y
grupal.
-Comentar sobre la lectura en
clase entre todos.
-Analizar y deducir lo que es
una tabla de datos.
POSTLECTURA
desarrollar las actividades de
la pgina 177 del texto.
-Reforzar el conocimiento
sobre la tabla de datos
realizando las actividades de
las pginas 178 y 179 del
texto.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Seales y Anuncios.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura carteleras sobre
seales y anuncios.

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes PRELECTURA Cartulina -Comprende TECNICA
expresados en carteleras -Activar los conocimientos Marcador mensajes -Actuacin
de seales y anuncios en sobre carteleras informativas. es expresados en INSTRUMENTO
funcin de identificar el Qu saben sobre carteleras Pinturas carteleras de -Elabore un
propsito comunicativo comunicativas? Lpiz seales y cartel que nos
del texto. -Hacer suposiciones a travs Texto anuncios en indiquen sobre
del ttulo y de las Grficos funcin de lo que
ilustraciones. identificar el debemos
-Motivar a la lectura. propsito hacer para
LECTURA comunicativo cuidar las
-Observar las carteleras del texto. plantas y otro
informativas de la pgina 180 cartel que no
del texto. tenga
-Comentar sobre las carteleras palabras.
informativas.
-Leer, analizar, sobre todos los
carteles de la misma pgina.
POSTLECTURA
realizar las actividades de las
pginas 180 y 181.
PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA
OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creacin de carteles, revisando su
escritura y ortografa.
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar la slaba Tnica MOTIVACIN Tarjetas -Distingue -TCNICA
y tona en las palabras y Dinmica: canto Alegra de los nios Cartel la slaba PRUEBA
oraciones de los afiches en la escuela. Mapa tnica y ESCRITA
que escriben. PREREQUISITOS conceptua tona en -
-Conocen el tipo de slabas. l palabras y INSTRUMENTO
-Pueden completar el diagrama. Texto oraciones. CUESTIONARI
Hojas O
Tipos escritas OBJETIVO
de Varias
slabas palabras HETEROEVALU
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Pinturas A-CIN.
Plantear lo siguiente.
Cules son los tipos de slabas?
-Diferenciar lo que es la slaba tnica y
tona.
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la slaba
tnica en la antepenltima slaba
como rpido y 3 en la penltima,
como camiones.
-Entregar una para que trabajen en
parejas.
-Colorear la slaba tnica de un color y
la slaba tona de otro color.
-Con 3 palabras que tengan slaba
tnica, escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con slaba tona
pintar la misma.
TRANSFERENCIA DEL
CONCOCIMIENTO.
-Deducir con los nios y nias el
concepto de slaba tnica y slaba
tona.
pgina 182.
EVALUACIN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y tona
con palabras y oraciones de los afiches.
AO DE EGB: TERCERO
-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA.
Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________

La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________
slaba
ser
atona
tnica
-Colorea de amarillo la slaba tnica.
parque seorita cabeza

doctor noticiero muchach
esquina navidad o
nmero escuela escudo
slaba lpices tnica
mesa
-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.

PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura carteleras sobre
seales y anuncios.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utilizar correctamente la PRESENTACIN Carel -Utiliza T. PRUEBA
h en palabras y oraciones. Dinmica: canto, el patio de mi casa. Tarjetas adecuadam ESCRITA
-Despertar el inters de nios y nias Marcadore en- I.
a escribir correctamente. s te la h. CUESTIONARI
-Formar una actitud positiva frente a la Texto O
ortografa. Cuaderno OBJETIVO
DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD Fichas
-Guiar a los nios y nias a identificar Hojas
la dificultad, haciendo preguntas. Tijeras
BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Peganol
Y DE OTROS CASOS. Cartel
-Plantear preguntas para que busquen
ms ejemplos.
AGRUPACIN.
-Guiar a descubrir el punto en comn
que caracterice a las palabras. Es
conveniente resaltar algunos recursos:
color, tamao, configuracin, etc.
GENERALIZACIN
-Los nios y nias han llegado a una
conclusin, por lo tanto, pueden
establecer la regla.
EJERCITACIN
-Los nios y nias ven, escuchan en
forma reiterada palabras con la
dificultad estudiada, a travs de
ejercicios en los cuales se fije la
actividad en color.
APLICACIN
-Dictar oraciones con palabras que
contengan la dificultad o ejemplos
dados por ellos mismos.
EVALUACIN
-Comprobar si han adquirido el patrn
ortogrfico y si es capaz de aplicarlo
correctamente a nuevos contextos.
EVALUACIN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en
palabras y oraciones.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se
escriben con h.
Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos.

Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.
____________, _____________, _____________, ______________.
-Formen palabras y escriban en las lneas.
llas _______________ o
_______________
hue
so _______________
hum ano
_______________
vo ______________ _ edad
_______________
-Completen las oraciones con las palabras del recaudro.
a) Yo__________ las flores del jardn.

b) Mi mam compra _____________.
c) Los nios chupan _____________.
-En el espacio recorta palabras con h y peguen.

PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: Familia de palabras.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura textos utilizando familia
de palabras.

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplicar de forma CONOCIMIENTOS PREVIOS Grficos -Aplica de TECNICA
adecuada los elementos -Conversar sobre sustantivos Texto forma -Prueba Escrita
de la lengua en la propios y comunes. Marcador adecuada los INSTRUMENTO
creacin de carteleras -Solicitar que escriban en el es elementos de -Este
informativas utilizando pizarrn estos sustantivos. Pinturas la lengua en la cuestionario se
familia de palabras. -Preguntar si saben algo sobre Lpiz creacin de encuentra en
la familia de palabras. Cuaderno carteleras las actividades
CONSTRUCCIN DEL informativas de la pgina
CONOCIMIENTO utilizando 185 del texto.
-Leer el dilogo en parejas de familia de
la actividad 1 de la pgina 184 palabras.
del texto.
-Despus de comprender el
dilogo, contestar las
preguntas de la actividad 2 de
la misma pgina.
-Con la ayuda del maestro o
maestra a deducir el concepto
de familia de palabras.
-Escribir en su cuaderno la
familia de palabras de lo
siguiente.
Leche
Zapato
Pan
Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer,
narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y
frustraciones, y comprender que aunque la vida trae complicaciones y
adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber
superarlas para obtener triunfos.
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
Los cuentos maravillosos.

Para hablar y escuchar. Narrar y comprender
cuentos maravillosos.
Pasos para leer. Prelectura: elementos
paratextuales.
Lectura: Juan el oso
Poslectura: Juan el oso
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del
cuento maravilloso.
Planificacin: generacin de ideas.
Pasos para leer. Lectura: El Castillo de Irs y no
Volvers.
Poslectura: El Castillo de Irs y no Volvers.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de los
Planificacin de ideas.
Pasos para leer. Lectura: El prncipe.
PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, narrar cuentos maravillosos.
AO DE EGB: TERCERO

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender los cuentos HABLAR Y ESCUCHAR Lminas -Reconoce -TECNICA
maravillosos en funcin de -Discriminar informacin importante, del texto los cuentos PRUEBA
disfrutar de la estructura presentando atencin a las consignas Imgenes maravilloso ESCRITA
de la narracin y de la orales. carteles s en funcin -
sorprendente de la -Desarrollar actividades peridicas y sobre de disfrutar INSTRUMENTO
historia. recursivas. actitudes la historia. CUESTIONARI
-Realizar ejercicios de escucha, de saber O OBJETIVO
frecuentemente o las veces que sea escuchar.
necesario. HETEROEVALU
-Informar cul es el objetivo con el que A-
van a escuchar. CIN.
-Organizar un registro en el que los
estudiantes, completen, jerarquicen,
transfieran o graden la informacin
que se quiere identifica e interpretar.
LECTURA DE IMGENES
-Leer las instrucciones de las pginas
188, 189.
-Responder a las preguntas.
-Comentar con mi compaera o
compaero sobre lo ledo.
-Expresar lo que se acerca de los
-Leer el dilogo.
-Observar las imgenes.
-Me doy cuenta de la secuencia de las
acciones.
-Averiguar con mi familia si conocen el
cuento La Cenicienta.
-Ordenar las ideas segn su
estructura.
-Pensar bien en la estructura.
-Narrar en forma pausado y
pronunciando bien.
Trabajar con las pginas del texto 190-
191.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos
maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de los
sorprendente de la historia.
CUESTIONARIO
Narrar y comprender cuentos maravillosos
-Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.
-Escribo los cuentos que conocen mi familia.
-Ordena las ideas segn la estructura del cuento.
Situacin inicial:
________________________________________________________________.
Conflicto:
________________________________________________________________.
Desarrollo:
________________________________________________________________.
Desenlace y final:
________________________________________________________________.
-Contesta:
Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:

PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO
OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar.
AO DE EGB: TERCERO
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar cuentos PRELECTURA: ELEMENTOS Cuentos -Escucha T. PRUEBA
maravillosos desde la PARATEXTUALES. Texto cuentos ESCRITA
identificacin de sus -Observar la cartula y realicen lo que Cuaderno desde la T.
partes fundamentales se les pide. Lpiz identificaci CUESTIONARI
(inicio, desarrollo y -Escribir lo que observaron en la Pinturas n de sus O OBJETIVO
desenlace). cartula de la pgina 192 del texto. partes HETEROEVALU
-Escribir de qu trata la lectura. fundamenta A-
-Observar el dibujo de Juan y escriban les. CIN.
tres razones por la que pienso que es
el hroe de la historia.
-Imaginar a quin tuvo que vencer y
cmo lo hizo.
-Escribir con conjeturas.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa o en voz
alta.
-Leer en parejas o compartida el
cuento Juan el oso pginas 194, 195,
196 y 197 del texto.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
-Vocabulario. Nuevo inferir el
significado.
-Tambin leer y realizar las actividades
de las pginas 198 y 199.
POSLECTURA
pginas 200, 201 del texto.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos
desde la identificacin de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y
desenlace)
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
CUENTO: Juan el oso.
-Contesten
Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea.

_______________________________________________________________________________.
Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se usa
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
.
Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada.
Porque le gigante se enamor de ella. _______

Porque desobedeci la prohibicin del rey. _______
Porque era hija del gigante encantador. _______
-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento.
____ Juan se encuentra con Arrancapinos.

____ Juan se encuentra con Allamontes.
____ Juan vence al duende, quien le da su oreja.
____ Juan encuentra tres puertas.
____ Juan mat al toro.
____ Juan se encuentra con una princesa.
____ La princesa le entrega un anillo.
____ En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.
Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey.
-Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.

PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso.
OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos, utilizando la estructura del cuento.
AO DE EGB: TERCERO
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir cuentos ESCRITURA DE CUENTOS. Texto Utiliza Tcnica:
maravillosos desde la -Poner nfasis en desarrollar la idea de Lminas correctamen Prueba escrita
utilizacin de algunos ficcin, invencin y disfrute. Personajes te el cdigo Instrumento,
recursos propios de este Planificar Cuaderno alfabtico Escritura de
gnero, inventar, cuentos -Determinar el objetivo y la estructura Lpiz en la un cuento.
maravillosos desde el del cuento. Pinturas produccin Tomando en
disfrute del aspecto -Especificar que se quiere decir. de cuentos. cuenta su
ficcional de este tipo de -Establecer quin ser el lector de los estructura.
textos. cuentos. -Situacin
-Generar ideas: utilizar soportes inicial
escritos como ayuda durante el -Conflicto.
proceso: preguntas, dibujos, etc. Desarrollo.
-Organizar y clasificar las ideas. -Resolucin
Redactar del conflicto y
-Trazar un esquema para redactar final de la
cuentos. historia.
-Escribir el cuento teniendo en cuenta
la forma de as oraciones y la seleccin
de palabras.
-Producir borradores.
Revisar
-Leer y releer, corregir errores que se
encuentre para mejorarlo.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irs y no volvers.
OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y
frustraciones.
AO DE EGB: Tercero.

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender los cuentos PRELECTURA Grficos -Comprende los TECNICA
maravillosos en funcin -Activar los conocimientos Imgene cuentos -Prueba Escrita
de disfrutar de la sobre si conoce cuentos s maravillosos en INSTRUMENTO
estructura de la narracin maravillosos. Cuento funcin de -Cuestionario
y de lo sorprendente de la Tcnica lluvia de ideas. El castillo disfrutar de la Objetivo.
historia. -Anotar en la pizarra los de Irs y estructura de -Este
cuentos que conoce y ha no la narracin y cuestionario se
escuchado. volvers. de lo encuentra en
-Motivar a la lectura. Texto sorprendente las pginas
LECTURA Lpiz de la historia. 214, 215 y 216
-Leer el cuento maravilloso El Pinturas del texto.
Castillo de Irs y no Volvers.
-Leer en forma grupal e
individual.
-Leer por prrafos.
-Tomar notas.
-Esquematizar,
autopreguntarse, resumir,
parafrasear.
-Jugar a leer con la maestra o
maestro y con sus
POSTLECTURA
desarrollar las actividades de
las pginas 211, 212, 213.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer
CONOCIMIENTO: Lectura: El Prncipe Jardinero.
OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y
frustraciones.
AO DE EGB: Tercero.

ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender los cuentos PRELECTURA Grficos -Comprende los TECNICA
maravillosos en funcin -Activar los conocimientos Imgene cuentos -Prueba Escrita
de disfrutar de la sobre los cuentos s maravillosos en INSTRUMENTO
estructura de la narracin maravillosos. Cuento funcin de -Cuestionario
y de lo sorprendente de la -Motivar a la lectura. El castillo disfrutar de la -Este
historia. LECTURA de Irs y estructura de cuestionario se
-Leer el cuento maravilloso. El no la narracin y encuentra en
Prncipe Jardinero. volvers. de lo las pginas
-Leen junto con la maestra o Texto sorprendente 220, 221 del
maestro utilizando los signos Lpiz de la historia. texto.
de puntuacin. Pinturas
-Introducir nuevo vocabulario.
-Tomar apuntes importantes.
-Esquematizar.
-Argumentar sobre el cuento.
-Parafrasear.
-Jugar a leer.
PRELECTURA
-Dilogos compartidos.
-Dramatizaciones.
-Produccin de Cuentos
Matemtica
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y
restas para resolver problemas de razonamiento con nmeros naturales hasta
el 999.
EJE TRANSVERSAL: Respeto.
CONOCIMIENTOS
Nmeros naturales hasta el 999.

Composicin de cantidades.
Descomposicin de cantidades.
Relaciones de orden.
Adicin sin reagrupacin.
Adicin con reagrupacin.
Operadores de adicin y sustraccin.
Sustraccin sin reagrupacin.
El dlar.
Monedas de dlar.
Combinaciones simples de dos por dos.
Pictogramas.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999.
OBJETIVO: Conocer, representar, leer y escribir nmero naturales hasta el 999.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer, representar, CONOCIMIENTO PREVIO Base diez -Reconoce, HETEROEVAL
escribir y leer nmeros -Realizar la dinmica del Pn baco representa, UA-
hasta el 999. mltiplos del 2. tarjetas escribe y lea CIN
DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto nmeros -PRUEBA
Hasta qu nmero conocen? cuaderno hasta 999. ESCRITA
-Resolver ejercicios de escritura regletas -
de cantidades hasta de 3 cifras lpiz CUESTIONARI
menores que setecientos. borrador O OBJETIVO
CONSTRUCCIN DEL pinturas
CONOCIMIENTO
-Observar la lmina de la pgina
127 del texto.
-Escuchar la explicacin y esctibir
los nombres de cada uno.
-Realizar ejercicios, jugando con
las cartas.
-Jugar con tarjetas, a sumar y
restar.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pgina 127.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta 999.
-Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.

78 628 398 99
560 99 81 48
-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio.
90 89 89 90
5 0 2 0
90 75 75 80
1 0 2 5
-Completa el siguiente cuadro numrico.
Representacin grfica Nmero Se lee
856
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas, decenas y unidades.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el valor CICLO DEL APRENDIZAJE Base diez -Reconoce el HETEROEVAL
posicional de los nmeros EXPERIENCIA tarjetas valor UA-
del 0 al 999 en base a la -Guerra de restas. sobre posicional de CIN
composicin en centenas, Cada jugador recibe 4 cartas, numerales de los nmeros -PRUEBA
decenas, unidades. voltea tres de ellas y las suma, cartulina del 0 al 999 ESCRITA
luego voltea la ltima y la resta. tablas en base a la I.
Esta vez la diferencia ms alta composicin y CUESTIONARI
gana la batalla. descomposici O OBJETIVO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO. n en
Qu les pareci esta actividad? centenas,
Por qu? decenas y
-Contestar: unidades.
De qu manera podemos
componer o descomponer
cantidades?
REFLEXIN
-Observar minuciosamente cmo
estn compuestos estos nmeros
de la pgina del texto 128.
-Realizar preguntas sobre lo
observado y las operaciones
matemticas plateadas.
GENERALIZACIN
-En parejas recibir numerales en
sobre cerrado. Cada pareja
analiza el contenido del sobre.
Cada pareja selecciona el
mecanismo para solucionar
buscando numerales para formar
la composicin y descomposicin
de nmeros de hasta 3 cifras, y
esto le permitir justificar su
respuesta.
APLICACIN
-Cada pareja expondr la solucin
que dio a su problema.
-Escuchar sugerencias de las
otras parejas y corregir errores.
-Trabajar con las pginas del
texto 128, 129.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los
nmeros del 0 al 999 en base a la composicin descomposicin en decenas,,
centenas y unidades.
-Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas ms

unidades. Ejemplo 800 + 5 = 805.
+
40
0
80 10 20 30 40 50 60 70 80 90
0 410 480
90 830
0 960
-Descompn las siguientes cantidades.

910= 900+1
801= 800+1
0
710=
930=
950 =
970=
808=
920=
510=
990=
-Resuelve las adiciones por descomposicin
DESCOMPOSICI
N
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Relacin de Orden.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN

CRITERIO DE METODOLGICAS S INDICADOR TCNICA E
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establecer relaciones PRERREQUISITOS Tarjetas -Establecer TCNICA
de orden y entre los -Escribir nmeros ordenando Fichas relaciones de -Actuacin.
nmeros hasta el 999. de mayor a menor y Texto orden entre INSTRUMENTO
viceversa. Marcador nmeros hasta -Ejercicios de
es 999. relacin de orden
PARTIDA
-Observar el salto en la Lpiz en el aula y fuera
semirrecta numrica. Pinturas de ella.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Encontrar el patrn
numrico que se forma con
los saltos de la llama.
-Escribir los nmeros que se
encuentran como antecesor y
sucesor.
-Elaborar ejercicios con
nmeros; para que escriban
el nmero antecesor, los
nmeros intermedios y el
sucesor.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1 y 2
de la pgina 130.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin y con reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTOS PREVIOS Naipe -Resuelve TCNICA
reagrupacin y resolver -Jugar con las cartas al 21 Tarjetas adiciones sin -Actuacin.
adiciones con DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto reagrupacin y INSTRUMENTO
reagrupacin con Si tenemos un problema Cuadern resolver -Ejercicios.
nmeros de hasta 3 como este qu hacemos o adiciones con -Ejercicios varios
cifras. para resolver? Lpiz reagrupacin en el aula y fuera
-En el parque de mi barrio Pinturas con nmeros de ella.
se organizan en 2 grupos de hasta 3
con los vecinos. El primero cifras.
siembra 367 rboles y el
segundo siembra 243.
Cuntos rboles se
siembran en total?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Lluvia de ideas.
-Anotar todas las
respuestas y quedarnos
con la correcta y luego
realizar la operacin.
desarrollar los ejercicios de
la pgina 131, la parte
superior, y tambin
realizar las actividades de
la pgina 132 la parte
superior.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios 1 y
2 de la pgina 131 y los
ejercicios 1 y 2 de la
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta tres cifras.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver operadores de PRERREQUISITOS tablas -Resuelve TCNICA:
adiciones y sustracciones -Clculo mental. numerales operadores y PRUEBA
con nmeros de hasta 3 Piensa un nmero smale 5 y sino + y sustracciones ESCRITA
cifras qutale d as tarjetas con nmero INSTRUMENT
Qu es sumar? texto de hasta 3 O:
Qu es restar? cuaderno cifras. CUESTIONARI
ESQUEMA CONCEPTUAL DE lpiz O OBJETIVO
PARTIDA pinturas EXPOSICIN
-Observar minuciosamente los ORAL
cuadros en el pizarrn.
-Realizar varios ejercicios con HETEROEVAL
operadores de adicin y UA-
sustraccin. CIN
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en parejas.
-Entregar a daca pareja
numerales de cartulina e indicar
que cada nmero le sume 3.
-Deducir cuales son los
operadores de la adicin y
sustraccin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas 133 y
134 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de adiciones y
sustracciones con nmeros hasta de 3 cifras.
-Analiza los ejemplos y completa
+2
+5
500
10 5
300
20
600
40
60 800
- 50 +
5
350
1
450
25
250
700 30
-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.
530 354
855 875
-Escribe el operador de la adicin o sustraccin
980 920 545 555

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver y formular DESCRIPCIN DE PROBLEMA Material -Resuelve y TCNICA:
problemas de adicin y TCNICA concreto formula PRUEBA
sustraccin con Rompecabezas rompecabezas problemas de ESCRITA
reagrupacin a partir de Con anticipacin el maestro o la texto adicin y INSTRUMENT
situaciones cotidianas con maestra con anticipacin deber lpiz sustraccin O:
nmeros de hasta tres elaborar tarjetas grandes con los borrador con PROBLEMAS
cifras. problemas matemticos luego los pinturas reagrupacin
corta en piezas. Habr tantos a partir de HETEROEVAL
colores de tarjetas como grupos situaciones UA-
desee formar y cada tarjeta cotidianas con CIN
tendr tantas piezas como nmeros de
integrantes de cada grupo (se hasta tres
recomienda no ms de 4 cifras.
personas por grupo).
En una bolsa se mezclan todas
las piezas y cada nio o nia,
saca solo una pieza.
Rpidamente se forman los
grupos de colores de tarjeta y
arman el rompecabezas para
poder leer el problema. Es
necesario fijar tiempo lmite de
solucin, ya que todos los grupos
deben resolver los problemas
planteados en los rompecabezas.
ANLISIS DEL PROBLEMA
Por medio de la lectura
comentada, cada grupo analiza
su problema. Es necesario que el
maestro o maestra ofrezca la
facilidad de uso de distinto
material concreto de apoyo.
FORMULAR ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
Despus de haber analizado, por
consenso del grupo se busca la
mejor opcin de solucin. Es
necesario que en cada grupo se
tome nota del proceso y la
solucin que se dio al problema.
Una vez que se desarrolla un
problema se procede a rotar el
rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
Con la coordinacin del maestro o
la maestra, cada grupo expone su
solucin: si son 5 grupos, habr 5
soluciones. Lo que se trata es de
comparar las distintas formas de
anlisis de cada grupo, para
llegar a la misma respuesta.
Trabajar con el texto la pgina
135.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas
con nmeros de hasta tres cifras.
PROBLEMAS
En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en el
corral?
DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN
RESPUESTA ____________________________________________________________
En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452
nios. Con cuntos estudiantes ms desfila la otra escuela?
RESPUESTA: ____________________________________________________________
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupacin y sin reagrupacin.
OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupacin con nmeros de hasta 5 cifras.
AO DE EGB: Tercero

DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTOS PREVIOS Naipe -Resuelve TCNICA
reagrupacin y -Juego, guerra de restas. Regletas adiciones sin -Observacin
resolver adiciones con -Cada jugador recibe cuatro Texto reagrupacin y INSTRUMENTO
reagrupacin con cartas, voltea tres de ellas y Cuadern resolver -Lista de Cotejo.
nmeros de hasta 5 las suma, y luego voltea la o adiciones con
cifras. ltima y la resta. Lpiz reagrupacin
-Esta vez la diferencia ms Pinturas con nmeros
alta gana la batalla. Cartel de hasta 5
CONSTRUCCIN DEL cifras.
CONOCIMIENTO
-Plantear problemas de resta
en un cartel y resolver.
realizar los problemas de la
parte superior de las pginas
136 y 137.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
realizando los ejercicios 1 y 2
de la pgina 136 y 1, 2, 3 y 4
de la pgina 138
EVALUACIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sustraccin con y sin reagrupacin con nmeros de hasta 3
cifras.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones con o
sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
INDICADORES SI NO
-Descompone cantidades en unidades, decenas y

centenas.
-Establece diferencia entre operacin de adicin y

sustraccin.
-Comprende las instrucciones para plantear sumas y

restas.
-Comenta libremente sus dificultades.
-Realiza restas con y sin reagrupacin de hasta nmeros

de tres cifras.
-Resuelve problemas sin dificultad.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA-MEDIDA
CONOCIMIENTO: El dlar
OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro pas y realizar conversiones de la unidad unitaria.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realizar conversiones de PRERREQUISITO papelotes -Realiza TCNICA
la unidad monetaria entre -Jugar a realizar compras de cartulina conversiones PRUEBA
monedas a billetes hasta productos, identificando el valor marcadores de la unidad ESCRITA
un dlar y viceversa. de las monedas y billetes al pinturas monetaria INSTRUMENT
realizar operaciones reglas entre O
matemticas. texto monedas y de CUESTIONARI
ESQUEMA CONCEPTUAL DE monedas a O OBJETIVO
PARTIDA billetes hasta
En una cartulina, elaborar una un dlar.
bicicleta con todos sus detalles y
recortar sus partes, mientras ms
partes mejor.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Cada nio y nia tiene monedas,
billetes didcticos y su
rompecabezas
-Se acercan a su compaero o
compaera y participan
considerando el siguiente dilogo
como ejemplo.
Te vendo una llanta
En cunto me vendes?
En 3 dlares solo una, si quieres
las 2 te las dejo a 5 dlares, etc.
-La persona que compr puede
vender la parte que compr
tomando como ejemplo
Te vendo una llanta de la bicicleta
de mi amigo
En cunto me la dejas?
Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7
dlares, etc. (incrementando el
valor que pag)
-Cada integrante puede vender
cualquier parte de su bicicleta y
el que lo compra, lo revende para
recuperar lo invertido y tener una
ganancia adicional.
-Este es un juego para realizar
prctica de operaciones sencillas
de suma y resta valindose de
compras y ventas por lo tanto se
puede tambin jugar a la tienda
con el fin nicamente la
aplicacin matemtica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
texto 141, 142, 143.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la unidad
monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y viceversa.
Estudiante: _____________________
-Realiza las siguientes transformaciones.
1 moneda de 10 ctvs Es como monedas de 5

ctvs.
ctvs.
ctvs.
1 dlar Es como monedas de 1
ctvs.
ctvs.
ctvs.
ctvs.
-Resuelve los siguientes problemas.
Un chupete cuesta 10 ctvs. Si compro 10 chupetes Cunto pago en total?

R=
Carlos tienen en su alcanca 8 monedas de 10 ctvs, 6 monedas de 5 ctvs
Cunto dinero tiene ahorrado?
R=
-Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en el

espacio segn corresponda.
25 centavos
1 dlar moneda
1 centavo
y dlar billete
5 centavos
10 centavos 50 centavos.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Pictogramas.
OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas.
AO DE EGB: Tercero
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Compara frecuencias CONOCIMIENTOS PREVIOS Objetos -Compara TCNICA
en Pictogramas. -Dar ejemplos de del frecuencias del -Actuacin
pictogramas. medio medio en INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto Pictogramas. -Ejercicios de la
-Si queremos representar la Cuadern pgina 148 del
produccin de frutas de una o texto.
provincia que puedes usar. Lpiz
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el pictograma de
-Leer el problema.
-Contestar las preguntas.
-Deducir entre todos lo que
es un pictograma.
leer, comprender los
ejercicios de la pgina 146
del texto.
-Realizar otros ejercicios en
el pizarrn y en el cuaderno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
realizando los ejercicios de la
Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS.
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los nmeros ordinales a travs de
series numricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma,
resta y multiplicacin con nmeros naturales hasta 999.
EJE TRANSVERSAL: Equidad.
CONOCIMIENTOS
Mitades.
Tantas veces tanto.
Los trminos de la multiplicacin.
La multiplicacin en la semirrecta numrica.
Series numricas: el doble.
Series numricas: el triple.
La serie del 4 y del 5.
Nmeros ordinales.
El ao, los meses, las semanas y los das.
Las horas y los minutos.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer mitades y JUEGO Fundas -Reconoce HETEROEVAL
dobles en unidades de -Entregar fichas del domino e domino mitades y UA-CION
objetos. indicar lo que van hacer. caramelos dobles en T. PRUEBA
Qu ficha de domino completa la texto unidades de ESCRITA
serie? cuaderno objetos. T. EJERCICIOS
pinturas.
?
?
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Trabajo en grupos a cada grupo
entregar una funda con
caramelos, indicar que tiene que
repartir los caramelos en partes
iguales
Contestar
Cuntos caramelos hay?
Cul es la mitad de 8 y 6?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu pasara si se agrega otro
caramelo en una de las fundas?
-Ser equitativo?
Por qu?
-Realizar varios ejercicios de
reparto de completacin de
seriacin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
texto 157, 158 y 159.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en
unidades de objetos.
EJERCICIOS
-Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes
iguales.
COMUNICA
Cuntas partes se formaron?

________________________________________________________________________________
Son iguales cada una de las partes entre ellas?

________________________________________________________________________________
Cmo se llama cada parte?

________________________________________________________________________________
-Completa la serie
-Completa lo siguiente
La mitad de 2 es La mitad de 4 es
La mitad de 6 es La mitad de 8 es
La mitad de 10 es
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto.
OBJETIVO: Reconocer la nocin de la multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas
veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Relacionar la nocin de Juego del Pan Caramelos -Relaciona la HETEROEVAL
multiplicacin con -Contar los nmeros del 1 al 0, objetos del nocin de UA-
patrones de sumandos cuando toque mltiplo hacer pan aula multiplicacin CIN
iguales o con situaciones CICLO DEL APRENDIZAJE baco con patrones T. PRUEBA
de tantas veces tanto. EXPERIENCIA. semillas de sumandos ESCRITA
Preguntar texto iguales o con I.
Qu es sumar tantas veces? cuaderno situaciones de CUESTIONARI
Para qu nos servir? lpiz tantas veces O
Cmo se llamara la suma rpida pinturas tanto. OBJETIVO
o repetitiva?
REFLEXION
-En que se diferencia la suma y la
multiplicacin.
-Resolver ejercicios como suma y
multiplicacin.
-Usar el baco con unidades de
mil formando fichas, por 40 fichas
de cuatro colores (10 por cada
color).
-Plantear multiplicaciones en el
pizarrn y entregar un baco por
grupo.
-Deducir que es la multiplicacin
y conocer sus trminos.
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizar el texto de matemtica
pgina 160 y reforzamos lo que
es la multiplicacin y sus
trminos.
APLICACIN
-Para realizar la aplicacin se
realizar: ejercicios en el
pizarrn, en el cuaderno, y
trabajar con las pginas del texto.
161, 162, 163, 164.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO:
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas
veces tanto.
-Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin.
5x6
3+3+3+3+3
+3+3
4x1
10 + 10 + 10
6+6+6+6+6 3 x 10
1+1+1 6x3
2+2+2+2+2 7x2
+2+2
-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma.
2+2+2+2 __________________
1+1+1+1+1 __________________
9 __________________
4+4+4 __________________
-Escribe la suma que le corresponda
3 x 4 ____________
2 x 2 ____________
1 x 10 ____________
2 x 3 ____________
3 x 3 ____________
5 x 2 ____________
-Completa el organizador grfico.

LA MULTIPLICACIN
es una
sus
Suma rpida
son
Su signo es
-En las operaciones escriba los factores y el producto.
5x2 = 16 5
x2
________ _______ 16
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7
OBJETIVO: Relacionar la nocin de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas
veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer mitades y CICLO DEL APRENDIZAJE Tarjetas -Reconoce AUTOEVALUA
dobles en unidades de Juego del Pun objetos mitades, -
objetos. Empezar con la serie del 2 hasta del aula triples, series CIN
-Relacionar la nocin de el 30, cuando toque mltiplo del caramelos del 4, 5, 6, TCNICA
multiplicacin con 4 hacer pun con la mano o con el regletas etc. en OBSERVACI
patrones de sumandos pie. cuaderno unidades de N
iguales o con situaciones -Se puede realizar de esta texto objetos. INSTRUMENT
de tantas veces tantas. manera con la serie del 3, 4, 5 lpiz -Relaciona la O
EXPERIENCIA pinturas notacin con LISTA DE
Preguntar patrones de COTEJO
Qu es el doble, el triple? sumando
Para qu se usan estos iguales o con
nmeros? situaciones de
Cmo usamos en nuestra vida tantas veces
diaria? tantas.
REFLEXIN
-En qu se diferencia el doble, el
triple?, etc.
Qu pasos seguimos para
encontrar el doble, el triple, etc.
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
Utilizamos el texto de
matemtica y realizamos las
actividades de las pginas 165,
166, 167, 168.
APLICACIN
-Utilizar el cuaderno de trabajo y
escribir las series en forma de
suma y de multiplicacin.
-Realizar las actividades 1, 2, 3
de la pgina 169.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc.
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles, triples,
series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas
veces tantas.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Descompongo cantidades en decenas, unidades y

centenas.
-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin.
-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y

multiplicaciones.
-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.
-Escribo las series en forma de suma y multiplicacin.
-Represento en la recta numrica las series.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros

hasta 3 cifras.
-Reconozco sus factores y el resultado.
-Comento libremente mis dificultades.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
-Las actividades las realizo con alegra y mucha

responsabilidad.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin
reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver y formular JUEGO DE PARADOJAS Monedas de 5 -Resuelve, y -TCNICA
problemas de adicin y -Intenta formar un cuadrado con centavos formula PRUEBA
sustraccin con o sin 12 monedas de manera que cada de 25 centavos problemas de -
reagrupacin a partir de uno de sus lados tenga 4. Luego texto adicin y INSTRUMENT
situaciones cotidianas puedes hacer lo mismo con cuaderno sustraccin O
hasta nmeros de tres 5monedas en cada lado del lpiz con o sin PROBLEMAS
cifras. cuadrado. pinturas reagrupacin
CICLO DEL APRENDIZAJE a partir de
EXPERIENCIA situaciones
Qu es un problema? cotidianas
Cmo resuelves un problema? hasta con
REFLEXIN nmeros de 3
Qu pasos seguimos para cifras.
resolver un problema?
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizamos el texto de
matemtica pgina 174 y
realizamos las actividades de
esta pgina.
APLICACIN
-Resolver el siguiente problema:
-Un reloj cucu tarda 5 segundos
en dar 6 vueltas.
Cunto demorar en dar 12
vueltas?
pgina 170 y 171.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas
hasta nmeros de tres cifras.
PROBLEMAS
1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3

personas. Cuntas personas viajan en los 6 autos?
RESPUESTA: _______________________________________________________________
2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas
madejas utiliz en total?
RESPUESTA:_______________________________________________________________
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9.
OBJETIVO: Comprender y relacionar la nocin de la multiplicacin, mediante reconocer la serie del 8 y del 9.
AO DE EGB: Tercero
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relacionar la nocin CONOCIMIENTOS PREVIOS Fichas -Relaciona la TCNICA
de multiplicacin con Juego de color nocin de -Aplicacin
patrones de sumandos Mente Maestra Material multiplicacin INSTRUMENTO
iguales o con -Entregar cuatro fichas de del con patrones -Escuchen la
situaciones de tantas colores diferentes, que al ser medio de sumandos cancin de las
veces tanto. movidas y tapadas de un Tabla iguales o con multiplicaciones
lugar a otro se descubre la pitagri situaciones de en el MP3 o por
secuencia en la que van a ca tantas veces medio de
quedar segn pistas. Este Texto tanto. Infocus. (Si
juego desarrolla la capacidad Cuadern tuviera)
de atencin y concentracin. o
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Lpiz
Te gust el juego? Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar material concreto
en parejas para que formen
conjuntos de 8 y 9 objetos y
luego la serie del 8 y 9.
realizar los ejercicios de la
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de la
seria numrica del 8 y del 9
en la recta numrica y los
ejercicios de la pgina 173
del texto.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer los nmeros Salir al patio y jugar a las nios -Reconoce los -TCNICA
ordinales del primero al carretitas. tarjetas nmeros OBSERVACI
vigsimo. -Se determinar el punto de pito ordinales del N
partida y el punto de llegada. texto primero al -
-Al tiempo de 3 saldrn los nios lpiz vigsimo. INSTRUMENT
y se ir anotando quien llega pinturas O
primero, quien llega segundo y LISTA DE
as sucesivamente hasta el COTEJO
vigsimo.
PARTIDA
-Contestar Cmo se llaman estos
nmeros?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente la
pgina del texto, 176.
-Realizar las actividades de esta
pgina.
-Deducir el significado de
nmeros ordinales.
-Resolver las actividades del
texto de la pgina 176, ejercicios
1 y 2 de la parte superior.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Salir al patio, jugar a las carreras
por grupos y nombrar al que llega
primero, segundo, etc. y as
reforzar los nmeros ordinales.
-Realizar la actividad 1 de la
parte inferior de la pgina 176
del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales
del primero al vigsimo.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Reconoce nmero ordinales.
-Conoce lo que son los nmeros ordinales.
-Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo.
-Indica en orden los nmeros ordinales.
-Comprende por qu se llaman ordinales.
-Pide apoyo cuando no lo necesita.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das.
OBJETIVO: Conocer el ao, los meses, los das por medio de calendario.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)

E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realizar conversiones DINMICA Calendario -Realiza -TCNICA
usuales entre aos, CANTO tarjetas conversiones PRUEBA
meses, das, horas y Palo, palo, palo bonito palo es. texto usuales entre ESCRITA
minutos en situaciones CICLO DE APRENDIZAJE pintura aos, meses, -
significativas. -Indicar el calendario de los 12 lpiz das, horas y INSTRUMENT
meses. minutos en O
-Nombrar a cada uno. situaciones CUESTIONARI
-Describir sus caractersticas. significativas. O OBJETIVO
-Indicar los das que tiene cada HETEROEVAL
mes. UA-
REFLEXIN CIN
-Dialogar sobre cada mes.
Preguntar
Cundo es t cumpleaos?
En qu mes se celebra la
Navidad?
En qu mes es el da de la
Madre, del Padre y el da del
Nio?
CONCEPTUALIZACIN
-Adivinanza
Un rbol tiene 12 ramas, en cada
rama un nido, en cada nido un
pjaro, y cada pjaro con su
apellido.
Qu ser que ser?
-Trabajar con el texto pgina 177.
APLICACIN
-Trabajar las actividades de la
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.
-Completa las siguientes equivalencias.
24 horas es 1 da
7 das es ___ ______
30 das es ___ ______
4 semanas es ___ ______
12 meses es un ao
365 das es ___ ______
366 das es ___ ______
-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos.
Los meses del ao tienen 12 meses. _____

La semana tiene 7 das. _____
El ao bisiesto tiene 366 das. _____
-Calcula lo siguiente.
Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das hay
en un ao?
OPERACIN RESPUESTA
-Pinta la frase que corresponda.

Un ao bisiesto tiene:
a) 465 das.
b) 365 das.
c) 205 das.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj anlogo.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DESEMPEO E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realizar conversiones PRERREQUISITOS Relojes de -Realiza -TCNICA
usuales entre horas y Conocen el reloj? diferentes conversiones PRUEBA
minutos. Para qu nos servir? formas y usuales entre ESCRITA
-Leer minutos en relojes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA tamao horas y -
anlogos. -Observar minuciosamente un reloj. cuaderno minutos. INSTRUMENT
-Describir caractersticas del reloj. lpiz -Lee minutos O
-Comparar clases de relojes. pinturas en relojes CUESTIONARI
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO texto anlogos. O OBJETIVO
Experiencia cartulina
-Percepcin del reloj marcadores
Todos dibujan un reloj que conoce,
designar caractersticas.
Reflexin
-Dialogar sobre semejanzas y
diferencias que tienen los relojes.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar enel texto pgina 179.
APLICACIN
-Dibujar un reloj.
-Trabajar todas las actividades del
texto pgina 180.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
horas y minutos, leer minutos en relojes anlogos.
-Lee y contesta las siguientes preguntas.
Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.

Quin hizo su tarea en menos tiempo?
Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da

estoy despierto?
Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A qu

hora llega?
-Lee y resuelve el problema.
El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A qu

hora comenz el desfile?
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: MI PAIS

identidad nacional.
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos
que parten de la participacin en un mismo territorio, con una misma historia y
gran diversidad social y cultural de su gente.
AO DE EGB: Tercero
CONTENIDOS
Soy parte del Ecuador.

Somos ecuatorianos y ecuatorianas.
Mi tierra el Ecuador.
La gente de mi pas.
Las fiestas de mi pas.
Historias del Ecuador.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana, valorando su historia y su diversidad natural y social.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodos(s)

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar su localidad CICLO DEL APRENDIZAJE Mapa -Ubica su INSTRUMENTO
como parte de un pas, a -Solicitar a los nios y nias que etnogrfico ciudad o su DRAMATIZACI
travs de mapas que cuentes experiencias personales del Ecuador pueblo en N
describen cmo es su relacionadas, con los paisajes del lminas un croquis. -Represente a
gente, su cultura y sus Ecuador, sobre la diversidad fotografas -Conoce grupos tnicos
paisajes, relatando su Cultural. texto leyendas de la Costa,
historia acerca de su -Dialogar sobre las costumbres de cuaderno costumbres Sierra y
diversidad. nuestra gente, tradiciones, etc. vestimenta de mi pas. Oriente.
-Presentar carteles, lminas. -Preparacin
-Solicitar que describan cada cartel Resaltacin de
y lmina y que comenten sus ideas viviencias que
y sensaciones. faciliten la
REFLEXIN dramatizacin
Sabas que existen varias clases de .
mapas: de ciudades, de pases, de -Comprensin
montaas, de ros? Cmo puedes Conocimiento
conocer donde se ubica tu ciudad o de las
pueblo? caractersticas
-Motivar a la lectura del contenido del personaje
del texto pginas 102 y 103. y del espacio
-Explicar los trminos nuevos y temporal.
estos aplicar en distintos contextos. -Organizacin
-Analizar, comentar y extraer Entrega de
conclusiones. roles a
CONCEPTUALIZACIN cumplirse.
-Apoyarse en el texto para reforzar -Ejecucin
sobre el respeto a la diversidad Puesta en
cultural de nuestro pas. escena la
APLICACIN dramatizacin
-Pedir a los estudiantes que den .
ejemplos de grupos tnicos de
nuestro pas.
-Acompaar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 104 y
105 del texto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Explicar qu siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Demostrar sentimientos PRERREQUISITOS Lminas -Reconoce TCNICA
de pertenencia hacia el -Conversar sobre la importancia de la carteles historias Prueba Escrita
pas, explicando su historia del Ecuador. texto comunes INSTRUMENTO
reconocimiento de ser y Preguntar recortes entre los Cuestionario
Sabas que parte de lo que somos hoy
sentirse ecuatoriano o cuaderno ecuatoriano Objetivo
provienen de nuestros antepasados
ecuatoriana, porque indgenas? lpiz sy
comparte una misma Cmo Vivian nuestros antepasados? pinturas ecuatoriana
historia y lazos de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA peganol s.
reciprocidad. -Nombrar pueblos indgenas de la tijeras -Explica
actualidad. qu siente
Preguntar al ser
Qu sabes de nuestros antepasados? ecuatoriano
Sabes que nos dejaron nuestros o
antepasados? ecuatoriana
.
-Motivar a leer, analizar y comentar la
lectura de la pgina 106 del texto.
-Conocer la importancia de la historia
del Ecuador.
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de la
EVALUACIN

AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO:
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de
pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse
ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de
reciprocidad.
-Contesta:
Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?
Qu nos dejaron los pueblos indgenas?
Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?
Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de ser
ecuatorianos y ecuatorianas
_______
Ancentra, es que viene de nuestros antepasados.
_______
-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn o parroquia.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el territorio CICLO DEL APRENDIZAJE Mapas -Reconoce -TCNICA
ecuatoriano como propio, Dinmica Canto fsico, el pas en Prueba Escrita
mediante la utilizacin de Ya me voy ya me voy al Oriente a poltico un mapa. -
material cartogrfico. trabajar etnogrfico -Lee un INSTRUMENTO
-Conocen un mapa, un plano, un esfera mapa del Cuestionario
globo terrqueo es igual a un plano. planos Ecuador. Objetivo.
Dnde han visto estas texto
representaciones? pinturas
-Sabas que un mapa es una
representacin a escala del
territorio y las caractersticas de un
lugar.
CONCEPTUALIZACIN
-Presentacin de mapas, planos y
globo terrqueo podrn diferenciar
lo que es un mapa, un plano, un
globo terrqueo.
-Motivar a los estudiantes a leer la
Luego analizar comentar y extraer
conclusiones.
Deducir lo que es un mapa, lo que
es un plano, y lo que es un globo
terrqueo y para qu sirve.
APLICACIN
-En forma oral se resumir el texto.
Se motivar a los estudiantes a
realizar las actividades de la pgina
109 del texto.
EVALUACIN

CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio ecuatoriano
como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.
-Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y
Oriente y pinta en la regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.
-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda.
Los mapas, los planos, los

globos terrqueos son formas Donde
vivimos sea
de representar la su
ubicacin
Los mapas nos ayudan a

aprender acerca de Superficie
lugar
-Contesta:
Qu es ubicacin?
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS
OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las dems personas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s)

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer que un pas CONOCIMIENTOS PREVIOS Lminas -Reconozco -TCNICA
est conformado por su -Conversar sobre la diversidad de recortes varias Observacin
gente, identificando su culturas de nuestro pas. fotografas expresiones -
diversidad en las DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto culturales INSTRUMENTO
particularidades, sociales y -Conoces los grupos tnicos que lpiz del Lista de
econmicas. hay en nuestro pas. pinturas Ecuador. Cotejo
-Puedes indicar algunos grupos hojas A4 -Aprendo
tnicos que hay en nuestro pas. palabras en AUTOEVALUA-
-Cules son los principales grupos otros CIN
que conoces? idiomas
-Sabes por qu decimos que oficiales del
nuestro pas es multitnico? Ecuador.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar lminas, y observar el
dibujo de las pginas 110 y 111 del
texto.
-Describir la misma.
-Motivar a los estudiantes a leer las
pginas 110 y 11 del texto, analizar,
comentar y extraer conclusiones.
-Escribir el nombre de los
principales grupos tnicos.
-Escuchar la explicacin de las
expresiones culturales.
Determinar el concepto de cada
una.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 112 y
113 del texto.
EVALUACIN

AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones
culturales del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del
Ecuador.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.
-Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador.
-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las

dems personas.
-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja

toquilla.
-Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes.
-Deseas aprender el kichwa.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS
OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi pas para valorar y conservar.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

CRITERIO DE METODOLGICAS INDICADOR
DESEMPEO TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar las PRERREQUISITOS Lminas -Identifica -PRUEBA DE
principales DINMICA CANTO recortes las ACTUACIN
festividades del Chola cuencana mi chola fotografas principales -Mediante el
calendario cvico- -Dialogar sobre las fiestas de su texto festividades dibujo
cultural ecuatoriano, localidad. del pas. representa la
describiendo su Preguntar -Describe batalla del
significado, datos y Conocen otras fiestas del Ecuador? las pichincha.
formas de expresin. Cules son las fiestas cvicas que festividades -Investiga por
conoces? de su qu a Cuenca
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA localidad. la declararon
Cules son las fiestas culturales de Patrimonio de
nuestro pas? la Humanidad.
Sabas que en el Ecuador hay gran
diversidad de fiestas a las que acuden
personas de otros pases de todo el
mundo?
-Motivar a los estudiantes a observar y
leer la pgina 114 del texto.
-Identificar las fiestas de cada provincia.
-Describir las caractersticas de cada
una.
-Ayudar a realizar las actividades de la
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR
OBJETIVO: Reconocer, valorar y respetar el relato histrico de mi pas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Relatar historias que CONOCIMIENTOS PRVIOS Cartel -Reconoce -TCNICA
demuestren el afecto Lluvia de ideas lminas la Prueba de
hacia el Ecuador, a travs Qu es historia? fotografas diversidad actuacin
del reconocimiento y Sabas que nuestro pas tiene recortes cultural y -Consigue una
valoracin de la diversidad muchas narraciones y leyendas? leyendas natural del lmina acerca
cultural y la riqueza DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto Ecuador. de los Shyris,
natural del pas. Sabes quin escribi las historias -Relata recorta y pega
del Ecuador? historias en una hoja
Sabes quines eran los primeros sobre el A4 y exhibe
pobladores del Ecuador? Ecuador. en el aula en
CONSTRUCCIN DEL un lugar
CONOCIMIENTO estratgico.
Sabes quines eran los Incas?
-Motivar para leer, analizar y -Consigue la
comentar la lectura de la pgina leyenda de los
116 del texto. Caaris y
-Deducir lo que es historia. presenta a tu
TRANSFERENCIA DEL maestra,
CONOCIMIENTO luego lee a tus
-Se realiza un resumen en forma compaeros
oral del tema. (si es posible).
-Se contar la leyenda del Reino de
Quito.
Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS

identidad nacional.
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria,
describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y
ecuatorianas.
AO DE EGB: Tercero
CONTENIDOS
No expresamos a travs de Smbolos.

La Bandera Nacional
El Escudo Nacional
Himno Nacional
Hechos y personajes de mi pas.
El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolo que representan a su patria, describindolos y explicando su
significado para los ecuatorianos.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Definir cmo se usan los PRERREQUISITOS ESCUDO DE -Tiene PRUEBA DE
smbolos para distinguir a -Dialogar sobre los smbolos de la ARMAS inters por ACTUACIN
las personas y objetos, de escuela, de la provincia y de la BANDERA conocer los -Dibuja y pinta
acuerdo con las patria. DEL smbolos de la Bandera del
caractersticas ms ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ECUADOR la escuela. Ecuador.
relevantes de aquellas. -Indicar los smbolos de la escuela. CD con el -Identifica -Reproduce el
-Explicar el significado -Recuerdas una fecha que se haya HIMNO caractersti Escudo de la
histrico de la Bandera exhibido la Bandera Nacional en NACIONAL cas pgina 132 y
Nacional a travs de la casas y lugares pblicos? texto relevantes pinta el
representacin grfica y el Por qu crees que se realiza cada pinturas y las Escudo.
anlisis de sus elementos. semana el acto cvico en tu papel A4 representa -Copia en tu
-Describir cada uno de los escuela? recortes en cuaderno de
elementos del Escudo -En qu actos especiales se fotografas smbolos. msica la letra
Nacional a travs de la escucha el Himno Nacional? -Reconoce del Himno
valoracin de su CONSTRUCCIN DEL el Nacional en
significado. CONOCIMIENTO significado kichwa.
-Analizar la letra del Himno -Sabas que existe en el mundo de los -Dibuja a un
Nacional, a travs de la 193 pases y que cada uno tiene colores de nio de tu
valoracin de su una Bandera y un Himno que lo la Bandera. edad que
significado de amor y representa? -Demuestra guarde la
esfuerzo por la patria. -Con la ayuda de lminas contar a respeto a la postura
los alumnos aspectos relacionados Bandera en debida para
con la historia de la Bandera actos cantar el
Nacional, Escudo de Armas y el cvicos. Himno
Himno Nacional. -Describe Nacional.
-Dedicar una semana para vivir el cada uno
civismo en el aula. Alternando de los
cantando el Himno Nacional en elementos
castellano y aprender en kichwa. del Escudo
TRANSFERENCIA DEL Nacional.
CONOCIMIENTO -Conoce las
-Observar los smbolos de la patria: fechas
el Escudo de Armas, la Bandera cvicas
Nacional. relacionada
-Describir sus caractersticas. s con los
-Aprender el Himno Nacional y smbolos
entonar con todo respeto. patrios.
-Motivar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 127,
131, 133.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS
OBJETIVO: Reconocer algunos hechos, lugares y personajes representativos del pas.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Caracterizar los lugares, CONOCIMIENTOS PREVIOS Lminas -Reconoce INSTRUMENTO
personajes y hechos ms -Dilogo sobre personajes fotografas algunos -Elabore una
representativos del pas importantes del pas. texto hechos, presentacin
con otros smbolos que lo Conocen algn personaje del pas? recortes lugares y titulada otros
representan y que Puedes nombrar algunos? cartulina personajes smbolos.
constituyen un distintivo DESEQUILIBRIO COGNITIVO tijeras representa- -Pegue en una
frente a los dems pases Sabes por qu ciertas personas peganol tivos del cartulina
son importantes para una pas. imgenes y
comunidad? -Narra escriban los
Sabas que el Ecuador fue el ancdotas nombres de
primer pas de Amrica Latina que o datos los
permiti votar a las mujeres en las histricos personajes,
elecciones populares? del pas. lugares,
Por qu es impotante reconocer las plantas y
acciones de los grandes personajes animales
de un pas? smbolo de
CONSTRUCCIN DEL nuestro pas.
CONOCIMIENTO -Exhiban en el
-Motivar a los estudiantes a leer, aula para que
analizar y comentar la lectura de las compartan
pginas 138 del texto. entre todos.
-Describir caractersticas de
personajes, lugares, plantas y
animales que nos representan.
-Determinar la importancia de cada
uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a resolver las actividades
de la pgina 139 del texto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que participan de un mismo
territorio, de una misma historia y de una gran variedad social.
AO DE EGB: TERCERO.

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Valorar el sentido de los CICLO DEL APRENDIZAJE Lminas -Valora el -TCNICA
smbolos, identificndolos -Solicitar a los nios y nias que cartel sentido de PRUEBA
como una representacin digan cmo vivimos los fotos los ESCRITA
que une a los ecuatorianos ecuatorianos y ecuatorianas, texto smbolos -
y ecuatorianas. compartimos una misma historia. patrios. INSTRUMENTO
-Presentar lminas de diversidad de -Crea Cuestionario
nuestro pas. smbolos Objetivo
-Solicitar que observen a cada uno y para
describan sus caractersticas. demostrar
Sabas que una forma de su
manifestar amor a nuestra patria es identidad
cumplir con las leyes? nacional.
REFLEXIN
Qu pasara s nosotros los
ecuatorianos y ecuatorianas no nos
llevramos como hermanos?
-Motivar la lectura del contenido del
texto pgina 140.
-Explicar los trminos que no
entienda y permitir que nuestros
estudiantes apliquen en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer nuevamente el texto para
reforzar valores como el respeto y
la responsabilidad.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a resolver
las actividades de la pgina 141.
EVALUACIN

CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los smbolos,
identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y
ecuatorianas.
-Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para

cuidar los bienes pblicos.
Yo cuido los
bienes pblicos
cuando
-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?
-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.
Amar a la patria es respetar sus smbolos.

______
Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.
______
Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 Y 6
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la
comprensin y produccin en afiches, carteles de la va pblica y cartelera
cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y sabe cmo
usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir
cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a
veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para
obtener triunfos.
1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa.
Un cartel se dirige a una persona en particular.

_____
Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin.
_____
Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico.
_____
Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas.
_____
2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el

ingreso a nios y nias.
3. Coloree la slaba tnica de estas palabras.
parque pequea
doctor navidad
esquina muchacho
director abogado
silla
afiche
museo
calle
seorita
escuela
madre
noticiero
4.- Forme palabras y escriba
llas _________
hue so _________
vo _________
dra _________
hie rro _________
lo _________
5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el oso
6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo.
Desposarse: contraer matrimonio

casarse enviudar divorciarse
Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar:

extirpar operar unir
Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.

adorno anillo arete
-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra.
Tiras de piel unidas y puestas en un mango.

Castigo que se da a alguien con azotes o golpes.
Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a
travs de sumas y restar para resolver problemas con nmeros naturales hasta
el 999.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden
entre nmeros hasta el 999.
1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.
840 - 790 - 965 - 764 - 886 - 995 - 706 - 811
2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin
C D U Descomposicin C D U
Descomposicin
3 9 5 = 4 9 3
=

2 2 8 = 4 6 8
=
Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de

hasta 3 cifras.
3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas

cantidades.
830 821 567 667
4.- Realice las siguientes transformaciones.

1 moneda de 10 ctvs. es como monedas de 5
ctvs.
1 moneda de 50 ctvs. es como monedas de 10
ctvs.
1 dlar es como monedas de 10
ctvs.
Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.
5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos en

dos que sean posibles. Qu cantidad de dinero sumarias encada caso?
6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase.

S P A L O N C L U A D
15 9 7 10 5 12 1 6 2 11 4
A S T
14 8 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y

minutos es situaciones significativas.
7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu hora
llega?
8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete el

conjunto de llegada.
X2 x3
8 __________ 5 ____________
2 __________ 1 ____________
4 __________ 4 ____________
6 __________ 9 ____________
10 __________ 2 ____________
3 __________ 7 ____________
5 __________ 10 ____________
EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE

EVALUACIN BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas
por vnculos afectivos que parten de la participacin en un mismo territorio,
con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.
Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria
descubrindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y
ecuatorianas.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ________________
Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para
distinguir a las personas objetos de acuerdo con las caractersticas ms
relevantes.
-Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela

6 pts.
ESCUDO
BANDERA
2.- Cules son los smbolos patrios.

3 pts.
_________________ ___________________ __________________
3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional.

6 pts.
Cndor
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Chimborazo
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Buque o vapor
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados

segn corresponda.
El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre __________
El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________
5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar amor
por su patria.
6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas.

6 pts.
7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana?
4 pts.
Total: 33 pts.

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TERCER AO

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS

DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS ESCUCHAR

GRUPOS GRUP GRUPO GRUP GRUP GRUP

-Respeta las reglas del juego.

-Lee en voz alta las instrucciones

-Representa un dibujo a partir de

-Compara las instrucciones del

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO

DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS ESCUCHAR

-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.

-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto

Emisor _________________ Receptor

Receptor Mensaje _______________

-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera.

Para ensear a Para ensear

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA ESCRITA.

-Escriba el masculino de las siguientes palabras.

gata ______________ osa

chancha ______________ abuela

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.

computadora _________________ doctora

expositora _________________ seora

hembra hombre nuera yegua

mujer __________ mam _______________ marido

yerno __________ caballo _______________ macho

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA ESCRITA.

Personas Animales Cosas

nio gato casa

hombre perro hielo

mujer elefante abuela

-Completa el cuadro con los ejemplos

-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________

EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA ESCRITA.

-El jugador lanza la pelota.

mesa, casa, saltar _______________________________________

nadar, sol, correr _______________________________________

vacacin, libro _______________________________________

estudiar, comer ________________________________________

-Completa la oracin con la accin correspondiente.

Yo __________ con mis muecas. Nosotros ________________la

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

El mundo de los cuentos de hadas.

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

-Conoce sobre algunos cuentos de hadas

-Identifica las principales caractersticas de cuentos de

-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.

-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los

-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS

mujer mam _____ marido

yerno caballo _____ macho

Yo con mis muecas. Nosotros ______la