Unidad didctica: se define el tema sobre el cual gira la unidad.

En el caso de
disciplinas como Historia, Matemticas o Ciencias, se relacionar directamente
con los contenidos que se vern; en Lenguaje por ejemplo ser determinada
por un eje temtico (por ejemplo, El amor en la literatura) sobre el cual se
tomarn las decisiones sobre el tipo de texto a leer, los contenidos pertinentes
y los indicadores.
Objetivo de Aprendizaje. El orden de los OA ser seleccionado por el
docente en base al recorrido necesario que los alumnos requieren para el
cumplimiento de la Unidad Didctica.
Indicadores de evaluacin o logro: Conjunto de indicadores que permitirn
al profesor evidenciar el logro de los OA, sealando lo que se espera del
estudiante.
Tipo de evaluacin: El proceso evaluador es nico. No obstante existen
diferentes fases o momentos que se desarrollan a lo largo del mismo. Estas
fases o momentos abordan la evaluacin desde diferentes perspectivas y con
objetivos especficos. Podra decirse que a cada uno de estos momentos
corresponde un tipo de evaluacin. Como es sabido existen tres tipos de
evaluacin: inicial, formativa y sumativa.

Habilidades: Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para

solucionar problemas con precisin y adaptabilidad. Una habilidad puede
desarrollarse en el mbito intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.

En el plano educativo, las habilidades son importantes, porque el aprendizaje

involucra no solo el saber, sino tambin el saber hacer y la capacidad de
integrar, transferir y complementar los diversos aprendizajes en nuevos
contextos. La continua expansin y la creciente complejidad del conocimiento
demandan cada vez ms capacidades de pensamiento que sean transferibles a
distintas situaciones, contextos y problemas.

Actitudes: Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder,

de un modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas o
personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que
inclinan a las personas hacia determinados tipos de conductas o acciones.

Las actitudes trascienden la dimensin cognitiva y se relacionan con lo

afectivo, relacionndose con el xito de los aprendizajes un desarrollo integral
de la persona implica, necesariamente, el considerar los mbitos personal,
social y tico en el aprendizaje.