Poderes del Estado Peruano

I.ESANTA TERESA DE LA INMACULADA PROF.
GUADALUPE ABANTO VILLAR

SAN PEDRO DE LLOC. SEXTO GRADO
UNIDAD N 8
SI ESTE MUNDO QUIERES CONSERVAR, LA LUZ QUE NO USAS
DEBES APAGAR
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 1
DATOS INFORMATIVOS:
I.E : SANTA TERESA DE LA INMACULADA
SECCIN : SEXTO GRADO
PROFESORA : GUADALUPE ABANTO VILLAR
DIRECTORA : HNA. IRMA AGUIRRE VILA
COORDINADORA : PROF. PILAR YSLA POMAPE
REA : PERSONAL SOCIAL
TTULO DE LA SESIN Estado: Poderes del Estado
Intencin del aprendizaje. Reconoce como est organizado y las funciones que cumple el Estado
peruano.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluacin
4.- PARTICIPA EN 4.2.Aplica principios, - 4.2.2. Identifica y distingue las Prueba

ASUNTOS PBLICOS conceptos e funciones del Estado peruano. escrita.
PARA PROMOVER EL informacin vinculada a - Identifica, distingue las
P.S BIEN COMN la institucionalidad y a funciones de las principales
la ciudadana. autoridades de los poderes del
Estado.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio Motivacin - Coloca un papelgrafo en la pizarra y se entrega plumones a - Papelgrafo

estudiantes voluntarios para que escriban que persona o
institucin se encarga de dar solucin a los siguientes
problemas:
- Sector salud en huelga hasta que den solucin a su pliego de
reclamos.
- El dlar ha experimentado una considerable baja en el
mercado.
- La violencia contra la mujer es uno de los problemas que
afronta nuestra sociedad.
- Las Fuerzas Armadas y Policiales recibirn una mayor partida
presupuestal.
- Los empleados de una conocida empresa minera reclaman
I.ESANTA TERESA DE LA INMACULADA PROF. GUADALUPE ABANTO VILLAR
Materiales y
recursos
por el incumplimiento de sus beneficios laborales.

- Se tomarn medidas ms drsticas para evitar accidentes en
las carreteras.
- Responden: Por qu no solo una persona o institucin
resuelven los problemas presentados? Creen que en nuestro
pas el poder y las responsabilidades se comparten?
- Responden a las interrogantes: Cmo est organizado el - Papelgrafos,
Saberes Estado Peruano? Cules son los poderes del Estado? Qu plumones,
previos caractersticas tiene el Estado Peruano? Por qu es pupiletras,
importante que exista la separacin de poderes en el Estado? cinta adhesiva,
Conflicto - Cul de los poderes del Estado crees que es el ms textos del
cognitivo importante? Por qu? rea.
Propsito - EXPLICAR LAS FUNCIONES DE LAS PRINCIPALES

didctico AUTORIDADES DE LOS PODERES DEL ESTADO.
Desarrollo - Se presenta el tema: Estado Peruano
- Se establecen las normas a cumplir :
- Respetar el turno de participacin.
- Respetar las diferentes ideas u opiniones.
- Problematizacin
- Se entrega pupiletras para que encuentren palabras
relacionadas con el tema y las escriben en los cuadros.
- Se dialoga con los estudiantes a travs de la pregunta y
repregunta.
- Por qu es necesario que un Estado mantenga la divisin de
poderes? Qu sucedera si no se respeta esta divisin?
- Se invita a los estudiantes a mencionar las condiciones y
cualidades que debe tener un presidente.
- Se escuchan sus respuestas y se les comenta que estas y
otras interrogantes sern resueltas durante el desarrollo de la
sesin.
- Se explica que el congreso de la Repblica est integrado por
representantes de partidos polticos que tienen ideas
diferentes y muchas veces opuestas. Por eso deben realizar
largas sesiones para aprobar una ley exponiendo argumentos
y votando a favor o en contra.
- Anlisis de la informacin
- Se analiza con los estudiantes la importancia de la
administracin de justicia. Explicarles que algunas veces no se
aplica el criterio de equidad o las sanciones no corresponden a
los delitos cometidos. Mencionar los principios ticos con los
que deben actuar los jueces para cumplir adecuadamente con
su funcin.
- Se organiza a los estudiantes en equipos de trabajo por sorteo
y se les pide que primero lean en forma individual.
- En grupo clase dialogan y elaboran un organizador sobre el
Estado y sus poderes ;para ello se les entrega la siguiente
informacin:
Materiales y
recursos
- Cmo est organizado el Estado peruano?

- El poder Ejecutivo
- El Poder Legislativo
- El Poder Judicial
- Se orienta a los estudiantes a la reflexin de lo desarrollado en
la sesin.
- Metacognicin:Qu aprendimos en esta sesin?, cmo lo - Prueba escrita.
aprendimos?, para qu nos es til lo aprendido?
- Se recuerda a los estudiantes el propsito de la sesin y si
Cierre se ha cumplido.
- Se felicita a los estudiantes por sus logros y se les estimula
a esforzarse por aprender cada da ms.
- Resuelven prueba escrita.
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin resuelven un cuestionario - Cuestionario
UNIDAD N 8
DEBES APAGAR
DATOS INFORMATIVOS:
SESIN DE APRENDIZAJE N02

TTULO DE LA SESIN Palabras homnimas y homfonas.
Intencin del aprendizaje. Explica y argumenta la utilizacin de palabras homnimas y homfonas.
Inst. de
evaluacin
4.2.Textualiza sus ideas - 4.2.6. Usa homnimo - Prueba

segn las convenciones de (homfonos,homgrafas) escrita.
la escritura adecuado a la situacin de
4.PRODUCE comunicacin y a los diferentes
C TEXTOS campos del saber.
ESCRITOS 4.3.Reflexiona sobre la - 4.3.6.Revisa si en su texto usa
forma, contenido y vocabulario variado y apropiado a
contexto de sus textos diferentes campos del saber.
escritos

Materiales y
recursos
Inicio Motivacin - Se colocan los siguientes carteles en la pizarra y leen: - Carteles.

Aquel hecho, es decir, el corto - Papelgrafos,
circuito, provoc el incendio plumones,
pupiletras,
El bombero ech agua para cinta adhesiva,
detener el incendio textos del rea
Materiales y
recursos
- Responden a las interrogantes: De qu hablan las

oraciones? Por qu se producen los cortos circuitos? Qu
opinas del trabajo de los bomberos? Cmo podemos evitar
incendios?
- Se les pide que presten atencin a las palabras en negrita.
- Cmo se llaman palabras que se pronuncian igual pero se
escriben diferente?
Saberes
previos - Cmo se llaman las palabras que se escriben igual pero su
significado es diferente? Estas palabras llevan a
confusiones?
Conflicto - Cundo dos palabras son homnimas?
cognitivo
Propsito - Emplear palabras homnimas en situaciones comunicativas.
didctico
- Se presenta el tema: Palabras Homnimas.
- Se establecen las normas a trabajar:
- Escuchar con atencin a la persona que habla.
- Respetar las diferentes ideas u opiniones.
- Se presenta otra situacin problema tica de palabras
homfonas.
- Responden a las preguntas: En qu lugar suceden los
hechos?, Por qu se confundi el mozo?
- Se explica a los estudiantes que en la situacin planteada en
lambas palabras se pronuncian igual, pero se escriben
diferente y tienen significados distintos.
- Los estudiantes buscan el significado de las palabras en
cuestin.
- Se recomienda a los estudiantes que debemos observar el
contexto donde se encuentran las palabras homfonas para
Desarrollo completar la actividad.
- Se les recuerda que se debe consultar con el diccionario si
desconocemos el significado de algunas palabras.
- Se forman parejas de trabajo y resuelven: FICHA DE
TRABAJO.
- Exponen sus trabajos argumentando sus respuestas.
- Sistematizamos el tema en sus cuadernos del rea.
- Como actividad de aplicacin resuelven ficha de actividades.
- Se acompaa a los equipos de trabajo, observando cmo
estn trabajando y comentando sus ideas.
- Se verifica si todos los equipos han concluido su trabajo.
- Exponen sus respuestas al pleno.
- Se felicita a los estudiantes por su participacin en el
desarrollo de la sesin.
- Se les recuerda el propsito de la sesin.
Materiales y
recursos
- Se realiza metacognicin:Disfrut mientras aprend?, de - Prueba escrita.

qu me sirve lo aprendido?
- Despus de responder estas preguntas reflexionan sobre la
Cierre
importancia de usar palabras homnimas en situaciones
comunicativas.
- Como extensin resuelven las actividades aplicando lo
Tarea o trabajo en casa aprendido de palabras homnimas, homnimas y homgrafas.
UNIDAD N 8
DEBES APAGAR
DATOS INFORMATIVOS:
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
TTULO DE LA SESIN La comunidad cristiana que ora y comparte.
Intencin del aprendizaje. Explicar la importancia de la oracin y manifestar su amor a Dios

escribiendo oraciones a Dios.
Inst. de
evaluacin
2.2. Comprende y acepta - Redacta Prueba

2. Testimonia su fe comprometindoe los errores propios y oraciones en escrita
a construir una sociedad ms justa y ajenos, dialoga las que pide
ER ms humana mediante la promocin armnicamente con por la unidad
de los Derechos Humanos y la todos y busca la paz y el de todos los
prctica de los Valores Evanglicos. bien comn, a ejemplo cristianos.
de Jess.

Materiales y
recursos
Inicio Motivacin - Observan la lmina y responden: - Lmina

Seor por favor te pido por mi - papelgrafos,
abuelito. Para que lo sanes plumones,
cuaderno,
Biblia, ficha de
trabajo,
cancionero y/o
- Qu hace el nio? , A quin dirige su oracin?, Por quin ayudas
pide?, Crees que Dios escuche su pedido? audiovisuales
Materiales y
recursos
- Se entrega la siguiente ficha sobre la falta de tiempo del

hombre para Dios la leen y responden.
- Se explica:
- Al igual que en esta historia, as de absurda es nuestra vida
sin la oracin. Muchas veces podemos decir que no tenemos
tiempo para rezar, pero sin la oracin nuestra vida pierde el
sentido, pierde su rumbo y lo que hacemos se vuelve intil.
- Todos necesitamos conversar con Dios y la oracin es ese
espacio de encuentro personal con l.
- Responden a las interrogantes:Qu es la oracin? Qu
Saberes
clases de oracin conocen? Cul es el lugar propicio para
previos
orar?
Conflicto - Por qu es indispensable la oracin en nuestra vida?
cognitivo
Propsito - Escribir oraciones a dios y practicar la oracin comunitaria
didctico (misa)
Desarrollo - Se presenta el tema: La comunidad cristiana que ora y
comparte.
- Se establecen las normas a practicar para una mejor
convivencia:
- Respetar y proponer ideas.
- Escuchar con atencin la participacin de los compaeros.
- Leen en la Biblia : Apocalipsis 3:20
- Interpretan el mensaje de la cita bblica, se escriben sus
respuestas en la pizarra.
- A travs de participacin activa definen oracin.
- Se ampla la informacin sobre:
- LUGARES Y MOMENTOS DE ORACIN
- CLASES Y TIPOS DE ORACIN
- Sistematizamos lo aprendido en el cuaderno del rea cuidando
responder todas las interrogantes planteadas al inicio de la
sesin.
- 1.- Qu es la oracin?
- 2.- Cul es el lugar ms propicio para la oracin?
- 3.- Cules son las clases de oracin que tenemos?
- 4.- Cules son los tipos de oracin?
- 5.- Por qu es indispensable la oracin en nuestra vida?
- Invita a los estudiantes a orar.
- Como compromiso: Ofrecen una campaa de oracin por
alguna necesidad que se tenga en este tiempo. (Puede ser por
la salud amigo enfermo, por las intenciones del Santo Padre,
por el aniversario del Colegio, por el cumpleaos del Director).
- Para concluir la sesin se reforzar la idea fuerza que para
vivir nuestra vida cristiana necesitamos del encuentro con
Dios. l nos ama, nos nutre, nos alimenta, nos fortalece, nos
acompaa.
Materiales y
recursos
- As como para poder vivir necesitamos respirar, para poder

tener una vida cristiana necesitamos encontrarnos con el
Seor; es decir, necesitamos de la oracin. Una persona sin
aire muere. De la misma manera, el corazn de una persona
sin oracin se seca.
- Necesitamos de Dios porque hemos sido creados por l para
vivir de su cercana. Lejos de Dios perdemos el camino de la
felicidad
- Se orienta la metacognicin de los estudiantes con las - Prueba escrita.
siguientes preguntas: Creen que es importante la oracin en - Cartulina,
Cierre comunidad?, Qu aspectos deben mejorar? tijera, colores,
- Resuelven prueba escrita. etc.
- Como actividad de extensin:
- 1. Hacer en una cartulina un dibujo alusivo al tema de la
oracin y dividirlo en cuadraditos. Luego cada vez que se rece
una de las oraciones a Dios se pintar un cuadrito y as hasta
Tarea o trabajo en casa completar.
- 2. Leen Juan 15,5 y explican el significado.
- 3. Escribe una oracin a Dios (las colocan en el sector
religioso)
EVALUACIN
Situacin de evaluacin/
instrumento Competencia Capacidad Indicador
4.- PARTICIPA EN 4.2.Aplica principios, - 4.2.2. Identifica y distingue
rea: Personal Social
ASUNTOS PBLICOS conceptos e informacin las funciones del Estado
Instrumento: PARA PROMOVER EL vinculada a la peruano.
Prueba escrita BIEN COMN institucionalidad y a la - Identifica, distingue las
ciudadana. funciones de las
principales autoridades de
los poderes del Estado.
4.2.Textualiza sus ideas - 4.2.6. Usa homnimo
rea: Comunicacin
segn las convenciones de (homfonos,homgrafas)
Instrumento: 4.PRODUCE TEXTOS la escritura adecuado a la situacin de
Prueba escrita ESCRITOS comunicacin y a los
diferentes campos del
saber.
2.Testimonia su fe 2.2. Comprende y acepta - Redacta oraciones en las
rea: Educacin Religiosa
comprometindoe a los errores propios y que pide por la unidad de
Instrumento: construir una sociedad ajenos, dialoga todos los cristianos.
Prueba escrita ms justa y ms humana armnicamente con todos
mediante la promocin de y busca la paz y el bien
los Derechos Humanos y comn, a ejemplo de
la prctica de los Valores Jess.
Evanglicos.
UNIDAD N 8
DEBES APAGAR
SITUACIN DE APRENDIZAJE N
DATOS INFORMATIVOS:
REA : MATEMTICA
TTULO DE LA SESIN Cuadrilteros: clasificacin, propiedades.
Intencin del aprendizaje. Comprende, seala y diferencia las caractersticas de los cuadrilteros.
Inst. de
evaluacin
3: ACTA Y PIENSA 3.1.- Matematiza - 3.1.4. Identifica caractersticas y Prueba

MATEMTICAMENT situaciones propiedades geomtricas en objetos escrita
E EN SITUACIONES y superficies de su entorno,
M DE FORMA, expresndolos en figuras
MOVIMIENTO Y geomtricas bidimensionales
LOCALIZACIN. (circulo, circunferencia, polgonos
regulares hasta 10 lados)

Materiales y
recursos
Inicio Motivacin - Leen una situacin de emergencia generada por un corto - Lmina
circuito, en la que deben trasladar al herido y el hospital tiene - Papelgrafos
forma de cuadriltero(laberinto).
- Plumones
- textos del rea
- fichas de
trabajo
(laberintos)
- Geoplanos
- Responden a las interrogantes:Qu emergencia se presenta - bandas o
para los paramdicos? Fue fcil resolver el laberinto?, Qu cintas de papel
estrategia empleaste? seda dos
Materiales y
recursos
- Qu forma tiene el laberinto?,Qu formas encontramos en delgadas y dos

Saberes las construcciones que nos rodean?Se priorizan las formas gruesas de
previos de cuatro lados? , Cmo se llaman los polgonos que tienen diferentes
cuatro lados? colores, etc.
Conflicto - Cules son los elementos de un cuadriltero?,Qu - Textos del
cognitivo propiedades de los cuadrilteros conoces? rea
- Fichas de
Propsito - Reconocer las caractersticas y aplicar propiedades de
cuadrilteros.
trabajo
didctico
(laberintos)
- Se presenta el tema: Cuadrilteros. - Geoplanos
- Establecen las normas a poner en prctica en la sesin: - bandas o
- Cuidar el material propio y comn. cintas de
- Participar en el trabajo en equipo. papel seda
dos delgadas
- Los movimientos que realizamos en el plano cartesiano se y dos
asemejan a los movimientos que realizamos en un laberinto.
gruesas de
- Se entrega otro laberinto para que lo resuelvan. diferentes
- Con la ayuda de geoplanos y con ligas de colores representan colores, etc
cuadrilteros y los describen para ello se propicia la
participacin activa de los estudiantes.
- Tambin se pueden emplear bandas (tiras de papel) dos
delgadas y dos gruesas de papel sedita de diferentes colores.
- Grafican en una hoja cuadriculada las representaciones
(cuadrilteros) que hicieron en el geoplano o las de las
bandas.
- Se concluye junto con ellos que las figuras obtenidas tienen
dos pares de lados paralelos.
Desarrollo - Se presenta la lmina de un trapezoide y lo comparan con los
dibujos que realizaron, escriben sus conclusiones.
- Investigan en textos el tema y completan cuadro de
clasificacin de polgonos con los grficos que hicieron.
- Se da el soporte terico prctico de las propiedades de los
cuadrilteros para ello emplean por ejemplo siluetas de figuras
como el paralelogramo y lo doblan formando dos tringulos , lo
que les permite deducir:
- CUADRILTEROS: Cuatro lados.
- La suma de sus ngulos internos es 360
- As: a + b + c + d = 360
- Sistematizamos lo aprendido.
- Clasificacin de los cuadrilteros.
- Nmero de diagonales y suma de los ngulos de un polgono.
- Suma de los ngulos interiores de un polgono.
- Resuelven actividades de aplicacin .
- Exponen sus respuestas y se realizan las correcciones
necesarias.
Materiales y
recursos
- Se realiza metacognicin:Qu han aprendido hoy?, fue - Prueba escrita

sencillo?, qu dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de
forma individual o de forma grupal?; qu es un cuadriltero?,
Cierre qu tipos de cuadrilteros hay?, qu propiedades de los
cuadrilteros conocieron?
- Resuelven como extensin
Tarea o trabajo en casa
- Completan tablas y relacionan cuadrilteros con su nombre
TTULO DE LA SESIN Constitucin poltica del Per.
Intencin del aprendizaje. Ubica, registra y seala la Constitucin vigente en nuestro pas.
Inst. de
evaluacin
4.- PARTICIPA EN 4.2.-Aplica principios, - 4.2.4. Identifica a la P.E.

ASUNTOS PBLICOS conceptos e informacin Constitucin como la
PS
PARA PROMOVER EL vinculada a la institucionalidad norma suprema que
BIEN COMN y a la ciudadana. rige la vida de un pas.

Materiales y
recursos
- Leen la noticia sobre los cables elctricos - Noticia.

- Detrs del fenmeno hay fallecidos por electrocucin y venta - Plumones
Motivacin ilegal de cobre - Papelgrafos
- Se interroga: Qu nos informa la noticia? Quines son los - Cuaderno
perjudicados con esta accin?
- lnea de
- Responden a las interrogantes:Cmo se sancionan a las tiempo
Saberes personas que roban? Qu suceder si no existieran normas,
Inicio
previos leyes? Qu es la Constitucin? Cuntas Constituciones ha - ficha de
tenido el Per? trabajo
- Qu tipo de Constitucin ha predominado en nuestro pas? - Constitucin
Conflicto
Qu factores pueden influir en la duracin y eficacia de una - Diccionario
cognitivo
Constitucin? - etc.
Propsito - Reconoce importancia de la constitucin del Per.
didctico
Desarrollo - Se presenta el tema: La Constitucin del Per.
- Establecen normas de convivencia para poner en prctica en
la sesin:
- Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.
- Escuchar y valorar las opiniones de los dems.
- Se coloca una lnea de tiempo con las Constituciones que ha
tenido el Per para que la analicen y respondan a
interrogantes como la tendencia , quin las promulg, etc.
- Se comenta que la Constitucin tiene su origen histrico en los
inicios de la Repblica y que esta primera Constitucin entr
en vigencia en 1823.
- El Per ha tenido trece constituciones cada una de las cuales
se ha ido modificando de acuerdo a las necesidades que
surgieron en el transcurso de la vida democrtica del pas.
- Leen informacin sobre el tema en textos del rea.
- Responden a las siguientes preguntas oralmente:
Materiales y
recursos
- 1. Por qu el Per ha tenido tantas Constituciones a lo largo

de su historia?
- 2. Qu tipo de Constitucin ha predominado?
- 3. Qu Constitucin ha durado ms tiempo?
- 4. A qu crees que se debi?
- 5. .Qu tipo de Constitucin ha tenido el Per? (buscan en el
diccionario el significado de literal, moderado, conservador
- Se anotan sus respuestas en la pizarra.
- Se da soporte terico del tema, con ayuda de un organizador.
- Organizados en equipos se les solicita a los estudiantes que
completen un cuadro sobre el origen de la Constitucin.
- Un integrante del grupo expone el trabajo al pleno
fundamentando sus respuestas.
- Se dar como valederos los aportes de los estudiantes
- Sistematizamos en el cuaderno del rea.
- Metacognicin: Organizaron bien el tiempo para realizar las - Prueba escrita.
actividades?, Qu fuentes de informacin han utilizado?
Cierre Disfrutaron mientras aprendieron?
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin resuelven cuestionario.
TTULO DE LA SESIN Mesa redonda
Intencin del aprendizaje. Selecciona, organiza y da a conocer su punto de vista en una mesa
redonda.
Inst. de
evaluacin
1.COMPRENDE 1.2. Recupera y organiza - 1.2.4. Expresa con sus propias L.C.
TEXTOS ORALES informacin de diversos palabras lo que entendi del texto
C textos orales. dando cuenta de la mayor parte de
la informacin relevante en una
nueva redonda.

Materiales y
recursos
- Se coloca en la pizarra el cartel : - Cartel

No debes preguntarte: Qu puede hacer mi pas por
- Plumones
m?. Lo que debes preguntarte es: Qu puedo hacer yo - Papelgrafos
por mi pas?
Motivacin - Cuaderno
Jhon F. Kennedy
Presidente de EE.UU. entre 1961-1963 - Ficha de
trabajo, etc.
- Responden: Estn de acuerdo con lo dicho por Kennedy?
Inicio Qu contestaran a las dos preguntas?
- Responden a las interrogantes:Si queremos tratar el tema
Saberes como podemos expresar con claridad nuestras posiciones?
previos Cmo se llama esta tcnica de expresin? Qu es la mesa
redonda?
Conflicto - Cmo se organiza la mesa redonda? Cul es su objetivo?
cognitivo
Propsito - Expresar sus ideas sobre un tema analizado previamente.
didctico
Desarrollo - Se presenta el tema: La mesa redonda.
- Se establecen las normas del aula a trabajar:
- Trabajar en equipo.
- Respetar las opiniones de los dems.
- Se les pide pensar en entorno a la pregunta que propuso
Kennedy: Qu puedo hacer yo por mi pas?
- Se proponen o se eligen ocho o diez estudiantes. Cada uno de
ellos se prepara para exponer este tema.
- Se nombra tambin un moderador que coordine la discusin.
- Se escribe en la pizarra las ideas propuestas.
- Se les da el soporte terico del tema: La mesa redonda.
- Como aplicacin de lo aprendido se les presenta la siguiente
Materiales y
recursos
situacin.
- Se comenta que ellos conversan sobre un relato fantstico. La
ficcin fantstica cuenta historias con hechos que pueden
suceder en la realidad pero mezclados con otros hechos
imposibles. La ficcin fantstica se confunde con la realidad
pero mezclados hasta que uno de sus elementos nos
sorprende o desconcierta.
- Se organiza una mesa redonda.
- Se les da el tema a tratar la ficcin fantstica en los relatos.
- Se sugieren algunos personajes de este tipo de relatos para
que los traten en su mesa redonda.
- Al final, deben escuchar las conclusiones ledas por el
secretario o relator
- Se reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado y la
importancia de entablar discusiones alturadas.
- Se les pide que compartan en casa la experiencia realizada
comentando lo trabajado en la sesin.
- Metacognicin: - Lista de
- Creen que fue importante aprender sobre la mesa redonda?, cotejos.
Cierre Qu dificultades tuvieron que enfrentar? Cmo lo hicieron?
- Se felicita a los estudiantes por su desempeo, destacando
algunas intervenciones realizadas en clase.
- Como actividad de extensin: Se preparan para participar en
Tarea o trabajo en casa otra mesa redonda, en un tema acordado previamente.
EVALUACIN
3: ACTA Y PIENSA 3.1.- Matematiza - 3.1.4. Identifica caractersticas y
rea: Matemtica
MATEMTICAMENTE situaciones propiedades geomtricas en
Instrumento: EN SITUACIONES DE objetos y superficies de su
Prueba escrita FORMA, entorno, expresndolos en
MOVIMIENTO Y figuras geomtricas
LOCALIZACIN. bidimensionales (circulo,
circunferencia, polgonos
regulares hasta 10 lados)
4.- PARTICIPA EN 4.2.-Aplica principios, - 4.2.4. Identifica a la
ASUNTOS PBLICOS conceptos e Constitucin como la norma
Instrumento: PARA PROMOVER EL informacin vinculada a suprema que rige la vida de un
Prueba escrita BIEN COMN la institucionalidad y a pas.
la ciudadana.
1.2. Recupera y - 1.2.4. Expresa con sus propias
rea: Comunicacin 1.COMPRENDE organiza informacin palabras lo que entendi del
Instrumento: TEXTOS ORALES de diversos textos texto dando cuenta de la mayor
Lista de cotejos orales. parte de la informacin
relevante en una nueva
redonda.
RUTA DE APRENDIZAJE N 03
LA LUZ Y SU IMPORTANCIA PARA LA VIDA
TTULO DE LA SESIN Luz
Intencin del aprendizaje. Indaga, registra y experimenta para determinar las propiedades de la luz.
Inst. de
evaluacin
1. INDAGA, MEDIANTE 1.1.Problematiza - 1.1.1 Formula preguntas que Prueba

MTODOS CIENTFICOS, situaciones involucran los factores escrita
SITUACIONES QUE observables, medibles y
CA
PUEDEN SER especficos seleccionados, que
INVESTIGADAS POR LA podran afectar la energa,
CIENCIA. fuentes y formas.

Materiales y
recursos
- Observan ,describen y leen: - Lmina

- - Cartel
- - Papelgrafos
- - Plumones
- Responden a las interrogantes: Qu observan?, A qu - textos del rea
- Motivacin cultura pertenecen estos dioses? Cul era el ms poderoso - cuadernos
de sus dioses? Cmo est representado?
- ficha de
- Se coloca cartel y lo leen: El Sol, adorado como una divinidad trabajo e
- Inicio por varias culturas, es el centro del Sistema planetario al que informativa.
pertenece la Tierra.
- Una maceta
- Responden:Qu tienen en comn el Sol y Zeus? con una
Saberes - Cul es el significado de rayo? , Qu es un rayo luminoso? plantita tierna y
previos Ambos emiten luz? , Qu es la luz? una caja de
Conflicto - Por qu es importante la luz? cartn
cognitivo colocada en
forma vertical
Propsito - Describir la energa radiante (luz) y los factores que la pueden
didctico afectar. - Un frasco de
tamao
Desarrollo - Se presenta el tema: La luz. regular, de
- Establecen las normas a poner en prctica: forma
- Cuidar los materiales propios o de los dems. cilndrica, agua
mineral, papel
- Prestar atencin a las indicaciones dadas. negro y varias
- A travs de lluvia de ideas dan a conocer la importancia del lombrices o
Sol, se escriben sus respuestas en la pizarra. cochinillas,
- Se entrega texto para que lo lean y dialoguen: Vaso con agua
(refraccin
- LUZ SOLAR
Materiales y
recursos
- Organizados en equipos de trabajo los estudiantes realizan - Prueba escrita.

experimentos para comprobar si los animales y plantas
prefieren la luz solar.
- Contrastan sus respuestas escritas con la pizarra, luego de
haber ledo el texto y responden a la pregunta:
- Por qu es importante la luz solar para los seres vivos?
- Leen una ficha informativa sobre:
- DEFINICIN DE LUZ
- PROPIEDADES DE LA LUZ
- LA REFLEXIN DE LA LUZ
- EL SOL Y LA TIERRA
- Resuelven en grupos actividades de aplicacin, exponen sus
aportes y se aclaran inquietudes.
- Sistematizamos la informacin en el cuaderno del rea.
- Realizan metacognicin:Creen que es importante aprender
sobre la luz? , Por qu?, Organizaron bien el tiempo para
Cierre realizar las actividades? Qu recursos y estrategias han
empleado?
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin resuelven cuestionario.
TTULO DE LA SESIN Tcnica de pintura : Craquelado
Creacin artstica
Intencin del aprendizaje. Elabora trabajos artsticos empleando tcnica del craquelado.
Inst. de
evaluacin
1. Expresa con 1.2. Disea y crea en - Elabora trabajos L.C

espontaneidad sus grupo una instalacin o artsticos, creativos
sentimientos, emociones y exposicin con diversos utilizando diversas
percepciones, en libertad, objetos y medios, tcnicas de dibujo y
haciendo uso de los trasmitiendo el valor o pintura
elementos propios de cada significado de alguna
manifestacin artstica, manifestacin artstica o
aplicando correctamente las cultural propia de la
tcnicas para potenciar identidad local, regional y
desde lo concreto y lo nacional.
abstracto su representacin,
demostrando motivacin
hacia el arte a travs de su
creatividad, innovacin y
placer por la creacin
individual y colectiva.
ARTE
2. Percibe, explica y 2.1. Percibe, aprecia y - Valora sus L.C
manifiesta su opinin y expresa el sentido que le expresiones artsticas
aprecio sobre los diferentes transmiten las diferentes y la de sus
valores naturales y culturales manifestaciones culturales compaeros con
de su localidad y del sentido reconociendo la diversidad objetividad.
que le trasmiten; sobre las de creaciones y recursos
creaciones individuales y utilizados en su localidad,
colectivas en las que regin y pas.
participa, brindando sus
aportes para mejorarlas; y
sobre los resultados de su
investigacin acerca de las
manifestaciones culturales y
artsticas que forman parte
del patrimonio e identidad
local, regional y nacional.

Materiales y
recursos
Inicio Motivacin - Observan trabajo en el que se ha aplicado la tcnica del - Trabajo

craquelado. /lmina con
tcnica del
craquelado.
Materiales y
recursos
- Pegamento en
cola blanca
- Responden a las preguntas: Qu opinan del trabajo
presentado?, Qu caractersticas tiene? Qu colores - Agua
destacan? los luminosos o los oscuros?..es importante el - Pincel
color, la idea de luz, claridad en los trabajos artsticos? - Pintura
- Se muestra un trabajo en el que se ha empleado la tcnica del - trapo hmedo
craquelado y lo describen con ayuda de preguntas como:Qu
observan? , Qu diseo muestra la caja?, sigue un patrn?; - objeto a
parece un trabajo artstico fcil de realizar? por qu? craquelar
- Responden a las interrogantes:Qu tcnicas de pintura
Saberes
conoces?, Conocen la tcnica del craquelado? qu saben
previos
de ella?
Conflicto - Podemos aplicar la tcnica del craquelado?, Qu
cognitivo necesitamos?
Propsito - APLICAR TCNICA DEL CRAQUELADO EN TRABAJOS
didctico ARTSTICOS
- Se presenta el tema: Craquelado
- Se dan las normas a trabajar :
- Trabajar y trabajar bien.
- Compartir materiales con los compaeros.
- A travs de lluvia de ideas y con ayuda del diccionario buscan
el significado de craquelado.
- Se muestra a cada grupo el trabajo realizado con sta tcnica,
para que observen la textura, acabado.
- Se comenta:
- El craquelado constituye una tcnica de falso acabado que
puede dar a un mueble de madera relativamente nuevo, el
Desarrollo
aspecto Se comenta que mediante este sencillo
procedimiento podremos crear muebles con aspecto antiguo
que sumarn al estilo que queramos darle al hogar o a
determinado objeto que busquemos aejar por el motivo que
se nos ocurra.
- Se coloca el texto instructivo para realizar el trabajo con la
tcnica del craquelado.
- Realizan sus trabajos y los presentan al grupo en una
exposicin.
- Reflexionan sobre el trabajo realizado.
- Se felicita a los estudiantes por su participacin y creatividad
en el desarrollo de la sesin.
- Realizan metacognicin: Colaboraron con las actividades? , - Lista de
Qu habilidades desarrollaron?Qu parte les pareci ms cotejos.
Cierre difcil?
- Se aplica lista de cotejos.
- Como actividad de extensin: Elaboran un trabajo libre
aplicando la tcnica del craquelado.
TTULO DE LA SESIN La narracin
Intencin del aprendizaje. Selecciona, organiza y secuencia textos orales(narraciones).
Inst. de
evaluacin
2.1. Adeca sus - 2.1.1 Adapta segn normas Prueba

2.SE EXPRESA textos orales a la culturales, el contenido y registro escrita
C situacin
ORALMENTE de la narracin de acuerdo con
comunicativa. su propsito y tema.

Materiales y
recursos
- Leen atentamente el ttulo: Una reina deba elegir a su - Lectura: Una

heredero. reina deba
Motivacin - Hacen predicciones y leen el texto. elegir un
heredero.
- Responden: Dnde suceden los hechos? Quines son los
personajes de la historia? Qu es lo que se cuenta? - Ficha
Inicio informativa
Saberes - Responden a las interrogantes: Qu es una narracin?
previos Cules son sus momentos? - Ficha de
trabajo
Conflicto - Cules son los elementos de una narracin?
cognitivo - Cuadernos
Propsito - Expresar narraciones adaptando su contenido y registro. - Papelgrafos
didctico - Plumones
Desarrollo - Se presenta el tema: La narracin
- Se establecen las normas a trabajar en la sesin:
- Emplear la escucha activa.
- Emplear el dilogo para un buen entendimiento
- Se comenta: Desde tiempos remotos el ser humano ha creado
relatos para explicar hechos sobrenaturales o para compartir
sus emociones y sentimientos.
- A travs de lluvia de ideas definen narracin ,
- Se presenta la narracin: Claudia la tortuga
- Se pregunta a los estudiantes: Qu elementos o
caractersticas hacen que sea una narracin el texto que
acaban de escuchar? Por qu Claudia la tortuga les dio una
leccin a sus amigos? Consideras que escuchar con
atencin los mensajes nos ayuda a no equivocarnos? Por
qu?, Crees que el estado de salud y la atencin son
importantes para una competencia? Hay personajes, hechos
y un lugar donde ocurren (ambientes)?
- Se lee nuevamente la lectura y se identifican momentos de la
narracin
Materiales y
recursos
- Leen en textos del rea lo referido a la narracin y con

participacin activa se elabora el organizador con definicin,
elementos y momentos del narracin.
- Se organizan los estudiantes en grupos de cuatro personas se
entrega una narracin con el ttulo Dionisio.
- Se orienta a los estudiantes a respetar las ideas de sus
compaeros de grupo (respeto-tolerancia) y a base del dilogo
completen el organizador de la narracin.
- Presentan sus trabajos y realizan las correcciones si fuese
necesario.
- Se felicita a los estudiantes por su participacin activa en el
- Metacognicin: Disfrutaron mientras aprendieron?, En qu - Prueba
Cierre aspectos deben mejorar? Cules son los logros alcanzados? escrita.
- Resuelven actividades como:
- Escribe narraciones con sus familiares ms cercanos: padres,
Tarea o trabajo en casa hermanos, tos, primos, abuelos, etc.
- (Las narraciones estn basadas en ancdotas familiares).
- Leen textos narrativos y completa las fichas, etc.
EVALUACIN
1. INDAGA, MEDIANTE 1.1.Problematiza - 1.1.1 Formula preguntas
rea: Ciencia y Ambiente
MTODOS situaciones que involucran los
Instrumento: CIENTFICOS, factores observables,
Prueba escrita SITUACIONES QUE medibles y especficos
PUEDEN SER seleccionados, que
INVESTIGADAS POR LA podran afectar la
CIENCIA. energa, fuentes y formas.
1. Expresa con 1.2. Disea y crea en - Elabora trabajos
rea: Arte
espontaneidad sus grupo una instalacin o artsticos, creativos
Instrumento: sentimientos, emociones exposicin con diversos utilizando diversas
Lista de cotejos y percepciones, en objetos y medios, tcnicas de dibujo y
libertad, haciendo uso de trasmitiendo el valor o pintura
los elementos propios de significado de alguna
cada manifestacin manifestacin artstica o
artstica, aplicando cultural propia de la
correctamente las identidad local, regional y
tcnicas para potenciar nacional.
desde lo concreto y lo
abstracto su
representacin,
hacia el arte a travs de
su creatividad,
innovacin y placer por la
creacin individual y
colectiva.
2. Percibe, explica y 2.1. Percibe, aprecia y - Valora sus expresiones
manifiesta su opinin y expresa el sentido que le artsticas y la de sus
aprecio sobre los transmiten las diferentes compaeros con
diferentes valores manifestaciones objetividad.
naturales y culturales de culturales reconociendo la
su localidad y del sentido diversidad de creaciones
que le trasmiten; sobre y recursos utilizados en
las creaciones su localidad, regin y
individuales y colectivas pas.
en las que participa,
brindando sus aportes
para mejorarlas; y sobre
los resultados de su
investigacin acerca de
las manifestaciones
culturales y artsticas que
forman parte del
patrimonio e identidad
2.1.Adeca sus textos - 2.1.1. Adapta segn
rea: Comunicacin
orales a la situacin normas culturales, el
Instrumento: 2.SE EXPRESA
comunicativa. contenido y registro de la
ORALMENTE
Prueba escrita narracin de acuerdo con
su propsito y tema.
CONOZCAMOS LA PROPAGACIN DEL CALOR
TTULO DE LA SESIN Calor y propagacin
Intencin del aprendizaje. Establece la relacin entre el calor y su propagacin
Inst. de
evaluacin
1. INDAGA, MEDIANTE 1.1.Problematiza - 1.1.1 Formula preguntas que Prueba

MTODOS CIENTFICOS, situaciones. involucran los factores escrita
SITUACIONES QUE medibles y especficos
CA
PUEDEN SER seleccionados, que podran
INVESTIGADAS POR LA afectar la energa: fuentes y
CIENCIA formas.

Materiales y
recursos
- Leen noticias sobre los efectos del calor en los seres vivos. - Noticias.
Motivacin - Responden a preguntas:Qu nos informa la noticia? , En - Desarmador
dnde suceden los hechos?, Qu los provocan? - Velas
- Responden a las interrogantes: Qu saben del calor?,Cules - Clavos
Saberes
Inicio son sus fuentes?De qu manera el calor puede causar
previos - Mechero
muertes?
Conflicto - Cules son los efectos del calor? - Vaso
cognitivo - Agua
Propsito - Determina el calor como forma de energa. - aserrn o
didctico perlas de
Desarrollo - Se presenta el tema : Calor y propagacin plstico
- SE establecen las normas a trabajar: - lata de betn
- Cumple los tiempos asignados para realizar tareas. - papelgrafo
- Comparte materiales con sus compaeros. - plumones
- A travs de lluvia de ideas definen calor. - textos del
rea.
- Se muestra lmina y a travs de lluvia de ideas determinan si
cada una de las imgenes, propagan el calor o si son un
efecto del calor.
- Participan en la realizacin de los experimentos sobre
conduccin y conveccin del calor, contrastan sus respuestas
y anotan sus conclusiones.
- Indagan en textos del rea y para ampliar su informacin se
entrega la siguiente informacin:
- El calor
Materiales y
recursos
- Propagacin del calor

- Propagacin del calor por conduccin
- Propagacin del calor por conveccin
- Propagacin del calor por radiacin
- Comparan sus observaciones de la naturaleza, la informacin
de la lectura y los experimentos realizados.
- Reflexionan sobre la utilidad del calor en la vida real y su
importancia para los seres vivos.
- Investigan que aparatos permiten conservar el calor.
- Aprenden :
- El calor.
- Efectos del calor.
- Propagacin.
- Se felicita la participacin de los estudiantes.
- Metacognicin - Prueba escrita.
- El trabajo estuvo bien hecho? Por qu? Las fuentes de
informacin que consult eran confiables? Las conclusiones
Cierre
a las que llegu fueron correctas? Cmo puedo mejorar mi
trabajo? Menciona tres aspectos.
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin responden cuestionario.
TTULO DE LA SESIN Guin y parntesis
Intencin del aprendizaje. Recepciona, identifica y aplica el guin y los parntesis.
Inst. de
evaluacin
4.2.Textualiza sus - 4.2.5. Usa recursos ortogrficos bsicos Prueba

ideas segn las de puntuacin (guin , parntesis y escrita
convenciones de la tildacin) para dar claridad y sentido al
4.PRODUCE escritura. texto que produce.
C TEXTOS
ESCRITOS 4.3.Reflexiona sobre - 4.3.5. Revisa si en su texto ha empleado
la forma, contenido y los recursos ortogrficos bsicos (guin
contexto de sus y parntesis) y tildacin para dar
textos escritos. claridad y sentido al texto que produce

Materiales y
recursos
- Observan y describen la imagen: - Lmina,.

- Papelgrafos
- Plumones
- textos del
Motivacin rea
- Qu observan en la lmina? , Qu le sucede a la coma?, - cuaderno, etc
Qu significa estar en coma?, Es importante prevenir - Prueba escrita
enfermedades?,El uso no adecuado de este signo de
puntuacin puede afectar a redaccin de un texto? Es
importante hacer un buen uso de los signos de la puntuacin?
- Se presenta la siguiente imagen y responden:
Inicio
Saberes
previos
- Responden a las interrogantes:Qu signos de puntuacin

observan? Cules hemos trabajado?, Qu reglas de uso
recuerdan? por qu son importantes los signos de
puntuacin? Cules nos faltan aprender?
Conflicto - Cundo usamos el guin y el parntesis en un texto ?
cognitivo
Propsito - Emplea el guin y parntesis correctamente en textos que
didctico produce.
Desarrollo - Se presenta el tema: El guin y el parntesis
- Se dan las normas a trabajar:
Materiales y
recursos
- Esperar el turno de participacin.

- Escuchar con atencin a nuestros compaeros.
- Se comenta que es curioso observar la confusin que existe
entre estos signos de puntuacin.
- Los estudiantes indagan en textos del rea el uso del guin y
del parntesis y dan ejemplos sencillos al pleno .
Dan ejemplos de guin y raya para ello previamente se les

muestra una lmina.
- Resuelven ejercicios de aplicacin.
- Escriben en grupo un texto en el que se utilice la raya y el
guin .
- Los presentan al pleno , argumentando sus respuestas.
- Se realizan las correcciones si fuese necesario.
- Se resalta el rol protagnico de los estudiantes en la
construccin de sus aprendizajes.
- Sistematizamos lo aprendido, con la participacin de los
estudiantes quienes darn los ejemplos a cada regla de uso
del parntesis y del guin.
- Metacognicin. Qu aprendimos?, Cmo lo aprendimos?,
Para qu me sirve lo aprendido?, Cmo lo voy a aplicar en
Cierre mi vida diaria?
Tarea o trabajo en casa - Como extensin resuelven prctica de lo aprendido.
EVALUACIN
1.1.Problematiza - 1.1.1 Formula preguntas
rea: CIENCIA Y 1. INDAGA, MEDIANTE
MTODOS situaciones. que involucran los
AMBIENTE
CIENTFICOS, factores medibles y
Instrumento: SITUACIONES QUE especficos
Prueba escrita PUEDEN SER seleccionados, que
INVESTIGADAS POR LA podran afectar la
CIENCIA energa: fuentes y formas.
4.2.Textualiza sus ideas - 4.2.5. Usa recursos
rea: COMUNICACIN
segn las convenciones ortogrficos bsicos de
Instrumento: de la escritura. puntuacin (guin ,
4.PRODUCE TEXTOS
Prueba escrita parntesis y tildacin)
ESCRITOS
para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
CALOR O TEMPERATURA?, CIRCUNFERENCIA O CRCULO?...LA
DIFERENCIA ES
TTULO DE LA SESIN Circunferencia elementos propiedades y ngulos en las circunferencias.
Intencin del aprendizaje. Compara, selecciona y resuelve problemas de circunferencia y ngulos en

las circunferencias.
Inst. de
evaluacin
3: ACTA Y 3.1.- - 3.1.4. Identifica caractersticas y Prueba

PIENSA Matematiza propiedades geomtricas en objetos y escrita
MATEMTICAME- situaciones superficies de su entorno, expresndolos en
NTE EN figuras geomtricas bidimensionales
SITUACIONES DE (crculo circunferencia, polgonos regulares
M FORMA, hasta 10 lados)
MOVIMIENTO Y - 3.1.5. Aplica las propiedades de las figuras
LOCALIZACIN.
bidimensionales
- (crculo, circunferencia, polgonos regulares
hasta 10 lados) al plantear o resolver un
problema.

Materiales y
recursos
Inicio - Se entrega la siguiente ficha - Lmina.

- Colorea de amarillo las figuras que te hacen pensar en el - Comps
calor. - Escuadras
- Cuaderno
- Colores
Motivacin
- textos del
rea
- Responden a las interrogantes:Qu imgenes han - cartn
coloreado?, Cules no han coloreado? Qu forma tiene el - cordel
abanico? Qu sucedera si unimos dos abanicos? Qu
figura se forma?
- fichas de
trabajo ,etc.
Saberes - Responden. Qu saben del crculo?,Cules son sus
elementos? Qu objetos del aula tienen forma circular?
- Prueba
previos
escrita.
Conflicto - Pueden enumerar diferencias entre crculo y circunferencia?
cognitivo Cules?
Propsito - Explica las caractersticas de la circunferencia y resuelve
didctico problemas aplicando propiedades de la circunferencia.
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema:Circunferencia, elementos ,propiedades

- Se establecen normas de convivencia para la presente sesin:
- Enfrentar retos y dificultades con entusiasmo.
- Ser constantes en nuestras tareas..
- Se les invita a realizar la siguiente actividad:
- Construyen un crculo de cartn y miden la distancia del centro
al borde. Enrollan un trozo de cordel alrededor del contorno
del crculo. Desenrollan despus y miden tambin. Dividen la
segunda cantidad entre la primera y anotan el resultado.
Pueden repetir el experimento con crculos de distintos
tamaos. Qu pueden decir de los resultados que se
obtienen?
- Concluyen: Si dividimos la longitud del cordel entre el dimetro
Desarrollo de la circunferencia obtendremos ).
- Investigan en textos del rea todo lo relacionado a:
- La circunferencia
- Elementos de una circunferencia.
- NGULOS EN LA CIRCUNFERENCIA.
- -Se les orienta con la ayuda de grficos.
- Se da el soporte terico y prctico del tema.
- -Resuelven ejercicios de tipos de ngulos de acuerdo a su
posicin en la circunferencia, exponen sus resultados.
- -Tambin con representacin grfica y luego simblica
resuelven ejercicios de figuras circulares y de longitud de
circunferencia.
- Sistematizamos el tema.
- Realizan metacognicin: Qu han aprendido hoy?, Les
pareci fcil?,dnde encontraron dificultades? , Cmo as
Cierre superaron?
- Como actividad de extensin resuelven problemas y ejercicios
de aplicacin de lo aprendido.
TTULO DE LA SESIN Juegos pre-deportivos mini-ftbol
Intencin del aprendizaje. Adeca y aplica el dominio del baln en juegos pre-deportivos(mini-
ftbol)
Inst. de
evaluacin
3. Interacta 3.2. Interacta con sus - Demuestra dominio del L.C.

asertivamente con los compaeros en la organizacin baln en la prctica de
otros al participar en y practica de juegos pre- juegos pre-deportivos.
la organizacin y deportivos de diversa
prctica de juegos y complejidad.
EF deportes de diversa
ndole, respetando a
sus compaeros, las
reglas acordadas y
mostrando tolerancia
ante los resultados.

Materiales y
recursos
- Se entrega a cada estudiante un domin de instrumentos - Domin

deportivos. - Adivinanzas
- Describen fichas (forma, color), y juegan. - balones y
Motivacin - Se realizan adivinanzas para saber el tema a trabajar el da de conos
hoy. Ejemplo: - silbato
- Todos dicen que me quieren para hacer buenas jugadas, y, en - dos porteras
Inicio cambio, cuando me tienen, me tratan siempre a patadas.
- picas.
Saberes - Qu saben del mini -ftbol?, Cuntos jugadores participan?
previos
Conflicto - Qu habilidades se necesitan para su prctica?Qu reglas
cognitivo conocen?
Propsito - Demuestra domino de baln en juegos pre-deportivos (mini-
didctico ftbol)
Desarrollo - Realizan calentamiento del esquema corporal: Flexiones,
circundaciones, extensiones.
- Recuerdan la sesin de Matemtica y participan del juego:
- Crculo de arenques (para el desarrollo del tren inferior).
- Se preparan para participar en las olimpiadas de la I.E.
- Participan de los juegos:
- Uno contra uno, (para mejorar en el regate y en la
conduccin)
- Pauelo ftbol ( para desarrollar la velocidad de
desplazamiento).
Materiales y
recursos
- Ftbol con porteras mviles , futboln y dos en uno,

- (para la mejora de los fundamentos del ftbol).
- -En el desarrollo de la sesin se tendr en cuenta la
realizacin correcta de los ejercicios.
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma: respiracin y - Lista de
relajacin. cotejos.
- Practican aseo personal.
Cierre
- Metacognicin:Qu habilidades hemos desarrollado?
- Disfrutamos mientras aprendimos?
- Practicar desplazamientos con el baln( conduccin), dominio
de baln , lanzamientos, etc.
TTULO DE LA SESIN Temperatura conversiones
Intencin del aprendizaje. Cuestiona, propone y aplica conversiones a escalas y unidades de

temperatura.
Inst. de
evaluacin
1. INDAGA, MEDIANTE 1.1.Problematiza - 1.1.1 Formula preguntas que Rbrica de

MTODOS CIENTFICOS, situaciones involucran factores evaluacin
SITUACIONES QUE observables medibles y
PUEDEN SER especficos seleccionados
INVESTIGADAS POR LA que podran afectar la
CA CIENCIA energa fuentes y formas.
3.DISEA Y PRODUCE 3.2.Disea - 3.2.3. Calcula y estima
PROTOTIPOS alternativas de valores de variables y
TECNOLGICOS PARA solucin al problema parmetros, y hace
RESOLVER PROBLEMAS conversiones de unidades de
DE SU ENTORNO medida de ser necesario.

Materiales y
recursos
- Observan y responden: - Lmina

- Termmetros
- Pizarra
- Papelgrafos
- textos del
Motivacin rea
- Qu observan en el crculo?, Quin emplea este material?
Para qu sirve? - cuadernos
- Se les muestra y/o entrega termmetros para que los - etc.
observen y describan (forma, utilidad). - Rbrica de
Inicio
- Se toma la temperatura a estudiantes voluntarios y comparan evaluacin.
el aumento de temperatura y la medida que indican.
Saberes - Responden a:Qu es temperatura? para qu sirve?
previos - Se escriben sus respuestas en la pizarra.
Conflicto - Cmo se mide la temperatura?Qu escalas se emplean?
cognitivo Es lo mismo temperatura que calor?
- Explica los factores que determinan la variacin de
Propsito
temperatura y efecta conversiones de una escala
didctico
termomtrica a otra.
Desarrollo - Se presenta el tema: Temperatura: Conversiones.
- Se acuerdan normas para el trabajo en la sesin:
- Practicar el respeto para tener un buen clima de trabajo.
- Mantener el aula limpia
Materiales y
recursos
- Organizados en grupos buscan informacin referida al tema en

textos del rea y elaboran sus textos expositivos con ayudas
visuales.
- La presentan al pleno, dando respuestas al conflicto
planteado en el inicio.
- Se da ejemplo de argumentacin a la situacin planteada:
Calor o temperatura?
- Se realiza la ampliacin de la informacin y el soporte terico-
prctico sobre escalas y unidades de temperatura.
- Realizan conversiones de escalas termomtricas, exponiendo
sus resultados.
- La temperatura
- El calor
- La temperatura
- Medida
- Escala Celsius.
- Escala Fahrenheit.
- Escala kelvin.
- Realizan metacognicin:Qu actividades nos ayudaron a
entender mejor el texto?, Qu hicimos para localizar la
Cierre informacin? Cmo hemos hecho para explicar con nuestras
propias palabras lo aprendido?
- Se aplica rbrica de evaluacin.
- Como actividad de extensin: Investigan Cmo se adaptan
los seres vivos a la temperatura?
- Desarrollan un informe (no mayor de 2.pginas A4). Para ello,
deben considerar la pregunta que se plante al inicio de la
investigacin, la informacin recopilada y sus conclusiones
Tarea o trabajo en casa acerca del tema investigado.
- Elaboran un primer borrador lo revisan y realizan la versin
final.
- Seleccionan las cinco adaptaciones que ms hayan llamado
su atencin. Elaboran una presentacin en PowerPoint y
exponen en clase.
EVALUACIN
3: ACTA Y 3.1.- Matematiza - 3.1.4. Identifica caractersticas y
rea: Matemtica
PIENSA situaciones propiedades geomtricas en objetos y
Instrumento: MATEMTICAMEN superficies de su entorno,
Prueba escrita TE EN expresndolos en figuras geomtricas
SITUACIONES DE bidimensionales (crculo
FORMA, circunferencia, polgonos regulares
MOVIMIENTO Y hasta 10 lados)
LOCALIZACIN. - 3.1.5. Aplica las propiedades de las
figuras bidimensionales
- (crculo, circunferencia, polgonos
regulares hasta 10 lados) al plantear o
resolver un problema.
3. Interacta 3.2. Interacta con - Demuestra dominio del baln en la
rea: Educacin Fsica
asertivamente con sus compaeros en prctica de juegos pre-deportivos.
Instrumento: los otros al la organizacin y
Lista de cotejos participar en la practica de juegos
organizacin y pre-deportivos de
prctica de juegos y diversa
deportes de diversa complejidad.
ndole, respetando
a sus compaeros,
las reglas
acordadas y
mostrando
tolerancia ante los
resultados.
1. INDAGA, 1.1.Problematiza - 1.1.1 Formula preguntas que
MEDIANTE situaciones involucran factores observables
Instrumento: MTODOS medibles y especficos seleccionados
Rubrica de evaluacin CIENTFICOS, que podran afectar la energa
SITUACIONES fuentes y formas.
QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA
3.DISEA Y 3.2.Disea - 3.2.3. Calcula y estima valores de
PRODUCE alternativas de variables y parmetros , y hace
PROTOTIPOS solucin al conversiones de unidades de medida
TECNOLGICOS problema de ser necesario.
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
CUIDEMOS AL MUNDO AHORRANDO ENERGA
APRENDEMOS A UBICAR CENTRAL HIDROELCTRICA EN EL PLANO
CARTESIANO
TTULO DE LA SESIN Plano cartesiano
Intencin del aprendizaje. Muestra ,representa desplazamientos y ubica puntos en el plano.
Inst. de
evaluacin
3: ACTA Y PIENSA 3.2.- - 3.2.11. Describe rutas de Lista de

MATEMTICAMENTE Comunica y desplazamiento en guas, planos de Cotejos
EN SITUACIONES DE representa ciudades, utilizando referentes
M FORMA, MOVIMIENTO ideas espaciales y otras referencias, grafica Prueba
Y LOCALIZACIN. matemticas. en el plano cartesiano la posicin de Escrita
un lugar usando puntos cardinales.

Materiales y
recursos
- Observan lmina de central hidroelctrica y la describen - Lminas.

respondiendo a las interrogantes: Qu partes se observan de - Unidad 1
Motivacin
la central hidroelctrica? , en tu ciudad Existe una
hidroelctrica ?Cmo se llama? - Sesin 7
- Por qu son importantes las centrales hidroelctricas?, Qu - Cuaderno
funciones cumplen las partes de la hidroelctrica? - Regla
- Se dialoga con los estudiantes sobre como ubicar las partes - Papelgrafo
que conforman la central hidroelctrica (presa, generador, - Plumones
Saberes turbina, tubera forzada, etc.) considerando que es importante
Inicio previos saber su ubicacin en caso de que se presente alguna - Se aplica lista
emergencia; Qu grfico nos ayudara a conocer la ubicacin de cotejos y
exacta de las partes de la hidroelctrica , de objetos o prueba
personas? Conocen que es un plano cartesiano? alguna escrita.
vez han elaborado uno?
Conflicto - Qu debemos tener en cuenta al elaborar un plano
cognitivo cartesiano?
Propsito - Ubicar objetos y lugares en diferentes puntos del plano
didctico cartesiano.
Desarrollo - Se presenta el tema: El plano cartesiano.
- Se establecen normas de convivencia:
- Respetar la opinin de los dems
- Ser solidarios al trabajar en equipo.
Materiales y
recursos
- Observan el camino de la energa de las centrales

hidroelctricas hasta nuestras casas.
- Se presenta en papelgrafos la situacin problemtica en la
que deben ubicar las partes de la central hidroelctrica en el
plano cartesiano.
- Responden:
- 1. Cuntos ejes identificas en el plano cartesiano? Cmo lo
nombraras?
- 2. Qu debemos tener en cuenta para ubicar un objeto en el
plano cartesiano?
- Se pide a los estudiantes que se coloquen en tres puntos
distintos del aula y se interroga: Cul de los estudiantes se
encuentra ms cerca de la pizarra del aula? Por qu?
- A travs de lluvia de ideas recuerdan como ubicar los puntos
cardinales.
- Identifican en el plano el norte, sur, este y oeste.
- Responden a: Con respecto su posicin, Qu objetos se
encuentran al norte?
- En el papelgrafo cuadriculado (plano cartesiano) se coloca
diferentes objetos.
- Se asegura la comprensin de la situacin planteada en la
motivacin. Para ello se realiza algunas preguntas: De qu
trata? Qu datos nos brinda? Qu debemos realizar para
responder cada interrogante? Susy tiene las partes de la
hidroelctrica?
- Pide algunos voluntarios que expliquen con sus propias
palabras lo que entendieron sobre la situacin problemtica y
que ubiquen los puntos.
- Luego solicita que un representante de cada equipo explique a
la clase la estrategia o el procedimiento que acordaron
ejecutar para hallar la solucin de la situacin problemtica.
- Se organiza a los estudiantes en equipos cuatro integrantes y
se reparte los papelgrafos cuadriculados, los plumones, las
reglas, para ubicar segn ficha de trabajo.
- Se promueve la bsqueda de estrategias de solucin mediante
estas preguntas: Qu materiales necesitan para responder
cada interrogante de la situacin problemtica? Qu
estrategias pueden utilizar para resolverla?
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan de qu manera ubicarn los puntos en
el plano cartesiano y como respondern las interrogantes
planteadas.
- Se orienta a los estudiantes en la elaboracin de un plano
cartesiano y se les ayuda a identificar sus elementos .
- Con este fin, formula las siguientes preguntas: Podemos
decir que el plano cartesiano tiene un eje vertical y otro
horizontal? Por qu? Cul es el eje x? y cul es el eje Y?
Qu debemos tener en cuenta para colocar los puntos en la
ubicacin correcta? Por qu?; al ubicar los objetos, Qu eje
Materiales y
recursos
debemos tener en consideracin primero? Por qu?

- Ubican los puntos y un representante expone el trabajo
realizado por el equipo.
- Los estudiantes deben fundamentar sus respuestas a travs
de los planos que hayan elaborado; es decir, teniendo un
soporte grfico.
- Para formalizar los saberes matemticos se utiliza uno de los
planos elaborados por los estudiantes y se muestra a la clase
se revisa el trabajo realizado.
- Se cambia de lugar uno de los pares ordenados que es x a y ,
para que los estudiantes se den cuenta la importancia de
respetar el orden de los pares ordenados.
- Se concluye con los estudiantes lo siguiente:
- Plano cartesiano
- Representacin de un Par Ordenado.
- Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las
estrategias que siguieron para resolver la situacin
problemtica propuesta.
- Se plantea otra situacin para ser resuelta individualmente:
- Refuerza la importancia de ubicar correctamente los pares
ordenados en el plano cartesiano, considerando los ejes
X,Y.
- Considera en la descripcin del recorrido que los estudiantes
mencionen la direccin segn los puntos cardinales.
- Realizan prctica organizados en grupos.
- Exponen sus trabajos, fundamentan sus respuestas, realizan
correcciones.
- Sistematizamos lo aprendido en el cuaderno del rea.
- Metacognicin: Para ello, formula las siguientes preguntas:
Cmo se sintieron al resolver la situacin problemtica?
tuvieron dificultades? Cmo las superaron? Qu pasos
siguieron para responder cada interrogante formulada? Qu
Cierre hicieron primero? Qu hicieron despus? fue importante
aprender a ubicar puntos en el plano cartesiano? Cmo se
identifican los puntos que se ubican en el plano cartesiano?
- Se aplica lista de cotejos y prueba escrita.
- Como actividad de extensin: Resuelven ejercicios de lo
aprendido.
TTULO DE LA SESIN El panel
Intencin del aprendizaje. Analiza, selecciona y manifiesta sus ideas en un panel.
Inst. de
evaluacin
1.1. Escucha - 1.1.2. Presta atencin activa y Ficha de

1.COMPRENDE activamente diversos sostenida durante un panel Autoeva
COMUNI- TEXTOS ORALES textos orales. dando seales verbales y no luacin
CACIN verbales segn el tipo de texto
oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.

Materiales y
recursos
- Leen y responden: - Lmina.

Es por ello que es
Luego de la respuesta
necesario cuidar el
medio ambiente y los
- Ayudas
del alcalde de la I.E. el recursos que la visuales,
pblico podr formular naturaleza nos da.
sus respuestas. cuadernos,
Motivacin - Textos del
rea.
- Responden: Sobre qu se habla en la lmina? Qu funcin - Ficha de
cumplen las personas en la situacin presentada? Qu tema autoevaluacin
Inicio
creen se est tratando?
- Responden a preguntas: Se estn transmitiendo mensajes
Saberes
orales? Qu es dialogar? Qu es debatir? Qu es un
previos
panel?
Conflicto - Cul es el propsito del panel?
cognitivo
Propsito - Expresa sus ideas en panel.
didctico
Desarrollo - Se presenta el tema : El panel
- Se establecen normas de convivencia: Presta atencin a la
persona que habla.
- Respeta su turno de participacin.
- Con participacin activa determinan como est formado un
panel, quienes participan y cul es su propsito.
- Observan el video: https://www.youtube.com/watch?
v=3UFwX4KIAFM
- https://www.youtube.com/watch?v=yciZkPNU5zg
- Dan sus opiniones sobre lo observado.
- Se les invita a participar en un panel en el que tratarn un
tema: Cuidar el mundo ahorrando energa.
- Se realiza la planificacin de la situacin comunicativa.
Materiales y
recursos
- Quin ser el moderador?

- Quines sern los panelistas?
- Cul ser el propsito del panel?
- Nuestra manera de expresarnos ser formal o coloquial?
- Organizan el panel en un esquema como el siguiente:
El moderador plantea Los panelistas exponen
las preguntas. sus conocimientos.
El pblico hace preguntas

aclaratorias.
- Recuerdan expresan sus ideas con volumen adecuado.

- La intensidad o volumen de la voz se grada segn la cantidad
de pblico y las caractersticas del lugar as el mensaje llegar
claro.
- Se disponen en los lugares de modo que todos los
participantes puedan verse durante la actividad, se debe tener
en cuenta cuando hablen o cuando escuchen.
- Se brinda el tiempo necesario para que los estudiantes hagan
las coordinaciones.
- Se realiza el panel.
- Al trmino de la participacin de los panelistas el moderador
invita al pblico a formular preguntas aclaratorias.
- Al finalizar el panel el moderador realiza un resumen de los
aspectos principales y las conclusiones a las que ha llegado el
panel.
- Llegan a conclusiones sobre las caractersticas y utilidad del
panel.
- Realizan metacognicin: Qu ventajas tiene realizar un
panel? En qu aspectos debo mejorar para la prxima vez?
- Se aplica ficha de autoevaluacin.
Cierre - Guiar a los estudiantes en el momento de la autoevaluacin,
destacando que esta los ayudar a valorar su desempeo con
responsabilidad; de este modo, podrn potenciar sus logros y
superar algunas dificultades.
- Como actividad de extensin, acuerdan previamente la
realizacin de otro panel y el tema a tratar.
TTULO DE LA SESIN Acuerdos limtrofes - Fronteras del Per
Intencin del aprendizaje. Observa, interpreta y reconoce la importancia de los acuerdos

limtrofes.
Inst. de
evaluacin
5.- CONSTRUYE 5.3.- Elabora explicaciones - 5.3.7. Formula preguntas Prueba

PERSONAL INTERPRETACIONE histricas reconociendo la complejas (por qu, cmo) Escrita
SOCIAL S HISTRICAS relevancia de determinados y pertinentes sobre
procesos. acuerdos limtrofes.

Materiales y
recursos
- Observan y comparan: - Lminas.

- Papelgrafos,
plumones,
cuadernos,
Motivacin textos del
rea, etc.
- Responden a las preguntas:Qu podemos decir de los - Prueba escrita.
mapas observados? Qu diferencias encuentran? Cmo se
Inicio han realizado esas modificaciones?
- Qu es un mapa?, Se puede modificar el mapa de un pas?
Saberes
Recientemente qu nueva modificacin debemos realizar a
previos
nuestro mapa? Qu es un tratado limtrofe?
Conflicto - Qu tratados limtrofes conoces de nuestro pas? Podras
cognitivo ubicarlos en una lnea de tiempo?
Propsito - Explica importancia de los acuerdos limtrofes de per con sus

didctico pases vecinos.
Desarrollo - Se presenta el tema: Acuerdos limtrofes y fronteras del Per.
- Saber esperar nuestro turno para opinar con respeto.
- Se organiza a los estudiantes en grupos de trabajo por
afinidad.
- Se les invita a investigar sobre el tema en textos del rea y
adicionalmente se les entrega informacin, para que elaboren
la lnea de tiempo de los tratados limtrofes del Per con
:Brasil, Bolivia, Colombia ,Ecuador y Chile. Adems explican la
presencia de Per en la Antartida.
- Cada grupo elabora su lnea de tiempo y la expone.
- Se realizan las aclaraciones y correcciones tratando de dar por
valederos los aportes de los equipos de trabajo.
Materiales y
recursos
- Se coloca cartel para que lo lean:

- El lmite martimo entre Per y Chile
- Se interroga a los estudiantes: Qu saben de este diferendo
martimo? Cul era la posicin de Chile? y Cul era la
posicin de Per?, Qu papel cumpli la Haya en este
conflicto?
- A travs de lluvia de ideas y con participacin activa se da el
soporte terico del tema, con ayudas visuales.
- Se muestra la posicin de ambos pases con ayuda de un
mapa y un organizador:
- Sistematizamos el fallo de la Haya con ayuda de otra lmina.
- Se felicita a los estudiantes por su participacin.
- Realizan metacognicin: Organizaron bien el tiempo para
realizar las actividades? Creen que es importante aprender
Cierre los acuerdos limtrofes de Per? Por qu?
- Como actividad de extensin: Grafica el mapa del Per con
sus fronteras.
EVALUACIN
3: ACTA Y PIENSA 3.2.- Comunica y - 3.2.11. Describe rutas de

rea: Matemtica
MATEMTICAMENTE representa ideas desplazamiento en guas, planos
Instrumento: matemticas. de ciudades, utilizando referentes
EN SITUACIONES DE
Lista de cotejos FORMA, MOVIMIENTO Y espaciales y otras referencias,
LOCALIZACIN. grafica en el plano cartesiano la
Prueba escrita posicin de un lugar usando
puntos cardinales.
1.1.Escucha - 1.1.2. Presta atencin activa y
rea: Comunicacin
1.COMPRENDE TEXTOS activamente sostenida durante un panel dando
Instrumento: diversos textos seales verbales y no verbales
ORALES
Ficha de autoevaluacin orales. segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de
su cultura.
5.- CONSTRUYE 5.3.- Elabora - 5.3.7. Formula preguntas
INTERPRETACIONES explicaciones complejas (por qu, cmo) y
Instrumento: HISTRICAS histricas pertinentes sobre acuerdos
Prueba escrita reconociendo la limtrofes.
relevancia de
determinados
procesos.
GRAVEDAD ,FUERZA FUNDAMENTAL PARA LA NATURALEZA.. JESS
CENTRO DEL UNIVERSO
TTULO DE LA SESIN Gravedad
Intencin del aprendizaje. Recoge informacin, procesa y explica la accin de la gravedad.
Inst. de
evaluacin
2.EXPLICA EL MUNDO 2.1.Comprende y aplica - 2.1.3. Da razn de que la Prueba

FSICO, BASADO EN conocimientos cientficos conduccin de calor depende Escrita
CA y argumenta
CONOCIMIENTOS de las propiedades de los
CIENTFICOS cientficamente. electrones en los tomos.

Materiales y
recursos
- Se entrega ficha de las cinco diferencias. - Ficha de

- Responden a interrogantes: Encontraron las diferencias?, trabajo
Motivacin
Qu figura se emple para el juego? , te gust la actividad - Papelgrafos
realizada? - Plumones
- Saberes previos: Qu saben de los astronautas? Y de los - Cuadernos
Inicio Saberes
cohetes? Es fcil enviar cohetes al espacio?, Qu se
previos - textos del
necesita para ello?
rea, etc.
Conflicto - Conflicto cognitivo: Es importante la gravedad? Por qu?
cognitivo - Prueba escrita.
Propsito - Explicar la accin de la gravedad sobre los cuerpos
didctico
Desarrollo - Se presenta el tema: Gravedad.
- Mantener el orden y la disciplina.
- Respetar las opiniones de los compaeros.
- Se pide a los estudiantes que den sus respuestas como
preguntas (problema).
- Formulan sus hiptesis y las escriben.
- Inician organizados el proceso de indagacin, para ello
mencionan como lo realizarn, qu necesitarn.
- Por ejemplo pueden realizar experiencias simples como la
cada de diferentes objetos como: objetos pesados y livianos;
registrar sus observaciones.
- Organizan la informacin dando respuesta al problema.
- Exponen sus aportes.
Materiales y
recursos
- Contrastan la informacin con sus hiptesis.

- Se explica:
- PESO O FUERZA DE GRAVEDAD.
- FUERZA DE GRAVEDAD.
- -Comentan beneficios y problemas causados por la gravedad.
- Sistematizamos lo aprendido en el cuaderno del rea.
- Se felicita a los estudiantes por su participacin en la sesin.
- Realizan metacognicin:Creen que es importante aprender
sobre la gravedad? , Por qu? En qu aspectos deben
Cierre mejorar?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven las actividades de extensin: Cuestionario.
TTULO DE LA SESIN Jess camino de verdad y vida.
Intencin del aprendizaje. Observa, analiza y explica porque Jess es modelo de paz y justicia.
Inst. de
evaluacin
2. Testimonia su fe, 2.2. Comprende y acepta los - Describe a Jess como Prueba
comprometindose a errores propios y ajenos, modelo de justicia y paz. Escrita
construir una sociedad dialoga armnicamente con
ms justa y ms todos y busca la paz y el
ER humana, mediante la bien comn, a ejemplo de
promocin de los Jess.
Derechos Humanos y la
prctica de los Valores
Evanglicos.

Materiales y
recursos
- Observan los carteles: - Carteles.

La gravedad es importante Jess camino de Vida. - Lmina.
para la vida.
- Estrellas de
papel
Motivacin - Qu nos dicen los carteles? ests de acuerdo con lo que - Papelgrafos
dicen?
- Plumones
- Se presenta la lmina, la describen y responden: Qu lleva
Jess en sus manos? Cmo acaba el camino que est - cinta adhesiva
Inicio
sealando Jess? - cuaderno del
- Qu quiere decir que Jess es el camino, la verdad y la rea
Saberes
vida? Qu hay que hacer para conocer al Padre y llegar al - Biblia,
previos
cielo? En qu cosas conocemos al Padre y a Jess? - Cancionero
Conflicto - Cmo podemos mostrar a otros que somos amigos de etc.
cognitivo Jess? - Prueba escrita.
Propsito - Describir caractersticas de Jess como modelo de vida.
didctico
Desarrollo - Se presenta el tema: Jess camino de verdad y vida.
- Escuchar con atencin a la persona que habla.
- Compartir materiales con sus compaeros.
- Se organizan los grupos de trabajo y a cada grupo se le
entrega una estrella para que en un papelgrafo expliquen el
mensaje (comprensin de la cita bblica).
- Dan a conocer sus trabajos y se les explica que: Ser cristiano
implica tener una relacin real y genuina con el Salvador y
Seor, quien vive y reina.
Materiales y
recursos
- Leen las citas bblicas: Juan 3:16-17 ; Lucas 15:11-22, Lucas

18:13 y Lucas 9:23 y Leen Marcos 1:15.
- Dialogan sobre el mensaje.
- Sistematizamos la informacin en el cuaderno del rea.
- Oran y realizan peticiones.
- Cantan: Oh buen Jess.
- Realizan metacognicin:Qu aprendimos?, Cmo lo
Cierre aprendimos?, Para qu nos sirve lo aprendido?
- Como extensin resuelven: Laberinto, pupiletras, ficha para
colorear.
TTULO DE LA SESIN Tcnica de dibujo: Carboncillo Carpeta artstica
Intencin del aprendizaje. Observa, ensaya y aplica tcnica del carboncillo.
Inst. de
evaluacin
1. Expresa con 1.2. Disea y crea en - Elabora trabajos Lista de

espontaneidad sus grupo una instalacin o artsticos creativos Cotejos
sentimientos, emociones y exposicin con diversos utilizando las tcnicas
percepciones, en libertad, objetos y medios, de dibujo en carboncillo.
haciendo uso de los trasmitiendo el valor o
aplicando correctamente las cultural propia de la
tcnicas para potenciar identidad local, regional y
abstracto su representacin,
ARTE 2. Percibe, explica y 2.1. Percibe, aprecia y - Elabora su carpeta Lista de
manifiesta su opinin y expresa el sentido que le artstica con creatividad Cotejos
aprecio sobre los diferentes transmiten las diferentes
valores naturales y manifestaciones
culturales de su localidad y culturales reconociendo la
del sentido que le trasmiten; diversidad de creaciones
sobre las creaciones y recursos utilizados en
individuales y colectivas en su localidad, regin y
las que participa, brindando pas.
sus aportes para
mejorarlas; y sobre los
resultados de su
manifestaciones culturales y
artsticas que forman parte
del patrimonio e identidad

Materiales y
recursos
Inicio Motivacin - Observan imgenes de las sesiones anteriores: - Lminas.

- Cuaderno de
trabajo
- lpiz
- Responden: Qu observan? En qu sesiones tratamos
Materiales y
recursos
temas referidos a los dibujos? (carboncillo)

- Difuminador
- Responden a interrogantes::Qu tienen en comn los etc.
Saberes dibujos? , Qu tcnica de dibujo conocen ?Cmo se llama - Lista de
previos la tcnica aplicada en los dibujos que acaban de observar?, cotejos.
Qu material se emplea?
Conflicto - Conflicto cognitivo:Ser igual dibujar con cualquier clase lpiz
cognitivo que con carboncillo?
Propsito - Aplicar tcnica de dibujo en carboncillo y elabora su carpeta
didctico artstica
- Se presenta el tema: Carboncillo.
- Cuidar los materiales de sus compaeros y los propios.
- Respetar los tiempos asignados para cada actividad.
- Se presenta un trabajo realizado a carboncilllo y deducen los
pasos para realizarlo.
- Se da el soporte terico prctico del tema.
Desarrollo - Se explica qu es el carboncillo y su utilidad.
- Y los tipos de carboncillo: La barra y el lpiz.
- Se explica cmo difuminar y el estudio del claroscuro en los
trabajos grfico plsticos.
- Realizan una prctica con carboncillo (bailarina).
- Destacan el color del fondo con los de la figura.
- Presentan sus trabajos en una exposicin en el aula en el que
demuestran limpieza y creatividad.
- Realizan metacognicin:Qu habilidades desarroll?,
Cierre Disfrut mientras aprend?
- Como trabajo de extensin: Realizan otro trabajo aplicando la
tcnica del carboncillo.
EVALUACIN
2.1.Comprende y aplica - 2.1.3. Da razn de que la
rea: Ciencia y Ambiente 2.EXPLICA EL MUNDO
conocimientos cientficos conduccin de calor
Instrumento: FSICO, BASADO EN
y argumenta depende de las propiedades
CONOCIMIENTOS
Prueba escrita cientficamente. de los electrones en los
CIENTFICOS
tomos .
2. Testimonia su fe, 2.2. Comprende y acepta - Describe a Jess como
rea: Educacin
comprometindose a los errores propios y modelo de justicia y paz.
Religiosa
construir una sociedad ajenos, dialoga
Instrumento: ms justa y ms armnicamente con todos
Prueba escrita humana, mediante la y busca la paz y el bien
promocin de los comn, a ejemplo de
Derechos Humanos y la Jess.
prctica de los Valores
Evanglicos.
1. Expresa con 1.2. Disea y crea en - Elabora trabajos artsticos
rea: Arte
espontaneidad sus grupo una instalacin o creativos utilizando las
Instrumento: sentimientos, emociones exposicin con diversos tcnicas de dibujo en
Lista de cotejos y percepciones, en objetos y medios, carboncillo.
libertad, haciendo uso de trasmitiendo el valor o
los elementos propios de significado de alguna
cada manifestacin manifestacin artstica o
artstica, aplicando cultural propia de la
correctamente las identidad local, regional y
tcnicas para potenciar nacional.
abstracto su
representacin,
hacia el arte a travs de
su creatividad,
innovacin y placer por la
creacin individual y
colectiva.
ESCRIBIMOS TEXTOS SOBRE EL AHORRO DE ENERGA CON
SIGNOS DE PUNTUACIN
TTULO DE LA SESIN Los dos puntos
Intencin del aprendizaje. Reflexione sobre aspectos del uso de los dos puntos.
Inst. de
evaluacin
4.2.Textualiza sus ideas - 4.2.5.Usa recursos ortogrficos Prueba

segn las convenciones bsicos de puntuacin (punto, coma, Escrita
de la escritura. punto y coma, dos puntos, puntos
suspensivos) para dar claridad y
4.PRODUCE sentido al texto que produce.
C TEXTOS
ESCRITOS 4.3.Reflexiona sobre la - 4.3.5. Revisa recursos ortogrficos
forma, contenido y bsicos de puntuacin (punto, coma,
contexto de sus textos punto y coma, dos puntos, puntos
escritos. suspensivos) para dar claridad y
sentido al texto que produce.

Materiales y
recursos
- Observan las siguientes imgenes e infieren el mensaje que - Lminas.

se desea transmitir. - Cuadernos
- textos del rea
- plumones
- Responden a preguntas: Qu simboliza el foco en forma de - papelgrafos
Motivacin alcanca? , y Qu crees que le dice el foco ahorrador al otro - Ficha de
foco? trabajo, etc
- Se les pide completar los dilogos entre los focos. - Prueba escrita
Inicio - Comentan las respuestas.
- Se interroga: Cmo escribiran el dilogo entre los focos?
Saberes - Qu signos han empleado? , Cundo se emplea la raya?,
previos el guin? , Qu saben del uso de los dos puntos?
Conflicto - Cul es la diferencia entre el uso del punto y el uso de los
cognitivo dos puntos?
Propsito - Emplear los dos puntos en textos que escribe.
didctico
Desarrollo - Se presenta el tema: Uso de los dos puntos.
Materiales y
recursos
- Respetar las opiniones de sus compaeros.
- -Leen textos del rea e infieren el por qu se usaron los dos
puntos.
- -Se anotan sus respuestas en la pizarra.
- Investigan en textos el uso de los dos puntos.
- Contrastan sus respuestas.
- Organizados en equipos de trabajo elaboran un organizador
con las reglas de uso de los dos puntos y ejemplifican.
- Exponen sus trabajos.
- Sistematizamos sus aportes.
- Resuelven ficha de aplicacin se realiza la correccin.
- Se realiza metacognicin:Qu aprendimos? Qu estrategias
Cierre aplicamos?
- Como extensin resuelven prctica en la que redactan textos
Tarea o trabajo en casa empleando los dos puntos y colocan los dos puntos de ser
necesario.
TTULO DE LA SESIN Simetra
Intencin del aprendizaje. Procesa y representa figuras simtricas.
Inst. de
evaluacin
3: ACTA Y PIENSA 3.1.- Matematiza - 3.1.9.Aplica las Prueba

MATEMTICAMENTE EN situaciones. transformaciones geomtricas Escrita
M SITUACIONES DE FORMA, de simetra, traslacin,
MOVIMIENTO Y ampliacin y reduccin a otros
LOCALIZACIN. problemas similares.

Materiales y
recursos
- Resuelven las adivinanzas, sobre artefactos elctricos, que - Adivinanzas.

extraen de una caja. - Ficha de
- Responden a interrogantes: De qu tratan las adivinanzas?, artefactos para
Motivacin Qu artefactos elctricos se mencionaron? cul es su recortar.
funcin? Cmo debemos usarlos? - Fichas de
- Se les pide que los recorten y doblen por la mitad cada uno de trabajo
los dibujos de una ficha de trabajo. - Comps
Inicio
- Responden: Qu artefactos muestran dos mitades idnticas? - Reglas
Saberes
Cmo se llaman a estas dos mitades? Y a la lnea que las
previos - Cuadernos
divide en dos partes exactamente iguales?
Conflicto - Todas las figuras son simtricas?, Cmo lo sabes? - Papelgrafos
cognitivo - Plumones
Propsito - Determina propiedades de figuras iguales.(simetra) - textos del
didctico rea.
Desarrollo - Se presenta el tema: Simetra. - Hojas de
- Se establecen normas de convivencia: colores
- Respetar los tiempos asignados. - Tijeras, etc.
- Trabajar y trabajar bien. - Prueba escrita.
- Definen simetra y eje de simetra.
- Se organizan equipos de trabajo para realizar la siguiente
actividad:
- Usando papel lustre:
- a. Recorta cuadrilteros de distintos tamaos.
- b. Imagina, para cada figura, si es posible dividirla en dos
partes exactamente iguales hacindoles un doblez. Anota tus
predicciones y luego comprubalas efectuando los dobleces.
- c. Toma cada una de las figuras recortadas y determina, por
medio de dobleces todos sus ejes de simetra.
- d. Clasifica los cuadrilteros en aquellos que tienen ejes de
Materiales y
recursos
simetra y aquellos que no los tienen.

- - Registran la informacin en una tabla.
- Presentan sus trabajos al pleno y argumentan sus respuestas.
- Se da el soporte terico del tema, ejemplifican.
- Realizan metacognicin: Qu dificultades tuvieron que
Cierre enfrentar? Cmo lo hicieron? Cules fueron sus logros?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ejercicios de lo aprendido.
TTULO DE LA SESIN Juegos pre- deportivos : Mini-bsquet
Intencin del aprendizaje. Ensaya y participa en juegos pre-deportivos(Minibsquet)
Inst. de
evaluacin
3. Interacta asertivamente 3.2. Interacta con sus - Ejecuta lanzamientos, Lista de

con los otros al participar en compaeros en la pases, recepciones con Cotejos
la organizacin y prctica organizacin y prctica de eficacia en la prctica
de juegos y deportes de juegos pre-deportivos de juegos pre-deportivos.
EF diversa ndole, respetando a diversa complejidad.
sus compaeros, las reglas
acordadas y mostrando
tolerancia ante los
resultados.

Materiales y
recursos
- Leen los carteles y realizan las consignas que se solicitan - Carteles.

Motivacin - Responden: Qu dicen los letreros?, Fue fcil realizar lo - Balones de
que se te peda? bsquet
- En el ltimo letrero se pide guardar energa, En el rea de - Cono
Saberes Ed. Fsica a qu se refiere la palabra energa?, Para la - Silbato
Inicio previos prctica del mini -bsquet es necesario un buen estado fsico?
por qu? - tiles de aseo,
etc.
Conflicto - Qu habilidades son necesarias para la prctica de este
cognitivo deporte?
- Lista de
cotejos.
Propsito - Ejecutar lanzamientos , pases, en prctica juegos pre-
didctico deportivos (mini -bsquet)
Desarrollo - Se presenta el tema: Juegos pre-deportivos: Mini-bsquet.
- Practicar hbitos de higiene.
- Prestar atencin a las indicaciones del profesor.
- Evitar lesiones.
- Calentamiento: Organizados en el campo de juego los
estudiantes realizan: Circundaciones, extensiones y flexiones.
- Luego realizan trote suave por las lneas del campo,
intercalando elevacin de rodillas, talones, movimientos de
brazos, desplazamientos laterales.
- Participan de los juegos:
- Para conocer que son los pasos de salida:
- Rueda de tres a canasta
- Para trabajar los pases y recepciones.
Materiales y
recursos
- Consolidar las bases de la defensa individual.

- Practicar el tiro a canasta.
- Two ball, para practicar lanzamientos.
- Y griega, para conocer la mecnica de tiro del baloncesto.
- Aprender distintas formas de bote (cambios de mano, debajo
de las piernas y por la espalda)
- Carrera de relevos
- Circuito de habilidad
- Enseanza y prctica de lanzamientos.
- Competicin de tiro. Por parejas, hacemos una competicin de
lanzamientos. Se lanzarn 10 tiros desde cada cono.
- Iniciacin al juego de 2 contra 2. Pases y recepcin y bloqueo
directo.Para:
- Practicar los fundamentos del juego colectivo.
- Fomentar las relaciones con los compaeros y compaeras.
- Competicin de mini-partidos: Cada partido durar 5 minutos.
Los equipos que ganan se enfrentarn entre ellos y los que
pierdan igual.
- Competicin de partidos 5 contra 5 a una canasta.
- Realizan metacognicin:Qu aprendimos? Qu habilidades
desarrollamos? Disfrutamos mientras aprendimos?
Cierre
- Realizan su aseo personal.
- Practicar lanzamientos, pases y recepciones para la prxima
sesin.
EVALUACIN
4.PRODUCE TEXTOS 4.2.Textualiza sus ideas - 4.2.5.Usa recursos
rea: Comunicacin
ESCRITOS segn las convenciones de ortogrficos bsicos de
Instrumento: la escritura. puntuacin (punto, coma,
Prueba escrita punto y coma, dos puntos,
puntos suspensivos) para
dar claridad y sentido al
texto que produce.
3: ACTA Y PIENSA 3.1.- Matematiza - 3.1.9.Aplica las transfor
rea : Matemtica
MATEMTICAMENTE EN situaciones. maciones geomtricas de
Instrumento: SITUACIONES DE simetra, traslacin,
Prueba escrita. FORMA, MOVIMIENTO Y ampliacin y reduccin a
LOCALIZACIN. otros problemas similares.
3. Interacta 3.2. Interacta con sus - Ejecuta lanzamientos,

rea :Ed. Fsica
asertivamente con los compaeros en la pases, recepciones con
Instrumento: otros al participar en la organizacin y prctica de eficacia en la prctica
Lista de cotejos. organizacin y prctica de juegos pre-deportivos de juegos pre-deportivos.
juegos y deportes de diversa complejidad.
diversa ndole, respetando
a sus compaeros, las
reglas acordadas y
mostrando tolerancia ante
los resultados.
USANDO LO APRENDIDO PARA PROMOVER EL AHORRO DE LA
ENERGA
TTULO DE LA SESIN Ampliacin y reduccin de figuras
Intencin del aprendizaje. Examina, procesa y aplica la ampliacin y reduccin de figuras.
Inst. de
evaluacin
3: ACTA Y PIENSA 3.1.- Matematiza - 3.1.9. Aplica las Prueba

MATEMTICAMENTE EN situaciones transformaciones geomtricas escrita
M SITUACIONES DE FORMA, de simetra, traslacin,
MOVIMIENTO Y ampliacin y reduccin a otros

Materiales y
recursos
- Observan y responden: - Lminas.

- Unidad 5,S6
MED
- Papelgrafos
Motivacin - Plumones
- Qu observan en los planos cartesianos?, Qu necesita
para desplazarse un bote? Y la figura del segundo plano - Cuadernos
cartesiano? para todo desplazamiento se requiere de - textos del
energa? Si se desea ampliar o reducir las figuras qu rea, etc
podemos emplear? - Prueba escrita.
Inicio
- Para qu se utilizan las ampliaciones o las reducciones?,
qu entienden por una ampliacin?, cundo han pedido una
Saberes ampliacin?, quines y por qu las han utilizado?
previos - Comentan sobre las ampliaciones o reducciones que hacen
las fotocopiadoras, sobre el tamao de las fotografas (carnet,
pasaporte y otros)
Conflicto - Existe una regla para ampliar y reducir figuras en el plano
cognitivo cartesiano?
Propsito - Aplicar ampliacin y reduccin de figuras a la resolucin de
didctico problemas.
Desarrollo - Se presenta el tema: Ampliacin y reduccin de figuras en el
plano cartesiano.
- Enfrentar retos y dificultades.
- Respetar las opiniones de sus compaeros.
- Se presenta un problema sobre la eleccin de marcos para
Materiales y
recursos
fotos.
- Se presenta una tabla con las cotizaciones.
- Se realizan las siguientes preguntas para ver si los estudiantes
han comprendido el problema: De qu trata el problema? de
qu materiales son los marcos? de qu depende el precio del
marco? Qu nos pide?
- Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con
sus propias palabras.
- Los estudiantes dan a conocer las estrategias para resolver el
problema.
- Para ello se pregunta: Cmo crees que se modifiquen las
medidas de esta fotografa si se aumentan al doble sus lados?
la superficie de la fotografa sera el doble? Por qu?
alguna vez han ledo o resuelto un problema parecido?
Cmo lo resolvieron?
- Organizados en equipos ejecutan las estrategias y dan sus
respuestas
- Presentan sus respuestas en forma simblica y grfica.
- Escribe las coordenadas que forman la fotografa para realizar
la ampliacin.
- Se pregunta: Qu puntos de la coordenada sern los que
tendremos que mover si se desea que el tamao sea el doble?
Qu sucede con las coordenadas?
- Grafica la fotografa con las coordenadas con ampliacin
- Hallan el rea del cuadrado.
- Pregunta: Cul ser la dimensin de la foto ampliada?
- Cul ser la medida de la superficie? (64 cm2)
- Cul es el precio ms cmodo a pagar? (50 soles)
- De qu material ser el marco? (Cermica)
- Cunto prefera la tutora por 20 soles? (1000.00)
- Se formaliza lo aprendido con la participacin de los
estudiantes. Para ello se pregunta: Qu nos ha permitido la
ampliacin realizada?, podemos reducir la figura?, cmo?,
cmo vara la medida de su superficie?, cules son las
caractersticas que debo ubicar en una figura plana?, qu
pasos debemos seguir para identificar las caractersticas de
las figuras bidimensionales?
- Se reflexiona con los nios y nias respecto de los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto
- Se formulan las siguientes preguntas: Fue til pensar en las
estrategias a utilizar?,fue til el plano cartesiano? Qu
estrategia te permiti comprender mejor?,utilizar grficos y la
expresin simblica es suficiente para ti?,qu conocimiento
matemtico hemos descubierto?
Cierre - Realizan metacognicin: Qu han aprendido hoy?, fue
sencillo?, qu dificultades se presentaron?, pudieron
Materiales y
recursos
superarlas en forma individual o grupal?, qu significa figura

bidimensional?, qu significa polgono?, cules son las
caractersticas de un polgono?, en qu situaciones de tu
vida cotidiana haces uso de los polgonos?
- Resuelven como extensin ejercicios. De ampliacin y
reduccin de figuras
TTULO DE LA SESIN Punto y coma, punto y seguido.
Intencin del aprendizaje.
Inst. de
evaluacin
4.2.Textualiza sus ideas - 4.2.5 Usa recursos ortogrficos Prueba

segn las convenciones de bsicos de puntuacin (punto, escrita
la escritura coma, punto y coma, dos puntos,
puntos suspensivos) para dar
4.PRODUCE sentido al texto que produce.
C TEXTOS 4.3 .Reflexiona sobre la - 4.3.5. Revisa recursos
ESCRITOS forma, contenido y ortogrficos bsicos de
contexto de sus textos puntuacin (punto, coma, punto y
escritos coma, dos puntos, puntos
suspensivos) para dar claridad y
sentido al texto que produce.

Materiales y
recursos
- Leen y comentan sobre el uso de la energa. - Afiches.

Motivacin - Observan que en los textos; se ha resaltado un signo: Qu - Papelgrafos
signo es? Qu informacin nos da el nio? es importante - ficha de
ahorrar energa? trabajo
- Saberes previos: Son importantes las campaas por el - cuaderno
Saberes
Inicio ahorro de energa? Por qu? Qu signos de puntuacin ya
previos - textos del rea
hemos trabajado? Cundo se emplea la coma? el punto?
Conflicto - Conflicto: En qu casos se usa el punto y coma? y el punto - colores
cognitivo y seguido? - Prueba escrita.
Propsito - Aplica reglas de uso del punto y coma; y del punto y seguido.
didctico
Desarrollo - Se presenta el tema: Uso del punto y coma. Uso del punto y
seguido.
- Respetar los tiempos asignados para el trabajo en equipos.
- Demostrar respeto por la opinin de los dems.
- Leen cada uno de los recuadros (texto 1, texto 2 y texto 3) de
lo que dice el nio de la motivacin y deducen las reglas de
uno del punto y coma.
- Se dan otros ejemplos para que con participacin activa
deduzcan las reglas de uso del punto y seguido.
- Se explica el uso del punto y seguido
- Como actividad de aplicacin, resuelven organizados en
equipos de trabajo por afinidad la una ficha de trabajo.
Materiales y
recursos
- Ejemplifican cada una de las reglas aprendidas.

- Se realiza metacognicin: disfrut muestras aprend? De
Cierre qu me sirve lo aprendido?
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin resuelven: PRCTICA
TTULO DE LA SESIN Tcnica de dibujo en crayolas y carpeta artstica
Intencin del aprendizaje. Observa y aplica tcnica de dibujo con crayolas.
Inst. de
evaluacin
1. Expresa con 1.2. Disea y crea en - Elabora trabajos Lista de

espontaneidad sus grupo una instalacin o artsticos creativos cotejos
sentimientos, emociones y exposicin con diversos utilizando las tcnicas
percepciones, en libertad, objetos y medios, de dibujo en crayolas.
haciendo uso de los trasmitiendo el valor o
aplicando correctamente cultural propia de la
las tcnicas para potenciar identidad local, regional y
abstracto su
representacin,
ARTE 2. Percibe, explica y 2.1. Percibe, aprecia y - Elabora su carpeta
manifiesta su opinin y expresa el sentido que le artstica con creatividad.
aprecio sobre los transmiten las diferentes
diferentes valores manifestaciones culturales
naturales y culturales de reconociendo la diversidad
su localidad y del sentido de creaciones y recursos
que le trasmiten; sobre las utilizados en su localidad,
creaciones individuales y regin y pas.
colectivas en las que
manifestaciones culturales
y artsticas que forman
parte del patrimonio e
identidad local, regional y
nacional.
Materiales y
recursos
- Leen el siguiente dilogo: - Lectura

Historia de la
crayola
Motivacin - Crayolas
- Cartn
- Responden a interrogantes: Qu opinas de la vieta? Qu - objetos de
Inicio mensaje nos da? Qu opinas de los dibujos? varias texturas
Saberes - Qu tipos de dibujos conocen? Qu opinas de los colores - hojas de papel
previos que se emplean? Qu tcnicas de dibujo conocen? - escarcha
Conflicto - Todas las tcnicas de dibujo ayudan a mejorar la percepcin - Dibujo
cognitivo visual? Qu tcnicas de dibujo con crayola conocen? - Velas
Propsito - Aplica tcnicas de dibujo en crayolas - Fsforos
didctico
- recipiente para
- Se presenta el tema: Tcnicas de dibujo con crayolas. calentar
- Se establecen normas de convivencia: - Tmperas
- Compartir materiales con los compaeros. - Pinceles
- Cuidar el material de otros y el propio. - Siluetas
- Leen: La historia de la crayola - crayolas
- Se invita a los estudiantes a realizar trabajos alusivos al ahorro blancas.
de energa empleando diversas tcnicas de dibujo con - Lista de
crayolas. cotejos.
- Se muestran algunos trabajos.
- Se colocan los textos instructivos, recolectan materiales.
- Se les da a conocer algunas reglas de prevencin para evitar
Desarrollo accidentes, ya que se emplear velas encendidas para
algunos de los trabajos.
- Aplican con cuidado y creatividad:
- Tcnica de crayola derretida con escarcha
- Tcnica frotage o frotado
- Tcnica Goteado
- Tcnica crayola leo Goteo
- Aguada de tmperas y crayolas de colores.
- Crayn blanco y aguada de tmperas. (dibujo ciego)
- Realizan exposicin de trabajos e incrementan su carpeta
artstica.
- Se realiza metacognicin: Disfrutamos mientras
Cierre aprendimos?, Qu habilidades desarrollamos?
- Como extensin: Elaboran afiche sobre el ahorro de
energa empleando una de las tcnicas aprendidas.
EVALUACIN
3: ACTA Y PIENSA 3.1.- Matematiza situaciones - 3.1.9. Aplica las
rea: Matemtica
MATEMTICAMENTE transformaciones
Instrumento: EN SITUACIONES DE geomtricas de simetra,
Prueba escrita FORMA, traslacin, ampliacin y
MOVIMIENTO Y reduccin a otros
4.2.Textualiza sus ideas - 4.2.5 Usa recursos

rea: Comunicacin
segn las convenciones de ortogrficos bsicos de
Instrumento: la escritura puntuacin (punto, coma,
4.PRODUCE TEXTOS
Prueba escrita punto y coma, dos puntos,
ESCRITOS
puntos suspensivos) para
dar sentido al texto que
produce.
1. Expresa con 1.2. Disea y crea en grupo - Elabora trabajos artsticos
rea: Arte
espontaneidad sus una instalacin o exposicin creativos utilizando las
Instrumento: sentimientos, con diversos objetos y tcnicas de dibujo en
Lista de cotejos emociones y medios, trasmitiendo el valor crayolas.
percepciones, en o significado de alguna
libertad, haciendo uso manifestacin artstica o
de los elementos cultural propia de la identidad
propios de cada local, regional y nacional.
manifestacin artstica,
aplicando
correctamente las
tcnicas para potenciar
abstracto su
representacin,
demostrando
motivacin hacia el arte
a travs de su
creatividad, innovacin
y placer por la creacin
CONOZCAMOS COMO EL HOMBRE APROVECHA EL MAGNETISMO
TTULO DE LA SESIN Magnetismo - Electroimanes
Intencin del aprendizaje. Observa, experimenta y explica electromagnetismo.
Inst. de
evaluacin
2.1. Comprende y - 2.1.3. Da razn de que la Prueba

2.EXPLICA EL aplica conocimientos conduccin de calor depende de escrita
MUNDO FSICO, cientficos y argumenta las propiedades de los electrones
CA BASADO EN cientficamente. en los tomos, generando el
CONOCIMIENTOS electromagnetismo.
CIENTFICOS - Da razn de que se pueden
desarrollar electroimanes.

Materiales y
recursos
- Se muestra una brjula elaborada por el docente previamente - Brjula

y recuerdan lo aprendido sobre los polos y la ubicacin segn - Carteles
los puntos cardinales.
- Pupiletras
Motivacin - Se les entrega un pupiletras y deben encontrar cuatro
palabras relacionadas con magnetismo. - Textos rea
- Se coloca cartel: - Clavos
Magnetismo, forma de energa - Imn
Inicio - Responden a interrogantes:Qu saben de la energa?, Qu - Pndulos
Saberes formas de energa conocen? Por qu se dice que el - Pita
previos magnetismo es una forma de energa? - Clips
- Resuelven ficha sobre caractersticas de los imanes. - Cuchara
Conflicto - Conflicto cognitivo; Cmo se emplea el magnetismo en la - Papelgrafos
cognitivo vida diaria?
- plumones, etc.
Propsito - Explicar como se genera el electromagne tismo y la - Prueba escrita
didctico elaboracin de electroimanes.
Desarrollo - Se presenta el tema: Magnetismo y electroimanes.
- Prestar atencin a la persona que habla.
- Trabajar en equipo cumpliendo el rol que le toca en el mismo.
- Se realizan las siguientes experiencias considerando los
objetivos, introduccin, hiptesis, materiales.
- *Los polos de un Imn (para reconocer las partes , polos de
los imanes y los efectos de un imn).
Materiales y
recursos
- Fuerza magntica: Los imanes

- Se interroga:
- Qu ocurre al acercar los imanes con polos iguales?
- Qu se observan cuando se acercan polos diferentes?
- Dibujar cuatro objetos que el imn atrae y cuatro que no atrae.
- Organizados en pequeos grupos, los estudiantes buscan
informacin sobre el tema.
- Magnetismo
- Magnetismo natural.
- Partes de un Imn:
- Campo magntico
- Electromagnetismo
- Experiencia de Oersted
- Experiencia de Faraday
- Comparan lo observado en la naturaleza, con lo investigado y
lo experimentado.
- Reflexionan sobre la utilidad del magnetismo y electro-
magnetismo en la vida diaria.
- Sistematizamos lo aprendido en un organizador y escriben las
conclusiones a las que llegaron.
- Realizan metacognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend?
Cierre Para qu me sirve lo aprendido?
- Como extensin resuelven ficha de trabajo y exponen sus
Tarea o trabajo en casa resultados y argumentan sus respuestas.
- Elaboran un electroimn.
TTULO DE LA SESIN Rotacin en el plano y traslacin.
Intencin del aprendizaje. Explica los procesos empleados al rotar y trasladar figuras en el plano.
Inst. de
evaluacin
3: ACTA Y PIENSA 3.2.- Comunica y - 3.2.12. Describe la rotacin de una Prueba

MATEMTICAMENT representa ideas figura en el plano cuadriculado o en el escrita
E EN SITUACIONES matemticas. plano cartesiano.
DE FORMA,
- 3.2.13. Representa en forma concreta
M MOVIMIENTO Y
(geoplano), grfica y simblica (pares
LOCALIZACIN.
ordenados) traslaciones, reflexiones y
giros (cuartos y medias vueltas) de
formas bidimensionales y relaciona en
tres tipos de representacin.

Materiales y
recursos
- Se presenta una situacin en la que se utilice en el plano - Papelgrafo.

cartesiano la ubicacin de la silueta de un poste, con ayuda de - Dos plumones
distintos pares ordenados. gruesos
- Se interroga: Qu ms podemos hacer en el plano - Una regla de
Motivacin cartesiano? 30 cm
- Se dialoga con los estudiantes sobre la sesin anterior y la - Un
importancia de aprender a ubicar objetos o personas en transportador y
diferentes puntos del plano cartesiano. un pedazo de
- Se escucha con atencin cada participacin. cartulina.
Inicio
- Responden a preguntas Podremos hacer girar un objeto en - Unidad 1 S8.
el plano cartesiano? saben que es un giro? (invtalos a - Cuadernos
Saberes
realizar un giro hacia la derecha y luego hacia la izquierda);
previos
creen que todas las figuras geomtricas pueden girar en el - Textos del
plano cartesiano? rea, etc
Conflicto - Cmo nos damos cuenta de que una figura ha girado? Qu - Prueba escrita.
cognitivo cambia cuando una figura gira? - Lista de
Propsito cotejos
- Representa traslaciones y giros en el plano cartesiano.
didctico
Desarrollo - Se presenta el tema: Rotacin y traslacin en el plano.
- Respetar la opinin de los dems
- Trabajar con orden y limpieza.
- Asegura la comprensin de la situacin mediante algunas
preguntas: De qu trata? Qu debemos realizar?, etc.
----Solicita que, de manera voluntaria, algunos estudiantes
expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre
Materiales y
recursos
la situacin.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cinco integrantes y
entrega a cada equipo un papelgrafo cuadriculado, dos
plumones gruesos, una regla de 30 cm, un transportador y un
pedazo de cartulina.
- Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias de
solucin. Para ello, formula estas preguntas: Alguna vez han
resuelto una situacin similar? Cmo lo hicieron? Qu
materiales los pueden ayudar a encontrar la solucin?
- Se les plantea ubicar los puntos B y C, al realizar la rotacin
del punto A (poste) con centro en el punto O.
- Presenta a los estudiantes otra situacin problemtica.
- Se monitorea el trabajo de los estudiantes en el proceso de
resolucin de la situacin.
- Se Formaliza los saberes matemticos de los nios y las nias
mediante estas preguntas: Cul es el centro de giro?, por
qu?; cunto mide el ngulo de giro?; el sentido de giro es
horario o anti-horario? (explica brevemente estos sentidos
mostrando las agujas de un reloj analgico); cmo son los
ngulos de las figuras dibujadas?, iguales o diferentes?, por
qu?; cules son los pares ordenados de los puntos de las
figuras?, por qu?; si los ngulos de las figuras son iguales,
por qu los pares ordenados de sus puntos son diferentes?
- Luego de que los estudiantes hayan aprendido la tcnica y
respondido las preguntas, solicita que hallen la solucin de la
situacin problemtica.
- Gua a los nios para que sigan las indicaciones de la tcnica
explicada. Monitorea el trabajo de cada equipo a fin de que
realicen los giros adecuados.
- Sistematizamos: ROTACIN
- Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y
las estrategias que siguieron para hallar la solucin de la
situacin problemtica. Con este fin, formula preguntas como
las siguientes: cmo se sintieron al resolver la situacin
problemtica?, qu hicieron primero?, qu hicieron
despus?; les result fcil dibujar el hexgono en el plano
cartesiano?, qu los ayud a dibujarlo fcilmente?, por
qu?; etc.
- Se realiza metacognicin: Qu aprendieron en esta
sesin?; qu es un giro?; cundo decimos que una
figura ha girado?; en qu situaciones de la vida nos
servir saber girar figuras geomtricas en el plano
cartesiano?
Cierre - Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en equipo
y por cumplir las actividades propuestas en el tiempo
indicado
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin resuelven ejercicios de -
Materiales y
recursos
rotacin de figuras.
EVALUACIN
2.EXPLICA EL 2.1. Comprende y - 2.1.3. Da razn de que la conduccin
MUNDO FSICO, aplica de calor depende de las propiedades
Instrumento: BASADO EN conocimientos de los electrones en los tomos,
Prueba escrita CONOCIMIENTOS cientficos y generando el electromagnetismo.
CIENTFICOS argumenta - Da razn de que se pueden
cientficamente. desarrollar electro-imaimanes.
3: ACTA Y PIENSA 3.2.- Comunica y - 3.2.12. Describe la rotacin de una
rea: Matemtica
MATEMTICAMENT representa ideas figura en el plano cuadriculado o en
Instrumento: E EN SITUACIONES matemticas. el plano cartesiano.
DE FORMA,
Prueba escrita - 3.2.13. Representa en forma concreta
MOVIMIENTO Y
(geoplano), grfica y simblica (pares
LOCALIZACIN.
ordenados) traslaciones, reflexiones y
giros (cuartos y medias vueltas) de
formas bidimensionales y relaciona
en tres tipos de representacin.
DA LUZ VERDE A TU VIDA: AHORRA ENERGA
NOS PREPARAMOS PARA DRAMATIZAR UN TEXTO TEATRAL SOBRE
EL AHORRO DE ENERGA
TTULO DE LA SESIN Texto teatral, Guin teatral Dramatizacin
El monlogo: Desplazamiento en el escenario
Intencin del aprendizaje. Organiza, secuencia, representa texto teatral.
Inst. de
evaluacin
1.COMPRENDE 1.4.Reflexiona sobre la - 1.4.1 Opina con argumentos acerca Lista de

TEXTOS ORALES forma, contenido y de las ideas, hechos, acciones, cotejos
contexto de los textos personas o personajes del texto
orales. escuchado.
2.3.Utiliza - 2.3.3. Complementa su texto oral
estratgicamente con gestos, ademanes, contacto
2.SE EXPRESA
variados recursos visual, posturas corporales y
ORALMENTE
expresivos desplazamientos adecuados a su
C interlocutor.
3.1. Recupera - 3.1.3. Reconstruye la secuencia de
3. COMPRENDE informacin de diversos textos narrativos y poticos con
TEXTOS textos escritos. varios elementos complejos en su
ESCRITOS estructura y con vocabulario variado.
3.2. Reorganiza - 3.2.2. Representa el contenido del
informacin de diversos texto a travs de la dramatizacin.
textos escritos.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan las imgenes y dialogan sobre lo que estn - Lmina.

representando los personajes (Escena de teatro). - Tarjetas
Motivacin - Responden a interrogantes: Qu estn representando los - Carteles
personajes? Dnde lo hacen? Qu expresan sus rostros?
Por qu crees que se encuentran as? - Cuadernos
- Cmo se llama el gnero literario que comprende la - Plumones
Saberes representacin de historias? Quines intervienen? Por qu - material
previos es importante el teatro? Por qu decimos que puede ser muy reciclable para
educativo? vestuario y
Conflicto - Por qu es importante el teatro? Por qu decimos que escenografa
cognitivo puede ser muy educativo? Cules son las partes del dilogo - textos del
teatral? rea y /o
Materiales y
recursos
Propsito - Dramatiza textos teatrales que escribe. biblioteca, etc.

didctico - Lista de
Desarrollo cotejos.
- Se presenta el tema: El Texto teatral; Guin teatral, Monlogo:
Desplazamiento en el escenario.
- Prestar atencin a las indicaciones dadas.
- Respetar la participacin de cada compaero.
- Trabajar en equipo democrticamente.
- A travs de lluvia de ideas definen teatro (puede emplear
diccionario).
- Se les entrega en sobres tarjetas y se les pide que elaboren
un organizador sobre el teatro.
- Se explica:
- El gnero TEATRAL es para ser representado frente a un
pblico. Participar del teatro como pblico o siendo actores es
muy divertido y muy educativo.
- En grupo clase:
- Se coloca un texto teatral en la pizarra.
- Se preparan previamente los carteles para ser colocados
conforme se avance en el anlisis del texto teatral.
- Explicar que a travs del teatro podemos exponer nuestras
ideas y que en ese caso es lo que debemos decir.
- Los nios dan sus opiniones.
- Dialogan sobre el cuidado que debemos tener al hablar.
- A travs del teatro podemos hacer que las personas tomen
conciencia acerca de lo importante que es pensar antes de
hablar o hacerles reflexionar sobre cualquier otro tema.
- Explicar quienes intervienen en el teatro, partes, funcin, etc.
- Distinguir las partes del dilogo teatral en un ejemplo
presentado.
- Leen las pautas para crear dilogos teatrales.
- Se explica que las acotaciones irn entre parntesis, indicando
cambios de las situaciones, estados de nimo, etc.
- Se les invita a planificar en grupo un texto teatral y escribir el
resumen de una escena considerando los personajes y
hechos. Grafican una parte de tu texto teatral.
- Se les recuerda que deben utilizar dos puntos despus de
presentar al personaje y la raya para iniciar el dilogo.
- Elaboran con material reciclaje la vestimenta para representar
tu texto en el aula.
- Se entrega ficha de trabajo.
- Elaboran un texto teatral, para ello se forman grupos de
trabajo
- Y se les monitorea en el desarrollo de la produccin del texto
teatral .
Materiales y
recursos
- Escriben el borrador de su texto. Recuerdan indicar algunas

actitudes o gestos de los personajes y la descripcin del
escenario.
- Leen el texto y fijan si se notan los momentos bsicos: Inicio,
nudo y desenlace.
- Se les propone la escenificacin del cuento: Toms y la
energa elctrica, una pltica con el abuelo.
- Previamente se les da a conocer: Reglas elementales del
movimiento en el escenario.
- Se organiza una funcin de teatro.
- Metacognicin: Qu habilidades desarroll? Cmo me
Cierre sent?
- Como actividad de extensin: -
Tarea o trabajo en casa Se propone unos casos para el drama creativo. Los
estudiantes se agrupan, eligen el caso que ms llama su
atencin, construyen el guin, actan en la prxima sesin.
TTULO DE LA SESIN Espacios pblicos: Biblioteca y museo.
Intencin del aprendizaje. Observa, describe y explica importancia de biblioteca y museo.
Inst. de
evaluacin
5.- CONSTRUYE 5.1.-Interpreta - 5.1.4. Relaciona la biblioteca, Lista de

INTERPRETACIONES crticamente fuentes museos, lugares de preservacin cotejos
PS HISTRICAS diversas de la herencia histrica y cultural
con la informacin que
proporciona.

Materiales y
recursos
- Se entrega a cada estudiante la siguiente ficha para que la - Ficha para

lean y coloreen. colorear.
Motivacin
- Responden a interrogantes: Qu han ledo? Qu opinan de - Cuadernos
las antiguas unidades de medida?Eran fiables? , Por qu? - Plumones
- Saberes previos: Qu unidades de medida conocen?, Para - Papelgrafos
qu se emplea cada una de ellas?, Qu sucedera si no
Saberes
Inicio existieran las unidades de medida? Qu unidades - textos del rea
previos
empleamos para medir espacios? , Qu es un espacio - chapas
pblico? - tarjetas de
Conflicto - Conflicto cognitivo: Qu espacios pblicos conocen? , Son bienes
cognitivo la biblioteca y el museo un espacio pblico? , Por qu? comunes y
bienes propios
Propsito - Reconoce biblioteca y museo como espacios pblicos fuentes
- tizas
didctico de investigacin
- lminas ,etc
Desarrollo - Se presenta el tema espacios pblicos: Biblioteca y museo. - Lista de
- Se establecen normas de convivencia: cotejos.
- Demostrar respeto y normas de urbanidad en todo lugar
(visitas)
- Levantar la mano para participar.
- Escuchar a la persona que habla.
- Responden a las preguntas: Para qu van las personas a
una biblioteca y a un museo ?, Qu requisitos tiene que tener
una persona que asiste a una biblioteca?, Quin es el
propietario de una biblioteca o de un museo ? Cul debe ser
nuestra actitud en estos espacios pblicos?
- Se escriben sus respuestas en la pizarra.
- Se les entrega actividades para realizar sobre biblioteca:
- Se interroga: En nuestra comunidad hay bibliotecas?,
Museos?, Qu saben de ellos?,Cmo se conservan?
- Se mostrar a los nios mediante cintas de vdeo, fotos o
Materiales y
recursos
lminas, algunos de los bienes culturales del pas y de la

comunidad donde vive (museos, teatros, parques, etc),
posteriormente se conversar con ellos sobre la forma de
cuidarlos y respetarlos porque son patrimonio de todos.
- Se explicar a los nios que las iglesias, los parques, las
calles, las fuentes, los museos, los monumentos son bienes
culturales de disfrute comn, que hay que cuidar y respetar.
Se har una asamblea de grupo para valorar qu es y por qu
hay que cuidar las cosas de todos, para que lleguen a
comprender que es un bien comn, se interroga:
- Cmo creen que debemos cuidar y respetar nuestro
patrimonio cultural? Porque decimos que son bienes
comunes?
- Se presenta el ttere Salomn para que les explique qu es un
bien comn.
- Se realizar un juego de movimientos en el patio de la I.E. en
el cual los nios ejercitarn el salto y consiste en el tradicional
juego llamado El ponpara diferenciar bien comn de bien
propio.
- Se propone la visita a un museo.
- Finalmente se explicar la importancia de biblioteca y museo.
Cierre - Realizan metacognicin: Qu les gust de la visita al
museo? Qu han visto en el museo? Qu hemos
aprendido?
Por qu hay que cuidar y respetar el museo y la biblioteca?
Cmo debemos comportarnos en estos espacios pblicos?
Qu pasar si no los cuidamos?
- Investiga datos importantes de los museos y bibliotecas de tu -
localidad.
TTULO DE LA SESIN Unidad de longitud
Intencin del aprendizaje. Procesa, compara y aplica conversiones entre unidades de longitud.
Inst. de
evaluacin
1.-ACTA Y PIENSA 1.3.- Elabora y usa - 1.3.7. Emplea estrategias o recursos Prueba
MATEMTICAMEN- estrategias para establecer equivalencias y escrita
TE EN conversiones entre decimales, fraccin
M SITUACIONES DE decimal, fraccin o porcentajes y entre
CANTIDAD. diferentes unidades de masa o longitud.
(0,25 kg = 20/100 + 5 /100 = 25/100 =
kg = 250 g)

Materiales y
recursos
- Se les entrega laberintos para que los resuelvan y Den luz - Laberintos
verde a sus vidas (sobre fuentes de energas renovables y - Centmetro
ahorro de luz)
- Laberintos
- Responden a interrogantes: En qu consistan los laberintos?
Motivacin , Creen que es igual la distancia que tienen que recorrer los - Cuadernos
nios para llegar al interruptor para apagar la luz, que para - Papelgrafos
llegar a la laptop o la cartuchera? Del mismo modo, en el - plumones
Inicio otro laberinto, es igual la distancia para llegar a las fuentes de
energas renovables? Cmo lo saben? - textos del rea
Saberes - Qu instrumentos empleamos para medir distancias? Qu - ficha
previos unidades empleamos para medir longitudes? informativa,
etc.
Conflicto - Conflicto cognitivo: Qu aspecto debemos tener en cuenta
cognitivo para realizar conversiones entre las unidades de longitud?
- Prueba escrita.
Propsito - Halla equivalencias y realiza conversiones de unidades de
didctico longitud.
Desarrollo - Se presenta el tema: Unidades de Longitud.
- Respetar el trabajo de sus compaeros.
- Colaborar con su grupo de manera activa, dando aportes.
- Enumeran unidades de medida no convencionales( sesin
anterior)
- Los estudiantes proceden a medir objetos del aula de distinto
tamao (que se prepararon con anterioridad: afiches sobre
ahorro de energa, foco, pizarra, carpeta, laptop, etc).
- Se anotan sus repuestas en la pizarra.
- Responden a la pregunta: Creen que las unidades no
convencionales son exactas?
- Comentan por qu no se emplean en la actualidad.
Materiales y
recursos
- Enumeran unidades de longitud que se emplean en la

actualidad.
- Dan a conocer la unidad base de las unidades de longitud
,mltiplos y submltiplos(indagan en textos del rea)
- Exponen sus aportes, se dan por valederas sus respuestas.
- Se entrega ficha informativa sobre el tema: SISTEMA
INTERNACIONAL DE UNIDADES
- Contrastan sus respuestas.
- Se da el soporte terico y prctico sobre conversiones con
ejemplos sencillos y con participacin activa de los
estudiantes.
- Individualmente los estudiantes resuelven ejercicios y los
revisan.
- Organizados en grupo resuelven los ejercicios y los presentan
al pleno, argumentando sus respuestas.
- Sistematizamos lo aprendido, felicitamos a los estudiantes por
su participacin en el desarrollo de la sesin.
- Realizan metacognicin: Qu aprend?, Cmo lo aprend?,
Cierre Qu dificultades tuve? Cmo las super?
- Como actividad de extensin resuelven ejercicios
Tarea o trabajo en casa (conversiones)
EVALUACIN
2.3.Utiliza - 2.3.3. Complementa su texto oral
rea: Comunicacin
estratgicamente con gestos, ademanes, contacto
Instrumento: 2.SE EXPRESA
variados recursos visual, posturas corporales y
ORALMENTE
Lista de cotejos expresivos desplazamientos adecuados a su
interlocutor.
3.1. Recupera - 3.1.3. Reconstruye la secuencia
informacin de diversos de textos narrativos y poticos con
3. COMPRENDE
textos escritos. varios elementos complejos en su
TEXTOS
ESCRITOS estructura y con vocabulario
variado.
3.2. Reorganiza - 3.2.2. Representa el contenido del
informacin de diversos texto a travs de la dramatizacin.
textos escritos.
5.- CONSTRUYE 5.1.-Interpreta - 5.1.4. Relaciona la biblioteca,
INTERPRETACION crticamente fuentes museos ,lugares de preservacin
Instrumento: ES HISTRICAS diversas de la herencia histrica y cultural
Lista de cotejos con la informacin que
proporciona.
1.-ACTA Y 1.3.- Elabora y usa - 1.3.7. Emplea estrategias o
rea: Matemtica
PIENSA estrategias recursos para establecer
Instrumento: MATEMTICAMEN equivalencias y conversiones entre
Prueba escrita TE EN decimales, fraccin decimal,
SITUACIONES DE fraccin o porcentajes y entre
CANTIDAD. diferentes unidades de masa o
longitud. (0,25 kg = 20/100 + 5 /
100 = 25/100 = kg = 250 g)
EXPERIMENTAMOS PARA CONOCER FUENTES DE ENERGA
LIMPIAS
TTULO DE LA SESIN La energa: Forma y usos, Nuevas fuentes de energa.
Intencin del aprendizaje. Indaga, registra, compara y expresa nuevas fuentes de energa.
Inst. de
evaluacin
1. INDAGA, MEDIANTE 1.1.Problematiza - 1.1.1. Formula preguntas Prueba

MTODOS CIENTFICOS, situaciones. que involucran los factores escrita
SITUACIONES QUE observables, medibles y
PUEDEN SER especficos seleccionados,
CA CIENCIA energa: fuentes y formas
3.DISEA Y PRODUCE 3.1.Plantea problemas - 3.1.3 Propone un aspecto
PROTOTIPOS que requieren soluciones de funcionalidad de su
TECNOLGICOS PARA tecnolgicas y selecciona alternativa de solucin de
RESOLVER PROBLEMAS alternativas de solucin nuevas fuentes de energa.
DE SU ENTORNO

Materiales y
recursos
- Se entrega ficha de trabajo en la que colocan artefactos en - Ficha de

una casa. trabajo.
Motivacin - Responden: Cul es la energa que ms utilizamos? En sus - Cuadernos
casas se desperdicia electricidad? Por qu? Estn de - Papelgrafos
acuerdo con lo que dice el texto de la pregunta N 4?
- textos del rea
Inicio Saberes - Qu es la energa? Qu formas de energa conocen?
previos Cmo se clasifican las fuentes de energa? - plumones
Conflicto - Qu nuevas fuentes de energa conocen y porque las - U-5;S24
cognitivo necesitamos? Qu propiedades tiene la energa? - Lminas
Propsito - Establecer que fuentes de energa que pueden reemplazar a - tela blanca
didctico las no renovables y contaminantes. - tela negra
Desarrollo - Se plantea el tema: La energa: Formas y usos; nuevas - botellas
fuentes de energa.
- agua
- Pupiletras etc.
- Respetar los tiempos asignados para la realizacin de tareas.
- Prueba escrita
- Trabajar con orden y limpieza.
- Se entrega ficha de trabajo para determinar energas limpias y
energas contaminantes.
- Recuerdan a travs de lluvia de ideas definicin de energa.
- Se plantea la pregunta tecnolgica para buscar respuestas
Materiales y
recursos
que sean una solucin al problema: Podemos usar el calor

del Sol como fuente de energa?
- Planteamos soluciones.
- Se organizan en grupos y que, en cada grupo ensayen
algunas posibles soluciones a esta pregunta; luego, que las
registren en su cuaderno de experiencias. Ejemplo: Cmo y
para qu emplearamos la energa renovable como la del Sol?
- Observan que estas hiptesis tienen dos variables: La variable
independiente y la variable dependiente. En las hiptesis
deben estar presentes estas dos variables.
- Elaboran el plan de indagacin en textos y
experimentalmente. Leen sobre:
- En grupo clase y en pequeos grupos
- FORMAS DE ENERGA
- La energa es luz: Energa luminosa.
- La energa hace crecer: Energa qumica.
- La energa es calor: Energa trmica o calorfica.
- La energa mueve cosas: Energa mecnica.
- La energa en mquinas: Energa elctrica.
- CLASIFICACIN DE FUENTES DE ENERGA
- FUENTES DE ENERGIA NO RENOVABLES
- FUENTES DE ENERGA RENOVABLES
- Se explican propiedades de la energa.
- Se dan alternativas para realizar los experimentos, luego se
analizan los resultados y se comparan las hiptesis.
- Se pide a un representante de cada grupo que describa sus
observaciones y los resultados obtenidos.
- Luego de realizado el experimento se pregunta: El
experimento demostr las hiptesis o demostr lo contrario?
Despus del experimento y saber sus resultados Cul sera
su nueva hiptesis?
- Se realiza la estructuracin del saber construido como
respuesta al problema.
- Se realiza la evaluacin y comunicacin .
- Retoma la pregunta: Cmo podemos utilizar la energa del
Sol?
- Leen la pgina 171 del libro de ciencia y ambiente 6
- Observan el grfico de Cunto durarn nuestras fuentes de
energa?
- Elaboran organizador de ventajas de uso de energas
renovables.
- Se felicita la participacin activa de los estudiantes en el
Materiales y
recursos
- En grupo clase
- Reflexionan las ideas fuerza sobre las fuentes renovables y no
renovables de energa
Cierre - Realizan metacognicin:Qu aprendimos?, Qu estrategias
empleamos para aprender?. Para qu nos sirve lo
aprendido?
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin resuelven ficha de trabajo. -
TTULO DE LA SESIN Densidad poblacional.
Intencin del aprendizaje. Diferencia, compara e interpreta la densidad poblacional.
Inst. de
evaluacin
6. Acta 6.2. Evala problemticas - 6.2.2.Relaciona las causas y Prueba

responsablemente en ambientales y territoriales consecuencias de una escrita
PS el ambiente. desde mltiples problemtica de una
perspectivas ambiental y una territorial.

Materiales y
recursos
- Leen, observan y analizan el texto:Usamos todos la misma - Lectura

cantidad de energa? - Cartel
- Responden a interrogante colocada en la pizarra, en un cartel: - Ficha de
Motivacin Segn el grfico En qu actividades se ha incrementado ms trabajo
el uso de energa?, En cules no es mucha la variacin? A
qu creen que se debe la diferencia? - Cuadernos
- La cantidad de poblacin influye en el consumo de energa? - Papelgrafos
Inicio
- Cmo se llama la ciencia que estudia a la poblacin? - textos del rea
Saberes
Cmo est distribuida la poblacin en el mundo? A qu se - plumones
previos
debe esa diferencia? - U-5;S24
Conflicto - A qu llamamos densidad de poblacin? - Lminas
cognitivo
- tela blanca
Propsito - Explica la relacin entre la densidad poblacional y el medio
didctico ambiente. - tela negra
Desarrollo - Se presenta el tema: Densidad poblacional. - botellas
- Se establecen normas de convivencia: Levantar la mano para - agua
opinar. - pupiletras, etc
- Respetar la opinin de los compaeros. - Prueba escrita.
- Trabajar equipo, cumpliendo el rol asignado
- A travs de lluvia de ideas definen con la ayuda de
diccionarios y/o textos del rea, demografa y cmo se
encuentra distribuida la poblacin del mundo.
- Dialogan sobre el porque de la diferencia de habitantes en
distintos lugares del mundo y cules son sus consecuencias.
- Se explica que es demografa.
- Se organiza a los estudiantes en grupos de trabajo y se les
entrega informacin referida al tema.
- La poblacin
- Los factores que influyen en la distribucin de la poblacin
- Movimientos naturales de la poblacin
Materiales y
recursos
- Analizan la informacin, reflexionan sobre su importancia.

- Resuelven ficha de trabajo sobre densidad poblacional y dan
a conocer sus respuestas en plenaria, argumentando sus
respuestas.
- Se da por valederos sus aportes.
- Hallan la densidad de poblacin de su saln de clase. Para
ello tendremos que dividir la cantidad de alumnos que hay en
este grado por la superficie del aula. En este caso, sirve
utilizar la medida de km2? Por cul la reemplazaran?
- Completan el siguiente organizador y sistematizamos lo
aprendido en el cuaderno del rea.
- Realizan metacognicin:Qu aprendimos?, Cmo lo
Cierre aprendimos? Para qu nos sirve?
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin resuelven cuestionario. -
TTULO DE LA SESIN Unidad de masa
Intencin del aprendizaje. Procesa, compara y aplica conversiones entre unidades de masa.
Inst. de
evaluacin
1.-ACTA Y PIENSA 1.3.- Elabora y - 1.3.2. Emplea procedimientos de Prueba

MATEMTICAMENTE usa estrategias medida, estimacin y conversin al escrita
M EN SITUACIONES DE resolver problemas que impliquen
CAANTIDAD. estimar, medir directa o indirectamente
el peso de los objetos.

Materiales y
recursos
- Se coloca letreros con las palabras. - Carteles

MORTALIDAD NATALIDAD - material
- Dialogan sobre su significado y su importancia en el tema multibase, etc.
tratado en la sesin anterior. - U 5 S-3
Motivacin - Se les presenta situacin problemtica sobre el peso de dos - Cuadernos
nios mellizos. - Papelgrafos
- Para asegurar la comprensin del problema, se pregunta a los - Plumones
estudiantes: Qu tenemos que responder?, Qu pueden
Inicio hacer para responder a la pregunta?, Qu necesitarn? - textos del rea
- Saberes previos:Qu unidad de medida menciona el - carteles
Saberes problema?,Cmo se escribe esta unidad y cul es su - material
previos smbolo?en qu situaciones de la vida cotidiana la han multibase, etc.
utilizado? - Prueba escrita.
Conflicto - Conflicto cognitivo: Es igual la masa al peso de un cuerpo?
cognitivo Qu unidades de masa conocen?
Propsito - Resuelve problemas realizando conversiones (unidades de
didctico masa).
Desarrollo - Se presenta el tema: Unidades de masa.
- Prestar atencin a la persona que habla.
- Cuidar el material de sus compaeros y el suyo.
- Respetar tiempos asignados para la realizacin de tareas.
- Se organizan los equipos de trabajo por afinidad o por sorteo.
- Se brinda unos minutos para que conversen en equipo y
busquen estrategias a fin de resolver el problema.
- Se realizan preguntas que les permitan decidir cmo van a
recoger la informacin, por ejemplo: en dnde anotaremos
los pesos?
- Si es necesario, explica qu es un smbolo, qu indica y
Materiales y
recursos
cundo se usa. Con la participacin de los estudiantes,

completa la tabla correctamente
- Se indica que una vez elaborada la tabla, resuelvan el
problema y luego socialicen en el grupo para responder a la
pregunta propuesta.
- Se explica que para responder a la pregunta, debemos sumar
ambas masas, pero, que an no podemos sumarlas porque
estn expresadas en distintas unidades.
- Se da el soporte terico y prctico sobre : Unidades de medida
de masa
- Realizan conversiones a toneladas.
- Permite que los estudiantes realicen los clculos aplicando
este procedimiento, monitorea el trabajo de equipo.
- Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes.
- Promueve el dilogo con los estudiantes sobre el trabajo
realizado, a fin de verificar que hayan comprendido las ideas
principales con relacin a la medida y estimacin de masas de
objetos. Resuelven individualmente la prctica calificada.
- Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas. Pregunta: Qu dificultades se presentaron?, qu
pudieron haber hecho para que eso no pasara? Es importante
Cierre
que durante esta reflexin no se personalice ni seale a uno o
a varios estudiantes en particular, lo que se busca es mejorar
la forma de trabajo en conjunto.
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin resuelven ejercicios. -
EVALUACIN
1. INDAGA, MEDIANTE 1.1.Problematiza - 1.1.1. Formula preguntas
MTODOS CIENTFICOS, situaciones. que involucran los factores
Instrumento: SITUACIONES QUE observables, medibles y
Prueba escrita PUEDEN SER especficos seleccionados,
CIENCIA energa: fuentes y formas
3.DISEA Y PRODUCE 3.1.Plantea problemas - 3.1.3 Propone un aspecto
PROTOTIPOS que requieren de funcionalidad de su
TECNOLGICOS PARA soluciones tecnolgicas alternativa de solucin de
RESOLVER PROBLEMAS y selecciona nuevas fuentes de energa.
DE SU ENTORNO alternativas de solucin
6. Acta responsablemente 6.2. Evala - 6.2.2.Relaciona las causas
en el ambiente. problemticas y consecuencias de una
Instrumento: ambientales y problemtica de una
Prueba escrita territoriales desde ambiental y una territorial.
mltiples perspectivas
1.-ACTA Y PIENSA 1.3.- Elabora y usa - 1.3.2. Emplea
rea: Matemtica
MATEMTICAMENTE EN estrategias procedimientos de medida,
Instrumento: SITUACIONES DE estimacin y conversin al
Prueba escrita CAANTIDAD. resolver problemas que
impliquen estimar, medir
directa o indirectamente el
peso de los objetos.
INDAGAMOS Y PRACTICAMOS EL USO RACIONAL DE ENERGA
TTULO DE LA SESIN Marionetas - Diseo preparacin y produccin colectiva
Intencin del aprendizaje. Planifica, prepara y representa teatro de marionetas.
Inst. de
evaluacin
1. Expresa con 1.4. Participa en la creacin, - Participa creativamente Lista de

espontaneidad sus organizacin, direccin y en representaciones cotejos.
sentimientos, emociones y puesta en escena de una obra teatrales utilizando
percepciones, en libertad, teatral sobre algn tema de su tteres o marionetas.
haciendo uso de los eleccin, asumiendo con
elementos propios de cada responsabilidad su rol.
manifestacin artstica,
aplicando correctamente
las tcnicas para potenciar
abstracto su
representacin,
ARTE 2. Percibe, explica y 2.2. Analiza junto con sus - Brinda aportes para
manifiesta su opinin y compaeros los resultados de mejorar una produccin
aprecio sobre los procesos durante el diseo y colectiva.
diferentes valores preparacin de una
naturales y culturales de produccin colectiva.
su localidad y del sentido
que le trasmiten; sobre las
creaciones individuales y
colectivas en las que
manifestaciones culturales
y artsticas que forman
parte del patrimonio e
identidad local, regional y
nacional.
Materiales y
recursos
- Se muestra a los estudiantes juguetes que emplean - Juguetes a

Motivacin electricidad y juguetes que no necesitan electricidad y se electricidad y
anotan las respuestas en la pizarra. juguetes no
Saberes - Saberes previos: Los describen brevemente (caractersticas, elctricos.
previos funcionamiento, elaboracin, etc ) - Armellas
Inicio
- Conflicto cognitivo: Existen juguetes a los que se les puede - tachuelas o
Conflicto
dar movimiento sin emplear electricidad y los que requieren de grapadora
cognitivo
la habilidad de la persona? , Cmo se llaman? para madera
Propsito - Ejecuta representacin teatral de marionetas. - pintura
didctico - lija
- Se presenta el tema: Tteres de hilos o marionetas. - resanador de
- Se establecen normas de convivencia: madera
- Respetar los tiempos asignados para la realizacin de tareas. - papel de
- Trabajar con orden y limpieza estraza
- Se muestra una marioneta para que la describan(principales - papel de
caractersticas, material del que est elaborada, como realizar peridico
los movimientos en la marioneta, etc) - pedazo de tela
- Definen lo que es una marioneta: Son tteres que se - cola blanca
manipulan desde arriba a travs de hilos que unen las para madera
diferentes partes del cuerpo al control (cruceta). - palo de escoba
Desarrollo
- Se explica que probablemente los tteres de hilo son los ms - alambre
difciles de construir ya que requieren equilibrio y una
apropiada distribucin de los pesos para conseguir variados - madera
movimientos y una precisa manipulacin. - hilos
- Se invita a los estudiantes a elaborar una marioneta. - plastilina
- Se coloca un texto instructivo para elaborar un ttere de hilos o - pinceles
marioneta.
- Se explica cmo realizar la manipulacin de la marioneta.
- Los estudiantes elaboran sus marionetas y realizan una
presentacin al pleno motivando el ahorro de energa.
- Realizan metacognicin: Qu habilidades desarrollamos
Cierre hoy? Disfrutamos mientras aprendimos?
- Como actividad de extensin preparan en parejas una
presentacin creativa con sus marionetas.
TTULO DE LA SESIN Unidades de tiempo: Problemas
Intencin del aprendizaje. Procesa, compara y aplica conversiones entre unidades de tiempo.
Inst. de
evaluacin
1.-ACTA Y PIENSA 1.3.- Elabora y - 1.3.2. Emplea procedimientos de Prueba

MATEMTICAMENTE usa estrategias medida, estimacin y conversin al escrita
M EN SITUACIONES DE resolver problemas que impliquen
CANTIDAD. estimar, medir directa o indirectamente
el tiempo y peso de los objetos.

Materiales y
recursos
- Se coloca un cartel y dialogan: - Cartel.

LUZ QUE APAGAS, LUZ QUE NO PAGAS - Ficha de
Motivacin - Responden a interrogantes: trabajo
- Qu mensaje nos comunica el letrero?, Ests de acuerdo - Papelgrafos
con el mensaje que da? Por qu? - Plumones
- Cmo se mide el consumo de electricidad de una casa?, - textos del
Inicio Saberes De qu depende el mayor o menor consumo de electricidad? rea, etc.
previos ,El tiempo influye en el mayor o menor consumo de - Prueba escrita
electricidad? Por qu?
- Conflicto cognitivo: Qu unidades de tiempo conocen?,
Conflicto
Existen reglas para realizar las conversiones a las diferentes
cognitivo
unidades de tiempo?
Propsito - Aplica conversiones para resolver problemas con unidades de
didctico tiempo.
Desarrollo - Se presenta el tema : UNIDADES DE TIEMPO
- Respetar los tiempos asignados para la realizacin de
actividades.
- Dialogar para llegar a consensos.
- Se organizan los equipos de trabajo y se les entrega un
papelgrafo para que completen las equivalencias.
- Exponen sus trabajos al pleno, argumentando sus respuestas,
se dan como valederos sus aportes.
- Se realizan las correcciones necesarias.
- Se invita a los estudiantes para que realicen operaciones y
conversiones con las unidades de tiempo que se trabajaron en
el papelgrafo para ello se da el soporte terico y prctico.
- Observan video: http://vitual.lat/conversion-de-unidades-de-
tiempo/#.V9iKp7h96M8
Materiales y
recursos
- Se explica como: Sumar y restar periodos de tiempo:

- Sistematizamos lo aprendido en el cuaderno de rea.
- Realizan metacognicin: Qu aprendimos? , Cmo lo
Cierre aprendimos?, Para qu me sirve lo aprendido?
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin resuelven una prctica. -
TTULO DE LA SESIN Uso racional de la energa
Intencin del aprendizaje. Observa, analiza, infiere y manifiesta importancia del uso racional
de energa.
Inst. de
evaluacin
3. CONVIVE 3.5.- Cuida los espacios - 3.5.3. Muestra Prueba

RESPETNDOSE A S pblicos y el ambiente preocupacin por que los escrita
PS MISMO Y A LOS desde la perspectiva del recursos naturales se usen
DEMS desarrollo sostenible. responsablemente.

Materiales y
recursos
- Leen: La electricidad en el hogar, comunidad e industria. - Letura: La

- Responden: Por qu es importante la energa elctrica? electricidad en
Motivacin el hogar.
creen que se hace un uso responsable de la electricidad?
- Comentan sus respuestas. - Papelgrafos
- Qu medidas de ahorro de energa se practica en su - U -6, S27
Inicio Saberes
comunidad? Qu medidas de ahorro de energa se practica - Textos del rea
previos
en su comunidad? - Plumones, etc.
Conflicto - Conflicto cognitivo: Qu medidas se deben tener para un uso - Prueba escrita.
cognitivo racional de energa?
Propsito - Explica importancia de uso responsable de la energa.
didctico
Desarrollo - Se presenta el tema: Uso racional de la energa.
- Mantener el aula limpia y ordenada..
- -Se les entrega ficha para determinar si realizan acciones de
cuidado de energa.
- Comentan sus respuestas.
- Se les recuerda que siguiendo unos consejos fciles podemos
ahorrar mucha energa.
- Se explica que: En la actualidad, la mayor parte de la energa
que consumimos proviene de fuentes no renovables. stas,
adems de agotarse, contaminan. Es muy importante la
colaboracin de todos los ciudadanos para reducir el
consumo.
- Organizados en grupos investigan consejos para realizar un
uso racional de energa.
- Exponen sus trabajos, argumentando sus aportes.
Materiales y
recursos
- Enumeran beneficios de un uso racional de energa.

- RECUERDAN: Uso Racional de la Energa, es el Uso
Eficiente del Recurso
- Se les invita a realizar un compromiso ambiental de ahorro de
energa.
Cierre - Realizan metacognicin: Qu aprendimos?, Para qu nos
sirve?,Podemos aplicarlo en la vida diaria?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven cuestionario. -
EVALUACIN
1. Expresa con 1.4. Participa en la creacin, - Participa creativamente en
rea: Arte
espontaneidad sus organizacin, direccin y representaciones teatrales
Instrumento: sentimientos, puesta en escena de una obra utilizando tteres o
Lista de cotejos emociones y teatral sobre algn tema de su marionetas.
percepciones, en eleccin, asumiendo con
libertad, haciendo responsabilidad su rol.
uso de los elementos
propios de cada
manifestacin
artstica, aplicando
correctamente las
tcnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representacin,
demostrando
motivacin hacia el
arte a travs de su
creatividad,
innovacin y placer
por la creacin
1.-ACTA Y PIENSA 1.3.- Elabora y usa estrategias - 1.3.2. Emplea
rea: Matemtica
MATEMTICAMENT procedimientos de medida,
Instrumento: E EN SITUACIONES estimacin y conversin al
Prueba escrita DE CANTIDAD. resolver problemas que
impliquen estimar, medir
directa o indirectamente el
tiempo y peso de los
objetos.
3. CONVIVE 3.5.- Cuida los espacios - 3.5.3. Muestra
RESPETNDOSE A pblicos y el ambiente desde preocupacin por que los
Instrumento: S MISMO Y A LOS la perspectiva del desarrollo recursos naturales se usen
Prueba escrita DEMS sostenible. responsablemente.
CONSTRUIMOS UN MODELO PARA LA CIRCULACIN ELCTRICA
TTULO DE LA SESIN Religiosidad popular
Intencin del aprendizaje. Observa, analiza y argumenta importancia de la religiosidad popular.
Inst. de
evaluacin
FORMACIN DE LA 1.3. Fundamenta su - Manifiesta la misin de Prueba

CONCIENCIA participacin activa en actos y la Iglesia en su entorno escrita
MORAL CRISTIANA grupos comunitarios, parroquia, local.
1. Comprende el Plan municipio, etc., fruto de su
ER compromiso Bautismal.
Salvador de Dios
asumiendo una
nueva forma de vivir
su fe.

Materiales y
recursos
- Observan y describen lminas de tradiciones religiosas. - Lmina

- Leen noticia: Virgen de Cocharcas se pasea en tren elctrico - Noticia
- Responden:Qu se observa en las lminas?Qu nombre - cartel.
reciben estas actividades? Se realizan con frecuencia en su - Encuesta
comunidad? En ellas la participacin de la poblacin es
numerosa? , Qu opinan sobre la noticia de la Virgen en el - Cancionero
tren elctrico? - cuaderno, etc.
Motivacin
- Se coloca cartel: - Prueba escrita.
SOMOS EN LA TIERRA
SEMILLA DE OTRO REINO
SOMOS TESTIMONIO DE AMOR:
Inicio PAZ PARA LAS GUERRAS
Y LUZ ENTRE LAS SOMBRAS
IGLESIA PEREGRINA DE DIOS
- Qu significa Somos luz entre las sombras?, Qu ideas te

transmite el cartel?
Saberes - Qu es una procesin?, Quines las organizan?, Por qu
previos se realizan fiestas patronales?
Conflicto - Crees que son importantes estas manifestaciones culturales

cognitivo de religiosidad? , Por qu?
Propsito - Expresar la importancia de la prctica de tradiciones

didctico religiosas (religiosidad popular)
Desarrollo - Se presenta el tema: Religiosidad popular.
Materiales y
recursos
- Demostrar respeto a sus compaeros.

- Respetar las opiniones de los dems.
- Responden Estn de acuerdo con el Papa Benedicto?, Las
manifestaciones de religiosidad popular acercan al pueblo a
Dios?
- Dan a conocer sus respuestas a travs de lluvia de ideas y se
anotan en la pizarra.
- Se les invita a responder una encuesta sobre el tema, para
luego analizar los resultados y contrastarlos con las
respuestas de la pizarra.
- Se da el soporte terico del tema.
- LA RELIGIOSIDAD POPULAR
- PRINCIPALES FIESTAS EN EL PER
- EL SEOR DE LOS MILAGROS
- EL SEOR CAUTIVO DE AYABACA
- EL SEOR DE LUREN
- FIESTA DE QOYLLUR RITTI
- EL CORPUS CHRISTI
- FIESTAS DE LA VIRGEN DE CHAPI
- Oran a Dios dndole gracias por permitir que su fe los acerque
ms a L.
- Cantan Iglesia peregrina.
- Se realiza metacognicin: Qu aprendimos? , Cmo lo
Cierre aprendimos?, Para qu nos sirve?
- Resuelven prueba escrita
- Como actividad de extensin escriben sobre la Religiosidad -
Popular en su localidad.
TTULO DE LA SESIN Mini -vley
Intencin del aprendizaje. Prepara, demuestra mejora, y participa en juegos pre-deportivos ( mini-
voley).
Inst. de
evaluacin
CONVIVENCIA E 3.2. Interacta con sus - Participa en los juegos pre Lista de
INTERACCIN compaeros en la deportivos respetando normas cotejos.
SOCIOMOTRIZ organizacin y prctica de y reglas establecidas.
3. Interacta juegos pre-deportivos de - Ejecuta servicios, bloqueo y
asertivamente con diversa complejidad. recepcin con eficacia y
los otros al seguridad.
participar en la
EDUCACIN organizacin y
FISICA prctica de juegos
y deportes de
diversa ndole,
respetando a sus
compaeros, las
reglas acordadas
y mostrando
tolerancia ante los
resultados.

Materiales y
recursos
Inicio - Se entrega a los estudiantes la siguiente ficha de trabajo. - Ficha de

trabajo.
- Balones de
vley
Motivacin - Silbato
- Encuentran en la sopa de letras los deportes que hay en las
imgenes. - net
- Responden a interrogantes: Qu deportes menciona la - ficha de
ficha?, Cul se practica ms en tu comunidad, I.E.? trabajo
- Qu saben de los deportes mencionados?, Cules se - banco sueco
Saberes
practican individualmente?, Cules grupalmente?,Qu otros - tiles de aseo
previos
juegos grupales conocen? - banco sueco,
- En qu deporte rotan sus posiciones los jugadores, etc
Conflicto
siguiendo un orden establecido como un circuito elctrico en - Lista de
cognitivo
el que si se altera, pierden punto y el turno? cotejos.
Propsito - Participar en juegos pre-deportivos(mini-vley) y ejecutar
didctico servicios y recepcin
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: Mini-vley.

- Practicar hbitos de higiene.
- Prestar atencin a las indicaciones dadas.
- Evitar lesiones.
- Responden a interrogantes: Qu saben del mini-voley?,
Qu habilidades son necesarias para practicar este
deporte? , Cuntos jugadores participan?
- -Se explica que es un juego de fcil prctica, que permite
desarrollar la amplitud y agudeza del campo visual, la
velocidad de reaccin y de anticipacin.
- Se invita a los estudiantes a ubicarse en el campo deportivo y
se inicia la sesin de aprendizaje con ejercicios de
calentamiento del esquema corporal, extensiones, flexiones,
movimiento de articulaciones y participan de juegos:
Desarrollo - Carrera continua.
- El satlite.
- El gusano
- Carrera complicada.
- Relevo del canguro.
- Como parte principal de la sesin participan de los juegos:
- -Pase sobre la red.
- Usa los dedos.
- Achicar balones
- Circuito.
- Para concluir la sesin realizan ejercicios de vuelta a la calma
como:
- Los diez toques.
- Comentarios sobre el trabajo realizado en la sesin.
- Realizan su aseo personal.
- Realizan metacognicin:Qu aprendieron?, Qu habilidades
Cierre
desarrollaron?, Disfrutaron mientras aprendieron?
- Practican servicio, recepcin de baln, etc, para la prxima -
sesin.
TTULO DE LA SESIN Circuitos elctricos - Electricidad conductores y aislantes.
Ahorro de energa
Intencin del aprendizaje. Explica y demuestra el funcionamiento de un circuito elctrico.
Inst. de
evaluacin
2.EXPLICA EL 2.1.Comprende y aplica - 2.1.1. Da razn de que la energa Prueba

MUNDO FSICO, conocimientos elctrica estn asociados con el escrita
BASADO EN cientficos y argumenta movimiento de sus molculas.
CONOCIMIENTOS cientficamente.
CIENTFICOS
CA 3.DISEA Y 3.1.Plantea problemas - 3.1.3. Propone un aspecto de Prueba
PRODUCE que requieren funcionalidad de su alternativa de escrita
PROTOTIPOS soluciones tecnolgicas solucin que es deseable
TECNOLGICOS y selecciona optimizar y selecciona un recurso
PARA RESOLVER alternativas de que debe ser consumido en la
PROBLEMAS DE SU solucin. menor cantidad posible para
ENTORNO lograrlo.

Materiales y
recursos
- Leen: El Muro Trombe - Lectura: El

Motivacin - Responden: Qu tipo de texto es el que acaban de leer? En muro Trombe
qu lugar del Per se han instalado casas calientes? Creen - U5, S24 PS
que este proyecto es importante? - U6-S27
- Por qu es importante la energa en el hogar y/o comunidad? - fichas de
Saberes En qu horas del da se emplea la energa elctrica? En la trabajo
Inicio previos I.E. se emplea energa elctrica? se usa adecuadamente?
Por qu? - Papelgrafos
- Creen que la poblacin tiene un rol importante en la - recibos de luz
Conflicto
implementacin de nuevas tecnologas en cuanto a ahorro de - lminas
cognitivo
energa? Por qu? - plumones
Propsito - Describe circuitos elctricos y la importancia de ahorrar - textos del
didctico energa rea, etc.
Desarrollo - Se presenta el tema: Ahorro de energa, circuitos elctricos, - Prueba escrita.
artefactos elctricos (consumo) equivalencias.
- Respetar tiempos asignados.
- Cumplir los tiempos asignados para el desarrollo de
actividades.
- Leen textos y elaborarn un afiche informativo.
- Planteamiento del problema
- Observan las imgenes sobre el ahorro y no ahorro de
Materiales y
recursos
energa.
- Responden: En qu imagen se est ahorrando energa?
Qu artefactos deberan estar apagados? Cmo se debe
ahorrar energa en nuestras casas? Qu consecuencias tiene
un mal uso de la energa?
- Con ayuda de un circuito elctrico se interroga: Qu clase de
circuito elctrico se utiliza en las casas?
- Leen en textos del rea informacin referida el tema, con
participacin activa se desarrolla el tema: Circuitos elctricos .
- Se coloca lmina para que la describan con ayuda de
preguntas:Qu representa la imagen?,Cmo circula la
electricidad?, Qu es un circuito elctrico?
- Se anotan sus respuestas para luego contrastarlas con sus
investigaciones.
- Indagan: Circuitos elctricos
- Se prepara carteles para que los estudiantes sealen las
partes de un circuito elctrico.
- Se explica cmo se emplea los diagramas de circuitos.
- Los estudiantes observan, manipulan e investigan las clases
de circuitos.
- Se pide a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo
de las diferentes clases de circuitos.
- Se da el soporte terico y prctico sobre el tema: Clases de
circuitos
- Pide a los estudiantes que saquen los recibos de luz.
- Solicita que, de acuerdo a lo observado en el recibo, realicen
las siguientes preguntas: A qu corresponde el pago del
recibo de luz?, qu significa el smbolo kW h?, qu significa
el grfico de barras que aparece en el recibo de luz? En qu
meses se realiza el mayor consumo? a qu se debe este
incremento? Existe una proporcionalidad directa entre el
nmero de personas de un hogar y su consumo? Es decir a
mayor N de personas mayor consumo y viceversa? Cmo
podemos ahorrar energa?
- Se organizan en cuatro grupos de trabajo y resuelven
fichasen las que determinan acciones de ahorro de energa.
- Responden a la interrogante:
- Qu se puede hacer para usar eficientemente la energa?
- Se entrega ficha con las equivalencias en consumo de los
diferentes artefactos para que la analicen y se promueva el
cambio de hbitos.
- Se felicita la participacin de los estudiantes en el desarrollo
de la sesin.
Cierre - Se realiza metacognicin: Qu saban antes de su
investigacin?, qu saben ahora?, qu les pareci la
sesin?, qu dificultades encontraron cuando desarrollaron
Materiales y
recursos
las actividades propuestas?

- Tarea a trabajar en casa -
- 1. Elabora un afiche del ahorro de energa y un dptico de los
peligros de la electricidad.
Tarea o trabajo en casa - 2. Busca informacin sobre las zonas a donde no llega la
electricidad en tu regin. Cmo son afectados aquellos
pueblos por falta de electricidad?
- 3. Indagamos sobre el consumo de energa elctrica en el
hogar de nuestros compaeros
EVALUACIN
1. Comprende el Plan 1.3. Fundamenta su - Manifiesta la misin de la
rea: Educacin Religiosa
Salvador de Dios participacin activa en Iglesia en su entorno local.
Instrumento: asumiendo una nueva actos y grupos
Prueba escrita forma de vivir su fe. comunitarios, parroquia,
municipio, etc., fruto de su
compromiso Bautismal.
3. Interacta 3.2. Interacta con sus - Participa en los juegos pre
rea: Educacin Fsica
asertivamente con los compaeros en la deportivos respetando
Instrumento: otros al participar en la organizacin y prctica de normas y reglas
Lista de cotejos organizacin y prctica de juegos pre-deportivos de establecidas.
juegos y deportes de diversa complejidad. - Ejecuta servicios, bloqueo
diversa ndole, y recepcin con eficacia y
respetando a sus seguridad.
compaeros, las reglas
acordadas y mostrando
tolerancia ante los
resultados.
2.EXPLICA EL MUNDO 2.1.Comprende y aplica - 2.1.1. Da razn de que la
FSICO, BASADO EN conocimientos cientficos y energa elctrica estn
Instrumento: CONOCIMIENTOS argumenta asociados con el
Prueba escrita CIENTFICOS cientficamente. movimiento de sus
molculas.
3.DISEA Y PRODUCE 3.1.Plantea problemas que - 3.1.3. Propone un aspecto
PROTOTIPOS requieren soluciones de funcionalidad de su
TECNOLGICOS PARA tecnolgicas y selecciona alternativa de solucin que
RESOLVER alternativas de solucin. es deseable optimizar y
PROBLEMAS DE SU selecciona un recurso que
ENTORNO debe ser consumido en la
menor cantidad posible
para lograrlo.

Poderes del Estado Peruano

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I.ESANTA TERESA DE LA INMACULADA PROF.

GUADALUPE ABANTO VILLAR

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