SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Versin: 02

Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional
Integral Cdigo: GFPI-F-019
GUA DE APRENDIZAJE

GUA DE APRENDIZAJE N

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Cdigo:41310482 Herramientas pedaggicas y didcticas bsicas para
Formacin: Versin: 1 orientar procesos de formacin profesional

Nombre del
Proyecto: Cdigo:

Fase del proyecto:

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE

Aprendizaje: formacin FORMACIN
ESCENARIO(Aula, DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Identificar la Laboratorio, taller, (Herramienta (unidades
estructura y unidad productiva) - equipo) empleadas
funcionalidad del y elementos y durante el
Actividad (es) del
proyecto formativo condiciones de programa)
Proyecto:
SENA, de acuerdo seguridad
con el problema, el industrial, salud
PLANEAR
programa de ocupacional y
PROCESOS
formacin y la medio ambiente
FORMATIVOS
poblacin objeto
BSICOS
ORIENTADOS A LA
Disear
GESTIN Y AL
actividades de
DESARROLLO
aprendizaje e
ORGANIZACIONAL.
instrumentos de
evaluacin que
permitan a los
aprendices
alcanzar los
resultados
Resultados de Competencia: Aula Computador Computador
Aprendizaje: Plataforma BB Video beam Video beam
Orientar procesos tv tv
Planear procesos formativos
formativos bsicos presenciales con
orientados a la base en los planes
gestin y al de formacin
desarrollo concertados
organizacional.
Resultados de Competencia:
Aprendizaje:
Orientar procesos
Disear actividades formativos
de aprendizaje presenciales con
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 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
GUA DE APRENDIZAJE Versin: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN
Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral Cdigo: GFPI-F-019
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

aplicando base en los planes

estrategias de formacin
didcticas activas. concertados.

Resultados de Competencia:
Aprendizaje:
Orientar procesos
Elaborar guas de formativos
aprendizaje de presenciales con
acuerdo a los base en los planes
lineamientos de formacin
institucionales. concertados.

Resultados de Competencia:
Aprendizaje:
Orientar procesos
Disear la formativos
evaluacin de los presenciales con
procesos formativos base en los planes
desde el enfoque de formacin
integral cognitivo, concertados
afectivo,
procedimental.
Duracin de la gua
( en horas): 50

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El Modelo Pedaggico de la Formacin Profesional Integral, adems de establecer las pautas
generales en materia pedaggica y didctica, proporciona claridad y unidad conceptual y
metodolgica en temas tan importantes como el enfoque para el Desarrollo de Competencias,
este modelo constituye un factor de primer orden en el empeo de incrementar los niveles de
pertinencia, calidad, efectividad y coherencia de todos los procesos adelantados por la
institucin.

Dando continuidad a lo anterior, en el desarrollo de la gua, encontrar actividades que buscan

fundamentar pedaggicamente la metodologa de formacin Sena, ello con el fin de comprender
y asumir los nuevos roles del instructor y del aprendiz, como condiciones necesarias e
indispensables para desarrollar las competencias que se toman como referencia en cada uno de
los programas de formacin; es decir, formar para desarrollar las habilidades, destrezas,
actitudes y conocimientos comprendidos en dichas competencias .

Se brindar asesora virtual y/o presencial para que se realicen las actividades de aprendizaje y
se debe fortalecer el trabajo colaborativo con el fin de apoyar la fundamentacin de aspectos
conceptuales y metodolgicos implicados en la planeacin de desarrollos curriculares en el
contexto de la formacin con base en competencias.

2. INTRODUCCIN

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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 3.1 Actividades de Reflexin inicial.

Visualice el video La Educacin Prohibida-Resumen y a partir de l reflexione y responda a las

preguntas: Cules son las dificultades que consideran tiene actualmente la educacin? Qu
realizara usted como Docente para dar respuesta a la realidad actual?, participe en plenaria
socializando su respuesta

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.)

Participe en la actividad Hot Potato sobre aspectos y caractersticas de la FPI, con aportes de
lo que conoce o desconoce de la entidad.

Realice aportes en el conversatorio sobre aspectos tales como historia, misin y metodologa
del SENA.

Participe en el conversatorio sobre Caractersticas de la FPI, con aportes sobre lo que conoce
o desconoce de la Entidad.

3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

3.3.1 Conociendo un programa de formacin Sena

Con tres de tus compaeros, retome un programa de formacin que ofrece el Sena, acorde a su
perfil profesional, revselo completo y responda:

Cul es la base principal para la elaboracin de un programa de formacin?

Cmo est estructurado?

Cul es la diferencia fundamental entre la formacin con base en contenidos y la formacin que
desarrolla competencias?

Con tu equipo de trabajo, disea un cuadro comparativo entre formacin con base en contenidos
y la formacin que desarrolla competencias. Socialzalo con el resto del grupo e instructor

3.3.2 Los

estilos de aprendizaje como insumos para el trabajo en equipo

De manera individual y con base en la informacin suministrada por el instructor sobre estilos de
aprendizaje:

Identifique su Estilo de Aprendizaje, diligenciando el formato en Excel Identificacin de

estilos de Aprendizaje.
Lea el material Estilos de aprendizaje rueda de Kolb y con base en l:
- De acuerdo al estilo de aprendizaje organice grupos de 4 integrantes y dramatice los
aspectos caractersticos del mismo.

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 - Explicite por qu es importante para el proceso de formacin conocer los estilos de
aprendizaje de los aprendices.

3.3.3 Identificacin de conceptos principales que fundamentan la metodologa Sena

Con su equipo de trabajo consulte sobre los siguientes conceptos, para compartirlos con sus
compaeros en plenaria: aprendizaje, enseanza, aprendizaje colaborativo, aprendizaje
autnomo, aprendizaje significativo, aprendizaje activo, recurso didctico, recurso educativo,
habilidades cognitivas y habilidades metacognitivas y asocie los conceptos con un programa de
TV y explique por qu.

3.3.4 Apropiacin del procedimiento de Ejecucin a la formacin Integral

De manera individual analice con detenimiento el Procedimiento de Ejecucin de la Formacin

Integral, y participe en el conversatorio orientado por el instructor Qu tanto comprend del
procedimiento.

Con base en la explicacin del Instructor@ sobre el procedimiento de ejecucin de la formacin,

con su equipo de trabajo elaboren un grfico o dibujo creativo que les permita recordar las
funciones principales del Instructor en el mismo.

3.3.5 Qu es un proyecto formativo?

Realice la lectura de los 4 primeros puntos de la Cartilla Instructores, suministrada por el

instructor y responda:

- En qu se diferencia un proyecto formativo de otros proyectos?

- Por qu los proyectos formativos permiten el desarrollo de competencias?
- Cules son los tipos de proyectos?
- Cules son las fases de un proyecto del SENA y qu pretende cada fase?
- Cules son los aspectos importantes a tener en cuenta para desarrollar un proyecto
formativo?
- Cules caractersticas del Instructor y del aprendiz se deben de evitar en la
implementacin del aprendizaje por proyectos y por qu?

3.3.6 Estructuracin del Proyecto formativo

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Con base en la explicacin del Instructor sobre: Lineamientos para el registro de proyectos y el
formato perfil del proyecto, en equipos de tres, escojan un programa de formacin, un proyecto
formativo y verifiquen el cumplimiento de los lineamientos para la formulacin de proyectos,
segn el material revisado.

Realicen los ajustes que consideren pertinentes y socialicen en plenaria.

3.3.7 Cmo elegir las tcnicas didcticas activas?

a) De forma individual realice la lectura del material Criterios seleccin tcnicas didcticas y con
cuatro de tus compaeros comparte las respuestas y elabora un esquema grfico donde se
resuma los siguientes aspectos para presentar al grupo:

- Resistencias que se presentan en los Docentes para no utilizar tcnicas activas

- Qu deben permitir las estrategias y tcnicas didcticas en el proceso de enseanza

aprendizaje

b) Por parejas escojan de la pgina web: (www.gerza.com/index.html), una tcnica didctica que
les llame la atencin, estdiela y plantee un ejemplo de cmo aplicarla en una actividad de la
gua. Socialcela con sus compaeros e instructor.

3.3.4 Qu son las actividades de Aprendizaje Generales y cmo definirlas

3.3.4.1.De forma individual responda las siguientes preguntas y luego socialice las respuestas
con sus compaeros:

a) Por qu es importante la planeacin en el proceso de formacin?

b) Existe diferencia entre: actividad y accin? Por qu?

c) Cmo fue su proceso de evaluacin durante su poca de estudios?

d) Qu encuentra diferente en este curso que est realizando, comparndolo con otras
formaciones recibidas?

3.3.4.2 Con base en la informacin suministrada por la instructora en torno al concepto de

resultado de aprendizaje y teniendo como referente un programa de formacin y el proyecto
formativo, retome un resultado de aprendizaje que est relacionado en una fase del proyecto y
establezca desde el programa de formacin, sus conocimientos de conceptos, procedimientos y
criterios de evaluacin que estn relacionados, en el siguiente cuadro:
.
Resultado de Conceptos Procedimientos Criterios de
Aprendizaje Evaluacin

3.3.4.3 Retomando el resultado de aprendizaje que selecciono y revisando sus contenidos, defina

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una actividad de aprendizaje general como un proceso que se va a llevar a cabo con los
aprendices. Redctela con verbo infinitivo+ objeto + condicin Realzalo en el formato de
planeacin pedaggica

Nota: se pueden disear actividades generales para un solo resultado o integrando resultados de
aprendizaje. Este ltimo es el ideal, que integremos resultados.

Ejemplo:

RA: Analizar el comportamiento de compra de clientes y consumidores segn tipo y cobertura del
mercado para la toma de decisiones..
Actividad de Aprendizaje General: Identificar el comportamiento del consumidor segn el
contexto y el mercado

3.3.6 Definicin de Evidencias de Aprendizaje

a) Con base en la explicacin de la Instructora sobre evaluacin en el Sena, participa en el juego
del dmino y define cules son las evidencias de conocimiento, producto y desempeo que el
aprendiz debe entregar en las fases del proyecto donde se encuentren sus resultados de
aprendizaje. Diligencia el formato de planeacin pedaggica con esta informacin.

3.3.3 Qu es una gua de aprendizaje?

Despus de analizar la informacin orientaciones para la elaboracin de guas de aprendizaje,

encontrada en la pgina compromiso.sena.edu.co, en grupos de tres personas responda las
siguientes preguntas:
Cul es el propsito de una gua de aprendizaje?
Para qu le sirve al estudiante trabajar por guas de aprendizaje?

Qu es lo que ms se le dificulta al aprendiz cuando trabaja por guas?

Es lo mismo una gua de enseanza?
Cules son las partes que conforman una gua?
Para construir una gua de aprendizaje qu debes de tener en cuenta?
En la sesin presencial realiza un conversatorio con tus compaeros de equipo y saca
conclusiones para compartir en plenaria.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

3.4.1 Elaboracin de Guas de Aprendizaje

a) Retomando las tcnicas activas que se trabajaron, plantee en el formato de planeacin

pedaggica, con cules tcnicas puedes desarrollar la Actividad de Aprendizaje General que

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definiste, solo menciona el nombre de la tcnica porque luego las vamos a desarrollar en la gua
de aprendizaje.

b) Con base en la explicacin realizada por la docente sobre Actividades de aprendizaje y sus
diferentes tipos, elabore en el formato gua de aprendizaje, una gua para el o los resultados de
aprendizaje que le corresponden, desarrollando la actividad de aprendizaje general en pequeas
tareas o ejercicios segn el tipo de tcnicas didcticas escogidas y envala a la Instructora para
su revisin y observaciones.

3.4.2 Construccin de los Instrumentos de evaluacin

Teniendo como referente la presentacin "Evaluacin del Aprendizaje Sena" y el documento
"Elaboracin de preguntas", con su equipo de trabajo elaboren:
- Una lista de chequeo para revisar alguna evidencia de producto o desempeo, formulando sus
indicadores segn las indicaciones de la presentacin. Utilicen el formato de lista de chequeo que
se enva, el cual tiene un ejemplo que pueden revisar como referencia.
- Un cuestionario donde se formulen 6 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta, dos
por cada tipo: argumentativas, propositivas e interpretativas. Utilicen el formato para cuestionario
que se enva.
Envenlos a la Instructora para su revisin.

3.4.3 Aspectos importantes para la Orientacin de procesos formativos

a) Teniendo en cuenta la presentacin de su instructor(a) sobre Importancia de la actitud del
Docente y la organizacin del ambiente de aprendizaje, con su equipo de trabajo, de manera
creativa propongan cules seran las alternativas para desarrollar una excelente formacin.
b) Partiendo de la comprensin realizada en el curso, prepare una actividad de clase que cumpla
con todos los aspectos trabajados y realcela en su ambiente de aprendizaje con sus
compaeros e instructor, para esta actividad cuentan con un tiempo de 10 minutos.

3.5 Actividades de evaluacin.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de

Evaluacin

Evidencias de producto y
Conocimiento :
-Explica las competencias
Presentacin y sustentacin desde el enfoque de la
del Proyecto Formativo en el gestin del talento humano
en el marco del desarrollo de

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respectivo formato. las organizaciones

Presentacin y sustentacin -Contrasta las caractersticas

del formato planeacin de la formacin profesional
pedaggica. del SENA frente a la
educacin formal.
Gua de aprendizaje
-Caracteriza la estrategia de
formacin por proyectos en
funcin de su quehacer
Evidencias de Desempeo: docente.

Realizacin de una micro- -Identifica la estrategia de

clase formacin por proyectos, con
base en el anlisis del Lista de chequeo
programa de formacin.

-Identifica el o los proyectos a

desarrollar en el programa de
formacin, utilizando
herramientas de seleccin y
de concertacin

-Participa de manera activa y

responsable en el trabajo
interdisciplinario para el
desarrollo de las actividades
definidas en las diferentes
fases del proyecto

- Participa de manera activa y

responsable en el trabajo
interdisciplinario para el
desarrollo de las actividades
definidas en las diferentes
fases del proyecto

-Orienta a los aprendices

(estudiantes) para el
desarrollo de competencias
especficas y de poltica
institucional, de acuerdo con
el enfoque de la formacin
por proyectos

ACTIVIDAD 4.
DURAC Materiales
RECURSOS PARAdeELformacin
APRENDIZAJE
Materiales de formacin
ES DEL IN devolutivos: Talento Humano (Instruc
(consumibles)
PROYECTO (Horas) (Equipos/Herramientas)

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11
 Descripci
Descripcin Cantidad Cantidad Especialidad Cant
n

Fotocopias
1 Hojas de
Computador 300
block
40
1 Papel bond
Video beam 10 Pedagoga 1
Marcadore
50 4
1 s borrables
Tv 10
Marcadore
s

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Programa de Formacin Es definido con el proceso de diseo curricular y se

constituye en el conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de
formacin, sujeto a aplicar estrategias metodolgicas para desarrollar unas
competencias expresadas en unos contenidos. En todos los casos, el programa
traduce en un Ttulo en el marco de la formacin titulada

Proyecto de aprendizaje Herramienta de formacin que involucra a los Aprendices

en la solucin de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de
manera autnoma e interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje y culmina
en resultados reales generados por ellos mismos.

Actividad de Aprendizaje Acciones integradoras e integradas entre s, realizadas

por los Aprendices con la orientacin del Instructor- tutor a lo largo del proceso
formativo. Son objeto directo de aprendizaje; esto indica que existe una relacin
directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que ms tarde se har
en el mundo laboral.

Resultados de Aprendizaje Enunciados que estn asociados a las Actividades de

Aprendizaje y Evaluacin, y que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la
verificacin de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de
apropiacin de los conocimientos tcnicos y tecnolgicos requeridos en el
aprendizaje.

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 7. REFERENTES BIBLIOGRFICOS

Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. Las estrategias y tcnicas

didcticas en el rediseo.
Kolb, David. Aprendizaje Experiencial. Editorial Prentice Hall 1984
SENA, Direccin General, Formacin Profesional.

Tobn, Sergio. Talca: proyecto mesesup, 2006

AleediTravi R. Instructora Formadora de Docentes CGTS Octubre 15 de 2013

Ajusto: Janeth Pea Salazar Instructora Formadora de Docentes CGTS Marzo 11 de 2015

Ajustada : Equipo de instructores de instructores SENA CGTS Julio 14 2015

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6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)