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A
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior T
CREEA
E
M
Tema 1 Significado y uso de los nmeros
T
Objetivo: I
C
1. Resolver problemas de aplicacin acerca del manejo de los signos en operaciones aritmticas con A
nmeros enteros y fraccionarios. Realizar clculos bsicos y conocer algunos fundamentos de pre- S
lgebra.
Aspectos generales de los sistemas numricos
Hoy en da, es muy comn que grupo de esas unidades. Por todava en la divisin del
las personas comprendan una ejemplo, en la numeracin tiempo en minutos y segundos
expresin como 36+10=46. Sin romana, el nmero uno es I; el y en los ngulos en grados.
embargo, lograr esta habilidad dos, II; es tres, III; y un grupo de
ha costado cerca de cuatro cinco es V (en vez de IIIII). Numeracin griega
milenios a los seres humanos. Los griegos crearon un sistema
La necesidad de contar y medir decimal. No disponan de
En un largo perodo de la qu tanto, as como la de smbolos especiales, por lo que
historia, los hombres contaban asignar a los objetos un lugar, recurrieron al alfabeto. Las
con los dedos (de donde viene ha dado origen a unos sistemas nueve primeras letras del
la palabra digito) o asociando la finitos de smbolos que alfabeto representaban los
contabilidad a diversos representan a los nmeros nmeros del 1 al 9:
aparatos y recursos: representar naturales (enteros positivos).
con una piedrita o un grano a
cada cosa que queran contar, Numeracin egipcia Las nueve letras siguientes
colocar rayas en paredes y El sistema de numeracin representaban las decenas del
huesos y artefactos como el egipcio, el ms antiguo sistema 10 al 90. Las nueve letras
baco. Poco a poco, cada de los nmeros cardinales, siguientes representaban las
civilizacin comenz a asignar utilizaba una marca para las centenas hasta el 900. Al llegar
ciertos smbolos para unidades: | para el uno, || para al 1000, el sistema volva a
representar cantidades: el dos, ||| para el tres, etc.; con subndices:
sistemas numricos. asimismo, disponan de una
notacin especial para las
El mtodo ms antiguo de Para evitar la confusin entre
escribir los nmeros los nmeros y las letras, se
consisti en utilizar marcas 1 10 100 1000 10000 100000 1000000 pona una raya encima del
y grupos de marcas, en nmero o se le aada un
fracciones. Era enteramente
paredes y huesos. Para los acento final.
decimal, con distintos signos
nmeros ms grandes se
jeroglficos para todos los Numeracin romana
requera un sistema de
nmeros.
agrupacin simblico, en el que
Los romanos tambin utilizaron
determinado smbolo
Numeracin babilnica letras para representar
representa una unidad y otro
Las marcas cuneiformes (en nmeros:
forma de cua) halladas en
tablillas de arcilla I=1, V=5, X=10, L=50, etc.
mesopotmicas revelan la
existencia de un sistema de Su sistema era en base 5. Se
numeracin. Una cua larga multiplicaba y divida con un
Huesos con marcas. Mtodo ms
antiguo de escribir los numeros. representaba al nmero 60. El baco o un tablero.
sistema base 60 se emplea
-3 -2 -1 0 1 2 3
Negativos Positivos
N= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,, }
0 1 2 3 4 5 6 7
- -3 -2 -1 0 1 2 3
Naturales
Enteros
Para cada nmero natural existe su simtrico, su opuesto o inverso aditivo que
sumados dan cero. Por ejemplo: el inverso aditivo de 5 es -5, tal que, 5+(-5)=0.
Entonces, hay enteros negativos y enteros positivos; los enteros negativos,
todos son menores a cero y los enteros positivos mayores a l; todos los enteros
negativos son menores a los enteros positivos; los enteros negativos son menores
Para que se cumpla, el denominador b 0, es decir, que debe ser distinto de cero,
pues si dividimos cualquier nmero entre cero, esto es indefinido.
1 = 1.5
= 2 = 0.25 =0.625 =0.333 1 =1.8
-2 -1 0 1 2
Como los nmeros racionales pueden ser tanto positivos como negativos,
entonces, todo nmero racional tiene su inverso aditivo que al sumarlos dan cero.
Por ejemplo: el inverso aditivo de es , tal que
Este conjunto es el complemento de los racionales, ya que sin ellos habra huecos
en la recta numrica real. Por ejemplo, el nmero 1.41 no pude representarse
como una fraccin y habra un hueco en el punto 1.41 de la recta numrica.
Todos los nmeros racionales expresados por races o combinacin de races, son
algebraicos: y los
nmeros como , son irracionales trascendentes.
3. Compara las siguientes cantidades: > (mayor que), < (menor que) = (igual a).
a) -4 -2 b) 0 -2 c) 2
d) 5 e) 5 -5 f)
4. Si resuelves una divisin, por ejemplo 21 entre 7, as:
3 Cociente 3
Divisor 7 21 Si multiplicamos el cociente
Dividendo por el divisor, obtenemos el
x 7
21 21
dividendo
0
a) Realiza el procedimiento anterior con las divisiones siguientes (si es posible):
0 entre 1:
1 entre 0:
IV. Indica si pertenece (V) o no pertenece (F) al conjunto que se indica (el smbolo
significa pertenece a):
( ) ( )
( ) ( ) Los nmeros racionales incluyen
a los enteros.
( ) ( ) El cero es un nmero natural.
( ) ( ) Los nmeros fraccionarios y los
Z forman Q.
( ) ( ) Los nmeros irracionales
incluyen a los Q.
0, 1, 2, 3, e
Propiedad de cerradura
Propiedad asociativa
Se pueden agrupar de la manera que se desee siempre que todos los sumandos o factores se
sumen o multipliquen entre s, respectivamente.
Neutro
Aditivo Multiplicativo
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
Incorrecto es Lo correcto es
Separamos a de la ecuacin:
Sera como decir
Y que entonces:
Por la propiedad distributiva, multiplicamos todos
los trminos de dentro del parntesis:
Inverso multiplicativo :
Simplificamos:
1.2.2.1 Adicin
En la adicin de los nmeros enteros hay dos casos:
Es comn que a los nmeros positivos se les omita el signo, es decir, que en vez
de colocar , podemos escribir nicamente 3.
Extraclase 2
CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Resuelve las operaciones bsicas de los siguientes nmeros enteros paso a paso
(si consideras que no hay espacio suficiente, hazlo en tu cuaderno):
a) = c)
b)
d) e)
h) i) =
1.2.2.4 Potenciacin1
La potencia es una multiplicacin en la que todos los factores son iguales.
Exponente
Base Potencia
Factores
Base: es el factor que se multiplica.
Exponente: es el nmero que indica cuntas veces se multiplica la base por s
misma.
Potencia: es el resultado.
Los nmeros enteros comprenden tanto a los nmeros positivos y a los nmeros
negativos. Observa cmo se desarrollan las potencias de nmeros negativos:
Se multiplican (+) ()=
Otros ejemplos:
1
Tema 1.3.5 del Temario de la Gua del CENEVAL y de la Gua de la UNAM.
v. Divisin de potencias de
la misma base
1.2.2.5 Radicacin2
La operacin inversa a la potenciacin es la radicacin. Sus elementos son:
ndice
Radical Raz
Radicando
Todos los nmeros positivos tiene dos races cuadradas reales: una positiva y una
negativa. Otros ejemplos de races con diferentes ndices:
porque y no
porque y
Actividad 2
CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Desarrolla las potencias en tu cuaderno, encuentra las bases o los exponentes,
segn sea el caso:
a) b) c)
d) e) f)
g) h) i)
j) k) l)
m) n) o)
p) q) r)
x= m= x=
s) t) u)
n= a= m=
v) w) x)
y) z) =
a) b) c)
e)
d)
m) n) o)
Se elimina cada signo de agrupacin hasta que se hayan realizado todas las
operaciones dentro de l:
Se eleva el cuadrado
Se elimina el parntesis y realizamos la suma del corchete
Eliminamos los parntesis pues ya no hay otra operacin que hacer dentro de ellos
Actividad 3
CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Resuelve las siguientes operaciones indicadas con signos de agrupacin, paso a
paso tomando como referencia las pistas:
a) b)
c)
d)
La masa de la Tierra = 5, 970, 000, 000, 000, 000, 000, 000, 000 Kg.
La masa del electrn = 0. 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 911 Kg.
Extraclase 3
CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Escribe en notacin cientfica o notacin decimal las siguientes cantidades,
segn corresponda:
a) El dimetro de un tomo de hidrogeno es
0. 000 000 000 1 m
b) Distancia a las primeras galaxias
formadas es de 200 000 000 000 000 000
000 000 000 m
c) El grosor de esta pgina es de 0. 000 1 m
Hallar el m.c.m. de
Obtenemos el m.c.m de los coeficientes 3, 4, 8, 36:
3 4 8 36 2
m.c.m (3, 4, 8, 36) =
3 2 4 18 2
3 1 2 9 2 Para el resultado se toma de cada letra aquella de mayor
3 1 1 9 3 exponente: y . Entonces
1 1 1 3 3
m.c.m.
1 1 1 1
Los nmeros primos son aquellos nmeros naturales que tienen slo dos divisores: ellos mismos
y el nmero 1. Los nmeros primos, que para este curso sern ms que suficientes conocer, son:
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97.
Actividad 4
CALIFICACIN:
m.c.m. (12,24, 36, 120) = m.c.m. (9, 10, 30) = m.c.m. (8x2, 12xy2) =
a) b) c)
60 140 220 16 24 36 24 30 42
M.C.D. (60, 140, 220) = M.C.D. (16, 24, 36) = M.C.D. (24, 30, 42) =
III. Resuelve los ejercicios de aplicacin en tu cuaderno con el apoyo del asesor
calculando el m.c.m. o el M.C.D. segn corresponda:
a) Un letrero luminoso hace uso de luces intermitentes. En uno de ellos se emplean focos
cuyos tiempos de encendido se alteran cada 8, 9, 10 y 12 segundos. A los cuntos
segundos despus de haber sido conectado el letrero, encendern todos a la vez?
c) En una fbrica de vinos hay 96 litros de ron, 80 litros de jerez y 60 litros de ans, que se
desean embotellar en garrafones. Cul debe ser la mxima capacidad de los garrafones?
e) Se van a fraccionar tres terrenos de 480 m2, 640 m2 y 800 m2, respectivamente. Cul debe
ser la mxima rea de cada lote?
Una fraccin es el cociente entre dos nmeros enteros y representa porciones o partes
de un entero. Las partes de una fraccin son:
Una fraccin indica una divisin. Para transformar a decimal basta con dividir el
numerador entre el denominador:
0. 75
porque 4 3.00
28
020
20
0
3
Tema 1.3.3 del Temario de Estudio del Exani-I del CENEVAL y la Gua de la UNAM.
Para convertir una fraccin mixta a una fraccin impropia tenemos que multiplicar
el entero por el denominador de la fraccin propia y sumar el numerador.
Ejemplos:
MS MS MS
Si queremos convertir una fraccin impropia a una mixta primero tenemos que
realizar la divisin que indica la fraccin.
4 Cociente Residuo
Divisor 7 30 Divisor
Cociente
28
02 Residuo
= =
y tambin
Por ejemplo:
En si entonces En si entonces
Es necesario que realicemos las multiplicaciones sin cambiar el orden de los pasos.
a) b) c)
d) e) f)
a) b) c)
d) e) f)
g) h) i)
a) b) c)
d) e) f)
d) e) f)
VII. Cambia las fracciones de impropia a mixta o viceversa, segn sea (coloca el
procedimiento en tu cuaderno):
a) b) c)
d) e) f)
a) b) c)
d) e) f)
a) b) c)
d) e) f)
4
Tema 1.3.3 del Temario de Estudio del Exani-I del CENEVAL y la Gua de la UNAM.
Ejemplo:
Una vez que lleguemos al resultado de cualquier operacin con fracciones ser
necesario simplificar a la fraccin irreducible con el M.C.D.
Por ejemplo:
5
Con fines prcticos, en esta Gua no emplearemos el mtodo de suma y resta con el apoyo del mnimo
comn mltiplo [m.c.m.].
Tip 1. El signo negativo de las fracciones se puede poner de estas formas para
facilitar su uso en procedimientos matemticos:
Tip 2. Si tenemos el caso de suma o resta entre un nmero entero y una fraccin,
podemos dividir entre 1 al entero para que sea una fraccin, es decir:
Son de igual denominador, por tanto se suman los numeradores y se conserva el denominador:
Aplicamos las leyes de los signos para la multiplicacin en: porque (+) () = ().
Actividad 5
CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Realiza las siguientes operaciones con fracciones (coloca tu procedimiento en el
cuaderno):
a) b) c)
d) e)
c) d)
2. La seora Garca compr de metro de tela para hacer trapos de cocina; si cada trapo
lleva de metro de tela, cuntos trapos podr hacer?
a) b) c) 18
d) 6 e) 8
III. Resuelve el siguiente problema de aplicacin:
1. De una cubeta con 5 litros de pintura blanca se usaron partes para pintar una pared; se
us de esa misma cubeta parte de lo que sobraba. Cunta pintura qued en la cubeta?
CALIFICACIN:
Extraclase 5
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Resuelve y analiza las siguientes situaciones y determina qu sucede en cada
caso:
1. Divide
a) Qu tip utilizaste para la operacin con fracciones? __________________________________
2. Multiplica lo siguiente
a) Qu sucede si multiplicas o divides una fraccin por 1? ______________________________
3. Multiplica
a) Se puede usar ? _________________________
b) Qu sucede si multiplicas una fraccin por 0? ________________________________________
5. a) Resuelve la multiplicacin:
b) Resuelve la multiplicacin:
c) Qu propiedad de los nmeros enteros empleaste? ___________________________________
d) 6 e) 8
d) e) 5
Problema: Si un aeroplano vuela 700 kilmetros por hora y media, Cunto volar en dos horas y
cuarenta minutos?
Paso 2 Paso 3
Regresamos a la regla de tres original y la reescribimos segn lo que calculamos hasta ahora y
aplicamos los pasos anteriores:
1.3.4 Porcentajes
A una parte de un total absoluto dividido en cien partes iguales se le conoce como
tanto porciento; su smbolo es %. El tanto porciento se puede representar como
un nmero acompaado del simbolo % o como una fraccin dividida entre 100.
Problema: Un metro de tela cuesta $20 pesos; para ganar el 20% de lo que gast a qu precio
debo venderla?.
Respuesta:
$20 pesos 100% 20%
pesos 20%
Entonces debo aumentar en $4 pesos el precio en que compr la tela, es decir, $20+$4=$24.
d) 32 e) 9
4. Si la poblacin de una ciudad es de 2,000 personas y existen 160 nias, qu porcentaje
representa esta cantidad?
a) 8% b) 18% c) 14%
d) 12% e) 20%
5. Si una hacienda de 320 hectreas tiene actualmente cultivado el 85% de su tierra, cuntas
hectreas tiene cultivadas?
a) 37.6 b) 48 c) 235
d) 272 e) 282.4
6. Si un ciclista recorre 9 kilmetros en dos horas, cuntos kilmetros recorrer en un minuto?
a) 3/2 kilmetro b) 3/4 kilmetro c) 1/2 kilmetro
Tema 2 lgebra
T
Objetivos: I
C
A
1. Comprender el hecho de representar cantidades desconocidas con letras: lenguaje algebraico. S
2. Aplicar las leyes de la aritmtica en expresiones algebraicas.
3. Encontrar incgnitas planteando y resolviendo ecuaciones de primer grado y plantear sistemas de
ecuaciones de primer grado a partir de problemas.
4. Conocer las formas de plantear y resolver ecuaciones de segundo grado de una incgnita.
Signo Exponente
Literal
A pesar de que no tienen los mismos coeficientes y signos, s tienen la misma literal x
elevada con el mismo exponente 4, por ello todos son trminos semejantes.
6
Definicin del libro lgebra, A. Baldor.
Pero los trminos que no son semejantes no pueden sumar o restar sus coeficientes:
En el coeficiente es y el exponente es
c) d)
e)
c) d)
e)
Observa el ejemplo:
Se multiplica cada literal por todas las dems literales iguales a ella y se suman los exponentes:
Se renen todos los productos anteriores como factores, es decir, todos multiplicndose:
Se multiplican las literales por todas las literales y se suman sus exponentes (cuando son literales
iguales); si no son literales iguales entonces pasa la multiplicacin directamente al resultado:
1.
Sabemos que y aplicamos la propiedad distributva del producto:
Si verificas en la tabla, este ejercicio es como el caso i. y cumple con el producto notable:
El cuadrado del primero:
El doble del primero: el primero es , por tanto el doble es por el segundo: el segundo es
entonces
El cuadrado del segundo:
El resultado es:
7
Tabla con los productos notables y la factorizacin necesaria para el Temario de Estudio.
Buscar dos nmeros que sumados den el coeficiente del segundo: y multiplicados, el del
tercero .
Para encontrarlos vamos a hacer una lista de los divisores del coeficiente del tercer trmino, es
decir, del 18. De la lista escogemos a los nmeros que sumados den 11:
18
Elegimos este par, ya que
18
18
Colocamos los nmeros encontrados en los espacios de los parntesis cuidando de poner los
signos correctos:
2.2.1.3 Divisin
Para realizar divisiones de expresiones algebraicas se requiere utilizar leyes de los
signos y las leyes de los exponentes.
Dividimos las literales (slo se pueden restar exponentes si se divide una literal entre otra literal
igual a ella):
Actividad 7 CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Escribe si la expresin algebraica es un monomio, un binomio, un trinomio o
un polinomio:
II. Interpreta qu indica cada expresin frente a cada una de ellas, como en el
ejemplo, y resulvelas en tu cuaderno reduciendo los trminos semejantes:
1. De la suma de a + b con a b restar 2a b
F1 = F1 F3 a
F2 =
F3 =
F4 =
1.
2.
3.
4.
5. Es correcto dividir as? (s/no): ______________ (revisa la pg. 90).
6. (4a 5b2)2 = a)
a) 16a2 + 40ab2 + 25b4
b) 16a2 + 40ab2 25b4
b)
c) 16a2 40ab2 25b4
d) 16a2 40ab2 + 25b4
e) 16a2 20ab2 + 25b4
c)
d)
e)
Una ecuacin de primer grado es aquella ecuacin cuyo mximo exponente de sus
trminos es 1.
Despejar puedes entenderlo como dejar solo en un miembro algn trmino o parte
de l. Para dejar solo algo debemos quitar todo lo que le estorba y podemos
quitarlos pasndolos de un miembro a otro con su operacin inversa.
+
+
Ejemplos:
1.
Qu le estorba?: Estorba solo la t
Qu estorba ms?: Como la t es lo nico que estorba, entonces nos saltamos este paso.
Qu operacin efecta y cmo pasa del otro lado?: La t est dividiendo, pasa al otro miembro
multiplicando a la v:
2.
Qu le estorba?: Para que la t quede completamente sola estorban su exponente 2, la g y el
divisor 2:
1) Entonces el divisor 2 estorba ms pues estorba incluso a los dems que tambin estorban a la
t, por ello ser lo primero que se pase al otro miembro.
entonces
La g est multiplicando, pasar dividiendo al otro miembro, a todo lo que est en el otro miembro:
entonces
El exponente 2 est elevando al cuadrado, pasar como raz cuadrada de todo lo que est en el
otro miembro:
entonces
3.
2
Qu le estorba?: Le estorba c y su exponente 2:
Qu le estorba ms?:
Aparentemente le estorba la c2, pero nos damos cuenta que en realidad b2 est
restando a c2 y no al revs.
El exponente 2 eleva al cuadrado a la b
entonces
2 2 2
Ahora ya hay algo que estorba a b , esto es a que lo suma, por tanto pasaremos a a
restando al segundo miembro:
entonces
Forma ax + b = cx + d
En esta forma a, b, c y d son valores conocidos y x la incgnita, pero en este caso la
incgnita est en ambos miembros. Para resolver este tipo de ecuacin
realizaremos una trasposicin de todos los trminos que contienen la incgnita al
primer miembro de la igualdad y los trminos constantes en el segundo miembro.
Por ejemplo:
Pasamos todos los trminos que contengan a la incgnita y al primer miembro y los que no la
tengan al segundo.
Comprobacin
Ecuaciones fraccionarias
Para ecuaciones fraccionarias se debe realizar productos cruzados como se seala
en el ejemplo siguiente:
Comprobacin
1) Si Braulio puede cortar un csped en 4 horas; representaremos el total del csped como una unidad,
es decir, como un 1. Entonces l puede cortar esa unidad de csped en 4 horas, lo representaremos
como ; sera como decir .
2) Carlos puede cortar esa misma unidad de csped en 5 horas, siguiendo el planteamiento anterior lo
representamos como , como decir .
3) Al hacerlo juntos, la unidad de csped se terminar de cortar en un tiempo desconocido, quiere
decir que sumaremos . Esta ser la ecuacin que resolver el problema.
Resolvemos la ecuacin que planteamos:
(Como x es la que divide y no hay algo que efecte operacin sobre ella, le obligaremos
a que algo le estorbe; pasamos a la x al otro miembro, multiplicando)
a) 55
b) 65
c) 60
d) 50
e) 70
Trmino de Trmino
segundo grado independiente
ax2 + bx + c = 0
Completas (Trmino de segundo grado, trmino de
primer grado e independiente)
Ecuaciones
cuadrticas
Sacamos a la x
porque
Las soluciones son x = 0 y 3x 27 = 0 es otra solucin.
8
El Tema 2.5.1 Productos notables y factorizacin se revis en el tema 2.2.1.2 de este cuaderno de apoyo.
Factorizando:
1.
Factorizamos con el caso i y ii de la tabla de la pgina 122:
2.
Primero intentamos con el caso i y ii de la tabla de la pgina 122:
El nmero 3 no tiene raz cuadrada exacta, entonces probaremos con el otro mtodo de
factorizacin (caso iv):
= 40
= 40
= 39.99
= 40
= 40
Los signos que usaremos son: +10 y 4 porque 10 4 = 6 y ( 10 )(4) = 40
La factorizacin queda:
10m
40m2
(b + 10)(b 4) = 0
b + 10 = 0 ; b4=0
b1 = 10 ; b2 = 4
4m
Las dimensiones del rectngulo son: 10 y 4 (sabemos que 10 no es una longitud que podamos
medir, por eso prescindimos del signo).
1. 2x2 6x 8 = 0
Sol. x1 = 4; x2 =1
2. 36x2+ 12 + 1 = 0
Sol. x1 =1/6; x2 =1/6
a) A qu es igual ? ______________
Estadstica Estadstica
descriptiva inferencial
TOTAL
100.0 La muestra son las 122,608 escuelas primarias y secundarias,
la prueba fue aplicada a 14,098,879 individuos.
9
Fuente: www.enlace.sep.gob.mx
Los indicadores sociales (...) son cualquier forma de indicacin que nos facilita estudiar dnde estamos y
hacia dnde nos dirigimos con respecto a determinados objetivos y metas, as como evaluar programas
especficos y determinar su impacto10.11
A
s
p
i
r
a
n
t
e
s
MUY BAJO ESPERADA MUY ALTO
0 64 128
Nmero de aciertos
El promedio de aciertos en 2013 fue 71 aciertos; en 2014, 69 aciertos. El promedio es un indicador de la
preparacin que tuvieron los aspirantes para el concurso.
10
Horn, Robert V. Statistical indicators for the economic and social sciences. Cambridge, University Press,
Hong Kong, 1993, p. 147.
11
Qu son los indicadores?, Anglica Roco Mondragn Prez, Notas Revista de informacin y anlisis,
nm. 19, 2002.
Las grficas son representaciones geomtricas de los datos que permiten visualizar
fcilmente el contraste entre ellos. Los tipos de grfica ms utilizados son:
Solucin:
Interpolacin en 3.25
Paralela al eje x hasta que
se interseque con la lnea
de la grfica
Entonces para producir una elongacin de 3.25cm debemos aplicar 1.625kg de fuerza.
Localizamos la fuerza 3kg en el eje x y levantamos de ah una lnea paralela al eje y hasta intersecar
con la lnea de la grfica que une los puntos.
Alargamos la lnea de la grfica que une los puntos para que se interseque con la lnea anterior.
De la interseccin trazamos una lnea paralela al eje x que hasta el eje y. Alargamos el eje y y donde
se interseque con el eje y ah estar el dato que buscamos.
La interseccin est en
6 cm
Entonces para 3kg se
elongar 6cm
600,000
Se eleva la barra hasta el
500,000
La escala debe nmero de su frecuencia
estar entre la 400,000
frecuencia menor y
la mayor 300,000
200,000
100,000
0
Ciencias Ciencias Ciencias Ingeniera y Ciencias Educacin y
exactas y mdicas agropecuarias tecnologa sociales y humanidades
naturales administrativas
Categoras
O puede representarse tambin como una grfica circular o de pastel que se utiliza para
representar, generalmente, porcentajes. Entonces debemos considerar lo siguiente:
100%
360 = 100%
El crculo completo representa el 100%
1,144,200 estudiantes representan el 100% de la muestra, de ellos 19,800 estudian Ciencias exactas y
naturales. Para saber qu porcentaje de 1,144,200 representa 19,800 hacemos una regla de tres:
Entonces 19,800 estudiantes representan el 1.73% del total de la muestra. Para obtener cuntos grados
del crculo representan el 1.73% hacemos otra regla de tres:
Los grados se van marcando uno a uno, cambiando el eje de referencia del transportador cada vez:
21.96 22
6.22
Nuevo eje de
Primer eje de referencia referencia (anterior
ngulo trazado)
As se hace hasta acabar de trazar los ngulos correspondientes a cada categora, el resultado final es el
siguiente:
Ciencias sociales y
administrativas (50.60%)
a) 120
Adultos b) 48
c) 40
Menores de edad d) 135
e) 25
4. Una empresa tiene dos cuentas de ahorro, una en dlares y otra en euros. Los montos de cada
cuenta se presentan en la siguiente grfica:
Cuntos dlares y euros ha ahorrado
C 13000 respectivamente?
a
n
12000
a) 12,000 dlares y 9,000 euros
t 11000
i b) 12,500 euros y 9,250 dlares
d 10000 c) 12,500 dlares y 9,250 euros
a d) 12,000 euros y 9,000 dlares
d 9000
8000
Dlares Euros
Moneda
4. En la siguiente grfica se muestran las ventas diarias de discos en una tienda de msica. Cul
ser el nmero de discos vendidos en el sptimo da?
7 a) 6
Discos
6 b) 11
vendidos
5 c) 14
4 d) 17
3
2
1
0
1 2 3 4 5
Nmero de das
7. El costo de x metros de tela se calcula mediante la frmula c = 3x. As, dos metros tienen un
costo de $6.00 y cinco metros de $15.00, etc. La grfica que interpreta esta relacin es:
a) b)
c) d)
8. La siguiente grfica muestra la relacin entre el inters producido por un capital, a cierta tasa
constante, a plazo fijo.
2500
Qu capital produce $2,375 de
2450 inters?
2400 a) Menos de $92,000
Inters
b) Entre $94,000 y
2350
$96,000
2300 c) Entre 92,000 y $94,000
d) $94,000
2250 e) $92,000
2200
90 94
1 2 3 4 598 6
Capital en miles de pesos
Ejemplo 1: Para cerciorarse de los hbitos de estudio, se les pregunt a 40 alumnos del CREEA,
Cuntas horas de televisin ven a la semana?, estos fueron los resultados:
2 4 5 3 12 12 6 8 9 7 12 5 8 8 9 10 12 8 7 9
3 4 4 5 8 9 9 12 10 2 2 3 3 3 9 5 5 12 9 9
Como los datos son muchos, los organizaremos para que sea ms fcil manejarlos:
Horas Conteo Frecuencia
2 3
3 5
4 3
5 5
6 1
7 2
8 5
9 8
10 2
12 6
Total 40
Ahora, de manera ms sencilla obtenemos el promedio o media aritmtica:
El total de datos es 40, la mitad es 20, entonces, primero contaremos 20 de izquierda a derecha y
marcamos el nmero que encontramos:
Con ambos conteos encontramos al nmero 8, por lo tanto este nmero es la mediana:
Si llegara a suceder que al hacer el conteo para hallar la mediana encontramos dos
nmeros diferentes, como enseguida:
1, 1, 2, 3, 3, 4, 5, 5, 5, 6
10, 11, 11, 11, 12, 13, 14, 15, 15, 15, 16, 17, 19, 20, 20
Por ejemplo, hay una sola manera de que lanzando un dado caiga 4, pero los
resultados posibles son seis (1, 2, 3, 4, 5 y 6). Hay solo un caso favorable y seis
posibilidades. Entonces la probabilidad de que caiga un 4 al tirar un dado es:
Cada pregunta del examen de asignacin que presentars tiene 4 posibles respuestas,
pero solo una es la correcta. Equivocarte al tratar de atinarle a la respuesta correcta,
de una pregunta que no entendiste, tiene tres casos favorables de cuatro posibilidades.
La probabilidad de que te equivoques es:
Retomamos los ejemplos anteriores, y lo nico que hacemos es efectuar la divisin del
numerador entre el denominador:
0.16
As la probabilidad de que caiga 4 al lanzar un dado es 6 1 = 6 10
y tambin es 0.16 porque 6
040
36
La probabilidad de que caiga sol en un volado es de y tambin 0.5 porque
CALIFICACIN:
Extraclase 9
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. En un grupo de tercer grado se hizo una encuesta acerca de las calificaciones
que obtuvieron en la materia de Qumica y estos son los datos:
6 8 7 9 5
5 7 9 8 8
10 9 9 7 8
5 9 7 8 7
10 9 8 6 6
c) Encuentra la moda
d) Halla la mediana
4. 15, 16, 16, 16, 17, 18, 18, 18, 19, 20, 21, 21, 21
2. En una bolsa hay tres canicas negras y dos blancas. Si sacamos al azar una canica:
a) Es ms posible que la canica que saquemos sea blanca o negra? _______________________
3. Al lanzar un dado:
a) Cul es la probabilidad de que caiga un 5 o un 6?
Fraccin: Decimal: . Porcentaje: ______________%
b) Cul es la probabilidad de que no caiga 1?
Fraccin: Decimal: . Porcentaje: ______________%
c) Cul es la probabilidad de que caiga un impar?
d) Fraccin: Decimal: . Porcentaje: ______________%
2. Una empresa de investigacin privada aplic una encuesta a 200 familias, de las cuales 32
dijeron tener un hijo; 55 dos hijos; 58 tres hijos, 25 cuatro hijos y 30 cinco o ms hijos. Cul es
la probabilidad de que una familia escogida de la encuesta al azar tenga a lo ms tres hijos?
a) 72.5%
b) 56.5%
c) 27.5%
d) 45%
e) 43.5%
3. Las calificaciones obtenidas por un grupo de alumnos son 5, 6, 7, 8, 9; la media del grupo es
a) 6.5
b) 7
c) 7.1
d) 7.5
c) d)
Bibliografa
Para profundizar ms en los textos originales de esta adaptacin:
Gua escrita por Giovani Gutirrez Ramrez para CREEA y la Universidad Insurgentes. D.R. 2016