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rea de Matemtica:
Prof. Perales Raquel Alejandra
rea de Produccin e Interpretacin de Texto: Lengua y Literatura:
Lic. Martnez Mara
rea de Produccin e Interpretacin de Texto: Lengua Extranjera Ingls:
Prof. Pereyra Gabriela Lorena
rea de Ciencias Naturales:
Lic. Garrone Florencia
rea de Ciencias Sociales:
Lic. Trucco Dalmas Ana Beln Maravillas
rea de Ciencias Sociales Psicologa Social:
Lic. Herranz Silvana Melisa
rea Tcnico Profesional:
Prof. Molina Mariana No
Arq. Azcurra Ana Mara
Dra. Carbonell Patricia Alejandra
Colaboradores:
Lic. Castro Julio Cra. Peralta Ana - Anotti Dante Pablo
Revisor:
Prof. y Lic. De Gisi Ricardo
Generalista:
Lic. Castro Claudia
Colaboradora:
Prof. y Lic. Gianola Mercedes
Diseo y Diagramacin:
Ing. Martn Salinas, Jess
Prof. Rocha Kermolj Ana Brbara
NDICE:
Mdulo 1
ProgramadeEducacinaDistancia
SecundariodejvenesyAdultos
Presentacin
delPrograma
Educacin de Jvenes y Adultos
Fue un cambio en mi vidadarme la oportunidad para un mejor empleo. Y bueno voy a seguir
estudiando!!!! (Eliseo, 35 aos).
7
Educacin de Jvenes y Adultos
se escapan otros
mundos posibles
(continuamente)
PRESENTACIN DEL PROGRAMA
Algunos mundos son diferentes y particulares. Otros, generales y parecidos. Estn aquellos a los
que podemos mirar y descifrar rpidamente pero estn otros a los que tenemos que adentrarnos para
reconocerlos, y muchas veces necesitamos de otros para desarmarlos y hacerlos propios.
1
Paul Eluard
8
Educacin de Jvenes y Adultos
Podramos enunciar el mundo del trabajo, el del estudio, el de la familia, el de los amigos y
muchos ms, seguramente. Y ah nos encontramos cada uno de nosotros, intentando reconocer al
otro y a nosotros mismos para ampliar nuestro mundo de posibles, para enfrentar los desafos con
ms seguridad, y as desentraar incgnitas e incertidumbres para descubrir otros mundos.
Les proponemos leer este cuento:
existencia del otro. Y qu remedio les quedaba si de por s eran dioses todos, primeros todos, y se
tenan que aceptar porque no haba uno que fuera ms o menos que los otros, sino que eran diferentes
y as tenan que caminar.
Despus de ese primer acuerdo sigui la discusin, porque una cosa es reconocer que hay otros
diferentes y otra muy distinta es respetarlos. As que un buen rato pasaron hablando y discutiendo de
cmo cada uno era diferente de los otros, y no les import que tardaran en esta discusin porque de
por s no haba tiempo todava.
9
Educacin de Jvenes y Adultos
Despus se callaron todos y cada uno habl de su diferencia y cada otro de los dioses que
escuchaba se dio cuenta que, escuchando y conociendo las diferencias del otro, ms y mejor se conoca
a s mismo en lo que tena de diferente. Entonces todos se pusieron muy contentos y se dieron a la
bailadera y tardaron mucho pero no les import porque en ese tiempo todava no haba tiempo.
Despus de la bailadera que se echaron los dioses sacaron el acuerdo de que es bueno que haya
otros que sean diferentes y que hay que escucharlos para sabernos a nosotros mismos.
Y ya despus de este acuerdo se fueron a dormir porque muy cansados
estaban de haberse bailado tanto. De hablar no estaban cansados porque de por
s muy buenos eran para la habladera estos primeros dioses, los que nacieron el
mundo, y que apenas estaban aprendiendo a escuchar. No me di cuenta a qu
hora se fue el Viejo Antonio. La mar duerme ya y del cabito de vela slo queda
una mancha deforme de parafina. Arriba el cielo empieza a diluir su negro en la
La Historia
luz del maana
de los otros
https://www.youtube.com/watch?v=fBREknkJrLk
Qu hace que hoy estemos en este lugar conociendo gente, acompaados por nuestras
familias, compaeros de trabajo, amigos?
En uno de los Libros Capitulares del antiguo Cabildo catamarqueo (de comienzos del
PRESENTACIN DEL PROGRAMA
siglo XIX) consta que Ambrosio Millicay, mulato del maestro de campo Nieva y Castillo, fue
penado con veinticinco azotes, que le fueron dados en la plaza pblica por haberse
descubierto que saba leer y escribir.
10
Educacin de Jvenes y Adultos
2
Arendt, Hanna, Los orgenes del totalitarismo, Madrid, Taurus, 1974.
3
en http://www.lpp-uerj.net/olped/documentos/2003.pdf
11
Educacin de Jvenes y Adultos
compartido, a hacerlo siempre con otros, debemos estar alertas para que todos los jvenes y adultos
tengan la posibilidad de concretar sus aspiraciones.
En este sentido es importante reconocer a la educacin ms all de la institucin escuela, est
en el trabajo, en la salud, en la cultura y en las variadas propuestas que posibilitan acceder al
conocimiento.
A trabajar
Averiguaste sobre las distintas posibilidades que existen para que termines tus estudios en el lugar
donde vivs?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
Por qu te inscribiste en este Programa de Educacin a Distancia?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
Qu propuestas haras para cuidar este derecho a tener derecho a la educacin?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
Por qu se torn peligroso en algn momento de la historia de la humanidad saber leer y escribir?
PRESENTACIN DEL PROGRAMA
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
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Educacin de Jvenes y Adultos
Estamos comenzando juntos una etapa en la que decisiones, compromisos, intereses y gustos se
conjugan hacia un camino que seguro estar lleno de satisfacciones, logros y por qu no de
obstculos.
Cada uno de nosotros, a lo largo de nuestras vidas, hemos ido desarrollando variadas
capacidades de las que seguramente no somos plenamente conscientes. En este recorrido las
reconoceremos y uniremos a otras, como la capacidad de reflexionar, de preguntar, de ver aquello
que no vemos, de descubrir otras dimensiones del tiempo, de reconocernos en los otros, de entender
la libertad y el valor de la palabra.
Este Programa que inician les posibilitar ampliar oportunidades y posibilidades para su campo
laboral, profesional, personal y familiar. Aparecern seguramente muchas inquietudes: cmo
empezar?, cmo encontrar espacios y tiempos para estudiar?, quines sern los profesores -
tutores?, cmo incorporar a sus vidas un Aula virtual? Intentaremos poner claridad en las pginas
que siguen, siempre con la idea de que es viable, an con algunos obstculos, hacer realidad este
posible.
Leern mucho y variado, escribirn mucho y variado tambin. Conocern el aula virtual, van a
mirar y escuchar escenas y voces ms all de su entorno, cruzarn su palabra escrita con la de los
otros. Estimulados por la curiosidad, podrn encontrar informacin que les falta para entender dnde
estn parados, tambin jugar con las palabras, divertirse con ellas, inventar historias que abran su
imaginacin y la de sus compaeros.
Los invitamos entonces no slo a leer y resolver actividades, sino a traer sus palabras, sus textos,
sus historias, las palabras de cada cual para que, dichas o escritas, entren a jugar cada vez mejor el
juego de voces que la familia, el trabajo, el estudio y la calle les proponen da a da.
Todas las cosas tienen msica hoy, todos los hombres tienen msica del sol de la calle.
Esta frase, de Luis Alberto Spinetta, nos llama a escuchar msica. Este compositor es uno de
los tantos intrpretes y poetas argentinos que nos convoca. Lo elegimos a l por ser un creador, por
inventar una forma indita de la cancin donde resalta las palabras y su particular manera de
ordenarlas. De esta manera lo homenajeamos y nos regalamos estas expresiones artsticas que
PRESENTACIN DEL PROGRAMA
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Educacin de Jvenes y Adultos
Vamos a buscar
aquel viejo tiburn
a las profundidades del mar de la
sangre. Vamos en procura
de un genio tirador
La marea misma que pruebe con nosotros o busquemos la forma.
nos guara
y al cambiar... De algo que nos cure la preocupacin
algo que nos sirva
Lo obligaremos a dar su direccin contra todos los males de este mundo.
a dar en antdoto
contra todos los males que hay aqu.
Contra todos
PRESENTACIN DEL PROGRAMA
los males
Luis Alberto Spinetta
14
Educacin de Jvenes y Adultos
otros.
Para el desarrollo de las actividades de aprendizaje, se propone la interaccin entre los docentes
y estudiantes, y los estudiantes entre s, en encuentros presenciales, a travs de los materiales
didcticos y de medios de comunicacin (telfono, el aula virtual, internet, correo electrnico,) que
favorezcan el dilogo, la reflexin y la construccin compartida del conocimiento en diferentes
espacios y tiempos.
ste es un camino que invita al trabajo colectivo y compartido, a hacerlo siempre con otros. Es
por esto que los convocamos a reconocer y recuperar lo ya conocido por ustedes y descubrir e
PRESENTACIN DEL PROGRAMA
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Educacin de Jvenes y Adultos
ste es un modelo de gestin conjunta que asocia y articula las capacidades y acciones del
Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba, la Direccin de Educacin de Jvenes y
Adultos, y las organizaciones sindicales, empresas, organismos pblicos, cooperativas,
asociaciones civiles, entre otras, mediante firmas de convenios especficos.
Esta particularidad permite que la implementacin del Programa se lleve a cabo ms alla de los
edificios escolares, incorporando los lugares del sindicato, la empresa, la cooperativa y muchos otros,
como SEDE.
La SEDE, es el lugar donde se desarrollan las actividades especficas del Programa, posee su
propia organizacin, conformada por el Coordinador Pedaggico, el Coordinador Administrativo, los
Profesores - Tutores y los Estudiantes. Es el lugar donde se realizan los encuentros presenciales y las
consultas. Puede o no estar en el mismo lugar que el CENMA, como as tambin compartir o no su
mismo horario de funcionamiento.
PRESENTACIN DEL PROGRAMA
Para llevar adelante el Programa e interactuar entre los que formamos parte de mismo, es
preciso comunicarnos, y para ello qu mejor que conocernos y saber quines somos.
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Educacin de Jvenes y Adultos
Les solicitamos completar este cuadro con los nombres de quienes son sus responsables y
participantes.
Director:....................................
CENMA
.................................................
Nombre: ...................................
Secretario: ................................
Direccin: .................................
.................................................
SEDE
Direccin: ...................................................................
....................................................................
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Educacin de Jvenes y Adultos
Las tutoras son un momento de encuentro entre los estudiantes, entre ustedes y el coordinador
pedaggico, entre ustedes y los profesores - tutores de cada rea o disciplina del Programa.
Es preciso resaltar que existen muchos aspectos que diferencian un Encuentro Presencial
respecto de una clase tal como la conocen. Esto implica cambios en la interaccin tutor- estudiante.
El profesor-tutor los orienta en la comprensin de los contenidos y las actividades, como as
tambin con las dificultades que se les presenten despus de haber ledo y trabajado con el material
de estudio, para lo cual es indispensable que completen la mayor cantidad de actividades que se
encuentran en los mdulos. Hay que tener en claro que si en la primera lectura tienen alguna duda
para entender el tema, pueden releer todas las veces que sean necesarias -si estn acompaados
mejor- para lograr resolverlo.
Es bueno recordar lo que saben, recurrir a lo que cotidianamente hacen, e informarse a travs
de la radio, la televisin, internet, el diario Lo ms importante es saber que pueden y deben
consultar, buscar, preguntar y preguntarse, tener confianza para seguir adelante
Es conveniente que intercambien lo que van aprendiendo con otros compaeros, conformando
grupos de estudio, en la Sede o en lugares y tiempos acordados entre ustedes. La asistencia a los
Encuentros Presenciales es muy importante ya que los tutores los acompaan en la comprensin de
los distintos temas, la resolucin de las actividades y la elaboracin de los Trabajos Practicos. stos se
desarrollan una o dos veces a la semana, donde adems podrn compartir lo que han logrado hacer y
tambin lo que no consiguieron completar, disipando todas las dudas.
Pero si por diversos motivos no asisten a estos encuentros, o tienen dificultades tanto en la
comprensin como en la resolucion de las actividades, pueden acudir al Coordinador Pedaggico,
que es un profesor-tutor y se encuentra en la Sede todos los das, personalmente o utilizando
distintos medios de comunicacin.
Cada actividad es un problema. Leer, interpretar y resolverlas les posibilitar realizar los
Trabajos Prcticos Integradores (TPI) de manera comprensiva, dando cuenta de lo que han aprendido.
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Educacin de Jvenes y Adultos
La segunda instancia, la Evaluacin Final, es definida en cada sede, se le asigna nota numrica y
tiene carcter PRESENCIAL.
El Mdulo
El mdulo es el material de estudio y de trabajo
dentro del Programa. Los Contenidos de aprendizaje estn
organizados en disciplinas y reas correspondientes al Plan
de Estudio para el nivel secundario de la Modalidad: Ciclo
Bsico y Ciclo Orientado, teniendo en cuenta las
caractersticas de la Modalidad a Distancia:
Matemtica.
rea de Interpretacin y produccin de textos:
Lengua y Literatura.
rea de Interpretacin y produccin de textos:
Ingls
rea de Ciencias Naturales.
rea de Ciencias Sociales.
rea Tecnolgica Profesional.
LAS PREGUNTAS que aparecen en forma permanente en los mdulos del Programa
tienen como objetivo promover la curiosidad y guiarnos en el camino del aprender,
buscando espacios y tiempos para transitarlo con la confianza de que es posible.
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Educacin de Jvenes y Adultos
Los conos : son referencias o indicadores que te permiten identificar acciones, actividades o
refuerzos de contenidos en los mdulos:
Conversamos nfasis
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Educacin de Jvenes y Adultos
Matemtica
Interpretacin y Produccin de Texto (Lengua y Literatura)
A
123 Interpretacin y Produccin de Texto (Ingls) (Ciclo
Ciencias Naturales Bsico)
Ciencias Sociales
rea Tcnico Profesional
Ciudadana y Participacin
Formacin para el Trabajo
8
Formacin Profesional
Derecho del Trabajo y Seguridad Social
Economa
Matemtica
Interpretacin y Produccin de Texto (Lengua y Literatura)
B
45 Interpretacin y Produccin de Texto (Ingls)
(Primer
Ciencias Naturales Ao Ciclo
Ciencias Sociales Orieado)
rea Tcnico Profesional
Ciudadana y Participacin
Formacin para el Trabajo
8
Formacin Profesional
Derecho del Trabajo y Seguridad Social
Economa
Matemtica
Interpretacin y Produccin de Texto (Lengua y Literatura)
C
67 Interpretacin y Produccin de Texto (Ingls)
(Segundo
Ciencias Naturales Ao Ciclo
Ciencias Sociales Orientado)
PRESENTACIN DEL PROGRAMA
21
Educacin de Jvenes y Adultos
Teniendo en cuenta el plan al que ingreses, te brindamos estos tres cuadros detallando cada
Plan Ciclo para que anotes y tengas tu propio registro de los avances en el Programa.
Matemtica
Interpretacin y Produccin de Texto (Lengua y
Literatura)
1 Interpretacin y Produccin de Texto (Ingls)
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Matemtica
Interpretacin y Produccin de Texto (Lengua y
Literatura)
2 Interpretacin y Produccin de Texto (Ingls)
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Matemtica
Interpretacin y Produccin de Texto (Lengua y
Literatura)
3 Interpretacin y Produccin de Texto (Ingls)
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
PRESENTACIN DEL PROGRAMA
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Educacin de Jvenes y Adultos
Matemtica
Interpretacin y Produccin de Texto (Lengua y
Literatura)
4 Interpretacin y Produccin de Texto (Ingls)
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Matemtica
Interpretacin y Produccin de Texto (Lengua y
Literatura)
5 Interpretacin y Produccin de Texto (Ingls)
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
23
Educacin de Jvenes y Adultos
Matemtica
Interpretacin y Produccin de Texto (Lengua y
Literatura)
6 Interpretacin y Produccin de Texto (Ingls)
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Matemtica
Interpretacin y Produccin de Texto (Lengua y
Literatura)
7 Interpretacin y Produccin de Texto (Ingls)
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
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Educacin de Jvenes y Adultos
Antes de comenzar el desarrollo de los contenidos presentes en cada una de las reas que
componen el Programa, nos regalemos otra cancin. En este caso es la cancin Innuendo (Insinuacin)
del grupo Queen en la voz de Freddy Mercury, que nos invita a intentar siempre
Innuendo
https://www.youtube.com/
watch?v=OzN49AHHpl0
http://www.songstraducida
s.com/letratraducida-
Innuendo_5049.htm
Innuendo Insinuacin
While the sun hangs in the sky and the Mientras el sol est en el cielo y el
PRESENTACIN DEL PROGRAMA
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Educacin de Jvenes y Adultos
Through the sorrow all through our A travs de la pena y a travs de nuestro
splendour esplendor
Don't take offence at my innuendo No tomes ofensa de mi insinuacin
You can be anything you want to be Puedes ser todo lo que quieras ser
Just turn yourself into anything you think Simplemente vulvete t mismo
that cualquier cosa que pienses
you could ever be T siempre podras ser
Be free with your tempo, be free be free Ser libre con tu tiempo, ser libre, ser libre
Surrender your ego - be free, be free to Rinde tu ego - s libre, s libre t mismo
yourself
Bienvenidos!!!
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Educacin de Jvenes y Adultos
BIBLIOGRAFA
- Diario Da a Da nota del da 18 de Junio de 2014 Jvenes que decidieron volver a estudiar
- Pablo Pineau - La Educacin Como Derecho
- Paulo Freire La Pedagoga de la Esperanza
- Resolucin 32/07 del CFE: Acuerdo Marco para Estudios de Educacin a Distancia Niveles
Primario, Secundario y Superior
- Mdulo Introductorio para Alumnos y Docentes: Programa de Educacin a Distancia Para
Jvenes y Adultos - Nivel Secundario - Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba ao
2007 y 2011.
- Resoluciones 84/11 y 148/13 -Educacin Secundaria de Jvenes y Adultos- Diseo Curricular ---
Ciclo Bsico y Ciclo Orientado respectivamente -
- emprendedor.wordpress.com (Imagen modificada)
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Educacin de Jvenes y Adultos
PRESENTACIN DEL PROGRAMA
28
Programa de Educacin a Distancia
Secundario de jvenes y Adultos
rea de
Matemtica
Educacin de Jvenes y Adultos
INTRODUCCIN
Con la lectura de estas primeras lneas estamos iniciando nuestro camino hacia el
descubrimiento de conocimientos nuevos, hacia el reconocimiento de habilidades que no sabamos
que tenamos, hacia la exploracin de situaciones cercanas o no a nuestra vida cotidiana, hacia la
posibilidad de extender y aplicar nuestros saberes a otros contextos.
Lo que s sabemos es que inevitablemente los nmeros nos rodean, nos invaden a cada
momento, nos obligan a interpretar informacin, a calcular sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, a medir, a estimar.
Si bien es cierto que el estudio de la matemtica requerir de tiempo y dedicacin, lo
importante es que a medida que avancemos en contenidos, nos iremos armando de nuevas
estrategias y habilidades que nos permitirn alcanzar conocimientos ms complejos, cada vez.
En cada mdulo correspondiente al Ciclo Bsico encontraremos:
Los contenidos organizados en secciones que se iniciarn con una breve explicacin y algunas
actividades pensadas para ser resueltas con los recursos y saberes que disponemos al comenzar. Es
importante detenernos a pensar estas actividades ya que sern el disparador de los contenidos
nuevos que se desarrollarn a continuacin.
Las definiciones, propiedades o reglas generales enmarcadas para facilitar su identificacin y las
explicaciones y ejemplos necesarios para comprender cada tema propuesto.
El ttulo A trabajar que nos invitar a aplicar, ejercitar y explorar situaciones que involucran los
temas aprendidos.
Un apartado titulado Soluciones posibles para las actividades al final de cada seccin, en donde
encontraremos una solucin propuesta, la cual solo es una alternativa, una posible mirada, y no debe
REA DE MATEMTICA
31
Educacin de Jvenes y Adultos
Respecto a la cantidad de formas y colores que usaron los dioses para vestir el mundo
deberamos calcular siete veces siete, es decir, 7 7 = 49 . Para que dicha cantidad sea menor a 30
debera haber sido cinco dioses y cinco sus pensamientos, para que cinco veces cinco que es 25 sea
menor a 30. Para ser mayor a 100, deberan haber sido 11 los dioses y 11 sus pensamientos.
32
Educacin de Jvenes y Adultos
Los nmeros naturales forman un conjunto infinito de nmeros y los primeros son
1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 11 ; 12 ; 13
Todos estos nmeros tienen la particularidad de ser positivos y no tener coma decimal.
Los nmeros que usamos en la actualidad, por ejemplo, para identificar un domicilio, un
telfono, el orden de una lista o para expresar cuantos aos tenemos, son los nmeros naturales.
En esta seccin:
Analizaremos distintas formas de ordenarlos.
Representaremos grficamente los nmeros naturales.
Usaremos distintas estrategias para contar.
https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=50787
Nmeros
A trabajar
Actividad 1. La siguiente es la lista de los presidentes argentinos durante parte del siglo pasado. Entre
parntesis se indica el periodo en el que cumplieron su mandato.
33
Educacin de Jvenes y Adultos
............................................................................................................
............................................................................................................
Los nmeros naturales pueden ordenarse de menor a mayor a partir del uno. Por ejemplo,
podemos decir que abril es el cuarto mes del ao, que lunes es el segundo da de la semana y que la
factura del agua vence antes que la factura de la luz. En la actividad anterior, ordenamos los
presidentes de acuerdo a su fecha de mandato.
REA DE MATEMTICA
34
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 2. Completa el siguiente cuadro. (En algunos casos, se utilizan los puntos suspensivos
cuando necesitamos enumerar infinitos elementos)
En lenguaje
En lenguaje coloquial Los nmeros son
simblico
x5
x<3
Actividad 3. En cada caso, escribe cinco nmeros naturales que cumplan la condicin pedida.
a. Que sean pares y mayores a 1398 ..................................................................
b. Que sean mltiplos de 5 y menores a 52 ............................................................
c. x 20 000 ...........................................................................................
REA DE MATEMTICA
35
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 5. Analiza si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, y escribe un ejemplo
cuando sea posible.
a. Todo nmero natural tiene consecutivo.
En los nmeros naturales todo
b. Todo nmero natural tiene antecesor. nmero tiene un siguiente, as el
siguiente de 5 es 6, el siguiente de
c. El conjunto de nmeros naturales tiene un ltimo
1523 es 1524, etc.
elemento.
d. Entre dos nmeros naturales, siempre hay otro nmero natural.
Actividad 6. Qu representa k 1?
Los nmeros naturales pueden representarse grficamente sobre una recta, en la cual,
luego de ubicar al cero en uno de sus puntos, se ubican los restantes naturales a la
derecha del cero respetando su relacin de orden y una escala conveniente.
Actividad 7. En cada caso, descubre la regularidad y completa los espacios con los nmeros que
faltan.
0
Actividad 9. En la siguiente recta, ubica los nmeros naturales menores a 6.
3 4
36
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 10. Traza en una hoja una porcin de recta y utilizar una escala conveniente para
representar all los nmeros x 14.
0 2
Actividad 12. Traza una porcin de recta y elige una escala conveniente para representar las 24 horas
de un da. Luego, ubica en sus puntos datos de su vida cotidiana, como por ejemplo, en el 12: hora de
almuerzo, en el 18: horario de salida del trabajo, etc.
REA DE MATEMTICA
37
Educacin de Jvenes y Adultos
Ejemplo 1: En una feria de tecnologa, se realiz una muestra con tres stands: uno
de informtica, uno de robtica y otro de juegos de ingenio. En cada stand se ofrecan
dos actividades para realizar y en cada actividad, dos niveles: principiante y avanzado.
Cuntas actividades puede realizar un visitante de la feria?
La informacin de este ejemplo se puede organizar mediante un diagrama de rbol.
Principiante
Actividad 1
Avanzado
Informtica
Principiante
Actividad 2
Avanzado
Principiante
Actividad 1
Avanzado
Robtica
Principiante
Actividad 2
Avanzado
Principiante
Actividad 1
Avanzado
Juegos de
ingenio
Principiante
Actividad 2
Avanzado
38
Educacin de Jvenes y Adultos
Capucha
100 81
Cuello
360
redondo
150 98
Chomba 206
..
Totales 307 .. 276 876
A trabajar
Actividad 13. En un restaurante se puede comer carne, pollo o pescado, acompaado de ensalada,
papas fritas o pur. El postre puede ser flan, ensalada de frutas o helado. Cuntos mens diferentes
se pueden armar? Conviene elegir un diagrama de rbol o una tabla de doble entrada para contar las
posibilidades?
Actividad 14. Contesta las siguientes preguntas:
a. Cuntos nmeros de tres cifras se pueden formar con los dgitos 1, 2 y 3?
b. Cuntos nmeros de tres cifras distintas se pueden formar con los dgitos 4, 5 y 7?
c. Cuntos nmeros pares de cuatro cifras se pueden formar con los dgitos 1, 2, 3 y 4?
REA DE MATEMTICA
Actividad 15. Un comerciante vendi 312 televisores LED durante el mes de junio. De ellos, 107 tenan
un ao de garanta y el resto, dos aos. Del total de televisores vendidos, 86 haban sido abonados al
contado y los dems en doce cuotas. De stos ltimos, 90 tenan garanta por un ao.
Arma un cuadro de doble entrada para representar la siguiente situacin y completa con los datos
presentes en el enunciado y con los datos faltantes.
39
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 2. Tabla
En lenguaje
En lenguaje coloquial Los nmeros son
simblico
Actividad 3. Condiciones
a. Los nmeros pueden ser 1400; 1402; 1568; 10000 o 250006
b. Los nmeros pueden ser 5; 10; 15; 20 cualquier nmero terminado en 0 en 5 menor a 52.
c. Los nmeros pueden ser 20000; 20001; 50000; 1234567 cualquier nmero mayor a 20000.
40
Educacin de Jvenes y Adultos
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
0 4 8 12 16 20 24 28
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Actividad 11. Al estar ubicados los nmeros 0 y 2, debemos hallar el punto medio del segmento
determinado por ellos para localizar el 1. Luego, teniendo en cuenta la distancia entre el 0 y el 1,
ubicamos los restantes nmeros respetando su relacin de orden.
Actividad 12. Una opcin sera la siguiente:
Suena el Turno al
REA DE MATEMTICA
0 7 8 12 16 18 21 23
41
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 13. Esta situacin se puede representar mediante un diagrama rbol de la siguiente manera:
Suponiendo que se elige comer carne, es posible armar 9 mens diferentes. Lo mismo sucedera si se
elige pollo o pescado, por lo que el nmero total de mens es 27.
CARNE
a. Esta situacin tambin se puede representar con un diagrama de rbol. Si consideramos que la
primera cifra es 1, la segunda puede ser 1, 2 o 3. Elegida la segunda cifra, para la tercera
nuevamente tenemos 3 opciones. Por lo tanto, hay 9 opciones si consideramos que la primer cifra
1. Lo mismo suceder si la primer cifra es 2 o 3, por lo que la cantidad total de nmeros es 27.
1 2 3
1 2 3 1 2 3 1 2 3
b. En esta situacin, si consideramos que la primera cifra es 4, para la segunda cifra solo tendremos
dos opciones, el 5 y el 7, ya que se plante la condicin de que sus cifras sean diferentes. Elegida la
segunda cifra, solo quedar una opcin para la tercera.
REA DE MATEMTICA
42
Educacin de Jvenes y Adultos
Si la primera cifra es 4, es posible armar dos nmeros con tres cifras distintas y lo mismo suceder
si se elige al 5 o al 7 como primera cifra. Por lo tanto, es posible armar 6 nmeros con tres cifras
diferentes.
4 7
5
5 7 7 4
4
7 5
4 5
7
5 4
c. En esta situacin, si consideramos que la primera cifra es 1, para la segunda cifra tendremos cuatro
opciones, el 1, el 2, el 3 y el 4. Elegida la segunda cifra, nuevamente tendremos las mismas cuatro
opciones para la tercera. Elegida la tercera, solo tendremos dos opciones para la cuarta cifra, el 2 o
el 4, ya que debe ser par. Dibujar el diagrama de rbol puede ser muy tedioso en este caso, por lo
que es posible imaginarlo y verificar que la cantidad total de nmero pares es 128.
Contado 17 69 86
REA DE MATEMTICA
43
Educacin de Jvenes y Adultos
Observando las imgenes de algunos relojes podemos reconocer los primeros smbolos del
sistema:
I V X
uno cinco diez
L C D M
cincuenta cien quinientos mil
REA DE MATEMTICA
44
Educacin de Jvenes y Adultos
I IV V VI
uno cuatro cinco seis IX X XI
nueve diez once
XIV XV XVI
catorce quince diecisis
XIX XX XXI
diecinueve veinte veintiuno
XXIV XXV XXVI
veinticuatro veinticinco veintisis
XXIX XXX XXXI
veintinueve treinta treinta y uno
XXXIX XL XLI
treinta y nueve cuarenta cuarenta y uno
XLIX L LI
cuarenta y nueve cincuenta cincuenta y uno
A trabajar
Actividad 1. Escribe en nmeros romanos los siguientes nmeros:
siete seiscientos
treinta y seis Setecientos cuarenta
REA DE MATEMTICA
45
Educacin de Jvenes y Adultos
XXXVII LX
MC MMXL
LXXVI CCC
MMM DC
Actividad 4. En el siguiente texto, por error, los nmeros naturales fueron escritos con nmeros
romanos y viceversa. Arregla dicho error.
Actividad 5. Responde:
a. Cul es el nmero mximo de smbolos iguales que pueden estar juntos en el sistema de
numeracin romano?
............................................................................................................
............................................................................................................
b. Cules son los smbolos que se pueden repetir, y cules no?
............................................................................................................
............................................................................................................
REA DE MATEMTICA
46
Educacin de Jvenes y Adultos
Cuando una letra va seguida de otra de valor igual o inferior, se suman sus valores. Por
ejemplo, VI = 6 porque se suman 5 + 1 y XXVII = 27 porque se suman 10 + 10 + 5 + 1 +1.
Cuando una letra va seguida de otra de valor superior, se le resta a la segunda el valor de la
primera. Por ejemplo, IV = 4 porque se le resta 1 al 5, XL = 40 porque se le resta 10 al
50 y CM = 900 porque se le resta 100 al 1000.
En la actualidad, no debe repetirse ms de tres veces seguidas la misma letra. Para escribir
333 se puede usar CCCXXXIII, pero para 444 no puede escribirse CCCCXXXXIIII, la forma
correcta es CDXLIV.
Nunca se repite dos veces una letra si existe otra que por s sola representa ese valor; as por
ejemplo, no puede escribirse VV para representar el nmero 10, porque ese valor lo
representa la letra X.
Actividad 1. Teniendo en cuenta la informacin anterior, las respuestas a la actividad 1 son las
siguientes:
Actividad 2. Si una persona naci el 22 / 08 / 1978 deber escribir XXII / VIII / MCMLXXVIII.
Aprovechemos este espacio para recordar algunas de las reglas que debemos tener en cuenta a la
hora de escribir los nombres de los nmeros.
Las decenas y las centenas se escriben con una sola palabra, por ejemplo: sesenta, ochenta, cien,
doscientos, trescientos, etc.
REA DE MATEMTICA
Los nmeros del 11 al 19 y los nmeros del 21 al 29 tambin se escriben con una sola palabra, por
ejemplo: once, diecisis, veintitrs, veintiocho, etc.
Los nmeros del 31 al 99 se escriben separados por una y (menos las decenas enteras como: 20,
30, 40, 50, ....), por ejemplo: treinta y uno, cuarenta y cinco, setenta y seis, etc.
Cuando existen ceros intermedios no se los lee, por ejemplo para 28009 se escribe veintiocho mil
nueve.
47
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 3. Teniendo en cuenta la informacin anterior, las respuestas al ejercicio 2 son las
siguientes:
Actividad 5.
a. Se pueden repetir y juntar como mximo tres smbolos iguales.
b. Los smbolos que se pueden repetir son: I, X, C y M. No se pueden repetir: V, L y D.
REA DE MATEMTICA
48
Educacin de Jvenes y Adultos
A esta altura, todos hemos aprendido algn procedimiento formal para resolver cada una de
estas operaciones. Nos propondremos que cada uno de nosotros resuelva las actividades propuestas
empleando los recursos que dispone desde su formacin anterior y desde su experiencia cotidiana.
En esta seccin,
Resolveremos mentalmente o no operaciones con nmeros naturales.
Buscaremos estrategias convenientes para resolver ciertos clculos.
Aplicaremos dichas operaciones para resolver situaciones concretas o juegos de ingenio.
A trabajar
a b a+b 3.b-a
Si consideramos que el nmero a
9 12 es 9 y el b es 12, en la columna a
+ b ubicaremos el resultado de 9
5 11 + 12 y en 3 . b a, primero
multiplicaremos 12 por 3 y luego
15 30
le restaremos 9
4 10
7 17
REA DE MATEMTICA
Actividad 2. El seor Carlos Garca tena depositado en su cuenta bancaria $3000. En esta semana le
depositaron $9500 de su sueldo, y l realiz tres retiros de $2500 cada uno. Adems, se le descont de
su cuenta $1860 para el pago de diferentes servicios (telfono, agua, luz, etc.). Cunto dinero tiene
ahora en su cuenta?
49
Educacin de Jvenes y Adultos
sus 112 sucursales. El sobrante paso a depsito. Cuntos En la divisin, dividendo, divisor,
cajones de manzana y cuntos de peras pasaron a cociente y resto.
depsito?
Actividad 5. La agencia de turismo ofrece un viaje a la pennsula de Valds. El precio por persona es
$6550 al contado o financiado en tres cuotas de $2300.
a. Cunto ahorra una persona que opta por pagar al contado?
b. Un grupo de 8 amigos deciden hacer el viaje. Si slo 3 pagan al
contado, cunto pagarn en total?
c. Si se quiere hacer una excursin a la pinginera de Punta Tombo,
hay que pagar un adicional de $850. La empresa vendi 37 viajes al
contado, de los cuales 24 incluyen la excursin a Punta Tombo.
Cunto recaud?
Actividad 6. Escribe un clculo que exprese cada uno de los siguientes enunciados y luego resuelve.
a. Al doble de siete se le suma la tercera parte de veinticuatro.
b. A la suma entre el diez y el dieciocho se le resta la diferencia entre el treinta y dos y el veinte.
Actividad 7. Escribe en cada casillero libre el nmero que hay que sumarle al anterior para obtener el
siguiente.
50
Educacin de Jvenes y Adultos
Con la intencin de agilizar algunos clculos se utilizan algunas de las propiedades que cumplen
la suma y la multiplicacin de nmeros naturales.
Por ejemplo, en la suma 2 + 13 + 8 es posible
reordenar los sumandos para sumar primero 2 + 8
Conmutar significa cambiar
y luego al resultado sumarle los 13 restantes, es
decir, 2 + 13 + 8 = (2 + 8) + 13 = 10 + 13 = 23. La suma y la multiplicacin son
conmutativas, lo que significa que es
Para sumar 45 + 19, es posible sumarle 20 al posible modificar el orden de los nmeros
45 y luego restarle 1. en dichas operaciones y el resultado no
cambiar.
Lo mismo sucede en la multiplicacin, para
calcular 17 4 podemos pensar al 4 como 2 2 y al Asociar puede ser juntar
17 multiplicarlo por 2 y al resultado por 2, es decir,
La suma y la multiplicacin son asociativas,
17 4 = 17 2 2 = 34 2 = 68 lo que significa que es posible juntar de
Ms ejemplos podran ser: multiplicar por 5 diferentes maneras los nmeros en dichas
un nmero, es lo mismo que multiplicarlo por 10 y operaciones y el resultado no cambiar.
luego calcular su mitad; multiplicar un nmero por
11 es lo mismo que multiplicarlo por 10 y luego
sumarle el nmero original, es decir, 13 11 = 13
10 + 13, etc.
De la misma forma, podramos seguir explicitando este tipo de recursos que cotidianamente
usamos para agilizar clculos mentales.
Nos proponemos a continuacin pensar y ejercitar estas estrategias que muchos utilizamos para
intentar extenderlas a diferentes situaciones en que sean necesarias.
A trabajar
Actividad 11. Escribe al nmero 36 como un producto de 2 nmeros naturales de todas las formas
posibles.
REA DE MATEMTICA
Actividad 12. Son correctas las siguientes formas de resolver el clculo 18 40?
a. Hacer 18 4 y al resultado agregarle el 0 del 40.
b. Hacer 18 10 4
c. Hacer 18 2 2 10
51
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 13. Sabiendo que 3 12 = 36, resuelve mentalmente los siguientes clculos:
30 12 = 6 12 = 30 120 = 9 12 =
13 10 = 13 30 = 13 5 =
13 50 = 13 15 = 13 7 =
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Educacin de Jvenes y Adultos
a b a+b 3.b-a
9 12 21 27
5 6 11 13
15 15 30 30
6 4 10 6
7 8 15 17
Actividad 2. Al sumar el dinero que tena ($3000) con su sueldo ($9500) se obtiene $12500. Como
realiz tres retiros de $2500 cada uno, extrajo $7500, por lo que le quedan $12500 - $7500 = $5000. Al
descontar $1860 del pago de los servicios, se obtiene $5000 - $1860 = $3140.
Actividad 3. Sabemos que el primer camin lleva 46 En Wikipedia encontramos que la palabra
toneladas. Para el segundo debemos agregar 38 tonelada deriva de tonel, y sta del diminutivo
toneladas al primero, de lo que se obtiene 46 + 38 = del francs antiguo tonne, tonel grande.
84 toneladas. Como la carga del tercero se obtiene Designa una unidad de medida de masa en el
haciendo el producto entre 16 y 7, calculamos 16 7 Sistema Internacional de Unidades (SI). Su
smbolo es t o T.
= 112 toneladas. La carga total se obtendr mediante
Una tonelada equivale a 1000 kilogramos.
la suma 46 + 84 + 112 = 242 toneladas.
Actividad 4. Al dividir 594 cajones de manzana en 112 sucursales se obtiene 5 de cociente (que
representa la cantidad de cajones que le corresponder a cada sucursal) y 34 de resto (que ser la
cantidad de cajones que pasarn a depsito). Lo mismo sucede con los 189 cajones de pera, al
dividirlos por 112, se obtiene 1 de cociente y 77 de resto. Por lo tanto, irn a depsito, 34 cajones de
manzana y 77 cajones de peras.
Actividad 5. Viaje a Pennsula de Valds. El precio por persona es $6550 al contado o financiado en
tres cuotas de $2300.
a. Para calcular el dinero que se ahorra al pagar de contado debemos saber primero cul es el costo
REA DE MATEMTICA
del viaje financiado, para lo que calculamos $2300 + $2300 + $2300 $2300 3 de lo que se
obtiene $6900. La diferencia de precios ser entonces $6900 - $6550 = $350.
b. El costo de las tres personas que pagaran se calcula $6650 + $6650 $6650 = $19650 o haciendo
$6550 3. Para los que pagarn su viaje en cuotas conviene hacer $6900 5 = $34500. El grupo de 8
amigos pagarn en total $19650 + $34500 = $54150.
53
Educacin de Jvenes y Adultos
c. En este caso, una forma posible de resolver la situacin es calcular el costo del viaje para los 37
pasajeros, $6550 37 = $242350, luego el costo de la excursin $850 24 = $20400 y por ltimo
sumar dichas cantidades, $242350 + $20400 = $262750.
Otra alternativa es calcular el costo total de los que hacen la excursin y el costo de los que no la
hacen y luego sumar las cantidades, de la siguiente manera: ($6550 +$850) 24 + $6550 13 =
$177600 + $85150 = $262750
Actividad 6. Clculos
En un clculo que involucra varias
a. El doble de un nmero se obtiene sumando dicho nmero operaciones, se utilizan los parntesis
dos veces o multiplicndolo por dos y la tercera parte se o los corchetes para encerrar una
obtiene dividiendo por tres, por lo tanto, el clculo es 7 2 operacin que se debe resolver
+ 24 : 3 = 14 + 8 = 22. primero o cuyo resultado se ve
afectado por otra operacin.
b. (10 + 18) (32 20) = 28 12 = 16.
Actividad 7. Sumas
Actividad 8. Los dos rollos de 80 m tienen 160 m de tela. Si el costo por metro fue de $10, el precio de
dichos rollos se calcula as: 160 $10 = $1600. Para los cuatro rollos de 50 m cada uno, se calcula
(50 4) $12 = $2400. Por lo tanto, invirti $1600 + $2400 = $4000 en los primeros 6 rollos y
$4600 - $4000 = $600 en los dos rollos restantes. Como tiene 60 m de tela entre los dos rollos, para
calcular el precio por metro se calcula $600: 60 = $6.
Actividad 9. Podramos decir que multiplicar un nmero natural por 10 es lo mismo que agregarle a
dicho nmero un cero, multiplicarlo por 100, sera agregarle dos ceros, por mil, tres ceros y as
sucesivamente. Por ejemplo, 25 10 = 250; 25 100 = 2500 y 25 1000 = 25000.
Actividad 11. Todos los productos posibles son 1 36, 2 18, 3 12, 4 9 y 6 6.
Le proponemos usar una calculadora para comprobar los resultados obtenidos en los ejercicios 13 y
REA DE MATEMTICA
14.
54
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 1. Completa la siguiente tabla:
72
23
3333
REA DE MATEMTICA
Ocho al cuadrado
Seis a la quinta
92
12 12
55
Educacin de Jvenes y Adultos
Los nombres cuadrado y cubo en la potenciacin tienen una explicacin geomtrica. Para
visualizar esta interpretacin, podemos calcular las potencias de exponente dos de los primeros
nmeros naturales:
12 = 1 1 22 = 2 2 32 = 3 3
42 = 4 4 52 = 5 5 62 = 6 6
12 = 1 22 = 4 32 = 9
Al calcular los cubos de los primeros nmeros naturales, obtenemos los siguientes resultados:
Tomando como unidad un cubito de arista 1, al representar grficamente estos nmeros (los
primeros nmeros cubos), se obtiene un cubo que es cada vez ms grande. De all la expresin
"calcular el cubo".
13 = 1 23 = 8 33 = 27
A trabajar
REA DE MATEMTICA
Actividad 2. Se desea revestir con cermicos dos paredes cuadradas de una cocina.
a. En una de ellas entran 13 cermicos por fila. Cuntos cermicos sern necesarios para cubrir dicha
pared?
b. Para la otra pared se calcul que sern necesarios 64 cermicos sin necesidad de cortar ninguno.
Cuntos van a utilizarse por fila?
56
Educacin de Jvenes y Adultos
n 1 2 3 4
10 n 102 = 10 10 = 100
b. Propone una regla que permita escribir las potencias de 10 sin hacer cuentas.
c. Completa con los exponentes que corresponda en cada caso.
Actividad 5. Responde con una potencia cul es la cantidad total de patas de caballo que habr en
cuatro establos, si en cada uno de ellos hay cuatro caballos.
Actividad 6. Calcula:
a. El cuadrado de 5 3.
b. Calcula 23 24 y expresa el resultado como una potencia de 2.
c. Calcula el cubo de 32. Expresa el resultado como potencia de 3.
57
Educacin de Jvenes y Adultos
El tem a se puede calcular de dos maneras: El tem b tambin se puede calcular de dos
maneras
(5 3)2
23 24
152 = 15 15 = (5 3) (5 3) =
= 225 =5353= 8 16 = (2 2 2) . (2 2 2 2) =
=5533= = 128 =2222222=
= 52 32 = = 27 =
= 25 9 = 225 = 128
58
Educacin de Jvenes y Adultos
am an = a a a a a a = am +n
n + m veces
Para la divisin, tambin se verifica una propiedad, pero en lugar de sumar los exponentes, se
restan. Dicha propiedad se enuncia en general de la siguiente manera:
59
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
1024 : 1023 = (6 ) : (6
4 2 2
62 ) = resultado y luego seguir calculando
Actividad 8. Escribe la lista de todos los nmeros cuadrados que sean menores que 1000.
Actividad 10. Existen sucesos en nuestro mundo en los que aparecen cantidades enormes, por
ejemplo, cuando se dan en kilmetros las distancias aproximadas de los diferentes planetas al Sol.
Distancia aproximada al
Planetas
sol en km Una forma ms abreviada de escribir esos nmeros es
Mercurio 58.000.000 usando potencias de 10.
58 x 1.000.000
Tierra 150.000.000
Pero 1.000.000 es igual a 106 de acuerdo a lo obtenido en el
Marte 228.000.000
ejercicio 3. Por lo tanto:
Jpiter 778.000.000
58.000.000 = 58 x 1.000.000 = 58 x 106
Saturno 1.427.000.000 La distancia de la Tierra al Sol es
Urano 2.870.000.000 150.000.000 = 150 x 106 15 x 107.
Neptuno 4.497.000.000
60
Educacin de Jvenes y Adultos
n 1 2 3 4
10n 101 = 10 102 = 100 103 = 1000 104 =10000
REA DE MATEMTICA
b. En la tabla anterior, podemos observar que la cantidad de ceros que posee el resultado es igual al
exponente. Por lo que, podramos decir que en una potencia en la que la base es 10, el resultado
tendr un 1 y tantos ceros como indica el exponente.
c. Potencias de 10.
61
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 4. Potencias
a. Para obtener 0 como potencia, la nica alternativa es que la base sea cero. Por lo que se puede
proponer como ejemplos 02, 013, 025 o cualquier potencia de base cero y exponente natural. El
nico caso que no podemos considerar es 00 ya que no posee solucin.
b. Para obtener 1 como potencia, tenemos dos posibilidades. Una de ellas es que la base sea 1 y el
exponente cualquier nmero natural, ya que al multiplicar el 1 por s mismo obtendremos 1
independientemente de las veces que realicemos el producto, es decir que 1n = 1.
Otra posibilidad, es considerar una potencia cuyo exponente sea cero. Vimos anteriormente, que
todo nmero elevado a la cero se defina como 1 (salvo el caso en que la base sea 0 que no posee
solucin).
c. Para hallar una potencia que sea igual a la base, podemos usar que la base sea 0 o 1, es decir, 0n = 0
1n =1.
(4 5
: 4 3 ) 4 = 4 5 3 4 = 4 2 4 1 = 4 2 +1 = 4 3 (cociente y producto de potencias de igual base)
Actividad 8. Los nmeros cuadrados menores a 100 son: 0, 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100, 121,
144, 169, 196, 225, 256, 289, 324, 361, 400, 441, 484, 529, 576, 625, 676, 729, 784, 841, 900, 961.
Actividad 9.
REA DE MATEMTICA
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Educacin de Jvenes y Adultos
REA DE MATEMTICA
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Educacin de Jvenes y Adultos
MLTIPLOS Y DIVISORES
Como lo indica el nombre de esa seccin, los temas que estudiaremos estn muy relacionados
con la multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Para comenzar, nos proponemos pensar algunas
situaciones y encontrar posibles respuestas a las mismas.
En el primer problema, las personas que participan del equipo, se pueden organizar de cuatro
maneras diferentes: 1 equipo de 6 personas, 2 equipos de 3 personas cada uno, 3 equipos de 2
personas cada uno, 6 equipos de 1 persona cada uno. No podemos proponer un grupo de 4 y otro 2, a
pesar de que involucra a las 6 personas, porque no cumple con la condicin de que todos los equipos
deben tener el mismo nmero de integrantes.
Los nmeros que son solucin del problema son: 1, 2, 3, 6. Esos nmeros dividen a 6, por lo que
decimos que son divisores de 6. En particular, 2 divide a 6 porque existe un nmero natural (el 3) que
multiplicado por 2 da 6.
REA DE MATEMTICA
64
Educacin de Jvenes y Adultos
Para hallar la respuesta al problema de las lneas de colectivos C2 y C3 podemos armar una lista
para cada lnea, a partir de las 8, en la que calculamos las prximas salidas:
C2: 8:00, 8:10; 8:20; 8:30; 8:40; 8:50; 9:00; 9:10; 9:20; 9:30; 9:40; 9:50; 10:00; 10:10; 10:20;
10:30; 10:40; 10:50; 11:00; 11:10; 11:20...
C3: 8:00, 8:12; 8:24; 8:36; 8:48; 9:00; 9:12; 9:24; 9:36; 9:48; 10:00; 10:12; 10:24; 10:36; 10:48;
11:00; 11:12; 11:24...
65
Educacin de Jvenes y Adultos
En estas listas vemos que la primera coincidencia se da a las 9:00, y luego a las 10:00, a las
11:00... Podemos prever que volvern a salir juntos a las 14:00? Y a las 21:00? S, siempre que no
cambie la frecuencia de salida.
Al pensar en listas de nmeros de ese tipo,
aparece la idea de mltiplo de un nmero natural, y En general, los mltiplos de un
esta nocin est estrechamente ligada a la de divisor, nmero r se obtienen multiplicando a
ya que decir que a es divisor de b, es lo mismo que r por 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
decir que b es mltiplo de a.
Estudiar los divisores de un nmero es una labor ms ardua que estudiar los mltiplos, stos
aparecen ms fcilmente. Cmo se hace para obtener los primeros mltiplos de un nmero dado,
digamos 7? Ellos son: 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56,..., 70, 77,...,140, ... Se obtienen al multiplicar 7 por un
nmero natural cualquiera, as a los mltiplos de 7 se los denotan 7 x n, con n natural.
Nuevamente, si bien existe un algoritmo
El multiplo comn menor (mcm) entre dos o para calcular el mcm, lo dejaremos pendiente
ms nmeros naturales es el menor mltiplo para que el lector interesado busque dicha
que comparten dichos nmeros. informacin.
A trabajar
Actividad 1. Escribe los siete primeros mltiplos para cada uno de los siguientes nmeros: 5, 10 y 8.
a. 10, 12 y 36 b. 12 y 48 c. 15 y 25
Actividad 4. Escribe todos los nmeros menores a 60 que sean mltiplos de 3 y de 4 a la vez.
Actividad 5. Escribe los mltiplos de 13 que estn comprendidos entre 100 y 200.
Actividad 6. Tres luces intermitentes se encienden juntas cuando se las conecta. Una de ellas vuelve a
prenderse cada 12 minutos; la otra, cada 15 minutos y la tercera, cada 20 minutos. Luego de la
REA DE MATEMTICA
conexin, cunto tiempo deber pasar para que vuelvan a encenderse las tres juntas?
Actividad 7. Busca tres nmeros que tengan al 24 como divisor comn y otros tres que lo tengan como
mltiplo comn.
66
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 8. Propone algunos ejemplos para cada una de las condiciones para analizar si las mismas
son verdaderas o falsas.
a. El producto de dos nmeros impares es un nmero par.
b. La suma de dos nmeros impares, siempre es un nmero par.
c. La suma de dos nmeros primos es otro nmero primo.
d. Los nmeros primos siempre son impares.
Actividad 10. Un coordinador cuenta con 32 hombres y 24 mujeres para formar equipos de trabajo.
Estos deben estar compuestos por personas del mismo sexo, todos deben tener igual cantidad de
personas, y esa cantidad debe ser mxima. Con cuntas personas deber formar los equipos?
Cuntos equipos en total, se pueden organizar?
Actividad 11. En un automvil, el aceite se debe cambiar cada 4000 km y el filtro de aire, cada 6000
km. Cada cuantos kilmetros deben hacerse los dos cambios a la vez?
REA DE MATEMTICA
67
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 2. Divisores:
Nmero Divisores
36 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36
200 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 25, 40, 50, 100, 200
42 1, 2, 3, 6, 7,14, 21,42
Actividad 3. Para los nmeros 10, 12 y 36 el dcm es 2 y el mcm es 180. Para los nmeros 12 y 48, el
dcm es 12 y el mcm es 48. Finalmente, para los nmeros 15 y 25, el dcm es 5 y el mcm es 75.
Actividad 4. Para hallar los nmeros que son mltiplos de 3 y de 4 a la vez menores a 60, podemos
armar la lista de mltiplos de cada nmero hasta 60 y seleccionar aquellos que aparecen en las dos
listas o podemos tomar cada nmero menor a 60 y analizar si es divisible por 3 y por 4 a la vez.
Todos los nmeros que cumplen las condiciones pedidas son: 12, 24, 36, 48 y 60.
Actividad 5. Para hallar los mltiplos de 13 comprendidos entre 100 y 200, debemos hallar primero el
menor nmero r que cumpla que 13 r > 100. Sabemos que 13 10 = 130, por lo que r es menor a 10.
Tenemos que 13 8 = 104 y a partir de all, calculamos 13 9, 13 10, etc. hasta obtener un nmero
mayor a 200.
Actividad 6. Si consideramos como cero al momento en que se encienden las tres luces, luego se
encendern respectivamente en los siguientes minutos:
Primera luz: 0, 12, 24, 36, 48, 60, 72,..
Segunda luz: 0, 15, 30, 45, 60, 75, 90..
REA DE MATEMTICA
68
Educacin de Jvenes y Adultos
Para que 24 sea un mltiplo comn, podemos hallar tres de sus divisores. Por ejemplo, 2, 3 y 4. Del
mismo modo, podemos proponer ms soluciones posibles.
Actividad 9. Los nmeros primos menores a 30 son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23 y 29.
Podr armar 8 equipos de cada gnero. Los equipos de hombres estarn formados por 4 personas y los
de mujeres, por tres personas cada uno.
Actividad 11. Al igual que en el problema de las luces intermitentes, debemos buscar los primeros
mltiplos de 4000 y 6000 hasta hallar el primero que compartan.
Cambio de aceite: 4000, 8000, 12000, 16000, 20000,.
Cambio de filtro de aire: 6000, 12000, 18000,.
REA DE MATEMTICA
69
Educacin de Jvenes y Adultos
Unir cada objeto con el nombre de la figura o del cuerpo geomtrico que mejor lo represente.
Rectas
Cuadrado perpendiculares ngulo
recto
Crculo Segmento
ngulo Rectas
agudo paralelas
REA DE MATEMTICA
70
Educacin de Jvenes y Adultos
Rectas
perpendiculares
Rectas paralelas
Crculo
Rectngulo
Segmento
ngulo recto
ngulo agudo
A trabajar
orden.
c. Traza primero la recta que pasa por los puntos m y p, y luego la que
pasa por los puntos n y p. Dos puntos en un plano
d. Es posible trazar otra recta distinta que pase por los puntos m y p? determinan una nica recta.
71
Educacin de Jvenes y Adultos
f. Traza la semirrecta con origen o que pasa por el Una semirrecta es una porcin de recta que
punto q. posee un punto inicial llamado origen y no
posee un punto final.
Rectas perpendiculares
Para trazar dos rectas perpendiculares, primero con la escuadra se traza un ngulo recto, y
luego se prolongan los lados de dicho ngulo obteniendo as dos rectas perpendiculares.
REA DE MATEMTICA
72
Educacin de Jvenes y Adultos
significa perpendicular
// significa paralela
Actividad 4. Reproduce sin calcar las siguientes figuras intentando respetar sus dimensiones:
Actividad 5. Realiza un dibujo de un objeto que encontremos en el lugar donde estamos. REA DE MATEMTICA
73
Educacin de Jvenes y Adultos
En mayor o menor medida, todos estamos familiarizados con la nocin de ngulo y la utilizamos
en diferentes contextos. Aprovecharemos este espacio para estudiar una definicin posible y su
clasificacin de acuerdo a su amplitud.
Un ngulo es la regin del plano limitada por dos semirrectas de origen comn, a las
que se llama lados del ngulo. Al vrtice comn se lo llama vrtice.
74
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 6. Busca informacin sobre el nombre que reciben los ngulos de acuerdo a su amplitud y
completa el siguiente cuadro:
Un
ngulo es
. Llano
Actividad 7. Une con flechas cada ngulo con el nombre que recibe de acuerdo a su amplitud.
Agudo
Recto
Obtuso
Llano
Actividad 8. Sin indicar su medida, realiza con la regla un ngulo de cada tipo mencionado en la
actividad 6.
REA DE MATEMTICA
75
Educacin de Jvenes y Adultos
Elinstrumentogeomtricoquenospermitemedirunngulootrazarunoconciertaprecisin,es
eltransportador.Veamoscmoutilizarlo.
Lamayoradelostransportadoresposeen
dosnumeracionesquepermitenmedircon
facilidad ngulos abiertos hacia un lado o
haciaotro.
Supongamosquedeseamostrazarunnguloobtusode130.
Atrabajar
Actividad9.Trazacontransportadorunngulode 75,unode15,unode140yotrode90.
Actividad 10. Imagina que se realizar un recorrido con el lpiz y el instrumental de geometra.
Primerocaminar5cmencualquierdireccin.Luegogirar45aladerecha.Repite7veceslospasos
anterioresgirandoenmismosentido.Qufiguraqued?Describirlaporescrito.
REA DE MATEMTICA
Actividad11.Siguelassiguientesinstrucciones.
Trazaunsegmentode4cmyllamarlo ab.Enbtrazaunngulode108,demodotalqueelnuevo
segmento mida tambin 4 cm. Repite consecutivamente tres veces ms los pasos 1 y 2, girando
siempreenelmismosentido.Unelosextremos.
Qufiguraresult?Descrbelaporescrito.
76
Educacin de Jvenes y Adultos
M
m
n Actividad 3.
q T R
M a
N
c
o
b F
p
Actividad 6. ngulos.
Un ngulo es:
Nulo cuando mide 0.
Agudo cuando mide ms de 0 y menos de 90.
Recto cuando mide 90.
Obtuso cuando mide ms de 90 y menos de 180.
Llano cuando mide 180
Actividad 7. Unir con flechas.
Agudo
Obtuso
Recto
REA DE MATEMTICA
Obtuso
Llano
Se sugiere que la resolucin de las actividades faltantes sean compartidas entre compaeros y
corregidas por el tutor
77
Educacin de Jvenes y Adultos
Se tienen 70 baldosas iguales. Sin partir ninguna baldosa se quiere cubrir una superficie
cuadrada lo ms grande posible.
a. Cul es el nmero de baldosas que hay que colocar en cada hilera?
b. Si se pretende agrandar el cuadrado, cul ser la mnima cantidad de baldosas que
tendra que comprar para que la superficie siga siendo cuadrada?
=9 = 49 = 27
En todas estas potencias,
Qu datos tenemos?
3 2 2
=8 = 25 = 16
..
4 3 5 Qu debemos hallar?
= 16 = 64 = 32 ..
2 2 4
= 100 = 121 = 81
REA DE MATEMTICA
Como podemos observar, en todas las actividades anteriores tenamos como datos el exponente
y la potencia y debamos hallar la base, es decir que debamos encontrar el nmero natural que
elevado al exponente dado nos diera como resultado la potencia. La operacin que realiza esto se
llama radicacin. Como toda operacin, la radicacin posee un smbolo, el cual es , llamado
smbolo radical.
78
Educacin de Jvenes y Adultos
Podramos decir a esta altura que la radicacin es la primera operacin de las estudiadas que
para hallar su resultado no se calcula sino que se debe responder a la pregunta cul es el nmero
que elevado al ndice nos da por resultado el radicando?. La respuesta a esta pregunta se encuentra
probando con diferentes nmeros hasta hallarlo. Para agilizar el clculo de las races, un recurso til
es recordar e intentar memorizar los resultados de las potencias ms usadas. REA DE MATEMTICA
79
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
porque = porque =
porque = porque =
Actividad 2. Completa.
Raz
4 7
Cuadrada
Potenciacin
y radicacin
80
Educacin de Jvenes y Adultos
2 3
5 porque 5 = 25 2 porque 2 = 8
2 3
9 porque 9 = 81 4 porque 4 = 64
2 3
6 porque 6 = 36 10 porque 10 = 1000
Raz
0 1 2 3 4 7 11 13
Cuadrada
Actividad 3. Clculos:
a. 2 98 = 196 = 14
b. 3
6 36 = 3 216 = 6
c. 3
27 + 25 = 3 + 5 = 8
d. 32 : 2 = 16 = 4
REA DE MATEMTICA
81
Educacin de Jvenes y Adultos
Sigamos traduciendo....
El doble de un nmero 2x
En lecciones anteriores ya usamos el lenguaje simblico, por ejemplo al usar letras minsculas
para representar un nmero natural cualquiera.
A trabajar
4 2 32
82
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 3. Escribe en lenguaje simblico las siguientes expresiones, teniendo en cuenta que
llamamos x a la edad de Mara.
a. La edad que tena Mara hace 3 aos.
b. El doble de la edad que tendr Mara dentro de 10 aos.
c. La tercera parte de la edad que tena Mara hace 1 ao.
Martin, con la intencin de que su hijo ejercite lo estudiado en la escuela, le propuso algunas
adivinanzas. Intentemos pensar y adivinar en cada caso el nmero que pens Martn.
83
Educacin de Jvenes y Adultos
Para la primera adivinanza, si llamamos x al nmero que pens Martin, debemos aplicarle una
raz cbica y al resultado sumarle 10 para obtener 13. En lenguaje simblico, esto se puede
representar como 3 x + 10 = 13 . A este tipo de expresiones, tcnicamente en matemtica se las conoce
como ecuaciones.
Una ecuacin es una igualdad entre dos operaciones en la que aparece, por lo menos, un
valor desconocido, al que se llama incgnita y se representa mediante una letra.
Cada una de las operaciones que vincula la igualdad se las llama miembros y se las distingue
como primer y segundo miembro.
Resolver una ecuacin significa encontrar el valor o los valores de la incgnita que hacen
verdadera la igualdad.
Obviamente la tarea de hallar las soluciones de una ecuacin no puede limitarse a hallar el
nmero buscado adivinando o probando con diferentes posibilidades. Existen diferentes mtodos que
nos permiten hallar las soluciones de una ecuacin. En esta seccin estudiaremos uno de ellos. Si
alguno de ustedes conoce y aplica otro mtodo, no pretendemos que lo cambie, lo importante es que
todos podamos resolver una ecuacin independientemente de la estrategia o mtodo utilizado.
REA DE MATEMTICA
84
Educacin de Jvenes y Adultos
a a
Restamos 3 a
Primero debemos sacar 3 unidades ambos miembros
de cada platillo. 2x+3-3 = 11-3
x x
2x = 8
Dividimos por 2 a
Separamos la carga de cada platillo ambos miembros
en dos partes iguales. x x 2x:2 = 8:2
en dos x
Es muy posible que el estudio de las ecuaciones sea uno de los contenidos en el que
experimentemos ms dificultades para comprenderlo. No debemos desalentarnos, ya que requiere un
nivel de abstraccin superior y si bien est propuesto en este espacio, lo seguiremos revisando,
ejercitando y ampliando en todos los temas siguientes.
85
Educacin de Jvenes y Adultos
16 + m : 2 = 9
Resolvemos todas las operaciones posibles:
4 +m:2 = 9
Restamos 4 a ambos miembros
4 +m:24 = 9 4
m:2 = 5
Multiplicamos por 2 a ambos miembros
2 m : 2 = 2 5
m = 10
Para comprobar que el nmero hallado es correcto basta con reemplazar la incgnita en la
ecuacin original por dicho nmero. En el ejemplo anterior, al reemplazar m por 10, tenemos que
16 + 10 : 2 = 4 + 5 = 9 .
De acuerdo a lo observado en los ejemplos anteriores, para resolver una ecuacin debemos ir
eliminando todos los nmeros u operaciones que estn afectando a la incgnita hasta lograr que sta
quede despejada e igualada a un nmero quien ser la solucin de la ecuacin. A esta altura, el
desafo ser reconocer el orden en que se deben eliminar las operaciones que estn afectando a la
variable. A continuacin, proponemos algunas pistas para realizar esta tarea.
86
Educacin de Jvenes y Adultos
Para que se mantenga la igualdad, siempre se debe realizar la misma operacin en el otro
miembro de la ecuacin.
A trabajar
x=3
x = 32
Cuando no se indica una
x=3 operacin entre el nmero y la
incgnita, se sobreentiende
que hay una multiplicacin.
x=2
2x significa 2x
x = 13
x=1
a. x + 12 + 22 = 100 c. a : 2 33 = 124 e. 62 = x : 10 + 22
b. 3x + 20 = 80 d. (x + 7) : 3 = 10 f. x 2 4 = 25
87
Educacin de Jvenes y Adultos
5x = 80
m : 2 + 7 = 21
REA DE MATEMTICA
88
Educacin de Jvenes y Adultos
89
Educacin de Jvenes y Adultos
c. La edad que tena Mara hace 1 ao se obtiene restando 1 a la edad actual, es decir, x - 1. Para
calcular su tercera parte, tendremos que dividir en 3 a dicha cantidad, por lo que expresamos
(x 1) : 3
x = 32
x=3
x=2
x = 13
x=1
Actividad 5. Ecuaciones:
Actividad 6. Tabla
unidades da 17
El quntuplo de un nmero es 80 5x = 80 x = 16
90
Educacin de Jvenes y Adultos
Los polgonos
Si bien el origen de la geometra se debe a la necesidad del hombre
de medir el rea de ciertas superficies, la geometra como rama de la
matemtica, fue fundada por los griegos, lo cual se evidencia en un libro
de Euclides, llamado Elementos de Geometra, escrito alrededor del ao
300 a. C., que contiene los mejores resultados de matemticos como
Thales, Pitgoras y otros.
En esta seccin nos ocuparemos del estudio de unas figuras especiales, llamadas polgonos, y de
sus elementos y propiedades. Para comenzar, resolvamos la siguiente actividad.
B
C
A
D
F H
G
E I
J K
L
La clasificacin de las figuras planas realizada en el tem b origin dos grupos: el de las figuras
que tienen todos sus lados rectos y el de las que no. A las figuras del primer grupo se las llama
polgonos.
REA DE MATEMTICA
91
Educacin de Jvenes y Adultos
Vrtices
Diagonales b Son los puntos a, b, c, d, e
a
Son los segmentos , ,
, y .
c
Las diagonales de un
polgono son todos los
segmentos determinados e Lados
por dos vrtices no
d Son los segmentos , ,
consecutivos del mismo.
, y
A trabajar
Actividad 1. Dibuja:
a. Un polgono de 4 lados con slo un par de lados
opuestos paralelos (en los polgonos de 4 lados, 2 lados
Dos figuras son congruentes si al
son opuestos cuando no son consecutivos). superponerlas coinciden
b. Un polgono de 5 lados con 2 lados consecutivos completamente, por lo que poseen
la misma forma y las mismas
perpendiculares.
dimensiones
c. Un polgono de 6 lados que tenga 3 lados
consecutivos congruentes.
Actividad 2. Investiga qu nombre reciben los poligonos de acuerdo a la cantidad de lados que poseen
y completar el siguiente cuadro.
Nmero de lados Nombre del polgono Nmero de lados Nombre del polgono
3 9
4 10
REA DE MATEMTICA
12
7 15
8 20
92
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 5. Traza un hexgono regular y remarcar en dicha figura sus elementos (lados, vrtices y
diagonales)
93
Educacin de Jvenes y Adultos
a. b. c.
Nmero de lados Nombre del polgono Nmero de lados Nombre del polgono
3 Tringulo 9 Enegono
4 Cuadriltero 10 Decgono
5 Pentgono 11 Undecgono
6 Hexgono 12 Dodecgono
7 Eptgono 15 Pentadecgono
8 Octgono 20 Icosgono
5 2 5
6 3 9
REA DE MATEMTICA
94
Educacin de Jvenes y Adultos
1 Superficies.
2 Contraseas.
Para abrir una cuenta de correo electrnico, para utilizar una red social o para operar en un cajero
automtico debemos utilizar diferentes claves o contraseas.
a. Cuntas contraseas de 4 caracteres se pueden armas con las letras y nmeros N, C, 2 y 8 sin que
se repita ninguno?
b. Asumiendo que las contraseas propuestas en el tem anterior son fciles de descubrir, se
proponen dos alternativas:
Agrega una letra y que la combinacin tenga 5 caracteres diferentes.
Realiza la combinacin de 4 caracteres pero con la posibilidad de repertir los que desee.
REA DE MATEMTICA
95
Educacin de Jvenes y Adultos
3 A construir!
Figura 1
Figura 2
a. Traza un hexgono regular.
b. Con rojo, marca los lados del polgono.
c. Con azul, traza las diagonales que salen desde un vrtice.
d. Con verde, resalta los vrtices.
Figura 3
a. Traza los puntos a, b, c y d no alineados.
b. Traza la recta que pasa por a y c.
c. Traza la paralela a la anterior que pasa por b y la perpendicular que pasa por d.
4 Contenedores.
Una empresa importadora tiene que retirar en el puerto 18 contenedores, para lo cual, debe abonar
un impuesto de $379 por cada uno. En cada contenedor hay 135 artculos que la empresa paga $460 y
vende a $850 cada uno. Cul ser la ganancia de la empresa por la comercializacin de esos
productos?
5 Completa frases.
96
Educacin de Jvenes y Adultos
6 Completa la tabla.
3
24
5 + 3x = 14
7 A calcular!
49 = . 150 = .. 4
16 = .
0 5 = . 6 3 = . 3
27 = .
10 3 = .. 4
81 = . 16 = .
53 = 7
1 = 2 3 = .
6 2 = . 25 = . REA DE MATEMTICA
97
Educacin de Jvenes y Adultos
BIBLIOGRAFA
Massad,M. yAndrade,L.(2002): Matemtica7.Buenos Aires,Argentina.EditorialKapelusz
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Illuzzi,M.yMenndez,S.(2002):Matemtica8.BuenosAires,Argentina.EditorialKapeluszs.a.
FernndezMoreno,M.yOttolenghiViterbi,C.(2002):Matemtica9.BuenosAires,Argentina.
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Garaventa, L., Legorburu, N. , Rodas, P. y Schaposchnik, R. (2006): Nueva carpeta de
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Lois,M.(2002):Matemtica7.Librodeldocente.BuenosAires,Argentina.EditorialSantillana
s.a.
REA DE MATEMTICA
98
Programa de Educacin a Distancia
Secundario de jvenes y Adultos
rea de
Interpretacin
y Produccin de Textos:
Lengua y
Literatura
Educacin de Jvenes y Adultos
INTRODUCCIN
Tambin nos relacionamos con otros a travs de las noticias de la radio, las novelas que vemos,
las revistas que leemos y las cosas que escribimos: en Whatsapp y otras redes sociales, en notas de
pedido, currculums, mails, tarjetas de cumpleaos, etc. E incluso si nos entrevistan en la tele, si
101
Educacin de Jvenes y Adultos
armamos un volante promocionando nuestro trabajo, si hacemos un diario con las noticias del barrio
o una pgina en Facebook
Todas nuestras actividades como seres humanos estn relacionadas de una manera u otra con
el lenguaje. Desde contarle a un amigo cmo nos sentimos hasta explicar matemtica a un nio;
desde el relato de un partido de ftbol hasta el reclamo por el mal funcionamiento de las cloacas.
Entonces, aprender lengua sirve para manejar cada vez mejor el lenguaje: para poder mejorar
nuestra forma de expresar lo que sentimos y lo que pensamos, para animarnos a escribir cosas que
nos parecen difciles, para comprender lo que quieren decirnos cuando nos hablan y tambin lo que
otros quieren que hagamos cuando intentan convencernos de algo. Para aprender a escuchar,
debatir, construir nuevas ideas en conjunto con otros. Para comprender y comunicar.
Al aprender esto, podemos ejercer un derecho humano fundamental: el derecho a la
comunicacin. Y eso vamos a aprender haciendo estas actividades.
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
A trabajar
Y dijeron que en esa asamblea cada uno de los dioses primeros dijo su palabra y todos
dijeron: Mi pensamiento que siento es diferente al de los otros. Y entonces quedaron callados
los dioses porque se dieron cuenta que, cuando cada uno deca los otros, estaba hablando de
otros diferentes.
a. Por qu cada uno de los dioses se refera a un significado diferente al decir las palabras los
otros?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
b. De qu manera se explicaron mutuamente qu es lo que cada uno entenda cuando deca
esas dos palabras?
............................................................................................................
............................................................................................................
102
Educacin de Jvenes y Adultos
c. Se nos ocurre alguna otra palabra que quiera decir cosas distintas segn quin la diga? Qu
solemos hacer para ponernos de acuerdo sobre el significado de esta palabra?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
SABER, LO QUE SE DICE SABER, SABEMOS
Muchas veces decimos que estudiar Lengua nos cuesta porque no entendemos nada o no
sabemos hablar. Pero aunque no nos demos cuenta, de la lengua, de nuestra lengua sabemos un
103
Educacin de Jvenes y Adultos
ESTRUCTURA CONVERSACIONAL
CHARLATANES DE OFICIO
Con estas actividades intentaremos comprender y practicar la estructura de la conversacin.
Esto incluye tanto la charla en la comunicacin oral, como su concrecin en el papel: el dilogo.
Para eso vamos a ver distintas maneras en que nos encontramos con el dilogo:
El chat
El texto dramtico (o teatral) Para recordar: Lo que
Las vietas o historietas. aprendemos sobre la
El dilogo en la narracin. estructura del dilogo no slo
nos sirve para pensar nuestra
La entrevista
lengua, sino tambin otras
Adems, vamos a aprender algunas cosas que nos sirven que vayamos aprendiendo
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
lenguaje.
Empezamos?
104
Educacin de Jvenes y Adultos
105
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 1.
Vemos el video Vevo ve que est en el aula virtual.
Buscar: Vevo ve Educacin a Distancia Cba
Vevo ve
https://www.youtube.com/watch?v=e_bwG-
M8WVM&index=1&list=PLCAt1-
L8_Np9D3jb_WhcfnSDP3AGcIz-m
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
Este video se viraliz, fue compartido muchas veces y hasta sali en la televisin. Sin embargo,
si buscamos los comentarios que algunas personas publicaron en distintas redes sociales sobre l,
vamos a encontrar expresiones violentas y despectivas sobre la forma de hablar de estas dos
mujeres. Veamos los siguientes comentarios...
106
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 2.
Releemos para reflexionar... Una ayudita!
a. Por qu se dan esos comentarios violentos? hemos dicho o Para buscar el significado
escuchado comentarios as alguna vez? de una palabra podemos
recurrir a un diccionario
.......................................................................... en papel o a uno virtual.
Recomendamos para las
.......................................................................... palabras ms conocidas
buscar en
.......................................................................... www.rae.es/recursos/dic
cionarios/drae
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
c. Qu significa sumerio? Alguna vez sentimos que alguien que hablaba espaol, pero
distinto a nosotros, estaba hablando en otro idioma? Cundo?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
d. Buscamos el significado de la palabra modismo. Qu est tratando de explicar la persona
que habla en el tercer comentario?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
107
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 3.
Seguramente ms de una vez en nuestra vida tuvimos que cambiar nuestra forma de hablar para
conseguir algo. Elegimos una de esas ancdotas y contestamos:
a. A quin dirigimos nuestras palabras? (puede ser una persona o muchas)
............................................................................................................
............................................................................................................
b. Qu queramos conseguir o lograr?
............................................................................................................
............................................................................................................
c. Cmo nos fue? Nos result difcil o fcil? Por qu?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
108
Educacin de Jvenes y Adultos
Vamos definiendo
Nuestra lengua, como todos los idiomas, presenta distintas variedades. Estas variaciones o
cambios se denominan lingsticos y dependen de diferentes situaciones.
109
Educacin de Jvenes y Adultos
Una ayudita!
Si nos cuesta entender, podemos ver el siguiente video:
Buscar: Los lectos Educacin a Distancia Cba
https://www.youtube.com/watch?v=MJRBetKomMY&index=4&list=PLCAt1-
L8_Np9D3jb_WhcfnSDP3AGcIz-m
Los lectos
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
A trabajar
Actividad 4.
Roco tiene un vivero y acaba de llegar un cliente que no es del barrio al negocio.
110
Educacin de Jvenes y Adultos
a. Reescribamos el fragmento de dilogo para que el registro que usa Roco sea adecuado a la
situacin:
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
111
Educacin de Jvenes y Adultos
Pero adems de formal o informal, hay momentos en que usamos un registro especializado; es
decir, cuando estamos hablando de un tema que conocemos mucho, y usamos palabras propias de
ese mbito del trabajo o del conocimiento. Los marineros al navegar, por ejemplo, cuando estn en
su trabajo usan trminos que, para quienes no sabemos de navegacin, no resultan comprensibles.
A trabajar
Actividad 5.
Leemos la siguiente transcripcin de una entrevista a la especialista en bosques Alicia Barchuk:
Para complementar
Podemos adems escuchar la
entrevista en el siguiente link:
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
https://www.youtube.com/watch?
v=APydn01rGXY&list=PLCAt1-
Alicia Barchuk
L8_Np9D3jb_WhcfnSDP3AGcIz-
m&index=4
En poca de verano es normal que ocurran precipitaciones altas y muy elevadas en corto tiempo.
Todos los aos hemos visto estos fenmenos pero se estn intensificando, estn incrementando en
magnitud y en frecuencia. (...) Dejaron mucho suelo desnudo, roca expuesta y bueno, la capacidad de
amortiguacin, de captacin de agua se vio fuertemente deteriorada y ese deterioro se evidencia
fuertemente en que el agua cae... una vez que cae choca contra la roca, choca contra el suelo, y
avanza como un tobogn pendiente abajo. Entonces... justamente las consecuencias son ms graves
cuando ha habido perturbaciones como son los incendios.
a. Marcamos con un color las palabras que son especficas del tema ambiental.
b. Comprendemos lo que significan? Se nos ocurren formas de decir lo mismo pero en un
lenguaje comn o general? Elegimos dos y las traducimos:
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
112
Educacin de Jvenes y Adultos
A diferencia de los registros, los lectos no varan segn la situacin o la persona con la que
conversamos, sino que expresan las caractersticas culturales de quienes hablamos.
Los dialectos nos muestran las diferencian que hay segn la regin geogrfica. Por ejemplo, en
Venezuela, podemos escuchar el siguiente dilogo entre un taxista y un cliente que le regatea:
113
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 6.
............................................................................................................
............................................................................................................
114
Educacin de Jvenes y Adultos
............................................................................................................
............................................................................................................
b. Si alguien recin llegado desde Nicaragua leyera la historieta comprendera ms o
comprendera menos que nosotros? por qu?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
115
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 7.
En el siguiente cuadro, vemos cmo se dicen algunas cosas en otros pases de Latinoamrica.
Completamos la versin dialectal propia de Argentina (podemos elegir una que valga para todo el
pas, o una regional).
de papi
Un alcoholito,
Tragos Palos Copete
chupes
Fuente: http://www.udel.edu/leipzig/texts4/diccio.htm
116
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 8.
Juguemos nosotros con lo que sabemos! Pensemos en tres expresiones que conozcamos y que
coincidan con los lectos que ya estn escritos en el cuadro. Completemos los casilleros vacos.
Sector popular
Anciano
Actividad 9.
Ahora a repasar todo! El objetivo de esta actividad es poner en prctica algunos conceptos
aprendidos en relacin a las variedades lingsticas que podemos encontrar en nuestra lengua.
Leemos el siguiente fragmento de una conversacin de chat y respondemos las consignas.
117
Educacin de Jvenes y Adultos
a. Quin de las dos personas que conversan tiene un lenguaje ms correcto? por qu?
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............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
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REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
............................................................................................................
b. Sealamos con color al menos tres expresiones que pertenezcan a un dialecto distinto al de
nuestro pas.
c. Miramos las siguientes tablas e indicamos al lado si los pares de expresiones presentadas se
diferencian por: cronolecto (segn la edad), sociolecto (segn el estrato social) o dialecto (segn la
regin geogrfica).
Regio
Mortalazo
Ahorita
Ya mismo
Ve vo
Obvio
118
Educacin de Jvenes y Adultos
SABER COMUNICAR
El habla o comunicacin oral tiene muchas diferencias con la escritura. Por ejemplo, cuando
hablamos comunicamos con nuestro tono de voz cosas que no estn dichas en palabras, como que
nos molesta lo que estamos contando o que estamos diciendo algo en chiste.
Otra diferencia es que cuando leemos algo escrito, si no entendemos, podemos volver atrs y
releer. En cambio, cuando escuchamos, tenemos que valernos de otras herramientas; por ejemplo,
pedirle a la persona que habla que repita o que reformule lo que dijo. Por eso es comn que haya
interrupciones, aclaraciones (perdn, quise decir tal cosa), repeticiones, etctera.
Por todas estas y muchas otras razones, a veces sabemos decir algo pero nos cuesta
escribirlo. Y tambin por esto, es difcil expresar por escrito una conversacin que se dio de manera
oral. Hay muchas maneras de expresar las distintas cosas que suceden en una conversacin.
Actividad 10.
119
Educacin de Jvenes y Adultos
............................................................................................................
............................................................................................................
120
Educacin de Jvenes y Adultos
Historieta: .......................................................................................
Vamos definiendo
Todo texto escrito o fragmento de texto que reproduzca un dilogo entre dos o ms
personajes, tiene una estructura que llamamos conversacional. Es el caso de una obra de
teatro, una entrevista, una conversacin de chat o un dilogo incluido en una narracin
escrita (cuento, novela) o en una historieta.
A trabajar
Actividad 11.
Releemos para contestar
a. Marcamos con color las expresiones entre parntesis en la obra teatral
b. Qu indican? qu no entenderamos si no estuvieran?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
c. De qu modo se indican cosas similares en la historieta?
............................................................................................................
............................................................................................................
En el texto de una obra teatral, estos elementos se indican entre parntesis. En la vieta o
historieta, a travs del dibujo y de los globos de dilogo.
121
Educacin de Jvenes y Adultos
Vamos definiendo
En la oralidad, o sea cuando hablamos, adems de lenguaje verbal, usamos otros elementos
para comunicarnos:
- Los gestos de la cara, las manos y el cuerpo.
- Los tonos (que pueden indicar que estamos enojados, o que estamos pidiendo algo)
- Los silencios.
- Tambin podemos sealar objetos o personas que estn cerca para hacernos entender.
Para poder estudiar el habla oral, los lingistas llamaron a stas cosas elementos
paralingsticos, es decir todo lo que comunica adems del lenguaje verbal.
122
Educacin de Jvenes y Adultos
La narracin principal
de la historia va
suelta o en un cuadro,
pero sin indicar a
ningn personaje.
El chat (en el telfono o la computadora) tambin tiene una estructura conversacional. Por eso, cuando
chateamos usamos distintas estrategias para evitar malentendidos, o expresar que estamos bromeando o
enojados.
123
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 12.
De qu manera indicamos los elementos paralingsticos cuando
chateamos (con el celular o en la computadora)? Una ayudita!
En una novela o cuento, para indicar quin habla en cada caso y los elementos paralingsticos
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
124
Educacin de Jvenes y Adultos
Como vemos en el fragmento, cada vez que aparece una raya antes del texto, nos indica que un
personaje est hablando. La raya siguiente significa que otro personaje ha tomado la palabra.
Adems, a veces, se coloca otra raya luego de las palabras del personaje, para explicar cmo
est hablando, a quin se dirige o las acciones que realiza.
A trabajar
Actividad 13.
Releemos para trabajar
a. Marcamos con color las rayas que nos indican que un personaje est hablando.
b. Marcamos con otro color las rayas que separan lo que dice el personaje, de las aclaraciones
(cmo habla, qu hace, etc).
......................................................................................................
......................................................................................................
Actividad 14.
Veamos dos fragmentos de distintos captulos de la serie "Jorge" de Canal 7:
Captulo 1:
https://vimeo.com/55883968#t=3m54s
Del minuto 3:54 al minuto 5:11
Pedido 1
Captulo 2:
https://vimeo.com/55883969#t=5m5s
Del minuto 05:05 al minuto 05:49
Pedido 2
a. Cul es la relacin entre Jorge (el personaje principal) y el jefe? Cmo se tratan
mutuamente?
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............................................................................................................
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Educacin de Jvenes y Adultos
b. Si un extranjero que no entiende nuestro idioma viera el video entendera quin trata mejor
a quin? Por qu?
............................................................................................................
............................................................................................................
c. Qu es lo que el jefe entiende mal de la nota que le hace Jorge? Hubiera sido distinto si
haca el pedido de forma oral? Por qu?
............................................................................................................
............................................................................................................
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
A trabajar
Actividad 15.
Practicamos el uso de las rayas de dilogo!
Una ayudita!
Algunas personas sordas o que no oyen bien necesitan
Si no tenemos acceso al video,
subttulos para comprender correctamente pelculas o videos. podemos hacer el ejercicio
Imaginemos que nos han contratado para subtitular el video que igual, grabando con el celular u
vimos, y hagamos una transcripcin -es decir, pasemos por otra herramienta que tengamos
escrito- el dilogo que se reproduce en el video. Tratemos de a mano, una conversacin entre
dos amigos o miembros de
representar lo ms fielmente posible la conversacin, de modo
nuestra familia y
que alguien que no distingue ningn sonido pueda comprenderla
transcribiendo esa grabacin a
bien. partir de las mismas consignas.
Si tenemos problemas de
audicin, pidamos ayuda para
a. Identifiquemos a las personas que intervienen y
completar la actividad!
decidamos cmo vamos a indicar el turno de palabra de cada
uno.
............................................................................................................
............................................................................................................
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Educacin de Jvenes y Adultos
b. Decidamos si vamos a agregar detalles de la situacin (si hay tonos en las voces que sean
importante, o si hay un sonido extra) y cmo los vamos a expresar por escrito.
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c. Miremos el video y vayamos parando para poder escribir.
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Educacin de Jvenes y Adultos
La entrevista es un gnero periodstico que tambin tiene una estructura conversacional. All,
la o el periodista o entrevistador realiza preguntas y comentarios a una o ms personas
(pueden ser artistas famosos, funcionarios o personalidades polticas, un experto en algn
tema de inters, o vecinos que sufran algn problema o hayan presenciado algn hecho).
Cuando la entrevista aparece en medios grficos (revistas, diarios, redes sociales, etc.) tambin
es un modo de reproducir por escrito una conversacin que se dio de forma oral.
En las entrevistas, los elementos paralingsticos (gestos, risas, silencios, etc.) se indican entre
parntesis.
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
A trabajar
Actividad 16.
Leemos el siguiente fragmento a una entrevista realizada al actor Ricardo Darn:
Como alumno no era lo que se dice un modelo. Y abandon los estudios con el secundario a medio
hacer. Eso s: le queda el orgullo de haber sido elegido mejor compaero durante tres aos seguidos. Las
memorias escolares de un gran actor, autodidacta de vocacin.
E: Por qu abandonaste el secundario?
RD: La verdad, no sabra decirte exactamente. Lo dej despus de repetir tres veces tercer ao,
porque me quedaba libre por las faltas. Haba empezado a trabajar con mayor fluidez y ese mundo me
atrap, adems en casa necesitbamos de ese ingreso. Pero es una espina que me qued atravesada; as
que como Ricardo, mi hijo mayor, est pasando por la etapa en la que yo me qued, hicimos un trato: " Te
pido un favor -le dije- de ac en ms, todo lo que te parezca que yo tengo que saber, avismelo, y yo a
cambio te cuento algunas experiencias".
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Educacin de Jvenes y Adultos
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b. Los puntos suspensivos entre parntesis: (...) no indican elementos paralingsticos en este
caso. Qu indican? Podemos ayudarnos buscando en internet o preguntndole a alguien que pueda
saber.
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 17.
Imaginemos cmo habr sido la entrevista original: Qu caras habr hecho Ricardo Darn? Habr
dudado? Se habr redo?
Completamos el texto con al menos dos referencias a esos elementos paralingsticos que
imaginamos, colocndolos entre parntesis.
Parte de aprender mejor las herramientas para ejercer nuestro derecho a la comunicacin es
comprender las caractersticas de los tipos de texto con los que nos encontramos todos los das. Eso
venimos haciendo hasta ahora.
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
Pero tambin es fundamental que podamos aprender a producir nuestros propios textos, e ir
practicando para que nos salgan cada vez mejor y poder usarlos como herramientas en nuestra vida.
En resumen
Tipos de texto Cmo se indica quin habla en Cmo se indican los elementos
cada caso? paralingsticos?
Obra de teatro (texto) Nombre del personaje y dos puntos. Entre parntesis
Manuel: Basta! Manuel: (gritando) Basta!
130
Educacin de Jvenes y Adultos
Tipos de texto Cmo se indica quin habla en Cmo se indican los elementos
cada caso? paralingsticos?
131
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 18.
Ahora a repasar todo!
Transcribimos lo que dicen los personajes en la historieta, en forma de dilogo en la narracin, es
decir, utilizando las rayas de dilogo.
El objetivo de esta actividad es reconocer y diferenciar los distintos modos en que cada tipo de texto
de estructura conversacional nos expresa:
Los turnos de palabra de cada persona o personaje.
Una ayudita!
Los elementos paralingsticos (gestos, movimientos,
otros sonidos, etc.) No es importante que
incluyamos todo lo que est
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
132
Educacin de Jvenes y Adultos
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REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
Educacin de Jvenes y Adultos
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
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Educacin de Jvenes y Adultos
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Educacin de Jvenes y Adultos
Las interjecciones: Son palabras o grupos de palabras que expresan sentimientos muy
vivos (asombro, alegra, admiracin, saludo o bienvenida, alarma, asco, etc.)
Por ejemplo: Dios mo!, Ay!, Qu horrible!, Ah..., Eh?
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
Las muletillas: Son palabras que no tienen significado en la oracin, sino que se repiten en
muchas oraciones por costumbre o para rellenar.
Por ejemplo: Ehm, O sea, Digamos, Este....
Otro tipo de palabra muy importante son los pronombres personales. stos son palabras que
se refieren a las personas que dialogan o que estn fuera del dilogo pero son nombradas en l.
As, por ejemplo, la persona que habla (emisor o hablante) siempre se expresa en 1
persona para hablar de s misma:
136
Educacin de Jvenes y Adultos
EMISOR RECEPTOR
Vamos definiendo
Para estudiar la comunicacin llamamos emisor a quien emite un mensaje (ya sea oral o
escrito), y receptores o destinatarios a quienes lo reciben e interpretan. En una
conversacin, los roles de emisor y receptor se van cambiando segn quin toma la palabra
cada vez.
137
Educacin de Jvenes y Adultos
Ejemplo:
VOS no ME entends
YO opino que TE encerrs en una idea absurda.
Qu raro que ME digas eso a M. Yo TE lo tendra que decir a VOS.
Tiene que haber una forma de entenderNOS mejor entre NOSOTROS.
ella.
Ejemplo:
Ins: Ayer LO vi a Marcos en el parque.
Pedro: L est por viajar a Mendoza con Estela, TE lo coment?.
Ins: S, pero ahora cree que ELLA no podr acompaarLO porque tiene que rendir.
En este breve dilogo, estn conversando Ins y Pedro. Ambos son emisor y receptor
alternativamente. La tercera persona (lo, l, ella) remite a las personas de las que se est hablando
y no estn presentes en el momento de la conversacin (Marcos y Estela).
El pronombre te se refiere al receptor, en este caso Ins, por eso es un pronombre de 2
persona.
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 19.
Leemos el siguiente dilogo:
se refiere a
se refiere a
Tambin existen otros tipos de pronombres que aparecen frecuentemente en los textos de
estructura conversacional:
139
Educacin de Jvenes y Adultos
su, suyo, suyas, mo, ma, mas, tu, tuyo, tuyas, nuestra, nuestro, nuestras, etc.
Ejemplos: Tu casa, su camioneta, nuestros hijos.
ese, esa, esos, esas, sta, estos, estas, aqullos, aquellas, aquella, etc.
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
Pronombres
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 20.
Leemos la transcripcin de la serenata incluida en el sketch teatral El rey enamorado, del grupo
humorstico Les Luthiers.
Para complementar
Podemos ver la versin actuada en video a
travs del siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=7RuT
KQfvNAU&list=PLCAt1-
L8_Np9D3jb_WhcfnSDP3AGcIz-m&index=5 El rey
enamorado
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Educacin de Jvenes y Adultos
142
Educacin de Jvenes y Adultos
a. Marcar con un color los pronombres personales y posesivos que aparezcan en los
parlamentos del rey y del juglar.
b. Por qu el juglar no repite exactamente las palabras que el rey le dicta para que les ponga
msica?
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............................................................................................................
c. Qu cambios debe realizar el juglar en el discurso del rey?
............................................................................................................
............................................................................................................
Es correcto el cambio? Si
Oracin dicha por Ernesto Oracin cambiada por el
no lo es, poner la versin
(subrayar los pronombres) juglar (Jorge)
correcta
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3
e. Cmo debera haber transformado el juglar este parlamento del rey? Escribir una nueva
versin.
Ernesto Acher: Tanto t, te me metes en lo ms hondo de m que ya no s si soy de m o si
soy de ti si t me amaras a m, amaras en m aquello que amamos nosotros y envidiis vosotros y
ellos
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
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Educacin de Jvenes y Adultos
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
A trabajar
https://www.youtube.com/watch?v=1j6hfJ_shg4&index=5&list=PLCAt1-L8_Np9D3jb_WhcfnSDP3AGcIz-m
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Educacin de Jvenes y Adultos
............................................................................................................
............................................................................................................
b. Hay un pronombre posesivo escondido en la letra (aparece en singular y en plural) cul es?
............................................................................................................
............................................................................................................
c. Completamos la otra parte de esta actividad sobre pronombres en el rea de comprensin y
produccin de textos- Lengua extranjera ingls.
145
Educacin de Jvenes y Adultos
Palabras que el diccionario nos marca como error, pero estn bien escritas
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
Muchas veces, los diccionarios digitales estn hechos en otros pases, por lo que no reconocen las
variedades lingsticas regionales.
Nos indican, por ejemplo, que palabras como tom, corr, hac no existen, cuando en realidad
estn correctamente acentuadas. Sucede que en la mayora de los pases de habla espaola se pronuncian
los verbos con otra acentuacin: toma, corre, haz.
Es posible que tampoco reconozcan muchas palabras de nuestro vocabulario regional, como che,
embole, chichear, chapar etc.
En estos casos, hay que confiar en que nosotros conocemos mejor nuestra propia lengua que el
diccionario, y tratar de buscar en internet cmo se escriben estas palabras (si van con h o sin h, con b
larga o v corta, etc).
Palabras que el diccionario probablemente no nos va a marcar, pero que pueden tener
errores de ortografa.
Hay muchas palabras que significan dos cosas distintas segn cmo las escribas, como:
hablando: Estoy hablando muy fuerte?
O tambin:
Decimos que estas palabras son parnimos. En estos casos, no hay otro remedio que saber qu palabras
son y estar atento para buscarlas y corregirlas por nosotros mismos.
146
Educacin de Jvenes y Adultos
Este tipo de palabras hace que el diccionario de la computadora o del celular no pueda
diferenciar cundo nos olvidamos de poner una tilde. Y para peor, esa tilde es importante para que se
entienda cul de las dos palabras estamos queriendo usar. Lo tenemos que hacer nosotros mismos!
Como podemos ver en la tabla, muchas de estas palabras son pronombres personales y
posesivos. Identificar los pronombres en un texto, entonces, nos puede ayudar a corregirlo.
147
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 22.
Corregimos el siguiente texto...
Hombre: No, barba, no. Bueno...no s. Yo... yo me afeito. Slo. (Silencio del Peluquero) S que no es
cmodo, pero... Bueno tal vez me haga la barba. S, si tambin barba. Bueno... pelo y... barba, si, barba. (El
Peluquero, que cort su sonrisa bruscamente, toma uno de los trapos sucios y limpia el asiento.) Ya est.
A m no me molesta... (silencio) Usted... debe estar cansado. Muchos clientes?
Peluquero (parco): Bastantes.
Hombre (tmido): Mm... me siento? (El Peluquero lo mira en silencio) Bueno, no es necesario.
Quizs usted est cansado. Yo, cuando estoy cansado... me pongo de mal humor... Pero como la
peluquera estaba abierta, yo pens... Estaba abierta, no?
Peluquero: Abierta.
Hombre (animado): Me siento? (El peluquero niega con la cabeza, lentamente.) En resumidas
cuentas, no es... necesario. Quizs usted corte de parado. A mi, el asado me gusta comerlo de parado. No
es lo mismo, claro, pero uno est ms firme. Si tiene buenas piernas! (Re. Se interrumpe) No todos...
Usted, s!
Fuente: Griselda Gambaro, Decir s (fragmento).
148
Educacin de Jvenes y Adultos
ANTES DE TERMINAR...
Saber conversar no es algo tan natural como parece: tambin se aprende, como a escribir. Y no
todas las conversaciones son iguales. No hablamos igual con un amigo, que con nuestra abuela, ni es
lo mismo pedirle algo a una profesora o a un compaero de trabajo.
Escribir lo que sucede cuando hablamos tampoco es fcil. Hay muchas formas distintas de
expresarlo, y hay que corregir mucho cada texto para que no d lugar a confusiones y se entienda
bien.
Con las actividades que venimos haciendo, intentamos aprender un poco ms acerca de
nuestro lenguaje para poder valorarlo y manejarlo, entender la estructura conversacional y sus
maneras de escribirla.
Qu tal nos fue?
Eugenio Cambaceres
Roberto Arlt
Germn Oesterheld
Griselda Gambaro
Roberto Fontanarrosa
149
Educacin de Jvenes y Adultos
BIBLIOGRAFA
- ADAM, J.M., (1992) Los textos, los tipos y los prototipos, Paris, Nathan.
- ALVARADO, M. (2013): Escritura e invencin en la escuela. Fondo de Cultura Econmica. Bs. As.
- BOMBINI, G., "La literatura en la mquina de la reforma", Leer en la escuela. (1997)
- ----------------La enseanza de la literatura puesta al da, en: Versiones, 1997,
- CASTELLO, M., (2002) De la investigacin sobre el proceso de composicin a la enseanza de
la escritura. Rev. signos [online]. vol.35, n.51-52 [citado 2015-09-30], pp. 149-162.
- Coleccin Para seguir aprendiendo. Material para alumnos rea: Lengua Nivel: EGB3
- Coleccin Para seguir aprendiendo. Material para alumnos rea: Lengua Nivel: Polimodal
- CORTS, M. (2001): Los textos. Marcos tericos y prcticas de enseanza en Entre lneas.
Teoras y enfoques en la enseanza de la escritura. Bs. As. FLACSO-Manantial. (pgs.113-144)
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AAVV (2000) Temas actuales de la Didctica de la Lengua. Rosario. Laborde. (Pgs. 63-74)
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA
- van DIJK, T. (1998): Estructuras y Funciones del Discurso. Siglo veintiuno editores.
- EAGLETON, T. (1988).Una introduccin a la teora literaria. Mxico DF, Fondo de Cultura
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- FINOCCHIO, A.M. (2009): Estrategias para ensear a escribir en Conquistar la escritura.
Saberes y prcticas escolares. Bs. As. Paids. (pgs. 49-79)
- MANNI, H. y GERBAUDO, A. (2004): Lengua, Instrumento o conocimiento?. Ediciones NL.
Santa Fe. Cap 2
- MARTN BARBERO, J. (2002) Tecnicidades, identidades y alteridades: desubicaciones y
opacidades de la comunicacin en el nuevo siglo. Rev. Dilogos en la comunicacin.
Departamento de Estudios Socioculturales ITESO. Mjico
- MORDUCHOWICZ, R. (2003), El capital cultural de los jvenes. Bs. As. Fondo de Cultura
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- MORDUCHOWICZ, R. (2003), "Cuando la educacin en medios es poltica de Estado",
Comunicar N 32, v.XVI, 2009, Revista Cientfica de Comunicacin
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enseanza de la escritura. Bs. As. FLACSO Manantial. 75-111
- PINKER, S. (2001): El instinto del lenguaje. Alianza Editorial Madrid. Cap 4
FUENTES:
- Educ.ar
- Canal Encuentro
- Coleccin Para seguir aprendiendo. Material para alumnos rea: Lengua Nivel: EGB3
- Coleccin Para seguir aprendiendo. Material para alumnos rea: Lengua Nivel: Polimodal
- Propuesta curricular del ciclo bsico de nivel secundario presencial de jvenes y adultos,
Direccin General de Enseanza de Jvenes y Adultos, 2011.
- Textos citados.
150
Programa de Educacin a Distancia
Secundario de jvenes y Adultos
rea de
Interpretacin
y Produccin de Textos:
Lengua Extranjera
Ingls
Educacin de Jvenes y Adultos
INTRODUCCIN
Interpretar y producir textos en otra lengua nos permite conocer, entender y relacionarnos con
otros. La lengua no es un fin en s mismo sino un medio para comunicarnos, conocer otros
mundos y conocernos a nosotros mismos.
La msica puede ser un medio para reconocer y luego incorporar esos sonidos y poder
reproducirlos.
Nuestro deseo es que disfruten del proceso de aprender otra lengua e invitarlos a insertarse en
el mundo del ingls, sus sonidos, sus palabras, sus expresiones y su cultura.
153
Educacin de Jvenes y Adultos
Los objetivos a cumplir que nos permitirn saber concretamente que debemos lograr al
finalizar cada captulo.
orales o que nos hacen reflexionar acerca el lenguaje y la norma para luego ponerlo en
prctica a la hora de abordar una lectura o realizar una produccin ya sea escrita u oral.
Las soluciones de las actividades al final del captulo, las cuales nos permitirn
autoevaluarnos y saber cuales son aquellas actividades que no comprendimos. Esto
tambin nos ayudar a asistir a las tutoras con dudas concretas.
Iniciemos este camino tan ansiado, superando juntos cada desafo que se presente!
Agradecimientos Especiales:
Valerie Mc Lucas -Docente Irlandesa
Mara Fernanda Oviedo - Locutora
Leandro Sagristani - Periodista
Anala Flores - Cantante
Estos profesionales fueron seleccionados para la grabacin de los audios de ingls, en el caso de
Valerie Mc Lucas por ser nativa del idioma ingls y docente; en los otros casos, por ser profesionales
de los medios de comunicacin y usuarios frecuente s de este idioma. De este modo, los estudiantes
realizarn escuchas donde estarn expuestos a voces de hablantes nativos y no nativos como sucede
en la vida real.
154
Educacin de Jvenes y Adultos
LETS COMMUNICATE!
NOS COMUNICAMOS!
En un mundo cada vez
ms competitivo, globalizado e
informatizado, el conocimiento
de otras lenguas se ha
convertido en una herramienta
vital que nos permite
comunicarnos con personas de
distintos naciones u orgenes,
155
Educacin de Jvenes y Adultos
Del mismo modo, utilizamos palabras inglesas en lugar de su equivalente en espaol, por
ejemplo, usamos manager con mayor frecuencia que gerente o shopping en vez de paseo de compras.
Estos y otros tantos ejemplos dan cuenta de que recurrimos al ingls para comunicarnos
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
diariamente.
Un personaje tpico de historieta argentina es Mafalda. Ella es una nia que representa
caractersticas de nuestra sociedad. Observemos esta historieta escrita por Quino y respondamos las
siguientes preguntas:
............................................................................................................
En cul idioma se encuentra living?
............................................................................................................
Alguna vez nos pas algo as? Escribimos la ancdota.
............................................................................................................
156
Educacin de Jvenes y Adultos
Por todo lo expuesto es probable que conozcamos muchas palabras inglesas. Cules de las siguientes
palabras conocemos? Unmoslas con las ilustraciones.
1. Robot
2. Cinema
4. Telephone
5. Smartphone
6. Television
157
Educacin de Jvenes y Adultos
158
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 1.
https://www.youtube.com/wat
CONVERSATION
ch?v=GRpp5-
a. LETS READ AND LISTEN RNY24&index=1&list=PLCAt1-
L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvd
LEAMOS Y ESCUCHEMOS! Dxc
Track 01
Leamos y escuchemos el siguiente dilogo donde podemos observar los tres pasos para presentarse.
My names Jos
Im Juan Corts
Gomez. Whats
your name? Step 2:
Say the name
Nice to meet
you, too.
Nice to meet
(encantado de Step 3:
you. (encantado
conocerte,
de conocerte) Say something pleasant
tambin)
159
Educacin de Jvenes y Adultos
b. LETS READ!
LEAMOS!
Para realizar las siguientes dos actividades volvamos a leer los tres pasos para presentarse, el
dilogo y el vocabulario.
Read the conversation between Mara Torres and Luca Torres.
The sentences are not in the correct order. Can you order them?
Lee la conversacin entre Mara Torres y Luca Torres. Las oraciones no estn en el orden correcto.
Puedes ordenarlas?
160
Educacin de Jvenes y Adultos
d. LETS WRITE!!
ESCRIBAMOS!
The following dialogue is not complete. Fill in the blanks with the words from the box.
El siguiente dilogo est incompleto. Llen los espacios en blanco con las palabras del cuadro.
Juana: Im Juana.
161
Educacin de Jvenes y Adultos
Lets work
A trabajar
Actividad 2 https://www.youtube.com/watc
h?v=AkinAefmtug&list=PLCAt1-
a. LETS READ AND LISTEN L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvdD
xc&index=3
LEAMOS Y ESCUCHEMOS Track 03
Subject Pronouns!
Pronombres Personales!
Los pronombres reemplazan un sustantivo. Es decir, nos ayudan a referirnos a una persona,
animal, cosa o concepto sin necesidad de citar su nombre nuevamente.
I (yo) It (eso)
Ejemplos:
You are 12 years old. (T tienes 12 aos)
He is my doctor. (l es mi doctor)
We are from Mexico. (Nosotros somos de Mxico)
162
Educacin de Jvenes y Adultos
https://www.youtube.com/watch
?v=EQJ6RojVw6k&list=PLCAt1-
L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvdD
xc&index=4
Track 04
Possessive Adjectives!
Adjetivos posesivos!
Ejemplos:
My name is Gabriela. (Mi nombre es Gabriela)
Your mother is a nurse. (Tu madre es enfermera)
Our address is 24 San Juan Boulevard. (Nuestra direccin es Boulevard San Juan 24)
Their names are Milagros and Nahuel. (Sus nombres son Milagros y Nahuel)
163
Educacin de Jvenes y Adultos
In the darkness
there's so much I wanna do
and tonight I wanna lay it at your feet
cause girl, I was made for you
and you were made for me
i was made for loving you baby
you were made for loving me
and I cant get enough of you baby
can you get enough of me
............................................................................................................
............................................................................................................
Hay un pronombre posesivo escondido en la letra cul es?
............................................................................................................
............................................................................................................
164
Educacin de Jvenes y Adultos
Habiendo ledo y escuchado los pronombres personales y adjetivos posesivos con sus respectivos
ejemplos, estamos listos para trabajar en diferentes situaciones comunicativas donde se solicite y
brinde informacin personal.
Solicitar informacin personal es esencial para poder relacionarse con personas que no
conocemos, por ejemplo en una entrevista. Los datos que le solicitamos a la persona con la que
estamos hablando dependern de lo que necesitemos saber.
Para comenzar, veamos una serie de preguntas comunes en esta situacin comunicativa. Luego
leeremos y escucharemos un dilogo donde se puede visualizar la dinmica de una entrevista donde
se solicita informacin personal.
165
Educacin de Jvenes y Adultos
CONVERSATION https://www.youtube.com/watch
?v=H3Zrtv57AOU&list=PLCAt1-
d. LETSS READ AND LISTEN L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvdD
xc&index=6
LEAMOS Y ESCUCHEMOS!
Track 06
Elena est entrevistando a Juana y le est solicitando informacin personal.
Juana le responde cada pregunta detalladamente.
Despus de ver estas preguntas para solicitar informacin personal, probablemente nos
encontremos abrumados por la cantidad. Sin embargo, para recordarlas podemos agrupar
aquellas que comienzan de la misma manera:
your name?
166
Educacin de Jvenes y Adultos
Lets work
A trabajar
Actividad 3.
a. LETS READ AND LISTEN https://www.youtube.com/wat
Track 07
Questions (Preguntas) Answers (respuestas)
My name is Gabriela (mi nombre es Gabriela)
Whats your first name?
I`m Gabriela (Yo soy Gabriela)
Whats your last name? My last name is Ramirez (Mi apellido es Ramirez)
How do you spell your last
R.A.M.I.R.E.Z
name?
Where are you from? I am from Crdoba ( Yo soy de Crdoba)
Whats your address? Its 60 Caseros Street (Es la calle Caseros 60)
Whats your phone
Its 4213037(Es 4213037)
number?
How old are you? I am 21 years old (yo tengo 21 aos)
La pregunta Are you married or single? (Eres casado/a o solter/a?) puede responderse utilizando
otros estados civiles:
Divorced (divorciado/a)
Separated (separado/a)
Widow (viuda)
Widower (viudo)
167
Educacin de Jvenes y Adultos
Primero va el nmero, luego el nombre de la calle y por ltimo se aclara si es calle (street), avenida
(avenue) o boulevard (boulevard). Ejemplo:
My address is 55 Coln Avenue
Para realizar las siguientes actividades volvamos a leer los pronombres personales, adjetivos
posesivos y todas las preguntas donde se solicite informacin personal y sus respectivas respuestas.
b. LETS READ!
LEAMOS!
Las preguntas y repuestas de la siguiente entrevista se encuentran desordenadas.
Match questions A - I with answers 1 - 9.
Combina las preguntas A - I con las respuestas 1 - 9.
QUESTIONS ANSWERS
168
Educacin de Jvenes y Adultos
c. LETS SPEAK!
HABLEMOS!
Ask and answer these questions to your English tutor and your English partners.
Pregunta y responde estas preguntas al tutor/a de ingls y/o los compaeros de ingls.
Marta: Its110DeanFunesStreet.
169
Educacin de Jvenes y Adultos
f. LETS READ!
LEAMOS!
Read and complete the following dialogue with your name, last name and address.
Lee y completa el siguiente dilogo con tu nombre, apellido y direccin.
You: ....................................................................
Miguel: Whats your last name?
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
You: ....................................................................
Miguel: What is your address?
You: ............................................
Miguel: Nice to meet you.
You: ....................................................................
170
Educacin de Jvenes y Adultos
Para que podamos responder las preguntas donde se solicita el nmero de telfono, la edad, la
direccin, el deletreo del nombre o apellido, el pas de origen, la nacionalidad y la ocupacin/profesin
necesitamos ampliar nuestro vocabulario. Para ello, veremos los nmeros, el abecedario, algunos
pases y nacionalidades y algunas profesiones/ocupaciones. Empezamos?
NUMBERS
Los nmeros son muy
NMEROS importantes; los usamos en la
vida diaria, por ejemplo cuando
damos nmeros telefnicos,
cdigos postales, direcciones, etc.
Actividad 4.
a. LETS LISTEN and REPEAT!
ESCUCHEMOS Y REPITAMOS!
Nmeros del 1 al 12
1 One 7 Seven
2 Two 8 Eight
3 Three 9 Nine
4 Four 10 Ten
5 Five 11 Eleven
6 Six 12 Twelve
171
Educacin de Jvenes y Adultos
https://www.youtube.com/watch?
Los siguientes nmeros se v=-F_O_n45dtk&list=PLCAt1-
caracterizan por terminar en -teen. L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvdDx
c&index=10
Track 10
Nmeros del 13 al 19
13 Thirteen 17 Seventeen
14 Fourteen 18 Eighteen
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
15 Fifteen 19 Nineteen
16 Sixteen
https://www.youtube.com/watch?v
Los nmeros del 20 al 90 se =nJSekdH35Ic&list=PLCAt1-
caracterizan por acabar en -ty. L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvdDxc
&index=11
Track 11
Nmeros del 20 al 90
20 Twenty 60 Sixty
30 Thirty 70 Seventy
40 Forty 80 Eighty
50 Fifty 90 Ninety
Para formar nmeros de dos cifras, slo tenemos que saber cmo se escribe el nmero
correspondiente a las decenas (20, 30, 40...), aadir un guin y despus el nmero correspondiente a
las unidades (1, 2,3).
Por ejemplo: 21 20 (twenty) + 1 (one) = twenty-one
32 30(thirty) + 2 (two) = thirty-two
172
Educacin de Jvenes y Adultos
b. LETS WRITE!
ESCRIBAMOS!
Write the numbers.
Escribe los nmeros.
25 68
34 79
56 99
a) 0- 1- 2- 3- 4- 5 g) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
b) 0- 1- 2- 3- 4- 5 h) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
c) 0- 1- 2- 3- 4- 5 i) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
d) 6- 7- 8- 9- 10 j) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
e) 6- 7- 8- 9- 10 k) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
f) 6- 7- 8- 9- 10 l) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
173
Educacin de Jvenes y Adultos
174
Educacin de Jvenes y Adultos
2 Coffee shop
3 Bar
4 Travel agency
5 Pharmacy
7 Manager
Leamos y escuchemos algunos dilogos para observar cmo usamos los nmeros en la vida
diaria, por ejemplo cuando damos nmeros telefnicos, cdigos postales, direcciones etc.
175
Educacin de Jvenes y Adultos
CONVERSATION
https://www.youtube.com/watch
f. LETS LISTEN and REPEAT! ?v=AJ4Y35JRCJI&list=PLCAt1-
L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvdD
ESCUCHEMOS Y REPITAMOS! xc&index=14
Track 14
Cuando damos el nmero telefnico podemos nombrar los nmeros individualmente, es decir
de uno en uno para evitar confusiones.
Pedro: My telephone number is eight-four-zero-four-zero-eight.
176
Educacin de Jvenes y Adultos
THE ALPHABET
EL ALFABETO
Al preguntar el nombre o el apellido puede suceder que no comprendamos con claridad las
respuestas que nos dan ya que, en muchos casos, la pronunciacin de una palabra inglesa es muy
diferente de la esperada. Entonces debemos solicitarle a las personas que nos deletreen algunas
palabras. Por esta razn se hace imprescindible conocer el alfabeto.
En el cuadro que podemos ver a continuacin se indica entre parntesis una aproximacin al
sonido desde el castellano de cada uno de las letras.
Leamos y escuchemos el siguiente dilogo para observar cmo solicitamos que una persona nos
deletree su nombre o apellido .
177
Educacin de Jvenes y Adultos
Lets work
A trabajar
Actividad 5.
a. LETS LISTEN and REPEAT!
ESCUCHEMOS Y REPITAMOS!
Nancy: S-A-L-V-A-T-I-E-R-R-A
b. LETS SPEAK!!!
HABLEMOS!
Spell the following names and last names.
Deletrea los siguientes nombres y apellidos.
JUAN:
JULIO:
PEDRO:
PEREYRA:
MONTOYA:
https://www.youtube.com/watc
c. LETS LISTEN AND CHECK! h?v=p0vJqx3HGiA&list=PLCAt1-
L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvdD
ESCUCHEMOS Y VERIFIQUEMOS! xc&index=17
Track 17
178
Educacin de Jvenes y Adultos
First name:.
Last name: .
Pilar: P-I-L-A-R
179
Educacin de Jvenes y Adultos
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
Milagros: M-I-L-A-G-R-O-S.
180
Educacin de Jvenes y Adultos
JOBS / OCCUPATIONS
TRABAJOS / OCUPACIONES
181
Educacin de Jvenes y Adultos
Lets work
A trabajar
Actividad 6
CONVERSATION https://www.youtube.com/watc
h?v=7urTY19O5eA&list=PLCAt1-
a. LETS LISTEN and REPEAT! L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvdD
xc&index=18
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
............................................................................................................
182
Educacin de Jvenes y Adultos
1- Mario is....waiter.
2- Juana iscashier.
4- Adriana is...artist.
6- Daniel is .gardener
183
Educacin de Jvenes y Adultos
............................................................................................................
2. What is Juanas occupation?
............................................................................................................
3. Is Pedro a waiter?
............................................................................................................
4. Is Alberto an artist?
............................................................................................................
184
Educacin de Jvenes y Adultos
185
Educacin de Jvenes y Adultos
Lets work
A trabajar
Actividad 7.
CONVERSATION
https://www.youtube.com/wat
a. LETS READ AND LISTEN ch?v=geIGT0Mg5d0&index=19&
list=PLCAt1-
LEAMOS Y ESCUCHEMOS! L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvd
Dxc Track 19
Read the following dialogue between David and Gloria. Then, practise it with a partner.
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
Lee el siguiente dilogo entre David y Gloria. Luego, practicalo con un compaero.
David: Im Argentinian
186
Educacin de Jvenes y Adultos
c. LETS WRITE!
ESCRIBAMOS!
Answer the following questions.
Responde las siguientes preguntas.
............................................................................................................
What is your nationality?
............................................................................................................
187
Educacin de Jvenes y Adultos
I AM A STUDENT!
YO SOY ESTUDIANTE!
VERB TO BE
Verbo ser - estar
El verbo to be es muy importante en ingls. Equivale a los verbos espaoles "ser" o
"estar. Dependiendo del sentido de la frase deduciremos de cul de los dos se trata.
En tiempo presente, utilizamos AM, IS o ARE. Esto depende del sujeto a quien nos
estamos refiriendo.
188
Educacin de Jvenes y Adultos
El verbo "to be" ser/estar sirve para poder expresar varios aspectos tales como: nombre,
nacionalidad, origen, profesin, etc. Es por ello que este verbo se encuentra en casi todas las
preguntasdondesesolicitaybrindainformacinpersonal.
Trabajaremosconalgunosdesususosparaquelocomprendamosensutotalidad.
Utilizamoselverbotobepara:
Indicarprofesin/ocupacin
What is your occupation? (Cul es tu
ocupacin?)
Iamapilot(Yosoypiloto)
Expresarsentimientos
Areyouoptimist?(Eresoptimista?)
Wearepleased(Nosotrosestamoscontentos)
Sheishappy(Ellaesfeliz)
Informarsobrelaedad
Howoldareyou?(Cuntosaostenes?)
I am ten years old(Yo tengo diez aos) He is 20
yearsold(ltiene20aos)
Theyare26yerasold(Ellastienen26aos) Itis
twoyears(Tienedosaos)
Indicarprocedencia/nacionalidad
Whereareyoufrom?(Dedndeerest?) Iam
fromCrdoba(YosoydeCrdoba)
He is from Buenos Aires (l es de Buenos Aires)
What is your nationality? (Cul es tu
Nacionalidad?) I am Argentinian (Yo soy
Argentina)
What is his nationality? (Cul es su
nacionalidad?) HeisBrazilian(ElesBrasilero)
189
Educacin de Jvenes y Adultos
Para afirmar, primero va el sujeto luego el verbo to be(am, is, are) estos pueden
aparecer contrados y el significado es el mismo.
190
Educacin de Jvenes y Adultos
You are (Ustedes son/ Ustedes You are not (Ustedes no son/ Are you?(Son/ Estn
estn) Ustedes no estn) ustedes?)
Leamos y escuchemos los siguiente dilogos para observar cmo se usa el verbo to be
(ser/estar) a la hora de solictar y brindar informacin personal.
Lets work
A trabajar
Actividad 8.
CONVERSATION
https://www.youtube.com/watch?v=yh5Zv9c4
a. LETS READ AND LISTEN hEk&list=PLCAt1-
LEAMOS Y ESCUCHEMOS! L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvdDxc&index=20
Dilogo 1
You: Good morning.
B: Good morning
You: My names Jos Gomez. Whats your name?
B: Im Juana Corts. Track 20
191
Educacin de Jvenes y Adultos
Dilogo 2
You: Good afternoon.
B: Good afternoon.
You: My names Jorge. Im Argentinian. Where are you from?
B: We are from Per.
Dilogo 3
You: Hello!.
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
B: Hi!
You: Is she Ana? How old is she?
B: Yes, she is. She is 20 years old.
Dilogo 4
You: Hello! This is Pedro! He is my brother.
B: Hi! These are my sisters! They are Analia and Melina!
You: How old are they?
B: Analia is 15 years old and Melina is 20 years old.
192
Educacin de Jvenes y Adultos
A: How old.you?
B: She.from Catamarca.
A: How old.she?
A: They.Argentinian.
https://www.youtube.com/watch?v=j2UX9wlgKKE&li
d. LETS READ AND WRITE! st=PLCAt1-
L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvdDxc&index=21
LEAMOS Y ESCRIBAMOS!
Look at the example. Then, read the following charts and write sentences as in
the example.
Mira el ejemplo. Luego, lee los siguientes cuadros y escribe oraciones como en el
ejemplo.
Track 21
193
Educacin de Jvenes y Adultos
....
Juan
18 years old ....
Student ....
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
Catamarca
....
....
Maca and Ariel
32 / 37 ....
Doctors ....
Crdoba
....
Pupino
....
7
....
CONVERSATION
e. LETS READ AND LISTEN!
LEAMOS Y ESCUCHEMOS!
194
Educacin de Jvenes y Adultos
I am Lionel Messi.
Im not Cristiano
Ronaldo!
........................................................................................................
3. His telephone number is 840408. (840409)
........................................................................................................
4. His name is Rodrigo Bueno. (Ulises Bueno)
........................................................................................................
5. Joaquin Sabina and Alejandro Sanz are from Uruguay.(Spain)
195
Educacin de Jvenes y Adultos
........................................................................................................
6. I am 31 years old. (30)
........................................................................................................
7. Rome and Sicily are in Spain. (Italy)
........................................................................................................
Pudimos?
CONVERSATION
............................................................................................................
196
Educacin de Jvenes y Adultos
Para responder "s" o "no" a las preguntas en ingls, solemos repetir el verbo "to be" en la
contestacin. En la forma negativa, puede haber contraccin entre el verbo "to be" y la
palabra "not":
Are you Argentinian? (Eres t Argentino?). Yes, I am (s).
No, I am not / No, I'm not (no).
Is she English? ( Es ella inglesa?). Yes, she is.
No, she isnt
197
Educacin de Jvenes y Adultos
3. Are Arjona and Enrique Iglesias singers? A- Yes,they are B- No, they arent
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
4. Are Roger Federer and Nadal actors? A- Yes,they are B- No, they arent
198
Educacin de Jvenes y Adultos
Name (nombre)
PARAGRAPH
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
199
Educacin de Jvenes y Adultos
m. LETS WRITE!
ESCRIBAMOS! En las prximas dos actividades trabajamos
nuevamente con los pronombres personales y adjetivos
Look at the pictures of these famous
posesivos.
people and complete the dialogues about
Como hemos visto el verbo TO BE, en diferentes
them. Use he, she, it, they, his, her, its,
situaciones comunicativas, donde se solicita
their. Then, complete the dialogues.
informacin personal, nos resultar ms fcil
Observa las fotos de estas personas famosas comprenderlos contextualizados
y completa los dilogos acerca de ellas.
Utiliza he, she, it, they, his, her, its, their. Luego escribe los prrafos.
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
Example
A: Whats ......HER..... name?
B: HERnames Julieta Venegas.
A: Wheres .......SHE.......from?
B: ....SHE...s from Mexico.
A: Whats . name?
B: name is Lightning Mac Queen.
A: Where is . from?
B: . s from the USA.
200
Educacin de Jvenes y Adultos
a- He a- He
b- His b- She
c- Her c- Her
d- My d- Is
a- She
b- His
c- Her
d- He
201
Educacin de Jvenes y Adultos
FAMILY MEMBERS
MIEMBROS DE LA FAMILIA
Otro de los objetivos de este captulo es que podamos describir nuestras familias. Vemos
algunos miembros de la familia?
LETS READ AND LISTEN! https://www.youtube.com/watch?v
=3LTf16V_cZs&index=25&list=PLCA
LEAMOS Y ESCUCHEMOS! t1-
L8_Np_mNkf2UAik8EZbQvKvdDxc
Track 25
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
MIEMBROS DE LA FAMILIA
FAMILY MEMBERS
IN LAW STEP
202
Educacin de Jvenes y Adultos
Saber los miembros de la familia no es suficiente para poder describirla. Qu nos falta?
Veamos los siguientes ejemplos?
Emmanuel Silvana
Emmanuel is Silvanas husband
Silvana is Emmanuels wife.
Len
Len is Emmanuel and Silvanas son
Veamos si lo comprendimos!
203
Educacin de Jvenes y Adultos
Lets work
A trabajar
Actividad 9.
a. LETS READ!
LEAMOS!
Look at the family tree. Circle the correct word in each sentence.
Observa el rbol familiar. Encierra en un crculo la palabra correcta en cada oracin.
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
RAMONA
Ramona is Ivanas sister / mother.
Ivana is Ramonas daughter / mother. IVANA FABIAN
Melina is Fabians daughter / mother.
Fabian is Melinas son /father . MELINA
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
204
Educacin de Jvenes y Adultos
c. LETS SPEAK!
HABLEMOS!
Tell your English tutor and English partners about your family.
Contale al tutor/a y/o compaeros de ingls acerca de tu familia.
. .
Jorges wifes name is Laura. Shes a dentist. His sons name is Juan. Juan is thirty-three
and hes a teacher. Juans wife is Alejandra. Shes twenty nine and shes a nurse. Juan and
Alejandras son is eight years old. His names Daniel.
205
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 1.d
Juana: Evening
Pedro: Good.
Juana: Im Juana.
Pedro: Name
Juana: Meet
Pedro: Nice........ you.........
Actividad 3.b
QUESTIONS ANSWERS
206
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 3.d
Norma: Hello, my ........name.......s Norma. Whats your. name?
Marta: my .. names Marta.
Norma: Whereare you from..?
Marta: Im from Crdoba. And .you.............?
Norma: Im ......from...... Crdoba, too.
Marta: Whats your address?
Norma: Its 223 Santa Rosa Street. And yours?
Actividad 4. b
25 twenty-five
34 thirty-four
43 forty-three
56 fifty-six
68 sixty-eight
79 seventy-nine
82 eighty-two
99 ninety-nine
Actividad 4.c
a) 1 g) 7
b) 5 h) 9
c) 2 i) 3
d) 10 j) 4
e) 6 k) 7
f) 8 l) 10
207
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 4.d
1. RIGHT
2. WRONG
3. RIGHT
4. WRONG
5. WRONG
6. WRONG
7. RIGHT
8. WRONG
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
Actividad 4.e
1 Restaurant 7
2 Coffee shop 10
3 Bar 15
4 Travel agency 13
5 Pharmacy 12
7 Manager 8
Actividad 5.e
Nestor: first
Pilar: name
Nestor: spell
Actividad 5.f
Juan Cruz: Hello, what is your name?
Milagros: My name is Milagros.
Juan Cruz Howdo you spell it?
Milagros: M-I-L-A-G-R-O-S.
208
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 6.a
Antes que la profesn se encuentra a
Actividad 6.b
1- a
2- a
3- an
4- an
5- a
6- a
Actividad 6.c
He is a waiter
She is a cashier
No, he isnt
Yes, he is
Actividad 7.b
Brazilian
Spanish
Italian
Actividad 8.b
209
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 8.c
B: am
A: are
B: am
B: is
A: is
B: is
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
B: are
A: are
Actividad 8.d
Juan is 18 years old. He is a student. He is from Catamarca.
Fernanda and Victoria are 29 and 36 years old. They are teachers. They are from Misiones.
Maca and Ariel are 32 and 37 years old. They are doctors. They are from Crdoba.
Pupino is 7 years old.
Actividad 8.f
1) My address isnt 62 San Juan Boulevard. My addres is 72 San Juan Boulevard.
2) His telephone number isnt 840408. My telephone number is 840409
3) His name isnt Rodrigo Bueno. His name is Ulises Bueno.
4) Joaquin Sabina and Alejandro Sanz arent from Uruguay.Joaquin Sabina and Alejandro are from
Spain.
5) Im not 31 years old. I am 30 years old.
6) Rome and Sicily arent in Spain. Rome and Sicily are in Italy.
Actividad 8.h
Si se usa.
210
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 8.j
1. B- No, he isnt
2. A- Yes, he is
3. A- Yes,they are
4. B- No, they arent
Actividad 8.k
5) Yes, she is
Actividad 8.m
A: His
B: His
A: He
B: He
A: Their
B: Their
A: They
B: They
A: Its
B: Its
A: It
B: It
211
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 8.n
1. b- She
2. b- His / He
3. a- He
4. c- Her
5. b- His
Actividad 9.a
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
Mother
Daughter
Daughter
Father
Actividad 9.d
Juan
Jorge
Alejandra
Daniel Laura
212
Educacin de Jvenes y Adultos
BIBLIOGRAFA
- Greenall, Simon: Reward Starter, Heinemann, English Language Teaching, 1997
- Murphy, Raymond: Essential grammar in use, Cambridge University Press, 1990
- Liz and John Soars: New Headway, fourth edition, elementary students book Oxford University
Press, 2011.
- Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig, and Paul Seligson: English File, third edition,
elementary students book, Oxford University Press, 2013.
213
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA EXTRANJERA INGLS
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Educacin de Jvenes y Adultos
Educacin de Jvenes y Adultos
Objetivos:
215
Educacin de Jvenes y Adultos
1 Actividad
Vamos a realizar una entrevista para un peridico, pgina web o revista del barrio o localidad
donde vivimos. Para ello, primero debemos seleccionar un tema que nos interese, y en funcin de
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA E INGLS
a. Elegimos el tema que trabajaremos en la entrevista. Ac van algunas opciones, pero podemos
pensar otras:
La historia del lugar, o alguna institucin cercana: la escuela, el club, un hospital, un boliche
bailable.
Un problema que afecte a la comunidad: cloacas, iluminacin, contaminacin, transporte u
otros.
Un hecho puntual, importante, que vaya a suceder en poco tiempo: la organizacin del
carnaval, un festival en el colegio, las elecciones del centro vecinal o la intendencia, u otros.
. Historia de vida de una persona que se haya destacado por sus actos o vivencias.
TEMA ELEGIDO
(Especifiquemos informacin sobre el tema elegido)
Ejemplo: Historia del club All Boys de barrio Rosedal.
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Educacin de Jvenes y Adultos
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Educacin de Jvenes y Adultos
2 Actividad
Para conocer mejor a la persona que elegimos vamos a averiguar sus datos personales.
LETS WRITE!
ESCRIBAMOS!
a. Choose 5 personal information questions you will ask the interviewee.
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA E INGLS
Question 1:
Question 2:
Question 3:
Question 4:
Question 5:
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Educacin de Jvenes y Adultos
3 Actividad
a. LETS WRITE!
ESCRIBAMOS!
De las respuestas obtenidas en la actividad anterior, completa el cuadro.
Last name
Age
Country
Nationality
Marital status
(Estado civil)
Occupation
Others
(otros)
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Educacin de Jvenes y Adultos
Respondemos en 1 persona
singular las preguntas realizadas en la
actividad 2. Retomamos lo visto en
REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA E INGLS
Question 1: .
Question 2: .
Question 3: .
Question 4: .
Question 5: .
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Educacin de Jvenes y Adultos
4 Actividad
a. Ahora que conocemos a nuestro entrevistado, pensamos y escribimos una lista de 5 preguntas
que queremos hacerle en relacin al tema elegido.
Pregunta 1:
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Pregunta 3:
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Pregunta 4:
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Pregunta 5:
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Una ayudita!
b. Acordamos una cita con la
Si est a nuestro alcance, desgrabemos la entrevista en
persona elegida y realizamos la entrevista
la computadora: ser ms fcil corregirla. Si no, la
(utilizando grabador, celular, netbook, escribamos en el mdulo pero sepamos que es un
mp3, etc). borrador y que luego la iremos corrigiendo para
reescribirla.
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Educacin de Jvenes y Adultos
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REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA E INGLS
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Educacin de Jvenes y Adultos
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Educacin de Jvenes y Adultos
5 Actividad
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Educacin de Jvenes y Adultos
6 Actividad
Ahora, volvemos a las herramientas que aprendimos en Lengua para notar los errores de
ortografa que no nos marca la computadora, y corregimos una vez ms la entrevista.
a. Marcamos las palabras que pueden tener errores de acentuacin. (Retomemos los pronombres
marcados en la actividad 5 como punto de partida).
b. Revisamos en la tabla y en el aula virtual si deben o no llevar tilde y corregimos.
225
Educacin de Jvenes y Adultos
7 Actividad
Nuestro texto ya puede ser compartido con otros. Podemos publicarlo en una revista o diario
comunitario, en una pgina web o en redes sociales. Pensemos y respondamos:
a. Con quin nos parece importante compartirlo? Por qu?
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REA DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS: LENGUA Y LITERATURA E INGLS
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b. En qu medios o redes nos parece que podramos hacerlo circular?
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Programa de Educacin a Distancia
Secundario de jvenes y Adultos
rea de
Ciencias
Naturales
Educacin de Jvenes y Adultos
INTRODUCCIN
Desde las primeras civilizaciones, el hombre ha intentado dar respuesta a muchas preguntas
sobre el mundo que nos rodea y de la relacin del hombre con el mismo: De dnde venimos? Cul
es el origen de la Tierra? Por qu llueve? A qu se deben los truenos? Qu son los terremotos?
Cmo est compuesta la materia? Por qu hace ms fro en invierno que en verano? Cmo estn
compuestos los seres vivos? Por qu somos parecidos a nuestros padres? Qu es el ADN? Por qu
nos movemos? Por qu si tiramos una piedra hacia arriba, sta luego cae? Por qu nos
enfermamos? Qu es el calentamiento global?
Fueron estas y otras preguntas las que han motivado a distintas personas a lo largo de nuestra
historia a estudiar nuestro planeta y nuestra relacin con el mismo, a travs de las herramientas que
nos dan las ciencias naturales, para poder encontrar algunas de las respuestas que actualmente
conocemos. Pero ms all de que hoy sabemos mucho ms que hace 500 o 1000 aos atrs, existen
todava muchos interrogantes sin resolver, y quizs muchas cosas en las que estamos equivocados. Es
por esto, que muchos hombres y mujeres continan trabajando e investigando para intentar dar
respuestas a nuevos interrogantes.
Qu temas veremos en las unidades del Plan A dedicadas a las Ciencias Naturales?
Ciencias Naturales
229
Educacin de Jvenes y Adultos
Abordaremos los temas a travs de diferentes tipos de textos. Entre medio de los mismos nos
encontraremos con distintas actividades presentadas con el ttulo A trabajar. Algunas de estas
actividades sern simples y sencillas y otras ms complejas. Algunas estn orientadas a responder
preguntas referidas a los distintos textos, y en otras deberemos completar cuadros y esquemas que
nos permitan organizar la informacin. Tambin encontraremos actividades que nos posibiliten
reflexionar acerca de los distintos temas tratados y otras actividades que estn situadas en nuestra
vida cotidiana. Todas las actividades estn orientadas a facilitar la comprensin y apropiacin de los
textos, y por eso es muy importante que intentemos resolver todas y cada una de ellas. Para ello,
podemos acudir a nuestros compaeros, tutor o pedir ayuda en nuestra familia.
A trabajar
Antes de comenzar con el contenido especfico de Ciencias Naturales, volvamos al primer prrafo en
dnde nos hicimos varias preguntas.
Elijamos algunas de las preguntas que nos hemos hechoPodemos dar respuestas a algunas de ellas?
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Tenemos ms preguntas sobre el mundo que nos rodea y de la relacin de nosotros con el mismo?
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REA DE CIENCIAS NATURALES
A lo largo del recorrido que haremos dentro de las ciencias naturales, trabajaremos juntos para
encontrar algunas de estas respuestas por nosotros mismos, igual que lo hicieron los cientficos a lo
largo de la historia.
Comencemos!
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Educacin de Jvenes y Adultos
Las Ciencias Sociales estudian al hombre en sociedad a travs del tiempo y el espacio.
En cambio, las Ciencias Naturales estudian a la naturaleza y todo lo que en ella sucede.
Como vemos, tambin estudian al hombre, pero ya no como objeto principal de su estudio,
sino como parte de la naturaleza.
A trabajar
Actividad 1.
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Educacin de Jvenes y Adultos
b. En qu se diferencian?
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Vivimos en una sociedad inmersa en una acelerada transformacin, resultante, en gran parte,
del desarrollo de la ciencia y la tecnologa. La comprensin de diferentes aspectos de la naturaleza y
del hombre como parte de ella, nos permite tener conciencia de la necesidad
de actuar de manera tal que las generaciones que vendrn la reciban en
buenas condiciones.
Nuestro objetivo es conocer y estudiar para adquirir las herramientas
necesarias que nos permitan ser protagonistas crticos y activos ante las
transformaciones del medio natural y social que nos rodea.
Las siguientes pginas nos invitan a comenzar con la lectura, siempre
REA DE CIENCIAS NATURALES
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Educacin de Jvenes y Adultos
La burbuja azul
De repente, por detrs del borde de la Luna, lentamente, en largos
momentos de inmensa majestuosidad, all emerge una reluciente joya
azul y blanca, una brillante y delicada esfera de color azul celeste
cubierta por blancos velos que giran lentamente, elevndose
gradualmente como una pequea perla en un profundo mar de negro
misterio. Se tarda un instante en comprender totalmente que es la
Tierra, nuestro hogar.
un ocano de aire (la atmsfera) que nos cubre y nos protege, y con tierras emergentes frtiles,
adems de una nica luna excepcionalmente grande en relacin con la Tierra.
233
Educacin de Jvenes y Adultos
Qu es un SISTEMA?
A lo largo de nuestro recorrido por el estudio de las Ciencias Naturales vamos a leer y escuchar
muchas veces la palabra SISTEMA. Los cientficos utilizan el concepto de sistema para poder
representar y entender el funcionamiento de las estructuras del mundo natural.
Pero, qu es un sistema? Veamos
Este concepto es tan amplio que puede aplicarse a elementos muy dispares de la realidad, como
a un ser vivo, a un sistema material, al sistema circulatorio humano, a una familia, a una empresa, o
hasta un auto.
Veamos un ejemplo:
Un auto es un sistema porque est formado por un conjunto de partes (motor, batera, circuitos
elctricos, carrocera, tanque de combustible, entre otras), estas partes estn interrelacionadas entre
s funcionando como un todo (es necesario de todas las partes para que el auto pueda funcionar, una
falla en el motor impedira utilizar el auto, as como tampoco podramos utilizarlo sin carrocera), para
lograr un determinado fin (transportar personas y cosas de un lugar a otro).
A trabajar
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REA DE CIENCIAS NATURALES
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b. Un familia es un sistema porque:
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Educacin de Jvenes y Adultos
La Tierra, componente al
LA GESFERA
cual nos referiremos como:
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Educacin de Jvenes y Adultos
Estos componentes se
relacionan entre s funcionando Clasificacin de los sistemas de acuerdo al intercambio de
como un todo. Este todo es materia y energa con el medio:
nuestro Planeta. Al igual que todos
ABIERTOS: son los que intercambian materia y energa
los sistemas biolgicos, es con el medio que los rodea.
considerado como un sistema
CERRADOS: son los que solamente intercambian
abierto al medio exterior, ya que energa con el medio que los rodea.
intercambia materia y energa con
AISLADOS: son aquellos que no intercambian materia
este. A lo largo del desarrollo de los ni energa con el medio.
captulos vamos a estudiar a la
atmsfera, hidrsfera, gesfera y bisfera por separado, para que al final podamos ser capaces de
explicar cmo se relacionan estos componentes entre s.
Pero antes de continuar
Qu es materia y energa?
Seguramente ya hemos escuchado hablar de estas dos palabras, y hasta las utilizamos
diariamente, por ejemplo cuando vamos a pagar la boleta de la energa elctrica, o cuando nos
preguntamos de qu materia est formada una puerta
(madera?, metales? vidrio?).
Todo en el universo es materia y energa!!
REA DE CIENCIAS NATURALES
236
Educacin de Jvenes y Adultos
LA MATERIA
La mesa, el cuaderno y el lpiz que estamos utilizando,
son materia. Tambin son materia el agua que tomamos y
con la que nos baamos. El aire tambin es materia. A este
ltimo no lo podemos ver, pero s podemos percibirlo a
travs de otros sentidos, por ejemplo, cuando el viento nos
pega en la cara, es el aire en movimiento el que sentimos.
A trabajar
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A simple vista o macroscpicamente, es decir, lo que podemos percibir con nuestros propios
ojos, observamos que:
237
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 4. Diariamente estamos en contacto con materia en estado slido, lquido o gaseoso.
Nombremos algunos ejemplos:
238
Educacin de Jvenes y Adultos
Las fuerzas de atraccin son aquellas que mantienen unidas a las partculas. En cambio la energa
cintica permite el movimiento. Mientras ms energa cintica posean las partculas, mayor
movimiento tendrn, y ms alejadas entre ellas estarn.
La energa cintica y las fuerzas de atraccin juegan una pulseada dentro de cada material,
compitiendo para ver quin gana. As, en algunos materiales las partculas tendrn mucha energa
cintica y habr pocas fuerzas de atraccin que las mantengan unidas, y en otras pasar precisamente
lo contrario.
Veamos
Slido
Estado SLIDO
Las partculas que forman los slidos se atraen fuertemente y
estn cerca unas de otras, formando una estructura rgida, de modo
que casi no hay espacio libre entre las partculas. Tienen muy poca
energa cintica y un espacio reducido para moverse, de modo que Forma y
prcticamente no pueden hacerlo. Slo vibran en el lugar que ocupan. volumen propio
Estado LQUIDO
REA DE CIENCIAS NATURALES
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Educacin de Jvenes y Adultos
Estado GASEOSO
En los gases las partculas tienen mucha energa cintica, y las
fuerzas de atraccin son casi nulas. Por lo que estn muy separadas
unas de otras y se mueven a gran velocidad. Ni forma ni
volumen propio
A trabajar
Actividad 5.
a. Volvamos a leer el texto.
b. Para organizar la informacin del texto completemos el siguiente cuadro:
MACROSCPICAS
MICROSCPICAS
REA DE CIENCIAS NATURALES
Cambios de estado
Una misma sustancia puede encontrarse en cualquiera de los tres estados. El ejemplo ms
cotidiano es el del agua. La podemos encontrar en forma slida o hielo, lquida y gaseosa o vapor de
agua. Esto mismo sucede con muchas otras sustancias.
Pero, cmo hace una sustancia para pasar de un estado a otro?
240
Educacin de Jvenes y Adultos
A NIVEL MACROSCPICO
A NIVEL MICROSCPICO
DISMINUCIN TEMPERATURA / MENOR ENERGA
REA DE CIENCIAS NATURALES
Algunos slidos como la naftalina o el yodo pasan directamente del estado slido al gaseoso sin
pasar por el estado lquido. En estos casos se dice que la sustancia "sublima". Tambin puede ocurrir
el proceso inverso.
241
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 6
a. Para organizar la informacin del esquema completemos los espacios en blanco de los
siguientes apartados.
El pasaje del estado slido al estado lquido se denomina.......................y se produce
por........................de la temperatura.
El pasaje del estado lquido al estado gaseoso se denomina.......................y se produce
por........................de la temperatura.
El pasaje del estado gaseoso al estado lquido se denomina.......................y se produce
por........................de la temperatura.
El pasaje del estado lquido al estado slido se denomina.......................y se produce
por........................de la temperatura.
b. Qu sucede cuando la materia pierde energa cintica?
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c. Qu sucede cuando la materia gana energa cintica?
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d. En el estado gaseoso, las partculas tienen mayor fuerza de atraccin que en el estado lquido.
Verdadero o Falso?
REA DE CIENCIAS NATURALES
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e. En el estado slido las partculas tienen mayor fuerza de atraccin que en el estado lquido y
gaseoso. Verdadero o Falso?
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Educacin de Jvenes y Adultos
f. Cuando nos baamos en invierno con agua caliente, el espejo suele quedar con gotitas de
agua. Con la ayuda de nuestros compaeros y tutor, pensar en una explicacin para este proceso
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Educacin de Jvenes y Adultos
LA ENERGA
De dnde proviene aquello que permite que las cosas funcionen?
Todo lo que nos rodea requiere de una fuerza invisible, algo que nos permite trabajar,
comunicarnos, comer, trasladarnos. Esa fuerza invisible es la energa.
La energa es invisible, pero se encuentra en todas partes. Slo se pueden observar los efectos
que produce sobre los cuerpos, es decir los cambios que ocurren gracias a ella.
A trabajar
Actividad 7. Para realizar todas nuestras actividades diarias, estamos en contacto y utilizamos
muchsimos tipos de energa. Cmo funciona nuestra licuadora?, Por qu crecen las plantas? Por
qu se mueven los autos? De dnde viene la luz de nuestra casa? Por qu necesitamos
alimentarnos?
Pensemos en ejemplos de energas que utilizamos para realizar nuestras actividades diarias:
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Llamamos formas o tipos de energa a cada uno de los modos en que la energa puede
manifestarse.
REA DE CIENCIAS NATURALES
244
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 8. Cristina trabaja en una fbrica metalrgica. Se levanta todos los das a las 5:30 de la
maana para desayunar junto a sus hijos antes de que se vayan al colegio. Lo primero que hace es
245
Educacin de Jvenes y Adultos
encender la luz de su habitacin para empezar a vestirse, ya que a esa hora todava es de noche.
Luego enciende la luz de la cocina y comienza a preparar el desayuno para ella y sus dos hijos, que
tambin se estn levantando. Los tres necesitan alimentarse bien para incorporar las energas
necesarias para afrontar un largo da. Cristina prende las hornallas de la cocina para realizar unas
tostadas y un rico caf con leche. Mientras comen, van charlando de lo que realizarn durante el da.
Una vez terminado el desayuno, se alistan para irse, apagan las luces, y comienzan a despedirse.
Cristina enciende su moto y sus hijos buscan sus bicicletas, Cristina parte para la fbrica y sus hijos al
colegio, contentos de saber que a la noche se reencontrarn para compartir lo que hicieron durante el
da.
a. Identifiquemos en el texto todos los tipos de energa que utilizan Cristina y sus hijos.
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b. Igual que el relato de Cristina y sus hijos, pensemos en un un da de nuestra vida y tratemos de
identificar los tipos de energa que utilizamos
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Fuentes de energa
REA DE CIENCIAS NATURALES
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Educacin de Jvenes y Adultos
Conservacin de la energa
Si dos cuerpos intercambian energa, la energa cedida por uno de ellos es igual a la
energa ganada por el otro. En cualquier circunstancia la energa no puede ser creada
ni destruida, en todos los procesos naturales la energa se conserva.
REA DE CIENCIAS NATURALES
A trabajar
Actividad 9
a. Qu diferencia hay entre formas y fuentes de energa?
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Educacin de Jvenes y Adultos
b. Con la ayuda de nuestros compaeros y tutor, indiquemos si las cuatro fuentes de energa que
hemos visto son renovables o no renovables.
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c. Realicemos una lista con las formas de energa utilizadas a diario. Con la ayuda de nuestros
compaeros y tutor, tratar de indicar la fuente de energa de cada una de las formas de energa que
indicamos en la lista.
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Educacin de Jvenes y Adultos
SUBSISTEMAS TERRESTRES
Ya definimos al planeta tierra como un sistema cuyos componentes (o subsistemas) se
relacionan entre s: Hidrsfera, Atmsfera, Gesfera y Bisfera). Es momento de comenzar a
estudiar cada uno de estos componentes.
La Hidrsfera
A trabajar
Actividad 10. En ocanos, mares, ros, aguas subterrneas, lagos y lagunas el agua se encuentra en
estado
En la atmsfera encontramos agua en forma de vapor en estado ..
En los glaciares encontramos agua en estado ..
Si hacemos girar un globo terrqueo, y con el dedo indicamos un lugar al azar, casi seguro se
posar sobre agua. Casualidad? No, porque el 71% de la superficie de la Tierra est compuesta por
agua.
De ese 71%, aproximadamente el 97% del agua se encuentra en mares y ocanos. Es decir, que
una enorme parte del agua del plantea es salada y por lo tanto no sirve ni para beber ni para la
agricultura.
249
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 11. Qu medidas podramos proponer a nivel estatal para mejorar las posibilidades de
acceso al agua de calidad?
REA DE CIENCIAS NATURALES
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Pensemos en nuestro barrio, pueblo o ciudad, Hay algn problema con el agua, en cuanto a escases o
calidad?
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Educacin de Jvenes y Adultos
Como ciudadanos tambin podemos aportar mucho para solucionar los problemas referidos al agua,
ya sea de manera individual, o de forma organizada junto a otros vecinos, como por ejemplo
participando en centros vecinales.
Qu medidas podramos tomar de forma individual o junto a nuestros vecinos, para mejorar las
posibilidades de acceso al agua de calidad, para todas la personas de nuestro barrio, pueblo o ciudad?
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Educacin de Jvenes y Adultos
El grfico anterior nos muestra, que el agua no se crea, no proviene de las lluvias,
sino que se trata siempre de la misma agua en movimiento continuo. A esto lo
llamamos ciclo del agua.
El mismo agua que se form hace millones de aos en nuestro planeta todava est aqu!
A trabajar
Actividad 12. Tratemos de describir el ciclo hidrolgico escribiendo en un prrafo lo que nos dice la
imagen.
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Qu cambios de agregacin sufre el agua durante el ciclo hidrolgico?
REA DE CIENCIAS NATURALES
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Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 13. En la hidrsfera el agua cambia de estado permanentemente. A esto llamamos ciclo
hidrolgico. Para comprender mejor de que se trata veremos un captulo titulado
El ciclo del agua del programa Aguas Adentro de canal Encuentro. Luego
contestaremos unas preguntas que nos ayudarn a organizar la informacin que
all se presenta.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=122542 Ciclo del
agua (2)
a. Qu es el ciclo del agua?
b. Por qu se dice que el ciclo hidrolgico es un ciclo cerrado?
c. Cmo se distribuye el agua en el planeta?
d. De dnde proviene el vapor de agua que se encuentra en la atmsfera?
e. Cmo se forman las nubes? Por qu llueve?
f. Cul es el destino del agua de las lluvias?
g. A qu temperatura el agua pasa del estado slido al lquido? Qu nombre recibe esta
temperatura?
h. A qu temperatura el agua pasa de estado lquido a gaseoso? Qu nombre recibe esta
temperatura?
i. Qu tipo de agua se encuentra en los glaciares? Qu importancia tienen los glaciares?
j. Por qu el hielo es ms liviano que el agua lquida?
REA DE CIENCIAS NATURALES
La Atmsfera
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 14. Tenemos preguntas sobre la atmsfera y lo que ocurre en ella? Cules?
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La atmsfera es una capa de gases que se extiende desde la superficie de la Tierra hasta
los 750 km de altura.
En comparacin con el tamao del planeta, la atmsfera es tan delgada que se asemeja al grosor
de un cabello sobre una pelota de ftbol. Y a pesar de que en apariencia parezca insignificante, es
indispensable para el desarrollo de la vida.
La atmsfera nos protege de las radiaciones solares y de Composicin de la
los cuerpos que llegan desde el espacio. Adems nos brinda atmsfera:
gases como el oxgeno, necesario para la respiracin de los seres 78% de Nitrgeno
vivos, y dixido de carbono, gas que permite la fotosntesis y el 21% de Oxgeno
efecto invernadero. Pero qu es el efecto invernadero? Y 1% de otros gases, como
dixido de carbono,
por qu es esencial para la vida? Veamos
hidrgeno, helio y argn.
Vapor de agua y polvo
atmosfrico.
Efecto invernadero
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 15. Si el efecto invernadero es esencial para la vida en la Tierra, Por qu en la noticia se
dice que: Los gases de efecto invernadero alcanzaron en 2013 niveles record de concentracin, que
estn perjudicando la atmsfera y los ocanos?
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REA DE CIENCIAS NATURALES
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Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 16.
a. Por qu decimos que la atmsfera es esencial para el desarrollo de la vida?
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b. Verdadero o Falso? En caso de ser falso, explicar por qu.
El efecto invernadero permite que la radiacin solar escape al exterior, manteniendo as una
temperatura adecuada para el desarrollo de la vida.
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El dixido de carbono, un gas de invernadero, es el encargado de retener las radiaciones solares.
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c. Qu diferencia existe entre efecto invernadero y calentamiento global?
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Fenmenos meteorolgicos
El hecho de que la Tierra sea un lugar adecuado para la vida, tal como lo conocemos, se debe, en
parte, a su clima moderado.
Todos los fenmenos atmosfricos se generan por el movimiento de grandes masas de aire. Este
aire se encuentra en estado gaseoso, por lo que muchos de estos fenmenos pueden ser explicados
REA DE CIENCIAS NATURALES
A trabajar
Actividad 17. (Antes de realizarla revisemos Los estados de agregacin de la materia y Cambios de estado).
Qu sucede con las partculas de los gases cuando aumenta la temperatura?
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256
Educacin de Jvenes y Adultos
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Un gas que est a menor temperatura es ms denso que un gas qu est a mayor temperatura. Esta
afirmacin, es verdadera, o es al revs?
Pista: Densidad es la cantidad de materia contenida en una unidad de volumen
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Hablemos de viento
Qu son los vientos? Cmo se forman?
Los vientos son masas de aire en movimiento que
se producen por diferencias de temperaturas. Vamos a
intentar descubrir cmo se forman los vientos a travs
del estudio del comportamiento de los gases.
A trabajar
257
Educacin de Jvenes y Adultos
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La Gesfera
A trabajar
Actividad 19. Qu imaginamos que hay dentro de la Tierra? As como lo hizo Julio Verne,
animmonos a usar nuestra imaginacin y contar a travs de un texto o un dibujo lo que podra haber
REA DE CIENCIAS NATURALES
en el centro de la Tierra.
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Educacin de Jvenes y Adultos
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Los materiales
Pensemos qu pasara si en un
instante desaparecieran todos los Materia y materiales.
materiales desarrollados por el hombre
La materia es todo aquello que nos rodea, que
desde pocas remotas? Te imagins?
ocupa un lugar en el espacio y que podemos
Desapareceran los medios de transporte,
percibir a travs de nuestros sentidos.
las comunicaciones, la tecnologa, las
calles, las viviendas, las ciudades. Material es el tipo de materia que se utiliza para
fabricar los objetos.
A trabajar
Actividad 20. Pensemos en un da de nuestra vida, con qu materiales estn hechos los objetos que
utilizamos?
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Pero qu tiene que ver esto con el estudio de la gesfera?
Desde la ms remota antigedad, los seres humanos extraemos materiales de la Tierra(hierro,
cobre, plomo, plata, aluminio, oro, azufre, grafito, carbono, silicio, diamante) con el fin de aplicarlos a
objetos que respondan a nuestros deseos y necesidades, y que hoy nos permiten vivir de la forma que
REA DE CIENCIAS NATURALES
lo hacemos.
Actividad 21. El silicio es el segundo elemento ms abundante de la corteza terrestre luego del
oxgeno. Averiguar los usos que le damos a este elemento en la construccin de objetos que usamos
diariamente
Pista: podemos ayudarnos buscando
informacin en internet, por ejemplo la siguiente
pgina web:
https://es.wikipedia.org/wiki/Silicio
Silicio
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Educacin de Jvenes y Adultos
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Propiedades de la materia
A trabajar
Actividad 22. Pensemos en qu caractersticas debe tener el material con el que construyamos una
silla Por qu?
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Los materiales pueden ser tiles o no para determinados usos de acuerdo a sus caractersticas o
propiedades. No podemos realizar una silla con cualquier material. Lo que elijamos para
construirla debe tener ciertas propiedades que le permitan a la silla cumplir con su funcin.
Los materiales poseen diferentes propiedades que se clasifican, segn se necesite cantidad de
materia para su consideracin o no, en propiedades intensivas y extensivas.
Son ejemplo de propiedades intensivas las siguientes caractersticas:
REA DE CIENCIAS NATURALES
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Educacin de Jvenes y Adultos
PUNTO DE FUSIN, temperatura a la cual la materia pasa de estado slido a estado lquido.
El anlisis de estas propiedades permite identificar los materiales y orientarnos sobre el uso que
la ciencia y la tecnologa pueden darles.
En la vida diaria
El PESO de un objeto es una medida de fuerza gravitatoria que manejamos los conceptos
ejerce la Tierra u otro planeta sobre l, y su valor depende de la de masa y peso como
distancia entre el objeto y el centro del planeta. sinnimos, pero son dos
conceptos diferentes
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Educacin de Jvenes y Adultos
El VOLUMEN: es el espacio que ocupa un material, y puede medirse por ejemplo en litros
A trabajar
Actividad 23. Si quisiramos construir una balsa, qu propiedades debera tener el material que
escojamos para fabricarla?
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Actividad 24. Leamos el siguiente texto y luego completemos el cuadro indicando a qu propiedades
se refieren las caractersticas subrayadas:
Tiene un punto de fusin de unos 1.535 C, un punto de ebullicin de 2.750 C y una densidad
relativa de 7,86 g/ml. Un clavo de hierro tiene una masa promedio de 1,42 g, un peso de 13.92 dyna y un
volumen de 918 ml.
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Educacin de Jvenes y Adultos
Hasta ahora hablamos de la materia en forma general, pero cmo la estudian los qumicos?
Por sentido comn sabemos que si quisiramos conocer las propiedades del oro, no es necesario
estudiar todo el oro del mundo, ya que un pedacito sera representativo.
Si quisiramos saber si el agua de un ro es apta para el consumo, no es necesario analizar toda
el agua que contiene ese ro, con una pequea porcin basta. Esto se denomina SISTEMA MATERIAL.
Un sistema material es una porcin del universo que se asla para su estudio
HETEROGNEO: ms de una
fase, es decir, en diferentes
puntos de su masa presenta
Cada una de las zonas de
distintas propiedades intensivas.
un sistema material que
es posible observar y
que presenta iguales
Sistema
REA DE CIENCIAS NATURALES
propiedades
material
intensivas se
denomina fase.
HOMOGNEO: una sola
fase, es decir, en todos los puntos
de su masa presenta iguales
propiedades intensivas.
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 24. La cocina es un buen lugar para buscar ejemplos de sistemas materiales. Pensemos en
algunos ejemplos y hagamos una clasificacin de los mismos en homogneos o heterogneos.
Justifiquemos la respuesta. Por ejemplo, una taza de t es un sistema homogneo. Una sopa de verduras es
un sistema heterogneo.
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Educacin de Jvenes y Adultos
Los sistemas heterogneos estn siempre formados por dos o ms componentes, es decir, son
siempre una mezcla.
Pero los sistemas homogneos, pueden ser una mezcla o no, es decir, pueden estar formados
por uno, dos o ms componentes. Veamos
Los sistemas HOMOGNEOS pueden ser:
SUSTANCIAS SOLUCIONES
Se caracterizan por estar Son sistemas homogneos pero
formadas por un solo que estn formados por dos o ms
componente. Por ejemplo, el sustancias diferentes, por ejemplo, el
agua pura, el alcohol, son agua salada, que, si bien tiene una
ejemplos de sustancias. (No son sola fase, est constituida por dos
mezclas) componentes diferentes (el agua y la
sal). (Son mezclas)
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 26. Para organizar la informacin sobre sistemas materiales que hemos visto, completemos
el siguiente esquema:
SISTEMAS
MATERIALES
SUSTANCIAS SOLUCIONES
REA DE CIENCIAS NATURALES
SOLUTO SOLVENTE
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Educacin de Jvenes y Adultos
Sustancia o solucin?
N de N de
Sistema Tipo de sistema (Slo en el caso de los
fases componentes
homogneos)
Agua y arena
Taza de caf
Dulce de leche
Aire
Ensalada
Agua pura
La Bisfera
El conjunto de todos los seres vivos que habitan nuestro planeta se denomina Bisfera
A trabajar
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REA DE CIENCIAS NATURALES
Actividad 29. Antes de contestar esta pregunta, recordemos el concepto del sistema que vimos en las
primeras pginas y tratemos de pensar si nosotros, los humanos, podemos considerarnos un sistema.
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Educacin de Jvenes y Adultos
Los seres vivos estn formados por diferentes estructuras orgnicas (en el caso de los humanos:
corazn, hgado, rin, cerebro, estmago, sangre, etc), que se relacionan entre s y cumplen
funciones vitales que permiten el funcionamiento integral de un organismo. Por lo tanto, s, los seres
vivos son sistemas.
Pero adems, los seres vivos dependen de su ambiente para vivir, es decir, necesitan agua,
alimento, una temperatura adecuada, etc. Adems eliminan materia y energa en forma de calor al
ambiente.
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Educacin de Jvenes y Adultos
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programa
s/ver?rec_id=106147
La Tierra
REA DE CIENCIAS NATURALES
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 30. Pensemos en algunos ejemplos de den cuenta de las relaciones que existen entre las
partes de la tierra.
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Es importante tener presente que esta divisin en subsistemas es en forma terica, es decir, nos
sirve para estudiar nuestro planeta y entender su funcionamiento global.
Veamos algunas interacciones
Por ejemplo, vimos que la concentracin de CO 2 depende, en parte, del movimiento y choque
de placas de la gesfera. Este gas se encuentra en la atmsfera y es el encargado de mantener una
temperatura adecuada, que no solo permite la vida, sino
tambin la existencia de agua lquida, que es esencial En la realidad, atmsfera, gesfera,
para la vida. Y es esta misma agua, componente de la hidrsfera y bisfera, no existen por
hidrsfera, que no se queda quieta y anda paseando por separado, sino que estn
REA DE CIENCIAS NATURALES
todos los subsistemas, incluidos los seres vivos, continuamente relacionados entre s y
uno sin el otro no podra existir.
cambiando de estados
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A trabajar
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Actividad 32.
a. En el texto se presentan dos formas opuestas de relacionarse con el Planeta Tierra. Cules son
estas dos formas?
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b. Pensemos en cada uno de nosotros y en nuestra forma de relacionarnos con la bisfera y los
dems subsistemas Es necesario cambiar algunos de nuestros hbitos de relacionarnos con el
REA DE CIENCIAS NATURALES
planeta?
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 33.
Hasta el momento hemos desarrollado 3 teoras distintas que nos explican de diferente manera la
generacin de la biodiversidad en el mundo actual. Expliquemos brevemente con nuestras palabras
cada una de estas teoras.
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Educacin de Jvenes y Adultos
Para Darwin, cuando surge un cambio ambiental (heladas, sequas, fros extremos, entre otros)
cada individuo responde de manera diferente: algunos peor adaptados, mueren rpidamente, otros
sobreviven, y los pocos mejor adaptados, superan a los restantes logrando reproducirse en mayor
cantidad. De esta forma ocurre una seleccin natural del ms apto para vivir en un determinado
ambiente.
Con el paso de las generaciones, si las condiciones del ambiente persisten, los individuos mejor
adaptados comienzan a predominar sobre el resto y este grupo se diferenciar cada vez ms de la
poblacin original. As es como la especie va evolucionando.
A trabajar
Actividad 34.
a. Cmo evolucionan las especies segn Darwin?
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b. Qu es la seleccin natural?
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c. Leamos el siguiente texto extrado de El origen de las especies de Darwin.
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Educacin de Jvenes y Adultos
Todava sabemos menos de las relaciones mutuas de los innumerables habitantes de la tierra
durante las diversas pocas geolgicas pasadas de su historia. Aunque mucho permanece y permanecer
largo tiempo oscuro, no puedo, despus del ms reflexionado estudio y desapasionado juicio del que soy
capaz, abrigar duda alguna de que la opinin que la mayor parte de los naturalistas mantuvieron hace
poco, y que yo mantuve anteriormente o sea que cada especie ha sido creada independientemente-, es
errnea. Estoy completamente convencido de que las especies no son inmutables y de que las que
pertenecen a lo que se llama el mismo gnero son descendientes directos de alguna otra especie,
generalmente extinguida, de la misma manera que las variedades reconocidas de una especie son las
descendientes de esta. Adems, estoy convencido de que la seleccin natural ha sido el medio ms
importante, si bien no el nico, de modificacin.
Fragmento del prlogo del Origen de las especies
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REA DE CIENCIAS NATURALES
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Educacin de Jvenes y Adultos
BIBLIOGRAFA
- Programa Educacin a Distancia. Edicin 2007.
- Ciencias Naturales 8. Todos protagonistas: libro del docente. Editorial Santillana (2005).
Buenos Aires.
- Ciencias Naturales 1: Conecer +. Editorial Santillana (2012). Buenos Aires.
- Ciencias Naturales para pensar: Los sistemas de la naturaleza y sus cambios. Editorial
Kapelusz (2008). Buenos Aires.
- Ciencias Naturales 7: Equipo K. Editorial Kapeluszz (2004). Buenos Aires.
- Ciencias Naturales 9. Editorial Santillana (1998). Buenos Aires.
- Canal Encuentro. Serie Explora
- Canal Encuentro. Serie Horizonte Ciencias Sociales: El agua.
- Canal Encuentro. Serie Aguas Adentro.
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Educacin de Jvenes y Adultos
REA DE CIENCIAS NATURALES
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Programa de Educacin a Distancia
Secundario de jvenes y Adultos
rea de
Ciencias
Sociales
Educacin de Jvenes y Adultos
INTRODUCCIN
El plan A del Programa de Educacin a Distancia consta
de tres mdulos (1, 2 y 3 Ciclo bsico). Dentro de dichos Te gustara saber qu es
mdulos hay un conjunto de unidades dedicadas a las Ciencias un mtodo cientfico y qu es una
Sociales. Ahora bien, Qu son las Ciencias Sociales? perspectiva? El mtodo cientfico
Seguramente alguna vez has escuchado que la ciencia que se es una serie de pasos a seguir que
se usa a la hora de estudiar los
ocupa de estudiar al hombre y a las sociedades se denomina
fenmenos humanos y de la
Ciencias Sociales. Pero entonces, qu son las llamadas naturaleza. Cada uno de estos
Ciencias Sociales?. Todos sabemos, al menos, que estas pasos garantiza que los resultados
ciencias o campo de saberes son diferentes al de las Ciencias obtenidos de cualquier estudio e
Naturales o al de las Matemticas. Pero Por qu son investigacin estn comprobados
por medio de evidencias, de
diferentes? Qu estudian las Ciencias Sociales que no
argumentaciones y
estudien las otras ciencias? Suele afirmarse que las Ciencias
razonamientos. Pero no todos los
Sociales comprenden todas aquellas disciplinas que estudian que siguen este mtodo llegan a
al hombre en sociedad en un espacio y un tiempo las mismas conclusiones. Por
determinados. Sin embargo las Ciencias Naturales tambin qu? Porque los cientficos tienen
estudian al hombre y su desarrollo biolgico a travs del diversas perspectivas. Una
perspectiva es un punto de vista
tiempo, as tambin como el espacio fsico que lo rodea.
y una manera de pensar e
Entonces, cul es la diferencia entre ellas? Lo que en realidad interpretar algunos fenmenos.
diferencia las Ciencias Naturales de las Ciencias Sociales es el Por ejemplo, algunos sostienen
tipo de preguntas que formularon para estudiar al hombre, que el Universo se cre luego de
para estudiar su historia y su entorno social, para estudiar los una gran explosin denominada
espacios construidos y utilizados por ste. Big Bang. Otros afirmaron que, en
realidad, el universo fue creado
luego de la divisin en cuatro
fuerzas de una gran fuerza
En efecto, veremos que las Ciencias Sociales no se
gravitatoria, divisin que provoc
preguntan cmo est biolgicamente constituido el hombre o el origen del universo. A esta
su espacio fsico. Desde sus inicios, las llamadas Ciencias perspectiva se la conoce como
Sociales se formularon otro tipo de preguntas: Teora inflacionaria.
REA DE CIENCIAS SOCIALES
Todos, alguna vez, nos hicimos preguntas similares a estas, por ejemplo: Dnde vivan
nuestros tatarabuelos o bisabuelos? Cmo eran los pobladores de mi ciudad o de mi pueblo mil
281
Educacin de Jvenes y Adultos
aos antes de que yo naciera? Siempre existi un pas llamado Argentina o hace 500 aos se
llamaba de otra forma y lo poblaban otros pueblos y otras culturas? Por qu el hombre de Amrica
del Sur es tan diferente a los hombres africanos? Por qu actualmente existen presidentes que
gobiernan los Estados nacionales cuando antes haba reyes, amos y dueos de grandes territorios
indefinidos?
Las llamadas Ciencias Sociales surgieron cuando un grupo de personas decidieron responder a
este tipo de preguntas sobre el hombre en sociedad a lo largo del tiempo y el espacio. Pero, para que
las respuestas dadas a estas preguntas pudieran ser consideradas como saber cientfico, es decir
como una ciencia, se debi responder a ellas utilizando el mtodo cientfico. Qu sucedi cuando
comenzaron a responder todas estas preguntas? Sucedi que no hubo una sola respuesta y, estas
preguntas-problemas, se respondieron y resolvieron desde una gran diversidad de perspectivas y
pareceres. Algunos consideraron que la dimensin ms importante a considerar en el estudio de los
hombres y de las sociedades era su espacio fsico-geogrfico. As surgi una disciplina que, dentro de
las Ciencias Sociales, se denomin Geografa. Otros pensaron que lo ms relevante eran las
transformaciones del hombre y de las sociedades a lo largo del tiempo y as surgi la disciplina
llamada Historia.
En las prximas pginas abordaremos las respuestas que la Geografa y la Historia dieron a esas
preguntas formuladas en torno al hombre, a su entorno geogrfico, a las sociedades creadas por l.
Pues bien, para introducirnos a los problemas y preguntas propias de las Ciencias Sociales,
hagamos la siguiente actividad
A trabajar
Actividad
1. Por qu crees que los dioses que crearon el mundo tenan diferentes pensamientos?
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3. Finalmente, Es posible estudiar al mundo y a las sociedades sin tener en cuenta la diversidad
de pensamientos y pareceres?
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Educacin de Jvenes y Adultos
Si queremos saber qu temas y problemas estudiaremos en las unidades del Plan A dedicadas a
las Ciencias Sociales, observemos entonces el siguiente cuadro:
PLAN A
Ciencias sociales
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Educacin de Jvenes y Adultos
actividades. En primer lugar porque forman parte del desarrollo de los contenidos, es decir, las
actividades no estn disociadas de los textos y stos no se completan si no intentamos realizarlas. En
segundo lugar, porque es la nica forma que tenemos todos nosotros de dialogar con los textos que
encontraremos en cada una de las unidades dedicadas a Ciencias Sociales.
Comencemos ahora con las unidades de Ciencias Sociales del primer mdulo
EL HOMBRE EN SOCIEDAD
En las prximas pginas estudiaremos al hombre en sociedad desde sus orgenes hasta llegado
el siglo XV d.C. Para ello, abordaremos los siguientes temas:
El origen de la tierra.
El origen del hombre y de las sociedades.
Sociedades nmades y sedentarias.
Ciudades, Estados, Imperios.
El origen de la democracia como forma de gobierno.
El imperio romano.
La edad media en Europa
Europa y Amrica: origen del mundo globalizado.
Pero antes de comenzar, nos introduciremos al mundo de las ciencias sociales a partir del
anlisis del siguiente texto Comencemos!
REA DE CIENCIAS SOCIALES
En el ao 1492, Cristbal Coln inici el primer viaje desde Europa hacia tierras de ultramar.
Luego de tres meses de viaje sobre mares y ocanos, Coln y su tripulacin avistaron tierra: se
trataba de una pequea isla que ellos mismos denominaron Antillas (hoy Isla de Santo Domingo,
ubicada muy cerca de Cuba). Luego de ese primer viaje, decenas de aventureros, navegantes,
religiosos y polticos europeos decidieron emprender su propio viaje al continente que denominaron
Amrica. Uno de los viajeros ms importantes que le siguieron a Coln fue Hernn Corts que, en el
ao 1519 (27 aos despus del viaje de Coln), inici su expedicin hacia la ciudad de Tenochtitlan
(Mxico). Qu encontr Corts en aquella expedicin? Encontr uno de los imperios ms
importantes de la Amrica Indgena: el imperio Azteca. Durante el viaje, Corts escribi una serie de
285
Educacin de Jvenes y Adultos
cartas dirigidas a los reyes de Espaa. En ellas describa las ciudades que conoca a medida que
avanzaba la expedicin.
Pues bien, el texto que leeremos es un pequeo fragmento de una de aqullas cartas que
Corts envi al rey de Espaa, Carlos V. Esta carta, escrita el 30 de octubre del ao 1520, describe
Tlaxcalteca, una de las ciudades visitadas por Corts.
En esta provincia (Tlaxcalteca) de muchos valles llanos y todos labrados y sembrados () el orden que
hasta ahora se ha alcanzado que la gente de ella tiene en gobernarse es casi como las seoras de
Venecia y Gnova o Pisa, porque no hay seor general de todos () Y an hay mucha gente pobre y
que piden entre los ricos por las calles y por las casas y mercados, como hacen los pobres en Espaa y
en otras partes que hay gente de razn () La cual ciudad es tan grande y de tanta admiracin que
aunque mucho de lo que de ella podra decir dej, lo poco que dir creo que es casi increble, porque es
muy mayor que Granada y muy ms fuerte y de tan buenos edificios y de mucha ms gente que
Granada tema al tiempo que se gan y muy mejor abastecida de las cosas de la tierra, que es de pan, de
aves, caza, pescado de ros y de otras legumbres y cosas que ellos comen muy buenas. Hay en la ciudad
un mercado en que casi cotidianamente todos los das hay en l treinta mil nimas [hombres] arriba
vendiendo y comprando, sin otros muchos mercadillos que hay por la ciudad en partes. En este
mercado hay todas cuantas cosas, as de mantenimiento como de vestido y calzado, que ellos tratan y
puede haber. Hay joyeras de oro, plata, piedras y otras joyas de plumaje, tan bien concertado como
puede ser en todas las plazas y mercados del mundo. Hay mucha loza de muchas maneras y muy buena
y tal como la mejor de Espaa. Venden mucha lea, carbn e hierbas de comer y medicinales. Hay casas
donde lavan las cabezas como barberos y las rapan; hay baos. Finalmente, que entre ellos hay toda
manera de buena orden y polica y es gente de toda razn y concierto, tal que lo mejor de frica no se
le iguala
A trabajar
Actividad 1.
a. Observemos la manera en la que se encuentra redactada la carta, podremos notar que escribe
muy diferente a nosotros A qu crees que se debe esta diferencia?
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Educacin de Jvenes y Adultos
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b. Segn Corts Cuntos hombres habitaban la ciudad de Tlaxcalteca? Sus tierras estaban
labradas? Posea agricultura? Tena un mercado? Qu se intercambiaba o venda en dicho
mercado?
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c. Qu organizacin social describe Corts? Haba pobres y ricos? Existan los agentes de
seguridad y los gobernantes?
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. REA DE CIENCIAS SOCIALES
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d. En la carta con qu ciudades, naciones europeas o continentes del mundo se compara la
ciudad de Tlaxcalteca? Cmo caracteriza y describe Corts la ciudad de Tlaxcalteca cuando hace esas
comparaciones?
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Educacin de Jvenes y Adultos
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.
preciso entender que las sociedades no siempre se organizaron de la misma manera, que las culturas
que habitaron y habitan el mundo son inmensamente diferentes, que hubo y hay otras opciones de
organizacin social y poltica.
Entonces, adquirir estos saberes y conocimientos sobre las sociedades a lo largo del tiempo y el
espacio podr alentar el inters por la realidad presente, por la vida comunitaria. Por eso veremos
que en estas unidades de Ciencias Sociales tambin estudiaremos una serie de contenidos llamados
Ciudadana y Participacin, en donde podrn utilizar todo lo aprendido sobre las sociedades del
pasado y su espacio geogrfico y aplicarlos para reflexionar sobre el presente.
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 2.
Bertolt Brecht
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Actividad 3.
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Educacin de Jvenes y Adultos
b. Volvamos a leer el poema de Bertolt Brecht. Has notado que menciona varias ciudades?
Quisieras saber dnde estn o estaban ubicadas en el globo terrqueo las ciudades mencionadas en
el poema? Observa el siguiente mapa:
c. Segn el poema de Brecht en los libros aparecen los nombres de los reyes, pero qu
nombres no aparecen en los libros?
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REA DE CIENCIAS SOCIALES
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e. Debatamos con amigos, familiares o compaeros sobre el siguiente interrogante: son los
reyes y personajes poderosos los que hacen la historia, o los millones de hombres comunes que no
aparecen en los libros? Por qu?
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..
REA DE CIENCIAS SOCIALES
Pues bien! Las preguntas que acabamos de responder, son el tipo de preguntas que las Ciencias
Sociales y sus diferentes disciplinas se formularon sobre las distintas sociedades y culturas que
poblaron el mundo a lo largo del tiempo y del espacio.
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Educacin de Jvenes y Adultos
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Educacin de Jvenes y Adultos
Llegada de
Coln a Guerra de
Amrica Malvinas
Presente
Ahora bien, qu pasara si todos los hombres y mujeres nos pusiramos como punto de
referencia del presente, del pasado y del futuro? La mam de Cristbal Coln considerara los viajes
de su hijo a Amrica como suceso del presente cercano y nosotros como sucesos del pasado lejano.
Cmo resolvieron los hombres este inconveniente?
Establecieron: 1) unidades de medida que midieran el paso del Hay que tener en cuenta que,
tiempo y 2) un punto de referencia desde el cual se comenzara a a lo largo de la Historia de la
Humanidad -y an hoy, no
medir dicho tiempo, es decir el ao cero. Las unidades de
todas las sociedades
medida fueron definidas por el sistema sexagesimal (aos, meses, midieron el tiempo histrico
semanas, das, horas, minutos y segundos), y el nacimiento de de la misma manera:
Cristo fue elegido como punto de referencia, como ao cero. En cristianos, judos y
las sociedades occidentales el nacimiento de Cristo divide a la musulmanes, tienen
calendarios distintos, a partir
historia en dos grandes e inmensos bloques: a) antes del
de otros puntos de
nacimiento de Cristo (antes de Cristo = a.C.) o b) despus del referencia. Por ejemplo, el
nacimiento de Cristo (despus de Cristo = d.C.). A esta divisin de ao 2012 cristiano era para
la Historia de la Humanidad se la hizo a partir del llamado los judos el ao 5773.
calendario cristiano.
REA DE CIENCIAS SOCIALES
Pero para estudiar la historia de la humanidad a lo largo del tiempo pareci necesario ordenar
el pasado dividindolo en diferentes etapas. As fue como los historiadores, arquelogos y
gelogos europeos crearon una convencin para dividir el tiempo pasado en diferentes edades.
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Educacin de Jvenes y Adultos
populismos
Cada del muro de Berln
Neoliberalismo
Actualidad
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Educacin de Jvenes y Adultos
Se estableci entonces que, como la vida los hombres, la historia tena edades. Esta divisin de
los sucesos del pasado no es obligatoria ni tampoco es la nica que existe. La manera en la que
dividimos el pasado histrico cambia de acuerdo a los procesos que nos proponemos comprender y
estudiar. Por ejemplo: si quisiramos estudiar el perodo histrico que abarca el desarrollo de las
civilizaciones indoamericanas hasta la llegada de Coln a Amrica Qu edad debemos estudiar?
Observemos el cuadro anterior nuevamente y notaremos que, para comprender ese largo perodo,
tendremos que estudiar los sucesos ocurridos en la Edad Antigua, en la Edad Media y en la Edad
Moderna. Para evitar este problema los historiadores latinoamericanos utilizan otro tipo de
divisiones de acuerdo a la historia americana y no a los devenires de la historia europea.
Ahora bien, ms all de las divisiones que puedan hacerse en edades o en perodos, una
REA DE CIENCIAS SOCIALES
manera de representar grficamente los sucesos que ocurrieron en el pasado fue y sigue siendo la
confeccin de una lnea de tiempo, algo que ayuda a ubicar y ordenar los procesos histricos.
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 4.
Volvamos a leer el poema de Bertolt Brech. Como podemos observar, en el poema se mencionan una
serie de acontecimientos sucedidos en el pasado. Los repasamos?
Actividad 5.
Ahora que tenemos los datos sobre cada uno de estos hechos, ubiquemos en la siguiente lnea de
tiempo los sucesos histricos que nombra Bretch en el poema, desde el ms antiguo hasta el ms
reciente.
REA DE CIENCIAS SOCIALES
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Educacin de Jvenes y Adultos
A lo largo del tiempo el hombre comenz a poblar toda la esfera terrestre (el planeta tierra),
dejando rastros y huellas de su interaccin con el medio ambiente natural. A partir de la aparicin de
los seres humanos, los suelos ya no seran los mismos luego de cientos de miles de aos de sembrar
sobre ellos diferentes granos. La cantidad de animales y la forma de reproducirse, ya no sera la
misma luego de que las comunidades humanas las utilizaran para su sustento y trabajo. Los bosques
y selvas sufrieron grandes modificaciones ya que sus rboles y su vegetacin fue utilizada por los
seres humanos para construir viviendas o para alimentarse. En sntesis: desde el origen del hombre,
el medio ambiente natural que caracterizaba los continentes y los ocanos de la tierra fueron
modificados, alterados y/o destruidos.
298
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 6.
a. Cmo podramos explicar la relacin entre los hombres y las sociedades con su medio
ambiente natural?
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b. Ahora intentemos justificar por qu el espacio geogrfico es una construccin tanto natural
como social.
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c. Cmo se transform el medio ambiente natural luego de la aparicin del hombre y sus
comunidades?
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299
Educacin de Jvenes y Adultos
Sin embargo, a pesar de todo el esfuerzo puesto en ello, ni siquiera en la actualidad resulta
sencillo controlar, modificar o intervenir el medio ambiente natural. Adems, las diferentes
sociedades que habitaron el mundo entraron en innumerables conflictos con el fin de hacerse
dueos o controlar diferentes territorios, mares y ocanos. Al calor de estos conflictos y junto a la
permanente accin del hombre sobre el medio ambiente natural, se fueron consolidando diferentes
tipos de espacios geogrficos.
Se construyeron espacios geogrficos destinados a la produccin y reproduccin de alimentos y
de materias primas para la construccin de viviendas, transporte,
etc. A esos espacios se los denomina espacios rurales.
Qu es un mapa? Es
una representacin reducida,
en un plano, de la superficie
terrestre-ocenica o de una
parte de ella.
REA DE CIENCIAS SOCIALES
300
Educacin de Jvenes y Adultos
Esta configuracin fue cambiando a lo largo de la historia de los hombres. Hace miles de aos la
mayor parte de la poblacin habitaba en los espacios rurales, pero durante el siglo XX la tendencia
fue cambiando y, actualmente, ms de un 70% de la poblacin mundial habita en las grandes
ciudades.
Pero Dnde quedan estas ciudades? Dnde estn estos espacios rurales? Dnde cultivaron
las tierras nuestros antepasados? Hemos visto que los hechos y procesos histricos se podan ubicar
utilizando el calendario cristiano (por ejemplo: la cada del imperio espaol en el Virreinato del Ro de
la Plata sucedi en el ao 1810 despus de Cristo). Pues bien qu herramienta podemos utilizar
ahora para ubicar los espacios en donde estos acontecimientos sucedieron? Utilizaremos el MAPA.
En efecto, todo espacio geogrfico se puede localizar en un mapa. Por ejemplo, si quisieras ir de la
ciudad de Crdoba a la ciudad de Rosario Cmo localizar esa ruta? Pues bien, localizamos esa ruta
utilizando un mapa. Todos sabemos que, para poder representar grficamente una ciudad o un
pueblo, es necesario reducir su escala, esto es crear una proporcin entre el tamao real de la ciudad
REA DE CIENCIAS SOCIALES
o pueblo y el representado en el mapa. A partir de la definicin de una escala, se podr saber cunto
hemos reducido el tamao real de una ciudad. Si cada centmetro de un mapa representa 100 Km,
entonces 4 centmetros representar 400 km reales. 405 km es la distancia que hay entre Crdoba y
Rosario.
Existen diferentes tipos de mapas. Algunos estn diseados para representar ciudades, otros
representan provincias, estados nacionales, continentes, ocanos y mares. Estos se llaman mapas
polticos. Otros mapas intentan graficar los diferentes tipos de suelos segn su elevacin sobre el
nivel del mar: valles, montaas, cerros, picos, etc. A estos se los conoce como mapas fsico.
301
Educacin de Jvenes y Adultos
Mapas antiguos
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 7.
a. Por qu se afirma que hay diferentes tipos de espacios geogrficos? Cules son? Qu
caractersticas tienen?
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b. Qu herramienta podemos utilizar para ubicar los espacios grficamente? Cmo definiras
esta herramienta?
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303
Educacin de Jvenes y Adultos
EL ORIGEN DE LA TIERRA
Al comenzar esta
unidad, afirmamos que
nos ocuparamos de
estudiar las diferentes
dimensiones del hombre
en sociedad a travs del
tiempo (historia) y del
espacio (espacio
geogrfico). Pero este
espacio ocupado y
aprovechado por las
sociedades y los
hombres Cundo
comenz a existir?
Nuestro planeta, tal como lo conocemos hoy, no fue siempre as. Hace 4.500 millones de aos
la tierra era una enorme esfera de fuego y lava ardiendo en la que colisionaban cientos de miles de
meteoritos que caan desde el espacio. Pero aun desde entonces, la Tierra haba comenzado a
enfriarse. Los ocanos de lava se solidificaron, formando una gran roca volcnica sobre la que se
formaron los ocanos. Algunos cientficos afirman que el agua que cubri al planeta por vez primera,
lleg con la cada de meteoritos, meteoritos que contenan agua en su interior. Las altas
temperaturas que an posea la tierra lograron que los lquidos comenzaran a evaporarse y cubrieran
al planeta de una gran nube. Posteriormente comenz a llover: llovi durante cientos de millones de
aos. 500 millones de aos despus, el planeta tierra pas de ser una gran esfera de fuego y lava
ardiendo a una gran esfera de agua de inmensidades ocenicas. Solo algunas islas volcnicas
sobrevivieron al gran diluvio. Pero an no era posible la vida en la tierra. Pero, tiempo despus, una
nueva actividad volcnica pondra fin al dominio del agua sobre el planeta. La actividad volcnica
martima que proceda del ncleo de la tierra, reapareci y permiti la formacin de otro tipo de
roca, ms liviana pero persistente: el granito. Fue el origen de los continentes. En las costas
martimas de esos nuevos continentes, comenz a surgir los primeros organismos unicelulares. La
REA DE CIENCIAS SOCIALES
vida se abri camino bajo el agua y dur ms de 1500 millones de aos. Las algas marinas
comenzaron a llenar de oxgeno el planeta, permitiendo el desarrollo de otro tipo de vida sobre la
tierra. Sin embargo, la gran esfera de agua y granito, ahora pasara a convertirse en una gran esfera
de hielo y nieve: comenz la primera glaciacin y la vida sobre la tierra desapareci. Pero nuevos
procesos de actividad volcnica permitieron que el hielo se derritiera y que la vida reapareciera. En
ese entonces, grandes pantanos y selvas poblaron el planeta.
304
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 8.
Enumeremos las transformaciones que sufri la Tierra antes de la aparicin del hombre
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Educacin de Jvenes y Adultos
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Educacin de Jvenes y Adultos
Hombre
Australopithecus Homo habilis Homo erectus Homo sapiens
neandertal
Cmo lucan?
Cundo Hace 3.7 Hace 2.5 Hace 1.8 Hace 230 mil Hace 200 mil
vivieron? millones de aos millones de aos millones de aos aos. aos
En todo frica y
En frica,
Dnde en algunas zonas En todo el
En frica oriental En todo frica Europa, Asia,
vivieron? de Europa, mundo.
Rusia y Oceana.
Oceana e India.
Podan hablar Eran cazadores-
Eran cazadores Eran cazadores
recolectores
Fueron los
Controlaban y Enterraban a sus
Qu Fueron los primeros en Posean lenguaje
generaban el muertos.
habilidades primeros en crear armas y y practicaban
fuego. Fabricaban
posean? caminar erguidos utensilios para ritos religiosos.
Recorrieron herramientas.
cazar.
largusimas
Poblaron todo el
distancias. Podan hablar.
mundo.
Cunto
median?
1,20 mts. 1,40 mts. 1,60 mts. 1,70 mts. 1,70 mts.
El homo sapiens (ser humano actual) sobrevivi a la extincin que el australopithecus y los
dems homo no superaron porque supo adaptarse a los cambios climticos y proveerse de lo
necesario para sobrevivir. Pero Cmo lo logr? Qu fue lo
REA DE CIENCIAS SOCIALES
307
Educacin de Jvenes y Adultos
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Educacin de Jvenes y Adultos
Como se observa, desde los albores de la humanidad, los seres humanos intentaron conquistar el
territorio que los rodeaba.
A trabajar
Actividad 9.
a. Cules eran las habilidades de las diferentes especies de homnidos que existieron antes de
la llegada del hombre?
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Educacin de Jvenes y Adultos
c. Por qu fue tan importante la cooperacin comunitaria para el surgimiento de las sociedades
y la supervivencia del hombre?
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Educacin de Jvenes y Adultos
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Educacin de Jvenes y Adultos
Cueva de las manos. Pintura sobre piedra. Posee 10 mil Venus de Willenford. Estatua tallada en piedra. Posee 24
aos de antigedad. Hallada en Santa Cruz, Argentina. mil aos de antiguedad Hallada en Austria.
controlar su reproduccin y los utilizaron tanto para alimentarse como para trasladarse sobre ellos o
trasladar objetos pesados.
A largo plazo, la agricultura y la ganadera permitieron que diferentes comunidades de bandas
organizadas multiplicaran el sustento y aseguraran la supervivencia humana a largo plazo. Fue el
origen de las sociedades sedentarias. Este cambio revolucion la sociedad en todos los puntos del
planeta.
312
Educacin de Jvenes y Adultos
Pero, dnde surgieron las primeras sociedades agrcolas? Las primeras de ellas, quizs las
ms importante, surgieron en la denominada medialuna frtil, regin del cercano oriente ubicada en
el Levante Mediterrneo, la Mesopotamia y Persia (1). El resto de las sociedades agrcolas se
ubicaron en frica Oriental (2), norte de la actual India (3), China (4), Japn (5), Centroamrica (6) y
Sudamrica (7). Observa el siguiente mapa, las zonas se encuentran ubicadas con su correspondiente
numeracin.
313
Educacin de Jvenes y Adultos
314
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 10.
Preguntas Respuestas
Qu es una
sociedad nmade?
Cmo se
alimentaban las
primeras sociedades
nmades?
Qu trabajo hacan
los hombres?
En trabajo hacan
las mujeres?
Cmo era la
organizacin social
nmade?
Qu parte del
planeta tierra
habitaron?
Desarrollaron
manifestaciones
artsticas? Cmo
eran?
REA DE CIENCIAS SOCIALES
b. Cmo surgieron las sociedades sedentarias? Qu hizo posible que los hombres dejaran de
trasladarse en bsqueda de alimentos?
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Educacin de Jvenes y Adultos
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c. Por qu se afirma que el desarrollo de la agricultura y de la ganadera cambiara las
sociedades humanas para siempre?
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d. Por ltimo, Qu permiti el surgimiento de las sociedades jerarquizadas, de las jefaturas y los
seoros?
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Educacin de Jvenes y Adultos
Cules fueron los cambios ms importantes suscitados por la aparicin de estas nuevas
organizaciones socio-polticas y territoriales?
Las primeras ciudades fueron emplazamientos que, generalmente, nucleaban a los sectores
ms beneficiados de la poblacin (jefes, seores, reyes, sacerdotes) y a cierto sector de trabajadores
especializados (alfareros, herreros, constructores, artistas, escribas, etc.). En algunos centros urbanos
tambin se desarroll la agricultura y la ganadera, pero siempre en menor proporcin que en los
campos lindantes a la ciudad.
El surgimiento de las primeras ciudades (ao 4000 a.C.) est ligado al desarrollo de la
agricultura, la ganadera y al intercambio comercial. Estas actividades productivas favorecieron el
crecimiento demogrfico porque lograron producir alimento para toda la poblacin y, adems,
conseguir un excedente alimentario.
Resulto el problema de la supervivencia, un sector de la Sabas que entre
poblacin, sobre todo jefes o seores de las aldeas, comenzaron a el origen de las sociedades
trasladarse y a concentrarse en ciertos ncleos mejor protegidos y sedentarias y aparicin de
las primeras ciudades,
con mayores recursos. Con el tiempo, el mantenimiento de las
comenzaron los primeros
ciudades necesit de trabajadores estables dedicados a una gran conflictos entre aldeas,
cantidad de tareas muy variados que no se relacionaban seoros, jefaturas, reinos y
directamente con la supervivencia alimenticia. Los tipos de trabajo estados: en este perodo se REA DE CIENCIAS SOCIALES
que podan realizarse eran mltiples: alfareros, herreros, artesanos, origin la guerra.
constructores, ingenieros, religiosos, artistas, carpinteros, etc..
Vase cmo la divisin social del trabajo comenzaba a
complejizarse. Esto se vio favorecido por el desarrollo de nuevas tcnicas y la confeccin de nuevos
utensilios y mquinas, cuyo manejo dependa de trabajadores especializados. Como algunas tareas
se consideraban ms importantes que otras, ciertos sectores fueron distinguindose del resto de la
poblacin, por el tipo de trabajo que realizaban. Este tipo de diferenciaciones produjo una mayor y
compleja jerarquizacin social.
Por su parte, para poder garantizar esta nueva organizacin social y econmica, se disearon
diferentes sistemas de gobiernos. Surgi para ello un grupo dirigente que se hizo del poder poltico y
317
Educacin de Jvenes y Adultos
religioso. Este grupo comenz a cobrar un tributo (impuesto) a los pobladores de la ciudad y de las
aldeas aledaas, en virtud de su posicin y de las tareas organizativas de las cuales se encargaban.
Pues bien, a este grupo de cambios econmicos (desarrollo de la agricultura, la ganadera y el
intercambio), sociales (jerarquizacin social compleja), polticos (origen de los sistemas de
gobiernos) y espaciales (construccin de asentamientos urbanos), se lo denomin la REVOLUCIN
URBANA.
Por ltimo, durante este largo
perodo (desde el ao 4000 al 2000
a.C.), las diferentes sociedades
desarrollaron expresiones artsticas
particulares. A su vez, fueron creando
sus propias religiones, mitos y
filosofa. Esta era vivi el comienzo de
otro invento que tambin
revolucionara la historia: la escritura.
Pero Dnde estaban estas
primeras ciudades? Cules fueron los primeros Estados? Observemos los siguientes esquemas
Ur
Uruk
Mesopotamia
Asitica Lagash
Nippur
Primeras
Egipto
ciudades Anazasi
Norteamrica
Hohokam
REA DE CIENCIAS SOCIALES
Sudamrica Chavin
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 11.
El desarrollo de la
agricultura, la
ganadera y el
intercambio
comercial,
permitieron el
crecimiento
poblacional por el
excedente
Origen de la
alimentario
escritura y
producido a partir
desarrollo de
de ellas.
diferentes
De esta manera,
religiones, mitos y
un sector de la
leyendas.
poblacin pudo
abandonar las
tareas de
subsistencia,
trasladarse a
territorios ms
seguros y
dedicarse a tareas
no-productivas.
REVOLUCIN URBANA
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Educacin de Jvenes y Adultos
320
Educacin de Jvenes y Adultos
sociales.
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Educacin de Jvenes y Adultos
Ahora bien, Dnde se desarrollaron los primeros Estados? Observemos el siguiente esquema:
Akkad
Mesopotamia
Ur
Asitica
Reino Babilnico
Egipto
Primeros
estados Creta
Mediterrneo Israel
REA DE CIENCIAS SOCIALES
Fenicia
Mayas
Mesoamrica
Tehotiuacn
Amrica
Huari
Sudamrica
Tiahuanaco
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Educacin de Jvenes y Adultos
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 12.
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Caractersticas
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Educacin de Jvenes y Adultos
c. Cules son los diferentes tipos de Estado de la Antigedad? Qu caractersticas tenan los
Imperios?
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d. Cuntos y quines podan participar de las organizaciones estatales?
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e. Por ltimo, expliquemos la siguiente afirmacin: El Estado fue una forma de gobierno que
consolid y mantuvo las jerarquas sociales
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Educacin de Jvenes y Adultos
Los imperios mesopotmicos y egipcios de la era antigua se desarrollaron entre el 200 a.C. al
600 a.C. Los imperios mesoamericanos y sudamericanos entre el ao 1000 y 1400 d.C..
Estos imperios eran tan grandes, ocupaban tanta superficie terrestre y martima que tuvieron
que dividirse en diferentes provincias o regiones ms o menos controladas por el centro de poder
poltico.
REA DE CIENCIAS SOCIALES
326
Educacin de Jvenes y Adultos
Todos los imperios desarrollaron complejos pensamientos religiosos y/o filosficos. Algunas
sociedades imperiales posean religiones politestas (crean en diferentes dioses), otras eran
monotestas (crean en un solo dios). El arte pictrico, la arquitectura, la escritura y la escultura
atravesaron un perodo de gran esplendor.
Pirmides del Imperio Azteca (dibujo) Ruinas del Machu Pichu. Antigua fortaleza inca.
Pero los imperios antiguos no duraron para siempre. Es importante recordar que todos los
imperios antiguos se haban consolidado invadiendo o anexando otras ciudades- estados y regiones.
Con el tiempo a estos imperios les sucedi lo mismo: fueron invadidos y cayeron en desgracia.
Por ejemplo, hacia el ao 300 a.C. el Imperio Persa iniciaron un largo conflicto con las ciudades
y estados griegos. Los griegos comenzaron a ganar el conflicto y a ocupar las principales ciudades del
imperio persa. Fue as que comenz un perodo de desestructuracin de Persia, aunque ste
resurgira en diferentes momentos de la historia.
Por otro lado, el Imperio Egipcio tambin se desestructur. Hacia el ao 900 a.C. Egipto fue
conquistado y comenz a ser gobernado por una dinasta Libia. Este sera el inicio de un perodo en el
que se sucederan en Egipto gobiernos de pueblos invasores.
Finalmente, los imperios americanos (el Azteca e Inca) cayeron luego de la llegada de los
espaoles a Amrica y por causa del sistema colonial que Espaa instaur desde Mesoamrica hasta REA DE CIENCIAS SOCIALES
Sudamrica.
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 13.
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b. Cmo eran los imperios antiguos?
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c. Por qu cayeron los imperios antiguos?
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Educacin de Jvenes y Adultos
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d. Ahora ubiquemos en el siguiente mapa los imperios de la Antigedad
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Educacin de Jvenes y Adultos
La civilizacin griega
Mucho tiempo antes de que cayera el Imperio Persa, en la zona del mar mediterrneo, se
comenzaba a desarrollar una gran civilizacin que sentara las bases de la cultura occidental: la
civilizacin griega, que floreci durante un perodo de unos mil aos, concluyendo en el 146 a.C. con
la invasin y conquista por parte de la Repblica Romana.
Geogrficamente, los griegos estaban dispersos en un rea que, excediendo a la Grecia actual,
se desplegaba por gran parte del Mar Mediterrneo y el Mar Negro, abarcando colonias en Egipto y
la pennsula Ibrica (Espaa).
La historia de la civilizacin griega comenz en el ao 2000 a.C., con el surgimiento de la
civilizacin micnica. En aquel entonces, los griegos se instalaron en la actual Grecia y fundaron una
serie de reinos, construyendo grandes palacios. En las aldeas vecinas a los palacios viva la mayor
parte de la poblacin: campesinos que deban pagar tributos al rey.
Mil aos despus, alrededor de 1100 a.C., los grandes palacios fueron destruidos, aunque se
desconocen las causas. La consecuencia de esta crisis fue el inicio de lo que se conoce como edad
oscura, en la que se produjo la desestructuracin de la civilizacin micnica y la dispersin de las
diferentes aldeas que siguieron caminos independientes, desarrollando una importante autonoma.
REA DE CIENCIAS SOCIALES
Pero hacia el siglo VI a.C. estas aldeas autnomas fundaran las primeras Ciudades-Estados de la
regin, dando lugar a la creacin de la polis griega y de la democracia. Por primera vez en la historia
de la humanidad, surga la democracia como forma de gobierno. Sin embargo, en dicha democracia
330
Educacin de Jvenes y Adultos
estaban excluidas las mujeres y gran parte de los campesinos, as tambin como las enormes
cantidades de poblacin esclava, en la que sin embargo se basaba el sistema econmico y productivo
de las ciudades-Estado de la regin. Adems haba diferentes tipos de ciudadanos, algunos eran ms
importantes que otros, y esto variaba segn la posicin socio-econmica. A este ltimo perodo se lo
denomin edad arcaica.
En estos aos las polis griegas desarrollaron el comercio como principal actividad econmica y
fueron uno de los primeros pueblos en confeccionar un sistema monetario para llevar a cabo sus
intercambios. Las polis griegas se expandieron colonizando otras regiones aledaas y fundando
nuevas ciudades-estados. Cuando lo hacan difundan sus sistemas de gobierno, su religin, su arte,
su literatura y su filosofa. Este ltimo perodo denominado era arcaica dur casi dos siglos. En esta
era, las ciudades griegas desarrollaron la poesa pica y lrica. A partir del siglo VII a.C., surgieron una
serie de pensadores que, progresivamente, abandonaron el pensamiento mtico-religioso y
buscaron explicaciones en base a la observacin y al pensamiento racional, algo que dio origen a la
filosofa y a diferentes ciencias. Adems, los griegos crearon diferentes escuelas de filosofa,
desarrollaron las matemticas, la geometra, reflexionaron sobre el lenguaje humano, confeccionaron
complejos compendios de leyes, consolidaron un lenguaje tanto escrito como oral, desarrollaron el
arte dramtico (teatro) y la msica. En la era arcaica vivieron personajes como Tales de Mileto,
Platn, Aristteles, Pitgoras, entre otros. Muchas de sus obras sobrevivieron al paso del tiempo y se
conservan en la actualidad.
Como podemos observar, las transformaciones que atraves la sociedad griega en la poca
arcaica fueron de distinta naturaleza:
La Grecia arcaica
Transformaciones
Transformaciones polticas Transformaciones culturales
econmicas
Surgimiento de ciudades-
Desarrollo del comercio y
estados llamadas polis, Surgimiento del pensamiento racional y de la
del intercambio monetario
basadas en un sistema filosofa
democrtico
REA DE CIENCIAS SOCIALES
Muchas sociedades no-griegas admiraron la forma que tuvieron los griegos de concebir la
economa, poltica, la ciencia y la cultura y la reivindicaron. Algunos trataron hasta de imitarla. Esta
admiracin por la cultura griega perdur en las sociedades occidentales hasta la actualidad. Por ello
se considera a la civilizacin griega como cuna de la civilizacin occidental.
Pero a partir del siglo V a.C. Grecia comenz a transformarse. Las diferentes polis griegas
(Atenas y Esparta) entraron en un permanente conflicto blico, lo que trajo como consecuencia una
crisis general de ciudades-estados, tanto poltica como econmica. Posteriormente, las polis seran
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 14.
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REA DE CIENCIAS SOCIALES
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b. Debatamos con nuestros amigos, familiares o conocidos Por qu la democracia fue uno de
los inventos ms importantes de la civilizacin griega?
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Educacin de Jvenes y Adultos
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c. Por qu se considera a la civilizacin griega de la antigedad el origen o la cuna de la cultura
occidental?
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Educacin de Jvenes y Adultos
Durante la monarqua romana, los reyes eran elegidos por asamblea de ciudadanos. Los
ciudadanos romanos eran varones y, generalmente, ricos, pertenecientes a la clase aristcrata. En la
monarqua romana exista un senado, que funcionaba como un consejo de aristcratas que tena la
funcin de asesorar al rey en sus definiciones. Las mujeres, los campesinos muy pobres y los
esclavos no podan participar de ningn sistema representativo o poltico. A pesar de ser consejeros
del rey, los aristcratas no podan controlar todo el poder poltico, concentrado en el Monarca, y los
conflictos entre ellos se hacan cada vez ms intensos. Fue as que, al promediar el ao 509 a.C. (siglo
VI a.C.), los miembros de las familias ms poderosas (los aristcratas) iniciaron una rebelin para
derrocar al Rey. Esta rebelin fue exitosa y, aos ms tarde, los romanos fundaron un gobierno
REA DE CIENCIAS SOCIALES
republicano. Este gobierno se caracteriz por tener varios cargos electivos. En el nuevo senado, hubo
representacin tanto de los sectores ms ricos y poderosos (denominados patricios) como de los
sectores medios o pobres (denominados plebeyos). Aunque stos ltimos no podan acceder
libremente a cualquier cargo.
334
Educacin de Jvenes y Adultos
La sociedad romana durante la repblica estuvo caracterizada por ser una sociedad muy
jerarquizada. Una porcin mnima de la poblacin ostentaba el poder poltico y econmico. La gran
mayora eran campesinos pobres. Algunos de ellos, por sus deudas no pagas, eran convertidos en
esclavos. Adems, durante las expansiones territoriales, la repblica romana someti a otras
poblaciones y las convirti en esclavos. La economa romana se basaba casi en su totalidad en la
utilizacin de la mano de obra romana. La Roma antigua fue la sociedad que ms esclavos tuvo,
someti y utiliz.
Durante la Repblica Romana se form un poderoso ejrcito y se caracteriz por sostener una
actitud agresiva con las sociedades vecinas. Al comenzar el Siglo V a.C., la Repblica comenz una
gran expansin militar y, a finales del siglo IV a.C., dominaba todo el centro de Italia y, cien aos ms
tarde, logr hacerse del control territorial de toda la pennsula itlica, as como de todas las polis
griegas ubicadas al sur de Italia. La repblica comenz a dividirse en diferentes provincias.
Las conquistas de otros territorios que se anexaban a Roma, enriquecieron a la aristocracia
romana y le otorgaron ms poder a sus fuerzas militares. De esta forma, la repblica se converta ao
tras ao en una sociedad profundamente desigual. Por ello, durante los siglos II y I a.C., estas
desigualdades provocaron una profunda crisis: hubo dos grandes rebeliones de esclavos y en las
provincias se produjeron violentas protestas de campesinos libres que reclamaban mayores derechos
polticos. Para detener esta ola de protestas, los romanos debieron hacer una serie de reformas
sociales destinadas tanto a incluir a una mayor parte de la poblacin en la toma de decisiones
polticas como a reducir los niveles de crueldad y explotacin de la poblacin esclava. Pero aunque
los ms poderosos intentaron controlar el malestar social, ste se encontraba en ascenso. Los
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Educacin de Jvenes y Adultos
miembros del partido popular (que fomentaban las reformas con el apoyo de los ms pobres)
iniciaron un largo conflicto con los miembros del partido senatorial (que se opona a la participacin
popular). Fue as que comenzaron las guerras civiles en Roma. A finales del siglo I a.C., las guerras
civiles se resolvieron a favor de los ms poderosos, que le otorgaron la suma del poder poltico a un
solo hombre, con el ttulo de Augusto. ste realiz una serie de reformas para pacificar todo el
territorio romano conquistado. Con el gobierno de Augusto finalizaron las guerras civiles y fue,
tambin, el fin de la repblica. Roma se convertira en uno de los imperios ms grandes del mundo y,
a su vez, en una sociedad cada vez ms desigual.
La historia del Imperio Romano comprende el siglo I, II y III de nuestra era. Se caracteriz por
abandonar el sistema de gobierno republicano y fundar una monarqua imperial. La expansin
territorial que haba comenzado haca 300 aos lleg a su mximo desarrollo. La pequea monarqua
que haban fundado los reyes sabinos, latinos y etruscos en una pequea ciudad llamada Roma, 600
aos despus se haba expandido hacia Egipto, Norte de frica, la regin de Asia Menor y haba
logrado establecerse en todo el actual continente europeo. Durante el Imperio Romano se
construyeron grandes ciudades, templos, monumentos e importantes obras de ingeniera. En ste
perodo se origina el cristianismo, expandindose por toda la regin. Pero al promediar el siglo III, el
Imperio Romano atraves una gran inestabilidad poltica y grandes dificultades econmicas. En ese
contexto se producen una serie de invasiones: las llamadas invasiones brbaras que fueron un
conjunto de expediciones de los pueblos germanos que, desde distintas regiones, invadieron el
imperio, provocando su lenta pero definitiva cada. Pese a todo el imperio intent sostenerse hasta el
siglo V. Sin embargo ste tuvo que dividirse en dos: el Imperio Romano de Occidente, en el cual
habitaban un grupo de reinos romano-germnicos, y el Imperio Romano de Oriente, que
rpidamente se convirti en otro imperio llamado Imperio Bizantino.
A trabajar
Actividad 15.
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b. En un texto de no ms de 15 renglones, expliquemos el origen del Imperio Romano, teniendo en
cuenta el proceso de expansin territorial iniciado en tiempos de la repblica.
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los territorios disgregados en varios reinos. Slo un pueblo pudo lograrlo. En el norte actual de
Francia, llamado francos, consiguieron expandirse y hacerse con el poder de varios territorios
aledaos. Los francos fundaron el Imperio Carolingio. Dicho imperio logr ocupar vastos territorios.
Sin embargo, hacia el siglo IX, el Imperio comenz a desintegrarse y unas nuevas invasiones
terminaron por derribarlo. Los nuevos invasores de la Europa cristiana realizaban ataques rpidos y
fugaces, poco previsibles. Los carolingios no estaban acostumbrados a ese tipo de batallas. Entonces,
para protegerse, se fueron asentando en lugares elevador que fortificaban, generalmente con roca y
madera. Al interior del fuerte se construyeron los castillos. ste fue el inicio de los famosos castillos
medievales. Pero, a pesar de todas las medidas defensivas, el Imperio Carolingio cay.
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Educacin de Jvenes y Adultos
Otra vez, la Europa occidental, se disgreg en varios reinos, aldeas y regiones independientes.
El antiguo poder de las monarquas se fragment y el poder se concentr en los castillos, al mando
de un seor. Hacia el siglo XI comenz a consolidarse, en varias regiones, una nueva organizacin
social, econmica y poltica: el feudalismo. Hasta el siglo XIV, la poblacin creci enormemente. El
mundo cristiano se expandi a travs de este crecimiento poblacional y de campaas militares hacia
tierras orientales (las llamadas cruzadas).
Cules fueron las caractersticas principales del Sistema Feudal? Pues bien, la sociedad se
dividi entre seores y campesinos. Los seores podan ser grandes poseedores de tierra con
posicin nobiliaria, guerreros o autoridades religiosas. Los campesinos, que eran la inmensa mayora
de la poblacin, estaban sometidos a servir a los seores (servidumbre) de diferentes maneras.
Generalmente los campesinos estaban sometidos a trabajar en los campos de sus seores y a pagar
un enorme tributo en producto o en trabajo. Esta divisin social tan desigual gener varios estallidos
sociales, en donde los campesinos se revelaban contra los seores. Durante el feudalismo se produjo
un gran aumento de la poblacin y de la produccin agrcola: los campos se llenaron de cultivos y se
lleg a la mxima expansin agrcola de la historia. En el siglo XI comenzaron a resurgir las ciudades
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Educacin de Jvenes y Adultos
y los seores feudales fueron trasladando sus viviendas a los sitios urbanos. En ellos una nueva vida
social comenzaba a surgir: las ciudades estaban repletas de trabajadores especializados,
intelectuales, religiosos, polticos, artistas, etc..
Pero hacia el siglo XIV, el sistema feudal sufrira una enorme crisis que marcara su definitiva
extincin. Los campos cultivados (base de la riqueza de los seores) comenzaron a escasear. A este
proceso se lo conoce como el fin de la expansin agrcola. La expansin econmica se detuvo y los
campesinos atravesaron largos perodos de hambruna y de muerte. Posteriormente, una epidemia
llamada peste bubnica (enfermedad altamente contagiosa y mortal) arras un tercio de la poblacin
europea. Los conflictos sociales se intensificaron. La necesidad de solucionar estos problemas origin
un nuevo fortalecimiento de un tipo de poder poltico que resolviera la enorme crisis en la que se
encontraba la sociedad europea a fines del siglo XIV: fue el origen de las diversas monarquas y
naciones europeas modernas, as comenz la historia de la monarqua de Francia, Inglaterra, Espaa
y de Portugal.
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Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 16.
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b. Cmo surgieron los Estados Pontificios y el Papado? Cmo se expandi el cristianismo?
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c. Por qu surgieron los castillos medievales?
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d. Cmo era la Sociedad Feudal que naci en el siglo XI?
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e. Ahora, intentemos explicar el origen de las monarquas y naciones europeas modernas a
finales del siglo XIV.
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Educacin de Jvenes y Adultos
Hace 200.000 aos apareca en la tierra el primer hombre. Este comenz un largusimo viaje y
pobl toda la tierra. Posteriormente, los seres humanos en comunidad formaron diferentes tipos de
sociedades y se organizaron de diversas maneras: bandas, jefaturas, seoros, ciudades, estados e
imperios. Las sociedades humanas tardaron ms de 198 mil aos en volver reencontrarse y, cuando
esto sucedi, comenz la llamada Edad Moderna, perodo que estudiaremos en el prximo mdulo.
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Educacin de Jvenes y Adultos
BIBLIOGRAFIA
- Agust, J. y M. Antn 2011. La gran Migracin. La evolucin ms all de frica. Ed. Crtica.
Barcelona. Pgs. 41-184.
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- Cairns, Trevor: Los inicios de la Civilizacin. Ed. Akal, Madrid, 1990.
- Cairns, Trevor: Los Romanos y su Imperio. Ed. Akal, Madrid, 1990.
- Childe, V. Gordon. 1936. Los orgenes de la civilizacin. Fondo de Cultura Econmica. Mxico.
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- Fiedel, S.: Prehistoria de Amrica. Ed. Crtica, Barcelona. 1996.
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- Ratto, Silvia; Morn, Alejandro; Francisco, Hctor: Logonautas. Historia I. Desde los primeros
hombres hasta el mundo feudal. Buenos Aires, Puerto de Palos. 2011.
REPOSITORIOS VIRTUALES
- Youtube.com
REA DE CIENCIAS SOCIALES
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Educacin de Jvenes y Adultos
La actividad que vamos a desarrollar a continuacin tiene como objetivo integrar lo aprendido en las
unidades de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Ciertamente, a lo largo del mdulo 1 nos hemos
adentrado en algunos de los contenidos que comprenden las Ciencias Naturales y de Ciencias
Sociales. En el transcurso de nuestro trabajo, hemos podido observar que se trata de reas muy
diferentes. Sin embargo tienen varias cosas en comn. Veamos cules son
En primer lugar, y a pesar de las diferencias entre ambas ciencias, las dos tienen como objeto de
estudio al hombre y a su entorno fsico-natural. En segundo lugar, estas ciencias tan diferentes entre
s, utilizan el mismo mtodo para aprehender dicho objeto de estudio y arribar a un tipo de saber
muy particular: el saber cientfico.
CIENCIAS
MTODO DE MTODO DE
INVESTIGACIN INVESTIGACIN
Mtodo Cientfico
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Educacin de Jvenes y Adultos
a. A travs de qu mtodo las ciencias construyen el conocimiento? Para responder a este interrogante
deberemos repasar lo estudiado en las primeras pginas de las unidades de Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales.
b. Cules son los pasos del conocimiento cientfico?
c. Ahora pensemos cul de los siguientes relatos es producto de un saber cientfico y cul no lo es.
Justifiquemos nuestra respuesta.
Pero si ambas ciencias comparten el mismo objeto de estudio y utilizan el mismo mtodo para abordar ese
objeto Por qu, entonces, son diferentes? Como estudiamos a lo largo del mdulo 1, las Ciencias Naturales no
REA DE CIENCIAS NATURALES REA DE CIENCIAS SOCIALES
se preguntan las mismas cosas que las Ciencias Sociales. Es decir, lo que las diferencia no es lo que estudian,
tampoco el mtodo que usan para abordar aquello que estudian sino el tipo de preguntas. No es lo mismo
preguntarse cules son las causas fsico-naturales de las catstrofes climticas que analizar cmo los hombres
sobrevivieron a ellas en comunidad.
Cules son las preguntas que se hacen las Cules son las preguntas que se hacen las
Ciencias Naturales? Ciencias Sociales?
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Educacin de Jvenes y Adultos
e. Cmo se relacionaron los hombres con su medio ambiente natural antes de la aparicin delos
Imperios de la Antigedad? Para responder deberemos tener en cuenta las diferentes formas que
disearon los hombres en sociedad para satisfacer sus necesidades alimenticias, desde sus orgenes hasta
la formacin de grandes imperios:
Origen del
hombre
Sociedades
nmades
f. Por qu surgieron las sociedades jerarquizadas? Para responder a esta pregunta tendremos que
tener en cuenta las transformaciones producidas a partir del origen de la agricultura.
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2 Actividad.
La Nacin
Viernes 27 de mayo de 2005
//CIENCIA Y SALUD// ES UN ESTUDIO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EXTACTAS DE LA UBA
[]Cul es la razn de este incremento de temperatura? "El cambio climtico caracterizado por el
calentamiento global sera una de las causas", indica Rusticucci, que adscribe a la concepcin de que este
fenmeno se debe al aumento de los gases tipo invernadero de la atmsfera como el dixido de carbono.
"Naturalmente el efecto invernadero permite la vida en el planeta, porque los gases de la
atmsfera, por un lado, dejan pasar los rayos solares y tambin atrapan el calor que emite la Tierra. De
este modo se logran temperaturas aptas para la vida", puntualiza, y a rengln seguido agrega: "El hombre,
cuando comienza a quemar petrleo, emite artificialmente altas dosis de dixido de carbono. Este gas
aumenta en la atmsfera, captura ms calor y no lo deja salir actuando como una cpsula. Una de sus
consecuencias es el aumento de la temperatura"[].
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