Manual Educador y Cuaderno de Ruta

SERIE METODOLGICA
SCOUT 2009
NDICE
Materiales de apoyo a este manual, ejemplificaciones y recursos 7
Presentacin 9
1. El Roverismo, como respuesta educativa 11

Antes de nada, un poco de historia 11
El mundo de los Rovers/Compaeros. La realidad que les rodea 15
Ser Rover/Compaero en Asde 22
Nuestra Propuesta Metodolgica 25
Objetivos Educativos de la Rama Rovers/Compaeros 31
Roverismo adaptado a todos y todas: Inclusin 35
2. Fundamentos del Mtodo Scout en la Rama Rovers/Compaeros 37

Introduccin 37
El compromiso personal: la promesa del Rover/Compaero 39
Una Ley como estilo de vida 41
Espiritualidad y valores 44
Otros elementos del Mtodo Scout en la Rama Rovers/Compaeros 47
Nuestro lema: Servir 49
Marco simblico de la Rama 49
Participacin y protagonismo del Rover/Compaero: La vida en pequeos
grupos: la Seccin y su organizacin 54
Los pequeos grupos: Comisiones y Talleres 55
La carta de Clan/Comunidad 61
La cueva, un lugar de encuentro 63
3. Educacin por la accin. 65

La dinmica de proyectos en Rovers/Compaeros: la descubierta y la accin 65
Actividades caractersticas de los Rovers/Compaeros: ruta, servicio, desierto,
juego lmite 73
La dimensin internacional 81
4. La progresin personal del Rover/Compaero 89

Las etapas de la progresin personal 89
Contenidos educativos e indicadores de evaluacin 91
Instrumentos de la progresin personal del Rover/Compaero 116
El padrino o la madrina 121
Constatacin de la Progresin: Ceremonias y Smbolos 124
5. Trabajando con los Rovers/Compaeros: Programacin

anual de la Seccin 131
Programacin: qu es, para qu sirve 131
Cmo se empieza a programar en el Clan/Comunidad? 133
Elaboracin de la programacin de la Seccin 135
Puesta en prctica de la programacin de la Seccin 143
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Manual del educador de Rovers/ Compaeros
6. El papel del/la Scouter de Clan/Comunidad 145

Caractersticas y funciones del/la Scouter de Clan/Comunidad 145
Relaciones con la Familia 148
7. Escultismo Especializado 151

Introduccin 151
Escultismo de Extensin 155
Escultismo Areo 155
Escultismo Marino 156
8. Bibliografa 167
9. Ejemplo de Gua de Progresin para Rovers/Compaeros:

Cuaderno de Ruta. 169
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MANUAL DEL EDUCADOR DE ROVERS/

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SCOUT 2009
CREDITOS
Esta edicin del Manual de metodologa de la Rama Rovers/Compaeros de ASDE, con el ttulo de Manual del
Educador de Rovers/ Compaeros constituye la revisin y actualizacin, sobre la base de los Programas Educativos
de ASDE aprobados durante la III Conferencia Federal, del manual El compromiso de ser Rover/Compaero, que
ha sido realizada por los y las asistentes a las Jornadas Federales de Rama de Cerdanyola del ao 2007 y a las
redes metodolgicas federales de Clan/Comunidad celebradas durante el 2008 y 2009:
Vicente Castro Gonzlez. ASDE- Scouts de Andaluca.

Carlos Trasobares Gmez. ASDE- Scouts de Aragn.
Ignacio Gonzlez Bonilla. ASDE- Scouts de Canarias.
Tabata Noem Padilla Santana. ASDE- Scouts de Canarias.
Saraldn Martn Hoyos. ASDE- Scouts de Canarias.
Raquel de la Calle Hernndez. ASDE- Exploradores de Castilla y Len.
Juan Quero Llor. ASDE- Exploradores de Murcia.
Bajo la coordinacin de Vicente Prez Doreste (Tente).
Coordinacin general de las redes: Juan Antonio Espeso Gonzlez (Randy).

-
Coordinacin general de la Serie Metodolgica Scout 2009: ngela Caballero Gonzlez, Directora Tcnica de Pro
gramas de ASDE.
Revisin: Servicio Federal de Programas Educativos de ASDE, bajo la coordinacin de Gregorio Ferrera Cabrera,
Responsable Federal de Programas Educativos.
Diseo e Impresin: Ee Multimedia.
Edita: ASDE-Scouts de Espaa. rea de Comunicacin, bajo la coordinacin de Rafael Bailo Pola, Vicepresidente
y Responsable Federal de Comunicacin.
Financiado por: Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte. Por Solidaridad. Otros Fines de Inters Social.
En colaboracin con: Organizacin Mundial del Movimiento Scout. Fondo de Subvenciones para el Desarrollo y el
Crecimiento.
Este material ha sido elaborado por hombres y mujeres y va destinado a educadores y edu-
cadoras. Para redactar los textos hemos utilizado el genrico masculino, junto con frmulas
inclusivas (chicos y chicas, e infancia/ juventud), intentando hacer un uso del lenguaje sencillo
y accesible que deseamos implique un rechazo del sexismo presente en la informacin. Es
nuestro inters utilizar un lenguaje inclusivo acorde con nuestros valores y compromiso por la
Igualdad de Oportunidades.
Estas obras estn bajo una licencia de Creative Commons

Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
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MATERIALES DE APOYO A ESTE MANUAL,

EJEMPLIFICACIONES Y RECURSOS
A este manual para educadores scouts acompaan modelos y ejemplificaciones
que te pueden ayudar a disearte junto a tus compaeros de seccin tus propios
materiales, a tener ideas e innovar, a adaptar los que te proponemos a tu reali-
dad, o incluso a asumirlos como propios.
Te animamos siempre que sea posible a adecuar a tu realidad concreta las ideas
que en estos ejemplos puedes ver. Eso dar mayor calidad a tu Escultismo.
Guin de los materiales de apoyo, ejemplificaciones y recursos que se acompaan:
DOCUMENTOS TE PUEDE AYUDAR DEL MANUAL PARA EL SCOUTER DE
ROVERS/ COMPAEROS:
1.Textos y libros de Roverismo
2. Anlisis de la juventud actual
3. Nuestra propuesta metodolgica
4. Objetivos por etapas
5. Ley y Promesa
6. Espiritualidad y Valores
7. Marco simblico
8. La organizacin de la Seccin
9. Cartas de Clan/Comunidad
10. Empresas de Rovers/Compaeros
10.1. Descubiertas
10.2. Accin individual
11. Actividades Tpicas de Clan/Comunidad
11.1. Rutas
11.2. Desiertos
11.3. Juegos Lmite
11.4. Tcnicas Scouts Avanzadas
12. Dimensin Internacional
13. Herramientas de Progresin Personal
14. PAI y Padrinaje
15. Ceremonias
16. Herramientas para la Programacin
17. Actividades y Recursos
18. Comunicacin con las familias
NOTA: Hoy da es frecuente que los Scouters cambien de Seccin en funcin de las necesidades del Grupo. Para
facilitar estos cambios de Seccin, se incluye junto con los materiales para la Rama Rovers/Compaeros citados,
los anlogos para todas las dems Ramas.
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PRESENTACIN
Queridos y queridas scouters de Clan / Comunidad,
La labor del Educador Scout, como bien sabes, es una tarea constante que tiene
que responder a las necesidades de la sociedad a la que se debe. Un trabajo
que no se improvisa ni es fruto del azar sino que requiere de una profunda plani-
ficacin y dedicacin. Desde su fundacin el Movimiento Scout ha ofrecido una
forma propia de hacer las cosas, que ya describi Baden Powell como: Nuestro
mtodo de formacin es educar desde dentro, en lugar de instruir desde fuera:
ofrecer juegos y actividades que adems resulten atractivos para el muchacho,
lo eduquen seriamente en el aspecto moral, mental y fsico.
La Educacin que ofrecemos necesita unos materiales y mtodos educativos

actuales, acorde con los tiempos que corren. Por eso te presentamos la revisin
y actualizacin de la gua metodolgica del trabajo con el Clan / Comunidad,
que se edit en 2003, adaptando sus contenidos a la evolucin de la sociedad
y, por tanto, de nuestros nios y nias, y as poder responder a los nuevos retos
que plantea; as como los propios de ASDE Scouts de Espaa o la revisin de
nuestros mbitos educativos, para mantener la calidad del Escultismo que pro-
movemos ya que el apoyo a la labor del Scouter es una prioridad para ASDE.
La actualizacin de este material ha sido necesaria por los cambios que ha vivido
la sociedad en estos ltimos aos. Desde la Red metodolgica se ha observado
la irrupcin de nuevas realidades sociales, la proliferacin de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin, que han hecho que el perfil de la infancia y la
juventud se hayan modificado, adelantndose rasgos que antes se encontraban
en la edad adulta y ahora ya son propios de los jvenes.
Este manual que tienes en las manos comienza con una parte terica, para
refrescar conceptos, y luego va profundizando en la prctica diaria con los y
las Rovers / Compaeros, incluyendo los Te puede ayudar unas fichas que de
forma sencilla recogen las actividades fundamentales a desarrollar en la Ronda
Solar. Un repaso por la Ley Scout, el espritu de servicio, el diseo del proyecto
personal y adems se completa con un DVD donde podris encontrar ms
informacin y las fichas, para que podis tener un acceso ms sencillo a ellas,
incluso algunas canciones para el Clan. En una segunda parte, se incluye un
modelo de Gua de progresin para Rovers / Compaeros (Cuaderno de Ruta)
con fichas para que las empleis con vuestros educandos.
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SERIE METODOLGICA
SCOUT 2009
Me gustara terminar estas lneas agradeciendo el trabajo desinteresado del gru-

po de educadores de Clan / Comunidad procedentes de distintas Organizacio-
nes Federadas que han revisado y actualizado la gua metodolgica del trabajo
con su seccin, que recopila los elementos propios del la educacin de los y las
Rovers / Compaeros que caracterizan esta seccin y esperando que os sea de
utilidad para el trabajo diario.
Recibid un caluroso saludo Scout,
Julio del Valle de scar

Presidente de ASDE Scouts de Espaa
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1. EL ROVERISMO, COMO RESPUESTA EDUCATIVA

ANTES DE NADA, UN POCO DE HISTORIA
El Roverismo se crea en 1917 como oferta concreta para los muchachos dema-
siado mayores para permanecer en las Tropas Scouts y sus bases filosficas y
pedaggicas las podemos encontrar en el libro de B.P. titulado Roverismo hacia
el xito. En Espaa nace como propuesta diferenciada de la Tropa en 1927.
Para conocer su desarrollo es necesario remontarnos a enero de 1914, fecha en
la que se fund en Gran Bretaa la Sociedad amiga de los Scouts como Her-
mandad de Scouts Mayores. Si miramos alguno de sus objetivos recogidos en
su proyecto original podemos encontrar los cimientos del Roverismo actual:
Conservar a los muchachos scouts en contacto entre ellos mismos y con
el Movimiento Scout despus de dejar la Tropa y entrar de lleno en la lu-
cha por la vida
Conservar el ideal de buena ciudadana que les ha sido inculcado a los
Scouts
Atraer hacia el Movimiento a los jvenes que no hayan sido Scouts, pro-
porcionndoles la oportunidad de servir a su Patria
Esta sociedad tuvo una brusca interrupcin debido a la explosin en agosto de

ese mismo ao 1914, de la I Guerra Mundial. An as, Baden-Powell escriba en
junio: Por medio de los centros locales de esta Sociedad de Scouts Mayores,
esperamos proveer clubes en todos los ncleos Escultas, en los que pueda con-
servarse el contacto entre los Jefes de Tropa, los antiguos Scouts y toda aquella
persona que se interese por el Movimiento. La nica condicin para pertenecer a
dichos centros es ayudar al Movimiento Scout en la mejor forma que pueda cada
uno. Es el propsito establecer entre los antiguos Scouts, rangos y deberes, por
medio de los cuales puedan conservarse en contacto con los ideales del Escul-
tismo y al mismo tiempo ser de utilidad a los Scouters y a los Scouts. La idea del
Roverismo iba madurando en la mente del Fundador.
El primer club que se cre fue el Club San Jorge conectado a la Tropa Scout de
Colchester (Inglaterra). En 1917 era tan grande la expansin de stos que B.P.,
en la Gaceta de la Oficina Central de enero de ese ao, escriba Por largo tiem-
po hemos venido considerando til constituir una rama de Scouts Mayores. Pero
queramos esperar al final de la guerra. Acontecimientos recientes han colocado
esta cuestin en la primera lnea y la pregunta ahora es qu medidas deben
adoptarse en un futuro cercano. Parte del adiestramiento de los Scouts Mayores
tendra naturalmente que incluir el someterse a pruebas para adquirir insignias
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SERIE METODOLGICA
SCOUT 2009 1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA
cuyas normas fueran superiores a las de los Scouts, y con vista a especializarse
en alguna rama de la industria, del comercio, etc., para que esto les fuera til en
la vida futura.
Se hicieron experimentos con Scouts Mayores, Scouts de Servicio, Scouts
de Comercio y otros nombres similares, pidiendo B.P. los pareceres a Comi-
sionados y Scouters. Fruto de las experiencias recogidas fue la publicacin en
septiembre de 1918 del Reglamento Rover, verdadero embrin de esta rama
dentro del Movimiento Scout. Vale la pena hacer notar que de este reglamento,
lgicamente provisional, se hicieron diez ediciones con un total de 26.500 ejem-
plares durante los aos 1918 y 1919, lo que da una idea del rpido auge que
tom el Roverismo.
El documento Notas sobre el adiestramiento de los Rovers/Compaeros apa-
rece en dos partes en abril y noviembre de 1920, y por estas fechas se aumenta
la fecha de entrada en la Rama de los quince a los diecisiete aos y medio. En
este mismo ao se hace la presentacin oficial de los Rovers/Compaeros en
el Jamboree de Olimpia, desplegando durante su duracin un trabajo eficaz de
apoyo y servicio a la organizacin y a los participantes, lo que supuso el espal-
darazo final a la estabilidad de la rama.
Noviembre de 1922 es una fecha importante por cuanto B.P. publica Roverismo
hacia el xito, dirigido a los jvenes Rovers/Compaeros. No es este un libro
tcnico, por cuanto el Fundador se centra en estimular, aconsejar e inspirar a
los Rovers/Compaeros, pero no establece para su uso o para sus Scouters las
actividades que tenan que desarrollar. Tal vez por ello en la edicin del P.O.R.
(Principios, Organizacin y Reglas) de 1923 aparecen ya incluidas una serie de
pruebas para los Rovers/Compaeros. En 1924, dentro de la Jamboree Imperial
de Wembley, se utiliz por primera vez la ceremonia de la investidura sugerida
por B.P.
Durante la Pascua de 1926 se celebr en Londres la primera Moot de Rovers/

Compaeros, de gran trascendencia para todo el Movimiento Scout. En el Albert
Hall y durante la noche de Pascua se represent la Ceremonia de Investidura
de Caballera al estilo de la Edad Media, pero en ella tambin se debati qu
Scouters diplomados deberan servir como Guas a los ya llamados Clan/Comu-
nidades Rovers/Compaeros (fijaos como la terminologa usada era similar a la
de la Patrullas), pues aunque los Clan/Comunidades eran conscientes de las pa-
labras de B.P., en el sentido de que los Rovers/Compaeros deben dirigirse a s
mismos, lo bien cierto que la necesidad de una orientacin adulta era creciente
entre los mismos Clan/Comunidades. Tambin durante el desarrollo de la Moot
se palp la necesidad de un reajuste en la organizacin de la misma Asociacin
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Scout para poder dar cabida oficial a la nueva rama. Por ello en la Conferencia
Scout de Bournemouth (1927) se aprob el hasta ahora vigente Sistema de Gru-
pos, en detrimento de las antiguas Tropas Scouts.
En lo concerniente al adiestramiento Rovers/Compaero debemos decir que en
la Moot celebrada en Birmingham en 1928, recibieron una crtica muy severa las
hasta entonces vigentes pruebas de las insignias Rovers. Fruto de lo acontecido
en la Conferencia Scout de Birmingham de 1930 y de una investigacin median-
te encuestas a principios de ese mismo ao fue la publicacin del Programa y
Reglamento Rover (ampliado en 1938), que la edicin en espaol de Roverismo
hacia el xito recoge en sus ltimas pginas y que estuvo en vigencia en ASDE
hasta su Conferencia de 1990.
Ya para concluir diremos que la primera Rover Moot mundial se celebr en Kan-
dersteg (Suiza) en 1931. A ella acudieron ms de tres mil Rovers/Compaeros
de treinta y siete pases distintos y se acept al Roverismo como una Herman-
dad Mundial de los Scouts.
Despus de esta escueta cronologa del Roverismo es importante remarcar que,
sin embargo y pese a su xito, desde sus inicios ya se detect que era una rama
inestable, su desarrollo fue desde el principio, lento por cuanto la psicologa de
la persona a quien va dirigida est influenciada ms que en las otras ramas, de
los acontecimientos del mundo de los adultos y a los diecisis o dieciocho aos
esas influencias afectan enormemente los deseos del joven por continuar en el
Escultismo. De hecho B.P. nunca se plante que existieran suficientes razones
para que el cien por cien de los Scouts se convirtieran en Rovers/Compaeros.
Podemos decir que de siempre esta rama ha ido efectuando tanteos, buscando
su frmula, que hoy se sedimenta en serios principios educativos y metodolgi-
cos.
En ASDE durante muchos aos slo exista como documento para el adiestra-
miento de los Rovers/Compaeros un pequeo folleto titulado Plan Rover, que
recoga la adaptacin dentro del P.O.R. del Programa Rover aprobado en 1930.
Hoy podemos afirmar que el mayor auge del Roverismo en Scouts de Espaa se
centra en la dcada de los 80, concretamente a partir de la publicacin de Rove-
rismo: un servicio a la juventud, libro publicado por la Comisara General Rover
gracias a los buenos oficios de D. Francisco Ferrer Lujn, a la sazn Comisario
General Rover. Son aos de trabajo y experimentacin y de una gran expan-
sin de Clanes/Comunidades y Rovers/Compaeros, que culminan con las tres
nicas Rover Moots internacionales que se han celebrado en nuestro pas, en
los aos 1982, 1986 y 1990. Est ltima fecha marca, a nuestro modo de ver, el
declive de la oferta metodolgica que ya arrastraba tras de s 10 aos de vida y
que necesitaba de la consiguiente revisin y actualizacin. Tuvieron que pasar 6
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SERIE METODOLGICA
aos ms para que la necesaria renovacin vea la luz con la publicacin Edu-
cando a Rovers/Compaeros, Mucho tiempo si consideramos que ya en 1990
se haban puesto las bases del nuevo Sistema de Programas.
El Sistema de Programas ASDE98, aprobado en Asamblea en 1999, supuso
una profundizacin y actualizacin del ASDE90. La aprobacin de esta nuestra
actual poltica de programas supone la necesaria actualizacin de nuestra ofer-
ta metodolgica, para incluir nuevos contenidos e indicadores de evaluacin,
presentar unos manuales ms amigables, y sobre todo disponer de ejemplos
concretos de maneras de llevar a la prctica nuestro programa, y de herramien-
tas concretas no slo para los Scouters, sino tambin para los educandos. Los
manuales para los Scouters de la Serie Metodolgica federal pretenden cons-
tituir por tanto las herramientas necesarias para que en ASDE se lleve a cabo
un Escultismo actual y adaptado a nuestros programas educativos. Esta Serie
Metodolgica Federal ve la luz en el ao 2003, desarrollada tras la revisin y
actualizacin de los Educando a y el trabajo en las Jornadas Federales de
Rama01.
La Serie Metodolgica Federal del 2003 est formada por 5 manuales para el
scouter y 5 guas de progresin (uno para cada seccin), es difundida e imple-
mentada en todos los Grupos Scouts y Organizaciones Federadas. La necesi-
dad de reimprimir algunos de los materiales, los cambios en la sociedad y en
los propios educandos, la importancia de las TICs y la evolucin de nuestro
posicionamiento en algunas cuestiones como la espiritualidad, llevan al Servicio
Federal de Programas a plantear la necesidad de revisar dicha Serie Metodolgi-
ca. Esta tarea comienza con la convocatoria de Redes Metodolgicas federales,
en septiembre de 2007 y las Jornadas federales de Rama en Cerdanyola, en
diciembre del mismo ao. Esta revisin incluye tambin el documento de mbi-
tos educativos, que se desarrolla segn la seccin correspondiente, en todos los
manuales del educador.
te puede ayudar
1. Textos y libros de Roverismo.
Libros de Baden Powell sobre Roverismo (Rema tu propia canoa, Roverismo

hacia el xito, Rovers/Compaeros Scouts: lo que son, lo que hacen), Escul-
tismo para muchachos y mensajes y textos de Baden Powell.
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EL MUNDO DE LOS ROVERS/COMPAEROS.

LA REALIDAD QUE LES RODEA
Hablar de las caractersticas de los y las jvenes de nuestra sociedad o de los
rasgos que definen las caractersticas psico-evolutivas de las personas entre los
17 a 21 aos, supone una tarea complicada.
Las distintas realidades son tan variadas que extraer factores comunes que defi-
nan la etapa puede simplificar excesivamente la visin necesaria para argumen-
tar u orientar nuestra labor educativa, para ayudarnos a definir nuestro programa
concreto de seccin, seleccionando los objetivos y contenidos ms adecuados
para responder a las exigencias de nuestros fines educativos. Por otro lado los
trminos psico-evolutivos responden a paradigmas que superan las condicio-
nes orientadoras de estos manuales, sobre todo en esta etapa de la vida a la que
hacemos referencia.
Es por ello que podemos aprovechar los datos ofrecidos por el ltimo Informe de
la Juventud (elaborado por el INJUVE, el sptimo ya) publicado en el 2008. Nos
ofrece datos que pueden ayudarnos a visualizar una situacin y unas tendencias
contrastadas por las condiciones del estudio que se remonta al ao 1984 (mues-
tra de 5.000 jvenes, entre 15 y 29 aos, distribuida por CCAA, Ceuta y Melilla,
segn criterios proporcionales que permitan garantizar una suficiente represen-
tatividad), y que aborda distintos mbitos que nos ofrece un abanico suficiente
para los mbitos de desarrollo incluidos en nuestro esquema programtico. Es
importante tener en cuenta que estos datos son actuales a la hora de desarrollar
este material, pero pueden verse modificados en funcin de la realidad del mo-
mento en incluso del contexto y territorio.
De este informe es destacable sealar lo siguiente:

El hecho de que la poblacin joven (en el estudio entre los 15 y 29 aos)
ha ido disminuyendo desde hace dos dcadas y lo sigue haciendo en pro-
porcin al conjunto de la poblacin (ha pasado de la cuarta parte a apenas
superar el 19%, adems en una sociedad cada vez ms envejecida).
Ha disminuido el nmero y porcentaje de jvenes que vive en casa de los
padres y la convivencia en pareja se inicia a edades ms tempranas.
La temporalidad y el desempleo siguen siendo ms elevados entre el
colectivo femenino a pesar que las mujeres jvenes han invertido ms
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SERIE METODOLGICA
tiempo en el estudio que los hombres y que consiguen niveles educativos

superiores.
La mayor amenaza, en cuanto a la salud de la juventud, contina siendo
los accidentes de trfico y el consumo de alcohol y tabaco. Emerge un
cierto repunte de embarazos no deseados.
Se hace patente la presencia creciente de la inmigracin entre las per-
sonas jvenes (en los ltimos cuatro aos, el incremento ha sido de ms
de un 60%, lo que supone un 15% del conjunto de la poblacin joven en
Espaa).
Se constata, por tanto, un incremento de jvenes practicantes de otras
religiones y se confirma el continuo descenso de la importancia que tiene
la prctica religiosa para la juventud.
Sobresale tambin el rasgo evolutivo previsible que refiere a una ju-
ventud actual permanentemente conectada a travs de las tecnologas y
constantemente disponible.
Algunos rasgos ms concretos derivados de los cinco informes del Informe de la

Juventud en Espaa, nos pueden ofrecer informacin interesante.
Cultura, poltica y sociedad

1. Valores, creencias e ideologas
La juventud actual se siente satisfecha y optimista en cuanto al futuro inmediato
al considerar que sus vidas mejorarn prximamente (entre 15 y 19 aos dicen
sentirse muy o bastante satisfechos el 88%).
Lo que ms les importa es: la familia, la salud y en tercer lugar, sus amigos y
amigas. A los chicos les importa ganar dinero y la sexualidad y, a las chicas, los
estudios, la familia y la salud.
Para ellos y ellas tener xito en la vida es tener la familia que desean, un traba-
jo que les guste y, por ltimo y a ms distancia, ser autosuficientes.
Alrededor del 80% de los jvenes tienen un concepto muy positivo de s mismos,
con una imagen de alta autoestima, de seguridad y confianza, mostrndose
prudentes y responsables en alto grado. Los chicos se muestran un poco ms
seguros y las chicas un poco ms cautas.
Sigue presente la homofobia en la juventud actual aunque ms matizada que en
dcadas anteriores y sobre todo en los chicos.
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El aumento de creyentes de otras religiones parece frenar la cada de la im-

portancia de la religin. A pesar de la progresiva nivelacin entre los sexos, la
religin sigue siendo un mbito ms femenino que masculino.
Disminuye la tolerancia en relacin con el consumo de drogas y con la prctica
del aborto.
Presentan un perfil normativo adaptado y bastante bien integrado en el mundo
adulto.
La juventud presenta una postura solidaria dominada por una cierta ambigedad.
Por una parte, manifiesta un apoyo en los planteamientos y una baja implicacin
personal en la accin. Se observa una tendencia solidaria creciente en valores y
opiniones, pero parece circunstancial y contingente, de carcter reactivo y muy
ligada a campaas de movilizacin sociales y mediticas.
En la imagen del voluntario se abre paso la visin de eficacia en la gestin frente
a la de caridad asistencial. La idea de asistencia se est transformando y empe-
zando a sustituirse por la de servicio, y la de caridad por la de gestin.
2. El tiempo pblico: La poltica y la participacin

Alrededor del 80% de la juventud apoya la democracia aunque son las Organi-
zaciones No Gubernamentales las instituciones que inspiran mayor confianza y
los partidos polticos los que generan mayor insatisfaccin.
La poltica interesa muy poco y genera mucha desconfianza, aunque coincide

con una alta confianza en s mismos como ciudadanos y ciudadanas y como
potenciales agentes polticos,
La juventud se expresa de manera solidaria, pero parece, en la actualidad, me-

nos proclive a las prcticas organizadas y estandarizadas, a la accin colectiva
normalizada en una asociacin.
Son mayora quienes prefieren actuar de manera discontinua, espontnea, sin
comprometerse con vnculos de pertenencia ni rutinas estables.
La juventud en Espaa se interesa por el contenido poltico de la Unin Europea,

mucho ms que la media comunitaria.
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SERIE METODOLGICA
3. Tiempo privado: Ocio y consumo.

Parece que en los ltimos aos se detecta una tendencia hacia una mayor pa-
sividad; hacen menos deporte y leen menos, y, a cambio, ven ms televisin,
escuchan ms msica y pasan muchas horas delante del ordenador y las vi-
deoconsolas.
Escuchar msica es algo central en su tiempo de ocio (es la actividad que dicen
practicar con ms frecuencia, representada por el valor ms alto: 92,3%). La
msica est actuando como un factor de identificacin primordial, que es tan til
para la formacin de la individualidad como para la construccin colectiva.
La lectura virtual mantiene los beneficios de la lectura tradicional que ha bajado.

La utilizacin frecuente de Internet no disminuye, necesariamente, la prctica de
la lectura.
Se confirma una transformacin relevante en las actividades culturales como

consecuencia de la generalizacin de las nuevas tecnologas. Se trata de un
cambio que afecta a la prctica del ocio, a las formas que adopta el aprendizaje,
tanto como a las rutinas cotidianas.
El 41% afirma salir de noche todos o casi todos los fines de semana. La diferen-
cia de gnero es bastante marcada, los varones salen ms que las mujeres, y
ms cunto ms jvenes son. Con la salida nocturna la juventud est marcando
seas de identidad: singularizndose y distancindose, por un lado; obteniendo
el reconocimiento y refuerzo del grupo, por otro.
El botelln que se ha ido incrementando desde el 2002 tiene como funcin prin-
cipal hablar y relacionarse con amigos y amigas, o con personas desconocidas
y hacer nuevas amistades. Es, ante todo, una prctica de socializacin donde el
alcohol y la msica son el acompaamiento.
El deporte le interesa al 58% de las mujeres frente al 82% de los hombres; lo

practican el 60% de los varones frente al 40% de las mujeres. El sentido de la
responsabilidad es dominante en las motivaciones de las mujeres: hacen depor-
te por hacer ejercicio, por mejorar y cuidar la salud; frente al sentido ldico de los
varones, donde lo prioritario es divertirse o encontrarse con los amigos.
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4. Nuevas formas de relacionarse: Tecnologas de la informacin y la co-

municacin
La juventud representa la vanguardia de la nueva sociedad tecnolgica y es
protagonista y lder tanto en los usos de las nuevas tecnologas de la comuni-
cacin, como en la expansin de los cambios cualitativos que la generalizacin
de su uso est produciendo en todos los rdenes de la vida. Con respecto a la
videoconsola, por ejemplo la usan habitualmente el 41,2% de los chicos y el
13,4% de las chicas.
Poseen telfono mvil para su uso personal el 96% entre 15 y 29 aos, lo que
manifiesta un uso prcticamente de la totalidad de la poblacin joven. Su uso fa-
vorece la intensificacin de las normas de obligacin social, sobre todo entre los
pares, entre quienes se establece una especie de compromiso implcito: estar
permanentemente en conexin supone estar permanentemente disponible.
Los procesos de integracin en el mercado laboral de los y las jvenes en la
nueva economa estn marcados por la flexibilizacin y la precarizacin de los
empleos y los salarios en todos los pases europeos, sobre todo en el sur de
Europa, donde existe una elevada temporalidad y precariedad salarial unida a un
elevado desempleo y a la desigualdad de gnero. La temporalidad y el desem-
pleo son ms elevados entre el colectivo femenino (los hombres ganan un 30%
ms que las mujeres).
compaeros
rovers/
19
SERIE METODOLGICA
De hecho, la economa de los y las jvenes espaoles se caracteriza por la

precariedad y la dependencia, generalmente de las ayudas econmicas prove-
nientes de los familiares ms directos. Tienen gran dificultades para conseguir la
independencia residencial debido al elevado precio de la vivienda en propiedad
y en alquiler en Espaa.
En cualquier caso se ha producido un descenso significativo en las tasas de paro

en todos los colectivos de los y las jvenes desde 1987 pero fundamentalmente
en el colectivo de las mujeres.
Los hbitos de consumo de los y las jvenes europeos son muy similares, inde-
pendientemente de su situacin econmica y de las fuentes de financiacin, de-
bido al auge de las nuevas tecnologas y a la globalizacin estandarizada de los
estilos de vida. Existe un modelo de consumo juvenil que idealiza el consumo
como forma de realizacin personal y como forma de relacionarse socialmente
en mayor medida que otros grupos de edades, caracterizado por la necesidad
de gastar y las dificultades que encuentran para satisfacer sus deseos de con-
sumo debido a su precaria situacin econmica.
Salud
Los actuales jvenes espaoles gozan de un nivel de salud incomparable con el
de otras generaciones precedentes, teniendo en cuenta la existencia de causas
externas que explican la mayor parte de los fallecimientos relacionadas con ac-
titudes de imprudencia masculina y que aparecen en la etapa de la adolescencia
para reducirse segn se va avanzando hacia la condicin de adulto. Por este
motivo el primer problema de salud de los jvenes son los accidentes de trfico,
seguido de los otros accidentes y los suicidios.
En la valoracin global de la salud de la juventud en Espaa slo destaca una

enfermedad que parece afectarle de forma especial: las alergias y el asma.
Desde una perspectiva de salud la conducta sexual de los jvenes nunca haba
sido tan prudente. La comparacin con las generaciones anteriores arroja un
saldo muy positivo para las actuales personas jvenes y aun entre ellas son las
ms jvenes las ms prudentes y las que toman ms precauciones.
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rovers/
Se aprecia un cambio cultural en relacin a la sexualidad que se concreta en un

inicio ms precoz de las relaciones sexuales y en la apuesta por una trayectoria
estndar de monogamias sucesivas. No obstante, el aumento de la prudencia ha
reducido las tasas de ITS, pero esto no ha evitado el aumento de los embarazos
no deseados y los abortos.
Desigualdades de gnero
Los jvenes perciben la situacin entre gneros como igualitaria. No
obstante, las nuevas fronteras de la desigualdad son ms sutiles y de
ms difcil identificacin.
Las mujeres jvenes siguen representando el peldao ms dbil del

mercado laboral. A pesar del avance en rebajar el desigual reparto de
trabajo domstico y familiar, en los avances de los niveles formales de
estudios -que ya superan a los de sus homlogos masculinos- , a las
chicas se les sigue atribuyendo el trabajo domstico y familiar lo que
penaliza el acceso a la ocupacin y la promocin profesional incluso de
las mujeres jvenes que todava no han adquirido responsabilidades
te puede ayudar
familiares.
2. Anlisis de la juventud actual
Informes de la Juventud 2008 del INJUVE y documento Ser adolescente hoy

(libro de ponencias del Congreso, FAD, 2005)
compaeros
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SERIE METODOLGICA
SER ROVER / COMPAERO EN ASDE

Esta etapa del Escultismo debe convertirse en una oferta libremente elegida
por el/la joven, lo que inevitablemente implica un mayor nivel de compromiso y
dedicacin; en parte porque su madurez lo permite y en parte porque el Rove-
rismo es exigente con quien lo elige.
Al concluir la etapa de Clan/Comunidad, a los 21 aos,

podemos considerar que el Rover/Compaero es una
persona adulta, cuya formacin de educando ha conclui-
do y puede abrirse al mundo con la idea de que, como ser
vivo, racional, emocional y en continua evolucin, nunca
deja de crecer y aprender de y con sus semejantes.
Todos nuestros pasos van encaminados a ayudar al jo-

ven a conseguir convertirse en una persona ntegra ba-
sada en unos principios:
Una persona libre, capaz de llegar a ser duea de

su propio destino y como consecuencia una per-
sona responsable.
Una persona crtica, capaz de reaccionar ante

quienes intentan manipularla, y ante situaciones
que la esclavizan a ella y/o a los dems.
Una persona comprometida y que trabaje activa-

mente por la transformacin de su entorno.
Una persona que se perfeccione con y para los

otros, y que en esta constante actitud de socializa-
cin y servicio sea veraz y respetuosa.
Una persona que asume sus creencias y convic-

ciones como opcin de vida y las manifiesta en su
actuacin.
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Para que una educacin sea integral es necesario que abarque todas las reas
de Desarrollo que propone el Escultismo, y esto se consigue comprobando que
nuestro programa, al igual que el Programa Educativo de nuestra Organizacin
Federada, refleja contenidos en cada una de ellas.
Las cinco reas de Desarrollo son: Desarrollo Intelectual, Desarrollo Fsico, De-
sarrollo Espiritual, Desarrollo Social y Desarrollo afectivo.
el rea INTELECTUAL ...

...dirigida al desarrollo pleno del pensamiento, la creatividad y la imaginacin, la
capacidad crtica y autocrtica y la formacin de un autoconcepto positivo, todo
ello para enfrentarse a las situaciones y problemas de la vida cotidiana.
el rea SOCIAL ...

... conducente a la asuncin y ejercicio de actitudes sociales positivas y al logro
de un compromiso activo con su entorno, potenciando el cambio social.
el rea FSICA ...

... promotora de un desarrollo armnico del cuerpo en todos sus aspectos: fisio-
lgico, sexual y psicomotriz, al tiempo que la adopcin de hbitos de conducta
saludables que colaboren en ello.
el rea AFECTIVA...
... armonizadora de las anteriores y tendente al desarrollo de la afectividad, a
la formacin de la autoestima, desde el que alcanzar el equilibrio personal para
poder establecer relaciones satisfactorias con el entorno.
el rea ESPIRITUAL ...

... orientada a inculcar y potenciar el desarrollo valores estticos, ticos, morales
y/o religiosos en su caso, as como el compromiso necesario para ponerlos en
prctica.
compaeros
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SERIE METODOLGICA
En el Clan/Comunidad el Rover/Compaero toma conciencia plena de los valo-

res scouts, lo que implica necesariamente la profundizacin en la vivencia de la
Ley y la Promesa Scout, una vida austera en contacto con la Naturaleza, con un
amplio despliegue de sus capacidades en acciones de intervencin social y ser-
vicio, valores que, a modo de gua, deben estar recogidos en la Carta de Clan/
Comunidad y otros documentos afines.
El Rover/Compaero, al finalizar su etapa, representa la evolucin de los prin-

cipios scouts, adaptados y renovados, en funcin de la realidad que ha de vivir,
pero compartiendo la esencia, los fundamentos, los ntidos rasgos de identidad
que siguen dando sentido al Movimiento Scout Mundial.
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rovers/
NUESTRA PROPUESTA METODOLGICA

En la vivencia de la pedagoga scout, lo que da sentido a la accin educativa es
el desarrollo integral de la persona sobre valores vividos y compartidos en un
contexto no rgido, abierto, en el medio ambiente.
Esto implica que la propuesta metodolgica del Clan/Comunidad debe contener

y de hecho contiene, los elementos suficientes y necesarios para dar respuesta
adecuada a las distintas condiciones y caractersticas de esta seccin y sus
potenciales componentes (como por ejemplo que muchos jvenes tienen su pri-
mer contacto y se incorporan al Escultismo en este momento) y, en definitiva,
convertirse en el medio para nuestro fin: la autoformacin del carcter desde el
compromiso fundamental con la ley y la promesa scout.
El elemento central metodolgicamente hablando y del que a veces nos olvida-

mos en Clan/Comunidad es EL INDIVIDUO tomado particularmente. En Cas-
tores y Lobatos la metodologa de la familia feliz aun estando al servicio de la
progresin personal del individuo prcticamente dilua a este en el grupo, en la
Seccin Scout/Tropa Scout pasaba algo similar pero con la patrulla y la seccin.
En la Unidad Esculta / Pionera este efecto empezaba a desaparecer y ya aso-
maba la individualidad como elemento educativo reseable.
En el Clan/Comunidad, CADA ROVER/COMPAERO es el autntico protago-

nista (igual que lo eran en las secciones anteriores pero ahora de manera muy
marcada). La clula vital es cada individuo y el grupo (el Clan/Comunidad, la
comisin, etc...) son solo herramientas educativas al servicio de su desarrollo y
progresin personal. Aparecen las acciones de carcter individual en formato de
elemento o soporte educativo. Importan los logros de la seccin nicamente en
la medida en que supongan mejoras personales. Nunca nada ms.
En unos aos el dueo de su destino, quien ha de llevar su vida adulta y tomar

sus decisiones vitales no va a ser su colectivo de pertenencia sino l o ella.
A lo largo de su estancia en el Clan/Comunidad pretendemos que el Rover/Com-

paero descubra, desarrolle y potencie sus valores personales, en consonancia
con el Espritu Scout que le anima. Esta evolucin ser seguida de forma con-
tinua y progresiva tanto por el equipo de educadores scouts como por el propio
compaeros
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SERIE METODOLGICA
joven y su Comunidad. En este proceso de auto-educacin consciente el Rover/

Compaero se plantea sus propias metas formativas junto con otros, de modo
que todo objetivo personal se recoge tanto en los programas personales como
en el Programa Anual del Clan/Comunidad; lo que favorecer el desarrollo arm-
nico e integral del Rover/Compaero.
A este recorrido personal (aunque junto a sus compaeros y compaeras) de
autodescubrimiento y superacin lo describe grficamente el Rover/Compaero
(traduccin literal de rover en ingls: hacer camino, trotamundos) grficamente
con la RUTA como metfora. Descubrimiento de si mismo y de su entorno, pues-
ta en prctica de sus aprendizajes, superacin de retos y dificultades, avance,
progreso, crecimiento... La vida concebida como ruta, como camino a recorrer.
Las estrategias, dinmicas y tcnicas metodolgicas que seguimos, el cmo

educar en el Clan/Comunidad, est guiado por el Mtodo Scout que contempla la
Constitucin Scout Mundial. Mtodo de autoeducacin progresiva caracterizado
por la adhesin personal, libre y consciente a una Promesa y una Ley. El apren-
dizaje se basa en el principio pedaggico de aprender haciendo (lo que llama-
mos ACCIN), mediante la pertenencia del joven a pequeos grupos (equipos
de proyecto y comisiones); donde cuenta con el apoyo de adultos (en su papel
de educadores scouts) para facilitar el descubrimiento y aceptacin progresivos
de responsabilidades y una preparacin hacia el dominio de s mismo.
compaeros
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rovers/
Se trata de desarrollar un espritu de servicio, el Servir de nuestro lema, desde

el respeto que el otro, cualquier otro, nos merece y que parte de reconocer sus
derechos y atender a sus necesidades, cultivando una actitud de escucha que
mejore la sensibilidad ante las demandas ajenas y que suponga una apertura
antiegocntrica, antiegosta que permita al Rover/Compaero salir de la genera-
lizada actitud de indiferencia y falta de implicacin.
Adems, ayudamos al desarrollo de un espritu de igualdad en un contexto de

experiencias compartidas, lazos de amistad, de respeto a normas, en la realiza-
cin de actividades y modos de relacin y organizacin igualitarios. Este desa-
rrollo en un contexto de equidad, promueve un sentido de la justicia que empuja
a la ejercitacin de la propia autonoma a medida que se van asumiendo respon-
sabilidades, potencindose as la progresiva emancipacin de los jvenes
Toda esta argumentacin de intenciones no podran alcanzarse sin el empleo de

Programas estimulantes y progresivos que recojan, en primer lugar los objetivos
y contenidos educativos (qu educar), y actividades variadas basadas en los
intereses de los propios Rovers/Compaeros, que incluyan tcnicas tiles y ser-
vicios a la Comunidad/sociedad, que se desarrollen principalmente al aire libre
en contacto con la Naturaleza.
Nuestra propuesta educativa tiene un fin transformador de la realidad, acta so-

bre realidades sociales que necesitan ser mejoradas. El barrio, la universidad,
el trabajo, la ciudad, la Naturaleza, etc., ofrecen numerosas posibilidades para
el desarrollo de actividades que tengan tambin una carga transformadora para
nuestro entorno cercano. Por ejemplo, el descubrimiento de la ciudad, que es un
espacio agresivo, como un terreno de juego, ayuda al joven a comprender mejor
los problemas que sta genera y a situar un nuevo componente vivencial olvida-
do por el urbanismo moderno en las grandes ciudades, la ciudad como espacio
para vivir y no para sobrevivir.
Los contenidos de esta seccin se convierten en un elemento importante que ne-

cesita ser ajustado continuamente a las realidades tan cambiantes que caracteri-
za a nuestra sociedad postmoderna. Por una parte ofrece una referencia estable
que nos impida olvidar valores que difcilmente tienen un carcter estable, visible
o atractivo en los entornos culturales actuales y por otra deben ir incorporndose
aquellos que vienen acompaados por los vertiginosos cambios en los diversos
aspectos del desarrollo tecnolgico, cientfico, relacional, etc.
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SERIE METODOLGICA
La utilizacin de simbologas, rituales, tradiciones, celebraciones pasan a des-

empear un papel significativo y relevante que cohesiona y da identidad al Clan/
Comunidad, sobre todo, en una cultura en la que se van perdiendo vigencia
smbolos y rituales, dejando un gran vaco difcil de cubrir. El smbolo representa
a los valores pero no debe sustituirlos.
A modo de resumen se incluye a continuacin los elementos claves de nuestra
propuesta metodolgica que se ir desarrollando en el presente manual:
METODOLOGA SCOUT ASDE98

CONCRECIN DEL MODELO EDUCATIVO MTODO SCOUT EN LA RAMA
ROVERS/COMPAEROS
El mtodo scout es un SISTEMA de AUTOEDUCACIN PROGRESIVA secuenciado en:
ETAPAS EDUCA- ROVERS/COMPAEROS

TIVAS O RAMAS 17 hasta 21 AOS
Mediante unos VALORES, -ESPRITU SCOUT-, que se basan en:
Las frmulas de la Promesa Scout pueden ser:
Prometo por mi honor y con la ayuda de (fe, creencia, con-
Una PROMESA ciencia, Dios)/Yo prometo, hacer cuanto de m dependa por:
-Compromiso
personal- expresa- - cumplir mis deberes con (Dios/creencia, fe.. y la patria /pas,
do y adaptado del sociedad, Comunidad, nacin, etc.) / cumplir mis deberes con
siguiente modo los dems /cumplir mis deberes con mi Fe y mi Comunidad,
- ayudar al prjimo en toda circunstancia y
- cumplir fielmente la Ley Scout.
Existe la posibilidad de aadir matices y compromisos per-
sonales a la Promesa sin omitir los principios esenciales.
1. El scout cifra su honor en ser digno de confianza.
2. El scout es leal.
3. El scout es til y servicial.
4. El scout es amigo de todos y hermano de cualquier otro scout.
5. El scout es corts y educado.
Una LEY que, de 6. El Scout ama y protege la Naturaleza.
forma positiva y
propositiva seala 7. El scout es responsable y no hace nada a medias.
un estilo de vida 8. El scout es animoso ante peligros y dificultades.
9. El scout es trabajador, austero y respeta el bien ajeno.
10. El scout es limpio y sano; puro en sus pen-
samientos, palabras y acciones.
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Un LEMA Servir
BUENA ACCIN DIARIA
PRINCIPIOS SCOUTS:
Y otros elementos
del ESPIRITU El/la scout est orgulloso/a de su creencia y la pone en prctica.
SCOUT como El / la scout es solidario con su Comunidad.
El deber del scout comienza en su casa.
VIRTUDES DESTACADAS:
Lealtad, abnegacin y pureza.
Carta de Clan/Comunidad
Favorecedor de la EDUCACIN POR LA ACCIN mediante:
La Descubierta y la Empresa de Servicio

La TCNICA de
Y
PROYECTOS
la Accin Individual o Proyecto Personal de Servicio
Mediante la VIDA en:
SECCIONES Clan/Comunidad
denominadas (15-20)
Orientadas por
EDUCADO-
Educadores Scouts o Scouters de Seccin
RES SCOUTS
o SCOUTERS
de Seccin.
Con un APOYO Mnimo
Divididas en PE- Comisiones /Talleres
QUEOS GRU-
(4-5)
POS denominados
Establecidos con Funcionales

CRITERIOS
compaeros
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SERIE METODOLGICA
Con un RES- Representante elegido/a

PONSABLE
Y los RGANOS
DE DECISIN/
Asamblea de Clan/Comunidad
REVISIN
denominados
Y RGANOS Consejo de Clan/Comunidad
DE GESTIN
denominados
Con un LUGAR de Cueva
encuentro llamado
Y que logran sus objetivos aplicando PROGRAMAS DE DESARROLLO es-
timulantes basados en los centros de inters de los participantes
Con un MARCO La Ruta por la vida
SIMBLICO
Identificados con el Rojo
COLOR/SMBOLO
INTEGRACIN
Plasmados en
ETAPAS DE PARTICIPACIN
PROGRESIN
PERSONAL
ANIMACIN
Con MBITOS de
desarrollo forma-
Los mbitos educativos
dos por agrupacio-
nes de contenidos
Nota: El Consejo de Padrinos existe como rgano en algunos Clanes/Comunidades.

te puede ayudar
Nota: El Sistema de Programas Educativos de ASDE contempla las concreciones metodolgicas que histricamen-
te vienen aplicndose en determinadas Organizaciones Federadas, siempre dentro de la poltica de mnimos en la
que este documento se basa.
3. Nuestra propuesta metodolgica
Presentacin sobre el mtodo Rover y el Clan/Comunidad.

compaeros
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rovers/
OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA ROVERS/

COMPAEROS
Los objetivos educativos para el Clan/Comunidad se formulan en trminos de

capacidades humanas a adquirir y desarrollar, a fin de convertirse en el referente
principal para los educadores scouts a la hora de planificar sus prcticas edu-
cativas.
Como resultado de los aprendizajes experimentados por los Rovers/Compae-

ros, al finalizar sus vivencias en el Clan/Comunidad, stos sern capaces de:
Enriquecer los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos en la Uni-

dad Escultas/Pioneros (construccin de la personalidad, actitud crtica,
etc.).
Ser capaces de actuar libremente y con creatividad en todos los as-

pectos de la vida segn sus caractersticas personales.
Vivir segn su compromiso Rover.
Aceptarse a s mismo, tomando conciencia de las propias posibilidades

y limitaciones.
Potenciar la autoestima personal y grupal, para desenvolverse en la

vida, en las relaciones afectivas, en la prestacin personal y en la opcin
vocacional.
Cuidar el propio cuerpo, siendo consciente de los beneficios que aportan

los contactos con la Naturaleza y los hbitos de la actividad fsica, higiene
y buena alimentacin.
Ser conscientes de los perjuicios personales y sociales de las conductas

nocivas para la salud.
compaeros
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SERIE METODOLGICA
Observar y utilizar crticamente los contenidos

provenientes de las diversas fuentes de informa-
cin.
Rechazar los estereotipos sociales y las modas

impuestas por la sociedad de consumo.
Experimentar la vida en armona con la Naturale-

za, desenvolvindose en ella con soltura.
Respetar y apreciar el medio ambiente, velando

por su conservacin y fomentando su mejora.
Estudiar la incidencia de los avances cientficos y

tecnolgicos, analizando sus consecuencias, des-
de el punto de vista de la mejora de la calidad de
vida, as como del posible deterioro del medio am-
biente.
Enriquecerse con las relaciones familiares y con

los dems.
Manifestar una actitud de apertura, respeto y

ayuda a las y los dems.
Superar los prejuicios y las discriminaciones

culturales, sociales o personales, posicionndose
claramente frente a ellos y potenciando el acceso a
los elementos culturales propios y externos.
Fomentar la hermandad mundial.
Reconocer los diferentes grupos y hechos religio-

sos y filosfico-existenciales presentes en la his-
toria y en la cultura, as como la influencia de sus
mensajes.
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rovers/
Ser consciente del grado de identificacin con los sistemas de valores

inherentes a la religin y/o creencias personales, valorando y dialogando
con los distintos enfoques tico-morales, sistemas de creencias y confe-
siones.
Aceptar reflexivamente y aplicar de manera objetiva en la vida cotidiana

las opciones que mejor favorezcan el propio desarrollo integral como per-
sona.
Vivir conforme a los principios y actitudes tico-cvicos que rigen la vida

y la convivencia en la sociedad pluralista (respeto a personas y cosas,
solidaridad, justicia, paz, libertad...), y los valores recogidos en el Espritu
Scout (Promesa, Ley, Lema, B.A., etc.).
Analizar los interrogantes profundos del ser humano y buscar respues-

tas coherentes permaneciendo abierto/a a las diferentes creencias.
Adquirir capacidades para acceder a la propia interioridad; valindose

de las vivencias cotidianas y del marco natural.
Descubrir la importancia del propio ser con todas sus posibilidades --de
expresin y relacin--, valorando la dignidad humana.
Interesarse por el mundo que nos rodea y comprometerse a su mejora,

valorando crticamente las distintas problemticas existentes.
Conocer y analizar diferentes textos fundamentales de nuestro ordena-

miento (Estatuto de Autonoma, Declaracin de los Derechos Humanos,
Constitucin, etc.) as como de su experiencia en relacin con el entorno.
Adoptar una actitud de continua autoformacin para ser una persona

cada da ms completa.
Poner todos los conocimientos, destrezas y valores personales al servi-

cio de los dems.
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SERIE METODOLGICA
Valorar personalmente lo que el Escultismo ha contribuido al pleno desa-

rrollo de su personalidad.
Comprender la oferta educativa que el Movimiento Scout brinda a la so-

ciedad y darla a conocer.
te puede ayudar
4. Objetivos por etapas:
Fichas con los objetivos de la Rama Rovers/Compaeros separados por etapas

de progresin.
compaeros
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rovers/
ROVERISMO ADAPTADO A TODOS Y TODAS: INCLUSIN

Nuestra propuesta educativa se dirige a todas las personas sin ninguna distin-
cin. Desde hace ya tiempo nuestra experiencia en los grupos as lo atestigua.
Nuestro mtodo educativo, nuestros principios, nuestra promesa y ley, nues-
tro contexto abierto nos ha permitido adelantarnos a la concepcin inclusiva de
atencin a la diversidad que hoy comienza a aparecer explcitamente en la nor-
mativa educativa oficial. La nica condicin para ser educando en el grupo es
ser persona.
La diversidad de personas y situaciones ha sido siempre una caracterstica na-

tural de todas las comunidades, de todas las sociedades, pero an ms lo es
hoy en da. Tan slo hay que pensar en el aumento de los flujos migratorios. Esa
diversidad la entendemos como una riqueza y no como un inconveniente.
En esa diversidad, la existencia de personas con caractersticas personales y/o
situaciones socio-familiares significativamente adversas para su desarrollo per-
sonal y social es una realidad sin discusin. Dichas caractersticas suelen con-
vertirse en dificultades para aprender, para realizar determinadas actividades,
ms all de lo esperable por edad o grupo de referencia. Respondemos a esas
dificultades, desde una visin inclusiva, adaptndonos a las necesidades perso-
nales y situacionales de cada uno. Supone un reto que nos estimula e ilusiona.
Nuestro optimismo y confianza en el valor transformador de la educacin nos
empuja a entender las dificultades como oportunidades.
En ocasiones estas caractersticas personales y/o contextuales pueden estar

recogidas explcitamente en documentos que desde distintos mbitos (sanita-
rio, educativo, administrativo, psicolgico, etc.) determinan un nombre que hace
referencia a trminos ms o menos conocidos: sndrome, Necesidades Educati-
vas Especiales, discapacidad, minusvala, trastorno, enfermedad, retraso, alte-
racin, su correspondiente etiqueta clasificatoria y, en ocasiones, informacin
explicativa y orientaciones para su tratamiento. En estos casos, el valor de la
informacin que aportan estos documentos se analiza en funcin de la persona,
su familia y su contexto para dar sentido a nuestra accin educativa: comprender
para actuar. No utilizamos la informacin para etiquetar y clasificar.
Nos acercamos an ms a las familias que nos pueden ofrecer informacin, for-
macin y ayuda y viceversa.
compaeros
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SERIE METODOLGICA
Nos esmeramos en mejorar el trabajo en equipo, reconociendo y aprovechando

los puntos fuertes de cada miembro para cada necesidad y formndonos, tam-
bin, segn las necesidades.
Buscamos, seleccionamos y aplicamos lo que las distintas ciencias puedan ofre-
cernos para mejorar nuestras estrategias educativas o aplicar otras nuevas (por
ejemplo sistemas aumentativos o/y alternativos de comunicacin, ayudas tcni-
cas, etc.).
En resumen podemos decir que:

Todos y todas reciben una respuesta personalizada.
La diversidad es un enriquecimiento para los grupos.
La base de la respuesta es el optimismo y la confianza en el valor educa-
tivo de nuestra accin
El papel de la familia y nuestra relacin con ella adquiere mayor relevan-
cia.
La bsqueda de informacin y de formacin se hace ms necesaria.
Y el trabajo en equipo, la cooperacin se hace imprescindible. Es todo el
consejo el que se esfuerza en encontrar la mejor repuesta educativa.
En nuestra seccin de Rovers/Compaeros tendremos que tener en cuenta al-

gunas caractersticas propias de la misma.
En la mayora de las ocasiones la repuesta educativa es una continuacin de la

ya iniciada y recibida en secciones anteriores. Se puede y se suele disponer de
mucha informacin que ha servido para ir ajustndola y optimizndola.
En esta seccin el elemento que requiere mayor esfuerzo es preparar la salida

del Clan/Comunidad, idear y prever las mejores condiciones y salidas despus
de su etapa como educando, teniendo en cuenta que los lmites de edad previs-
tos estn referidos a las etapas de desarrollado normal.
compaeros
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2. FUNDAMENTOS DEL MTODO SCOUT EN LA

RAMA ROVERS/ COMPAEROS
INTRODUCCIN
Los fundamentos del mtodo scout se concretan en esta seccin en su ms
profunda significacin ya que llegamos a las edades en las que las personas que
forman y se forman en el Clan/Comunidad toman las riendas de su vida, reman
su propia canoa, formarn parte activa en la sociedad que queremos mejorar.
La asuncin de la promesa y la incorporacin de la ley y los principios Scouts

como una forma de vida propia adquiere una clara relevancia por lo que supone
de interiorizacin de los valores que se derivan de nuestra propuesta, enmarca-
da en la Declaracin de los Derechos Humanos. As mismo, la tcnica de pro-
yectos se desarrolla en sus cotas ms altas y el desarrollo de actividades en el
entorno se constituyen como elementos caractersticos de la etapa.
Tres elementos simblicos son claves en el Roverismo entendido como mtodo

educativo: INDIVIDUO, RUTA y SERVICIO. Estos tres elementos claves sos-
tienen el edificio del mtodo scout en la rama Rovers/Compaeros y sin ellos
no es comprensible. Son tres pilares sobre los cuales sustentar el resto de la
construccin:
En el remar la propia canoa de BP se esconden estos elementos.
compaeros
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SERIE METODOLGICA
SCOUT 2009 2/ FUNDAMENTOS DEL MTODO SCOUT
Metodolgicamente hablando el elemento central del Roverismo es EL INDIVIDUO

tomado particularmente. En el Clan/Comunidad CADA ROVER/COMPAERO es
el autntico y nico protagonista. En unos aos el dueo de su destino, quien ha
de llevar su vida adulta y tomar sus decisiones vitales no va a ser su colectivo de
pertenencia sino el o ella. El Clan/Comunidad no tiene importancia salvo como
herramienta educativa a su servicio. Nunca sacrificaremos los logros del individuo
a cambio de los del grupo. Lo que da sentido a la accin educativa es el desarrollo
integral de la persona sobre valores vividos y compartidos. Los avances y logros
de la seccin importan nicamente en la medida en que supongan mejoras perso-
nales. Nunca nada ms.
En referencia metafrica muy expresiva el Roverismo habla constantemente de la
RUTA: la vida en RUTA, la RUTA como camino de superacin personal. Hablamos
grficamente al recorrido personal de autodescubrimiento y superacin que en si
mismo es la vivencia del Roverismo a travs de la metfora de LA RUTA. Descu-
brimiento de si mismo y de su entorno, puesta en prctica de sus aprendizajes,
superacin de retos y dificultades, avance, progreso, crecimiento... La vida conce-
bida como ruta, como camino a recorrer. A lo largo de su estancia en el Clan/Co-
munidad pretendemos que el Rover/Compaero descubra, desarrolle y potencie
sus valores personales, en consonancia con el Espritu Scout que le anima. Esta
evolucin es su RUTA. En este proceso de autoeducacin consciente el Rover/
Compaero se plantea sus propias metas formativas junto con otros, de modo que
todo objetivo personal se recoge tanto en los programas personales como en el
Programa Anual del Clan/Comunidad; lo que favorecer el desarrollo armnico e
integral del Rover/Compaero.
Por ltimo el SERVICIO en la rama Rovers/Compaeros es el valor por excelen-
cia. El que da verdadera esencia a la vivencia del Roverismo. Se trata de una
actitud de proyeccin a los dems. En concepto educativo del Servicio, no solo de
cambio de realidades injustas sino de aprendizaje a travs suyo de valores y acti-
tudes. Se trata de desarrollar un espritu de servicio, el Servir de nuestro lema,
desde el respeto que el otro, cualquier otro, nos merece y que parte de reconocer
sus derechos y atender a sus necesidades, cultivando una actitud de escucha que
mejore la sensibilidad ante las demandas ajenas y que suponga una apertura
solidaria y generosa que permita al Rover/Compaero salir de la generalizada ac-
titud de indiferencia y falta de implicacin. Un servicio desde la empata. Adems,
ayudamos al desarrollo de un espritu de igualdad en un contexto de experiencias
compartidas, lazos de amistad, de respeto a norma, en la realizacin de activida-
des y modos de relacin y organizacin igualitarios. Este desarrollo en un contexto
de equidad, promueve un sentido de la justicia que empuja a la ejercitacin de la
propia autonoma a medida que se van asumiendo responsabilidades, potencin-
dose as la progresiva emancipacin de los jvenes.
compaeros
38
rovers/
EL COMPROMISO PERSONAL: LA PROMESA DEL ROVER/

COMPAERO
El Compromiso de la promesa en la Rama Rovers/ Compaeros, siendo el mis-
mo que en las dos ramas anteriores, hay que enfocarlo desde la propia madurez
de los educandos de nuestra etapa, radicando aqu su distincin con las otras.
La Promesa es ahora un compromiso reflexivo, maduro en su experiencia vital.
Cuando el Rover/Compaero renueva su promesa vuelve a comprometerse con
el Escultismo pero desde su perspectiva de joven adulto, desde su nueva posi-
cin de ciudadano con plenos derechos civiles, desde las experiencias vitales
que ya posee y que su estancia en el Clan/Comunidad ha favorecido y potencia-
do. Por ello nunca debera faltar este simbolismo en alguna de las ceremonias
que el Clan/Comunidad pueda celebrar.
En la Promesa se ponen de manifiesto adems unos compromisos fundamenta-

les que cada Rover/Compaero asume de manera personal y que son:
Un Compromiso Social.
Un Compromiso Espiritual.
Un Compromiso Personal.
La redaccin de la Promesa que a continuacin exponemos, y sobre la que cabe

la posibilidad de aadir matices personales sin omitir lo esencial, dice en su re-
daccin, ya conocida:
Dios
Yo Prometo por mi honor mi fe

Prometo por mi honor
prometo y con la ayuda de .. Mi conciencia
Mi creencia
Hacer todo cuanto de mi dependa por:
Cumplir mis deberes..
Con mi Mi Fe Con Dios y mi..

Con los
comunidad Mis dems Comunidad Sociedad Pas Estado Patria
y.. creencias
Ayudar al prjimo en toda circunstancia
Y cumplir fielmente la Ley Scout
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SERIE METODOLGICA
En la Promesa el/la Rover/Compaero encuentra el reflejo de su forma de ser

y actuar. Los deberes para con Dios, fe, creencia o conciencia se transforman
en una opcin clara del desarrollo de sus propios valores espirituales. Los de-
beres para con su patria, pas, sociedad, comunidad o nacin, se traducen en
una decidida accin de participar en la transformacin y mejora de la sociedad
y del medio ambiente. Los deberes para el prjimo se convierten en una actitud
permanente de servicio mediante empresas que respondan a sus necesidades.
Y por ltimo, el compromiso de cumplir la Ley Scout es un reto permanente que
le acompaar siempre como estilo de vida.
En definitiva, el compromiso, manifestado mediante la Promesa, de adhesin

personal a la Ley Scout, es una herramienta pedaggica de primera magnitud
que ayuda al Rover/Compaero a vivir segn un cdigo tico al que volunta-
riamente se compromete. Delante de su Clan/Comunidad, como grupo de per-
sonas iguales a l, se responsabiliza de ser fiel a la palabra dada y el esfuerzo
de vivir al mximo los ideales encerrados en ella. De esta forma, la Promesa y
Ley Scout, de la que hablaremos a continuacin, se convierte en un instrumento
educativo para el desarrollo del Rover/Compaero.
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UNA LEY COMO ESTILO DE VIDA

La Ley Scout es un instrumento educativo donde se exponen de forma positiva
los principios que nos guan y conforman el estilo de vida a seguir por quienes
asumimos la promesa.
Ms que un conjunto de leyes y normas, la ley scout es un cdigo de conducta

tica que, sin ser nueva ni original, recoge las actitudes y los valores propios del
Escultismo. Podra decirse que esta ley alcanza su verdadero significado cuando
el Rover/Compaero la analiza y la entiende a fin de trasladarla a su realidad,
extrae los valores y actitudes que encierra y los asume como un cdigo tico
propio.
A nivel de programa educativo el conocimiento y asuncin de la promesa y de

la Ley Scout formara parte de los contenidos de los que hemos convenido en
llamar actitudinales, que son los que forman parte de los rasgos definitorios de
la personalidad y que se construyen a partir de la interiorizacin de valores y
normas, que el Rover/Compaero debe trabajar en distintas actividades y por lo
tanto ser objeto de valoracin personal.
Los artculos de la Ley Scout segn ASDE son:
El scout cifra su honor en ser digno de confianza.

El esfuerzo en su cumplimiento y la reflexin personal sobre este artculo trans-
mite al Rover/Compaero que basar su autoconcepto en el cumplimiento de los
compromisos adquiridos y el respeto a la palabra dada. Ha de ser una persona
con la que se puede contar.
El scout es leal.
La reflexin personal del Rover/Compaero sobre este artculo y su esfuerzo en
su cumplimiento transmite al Rover/Compaero que quienes compartimos este
cdigo consciente y coherentemente nos comprometemos a ser fieles a ideas,
principios y personas, lo que supone en muchas ocasiones saber renunciar a im-
pulsos, deseos, intereses personales y egosmos particulares que nos empujan
en la direccin contraria.
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SERIE METODOLGICA
El scout es til y servicial.

Este artculo es particularmente importante para el Rover/Compaero ya que
est ntimamente ligado con nuestro lema Servir. La satisfaccin personal de
hacer felices a los dems gracias a su trabajo y entrega.
El scout es amigo de todos y hermano de cualquier otro scout.

su cumplimiento transmite al Rover/Compaero que es necesario romper las ba-
rreras culturales plasmadas en creencias que asumimos sin darnos cuenta que
pueden hacernos pensar que somos distintos, especiales y mejores. Sin renun-
ciar a las seas de identidad de nuestro propio contexto cercano, es necesario
desarrollar valores que nos hagan receptivos, acogedores y respetuosos de lo
que otros contextos, grupos o culturas nos ofrecen. Y adems afianzar la nocin
de pertenencia a la Hermandad Scout Mundial.
El scout es corts y educado.

Esta ley se basa en el desarrollo y comprensin de la necesidad de participar,
asumir y respetar normas que faciliten la buena convivencia, basada en valores
democrticos y de respeto a la dignidad y libertad de las personas. Igualmente,
nos empuja a elegir formas no violentas de resolucin de los conflictos propios
de la vida en comunidad.
El scout ama y protege la Naturaleza.

su cumplimiento transmite al joven la importancia y la necesidad del cumplimien-
to de sus compromisos con el Medio Ambiente y velar por el desarrollo sostenible
y el futuro del planeta.
El scout es responsable y no hace nada a medias.

La formacin del carcter scout implica que la finalizacin de tareas y proyectos
no slo es un compromiso personal, sino tambin un compromiso con la socie-
dad o el grupo en el que te encuentras.
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El scout es animoso ante peligros y dificulta-

des.
Cultivar el lado bueno de las cosas y no apesa-
dumbrarse ante escollos que se te presenten en
tu vida, manteniendo una actitud optimista y de
superacin personal.
El scout es trabajador, austero y respeta el

bien ajeno.
Hace clara referencia a artculos anteriores, aa-
diendo cualidades a desarrollar como la adminis-
tracin de recursos, la productividad, el cuidado
de los bienes propios, comunes y ajenos.
El scout es limpio y sano, puro en pensamien-

tos, palabras y acciones.
Este artculo promueve la idea de cuidar el ve-
hculo donde uno vive, el organismo vivo donde
reside tu conciencia, a la vez que hace la referen-
cia a la integridad y coherencia de la persona. Se
trata de armonizar razn y sentimiento hacia fines
positivos y humanitarios.
te puede ayudar
5. Ley y Promesa
Documentos para trabajar la Ley Scout y la Promesa.

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SERIE METODOLGICA
ESPIRITUALIDAD Y VALORES
ASDE es una organizacin:
PLURAL en creencias y manifestaciones espirituales. Toma como parte de su

propuesta educativa el respeto fundamental a la autonoma de la persona; fa-
vorece la confrontacin de ideas, creencias y prcticas y lucha contra cualquier
forma de discriminacin.
ABIERTA porque defiende la libertad de la persona en la bsqueda, eleccin y

expresin de sus principios ticos, morales y/o religiosos para el desarrollo de su
dimensin espiritual.
Por eso en ASDE apostamos por la vivencia de la Promesa y la Ley scout

como ejes fundamentales, adems de tomar como referencia la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
En este sentido, concebimos a la persona como un ser dotado de una dimensin

espiritual que puede manifestarse tanto a travs de principios ticos y morales
como de creencias religiosas. En consecuencia:
Asumimos el derecho de toda persona a formar parte de la Federacin, en
cualquiera de sus estructuras, respetando sus principios ticos, morales
y/o religiosos, garantizando la atencin a las necesidades personales que
de ellos puedan derivarse.
Nos comprometemos a ofrecer las ocasiones y los medios necesarios

para la educacin en valores universales positivos y, por lo tanto, trascen-
dentes.
Adoptamos una actitud comprometida con el desarrollo integral de la per-

sonas, tal como se desprende del texto y del espritu de la Constitucin
Scout Mundial.
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De hecho, ser scout supone asumir y vivir una escala de valores, un compromiso
que contiene suficientes elementos para el desarrollo espiritual y que no entra en
conflicto con las creencias o principios de los individuos.
En esta etapa de finalizacin de la vida scout como educando, en estas edades,

el desarrollo de este mbito se convierte en uno de los ms relevantes y, desde
el punto de vista del Scouter de Clan/Comunidad, en un reto para ofrecer a los
Rovers/Compaeros las mejores condiciones para desarrollar su vertiente espi-
ritual.
Los Scouters nos vemos en la necesidad de plantearnos contenidos que pro-

muevan la capacidad de juicio crtico sobre las propias creencias tanto confe-
sionales como no confesionales, favoreciendo una visin en absoluto dogmtica
de los valores a los que nos empujan, integrando en una tica de mnimos los
valores que se derivan de una realidad no material a la que todos los individuos
estn abocados y cuya base y energa parece localizarse en el optimismo sa-
ludable que da esperanza en un futuro mejor, tanto en lo individual como en lo
colectivo.
Ni podemos ni debemos eludir la realidad del hecho religioso, sera no aprove-

char la oportunidad de promover el espritu crtico y de convivencia necesario
para superar los fanatismos, para evitar el posible conflicto derivado de la per-
cepcin de los propios valores como los nicos aceptables en una sociedad
basada en los Derechos Humanos.
El hecho religioso es un contenido que viene de la mano de los educandos y

educadores desde su pertenencia a un seno familiar, que transmite sus propias
creencias, y una sociedad concreta. El elemento enriquecedor est en la propia
vivencia individual compartida de los valores generados de forma confesional
o no, conciliados y ordenndolos en funcin del principio de convivencia en la
pluralidad y en el respeto, aceptando las diferencias sin necesidad de ocultarlas
al pblico.
En este sentido, la tica es previa a la religin, es la gran puerta a todas las reli-
giones, es transcultural y propone soluciones universales. Quizs este elemento
sea el que nos ayude en la seleccin de contenidos del rea de desarrollo espiri-
tual, del que est tan lleno nuestro ideario, una propuesta alternativa de valores
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SERIE METODOLGICA
sobre una tica de mnimos, dicho de otro modo, un mnimo de actitudes, valores
comunes, y comportamientos bsicos para todos los seres humanos:
El respeto a la vida, a la dignidad humana
La defensa de los derechos humanos
El amor, la justicia social y la libertad
Recuperar la utopa: soar y pensar en el futuro. Trabajar por futuros
mejores para todos los seres humanos, desde la esperanza y la energa
del optimismo
Construir la propia identidad con la empata, la tolerancia, en la pluralidad
y la fraternidad solidaria.
Desde hace algn tiempo la dimensin espiritual ha sido un rea poco accesible
para los Scouters por la madurez personal que requera su tratamiento serio y
ello ha hecho que en ocasiones se abandone. Por tanto debemos apostar por
darle a la espiritualidad la importancia necesaria que tiene en el desarrollo inte-
gral de los Rover/Compaeros sin eludirla por confusiones conceptuales con el
hecho religioso, el ateismo, el agnosticismo, el laicismo, etc. Es decir, no debe-
ramos omitirla por igualar la espiritualidad con la religiosidad.
No pensemos en encontrar respuestas sino en hacer que se hagan preguntas

y ayudarles a encontrar sus propias respuestas. Seamos crticos, desde la re-
flexin personal, del conocimiento y la madurez.
te puede ayudar
6. Espiritualidad y Valores
Ponencia Escultismo en Plural, Jornadas sobre valores, Declaracin universal

de los Derechos Humanos, Carta del Gran Jefe indio Seattle y bibliografa para
trabajar en espiritualidad y valores.
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OTROS ELEMENTOS DEL MTODO SCOUT EN LA RAMA

ROVERS/COMPAEROS
Junto con la Promesa y la Ley existen otro tipo de elementos que ayudan al edu-
cador scout a guiar al Rover/Compaero en su desarrollo personal.
- Los Principios Scouts emanan directamente de la Promesa y, como en ella,
se hace referencia a los tres niveles de compromiso que se adquieren. Algu-
nos han resumido estos principios en un tro de palabras conceptuadas, las tres
Cs del Escultismo: Casa, Comunidad y Creencias. Quizs sean los Principios
Scouts los elementos que todo futuro Scout debe conocer en primer lugar, antes
incluso que la Promesa o Ley, pues aquellos ayudan a interpretar y, en defini-
tiva, vivir estos. Adaptando estos trminos a la realidad actual, quedaran de la
siguiente manera:
El deber del scout comienza en casa. Este principio hace referencia a
la interiorizacin del Escultismo como estilo de vida que est presente en
todos los mbitos de accin del Rover/Compaero y comienza en el seno
de su propia familia. El Escultismo es colaborador y complemento educa-
tivo de la familia y de la educacin formal y contribuye con su mtodo a la
educacin que en el hogar recibe del entorno familiar. Desde el respeto
a las distintas formas de familia se parte de que los Scouts tienen obliga-
ciones en su familia y que adems tienen las mismas sin distincin por su
sexo. El Escultismo trabaja los deberes para con los dems empezando
por el entorno ms inmediato con el que cada Scout tiene responsabilida-
des: su familia. Y lo hace desde la perspectiva de la igualdad de gnero en
oportunidades y deberes.
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SERIE METODOLGICA
El scout es solidario con su comunidad. Este principio hace referencia

al espritu de servicio hacia la sociedad que debe regir los actos del Ro-
ver//Compaero en su bsqueda de un mundo mejor.
El Scout est orgulloso de sus creencias y las pone en prctica: Ello
supone coherencia con las creencias personales, bsqueda y actuacin
responsable con sus decisiones. Un Scout debe implicarse activamente
con los valores en los que cree, proyectarlos sobre su vida y en caso de
practicar una confesin religiosa hacerlo cumpliendo con las exigencias
concretas que ello le supone desde que libremente ha optado a ello. La
fe no es para el Scout que la profesa algo escondido en uno o una misma
sino que tiene una dimensin comunitaria: es compartir la fe vivindola en
comunidad.
- La Buena Accin diaria recuerda al scout, y por extensin al Rover/Compae-

ro, su compromiso de ser til en todo momento. Precisamente en el Clan/Comu-
nidad esto se hace especialmente significativo al ser su lema SERVIR, de tal
manera que podramos alterar el orden de los trminos para conseguir la diaria
accin buena, es decir que actuar bien se convierta en actitud vital.
- Las virtudes destacadas del scout y por generalizacin del Rover/Compaero

son las siguientes: Virtudes que estn directamente relacionadas con cumplir
con la palabra dada, ser fiel a ideales, principios y personas, con la constancia
en el trabajo, con la entrega altruista en el servicio a los dems, con la coheren-
cia entre pensamiento, accin y emocin, etc. Tradicionalmente se han llamado
Lealtad, Abnegacin y Pureza.
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NUESTRO LEMA: SERVIR

Desde que B.P. escribiera Roverismo hacia el xito, el lema de los Rovers/
Compaeros, ha sido y es SERVIR. El lema, como el resto de elementos sim-
blicos de Roverismo es un referente bsico para el qu hacer en el Clan/Co-
munidad. En un sentido amplio orienta por el itinerario que debe ir la rama en su
vertiente educativa y ldica. La formacin del Rover/Compaero, sus programas
y acciones deben hacer, aunque no exclusivamente, hincapi en la actitud per-
sonal y grupal del servicio, en su doble vertiente, personal y social.
Este Servir debe ser entendido ante todo como una actitud personal, un querer
ser til que llena de satisfaccin y por tanto, ayuda a crecer y ser ms felices.
El servicio debe ser incluido y trabajado dentro de los contenidos actitudinales
hasta convertirse en un valor interiorizado en la personalidad del Rover/Com-
paero. Por ello es papel del Scouter de Clan/Comunidad presentar al Rover/
Compaero el servicio como una toma de decisiones justificada y coherente con
los propios principios y compromisos adquiridos, que supone la renuncia a una
o ms opciones, que podran resultar de mayor inters personal para el Rover/
Compaero, frente a un camino, quiz ms fatigoso, pero de mayor coherencia
y crecimiento personal.
Dentro del Clan/Comunidad, la actitud de servicio se constituye como un ele-
mento esencial dentro de la filosofa de esta rama.
MARCO SIMBLICO DE LA RAMA

En el mbito scout los smbolos tienen varios papeles fundamentales, entre ellos
ayudar al logro de los objetivos del Clan/Comunidad, como indicador de progre-
sin, como elemento de pertenencia y cohesin grupal.
En el Escultismo no todos los smbolos empleados responden a un mismo nivel

de significacin. Los hay que expresan la totalidad del Espritu Scout, como la
Flor de Lis y que se denominan universos simblicos en tanto que represen-
tan y recuerdan la finalidad del Movimiento Scout. Otros subrayan un aspecto
prctico de funcionamiento, como los colores de ramas o el mismo uniforme, los
denominamos smbolos pragmticos o metodolgicos. Y finalmente los smbolos
representados por los distintivos e insignias de progresin; como smbolos sea-
lan una capacidad ascendente de servicio, son los que denominamos Smbolos
de Servicio. Sern de este tipo los que el Rover/Compaero recibir al comienzo
de cada etapa como indicativo de haberla iniciado hasta llegar a completarla,
como smbolo de la confianza en l depositada para el desarrollo de la misma.
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SERIE METODOLGICA
En muchas OOFF el marco simblico est centrado en torno a la ambientacin

medieval y el Ideal de caballera, por supuesto sin la connotacin de genero
que caballero conlleva, sino centrndose en toda la simbologa de servicio a
los dems y a la sociedad, en el altruismo y la abnegacin para llevar a cabo
empresas tanto individuales como colectivas que traten de mejorar el mundo en
el que vive el Rover/Compaero
El marco simblico para el Clan/Comunidad se concreta en los siguientes ele-
mentos:
Uniforme: Se trata de una herramienta pedaggica, es una plasmacin exter-
na del compromiso con el Movimiento Scout as como una seal de identidad.
Como herramienta educativa se debe concebir y nada ms. Como tal se le debe
dar la importancia educativa que tiene, ni ms ni menos: pertenencia, lealtad,
hermandad... Est compuesto exclusivamente de dos elementos:
El Polo: de color azul acero y con la flor de lis bordada

en el lado izquierdo, en cuya manga derecha se coloca-
r la insignia de pertenencia y en su manga izquierda la
insignia de Progresin.
El Pauelo Scout o Paoleta: sobre el polo, y alrede-

dor del cuello, la portarn todos los miembros de ASDE que hayan formu-
lado la promesa Scout.
Lema: Servir. El Rover/Compaero debe estar dispuesto en todo momento a

optar por el bien del prjimo, esta es la base del Espritu Rover.
Divisa: Rema tu propia canoa. Se extrae de las palabras de B.P. Se entiende

en el sentido de estar siempre preparados para afrontar los problemas que se
nos puedan presentar en su travesa por el ro de la vida. Un Rover/Compaero
no debe esperar nunca a que otros les solucionen sus problemas o que decidan
por l, debe ser el protagonista de su vida en todo momento.
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Horquilla: Tradicional y ms significativo de los smbolos de la rama Rovers/

Compaeros. Expresa eleccin y vida en Ruta. Indica los dos caminos que tiene
el Rover/Compaero en el resto de decisiones de su vida, el bien y el mal. Siem-
pre llevar ese dilema consigo. Cada Rover/Compaero en accin al renovar
su Promesa en la Ceremonia de Investidura debera llevar consigo su horquilla,
como smbolo de la eleccin que acaba de hacer. Tiene una significativa relacin
con el lema Servir, puesto que siempre supone una eleccin que prioriza el inte-
rs y la necesidad del otro por encima de la de uno mismo.
Color Rojo: Caracterstico de la Rama Rovers/Compaeros, simboliza entrega,

trabajo y servicio y recuerda que el Rover/Compaero debe ser un ejemplo para
sus hermanos de otras Ramas.
La Cueva: como lugar de reunin y encuentro en el que preparar y meditar sobre
las necesidades propias y ajenas para organizar los proyectos que darn vida al
Clan/Comunidad.
Smbolos de ambientacin medieval: La espada, el agua, el aguamanil, el ha-
cha, el fuego, el escudo, la mochila... Se vern con ms detalle en el captulo de
Celebraciones. Cada Clan/Comunidad puede adaptar en mayor o menor medida
estos smbolos a sus tradiciones y actos. Por supuesto, est abierta siempre la
puerta a la introduccin en cada Clan/Comunidad de sus propios elementos sim-
blicos, que potencien el espritu de servicio y la ambientacin.
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SERIE METODOLGICA
La Cancin de Clan/Comunidad: La Laguna Azul es un elemento ms del

espritu Rover y una verdadera declaracin de intenciones de los Rovers/Com-
paeros
LA LAGUNA AZUL
En una montaa perdida en el cielo
se encuentra una laguna azul
que slo conocen aquellos que tienen
la dicha de estar en mi Clan/Comunidad.
Lal, lalal, lalal, lala, lalero, lala,

lal, lalal, lalala, lala, lal.
La sed de aventuras que nunca se acaban

la roca que hay que escalar
el ro tranquilo que re y que llora
yo nunca lo podr olvidar.

lal, lalal, lalala, lala, lal.
El sol nos ensea una Ruta de ensueo

el viento nos empuja a andar
fulgores de vivos colores repiten
el eco de nuestro cantar.

lal, lalal, lalala, lala, lal
La luz de esta llama que siempre encendida

nos quiere tanto iluminar
el cielo estrellado, el bosque dormido,
reflejos del (nombre de tu Clan/Comunidad).. mi Clan/Comunidad

lal, lalal, lalala, lala, lal
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Las Insignias de Progresin: se colocan en el uniforme desde el inicio de la

etapa, para significar que se est comenzando a trabajar los contenidos educa-
tivos de sta.
ETAPA DE INTEGRACIN: ROVER/COMPAERO ASPIRANTE

El simbolismo que encierra esta insignia es el siguiente: el Rover/
Compaero a su llegada al Clan//Comunidad se enfrenta a todas
las decisiones y responsabilidades que le supondr unirse a la
Hermandad Rover e iniciar la travesa por el ro de la vida donde
deber Remar su propia canoa.
ETAPA DE PARTICIPACIN: ROVER/COMPAERO EN FORMACIN

El Rover/Compaero ha comenzado su etapa de participacin
asumiendo los retos del Roverismo y entrando a formar parte de
la Hermandad de la Ruta. En esta andadura de Comunidad, Lu-
cha y Servicio siempre podr apoyarse en su Horquilla, smbolo a
su vez de la dualidad de toda situacin y de la necesidad de tomar
partido e implicarse ante cada una de ellas.
ETAPA DE ANIMACIN: ROVER/COMPAERO EN ACCIN

El Rover/Compaero en accin est en permanente disposicin
de prestar servicio dentro y fuera de su Clan/Comunidad. Por un
lado, ya ha trazado la senda por la que ha decidido plantear su
proyecto de vida; por otro, se convierte en gua, animador y refe-
rente del resto del Clan/Comunidad al que sigue perteneciendo.
Su compromiso de crecimiento personal pasa por ayudar a crecer
al resto de integrantes del Clan/Comunidad.
te puede ayudar
7. Marco simblico
Cancin de la laguna azul en texto y mp3. Imgenes de las etapas

de progresin.
compaeros
rovers/
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SERIE METODOLGICA
PARTICIPACIN Y protagonismo del Rover/

Compaero: LA VIDA EN PEQUEOS GRUPOS: LA
SECCIN Y SU ORGANIZACIN
Las caractersticas que debe poseer un Clan/Comunidad son las propias del
Mtodo Scout, es decir, que favorezca la convivencia, expresin y solidaridad
en pequeos grupos, potencie la vida en la Naturaleza (medio principal de creci-
miento), la educacin por la accin y el servicio a los dems.
En la cotidianidad del trabajo con Rovers/Compaeros conviene plantearse la
importancia de los aspectos organizativos, puesto que pueden facilitar o distor-
sionar el proceso educativo que realizamos en el Clan/Comunidad. Se deben,
por tanto, organizar todos los elementos materiales, personales y formales en
una estructura dinmica y flexible que se adapte constantemente a las necesida-
des y facilite el desarrollo del Programa Educativo de Grupo.
El modelo organizativo se basa en:
Una sola comunidad de Rovers/Compaeros donde se integren Rovers/
Compaeros aspirantes, Rover/Compaeros en formacin, Rovers/Com-
paeros en accin y Scouters de Clan/Comunidad en un plano de igual-
dad y cooperacin.
Una Asamblea de Clan/Comunidad, formada por todos los miembros
del Clan/Comunidad, como rgano de participacin y decisin de ste. Es
el espacio donde de forma primordial se evala la progresin personal y
comunitaria, se decide el programa y los proyectos a realizar durante el
ao.
Un Consejo de Clan/Comunidad como rgano de gestin, formado por
los Rovers/Compaeros representantes de tareas concretas, un represen-
tante elegido de cada etapa de progresin y los Scouters de Clan/Comu-
nidad, con el cometido principal del seguimiento de la vida comunitaria, la
reflexin sobre los proyectos personales, la evaluacin y el consejo a los
Rovers/Compaeros en formacin y aspirantes que desean superar fases
de progresin.
En algunos Clan/Comunidades existe un Consejo de Padrinos encarga-
do de estimular la formacin y la progresin de los Padrinos, de ayudar a
la formacin de sus ahijados, asesorar al Consejo de Clan/Comunidad a
la hora de las reflexiones sobre superacin de etapas, e informar sobre la
progresin de los ahijados.
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Clan/Comunidad
Scouters Rovers/Compaeros
Consejo de Clan/
Comunidad
Asamblea
LOS PEQUEOS GRUPOS: COMISIONES Y TALLERES

Al igual que en el resto de las secciones la vida en pequeos grupos es una
constante en el Clan/Comunidad. Estos grupos no tienen el carcter estructural
de las patrullas scouts, vienen a constituirse coyunturalmente por un tiempo de-
terminado, cuando el proyecto o la actividad a desarrollar as lo aconseja, tienen
un carcter funcional.
Se crean dentro del Clan/Comunidad para desarrollar la mayora de los proyec-
tos, trabajos y actividades que se planifican. Para que sean efectivos, los Ro-
vers/Compaeros deben ser conscientes de la necesidad de seguir formndose
dentro de una sociedad de iguales, de jvenes.
Los pequeos grupos en el Clan/Comunidad toman los nombres de comisiones

o talleres, segn los cometidos que tengan. No poseen una estructura cerrada,
por cuanto un Rover/Compaero puede pertenecer a varios a la vez y su organi-
zacin interna es totalmente democrtica, pues entre sus miembros se reparten
las distintas responsabilidades, actuando uno de ellos como coordinador del gru-
po, preferiblemente los Rovers/Compaeros en formacin o accin.
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SERIE METODOLGICA
La Comisin es la encargada de planificar, organizar y preparar un proyecto o

actividad del Clan/Comunidad, delegando en los distintos cargos de ste las
responsabilidades que les ataen (por ejemplo en una acampada se dejara el
men y la compra para los Rovers/Compaeros intendentes, la preparacin del
material a los encargados de material, mientras que la comisin se encargara de
la planificacin de objetivos, organizacin de actividades...)
Las comisiones presentan un nmero reducido de Rovers/Compaeros para

una mejor organizacin (dependiendo del calibre del proyecto o actividad), y es
preferible que haya miembros de todas las etapas, de esta forma los menores
aprendern de los mayores. Es recomendable que algn Scouter de Clan/Co-
munidad supervise la Comisin con la finalidad de apoyar en el desarrollo del
proyecto o actividad y aportar la voz de la experiencia. Algn Rover/Compaero
se har responsable de la Comisin, para una fluida comunicacin con el Con-
sejo de Clan/Comunidad. No es extrao que una comisin cree en su seno uno
o ms talleres si se ve necesaria la especializacin tcnica para acometer con
xito sus objetivos.
El Taller es el grupo de miembros del Clan/Comunidad que se constituye libre-
mente por la necesidad de aprendizaje de alguna tcnica especial, normalmente
para el desarrollo de algn proyecto (taller de encofrado para rehabilitar un anti-
guo refugio, etc.), pero tambin se puede crear un taller para que un equipo de
trabajo pueda desarrollar de formar eficiente su labor (por ejemplo un taller de
diseo y maquetacin por ordenador para la revista de Clan/Comunidad).
LOS CARGOS EN EL CLAN/COMUNIDAD:

Los Rovers/Compaeros desempean distintas funciones o cargos para organi-
zar la vida del Clan/Comunidad. Dependiendo del tamao del Clan/Comunidad y
de la importancia del cargo para el funcionamiento de ste, se harn equipos de
mayor o menor nmero de Rovers/Compaeros, tratando siempre de que haya
miembros de todas las etapas. A continuacin se citan una serie de ejemplos
posibles de cargos y sus funciones, cada Clan/Comunidad deber adaptarlos a
su realidad:
Coordinador/a del Programa:
Su misin primordial es la de vigilar para que el programa de actividades planifi-
cado por la Asamblea de Clan/Comunidad se cumpla.
Coordina a los miembros del Clan/Comunidad en cuanto a propuestas y activi-
dades. Traslada a las comisiones o miembros del Clan/Comunidad las recomen-
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daciones del Consejo de Clan/Comunidad que les conciernan y anima a su rea-

lizacin. Ofrece las responsabilidades y misiones que hagan falta a los distintos
miembros o comisiones del Clan/Comunidad para llevar a cabo el programa. El
Coordinador del Programa, debido a su papel de velar por el Clan/Comunidad,
no debe responsabilizarse de ninguna comisin, de hecho supervisa cada una
de ellas y puede ser miembro del Consejo de Clan/Comunidad
Encargado/a de Material:
Cuida de todas las propiedades del Clan/Comunidad y de los prstamos del Gru-
po o terceros, ya sean pertenecientes a la Cueva Rover, material de acampada o
material utilizado para otras actividades. Mantiene un inventario de los mismos,
sabiendo en todo momento qu persona se ha responsabilizado de su cuidado y
dnde se encuentran. Tiene a punto el material para cada actividad, comprando
todo lo que se necesite (previa consulta al Tesorero). En toda actividad general o
de alguna Comisin o Taller, en la que se usen materiales del Clan/Comunidad,
Grupo o terceros, lleva un control escrito de entrada y salida de estos, vigilando
que se devuelvan en perfectas condiciones. Mantendr el armario de una forma
limpia y ordenada. Colabora con Intendencia para almacenar la alimentacin de
forma correcta, y conserva los tiles de cocina limpios. Incluir en el programa
del Clan/Comunidad reuniones dedicadas a la limpieza y reparacin del mate-
rial.
Secretario/a:
Maneja todo lo relacionado con documentacin en el Clan/Comunidad. Levan-
ta y conserva las actas del Consejo de Clan/Comunidad, de las Asambleas de
Clan/Comunidad, dando cuenta de los acuerdos y gestiones de estos rganos.
Lleva el control de asistencias a actividades y guarda constancia de las mismas.
Archiva los proyectos y actividades y publica al final de cada ronda solar una
memoria-resumen de todo lo realizado por el Clan//Comunidad durante ese ao.
Mantiene limpia y ordenada la secretara del Clan/Comunidad
Tesorero/a:
Lleva el control de ingresos y gastos y de los fondos manejados por el Clan/Co-
munidad/. Cobra las cuotas establecidas y hace los recordatorios por demoras
en los pagos, estudiando de forma privada y responsable con los Scouters, los
casos de imposibilidad de pago. Presenta al Consejo de Clan/Comunidad y a las
Comisiones los presupuestos de las actividades. Proporciona a las Comisiones,
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rovers/
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SERIE METODOLGICA
Talleres u otros cargos el dinero necesario para sus necesidades (por ejemplo
a Intendencia para la compra de comida o a una comisin para la compra del
material de la actividad). Procura que ningn miembro del Clan/Comunidad se
ausente de alguna actividad por problemas econmicos. Recoger todo el dinero
que, obtenido a travs de campaas destinadas a engrosar los fondos del Clan/
Comunidad, se encuentre en manos de algn Rover/Compaero.
Sanitario/a:
Con conocimientos de primeros auxilios, se responsabiliza del botiqun en las ac-
tividades del Clan/Comunidad y sabe usarlo correctamente. Lo mantiene limpio,
ordenado y actualizado. Colaborar con los Scouters en la aplicacin los prime-
ros auxilios a los miembros del Clan/Comunidad que lo necesiten. Se encarga de
charlas sobre primeros auxilios, higiene y otros mbitos de la sanidad.
Relaciones Pblicas:
Presenta al Clan/Comunidad en los distintos mbitos que se requieran (por ejem-
plo ante otro Clan/Comunidad u otro grupo), y realiza las solicitudes que sean
necesarias (gestiones en el Ayuntamiento, localizacin de lugares de acampa-
da...). Se encarga de la correspondencia de entrada y salida del Clan/Comuni-
dad. Organiza el transporte hacia los lugares de las actividades.
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rovers/
Intendente:
Encargado de realizar los mens apropiados para cada actividad, dispone de
fichas con diversas recetas. Se encarga de la compra de la alimentacin, junto
con el Tesorero. Se preocupa de que los Rovers/Compaeros tengan un buen
nivel como cocineros y puede programar Talleres para que el Clan/Comunidad
aprenda a cocinar.
Encargado/a de la Cueva:
Mantiene limpia y ordenada la Cueva Rover, con la ayuda de los dems o me-
diante turnos. Se encarga de la decoracin constante de los locales y organiza
los turnos de limpieza en la zona de local que el Clan/Comunidad tiene asigna-
da.
Animador/a de Ceremonias:
Es el encargado de preparar las ceremonias junto con el Scouter, asignando
tareas a los Rovers/Compaeros. Lleva a stas todos los detalles (insignias, re-
galos, etc...), as como la ambientacin necesaria. Dispone de una carpeta con
las ceremonias del Clan/Comunidad.
Representante en el Consejo de Grupo:

Su tarea es asistir a los Consejos de Grupo. Informa ms tarde al Consejo de
Clan/Comunidad de todo lo acontecido en el mismo. El Scouter de Clan/Comuni-
dad obtendr la autorizacin del Consejo de Grupo previamente.
Encargado/a de Juegos y Deportes:

Organiza, cada cierto tiempo, actividades deportivas, fuera o dentro de las ac-
tividades peridicas de Clan/Comunidad. Tambin informa al Clan/Comunidad
de campeonatos o actividades en las que pueda participar como equipo o los
Rovers/Compaeros individualmente. Se encarga de efectuar las inscripciones
siempre que sea una participacin conjunta. En acampadas y campamentos di-
rigir los ejercicios de gimnasia. Tendr un archivo de juegos cortos de todo tipo,
as como danzas y canciones, para su realizacin en actividades.
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rovers/
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SERIE METODOLGICA
Encargado/a de Actividades Socioculturales:

Busca y hace propuestas sobre actividades de inters sociocultural, informn-
dose sobre rebajas de precios, ofertas, etc. Organiza cada cierto tiempo una
actividad donde se traten temas de carcter social o cultural.
LAS ACTIVIDADES POR ETAPAS:

En algunos Clan/Comunidades grandes se hace necesaria la realizacin de cier-
tas actividades por etapas, integradas en el funcionamiento del Clan/Comuni-
dad.
De este modo se permiten trabajar algunos aspectos o reas de forma distinta

en cada etapa (no es lo mismo la forma de ser y pensar de un Rover/Compaero
de 17 que de 21 aos), facilitando con ello una progresin personal ms indivi-
dualizada y uniendo a Rovers/Compaeros con unos mismos intereses, lo cual
posteriormente redunda en beneficio del Clan/Comunidad.
Tambin se pueden realizar charlas, actividades o talleres especficos para las

etapas (por ejemplo los Rovers/Compaeros Aspirantes necesitarn conocer los
smbolos del Clan/Comunidad, mientras que los Rovers/Compaeros en Accin
pueden necesitar saber cmo llevar una Ruta, con orientacin y topografa).
Las etapas pueden por lo tanto, marcarse unos objetivos especficos, que se in-
tegran dentro de la Programacin Anual del Clan/Comunidad. Para su desarrollo
te puede ayudar
cuentan con la supervisin de algn Scouter de Clan/Comunidad.
8. La organizacin de la seccin
Fichas personales para los Rovers/Compaeros, Ejemplos de Reglamentos,

Estatutos y Cdigos Rovers, Fichas para cargos y equipos o comisiones.
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rovers/
LA CARTA DE CLAN/COMUNIDAD
QU ES?
Es el documento en el que se plasman los principios a los que se comprometen
todos los miembros del Clan/Comunidad y en el que se define el estilo de vida
del mismo.
QUIN LA CONFECCIONA?
Es aconsejable que la Carta sea confeccionada por todo el Clan/Comunidad y
con una especial implicacin de los RoversCompaeros en Accin (R-S) que son
los que saben valorar las implicaciones personales y sociales del Roverismo y el
reflejo de ste en la Ley y la Promesa Scout.
PARA QU?
Es un signo de identidad del Clan/Comunidad: en su funcionamiento y en las
actitudes a tener por parte de los miembros del mismo. En todo caso debe ser el
marco de superacin que seale el camino a seguir por los miembros del Clan/
Comunidad que la suscriben, implicando siempre la ley y la promesa scout.
CMO?
La Carta de Clan/Comunidad se crea a travs de un trabajo, encuesta, tradicio-
nes de Clan/Comunidad, necesidades de ste, etc. Tenindose en cuenta el m-
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rovers/
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SERIE METODOLGICA
bito sociocultural y econmico de los Rovers/Compaeros. El Scouter debe tener

en cuenta a la hora de la elaboracin de la Carta de Clan/Comunidad que sta
no entre en conflicto con el proyecto educativo de grupo y tras su finalizacin se
podr presentar al consejo de grupo.
QUINES SE COMPROMETEN?
Una vez finalizada la etapa de integracin, es decir, cuando los nuevos miem-
bros conocen el funcionamiento del Clan/Comunidad, y quieren de forma com-
prometida aceptar su incorporacin total como Rover/Compaero, puede ser el
momento propicio para, mediante su firma u otro smbolo de aceptacin, asumir
los compromisos contenidos en la Carta de Clan/Comunidad, previa reflexin
con los dems miembros, Scouters y padrino o madrina.
CUNDO SE RENUEVA?
Para que sea un documento vlido en todo momento se parte de un continuo
proceso de revisin, teniendo en cuenta la evaluacin, el anlisis de la realidad
y la reflexin individual y colectiva del espritu scout.
La Carta de Clan/Comunidad debe estar abierta a posibles cambios o modifica-

ciones en sus pautas o normas e incluso a una renovacin completa, en funcin
de la realidad del Clan/Comunidad. Las posibles modificaciones deben ser asu-
midas por los Rovers/Compaeros que han de hacerse eco de la necesidad de
su cambio.
QU PUEDE CONTENER?
La Carta de Clan/Comunidad puede contener las siguientes partes: presentacin
o definicin del Clan/Comunidad que firmar la carta, declaracin de principios
te puede ayudar
que los Rovers/Compaeros estn dispuestos a asumir y practicar, compromisos

que quieren adquirir e incluso se puede definir la periodicidad de revisin de la
carta.
9. Cartas de Clan/Comunidad:
Diversos ejemplos de Cartas de Clan/Comunidad de varios Clanes /Comunida-
des de ASDE.
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LA CUEVA, UN LUGAR DE ENCUENTRO

La Cueva de Clan/Comunidad es el lugar donde el Rover/Compaero se rene,
proyecta, discute, debate y reflexiona. Es importante que, como educadores,
conozcamos la funcin pedaggica del ambiente que se crea dentro del local del
Clan/Comunidad. Es un espacio especfico para el Clan/Comunidad, un lugar de
encuentro de iguales, disponible y apto para sus actividades.
Las ventajas educativas de la existencia de un local donde el Clan/Comunidad
pueda reunirse estriban en tener un lugar donde se guarde su material, donde
se exhiban sus smbolos y donde sea agradable trabajar. Este local, de poder
ser, debera estar integrado dentro del mismo local del Grupo, resaltando su
pertenencia al mismo. Debe ser un espacio abierto donde cualquier miembro del
grupo pueda entrar y participar de l. Debe ser un lugar agradable, multifuncional
y preparado para el trabajo y el ocio (mesas, herramientas, cajas de material, bi-
blioteca, equipo de sonido, etc.) pero siempre limpio, cuidado y ordenado, donde
cada Rover/Compaero ha puesto algo de su esfuerzo y trabajo para conside-
rarlo parte de l.
Aunque pueda existir el cargo de encargado de la Cueva Rover, su funcin no es
limpiar y ordenar la sala, sino organizar a todo el Clan/Comunidad para que esta
se mantenga en buen estado.
En este ideal de Cueva Rover hemos de prestar especial atencin a que su
diseo posibilite la inclusin de manera que realidades diversas y personas dis-
tintas con sus particularidades puedan jugar y educarse en el marco del Rover/
Compaero sin obstculos. Para ello no esperemos a que alguien manifieste una
necesidad concreta especial, sino que facilitaremos en la medida de lo posible
desde el principio que se sienta cmodo cualquiera que quiera integrarse entre
nosotros mediante la previsin de las diferentes posibilidades.
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SERIE METODOLGICA
compaeros SCOUT 2009 2/ FUNDAMENTOS DEL MTODO SCOUT
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3. EDUCACIN POR LA ACCIN.

LA DINMICA DE PROYECTOS EN ROVERS/
COMPAEROS: LA DESCUBIERTA Y LA ACCIN
Una vez seleccionados y definidos los objetivos y contenidos educativos en la
Programacin Anual de Clan/Comunidad, se hace necesario explicitar la forma
de trabajar para optimizar y rentabilizar el proceso educativo iniciado. A continua-
cin proponemos, como marco y dinmica preferente de trabajo con el Clan/Co-
munidad, la tcnica del Proyecto que en el Clan/Comunidad se llama la Empresa
de Clan/Comunidad, sobre la base a su coherencia con las lneas generales del
Mtodo Scout descrito y a los resultados positivos que se deducen de una ade-
cuada puesta en prctica de dicha tcnica.
La Empresa constituye una herramienta muy til en nuestro tipo de educacin

activa. Consiste en que los scouts ideen, elijan, planifiquen, realicen, evalen y
celebren una gran actividad o proyecto en comn junto con los Scouters. Este
tipo de actividad propicia de manera significativa, su propia autoformacin, per-
mitindoles adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes programados.
La Empresa permite que se realice a un mismo tiempo la progresin personal

(superacin de fases de progresin) y la progresin comunitaria (resultado de las
actividades que se realizan en conjunto) de una forma fusionada y paralela.
Es importante resaltar que esta tcnica no es excluyente de otras tcnicas y es-

trategias que pongamos en marcha dentro del Clan/Comunidad, puesto que las
puede incluir en su propio desarrollo. Por ello las Empresas no deben abarcar
todo el calendario de actividades y agotar, por lo tanto, otras posibilidades.
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SERIE METODOLGICA
SCOUT 2009 3/ EDUCACIN POR LA ACCIN
LAS FASES DE LA EMPRESA:

1 fase.- Idear.
Es el punto de partida de las empresas. En ella los miembros del Clan/
Comunidad piensan y anotan las posibles ideas que se pueden realizar
en la Empresa, teniendo en cuenta los objetivos del Clan/Comunidad,
los contenidos que se hayan acordado y las distintas realidades identifi-
cadas por los Rovers/Compaeros que fundamentan esta primera fase.
2 fase.- Elegir.
Todos los Rovers/Compaeros se renen en Asamblea de Clan/Comu-
nidad para escuchar y debatir las propuestas. Despus, por consenso,
se elige una de ellas o se elabora una nueva con algunas de las ideas
expuestas.
3 fase.- Planificar/Programar.
Programar es conocer por adelantado lo que vamos a hacer en cada
momento, por lo que hemos de organizar las actividades para que cada
uno sepa qu hacer, cundo hacerlo y cmo llevarlo a la prctica. Todo
esto no debe impedirnos que durante el desarrollo de la actividad poda-
mos utilizar nuestra creatividad para enriquecerla y mejorarla. La Pro-
gramacin, no lo olvidemos, est a nuestro servicio y no nosotros al
servicio de la programacin.
Se nombra una comisin, un pequeo grupo de Rovers/Compaeros
que se va a encargar de planificar la empresa, respondiendo a las siguientes
preguntas:
Qu se quiere conseguir al final de la empresa? Cules son los objetivos?
Qu contenidos educativos se seleccionan para trabajarlos?
Qu actividades, talleres y acciones concretos, por ser idneas, es preciso
realizar?
Quin las preparar?: reparto de las tareas entre las comisiones y cargos
del Clan/Comunidad. Quin participar en la empresa?: todo el Clan/Comu-
nidad, slo Rovers/Compaeros en Formacin y Aspirantes, etc.
Qu se recursos se necesitan para llevarla a cabo? Cunto cuesta y cmo
se financia?
Cul ser el orden de las actividades y sus fechas?
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rovers/
Todas estas decisiones deben plasmarse por escrito ya que estos datos sern el
referente para contrastar en la evaluacin posterior.
4 fase: Realizar.
Son los miembros del Clan/Comunidad quienes desarrollan la empresa
desde principio a fin. Los Scouters apoyarn su realizacin, se preocu-
parn de que se alcancen los Objetivos y Contenidos pedaggicos del
Programa de Seccin del Clan/Comunidad, y velarn por el desarrollo
de la Empresa.
Las comisiones organizadoras de las actividades de la Empresa debern
revisar en todo momento el funcionamiento de stas, por si es necesario
corregir algo sobre la marcha.
5 fase: Evaluar/Revisar.
Terminada la fase de realizacin, el momento de la evaluacin adquiere
un papel relevante para reflexionar sobre la experiencia vivida y el im-
pacto recibido.
Todo el Clan/Comunidad se rene en Asamblea de Clan/Comunidad para
evaluar las actividades, la consecucin de los objetivos proyectados, la
participacin, las actitudes, el progreso personal y comunitario. Es el
momento de constatar las superaciones de las distintas fases de pro-
gresin personal, revisar los proyectos personales/PAIs de los Rovers/
Compaeros y replantearlos si es necesario, considerar el progreso comunitario,
constatar hechos personales significativos y recopilar los detalles del proyecto
para su archivo y difusin.
6 fase: Celebrar.
Toda Empresa significa accin, esfuerzo, avance, superacin, progre-
so personal y comunitario, aunque haya tenido algn aspecto negativo.
Esta fase puede ir acompaada de una fiesta con invitados, una barba-
coa, una velada en la playala imaginacin es importante. La celebra-
cin final puede constituir en s misma todo un taller de expresin.
El scouter de Clan/Comunidad, vela, ayuda y colabora, pero no puede
asumir la responsabilidad de que la empresa culmine con xito si en un momento
determinado los Rovers/Compaeros no han hecho la parte que les correspon-
da, esta es la principal diferencia de la tcnica del proyecto en otras secciones.
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SERIE METODOLGICA
NO OLVIDES
RECOPILAR
Es importante tambin, que los Rovers/ Compaeros hayan ido recogiendo to-
dos los pasos del Proyecto/Empresa tanto la documentacin escrita como gr-
fica (fotos, videos...) para RECOPILAR la informacin en forma de fichas o de
dossier, para archivarla y mantener como referencia para otras actividades. Y
si nos sentimos con ganas, podemos hacer con todo ello una publicacin o una
sesin de fotos para el resto del Grupo.
El papel del Scouter en la tcnica del proyecto en esta seccin ha de ser partici-
pativo y activo. Es fundamental hacer ver el lado positivo, compartir la diversin,
a menudo ser uno ms, desarrollando una faceta de animador.
TIPOS DE EMPRESA
Diferenciamos dos tipos de Empresas:
a) La Descubierta: Empresa orientada al descubrimiento de realidades y
situaciones que los Rovers/Compaeros estimen necesario conocer. Sue-
le ser realizada por el Clan/Comunidad en su conjunto, o por alguna etapa
o algn grupo de Rovers/Compaeros que sientan esa necesidad.
b) La Empresa de Servicio y la Accin Individual: Actuacin transfor-

madora de las realidades detectadas de forma individual o colectiva, reali-
zada por aquellos que ya han optado por el compromiso Rover de Servir.
Es decir, esencialmente los Rovers/Compaeros en Accin.
a) LA DESCUBIERTA.
Es una Empresa ideada, elegida y llevada a cabo por todo el Clan/Comunidad,
con preferencia de Aspirantes y Rovers/Compaeros en Formacin, para iniciar
un descubrimiento de una realidad social determinada. La Empresa puede girar
en torno a un grupo o institucin, al propio barrio, a un pueblo o regin, a una rea-
lidad, etc. A veces puede consistir en situarse junto a otras personas que sirven a
la comunidad por diferentes valores no econmicos para compartir su trabajo.
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Al ser elegida por los Rovers/Compaeros, pone en juego su iniciativa, permi-

tindoles ejercitar su creatividad, responsabilidades, habilidad y abnegacin. Las
descubiertas deben responder a los siguientes criterios:
Supone una toma de contacto con realidades no cotidianas por parte del
Rover/Compaero para que les despierte su necesidad de servir.
Necesariamente supone un trabajo colectivo operativizado muchas veces
en talleres o equipos.
Presenta una cierta dificultad para su realizacin, pero no la suficiente
para que el proyecto sea irrealizable.
Debe ser elegida por los propios Rovers/Compaeros y en consecuencia
posee un claro carcter humano.
No deben ser largas, alrededor de tres meses, pues parece ser el tiempo
ideal a tenor de la dilatada experiencia recogida, y as, como ya hemos
puesto de manifiesto, poder ser complementada con otras actividades
contextualizadas.
La Descubierta permite hacer realidad las transformaciones personales, comuni-

tarias y sociales que el Rover/Compaero desea, pues, a diferencia del Proyecto
de los Escultas/Pioneros, la Descubierta se suele orientar hacia servicios de
mbito social y humano, para entrar en contacto e investigar la realidad que nos
rodea, de tal forma que los Rovers/Compaeros descubran mbitos en los que
posteriormente puedan realizar sus Empresas de Accin Individual.
b) LA EMPRESA DE SERVICIO Y LA EMPRESA DE ACCIN INDIVIDUAL.

La Empresa de servicio es una Empresa llevada a cabo de forma colectiva por
los Rovers/Compaeros. La Empresa de Accin Individual o Proyecto Personal
de Servicio es llevado a cabo por el Rover/Compaero en Accin una vez se ha
optado por serlo.
Mediante las acciones, el Rover/Compaero acta all donde ha visto una des-
igualdad o injusticia (gracias a las descubiertas), all donde crea que con su
esfuerzo puede hacer una labor de servicio hacia los dems.
La realizacin de las acciones exige un aprendizaje, por lo que es recomendable
que se planteen de menor a mayor dificultad, de acciones colectivas a individua-
les y con posterioridad a la realizacin de alguna descubierta en ese mbito.
Por ejemplo, elaborar campaas de sensibilizacin, apoyo a ONGs en las activi-
dades que stas organicen, ayudar en la repoblacin de un monte o acompaar
ancianos en una residencia.
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SERIE METODOLGICA
La Empresa de Accin individual: El/la Rover/Compaero en Servicio

Basndose en las experiencias de proyectos comunitarios que ha realizado en
etapas anteriores (las descubiertas y las empresas de servicio) el Rover/Compa-
ero elegir voluntariamente una accin que tendr como soporte o posibilidad,
el servicio, todo ello enmarcado en su Proyecto Personal/PAI. A travs de las ac-
ciones se presentan dificultades que ponen en juego la iniciativa de los Rovers/
Compaeros, pues permite ejercitar habilidades y valores.
El papel del Scouter es fundamental para inculcar la necesaria sensibilidad ante
el problema indagado y descubierto por el Rover/Compaero, para que sea
consciente del mismo y ponga lo necesario para su solucin en la medida de lo
posible. Para ello es conveniente que exista la figura de un Scouter de Clan/Co-
munidad Tutor, que se encargue de orientar al Rover/Compaero en su Empresa
y ayudarlo en los posibles escollos que se encuentre por el camino, con el que
previamente al Servicio, se establecern los objetivos de ste.
El Rover/Compaero en Accin que comienza a realizar su Empresa de Accin
Individual es llamado en ocasiones Rover/Compaero en Servicio. Esto no es
una fase de la etapa Rover/Compaero, slo es una nomenclatura comnmente
utilizada en muchos Grupos Scouts para cuando el Rover/Compaero en Accin
est realizando un Servicio.
Es tambin muy comn, que el Rover/Compaero realice su Accin Individual
como Rover/Compaero en Servicio dentro del grupo, atendiendo funciones de
Scouter, desvirtuando con ello la ltima etapa del Rover/Compaero en el Clan/
Comunidad. La Empresa de Accin Individual debera realizarse preferiblemente
en el exterior del grupo en base a las descubiertas realizadas con anterioridad
(ONGs, asociaciones, centros de atencin a personas con necesidades espe-
ciales o especficas, etc...) ya que el Clan/Comunidad no es una escuela de
Scouters, es una comunidad de servicio, y siempre se estar a tiempo para ser
Scouter cuando finalice su etapa de educando.
No obstante, al ser una prctica habitual en muchos grupos debido a la escasez
de Scouters, cabe destacar una serie de pautas para aquellos Rovers/Compa-
eros en Accin que realicen su servicio dentro del grupo:
- El Rover/Compaero en Servicio en el Grupo no es un Scouter, es un Ro-
ver/Compaero, carece por lo tanto de cualquier tipo de responsabilidad
asociada a labores como educador.
- Se atendern sus preferencias, y estar supervisado por algn Respon-

sable de Formacin.
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- No estar obligado a asistir a Consejos de Grupo, reuniones de equipos

de Scouters de seccin, ni actividades, ya que no se debe olvidar que se
trata de un Rover/Compaero, y como tal, debe poder seguir asistiendo a
las actividades del Clan/Comunidad.
- El Rover/Compaero en Servicio no es un sirviente de los dems Scouters

de la seccin. Su funcin ser colaborar en la realizacin de actividades.
Es tambin necesario convenir previamente a la realizacin del servicio, cual

ser el nivel de compromiso del Rover/Compaero en el Clan/Comunidad y en
la seccin en la que lo vaya a realizar, as como los posibles solapamientos de
actividades. Para esto se deber de contar con el Scouter Tutor del Servicio.
Es fundamental que el Consejo de Grupo sea consciente de que la etapa de
Clan/Comunidad dura hasta los 21 aos y que el contar con Rovers/Compaeros
mayores es esencial para la vida de ste, ya que se necesita de su experiencia,
conocimientos y madurez para el correcto funcionamiento del Clan/Comunidad,
siendo una referencia para el resto de Rovers/Compaeros.
Como conclusin, es importante resaltar que la realizacin de la Empresa de
Accin Individual por parte del Rover/Compaero en Accin ser un gran reto
para ste, supondr un esfuerzo extra, y por tanto el Scouter de Clan/Comunidad
deber ser consciente de ello, facilitndole la tarea reduciendo otras responsa-
bilidades menos importantes (cargos, preparacin de actividades...). La reali-
zacin de la Empresa de Accin Individual redundar positivamente en la vida
compaeros
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SERIE METODOLGICA
del Clan/Comunidad; el Rover/Compaero en Accin informar de su Servicio al

resto de Rovers/Compaeros y podr preparar alguna descubierta para el Clan/
Comunidad.
te puede ayudar
10. Empresas Rovers

10.1 Descubiertas
10.2 Accin Individual
Presentacin sobre cmo realizar un proyecto Rover/Compaero y fichas de

programacin. Ejemplos de Descubiertas. Fichas para la realizacin de Accio-
nes Individuales y documentos de ejemplo para regir la figura del Rover/Com-
paero en Servicio en los grupos.
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ACTIVIDADES CARACTERSTICAS DE LOS ROVERS/

COMPAEROS: RUTA, SERVICIO, DESIERTO, JUEGO
LMITE
En el Clan/Comunidad se realizan otras actividades complementarias al proyec-
to, pero no por ello menos importantes para el crecimiento personal. A continua-
cin presentamos una relacin de las actividades tpicas del Clan/Comunidad
con una somera indicacin sobre sus valores pedaggicos. Junto a ello es impor-
tante que, en tanto que somos educadores, procuremos que estas actividades
se encuentren contextualizadas dentro del Programa Anual del Clan/Comunidad,
y que su realizacin corresponda a objetivos concretos.
El Servicio
El Servicio es la actividad esencial del Clan/Comunidad ya que se desprende
directamente de nuestro lema.
Debemos plantearnos el Servicio como la base principal del Roverismo, enten-

dindolo como una opcin de cambio social en una humanidad en la que no nos
integramos de cualquier manera, sino que optamos por el compromiso de hacer-
lo solidariamente, teniendo en cuenta a los dems.
El Servicio en la Rama Rovers/Compaeros debe ser un paso ms de lo hecho

en las ramas anteriores. Es la progresividad de la propuesta de servicio iniciada
con la Buena Accin en la Rama Lobatos, que culmina en una actitud constante
de servir a los dems, en un compromiso solidario en el trabajo, en la calle, en la
escuela o facultad, con la familia, con los amigos y vecinos, con los ms dbiles
e indefensos, con los pobres, los enfermos, con los nios y los ancianos.
Pero no debemos dejarnos llevar, el Servicio es una actividad Rover, que debe
tener sus objetivos marcados como cualquier otra actividad, no es una excusa
para ser usados como mano de obra barata, no nos debe costar decir que no,
si observamos que mediante una actividad de servicio no vamos a cumplir nin-
gn objetivo educativo y menos si ese servicio solicitado puede obstaculizar su
verdadera progresin como Rovers/Compaeros en tanto no han dejado de ser
educandos. En ese sentido el servicio como apoyo en secciones es sumamente
enriquecedor pero el Scouter de Clan/Comunidad debe velar especialmente por
que, de darse, no impida el cumplimiento de todas las etapas educativas ni se
compaeros
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SERIE METODOLGICA
convierta en nico horizonte vocacional para el Rover/Compaero. Menos an

que la predisposicin de los Rovers/Compaeros y sus ganas de ayudar sean
usadas para suplir carencias del Consejo de Grupo aun por encima de la finali-
zacin de su periodo educativo.
El Servicio consiste en no esperar ms recompensa que el sentirse til a los de-

ms sin esperar nada a cambio, sabindose libre de hacerlo por voluntad propia
y no por imposicin de nadie. Es el gesto que nace desde dentro, que nos her-
mana con el otro, que nos hace tratarlo y ser tratados como iguales, el respeto
mutuo, la reciprocidad, como personas.
Esto nos obliga a ser coherentes. Y as, los primeros que asumimos el Servicio
debemos ser nosotros, los Scouters de Clan/Comunidad. Esto nos hace no eludir
ningn tema, por sinuoso o borroso que parezca el camino. Cmo responder si
no a las vacilaciones de nuestros Rovers/Compaeros? Somos los primeros que
debemos tener definido nuestro compromiso, porque si no nuestras dudas sern
iguales a las dudas de nuestros/as jvenes y entonces quin ayuda a quin?
Ruta de Clan/Comunidad
La vida al aire libre es esencial en todas las etapas del Escultismo. La Ruta,
adems de cmo smbolo metafrico, en su vertiente puramente fsica es un
campamento itinerante en el cual se intercalan distintas actividades. Pero una
compaeros
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Ruta en esta seccin es mucho ms, es una experiencia nica de convivencia

con el resto de miembros del Clan/Comunidad. La Ruta es una de las actividades
caractersticas de la Rama Rover/Compaero, que permite al Rover/Compaero
tener una serie de vivencias irrepetibles que le harn crecer como persona y
conocerse mejor a si mismo y a los dems.
La Ruta es un medio importante para alcanzar los objetivos propuestos en la

programacin, no es un objetivo en s misma. En una Ruta podemos conseguir
un amplio abanico de oportunidades para el desarrollo fsico, espiritual, tcnico,
la desenvoltura en situaciones diversas, el autoconocimiento, la integracin en-
tre Rovers/Compaeros, la superacin personal y la mejora de la autoestima, el
contacto con la Naturaleza, el compaerismo, el acercamiento a nuevas realida-
des, etc.
La Ruta en la seccin Rovers/ Compaeros se programa, no se improvisa, y en

ella es importante comprobar: los participantes y sus cometidos, el itinerario a
seguir, las actividades del camino en relacin a los objetivos, el material necesa-
rio, los conocimientos tcnicos necesarios y los criterios para evaluar posterior-
mente. Se suele hacer a pie, auque pueden darse otros medios, como la bici. El
entorno tambin puede variar: montaa, playa, rural
No se debe olvidar trabajar todas las reas en la Ruta, no slo la fsica. La Ruta
es una herramienta esencial para el trabajo de la espiritualidad, ya que se pue-
den aprovechar muchas de sus virtudes para hacer llegar a los Rovers/Compa-
eros valores que no seran tan rpidamente asimilables en otros entornos.
El aspecto social es muy importante, los Rovers/Compaeros conocern distin-

tos ambientes y realidades e interactuarn para resolver las diferentes situacio-
nes que se presentarn diariamente (como buscar alojamiento, comida o trans-
porte para un lesionado).
En el rea intelectual los Rovers/Compaeros podrn desarrollar todas las tcni-

cas scouts que han ido aprendiendo en las distintas etapas, llegando a un nivel
superior que les permita el guiado de grupos por montaa mediante la utilizacin
de tcnicas de orientacin y topografa, tcnicas de animacin, liderazgo y jue-
gos, campismo y cabuyera, etc.
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rovers/
75
SERIE METODOLGICA
En el rea afectiva los Rovers/Compaeros disfrutarn de la convivencia en es-

tado puro, estableciendo relaciones ntimas y conocindose mejor entre ellos y
a s mismos.
El Clan/Comunidad debe preparar ntegramente la Ruta, en colaboracin con

los Scouters. Se pueden repartir los distintos cargos necesarios para llevarla a
buen puerto (o bien utilizar los cargos ya existentes): jefes de Ruta, encargados
de material, sanitarios, secretarios, encargados de relaciones pblicas y trans-
portes, de fauna y flora, de juegos, etc.
Un elemento que le aporta un valor inestimable al desarrollo de la Ruta de Clan/

Comunidad es que por muy planificada que est, siempre surgirn imprevistos y
situaciones que pondrn a prueba a los Rovers/Compaeros individual y colecti-
vamente, e incluso a los propios Scouters.
La evaluacin de la Ruta Rover es indispensable y nos ofrece una visin global

del Scout que queremos conseguir ser. Debe revisarse el cumplimiento general
del programa, el grado de consecucin de los objetivos, la adecuacin de las
actividades a tal fin, el desarrollo de la misma y sus responsables, actitudes y
logros personales y lo que ha podido quedar pendiente y por qu. Es importante
que en la evaluacin todos opinen y se evalen. Si se trata de una Ruta larga,
es conveniente realizar pequeas evaluaciones diarias al finalizar cada da para
zanjar todo aquello que haya podido quedar pendiente.
Experiencia de Desierto o Soledad

Muchos momentos de la vida necesitan de un alto, de una reflexin personal
en solitario, rodeado por la Naturaleza, ya que es el elemento que el Rover/
Compaero ms conoce y donde ms a gusto se siente. Slo, desinstalado de
su hogar, alejado de su rutina diaria, el Rover/Compaero piensa, medita y re-
flexiona sobre l mismo, sus relaciones afectivas y familiares, revisa su proyecto
de vida y analiza sus puntos fuertes y dbiles, las dificultades para conseguirlo y
se plantea nuevas metas.
La experiencia de soledad es un momento para el crecimiento personal. Su ne-

cesidad debe partir del propio Rover/Compaero o ser sugerido por el Clan/
Comunidad. En el momento de las grandes decisiones, cuando se enfrenta ante
compaeros
76
rovers/
la firma de la Carta de Compromiso o ha llegado el momento de renovar su Pro-

mesa en la ceremonia de Investidura, resulta muy necesario hacer un balance
de hasta dnde se ha llegado y plantearse hacia dnde encaminar sus pasos de
ahora en adelante. En estos casos la soledad es una buena aliada.
Esta experiencia no es una prueba fsica, ni una actividad de supervivencia, sino

que se trata de crear un entorno propicio para estimular la reflexin personal en
solitario. Es tarea de los Scouters de Clan/Comunidad garantizar la seguridad de
los Rovers/Compaeros en el desarrollo de esta actividad.
El Juego Lmite (Juego Proyectivo)

En otros documentos ya se ha hecho hincapi en la importancia que tiene el
juego como actividad ldica pero sobre todo educativa para el Escultismo. La
literatura al respecto es muy numerosa y en las referencias bibliogrficas encon-
traris abundante informacin.
Su fundamento terico podramos resumirlo en los siguientes puntos:

La personalidad es algo dinmico y cambiante que se revela a travs de
la conducta personal.
Existen zonas de esa personalidad que no afloran conscientemente al ex-
terior, mediatizadas por el dominio racional. No son por tanto fcilmente
observables o fcilmente comunicables por el sujeto.
Es necesario colocar al Rover/Compaero en situaciones que le permitan
exteriorizar y expresar su personalidad, sus miedos, sus valores ocultos;
dotarle de recursos personales que le ayuden a descubrir mecanismos
para afrontar situaciones adversas.
Desarrolla la empata (entendida como la cualidad de ponerse en el lugar
de otro).
Para ello poseer las siguientes caractersticas:

Se sita al Rover/Compaero en una situacin lmite, sin sobrepasar en
ningn caso las fronteras de la lgica.
Presencia de unos estmulos o situaciones a representar que en ocasio-
nes no manifiesten el verdadero propsito del director del juego al propo-
nerlo.
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SERIE METODOLGICA
Las muestras de conductas que nos brinda a nivel individual y grupal son
suficientemente expresivas y evaluables, siendo la Evaluacin una fase
obligatoria de este tipo de juegos.
Para elaborar un juego lmite habremos de seguir estos pasos:

Conocer las realidades individuales y grupales del Clan/Comunidad para
asegurar que ese juego es el adecuado en ese momento.
Fijar los objetivos de conducta a observar (capacidad de cooperacin,
afn de servicio, respeto a los dems...)
Disear las situaciones concretas donde se va a realizar el juego (stalking
en terreno abrupto, bases con pruebas a superar, etc...)
Es aconsejable ambientar el juego en algn marco simblico (Tarzn, ca-
verncolas, etc...).
Elaborar los puntos a evaluar, a priori, y modificar o adjuntar aquellos as-
pectos evaluables que hayan surgido durante el juego. En este punto es
vlido todo lo dicho anteriormente sobre todo en lo referido a su importan-
cia pues en esta tcnica, la revisin es sin duda el momento fundamen-
tal.
Este tipo de juego es punto de partida en toda revisin personal o de

grupo y es punto de referencia indiscutible para una nueva programacin, ya que
en el juego, los Rovers/Compaeros han podido constatar con su propia vivencia
lo que ya tienen y qu les falta para llegar a ser la persona que queremos.
El xito del desarrollo del juego no se debe marcar tanto por el qu hemos he-
cho, cuanto en qu nos ha descubierto la actividad.
Los objetivos que se plantean en todo Juego Lmite pueden resumirse en tres:
Superar una serie de pruebas que pongan en accin las habilidades per-
sonales.
Conocer los problemas reales cercanos a cada participante, tomando
conciencia de los distintos estados de nimo que se producen en cada
persona.
Asumir las consecuencias derivadas de los resultados obtenidos como
frmulas de aprendizaje.
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78
rovers/
Alguno de los factores que intervienen en los mecanismos del Juego Lmite
son:
Los jugadores toman decisiones en funcin de la manera en que perciben
la situacin en la que se encuentran.
Constatan experimentalmente los efectos que entraan sus decisiones y
la actitud tctica que adoptan.
Reflexionan sobre la relacin causa-efecto existente entre sus decisiones
personales y las consecuencias que de ellas resultan, comunicando ante
el resto de los participantes los resultados de sus intervenciones.
El Juego Lmite tiene, por un lado, un notable efecto de motivacin provocando

rpidamente el inters y, por otro lado, necesita una gran cantidad de tiempo,
tanto para su preparacin como para su consecucin. Este tipo de juego es
caracterstico de la Etapa Rovers/Compaeros, por su complejidad y por los fac-
tores que inciden en la formacin de la personalidad para edades avanzadas del
Escultismo.
Hay que evitar que se convierta en una experiencia traumtica para los partici-
pantes, tomando como medida previa la aceptacin de las normas del juego por
parte de los participantes, y siempre y cuando el nivel de madurez del Clan/Co-
munidad lo permita. Hay que considerar siempre la posibilidad de que el Rover/
Compaero se salga del juego cuando considere que ha llegado a su lmite, y
sobre todo, cuando el Scouter as lo crea.
Fogatas y Veladas
Son los momentos en los que los Rovers/Compaeros se renen alrededor del
fuego cuando sea posible. La velada tiene su magia, aparece una guitarra y sur-
ge la conversacin, se charla y se habla de lo fatigoso del da, del ascenso del
da siguiente o la actividad de espeleologa que acaban de realizar, la comunidad
se vive, y son momentos de crecimiento de la misma, se opina libremente, se dan
ideas de proyectos futuros e incluso se repasa la actividad del da siguiente.
Tambin se puede entender la velada como una actividad planificada y enmar-

cada en el programa de un campamento. En este caso, el papel del Clan/Comu-
nidad en la preparacin de la misma, puede adquirir una importancia y suponer
una oportunidad que no deberamos desperdiciar.
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SERIE METODOLGICA
Tcnicas Scouts Avanzadas

A lo largo de la vida scout, los educandos han ido
aprendiendo una serie de tcnicas scouts que les
han valido para relacionarse con la Naturaleza de un
modo activo.
Es en el Clan/Comunidad cuando los Rovers/Com-
paeros son capaces de asimilar todos los conoci-
mientos adquiridos y llevarlos a la prctica. Es ahora
cuando se deben de trabajar tcnicas ms avanzadas
que el morse o la cabuyera, tales como orientacin
y topografa, guiado de grupos en montaa, primeros
auxilios, supervivencia, etc.
Estas tcnicas les ayudarn a moverse por la Natura-

leza con seguridad y confianza, les permitirn llevar
a buen puerto todas las actividades que se realicen
durante su estancia en el Clan/Comunidad, y sus fu-
turas funciones dentro o fuera de sus grupos scouts.
El Clan/Comunidad podr trabajar estas tcnicas
scouts en charlas, acampadas de supervivencia,
Raids, carreras de orientacin, Rutas, etc.
11. Actividades Tpicas de Clan/Comunidad

11.1 Rutas
te puede ayudar
11.2 Desiertos
11.3 Juegos Lmite
11.4 Tcnicas Scouts Avanzadas
Ejemplos de Rutas, documentacin y cuadernos de Ruta. Ficha para programar

un desierto. Coleccin de Juegos Lmites. Manuales de distintas tcnicas scout:
orientacin y topografa, guiado de grupos, supervivencia, primeros auxilios,
cabuyera, morse Ejemplos de Raids y Gymkhana de tcnicas.
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rovers/
LA DIMENSIN INTERNACIONAL
La dimensin internacional es uno de los valores ms importantes en el Movi-
miento Scout, entendiendo que el intercambio de experiencias, la movilidad de
nuestros asociados por todo el mundo y la participacin en eventos de carcter
internacional es una parte esencial de la educacin de nuestros jvenes y nios.
Por ello, creemos que en este sentido ASDE tiene mucho que aportar y mucho
que recibir.
La justificacin de la inclusin de la dimensin internacional, como un mbito

educativo ms en nuestro esquema de programas, parte del propio compromiso
federativo de ASDE, mostrando la necesidad de:
Impulsar la comprensin y el desarrollo en el mbito internacional, pro-
moviendo y estimulando acciones de cooperacin y servicio a los dems.
Ampliar las lneas de accin a favor de la elaboracin y la ejecucin de
programas de cooperacin al desarrollo en el mbito internacional.
Promover actitudes de servicio a los dems, estimulando la posibilidad
de cooperacin.
Continuar el desarrollo de vnculos de cooperacin recprocos y equi-
tativos, los cuales son el nico medio de promover una real solidaridad
internacional en nuestro Movimiento.
Espaa pertenece a la Regin Europea de Escultismo y encontrndonos como

nos encontramos en un proceso de construccin europea, supone un desafo
an mayor para romper barreras, distancias y estereotipos, con el objetivo de:
- Fomentar la movilidad de los jvenes para avanzar en la construccin de
una Europa ms global y sin fronteras, a travs del conocimiento mutuo.
- Desafiar la xenofobia y el racismo con programas interculturales y ofre-
cer oportunidades para combatir los estereotipos negativos de las distintas
nacionalidades y educando para la paz y la tolerancia.
- Contribuir activamente al desarrollo de mejores y ms efectivas polticas
de juventud europeas, que beneficien a todos.
- Construir puentes de amistad dentro y fuera de nuestras fronteras.
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SERIE METODOLGICA
A nivel mundial, partimos de las 7 ESTRATEGIAS PRIORITARIAS definidas por

la OMMS, que ASDE toma como marco fundamental de funcionamiento y orga-
nizacin:
- Participacin de los jvenes y revitalizacin del Movimiento Scout.
- Adolescentes: apoyo a transicin a la edad adulta.
- Nios y nias, mujeres y hombres: respeto por las diferencias, promocin
de la igualdad y de las responsabilidades compartidas.
- Apertura y extensin: superacin de barreras y trabajo con todos los
sectores de la sociedad.
- Voluntarios en el Movimiento Scout: desarrollo de nuevos enfoques para
ampliar la base de apoyo de los adultos.
- Una organizacin para el siglo XXI: transformacin en una organizacin
de aprendizaje, flexible, innovadora y participativa.
- Perfil del Movimiento Scout: fortalecimiento de las comunicaciones, de
los vnculos de cooperacin y de los recursos.
ACTIVIDADES INTERNACIONALES:
En la organizacin de las actividades internacionales es importante tener en
cuenta que la entidad que funciona como referente a nivel internacional es, en
algunas ocasiones, ASDE como Federacin de Asociaciones de Scouts de Es-
paa, y en otras la FEE (Federacin Espaola de Escultismo), que est com-
puesta por ASDE y MSC, y la entidad asociada FCEG. Esta es la razn por la
que se deben centralizar las inscripciones y el trabajo desde la Oficina Scout
Federal, siempre contando con el visto bueno de las Organizaciones Federadas
de los participantes.
Las distintas posibilidades que existen de participacin a nivel internacional, des-

de las actividades ms globales en las que participan las Ejecutivas Scout de
cada Asociacin Mundial, a las actividades ms concretas, son:
a) CONFERENCIA SCOUT MUNDIAL:

Es la Asamblea General del Escultismo, compuesta por todas las Asociaciones
Scouts Miembros, que se rene cada tres aos para establecer polticas y direc-
trices en el Escultismo a nivel mundial.
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Paralelamente a ella, el Foro Joven Scout Mundial es un espacio de participacin

importante, y sobre todo, global. Como en cada celebracin, a toda Asociacin
Nacional se le invita a mandar una delegacin que la represente, formada por
jvenes miembros de la OMMS de edades comprendidas entre los 18 y 26 aos.
Ofrece a los jvenes participantes la oportunidad de:
- Discutir y expresar sus puntos de vista en temas que sean de su inters,
preparando recomendaciones que se remitan a la Conferencia Scout Mun-
dial con la que el Foro est en permanente contacto, y al Comit Scout
Mundial.
- Desarrollar las habilidades necesarias para fortalecer la capacidad de los
jvenes para tomar parte en eventos y procesos de toma de decisiones.
b) CONFERENCIA REGIONAL:
Cada Regin tiene su propia Conferencia Regional, en nuestro caso, la Confe-
rencia Europea Scout, que tambin se celebra cada tres aos.
c) JAMBOREES MUNDIALES:
Los Jamborees Mundiales son una gran oportunidad para que nuestros Scouts
vivan el autntico espritu de Hermandad Mundial Scout cada cuatro aos y vie-
ne celebrndose desde que tuvo lugar el I Jamboree Scout Mundial en Inglaterra
en 1920.
La edad de participacin va desde los 14 a los 18 aos, aunque cuando se su-

pera esta edad se puede asistir como parte del Equipo Internacional de Servicio
o como Scouters.
d) JOTA Y JOTI:
La variedad de Jamborees incluye tambin otras modalidades como por ejem-
plo el Jamboree On The Air (JOTA), un encuentro anual en el que alrededor de
500.000 Scouts y Guas de todo el mundo contactan a travs de radios de corta
frecuencia, consiguiendo que sus voces se escuchen en cada rincn del mundo,
y convirtindose en un momento nico para disfrutar del sentimiento de pertene-
cer a una Organizacin de mbito mundial.
El Jamboree On The Internet (JOTI) es parecido al JOTA, pero en este caso
pone en contacto, desde su primera celebracin en 1997, a Scouts y Guas a
travs de Internet (www.joti.org).
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SERIE METODOLGICA
El JOTI es un evento independiente, pero que se celebra en el mismo fin de

semana que el JOTA. No existe limitacin de edad para participar en ambos
eventos.
e) JAMBOREES REGIONALES:
Los Jamborees regionales comparten la misma idea que los mundiales, y aun-
que la organizacin se centra primordialmente en una regin (europea, africana,
interamericana, pacfica, etc) es muy frecuente que en realidad se conviertan en
eventos con representacin de muchos pases, de la regin y fuera de ella. El
ejemplo ms reciente lo tuvimos con el EuroJam que estaba dirigido a Scouts,
Escultas y Rovers/Compaeros de primera etapa, de edades comprendidas en-
tre los 11 a 18 aos.
f) ROVERMOOT:
Las ROVERMOOT son los eventos internacionales a nivel mundial para los Ro-
vers/Compaeros y otros jvenes adultos, de edades comprendidas entre los 18
y 26 aos, una oportunidad privilegiada para reunirse, conocer gente de todo el
mundo y disfrutar de experiencias nicas.
g) ROVERWAY:
Es un campamento organizado por la Regin Europea de la OMMS para Rovers/
Compaeros, para jvenes de edades comprendidas entre los 16 y 22 aos.
h) SEMINARIOS INTERNACIONALES:
A nivel regional europeo existen muchas posibilidades de participacin en dis-
tintos seminarios de formacin, conferencias, foros, etc. Como en cualquier otro
tipo de actividad internacional, no es posible participar de manera individual, sino
amparado por la Organizacin Federada correspondiente y en coordinacin con
el rea de Internacional. Los seminarios de la Regin Europea son una exce-
lente oportunidad de participar, adquirir experiencias y aportar nuestro punto de
vista en un mbito de trabajo europeo.
i) CAMPAMENTOS INTERNACIONALES:
Cada verano muchos de nuestros scouts toman la decisin de organizar un cam-
pamento diferente, fuera de su pas, en convivencia con Grupos Scouts de otras
nacionalidades.
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COOPERACIN PARA EL DESARROLLO
El Movimiento Scout es ante todo, un movimiento educativo y de servicio a los

dems, entendiendo la educacin como un proceso de maduracin de la per-
sona que la capacite para transformarse a s misma y al entorno que la rodea,
promoviendo una educacin en valores encaminados hacia una convivencia pa-
cfica, hacia la comprensin del otro y la autoafirmacin de uno mismo.
El Escultismo ha contribuido activamente al trabajo sobre Educacin para la Paz
y la Cooperacin para el desarrollo, aportando la idea de un movimiento por en-
cima de razas, culturas y fronteras, enfatizando el sentido de hermandad.
En este sentido, a lo largo de los aos se han ido acordando una serie de decla-
raciones y documentos de carcter internacional que reflejan principios caracte-
rsticos del Escultismo, que nos parece importante sealar.
La Organizacin Mundial del Movimiento Scout apuesta desde sus inicios por el
desarrollo del compromiso personal y comunitario en el plano local, nacional e
internacional. Este ser nuestro referente bsico para entender el por qu de la
Cooperacin al Desarrollo dentro del Escultismo.
En la Constitucin Scout Mundial hay un apartado dedicado al deber hacia su
pas dentro de la perspectiva de la paz, de la comprensin y la cooperacin en
el plano local, nacional e internacional..., y la participacin en el desarrollo de
la sociedad dentro del respeto a la dignidad del hombre y a la integridad de la
Naturaleza.
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SERIE METODOLGICA
En 1989 se elabora la Carta De Kigali, en un contexto nacional e internacional,

que tiene en cuenta realidades tales como el hambre, la pobreza, desigualdades
sociales, deuda, analfabetismo, el control de las empresas multinacionales y de
las altas finanzas, la falta de democracia y la falta de respecto a los Derechos
Humanos, la destruccin del medio ambiente, los problemas de salud, el racis-
mo....
Esta carta expresa la voluntad comn de alcanzar relaciones de cooperacin
que conduzcan a un verdadero desarrollo, y establece las siguientes recomen-
daciones:
1- Todas las ramas/secciones deben preocuparse de realizar Educacin
para el Desarrollo, confindola a responsables competentes y formados.
2- El Sur y el Norte deben ayudarse mutuamente tanto en la bsqueda de
informacin como en su difusin a fin de que sea accesible para todos.
3- Es necesario desarrollar el descubrimiento de la vida de cada da y de
los valores, ponindolos al alcance de los ms jvenes a travs de mto-
dos ldicos.
4- La Educacin para el Desarrollo debe tener tambin en cuenta las dis-
tintas realidades del Norte.
5- La Educacin para el Desarrollo para todos se lleva a cabo a travs del
respeto de los Derechos Humanos y de los Derechos del Nio.
Posteriormente, en 1994 en Marrakech se redacta una nueva carta a raz del

Simposio Internacional Movimiento Scout. Juventud sin fronteras, Cooperacin
y Solidaridad.
La Carta de Marrakech expresa la determinacin del Movimiento Scout de pro-

fundizar en la cooperacin, por una parte entre Asociaciones Scouts Nacionales
y, por otra, entre dichas asociaciones y otras organizaciones al servicio de la
educacin de los jvenes, para construir un mundo sin fronteras, adquiriendo
un compromiso firme para el desarrollo de los pases del sur.
En general, el Escultismo ayuda a crear paz en el mundo a travs de su contribu-

cin a la causa de justicia y el desarrollo social, al involucrar a los jvenes como
ciudadanos de un mundo global.
La Cooperacin para el Desarrollo forma parte intrnseca de nuestro Compromi-
so Federativo y se traduce a la prctica a travs de nuestro Programa Educativo.
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En l, ASDE se manifiesta abiertamente solidaria con los problemas y privacio-

nes de las personas y de los pueblos, comprometindonos a realizar nuestra
accin educativa mediante la comprensin y el desarrollo de nuestra sociedad,
promoviendo actitudes de servicio a los dems, estimulando la posibilidad de
cooperacin y direccin, promoviendo relaciones positivas entre las personas.
Adems, nos comprometemos a ampliar las lneas de accin a favor de la ela-
boracin y la ejecucin de programas de cooperacin al desarrollo.
El Compromiso Federativo anima a sus asociados a trabajar en acciones con-

cretas encaminadas a dejar el mundo en mejores condiciones de cmo lo en-
contraron.
Todo el Compromiso Federativo, que marca nuestras lneas educativas, se con-

creta en nuestro Programa Educativo, y en este caso la Cooperacin para el
Desarrollo en el mbito educativo se traduce en Educacin para la Paz y el
Desarrollo. En l se recoge todo lo que tiene que ver con los derechos y liber-
tades humanas como va de acceso a una convivencia pacfica, que es, al fin
y al cabo, una de las metas que propone el Escultismo, as como trminos de
dilogo, tolerancia, solidaridad, cooperacin o trabajo en equipo, en cualquiera
de sus interpretaciones, y las acciones encaminadas al fomento del voluntaria-
do en todo lo referente a actuaciones de cooperacin entre nuestras secciones
mayores.
La Federacin de Asociaciones de Scouts de Espaa ASDE considera que:

La Educacin para el Desarrollo posee gran importancia en la labor de
equilibrar las desigualdades y en la dotacin de instrumentos para el de-
sarrollo social.
La Educacin para el Desarrollo debe ser un instrumento educativo con-
tinuado y no un fin en s mismo. Debido a nuestra concepcin como orga-
nizacin educativa en el tiempo libre, en los proyectos que se realicen se
promover que partan de la clula bsica del Escultismo, el Grupo Scout,
teniendo siempre como fin ltimo la educacin para el desarrollo, haciendo
hincapi en el desarrollo de nuestro programa educativo.
El papel que juega el Movimiento Scout es de suma relevancia en el
acercamiento entre los pueblos.
La Cooperacin Scout promueve y colabora en el desarrollo social.
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SERIE METODOLGICA
En la Federacin de Asociaciones de Scouts de Espaa entendemos que existen

dos tipos de cooperacin:
Relacin entre Grupos Scouts del sur y del norte, con el objetivo de
desarrollar el programa educativo fundamentalmente, en el mbito de la
Educacin para la Paz y el Desarrollo.
Relaciones interasociativas, con el fin de fortalecer la hermandad mun-
dial scout, intentando una relacin de igual a igual.
La nueva dimensin de Cooperacin al Desarrollo incluye de forma transversal y

prioritaria la participacin juvenil en el diseo y desarrollo del proyecto, incluyen-
do formacin de jvenes, elaboracin de materiales didcticos, etc.
te puede ayudar
12. Dimensin Internacional
Ejemplos de proyectos de cooperacin internacional. Documentacin sobre

actividades internacionales. Documento de la WOSM sobre la Rama Rover/
Compaero.
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rovers/
4. LA PROGRESIN PERSONAL DEL ROVER/

COMPAERO
LAS ETAPAS DE LA PROGRESIN PERSONAL
La progresin personal dentro del Mtodo Scout es la forma de potenciar el de-
sarrollo de los educandos individualmente. En el Clan/Comunidad ms que en
ninguna seccin cobra sentido la palabra PERSONAL que sigue a Progresin.
Las etapas de progresin constituyen las fases del proceso natural de desarrollo
de la persona en la seccin. En cada una de las etapas de progresin nos plan-
teamos unos contenidos educativos que se corresponden con los aprendizajes
que creemos adecuados para el logro de los objetivos por parte de los Rovers/
Compaeros, de acuerdo con su nivel evolutivo y contexto.
El ritmo de la progresin personal y el tiempo que se invierta en recorrer cada

una de las etapas, depender siempre de las caractersticas personales as
como de la voluntad y el compromiso del educando, que sobre todo, en el Clan/
Comunidad ser agente y protagonista de su progresin personal. Participar
desde el principio en el establecimiento de los objetivos que desea o necesita
alcanzar, as como en la programacin y desarrollo de actividades y proyectos
para llevarlos a cabo y establecer una autoevaluacin profunda de dnde se
encuentra dentro de su progresin personal en cada momento.
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SERIE METODOLGICA
SCOUT 2009 4/ LA PROGRESIN PERSONAL DEL ROVER/COMPAERO
El Rover/Compaero podr constatar por s mismo en qu etapa est en ese

momento y decidir cundo avanzar hacia la siguiente, asumiendo o ampliando
su compromiso personal de forma individual y voluntaria.
En todas las secciones se propone un esquema comn de progresin con tres

etapas, cuya duracin depende de la evolucin de la persona:
La Etapa de Integracin. Supone la toma de contacto con los nuevos

compaeros/as, metodologa y circunstancias del Clan/Comunidad. En
ella se descubre la seccin y a los dems, su simbologa, tradiciones, for-
ma de trabajo, etc., y se participa activamente de su dinmica. Al Rover/
Compaero que se encuentra en esta etapa lo denominaremos ASPIRAN-
TE Rover/Compaero.
La Etapa de Participacin. Significa la implicacin real del Rover/Com-

paero en el trabajo por el progreso personal y colectivo. En ella, el edu-
cando desempea un papel ms activo en el grupo, una vez realizados
los aprendizajes previos y adquiridos los conocimientos bsicos. Al Rover/
Compaero que se encuentra en esta etapa lo llamaremos Rover/Compa-
ero EN FORMACIN.
La Etapa de Animacin. Enfatiza la capacidad del Rover/Compaero

para dinamizar el grupo, poniendo en prctica los conocimientos, actitu-
des y aptitudes adquiridas en los niveles anteriores. En ella, el Rover/
Compaero toma mayor iniciativa y con su actitud de servicio contribu-
ye a la buena marcha del Clan/Comunidad. Es sobre todo en esta etapa
cuando se espera del educando un desempeo profundo y consciente
de su compromiso. Al Rover/Compaero que se encuentra en esta etapa
lo denominaremos Rover/Compaero EN ACCIN (en algunos Rover/
Compaero en Servicio).
Para cada una de estas etapas, el equipo de educadores del Clan/Comunidad

decidir qu contenidos se trabajarn y qu indicadores de evaluacin se aplica-
rn, dando as al Rover/Compaero un referente para conocer en qu estado de
su progresin se encuentra.
compaeros
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rovers/
CONTENIDOS EDUCATIVOS E INDICADORES DE

EVALUACIN
Los Contenidos Educativos
Son el medio que utilizamos para plantearnos una actividad. Llenamos nuestros
programas de contenidos para desarrollar los objetivos. Son, en definitiva lo que
los Rovers/Compaeros deben saber, deben saber hacer y cmo deben ser para
conseguir nuestros objetivos. Se clasifican en:
Los Conceptos que el Scouter facilita. Es decir, informacin valiosa que
joven necesita para su normal desarrollo. Con otras palabras, lo que de-
ben saber, la teora que deben conocer e interiorizar. Ejemplos de concep-
tos pueden ser: saber el reglamento de un deporte o saber las medidas de
seguridad a la hora de hacer un fuego.
Las Habilidades: Son destrezas, estrategias, planes de trabajo, tcni-

cas, etc. a aprender y poner en prctica, lo que los los Rovers/Compae-
ros deben saber hacer, el conjunto de acciones ordenadas, orientadas a
conseguir una meta. El Rover/Compaero las desarrollar en funcin de
sus centros de inters y necesidades. Ejemplos de habilidades pueden
ser: la prctica deportiva o la realizacin de un fuego en condiciones de
seguridad.
Las Actitudes: Son conductas observables que forman parte de los ras-
gos definitorios de la personalidad. Se construyen a partir de la interio-
rizacin de valores y normas que debemos ofrecer y hacer ver a los/las
jvenes, los cuales quedan expresados en los Principios, Ley y Promesa
Scout. En definitiva, cmo deben ser. Ejemplo de actitudes son: El respeto
a los dems durante la prctica deportiva o la actitud de inters por la con-
servacin de la Naturaleza.
Para poder establecer un trabajo armnico de los contenidos, es decir, para sol-
ventar problemas como saber si el trabajo de este contenido corresponde en
mayor medida a una u otra etapa o seccin y no repetir contenidos en seccio-
nes consecutivas; para dar pista a los Scouters y Rovers/Compaeros sobre
las actividades que podemos plantear para trabajar un conjunto de contenidos;
en definitiva, para facilitar el trabajo en la programacin de las actividades, se
ha considerado necesario agrupar los contenidos en MBITOS EDUCATIVOS.
stos constituyen grandes bloques de trabajo en torno a centros de inters per-
compaeros
rovers/
91
SERIE METODOLGICA
sonal y colectivo, y sirven de apoyo y referencia directa para agrupar y organizar

los contenidos.
Los mbitos educativos son los aspectos educativos centrados en los intereses
personales y colectivos de los Rovers/Compaeros, donde se debern integrar
y desarrollar las reas con el fin de conseguir la educacin integral que persigue
el Escultismo.
Aunque pueden existir otros, los mbitos educativos bsicos en que trabaja el
Escultismo de ASDE, de forma integrada, son los siguientes:
Educacin en valores (transversal).
Vida en la Seccin y Educacin en la Espiritualidad.
Educacin para la Paz y el Desarrollo.
Educacin para la Salud.
Educacin para la Igualdad de oportunidades, la Integracin y la Inser-
cin laboral de los jvenes.
Educacin Ambiental.
Educacin en el Consumo Responsable y uso adecuado de las TICs.
Educacin Vial.
La educacin en valores, por su importancia y trascendencia en el Escultismo,

es previa y fundamental en toda la opcin educativa, y cruza, por lo que se con-
sidera transversal a todos los mbitos. Resulta patente que cualquier actividad
propuesta posee una carga de valores definida. La dimensin internacional del
Escultismo posee igualmente un enfoque transversal, ya que cruza tambin a los
ocho anteriores, puesto que en todos ellos se pueden proponer actividades que
permitan un tratamiento internacional.
El que haya ms o menos mbitos est en funcin de las necesidades y las prio-
ridades que se establezcan. El agrupar los contenidos en estos mbitos propicia
tambin el desarrollo de manuales concretos con fichas didcticas (de activida-
des) que ofrecen a los Scouters las herramientas tan demandadas por ellos para
su prctica concreta como educadores.
Los Grupos Scouts, en el proceso de elaboracin de sus respectivos Programas

Educativos de Grupo, podrn seleccionar del listado que se ofrece en el punto
compaeros
92
rovers/
siguiente aquellos contenidos que cubran sus objetivos propuestos. Si el Grupo

Scout asumiera en su totalidad los objetivos de este programa, el listado comple-
to de contenidos educativos tambin le sera vlido en su totalidad.
Los indicadores de evaluacin

La evaluacin es un proceso fundamental dentro de nuestra accin educativa,
pues no slo nos orienta acerca de la progresin de los Rovers/Compaeros
sino que nos proporciona informacin sobre el funcionamiento del Clan/Comu-
nidad. Es, pues, una actividad esencial, ya que de acuerdo con los resultados
obtenidos tomaremos decisiones de futuro y realizaremos pequeos retoques y
ajustes sobre la marcha.
Normalmente se evala de forma intuitiva. Inconscientemente tomamos refe-

rentes para saber si estamos consiguiendo lo que queremos o no; o si estamos
siendo interferidos por situaciones o cosas no previstas; o bien, si llegamos ms
all de lo que esperbamos. Por tanto, la evaluacin es algo que ya sabemos
hacer y hacemos, lo que ocurre es que hay que sistematizarlo y aplicarlo cons-
cientemente en relacin a los objetivos que nos hemos planteado.
La evaluacin debe ir enfocada a:
Evaluacin del proceso educativo, tanto de la Seccin como el equipo de
Scouters que lo llevan a cabo.
Evaluacin de la progresin, por parte del individuo y del equipo; para
ello es ms til elaborar guas de progresin donde los educandos vean
reflejada su trayectoria, as como de reflexin y trabajo por parte del equipo
que necesariamente actualizan y readaptan estas guas constantemente.
Para la elaboracin de esas guas didcticas, ser necesario tener unos referen-
tes establecidos que orienten dicha progresin tanto para los educandos como
para los educadores. Estos referentes son lo que llamamos indicadores de eva-
luacin y nos dan informacin y nos orientan en la toma de decisiones respecto
al trabajo que como educadores scouts estamos realizando.
Los indicadores de evaluacin nos definen lo que es una fase de progresin y

la diferencia de las otras, mostrndonos la evaluacin del Rover/Compaero en
cada fase, estando estrechamente vinculados a los objetivos y contenidos de
la Rama una vez secuenciados. Al igual que los objetivos y contenidos, stos
pueden ser reformulados, incluso ampliados en su catlogo, atendiendo a la
compaeros
rovers/
93
SERIE METODOLGICA
adaptacin-adecuacin de los objetivos y contenidos educativos que haya efec-

tuado el Clan/Comunidad en funcin de sus propias peculiaridades.
En las siguientes tablas se incluyen los contenidos por mbitos educativos divi-
didos en cada una de las etapas del Rover/Compaero. Adems se aaden los
indicadores de evaluacin para cada uno de ellos para facilitar su utilizacin en
la programacin de las actividades de la Seccin. Sirven por ltimo de ejemplo
para el desarrollo de otros contenidos educativos e indicadores de evaluacin
por parte del Scouter, que sin aparecer en la tabla le sean de utilidad en la vida
cotidiana del Clan/Comunidad o la progresin personal de los Rovers/Compa-
eros.
Educacin Ambiental
INTEGRACIN
Conceptos Habilidades Actitudes
Hbitat y su relacin Anlisis de la influencia del man- Inters hacia la adquisi-
con las especies. tenimiento de los hbitats para la cin de hbitos respon-
Participacin en la conservacin de las especies. sables con el medio
conservacin del medio Realizacin de informes so- ambiente y las 3 Rs.
ambiente: entidades bre agresiones en el en- Sensibilidad y crti-
pblicas y privadas. torno natural prximo. ca en la recogida de
Recursos y ener- Elaboracin de pequeos pro- datos y elaboracin de
gas alternativas. yectos de educacin ambiental. informes, en relacin
a problemas y situa-
Factores no con- Identificacin y anlisis del trabajo ciones ambientales.
taminantes. de entidades de Medio Ambiente.
Inters y bsque-
Anlisis de los facto- da hacia recursos y
res no contaminantes. energas alternativas.
Estudio de recursos y ener- Crtica activa hacia los
gas alternativas. factores contaminantes.
Indicadores de Evaluacin
Conoce cules son las entidades que trabajan para la con-
servacin y cuidado del Medio Ambiente.
Colabora en la elaboracin y ejecucin de un proyecto de Educacin Ambiental.
Realiza charlas, juegos, debates y talleres sobre Educacin Ambiental y Ecologa.
Comprende que el mantenimiento de los hbitats es cla-
ve para la conservacin de las especies.
Conoce y critica los factores contaminantes.
Conoce y utiliza las energas alternativas.
compaeros
94
rovers/
PARTICIPACIN
Legislaciones y norma- Elaboracin de proyectos propios Compromiso y responsa-
tiva en medio ambiente o colaboracin en otros desarro- bilidad en la adopcin de
y actividades de tiempo llados por entidades ambientales. medidas para la preser-
libre de las distintas Co- vacin del entorno natural
Anlisis de los productos de
munidades Autnomas
limpieza habituales y sus posibles en la vida cotidiana.
(conceptos bsicos).
alternativas naturales que no Inters hacia alternativas
Consumo respon- agreden el medio ambiente. de limpieza ms naturales.
sable: solidario, jus-
Anlisis y comparacin Inters por conocer las
to, ecolgico...
de diferentes legislacio- diferentes normativas en
Alternativas de limpie- nes en dicha materia. medio ambiente y activi-
za ms naturales. dades de tiempo libre.
Aplicacin del consumo respon-
sable a la vida cotidiana, incidien- Inters hacia un con-
do en su vertiente ecolgica. sumo responsable.
Sabe hacer propuestas de ordenacin y examinar consecuencias a cor-
to plazo para la poblacin, economa y medio ambiente.
Contacta con las ONGs locales en el tema y conoce sus fines y medios.
Propone alternativas de limpieza ms naturales y las lleva a cabo, p.ej. jabn natural.
Realiza un consumo responsable en relacin al Medio Ambiente.
Conoce normativas sobre medio ambiente y activida-
des de tiempo libre y las pone en prctica.
compaeros
rovers/
95
SERIE METODOLGICA
ANIMACIN
Ecologa. Investigacin sobre la per- Crtica y activa ante las injus-
Efecto invernadero. cepcin del entorno. ticias y agresiones hacia el
Medicin de la altu- Medio Ambiente, por parte de
Legislacin y cualquier persona o entidad.
normativa sobre ra de un rbol.
Medio Ambiente a Tcnicas de observacin y se- Inters por conocer diferen-
todos los niveles. guimiento en el entorno natural. tes legislaciones y normativas
sobre Medio Ambiente.
Agro-ecologa. Anlisis de causas y efectos
del Efecto Invernadero. Responsable y activa hacia la
reduccin del efecto invernadero.
Estudio de legislacin
en Medio Ambiente. Gusto por conocer distintas
opciones de cultivo sostenible,
Investigacin sobre el con- incluyendo el agroecolgico.
cepto de agro-ecologa.
Realiza un trabajo de investigacin de impacto ambiental sobre la zona
de acampada, observando su deterioro al acampar en ella.
Es capaz de sacar sus propias conclusiones en relacin a los problemas ambientales.
Hace partcipes al resto de las secciones de sus hallaz-
gos y reflexiones en torno al impacto ambiental.
Conoce legislaciones y normativas Medio Ambiente y las pone en prctica.
Conoce distintas opciones de cultivo, incluyendo el agro-ecolgico.
Tcnicas Scouts Ambientales

INTEGRACIN
Conceptos avanza- Realizacin adecuada Inters en la deteccin de
dos de orientacin. de tcnicas de orienta- necesidades de infraestruc-
Conceptos avanza- cin en las Rutas. turas medioambientales.
dos de pionerismo. Realizacin adecua- Inters hacia las tcnicas de
La Ruta Rover. da de todas las tcni- orientacin y de pionerismo.
cas de pionerismo.
Actitud positiva hacia el
desarrollo de Rutas Rovers.
Es capaz de planificar y llevar a cabo la Ruta Rover.
Realiza adecuadamente tcnicas de orientacin y de Pionerismo.
Realiza y vive positivamente la Ruta Rover.
compaeros
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rovers/
PARTICIPACIN
Construcciones Planificacin y realiza- Responsable en el cono-
sostenibles. cin de Rutas Rovers. cimiento y descubrimiento
Tcnicas scouts Participacin en construccin del entorno sociocultural
aplicadas al servicio. de instalaciones medioam- y medioambiental.
bientalmente sostenibles. Participativa en la
Utilizacin de las tcnicas construccin de insta-
scouts ambientales desde una laciones medioambien-
perspectiva de servicio. talmente sostenibles.
Es capaz de realizar construcciones con criterios medioambientales.
Participa en la construccin de instalaciones medioambientalmente sostenibles.
Aplica las tcnicas scouts ambientales desde una perspectiva de servicio.
Es responsable al conocer y descubrir el entorno natural.
ANIMACIN
El material de acam- Coordinacin de la planificacin y Responsable hacia el man-
pada, autogestin. liderazgo en las Rutas Rovers. tenimiento y la autogestin
Campismo y Promocin y coordinacin en del material de acampada.
pionerismo. la ejecucin de infraestructuras Coordinada, participativa
medioambientalmente sostenibles. y activa en la ejecucin
Capacidad y anlisis para ele- de estructuras medioam-
gir el adecuado material de bientalmente sostenibles.
acampada, y mantenerlo.
Reconocimiento de pro-
ductos naturales suscepti-
bles de ser consumidos.
Es capaz de elegir el material de acampada adecuadamente y de mantenerlo.
Conoce y distingue productos naturales susceptibles de ser consumidos.
Participa y coordina la ejecucin de estructuras y construc-
ciones medioambientalmente sostenibles.
compaeros
rovers/
97
SERIE METODOLGICA
Educacin en el Consumo Responsable y Uso Adecuado de las Tecnolo-

gas de la Informacin y la Comunicacin
INTEGRACIN
Las grandes superficies Administracin racional de Inters por conocer los
y centros comerciales. los propios ingresos. derechos del consumidor.
Relacin entre el dinero Estudio y anlisis de los de- Crtica ante situacio-
y la calidad de vida. rechos del consumidor. nes en las que se
Proteccin del orde- Utilizacin racional y responsa- incumplan los dere-
nador personal. ble de las grandes superficies chos del consumidor.
y centros comerciales y del Crtica positiva hacia los
consumo que en ellas se hace. centros comerciales y
Uso de antivirus, anties- las grandes superficies.
pas y cortafuegos. Inters hacia la pro-
teccin del PC.
Conoce sus derechos como consumidor y los puede llevar a la prctica.
Utiliza los centros comerciales y grandes superficies de una manera adecuada.
Utiliza y mantiene actualizados los sistemas de proteccin del PC.
PARTICIPACIN
La dependencia Elaboracin de informacin utili- Crtica hacia las relaciones
de las TICs. zando diferentes tipos de medios comerciales y de produccin.
Ocio y consumo. (peridico, cmic, guin radiofni-
Inters hacia los productos
co, montajes audiovisuales, etc.
El GPS. y tiendas de comercio justo.
Anlisis y estudio de las condi-
Software libre Responsabilidad en la utili-
ciones econmicas y laborales
zacin de su tiempo libre.
en el comercio de productos.
Crtica hacia la depen-
Vivencia del ocio de una ma-
dencia de las TICs.
nera no consumista.
Responsabilidad en
Anlisis de la dependencia de
el uso del GPS.
las TIC y sus consecuencias.
Crtica ante las distintas
Uso del GPS.
alternativas de software.
Es capaz de tramitar una reclamacin o denuncia en relacin con el consumo.
Utiliza su tiempo libre de manera creativa y no consumista.
Usa las TIC sin hacer un abuso de ellas y sin dejar de lado otro tipo de actividades.
Utiliza el GPS para trazar una Ruta.
compaeros
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rovers/
ANIMACIN
Consumo res- Anlisis del ciclo completo de un Compromiso en la
ponsable. producto desde que es materia prima eleccin de un pro-
Asociaciones de hasta que es material de desecho. ducto de consumo.
consumidores. Anlisis del trabajo y funciones de Participacin en las
las asociaciones de consumidores. asociaciones de
Utilizar wifi como mtodo de conexin consumidores.
Compra responsablemente.
Conoce las asociaciones de consumidores y acude a ellas en caso necesario.
Navega por internet a travs de una conexin por wifi.
Educacin para la Igualdad de Oportunidades, la Integracin y la Insercin

Laboral de los Jvenes
INTEGRACIN
Paro, marginacin, migracio- Reflexionar sobre Aceptacin y
nes, reconversin... los propios intere- colaboracin con
Compromiso Rover/Compa- ses y las circuns- todas las personas
ero e integracin social tancias sociales
Apertura hacia otras
Orientacin sexual Anlisis de las nece- organizaciones
sidades del entorno
Oferta de Tiempo Libre en nuestro entorno Respeto e igualdad
prximo respecto a
en las relaciones
El estudio y/o trabajo como im- la integracin social
interpersonales,
plicacin en la sociedad Conocimiento y independiente-
La competitividad en el acceso al mer- respeto hacia las mente del sexo y
cado laboral y en el entorno formativo diversas orienta- orientacin sexual
ciones sexuales de las personas
Asimilacin cultural
Conocimiento de Responsabilidad
Identidad cultural la oferta de tiempo ante los estudios
Legal/ilegal (respecto a la situa- libre de su entorno
Apertura hacia otras
cin de inmigrantes, p.ej.) Anlisis de la compe- organizaciones
Procesos de regularizacin de inmigrantes titividad en el acceso de tiempo libre
al mundo laboral y en
Economa sumergida Actitud crtica ante
el entorno formativo
la competitividad
Explotacin laboral tanto en el estudio
Mayoras/minoras como en el trabajo
Conflictos de intereses y sus soluciones
compaeros
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SERIE METODOLGICA
Entiende y enjuicia algunos de los hechos significativos de la realidad de Espaa (paro, mar-
ginacin, migraciones, reconversin...)
Es abierto, tolerante y respetuoso hacia las distintas orientaciones y vivencias de la sexua-
lidad
Mantiene con las personas cercanas relaciones abiertas y respetuosas, independientemente
de su sexo u orientacin sexual
Es crtico ante la competitividad en el estudio y acceso al mercado laboral
Recoge datos acerca de las ofertas de ocio y educacin presente en la sociedad, incluyendo
el Escultismo
PARTICIPACIN
Integracin social Desarrollo de acciones Inters hacia los re-
Ocio y voluntariado encaminadas a la integra- cursos del entorno y
cin social en el grupo su participacin
Recursos privados y
pblicos relaciona- Conocimiento de los recursos Colaboracin con ONG
dos con el empleo del entorno relacionados con relacionadas con la
el empleo, ocio y voluntariado integracin social
Puntos de informacin
sobre la oferta pblica Recogida y utilizacin de Actitud de responsabilidad
y privada de empleo la informacin relaciona- en los estudios y/o trabajo
da con el mbito laboral,
voluntariado y ocio
Toma conciencia de los grupos y organizaciones que actan a favor del bienestar y de los
que lucha por la igualdad de los derechos de las personas
Identifica recursos privados y pblicos en los diferentes mbitos de la vida (ocio, estudios
voluntariado y empleo...)
Colabora con ONG y/o colectivos relacionados con la integracin social de forma responsa-
ble
compaeros
100
rovers/
ANIMACIN
Planificacin y desa- Elaboracin de programas Colaboracin para facilitar la
rrollo de programas de integracin social integracin laboral de los jve-
de integracin social nes del entorno mediante pro-
Conocimiento de las po-
Salidas laborales sibilidades de acceso al gramas de integracin social
para las personas mercado laboral de las per- Colaboracin en la inte-
con discapacidades sonas con discapacidades gracin laboral de jvenes
(sensoriales, ps- con discapacidades
Convivencia y respeto hacia las
quicas, fsicas)
personas con discapacidad como Inters hacia el conoci-
Legislacin actual compaeros de estudio y trabajo miento de las legislacio-
sobre contratos nes sobre contratos
Anlisis de los problemas de
Distintas formas de acceso al mercado laboral Apertura hacia las nuevas
empleo: autoempleo, de la juventud del entorno formas de empleo: autoe-
cooperativismo mpleo y cooperativismo
Tcnicas necesarias para
El desempleo: retos enfrentarse ante el desempleo Actitud positiva y activa ante
y posibilidades situaciones de desempleo
Es capaz de realizar un programa de integracin social
Mantiene una actitud abierta y responsable ante las personas con discapacidad de su entor-
no laboral y formativo
Conoce la legislacin actual sobre contratos
Se muestra abierto a las nuevas formas de empleo
Mantiene una posicin activa ante el desempleo
compaeros
rovers/
101
SERIE METODOLGICA
Vida en la Seccin
INTEGRACIN
La estructura de funciona- Eleccin de un Orien- Inters por la progra-
miento del Clan/Comunidad tador adulto para el macin de la seccin
Lema de los Rovers/Com- asesoramiento personal
Receptividad ante las
paeros como compromiso Interpretacin del orientaciones de per-
vivencial del Escultismo repertorio bsico de sonas formadas
La Promesa Scout como com- canciones del Clan/Co-
Se interesa por la estruc-
promiso personal del Rover/ munidad y del Grupo
tura y funcionamiento
Compaero y la ley scout. Distincin de los diferen- del Clan/Comunidad, as
Color identificativo de la Sec- tes rganos de la estruc- como por su simbologa.
cin de Clan/Comunidad tura del Clan/Comunidad
Inters por la mejora
El significado de la eta- Distincin de los dife- de la Cueva Rover
pa de Participacin rentes valores que se
Actitud comprometida hacia
desprenden de la Carta
La Carta de Clan/Comuni- la Carta de Clan/Comunidad
de Clan/Comunidad
dad: propsitos y valores. Vivencia de la Ley y de
La Descubierta la Promesa Scout
El lema y la cueva Rover

Orientador del proyecto personal
Conoce significativamente y asume los distintos elementos del Espritu de la Rama
Conoce y participa en las ceremonias de grupo y del Clan/Comunidad, conociendo sus can-
ciones, formaciones, etc.
Descubre los elementos distintivos de la vida comunitaria del Clan/Comunidad conociendo
su organizacin y funcionamiento a travs del ambiente caracterstico de la seccin, sintin-
dose a gusto como miembro de ella
Conoce la Carta de Clan/Comunidad y tiene una actitud comprometida hacia ella
Analiza los valores que se desprenden de la Carta de Clan/Comunidad
Participa en los diferentes rganos del Clan/Comunidad
Vive la Ley y la Promesa Scout como un estilo de vida
compaeros
102
rovers/
PARTICIPACIN
El Proyecto Personal de Profundizacin en el conoci- Disposicin positiva en-
vida y sus dimensiones miento del grupo, asociacin... caminada a la finaliza-
Fases de la descubierta Dominio de las reglas de cin de lo emprendido
La Accin Individual funcionamiento de las Aceptacin voluntaria de

asambleas de la seccin compromisos, en especial los
Las comisiones/ talleres del Nombramiento como Ro-
Consecucin progresiva de re-
rganos democrticos tos personales y colectivos (Ac- ver/Compaero Scout, siendo
y de gestin: conse- cin individual y Descubiertas) consciente de lo que conlleva
jo de Clan/Comuni- Inters por la realizacin
dad y la Asamblea Entrevistas con el Orien-
tador para la realizacin de su proyecto personal
El significado de la del Proyecto Personal Inters por participar
etapa de Animacin en las diferentes fases
Superacin personal en expe-
riencias de soledad o desierto de una descubierta.
Anlisis de los smbolos y ritos Participacin en las diferen-
en las celebraciones y tradi- tes celebraciones scouts.
ciones del Clan/Comunidad Participacin activa en las
Lectura de algn libro de comisiones / talleres
Roverismo y recopilacin de
datos por otro procedimiento
Conoce significativamente y asume los distintos elementos del Espritu Scout y los propios
de la Seccin
Muestra inters por la propia progresin reconociendo y aceptando los rasgos fundamentales
de la propia personalidad y realidad fsica, iniciando la elaboracin de Proyectos Personales
progresivos con la ayuda de un Orientador Rover/Compaero por l elegido, y tomando
como referencia la Carta de Clan/Comunidad y el PAI
Muestra disponibilidad para participar en las actividades del Clan/Comunidad, descubriendo
las necesidades grupales e individuales, tomando iniciativas, asumiendo responsabilidades
y compromisos y mostrando inters por la programacin de actividades
Conoce y participa en las ceremonias de grupo y del Clan/Comunidad, conociendo sus can-
ciones, formaciones, etc.
Adquiere y desarrolla la etapa de animacin
Diferencia los rganos del Clan/Comunidad
compaeros
rovers/
103
SERIE METODOLGICA
ANIMACIN
Ceremonia de Par- Organizacin de los distin- Inters por la vivencia del
tida Rover, signos tos elementos de la cele- compromiso scout ms
y significado bracin scout que constata all de sus estructuras
Servicio externo la progresin personal,
Disfrute del servicio prestado a
al grupo scout al trmino de la fase de
los dems asumiendo las sa-
Animacin con la Partida
Animacin y co- tisfacciones que reporta como
del Clan/Comunidad
ordinacin. los sacrificios que pueda con-
Desarrollo final de su llevar fuera del grupo scout
proyecto personal
Inters por los proyectos per-
Colaboracin con el resto sonales de sus compaeros
de los compaeros en la
Animacin en las diferentes fases
programacin de la seccin
de las descubiertas de sus com-
paeros del Clan/Comunidad.
Actitud de servicio fue-
ra del grupo scout.
Recoge la informacin conveniente para conocer, preparar y/o realizar la celebracin scout
que constata la progresin personal, al trmino de la fase de animacin, con la Partida del
Clan/Comunidad
Descubre los elementos distintivos de la vida comunitaria del Clan/Comunidad, conociendo
su organizacin, funcionamiento e historia a travs del ambiente caracterstico de la seccin,
sintindose a gusto como miembro de ella.
Participa en todas las fases de una Descubierta
Mantiene una relacin adecuada con los dems miembros del Clan/Comunidad, a partir del
conocimiento de sus caractersticas personales ms relevantes, y del desarrollo de habilida-
des de comunicacin interpersonal (verbales y no verbales) haciendo uso de estrategias y
tcnicas para:
La conduccin responsable de los compaeros y compaeras, la negociacin de forma coo-
perativa y la resolucin eficaz de situaciones conflictivas
compaeros
104
rovers/
Educacin en la Espiritualidad
INTEGRACIN
Textos espirituales Compresin de los textos Respeto ante los posicionamientos
Las creencias espirituales ms relevantes y las manifestaciones espiritua-
personales: la Reflexin ante la postura perso- les y religiosas de los dems
existencia de Dios, nal de la existencia de un Dios. Reflexiva y activa ante la pre-
el agnosticismo gunta: existe Dios?
Anlisis del conjunto de
y el ateismo
los objetivos vitales desde Actitud positiva y de inters hacia
El sentido de la una visin trascendente. el conocimiento y la compren-
vida: Preguntas sin de textos espirituales
Comprensin de los valores
y respuestas
que se expresan en la Ley y De interiorizacin de los valores
Los valores la Promesa Scout, y su valor derivados de la Ley y la Promesa.
fundamentales en las creencias personales.
Defensa de los Derechos Humanos
Resolver los conflictos de
Positiva hacia la bsqueda
valores distinguiendo aque-
de los propios valores y del
llos que considera funda-
sentido de la propia vida.
mentales para su plan vital
y de los que le rodean. Reflexiva ante las decisiones y
posicionamientos que impliquen
sus valores fundamentales.
Tiene conciencia de la importancia de la vivencia espiritual y de sus implicaciones y manifes-
taciones.
Asume como propia la responsabilidad de tomar una postura personal ante la existencia o no
de una realidad trascendente superior (Dios)
Muestra inters por los textos espirituales ms relevantes
Vive de manera consecuente el Compromiso Scout.
Resuelve los conflictos de valores de manera reflexiva, identificando aquellos que son la base
de sus creencias.
Intenta buscar respuestas a las preguntas sobre el sentido de la vida.
Defiende los Derechos Humanos en su entorno, denunciando las injusticias y privaciones de
los derechos fundamentales de las personas.
compaeros
rovers/
105
SERIE METODOLGICA
PARTICIPACIN
La moral individual y social. Descubrimiento del Inters por conseguir una
El choque de valores y compromiso transforma- sntesis entre la tica in-
creencias entre las esfe- dor que subyace en los dividual y la colectiva.
ras personal y social. textos religiosos y filos-
Interiorizacin de valores
ficos ms relevantes.
Dimensiones individual y universales, que se identifi-
colectiva del hecho religioso Anlisis crtico en deba- can en los textos religiosos y
y de los grandes movimien- tes que impliquen la vida filosficos ms relevantes.
tos sociales y humanistas. como valor en juego.
Defensa de la libertad personal
La libertad de culto y Capacidad para encuadrar de eleccin y prctica de culto.
eleccin personal. las acciones y decisio-
Inters y reflexin ante los
nes personales dentro
La vida y los conflictos dilemas ticos de la vida,
de un plan vital propio.
ticos relacionados con especialmente cuando implican
ella: pena de muerte, droga, Capacidad de intros- consecuencias sociales (Le-
aborto, eutanasia, suicidio. peccin y bsqueda gislacin, alarma social, etc.).
personal en la Expe-
El sentido de la vida y su Reflexin ante el sentido
riencia de Desierto.
concrecin en un plan vital de la propia existencia y de
las implicaciones que eso
La soledad y la medi- tiene en la vida cotidiana.
tacin como momen-
tos de bsqueda. Bsqueda y disfrute de
momentos para la re-
flexin en solitario.
Analiza los interrogantes profundos del ser humano (vida, muerte, amor, sufrimiento, libertad,
injusticia...), partiendo de experiencias vitales, y busca respuestas coherentes
Identifica el compromiso transformador que puede haber detrs de los diferentes textos es-
pirituales o religiosos ms relevantes.
Comprende los dilemas que surgen en los conflictos de valores, y especialmente de aquellas
creencias, que puedan oponer la esfera personal y la social.
Defiende un espacio de libertad en el que tienen cabida todas las personas y sus respectivas
creencias.
Interpreta y busca encuadrar sus acciones dentro de un plan de vida trascendente.
compaeros
106
rovers/
ANIMACIN
Las creencias y los Anlisis crtico de la Respeto a las creencias per-
valores personales. actitud personal y social sonales de los dems.
El Compromi- ante el hecho religioso.
De apoyo y acompaamiento
so personal. Acompaamiento a sus a los compaeros en el desa-
El servicio como ideal. compaeros en el pro- rrollo de su espiritualidad.
ceso de bsqueda de
Valores personales Coherente, autnoma y libre ante
la creencia personal.
que desarrollan ms las decisiones ticas tomadas.
all de la individua- Anlisis crtico de los
Vivencia de los ideales de servi-
lidad: El compae- cdigos morales y auto-
cio y compromiso como valores
rismo, la amistad, el noma de decisin a partir
conductores del escultismo.
amor, la solidaridad, de los valores perso-
nalmente escogidos. Vivencia de los valores perso-
el altruismo,. . .)
nales que se desarrollan ms
all de la individualidad.
Valoracin de la riqueza que
aporta una pluralidad de ideas
sin exclusiones ni marginacin.
Muestra respeto ante las creencias que los dems han escogido
Asume su responsabilidad como conductor de su vida
Participa activamente y acta en consecuencia a la creencia escogida.
Apoya y acompaa a sus compaeros en el mbito espiritual, valorando la riqueza que
aporta la pluralidad de ideas.
Vive como valores fundamentales del Escultismo el compromiso y el servicio.
compaeros
rovers/
107
SERIE METODOLGICA
Educacin para la Salud

INTEGRACIN
Promocin Desarrollo de la autoforma- Crtica para actuar libremen-
de la salud. cin en temas de salud. te y con creatividad en todos
Autoestima Anlisis personal de sus deficiencias los aspectos de la vida,
y autoco- en distintos mbitos de la salud. segn las propias carac-
nocimiento: tersticas personales y el
Realizacin de tcnicas de cono- compromiso scout adquirido.
refuerzo cimiento personal profundo.
personal. Actitud positiva ante el
Distingue los alimentos en funcin aprendizaje personal
Salud de su valor calrico y funcional.
mental. en temas de salud.
Adquisicin de hbitos de alimenta- Aceptacin de uno mis-
Alimentacin cin sana y equilibrada valorando las
y nutricin: mo con las limitacio-
distintas prcticas: variedad, alimentos nes y posibilidades.
dieta sana y naturales, relacin calidad/ precio.
equilibrada. Responsabilidad ante su
Conoce las necesidades nutriti- propia alimentacin.
Salud sexual vas para personas de su edad.
e ITS. Responsabilidad ante sus
Adquisicin de hbitos de vida sana y natural: propias relaciones sexuales.
Medica- consumo responsable de alcohol y tabaco.
mentos y Comprensin y prudencia
atencin Anlisis de la importancia de la sa- ante los problemas de salud.
sanitaria. lud sexual y de las distintas I.T.S.
Inters y crtica ante
Comprensin de distintas situaciones la medicina y los tra-
personales o sociales que se pue- tamientos mdicos.
den derivar de la enfermedad.
Actitud constante de pres-
Compresin de la utilidad de la medicina tacin de socorro y auxilio.
y sus posibles limitaciones y problemas.
Trabaja personalmente aquellas deficiencias que presente en distintas reas de salud.
Conoce y se acepta a s mismo, como punto de partida hacia una mejora personal.
Utiliza la autoestima como refuerzo personal para superacin de problemas e insegurida-
des.
Realiza charlas, talleres sobre alimentacin sana y equilibrada.
Adopta hbitos alimenticios saludables, evitando los perjudiciales.
Desarrolla actitudes responsables y conscientes hacia el consumo de tabaco y alcohol, como
de otras sustancias.
Toma conciencia de la importancia de las medidas preventivas en torno a las relaciones
sexuales: embarazos no deseados y prevencin de infecciones de transmisin sexual.
Se autoforma sobre salud sexual e ITS.
Realiza cursos formativos sobre primeros auxilios.
Muestra una actitud constante de prestacin de servicio, ayuda, socorro y auxilio.
Entiende los problemas personales y sociales que se pueden derivar de la enfermedad y se
muestra respetuoso y prudente ante ellos.
compaeros
108
rovers/
PARTICIPACIN
El estado an- Autoformacin en temas de salud. Aceptacin de uno mis-
mico adaptado Adquisicin de hbitos de alimenta- mo, tomando conciencia
a las diferentes cin sana y equilibrada valorando las de las propias posibili-
situaciones. distintas prcticas: variedad, alimen- dades y limitaciones.
Aditivos y co- tos naturales, relacin calidad-precio. Responsabilidad hacia la
mida basura. Preparacin de mens equi- alimentacin y las enferme-
Enfermedades librados para diferentes tipos dades relacionadas con ella.
debidas a una de actividades y personas. Crtica ante los estereoti-
alimentacin Anlisis de los componen- pos sociales y de belleza
desequilibrada. tes de los alimentos. como a los valores difun-
Estilos de vida didos por la publicidad.
Conocimiento de la existen-
saludable: preven- cia de diferentes enfermedades Anlisis de opiniones, mitos
cin de drogo- debidas a ausencia o exceso y tabes sociales asocia-
dependencias. de diferentes nutrientes. dos a la sexualidad.
Efectos sociales Anlisis crtico de los efectos socia- Naturalidad ante las relacio-
de las drogas. les, familiares, laborales, etc. que pro- nes sexuales y la afectividad.
Diversidad voca el consumo de distintas drogas. Actitud abierta hacia la
sexual y orien- Adquisicin de hbitos de vida sana sexualidad como: relacin,
tacin sexual. y natural, y actitud responsable hacia afecto, comunicacin, placer...
Estereotipos el consumo de alcohol y tabaco. Responsabilidad ante los
de belleza. Capacidad crtica ante las limi- problemas sociales, familia-
Problemas taciones de la medicina tradicio- res o laborales que provoca
derivados de la nal y conoce las alternativas. el consumo de drogas.
enfermedad. Uso de los medicamentos de Crtica ante los medi-
Abuso de me- manera responsable y detecta camentos, la medicina
dicamentos. conductas de automedicacin. y el abuso de ellos.
Automedicacin. Identificacin de los ries- Inters ante las diferentes op-
Medicinas gos de la automedicacin. ciones que brinda la medicina
alternativas. tradicional y las alternativas.
Participa en la elaboracin de los mens del campamento, tanto de grupo como de seccin.
Reconoce y entiende las consecuencias y enfermedades que se derivan de una alimenta-
cin desequilibrada.
Mantiene relaciones afectivas y personales, sinceras, incluyendo las sexuales, desde una
concepcin integral y global de la sexualidad.
Participa en debates, mesas redondas, coloquios, mediante su preparacin y desarrollo so-
bre cuestiones de sexualidad.
Colabora en la gestin del botiqun de grupo y de seccin.
Valora los daos sociales, familiares, etc. que provocan los distintos problemas de salud.
Se muestra responsable ante el consumo de medicamentos y rechaza la automedicacin.
Se interesa por la medicina tradicional, sus limitaciones y sus alternativas.
compaeros
rovers/
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SERIE METODOLGICA
ANIMACIN
Percepcin de riesgo. Desarrollo de la percepcin de Crtica hacia los es-
La salud mental: fac- riesgo en temas relacionados con la tereotipos sociales
tores favorecedores y salud: prevencin de drogas, enfer- sobre la salud.
perjudiciales, influen- medades de transmisin sexual...
Actitud positiva hacia el
cia de la salud mental Cuidado del propio cuerpo, desarrollo de la salud
en el ser humano. advirtiendo los beneficios que comunitaria y personal.
Factores de la socie- aportan los hbitos saludables
Inters por la salud de las
dad actual que influyen y los perjuicios de los nocivos
personas que le rodean.
en la salud personal Potenciacin de la autoes-
Actitud positiva hacia un
y comunitaria. tima personal y grupal.
estado ptimo de salud,
Compromiso Rover Preparacin de mens equi- tanto fsico como mental.
y Salud personal librados para diferentes tipos
Inters ante los pro-
y comunitaria. de actividad y personas.
blemas sociales y
Enfermedad y sociedad. Adquisicin de hbitos de ali- personales derivados
Sistema Nacional de mentacin sana y equilibrada de la enfermedad.
Salud (SNS). Re- valorando distintas prcticas:
Responsabilidad en
cursos de salud. economa, variedad, naturalidad ...
el uso de los recursos
Alimentos transgnicos. Colaboracin en programas de pblicos sanitarios.
prevencin de drogodependen-
Responsabilidad ante
cias, alcoholismo y tabaquismo.
la utilizacin de ali-
Adquisicin de hbitos de vida mentos transgnicos.
saludable: consumo respon-
sable de alcohol y tabaco.
Sabe aconsejar a otras personas
sobre temas de salud: nutricin,
higiene, prevencin de ITS,
Reconocimiento de proble-
mas sociales y personales que
origina la enfermedad y res-
puesta adecuada ante ellos.
Conocimiento de los recursos de sa-
lud (SNS) existentes y uso racional.
Conocimiento de los riesgos de
los alimentos transgnicos.
compaeros
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rovers/
Desarrolla una autoformacin progresiva, sobre prevencin de riesgos y accidentes, as
como la realizacin de cursos formativos al respecto.
Mantiene un estado ptimo de salud, incluyendo la mental.
Desarrolla bajo unos conocimientos previos mens equilibrados, dependiendo de la activi-
dad, unidad, grupo...
Realiza trabajos de voluntariado en programas de prevencin de drogodependencias
Es capaz de consumir responsablemente alcohol y tabaco y evitar el consumo de otras sus-
tancias.
Aconseja y es capaz de influir positivamente en la salud de la gente que est a su alrede-
dor.
Desarrolla o gestiona el cargo de sanitario de grupo o de unidad, slo o en colaboracin con
otros compaeros.
Se compromete en su plan de accin individual hacia la autoformacin en temas de salud.
Demuestra una conducta no discriminatoria hacia los afectados por cualquier enfermedad.
Valora de manera crtica los distintos problemas de salud y las enfermedades.
Se comporta de forma madura y apropiada ante problemas sociales o personales derivados
de la enfermedad.
Conoce los recursos existentes en la comunidad en torno al tema de la salud: drogodepen-
dencias, sexualidad, trastornos alimentacin...
Utiliza de manera responsable los recursos pblicos sanitarios y mdicos.
Demuestra una postura crtica ante los riesgos de los alimentos transgnicos para su salud.
compaeros
rovers/
111
SERIE METODOLGICA
Educacin Vial
INTEGRACIN
Conduccin pruden- Desarrollo de una conduccin res- Responsabilidad en
te y responsable. petuosa, responsable y prudente. caso de accidente.
Cmo evitar ac- Adecuacin de la conduccin al Colaboracin en caso
cidentes. tipo de va por la que se circule. de accidente.
Conduccin peligrosa. Anticipacin y respuesta ade- Responsabilidad en el con-
Tasas de alcoholemia. cuada ante situaciones que sumo del alcohol y otras sus-
puedan originar accidentes. tancias hacia la conduccin.
Efectos del consumo
de alcohol y otras Identificacin de las ta- Rechazo hacia el uso del
sustancias txicas sas de alcoholemia. mvil durante la conduc-
en la conduccin. Anlisis de los efectos del consumo cin Actitud de pruden-
de alcohol y otras sustancias que cia en la conduccin.
Obligaciones en
un accidente. puedan influir en la conduccin. Rechazo a la conduccin
Conocimiento de la eleccin a bajo los efectos del alcohol.
Energa que consu-
men los vehculos. tomar bajo los efectos del al- Valoracin del ahorro
cohol u otras sustancias con de energa que supone
El mvil en el coche. respecto a la conduccin. el uso de transportes
Identificar las energas que pblicos adecuados.
consumen los vehculos.
Cesin de paso al resto de
los usuarios de la va
Adecua su comportamiento en caso de accidente.
Evita aquellos comportamientos que puedan derivar en accidentes de circulacin.
Conoce las energas que necesita un vehculo para funcionar.
Conoce la influencia del alcohol en la conduccin y sus consecuencias.
Conoce las consecuencias de una conduccin agresiva.
Conoce sus obligaciones de colaboracin y ayuda en caso de accidente.
Conoce los trmites a seguir para conseguir el carn de conducir.
No conduce hablando por telfono.
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rovers/
PARTICIPACIN
Conduccin Eleccin de la conduccin me- Responsabilidad en la no
ecolgica. nos agresiva para el medio. contaminacin del entorno.
Transporte heridos. Tcnicas de transporte ade- Actitud de rechazo hacia
Medios de trans- cuado de heridos. aquellos comportamientos que
porte y su dimen- Anlisis de los efectos so- implican un aumento de los
sin ecolgica. bre el medioambiente de niveles de contaminacin.
El carn de cada tipo de vehculo. Inters por conocer diferentes

conducir. Eleccin de los elementos adecua- tcnicas de primeros auxilios.
Rutas dos de un vehculo en relacin con Inters por las novedades que
la degradacin del medioambiente. se van realizando con respec-
Conocimiento de las nuevas to al cdigo de circulacin.
normas que regulan la pose- Valoracin de las Rutas como
sin del carn de conducir. recurso necesitado de cuidado.
Eleccin de las Rutas cuyo uso
produzca menos impacto ambiental.
Conoce que actitudes y formas de conducir contribuyen a contaminar el medio ambiente.
Est concienciado de la contaminacin de los vehculos de carcter privado.
Conoce las ventajas medio ambientales del uso del transporte pblico.
Sabe como se debe transportar y/o evacuar a un herido.
Muestra inters por obtener el carn de conducir y por todo lo relacionado con el cdigo de
circulacin.
Conoce la importancia del impacto ambiental de una marcha y la prepara procurando el
menor dao sobre el terreno.
ANIMACIN
Actuacin en un Capacidad de coordinar- Actitud de colabora-
accidente. se ante un accidente. cin en accidentes.
Los medicamentos Observacin de las cir- Servicio en accidentes.
y la conduccin. cunstancias del trfico.
Tolerancia con el resto de
Conduccin res- Anlisis de su propia capa- los usuarios de la va.
ponsable. cidad para conducir bajo los
Convivencia con los
Rutas alternativas efectos de la medicacin.
dems usuarios de la va.
Detalles de un mapa Adecuacin de la conduccin a
Respeto por la conserva-
las circunstancias del trfico.
cin del Medio Ambiente.
Localizacin de vas alter-
nativas adecuadas.
compaeros
rovers/
113
SERIE METODOLGICA
Est en disposicin de servicio en un accidente.
Conoce lo que se debe hacer y lo que no en un accidente y lo pone en prctica.
Circula de forma responsable con el vehculo.
Se adapta a las distintas situaciones del trfico.
Conoce las consecuencias de conducir bajo los efectos de determinados medicamentos.
Evita conducir bajo los efectos de determinados medicamentos.
Es capaz de trazar Rutas alternativas a las programadas que conlleven bajo impacto ambien-
tal guindose por las indicaciones de un mapa.
Educacin para la Paz y el Desarrollo

INTEGRACIN
Inmigrante, refu- Reconocimiento de las Sensibilidad ante los problemas
giado, exiliado. distintas situaciones: refu- de nuestro entorno poniendo
El Nacionalismo. gio, inmigracin, exilio. especial inters en el fenme-
Anlisis de noticias en no migratorio, refugio y exilio.
El pacifismo.
prensa un da cualquie- Sensibilidad ante la violen-
Violencia homfoba ra: nuestro mundo. cia y actitud positiva e in-
Distincin y anlisis del ters ante el pacifismo.
fenmeno de Nacionalismo y Crtica y sensibilidad ante la
sus distintas manifestaciones. problemtica y realidad mundial.
Anlisis del movimien- Inters y crtica hacia los fe-
to pacifista: lderes y nmenos nacionalistas.
manifestaciones.
Inters y crtica ante manifesta-
ciones de violencia homfoba.
Entiende y enjuicia algunos hechos significativos de la realidad de Espaa: inmigracin, mar-
ginacin, refugio y exilio.
Es capaz de analizar crticamente y con sensibilidad las noticias sobre la realidad mundial.
Distingue y analiza con juicio crtico las manifestaciones nacionalistas.
Reconoce las distintas situaciones de refugio, inmigracin, violencia y exilio, siendo sensible
a ellas.
Se interesa y conoce el movimiento pacifista.
Rechaza y es crtico ante actitudes y comportamientos violentos homfobos.
compaeros
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rovers/
PARTICIPACIN
Los sistemas econ- Anlisis de lo que supone Crtica y rechazo ante algunas con-
micos presentes en una decisin democrti- ductas violentas que se presenten.
la sociedad actual. ca: beneficios y costes.
Valoracin de la responsabili-
Democracia y par- Anlisis de los diferentes dad y dilogo para solucionar
ticipacin. sistemas econmicos exis- problemas de convivencia.
tentes o que han existido.
Actitud participativa y activa en
Participacin en el distintos mbitos de la democracia.
sistema democrtico.
Inters por los distintos sis-
temas econmicos.
Toma conciencia de los grupos y organizaciones que actan en contra del bienestar de la
mayora y de los que luchan por la igualdad de derechos de las personas.
Participa en el sistema democrtico.
Conoce y distingue diferentes sistemas econmicos.
Es capaz de solucionar conflictos de manera no violenta.
Participa democrticamente en el Consejo de Clan/Comunidad y la Asamblea.
ANIMACIN
Participacin Anlisis de lo que puede supo- Crtica y responsable ante
ciudadana. ner la participacin ciudadana su papel y participacin en
Igualdad en la en un sistema democrtico como un sistema democrtico.
participacin. el nuestro, ms all del voto.
Participacin en la
Estrategias de parti- Distincin entre cooperacin sociedad civil
cipacin en ONGs internacional y ayuda humanitaria
Inters por los pro-
Cooperacin in- Eleccin de las estrategias de gramas de coopera-
ternacional participacin de las ONGs cin internacional
Ayuda Humanitaria Anlisis de las diferentes

ONGs e implicacin con la
que se siente identificado.
Es capaz de decidir y jugar un papel de participacin en el sistema democrtico.
Conoce las estrategias de participacin en diversas ONGs
Sabe distinguir entre cooperacin internacional y ayuda humanitaria
Se interesa por diferentes ONGs y sus programas de cooperacin internacional.
Participa activamente y con responsabilidad en la toma de decisiones del Clan/Comunidad.
compaeros
rovers/
115
SERIE METODOLGICA
INSTRUMENTOS DE LA PROGRESIN PERSONAL DEL

ROVER/COMPAERO
Los instrumentos de la Progresin Personal constituyen las herramientas que
los Scouters del Clan/Comunidad y los Rovers/Compaeros emplearn en el
seguimiento de la progresin personal de cada miembro del Clan/Comunidad.
Se puede decir que es el ltimo paso del Programa Educativo. Existen dos tipos
de instrumentos:
Los elaborados y empleados por los Scouters del Clan/Comunidad: Cua-
dernos de seguimiento de la Progresin Personal, fichas personales, etc.
Los empleados por los Rovers/Compaeros: Cuaderno de Progresin
Personal, carns, trpticos, posters, modelos de proyectos personales y
descubiertas, etc.
De entre todos, y por su idoneidad para el Clan/Comunidad, explicaremos a

continuacin los principales.
Cuaderno de seguimiento de la Progresin Personal

del Scouter.
El Cuaderno de seguimiento de la Progresin Personal del Scouter en cualquier
rama es un instrumento de evaluacin usado por el Scouter e integrado por el
listado completo de contenidos por mbitos y etapas, y el conjunto de fichas
individuales de progresin.
Para elaborar el Cuaderno de seguimiento de la progresin personal es indis-

pensable contar con el Programa Educativo de Grupo donde deben estar expli-
citados todos los objetivos, contenidos y los indicadores de evaluacin, as como
de la Programacin Anual de Clan/Comunidad, ya que es necesario disponer del
listado y datos personales de los miembros de ste.
El cuaderno se puede confeccionar colocando al inicio el listado de contenidos

por mbitos y etapas, y a continuacin un ficha para cada Rover/Compaero
construidas de tal manera que, en una tabla de doble entrada, la primera co-
lumna recoja el listado de indicadores de evaluacin, en la siguiente columna se
rellena si el Rover/Compaero ha cumplido el indicador y en qu grado y tambin
se puede dejar un espacio para posibles observaciones.
compaeros
116
rovers/
Podra existir una carpeta por seccin donde aparezcan las tres etapas o bien
una sola carpeta donde aparezcan las cinco Secciones del grupo y en ellas
los indicadores de evaluacin de cada una de las tres etapas, de esta forma el
Scouter tiene acceso al progreso que el joven ha hecho a lo largo de su etapa
scout. Cada grupo adoptar la forma que ms se ajuste a su realidad y sus po-
sibilidades.
En las fichas de progresin personal de cada Rover/Compaero, el Scouter in-

cluye la valoracin del cumplimiento de los indicadores de evaluacin y sirven
para verificar peridicamente, generalmente despus de la evaluacin de cada
proyecto personal (PAI), los avances que el Rover/Compaero realiza en su pro-
gresin. De esta forma conseguimos que quede constancia del paso por las
etapas y de las capacidades que en ella adquiri.
Cuaderno de progresin personal del Rover/

Compaero
El Cuaderno de progresin personal no es otra cosa que la gua para el se-
guimiento de la progresin personal del Rover/Compaero y constituye el ins-
trumento bsico para que el Aspirante conozca la vida en el Clan/Comunidad
en esa etapa y se integre; y que a partir de la Etapa de Rover/Compaero en
Formacin, el Rover/Compaero elabore sus Proyectos Personales tomndolo
como referente.
compaeros
rovers/
117
SERIE METODOLGICA
Es importante destacar que la gua que acompaa este manual es solamente

un ejemplo para el Scouter, para que ste tenga un ejemplo con el que ayudar
a los Rovers/Compaeros a crearse sus propias Guas de progresin personal
adaptadas para su Clan/Comunidad y para ellos mismos.
En las guas de progresin personal aparecen los datos necesarios para verificar
que se han trabajado convenientemente los contenidos (conceptos, habilidades
y actitudes) del Programa Educativo del Grupo, o lo que es lo mismo, herramien-
tas para consecucin de los objetivos programados para cada una de las etapas
de progresin.
En general los cuadernos de Progresin personal ayudan al Scouter en el se-

guimiento individualizado del progreso de cada joven, y al joven a ser artfice de
su propia progresin personal. En el Roverismo, la gua ayuda a que el Rover/
Compaero tenga un referente en el que mirar para elaborar sus proyectos per-
sonales. Para el Scouter constituye la manera de enlazar el Programa Educativo
del Grupo con la progresin de los Rovers/Compaeros.
Los educadores scouts o scouters de cada equipo de seccin, que conocen su
realidad, son quienes deben supervisar la generacin de estos materiales sin
que ello signifique anular el importantsimo rol y protagonismo que deben jugar
los propios Rovers/Compaeros en su adaptacin a su realidad concreta a
ttulo individual.
Las caractersticas de los jvenes favorecen la particularizacin de las guas y
ha de ser un esfuerzo concreto el de hacerse su propia gua de progresin por
cada Rover/Compaero, para sentirla propia, diferenciarse y volcar en ella sus
rasgos propios y personales.
Tambin es importante hacer en este momento una reflexin sobre el formato de

la gua, dejando entrar la posibilidad de uso de las TICs ,mediante blogs o webs
personales, redes sociales, etc..
En este sentido el papel que juegan los Scouters, a diferencia de los de otras
secciones menores, no debe ser elaborar en si misma la propia gua de progre-
sin sino los mnimos que esta debe contener (y asegurarse luego de que estn
presentes en las que el Rover/Compaero se haga).
Es aconsejable revisar estos mnimos cada vez que actualizamos el Programa

Educativo.
compaeros
118
rovers/
La elaboracin del Proyecto Personal (PAI o

Compromiso Personal).
Una vez superada la etapa de integracin, tras la firma de la Carta de Clan/Co-
munidad, el Rover/Compaero en Formacin (Etapa de participacin) elabora su
primer Proyecto Personal/PAI, recogiendo en un documento con ayuda de su pa-
drino o madrina, aquellas capacidades, conceptos, habilidades y actitudes, m-
bitos y dimensiones personales que el Rover/Compaero considera prioritarias
para su desarrollo personal durante un tiempo fijado. Como ya hemos expuesto
en lneas anteriores, su diseo y revisin concierne al propio Rover/Compaero
ayudado por el padrino/madrina que ha elegido.
Cuando finaliza el tiempo de vigencia, se evala y se elabora el siguiente Pro-

yecto Personal/PAI. Formas de hacerlo hay muchas: documentos escritos, fi-
chas, exposicin verbal, etc. Proponemos el empleo de una ficha gua, que luego
tendr su expresin en un documento ms extenso con el contenido y formato
que el Rover/Compaero crea oportuno.
Por ltimo indicar que se sugiere que los Proyectos Personales/PAIs no tengan
una duracin ms larga de los tres meses. Se tratara de sustituir los ambiguos,
extensos, inconcretos y muchas veces utpicos programas personales por Pro-
yectos Personales progresivos, ms sencillos, concretos y activos, que facilita-
rn su evaluacin y la progresin personal del Rover/Compaero.
Descubiertas y Empresas de Servicio

A lo largo de la estancia del Rover/Compaero en el Clan/Comunidad, y espe-
cialmente cuando este se encuentre en la fase de participacin, se realizarn
distintas descubiertas y empresas de servicio en las que participe todo o una
parte del Clan/Comunidad.
Estas actividades son la base del Clan/Comunidad, y son por tanto esenciales
en la progresin del Rover/Compaero. En ellas se muestra claramente el lema
Servir, y deben siempre programarse atendiendo a las inquietudes de los Ro-
vers/Compaeros.
Un Rover/Compaero podr proponer al resto del Clan/Comunidad la realizacin
de una descubierta o de una Empresa de servicio, basadas en algn aspecto o
necesidad de su Proyecto Personal/PAI.
compaeros
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119
SERIE METODOLGICA
Es conveniente que los Rovers/Compaeros de la comisin encargada de la pre-

paracin de estas actividades dispongan de una ficha que facilite su programacin
y que atienda a que se ejecuten adecuadamente todas las fases del Proyecto.
Empresa de Accin individual

Cuando el Rover/Compaero pasa a la ltima etapa del Clan/Comunidad (Rover/
Compaero en Accin), procede a proyectar su Empresa de Accin Individual.
Esta empresa, que debe llevarse a cabo como su nombre indica, individualmen-
te, atiende a trabajar, con vocacin de servicio, sobre aquel tema que el Rover/
Compaero haya decidido durante su estancia en el Clan/Comunidad.
El Rover/Compaero se puede basar en las Descubiertas y las empresas de
servicio llevadas a cabo durante su etapa en el Clan/Comunidad, para proyectar
un servicio en un mbito que descubri con aquellas actividades.
Al igual que con el Proyecto Personal y las descubiertas y empresas de servicio,
es interesante que el Scouter de Clan/Comunidad entregue una ficha al Rover/
Compaero que le sirva a modo de gua para proyectar su Empresa de Accin
individual, con los tems que se estimen necesarios.
Instrumentos Murales (El panel de la cueva)

El panel del Clan/Comunidad es un buen instrumento para un seguimiento colec-
tivo de la progresin del Rover/Compaero. Este panel es un libro abierto sobre
la vida del Clan/Comunidad en toda su extensin. En ste se recogen todos los
pasos y la situacin en la que se encuentra la descubierta en marcha, da aviso
de las reuniones y actividades, incorpora el Programa Anual del Clan/Comuni-
dad, mensajes y frases, pero sobre todo contiene los compromisos persona-
les de cada miembro del Clan/Comunidad, sus responsabilidades y los plazos
para realizarlas, los proyectos personales de los Rovers/Compaeros en accin,
constituyendo un recordatorio de todo lo que hacer y decir. Estos documentos
te puede ayudar
murales servirn en los momentos de revisin de la progresin como referente

de los logros alcanzados. Las conclusiones de estas evaluaciones tambin de-
beran aparecer en el panel del Clan/Comunidad.
13. Herramientas de Progresin personal
Ejemplos de guas de progresin y fichas para el seguimiento de la progresin

del Rover/Compaero.
compaeros
120
rovers/
EL PADRINO O LA MADRINA
La orientacin personal del Rover/Compaero ha sido desde siempre una parte
importante de la metodologa propia del Roverismo.
En el ltimo captulo de su libro Gua para el Jefe de Tropa, publicado en 1919,
Baden-Powell escribe unas significativas palabras; salvando la traduccin del
ingls y el vocabulario, descubrimos en el texto esa intuicin original que llev a
Baden-Powell a crear el Movimiento Scout:
El objetivo fundamental del Escultismo es tomar el carcter del joven cuando

est pletrico de entusiasmo, para modelarlo en su apropiada forma, y estimu-
lar al muchacho a desarrollar su individualidad con el fin de que pueda educar-
se a s mismo y convertirse en hombre de provecho y ciudadano til para su
pas
La atencin personalizada al Rover/Compaero, a la hora de realizar su Proyec-

to Personal/PAI es una cuestin fundamental y necesaria para el desarrollo y for-
macin de ste. Se trata de trabajar aquellas capacidades, mbitos y dimensio-
nes que sean ms urgentes, ms necesarios para su desarrollo como persona
madura y responsable, como miembro comprometido con su sociedad.
El Padrino -dentro de un ambiente de caballera medieval- era el que animaba
y ayudaba al escudero a prepararse, a formarse para entrar a formar parte del
Clan/Comunidad, cuya finalidad era el servicio. El Padrinaje o Padrinazgo es
un instrumento del mtodo Rover, cuya finalidad es:
Apoyar al Rover/Compaero en la realizacin de su Proyecto Personal/
PAI.
Ayudarle a orientarse en la vida.
Crear inquietudes, mostrar nuevos horizontes, ...
Hacerle pensar y reflexionar teniendo presente las distintas posibilidades
o puntos de vista.
Ayudar al equipo de Scouters de Clan/Comunidad en la progresin perso-
nal del Rover/Compaero.
El/La Rover/Compaero elegir un adulto de su confianza como su Padrino/Ma-

drina, preferiblemente un Rover/Compaero en Accin, aunque tambin lo pue-
den ser algn Scouter de Clan/Comunidad, o algn Scouter de otra seccin que
complet su fase de animacin en el Clan/Comunidad.
compaeros
rovers/
121
SERIE METODOLGICA
Se consideran requisitos fundamentales para ser Padrino/Madrina:

Tener una cierta madurez personal y capacidad para realizar las tareas de
Padrino/Madrina, con una edad mnima recomendable de 20 aos.
Conocer el Escultismo como pedagoga y como movimiento.
Estar cercano a la vida del Clan/Comunidad a la que quiere apoyar o for-
mar parte de ella como Rover/Compaero en accin.
Comprometerse a trabajar con el equipo de Scouters del Clan/Comuni-
dad.
Puede darse el caso de que el Rover/Compaero decida tener dos Padrinos, si

es consciente de que uno va a ayudarle a cubrir ciertas necesidades y el otro,
otras. Tambin puede ocurrir que un Rover/Compaero decida cambiar de Padri-
no/Madrina, porque ste no cubre sus necesidades, o porque ya las ha cubierto
y estima necesario una nueva orientacin.
No podemos olvidar que la responsabilidad educativa de cada Rover/Compae-
ro recae sobre sus Scouters de seccin; el Padrino es, sin embargo, un punto
de apoyo de stos, clave en la realizacin, ejecucin y evaluacin del Proyecto
Personal/PAI del Rover/Compaero. A partir de la propia eleccin por parte del
chico, se personaliza la educacin. El joven debe poder elegir a alguna persona
adulta de su confianza para que le oriente, y con el cual confronte su realidad
personal, de tal forma que exista un verdadero dilogo y se puedan tratar ciertos
temas reflexionndolos serenamente.
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122
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En algunos Clanes/Comunidades existe el Consejo de Padrinos, un rgano en el

que se renen todos los Padrinos/Madrinas y los Scouters de Clan/Comunidad,
con el objetivo de coordinar el seguimiento de la progresin personal de los Ro-
vers/Compaeros, bajo una unidad y coherencia educativa, adems de formar y
dotar de recursos a los Padrinos/Madrinas. Es muy aconsejable su constitucin
cuando las caractersticas de los padrinos sean muy heterogneas.
El/la Rover/Compaero, cuando concluya su etapa de Rover/Compaero en
Formacin, seguir trabajando su Proyecto Personal/PAI con su Padrino, pero
adems podr ejercer funciones de Padrino/Madrina de otro Rover/Compaero,
orientado en sus inicios por su propio Padrino/Madrina.
te puede ayudar
14. PAI y Padrinaje
Fichas para elaboracin de PAIs. Documentos sobre el Padrino/Madrina.
compaeros
rovers/
123
SERIE METODOLGICA
CONSTATACIN DE LA PROGRESIN: CEREMONIAS Y

SMBOLOS
Una vez culminada una etapa de progresin, es decir, cuando el Rover/Com-
paero ha alcanzado los objetivos educativos propuestos, es el momento de
celebrarlo mediante una ceremonia concreta. stas deben guardar coherencia
con el Programa Educativo de Grupo en lo referente a las distintas etapas de
progresin del Clan/Comunidad.
Al comienzo de la etapa de integracin se suele realizar la ceremonia de Acogi-
da, Bienvenida o Pases, en la que se constata el inicio de la andadura Rover. Al
alcanzar los objetivos propuestos para esta fase, y para marcar el comienzo de
la etapa de participacin se realiza la Ceremonia de la Firma del Compromiso
o Firma de la Corte de Clan/Comunidad. Una vez superada esta etapa se lleva
a cabo la Ceremonia de Investidura Rover/Compaero en Accin. Por ltimo,
cuando el /la Rover/Compaero abandona la seccin se suele realizar una cere-
monia de Partida.
Es importante tener muy claro el sentido de estas ceremonias, para revestirlas

del ambiente apropiado. No debemos olvidar la importancia de las tradiciones de
cada Clan/Comunidad a la hora de poner en escena dichas ceremonias como
reforzadoras de la identidad de la seccin. Es aqu cuando muchos Clan/Comu-
nidades sacan a relucir sus smbolos y ambientaciones, para hacer de stas,
unas ceremonias cargadas de emotividad, debiendo ser el Rover/Compaero en
cuestin el centro de la ceremonia.
As pues, y a modo de ejemplificacin, proponemos las siguientes celebraciones
Rovers:
Ceremonia de Acogida, Bienvenida o Pases

Es la tpica ceremonia de paso de seccin desde la Unidad o de acogida a un
nuevo Rover/Compaero que no haya sido anteriormente scout. Simboliza el
recibimiento oficial al nuevo miembro del Clan/Comunidad. En ella se da la bien-
venida al aspirante preferentemente en el marco natural de desarrollo del joven,
la Naturaleza.
Previamente a esta ceremonia sera interesante que el futuro Rover/Compae-
ro reciba documentacin propia del Clan/Comunidad, incluyendo el cuaderno
de progresin, la Carta de Clan/Comunidad y el Reglamento si existiese. En la
convivencia previa a la ceremonia, que se realizar con todos los miembros del
compaeros
124
rovers/
Clan/Comunidad, se le aclaran al futuro aspirante Rover/Compaero las dudas

que tuviera. Tambin se puede en esta convivencia preparar al futuro aspirante
en la Ceremonia de Acogida, sus partes y significado.
Firma de la Carta de Clan/Comunidad (Firma del

Compromiso)
Transcurrido el tiempo necesario para sentirse plenamente integrado en el Clan/
Comunidad, aclarado en que consiste ser parte de el y convertirse en Rover/
Compaero (con lo que de compromiso ellos supone) es decir; finalizada su
etapa de integracin-, y asumido como propio tal compromiso consigo mismo y
con la seccin el Rover/Compaero est preparado para hacer formal su ingreso
definitivo en el Clan/Comunidad y entrar de lleno en l tras una reflexin desde
la informacin. Marca el comienzo de la etapa de participacin. Es un momento
de verdadero y valiente compromiso. El momento en que se materializa la acep-
tacin de todo lo que va a exigirle el Roverismo y su aceptacin voluntaria. Esta
etapa destaca la libertad en la eleccin hecha por el joven que inevitablemente
implica un mayor nivel de compromiso y dedicacin; en parte porque su madu-
rez lo permite y en parte porque el Roverismo es exigente con quien lo elige.
Su primera obligacin va a ser la autoformacin y su segunda el servicio desde
ahora.
Este compromiso se plasma en la firma de la Carta de Clan/Comunidad en una

ceremonia que marca formalmente el paso del Rover/Compaero Aspirante a
Rover/Compaero en Formacin.
En ella tambin se puede presentar al Padrino/Madrina que ha sido elegido du-
rante la fase de integracin, para ayudarle a crear, realizar y revisar su proyecto
personal/PAI, orientarle en la vida, crearle expectativas, asesorar sobre proble-
mas, etc.
Puede ser tambin momento para mostrar toda la ambientacin y tradiciones
del Clan/Comunidad a los Rovers/Compaeros que entran plenamente a formar
parte del Clan/Comunidad. compaeros
rovers/
125
SERIE METODOLGICA
Investidura de Rover/Compaero en Accin

Entendemos que es la ceremonia ms importante en la vida de un Rover/Com-
paero. Su eje central gira en torno a la renovacin de la Promesa Scout y a un
compromiso sincero y permanente de Servicio. Marca ritual y simblicamente el
momento de superacin de la etapa de participacin y entrada de lleno en la de
animacin. El Servicio es, desde ella, el eje de su vida Rover.
Todo ello implica, si cabe, una preparacin minuciosa por parte del Clan/Comu-
nidad y por parte del mismo Rover/Compaero en formacin.
Tras la constatacin de la superacin de los indicadores de progresin corres-
pondientes a la etapa de participacin el Rover/Compaero en formacin comu-
nica al Consejo de Clan/Comunidad su intencin de dar un paso an mayor en
su implicacin y compromiso entrando as plenamente en la fase de animacin.
El eje y medida ya si es puramente el individuo, libre y maduro que quiere servir a
los dems de manera constante, consecuente, consciente, coherente, voluntaria
y madura.
Cabe indicar que aquellos Rovers/Compaeros en formacin que no proceden

de una seccin anterior deberan haber realizado su Promesa a lo largo de su
permanencia en la fase de Integracin (Rover/Compaero Aspirante).
La Ceremonia en s tiene tradicionalmente sus prolegmenos en la realizacin
de la Vela en la noche/madrugada anterior a la Investidura. En esta suelen for-
mar parte todos los Rovers/Compaeros Investidos con anterioridad (En este
contexto es interesante que la Vela de Investidura del Rover/Compaero sea su
primera Vela) y los Scouters de Clan/Comunidad. A lo largo de la Vela el Rover/
Compaero revisa su pasado y hace opciones de futuro. Debe realizarse en
un lugar acogedor, en presencia de todos los elementos simblicos del Clan/
Comunidad.
Podemos decir que tres son los objetivos de la Vela: analizarse uno mismo, desci-
frar las exigencias que conlleva una vivencia adulta de la Promesa Scout y aplicar
a la vida personal resoluciones prcticas. El Esquema de la Vela se prepara con
antelacin por el propio Rover/Compaero, su Padrino/Madrina y los Scouters de
Clan/Comunidad. En l deben estar previstas las lecturas seleccionadas y las re-
flexiones personales en torno al futuro, el servicio, el carcter, etc.
Al amanecer, a continuacin de la Vela, se realiza la Ceremonia de Investidura,
a la que asiste todo el Clan/Comunidad, y se puede invitar a antiguos Rovers/
Compaeros o Scouters. Desde los principios del Roverismo se ha hecho uso
compaeros
126
rovers/
en la formacin de los jvenes del ejemplo que presentaban los Caballeros Me-
dievales. Baden-Powell hizo la Investidura de Rover/Compaero a la usanza de
la que hacan los antiguos Caballeros, con la ambientacin medieval que carac-
teriza al Roverismo.
Por ello se suele ambientar la zona elegida por el Rover/Compaero en Accin
con todos los smbolos y tradiciones del Clan/Comunidad. Suele elegirse un lu-
gar cargado de simbolismo: un castillo, un cruce de caminos, un acantilado, un
monasterio, una cueva, una playa...
Puede ser elementos de la Ceremonia de Investidura de Rover/Compaero en
Accin:
LA HORQUILLA ROVER: Es el smbolo Rover/Compaero por antonoma-
sia. Indica siempre los dos caminos a elegir.
LA ESPADA: Expresa una vida en Servicio a ejemplo de los caballeros que
eran investidos para servir a los necesitados. Simboliza tambin la fuerza
del espritu.
EL HACHA: Simboliza la vida en Ruta. La decisin y la aventura, el trabajo
y la constancia en el Roverismo.
AGUAMANIL, AGUA Y FUEGO: Limpieza, Pureza de pensamientos y de
acciones, su accin se desarrolla durante la Investidura para limpiar el
pasado y entrar en un nuevo presente limpio y con el nimo decidido.
LA MOCHILA: La mochila del caminante, en ella llevar lo justo para pasar
la noche. En la vida, representa la economa, el ahorro, la austeridad del
Roverismo
LOS COLORES DE LAS SECCIONES: recuerdan al Rover/Compaero
las etapas pasadas, los momentos y experiencias vividos en otras seccio-
nes y lo que queda por vivir.
EL ESCUDO: en el viene representado todo aquello que es o ha sido im-
portante en la vida del Rover/Compaero que se inviste. Puede haberlo
realizado para su Ceremonia de Firma de Compromiso/ Firma carta de
Clan/Comunidad
Un esquema de la Ceremonia de Investidura podra ser:

-Al regreso de la Vela el Padrino/Madrina presenta a su ahijado/a ante el
Clan/Comunidad formado en herradura.
-El Rover/Compaero lee su carta de Compromiso de Servicio. El resto del
Clan/Comunidad puede leerle un texto.
compaeros
rovers/
127
SERIE METODOLGICA
-El Rover/Compaero recibe los smbolos del Clan/Comunidad: horquilla,

espada, hacha... y se purifica lavndose las manos con el agua del agua-
manil.
-El Rover/Compaero renueva su Promesa Scout (puede aadir al final Y
servir a mi Clan/Comunidad).
-El Coordinador de Clan/Comunidad inviste al Rover/Compaero con la
espada.
-El Rover/Compaero parte con su mochila rumbo a un Desierto Rover,
mientras el resto del Clan/Comunidad entona la cancin de Clan/Comu-
nidad.
Como siempre, cada Clan/Comunidad puede aadir sus propios smbolos y tra-
diciones, teniendo siempre en cuenta que el centro de la Ceremonia debe ser el
Rover/Compaero que se est invistiendo.
La Partida del Clan/Comunidad.

Tambin se puede realizar una ceremonia cuando el Rover/Compaero en Ac-
cin debe abandonar el Clan/Comunidad al haber completado su formacin en
el Escultismo.
En el transcurso de la Ceremonia se le puede hacer entrega de un recuerdo, el
Coordinador del Clan/Comunidad dice unas palabras sobre el Rover/Compaero
que ha concluido su etapa en el Clan/Comunidad, que siempre formar parte de
esta Hermandad de aire libre y servicio. Tambin pueden hacer lo propio el resto
de Rovers/Compaeros.
Remarcamos la grandsima importancia simblica y educativa que esta ceremo-
nia tiene.
Desde que era un/a Castor/a en muchos casos el actual Rover/Compaero que
se despide ahora se ha estado preparando de una u otra forma para este mo-
mento. No slo se va del Clan/Comunidad, ni siquiera solo del grupo scout al
que puede que haya pertenecido durante muchos aos. Su progresin educativa
como Scout ha terminado. Finaliza su etapa como educando. An hay mucho
que aprender y lo har durante toda su vida, pero ya no con el mtodo Scout.
Si el Escultismo ha calado durante su crecimiento le ha ayudado a ser quien es
y como es. Desde este punto de vista se seguir de algn modo sintiendo scout
para siempre (en cuanto a los valores que comparte con todos los que una vez
fueron Scouts).
compaeros
128
rovers/
No es slo una despedida. Es el smbolo del comienzo de un desde ahora en

que vivir lo que durante su infancia, su adolescencia y su juventud fue apren-
diendo a travs de la vivencia de su promesa, con sus compaeros, vivencias,
ley, Naturaleza..y que le han hecho ser quien es hoy.
El momento de ejercer finalmente como ciudadano responsable, comprometido
con sus ideas y principios y coherente. Es el momento de ser feliz y hacer felices
a los dems.
Es el momento en que el Rover/Compaero volver mentalmente a su infancia
y entender por fin aquellas palabras que oy en la Manada. (Te Puede Ayudar:
Las Palabras de despedida a Mowgli)
te puede ayudar
15. Ceremonias
Ejemplos de ceremonias de distintos Clan/Comunidades de ASDE: ceremonias

de bienvenida, de investidura de escudero o firma de la carta de Clan/Comuni-
dad, de investidura de Caballero o Rover/Compaero en Accin y de partida.
Las Palabras de despedida a Mowgli.
compaeros
rovers/
129
SERIE METODOLGICA
compaeros SCOUT 2009 4/ LA PROGRESIN PERSONAL DEL ROVER/COMPAERO
130
rovers/
5. TRABAJANDO CON LOS ROVERS/

COMPAEROS: PROGRAMACIN ANUAL DE LA
SECCIN
PROGRAMACIN: QU ES, PARA QU SIRVE
La Programacin de la Seccin es el documento en el que plasmamos y orga-
nizamos por anticipado nuestra labor como Scouters con nuestras secciones
durante un ao. Es el ms importante de todos los del Sistema de Programas,
ya que sin l, y sobre todo, sin su puesta en prctica, el Sistema de Programas
pierde su sentido.
Sirve para tener claro, desde el inicio de la ronda solar y durante toda la misma:
qu objetivos pretendemos que los Rovers/Compaeros de nuestras sec-
ciones consigan,
qu debern conocer, saber hacer y cmo debern de ser (contenidos
educativos)
qu actividades y proyecto de seccin iremos realizando durante la ronda
y qu contenidos hemos trabajados con ellos
qu recursos humanos y materiales dispondremos
cmo nos organizaremos durante todo el ao
cmo y cuando vamos a evaluar toda nuestra labor como Scouters
compaeros
rovers/
131
SERIE METODOLGICA
SCOUT 2009 5/ TRABAJANDO CON LOS ROVERS/COMPAEROS
En suma es el documento gua que nos ayuda en la prctica a llevar a cabo

nuestra misin educativa en el tiempo libre lo ms adecuadamente posible.
Es importante aclarar que planificar todas las actividades del ao al inicio de la

ronda, adems de ser una tarea larga, carece de sentido; ya que en muchos
casos para un da, o para una salida o campamento, se programan ms ac-
tividades de las que se realizan. Adems, los proyectos de seccin elegidos
por los educandos tienen una duracin que se va adaptando a la realidad del
momento.
En el Clan/Comunidad las particularidades de la programacin vienen dadas

por la edad y madurez de los scouts en esta seccin, el protagonismo de la par-
ticipacin individual del Rover/Compaero y las peculiaridades de los tipos de
Proyecto (Descubiertas, empresas de servicio, acciones).
De este modo hay que recordar que el apoyo previsto para el papel del adulto
en el Clan/Comunidad es mnimo y que su papel consiste ms en hacer hacer,
que en hacer el mismo. Ello implica una fuerte presencia e intervencin de los
Rovers/Compaeros en el proceso de programacin, mxime teniendo en cuan-
ta que es un proceso en que deben conjugarse los PAIs de cada uno de ellos, los
intereses de descubrimiento, las acciones personales fuera de a vida de Clan/
Comunidad de algunos Rovers/Compaeros en ACCIN, etc.
Los Rovers/Compaeros son los autnticos protagonistas directos de su proce-

so de autoformacin y deben ser los verdaderos artfices mediante la autoges-
tin de la seccin, de la programacin educativa. Ellos ya conocen y manejan
los Objetivos de Rama, su Carta de Clan/Comunidad, hacen sus propias ob-
servaciones del entorno, etc. Respecto a esto, en la realidad se dan Clanes/
Comunidades que trabajan con un mayor grado de avance o madurez en cuanto
a la prctica educativa y otros con uno menor, por lo que en ocasiones la partici-
pacin de los Rovers/Compaeros en los procesos de programacin educativa
llegar a mayores niveles que en otros casos.
Ello adems ayuda a aprendizajes sumamente tiles como las habilidades de pla-
nificacin, uso de tcnicas de programacin, anlisis de la realidad, dimensionar la
realidad (plazos, recursos, etc...). El Scouter de Clan/Comunidad en este mbito ni
siquiera coordina (una o uno de ellos lo hace), sino que acompaa, sirve de refe-
rente, apoya educativamente, es orientador para los Rovers/Compaeros.
compaeros
132
rovers/
CMO SE EMPIEZA A PROGRAMAR EN EL CLAN/

COMUNIDAD?
Seguramente los/las Rovers/Compaeros se encuentran a principio de Ronda
en un momento de previsin de lo que quieren hacer para esa ronda, hay tantas
ganas de hacer cosas pues con un poco de organizacin, se trata de ir elabo-
rando un instrumento PRCTICO que os ayude a que lo que se planifique para
hacer con la Seccin sea real y sirva para organizar adecuadamente la vida de
la seccin.
La Programacin de la Seccin es un documento que, aunque se elabora en su

mayor parte al inicio de la ronda solar, se van completando durante todo el ao
(trimestralmente), sobre todo en lo referente a la Planificacin de las Actividades
y Proyectos de Seccin.
En el correspondiente volumen de la Serie 200 se te proponen modelos de ta-

blas donde ir recogiendo los elementos que como equipo de Scouters os habis
planteado para esta ronda.
Para elaborar la Programacin te va a hacer falta:
Si no lo tiene elaborado el Para
Documentos:
Grupo
Debes utilizar el Proyecto o Orientar el sentido de nuestra ac-

Compromiso de tu cin. Es necesario que se conoz-
Proyecto Educativo ca.
del Grupo Organizacin Federada. En
su defecto el Compromiso
Federal
Debes utilizar el de tu Orga- Extraer objetivos, contenidos e in-

nizacin Federada. En su dicadores de evaluacin, as como
defecto la propuesta Federal para identificar nuestra metodolo-
Programa ga, los instrumentos disponibles
Educativo para desarrollar la progresin per-
del Grupo sonal y cmo vamos a evaluar.
Es el referente bsico para nuestra
programacin de seccin.
compaeros
rovers/
133
SERIE METODOLGICA
Es necesario que est antes Extraer los objetivos estratgicos o

Plan Anual de tu programacin. Hay que funcionales del grupo y establecer
de Grupo sentarse y hacerlo al princi- el calendario acorde a las decisio-
pio de cada ronda. nes del Consejo de grupo
Manuales
metodolgicos de No los tienes? En el Conocer y reflexionar sobre la me-
tu Organizacin CDROM de la serie 200 tie- todologa a aplicar en nuestra sec-
Federada o nes los manuales metodo- cin. En suma, la manera mediante
de ASDE. lgicos federales y los aso- la cual la pondremos en prctica.
ciativos disponibles. Cada
grupo cuenta con juegos
Materiales completos.
de cursos
metodolgicos
de las OOFF.
Otros:
Libros de Cuantos ms recursos prc- Preparar las actividades de cada
juegos, libros de ticos contemos mejor. momento
actividades por
mbitos, etc.
En el CD de la Serie 200 encontrars todo lo necesario para elaborar y poner en

prctica vuestra programacin de seccin:
Modelos de ejemplo de Programaciones de Seccin que incluyen las tablas
de ayuda recogidas en este manual
El Proyecto y Programa de tu Organizacin Federada o la oferta Federal.
Todos los volmenes de la Serie 200
Todos los Manuales Metodolgicos Federales, y los Asociativos disponi-
bles
Una completa gama de actividades clasificadas por mbitos
Campaas y manuales dirigidos a los educandos.
Y... un muy til sistema de bsqueda de actividades a partir de los contenidos,

de tal manera que se introduce una seccin y un contenido. y aparece una lista
de actividades que permiten trabajarlo.
en suma como en algunas ocasiones se ha dicho todo est en el CD.
compaeros
134
rovers/
ELABORACIN DE LA PROGRAMACIN DE LA SECCIN

Bueno, una vez que te has hecho con la documentacin y las herramientas ne-
cesarias, vamos a elaborar nuestra Programacin de la seccin, pero ante co-
nozcamos de que consta:
a) Los Objetivos Educativos de la seccin para el ao.
b) Los Contenidos e Indicadores de Evaluacin
c) Temporalizacin/ Planning de las Actividades
d) Los Recursos que emplearemos (humanos, educativos, materiales y
funcionales)
e) Los Aspectos Organizativos (reparto de responsabilidades entre los
Scouters, listado con datos de scouts, etc.)
f) La Evaluacin (Cmo analizaremos nuestra labor y la Progresin de los
Scouts)
todo ello para nuestra seccin y para la ronda que se inicia.
Lo primero que te tienes que plantear es el trabajo en equipo. Renete con tu

equipo de Scouters si sois varios y plantearos, tomando como referente el Pro-
grama Educativo del Grupo, las metas que pretendis conseguir para esta ronda
solar. Como en la elaboracin del Plan Anual, es necesario hacer el anlisis de
la realidad, sera bueno que retomaseis ese anlisis para replantearos, si fuera
necesario los objetivos que aparecen en nuestro Programa Educativo.
A modo de ejemplo se puede usar el modelo propuesto en el captulo cuarto o

cualquier otro que se vea conveniente.
A continuacin nos adentramos en cmo elaborar cada una de las partes de
nuestra Programacin de la seccin:
compaeros
rovers/
135
SERIE METODOLGICA
a) Objetivos Educativos:
Para elaborarlos os ser de utilidad la tabla 1 donde se puede recoger los obje-
tivos para este ao. Es importante que estos objetivos provengan del Programa
Educativo del Grupo puesto que es lo que se pretende alcanzar en cada una
de las Secciones.
En la tabla 1 se pueden (y deben) aadir tantas celdas como objetivos creis

necesarios recoger. Los objetivos pueden estar redactados igual que en Progra-
ma Educativo de Grupo o los puedes variar, o cambiar, matizando lo que veas
necesario. Esos objetivos han de ser evaluados trimestralmente para valorar el
grado de desarrollo y lo que queda por hacer; o bien, si habis sido demasiado
ambiciosos en un principio, retomar el tema y adecuarlos a la realidad. Nunca
es tarde para rectificar. Las columnas de la derecha son para sealar cuando
previs desarrollar principalmente ese objetivo.
TABLA 1:
OBJETIVOS PARA LA RONDA SOLAR
OBJETIVOS: 1T 2T 3T
1
8
compaeros
136
rovers/
EVALUACIN DE LOS OBJETIVOS: (al menos una vez al trimestre)

OBJETIVO VALORACIN PROPUESTAS
1
b) Contenidos (Clasificados por mbitos y etapas) e

Indicadores de Evaluacin:
Bien, ahora toca seleccionar del Programa Educativo de Grupo los contenidos
para conseguir esos objetivos, aqu se pueden usar varias tablas. Es necesario,
para no perdernos en la inmensidad del ocano, que utilicemos un criterio para
agrupar los contenidos, y que mejor modelo que los mbitos educativos.
Los mbitos recogen detalladamente los contenidos posibles para cada Seccin,
as como los indicadores de evaluacin. No se trata de recogerlos todos sino de
seleccionar aquellos que nos parezcan ms interesantes por distintas razones:
Porque son novedosos y nuestros jvenes no lo han visto.
Porque sabemos trabajarlos, ya los conocemos y sabemos como resulta.
Porque hemos quedado en el Consejo de Grupo que vamos a trabajarlos
en todas las Secciones a la vez.
compaeros
rovers/
137
SERIE METODOLGICA
Porque es lo que nuestros chavales nos piden, les interesa algo.

..... y muchas ms razones
Llenaremos nuestra programacin de contenidos que deben contemplar tanto

los contenidos referidos a conceptos (lo que queremos que el nio/joven sepa),
como contenidos referidos a habilidades (lo que queremos que sepa hacer)
como contenidos referidos a actitudes y hbitos (lo que queremos que sea y
asuma).
Una posibilidad antes de buscar los contenidos es hacer la tabla que a continua-
cin te proponemos (tabla 2) con la finalidad de que busquemos los contenidos
ms adecuados para cada objetivo.
TABLA 2:
OBJETIVOS MBITOS CON LOS QUE MS RE-
LACIN TIENE
1
Ahora viene lo ms laborioso y es seleccionar de todos los contenidos propues-

tos en los distintos mbitos del Programa Educativo del Grupo aquellos que el
equipo vea ms conveniente. Para ello os mostramos un modelo de tabla (tabla
3) que os puede facilitar la seleccin.
compaeros
138
rovers/
Hay que tener en cuenta que no podemos perder de vista la evaluacin que
vamos a realizar sobre los contenidos seleccionados, por lo tanto a la vez que
vamos eligiendo los contenidos podemos ir seleccionando los indicadores de
evaluacin, o bien hacerlo en un paso posterior.
TABLA 3:
mbitos que INDICADORES DE
CONTENIDOS (por etapas)
se relacionan EVALUACIN
OBJETIVOS
con los
objetivos Tipo Integr. Part. Anim. Integr. Part. Anim.
CONCEPTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
CONCEPTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
CONCEPTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
c) Temporalizacin o Planning de Actividades:

Si bien hasta aqu no es frecuente (ni deseable a menudo) que los propios Ro-
vers/Compaeros hayan participado del proceso de programacin educativa, no
cabe duda de que este momento marca una frontera a partir de la cual su papel
es fundamental como autnticos protagonistas del proceso de programacin. La
iniciativa de los Rovers/Compaeros debe contemplarse en el propio diseo de la
programacin adems de en la puesta en prctica de las actividades diseadas.
Tras recoger en nuestra programacin los objetivos, contenidos e indicadores de

evaluacin, toca ahora la fase creativa y es convertir los contenidos en activida-
des. Para ello se hace necesario, a la vez que vamos diseando el tipo de ac-
tividades que vamos a realizar, reflexionar sobre las estrategias metodolgicas
que vamos a emplear en ellas. El papel del Scouter de Clan/Comunidad puede
ser en este sentido muy valioso al tener la formacin adecuada respecto a estas
compaeros
rovers/
139
SERIE METODOLGICA
estratgicas. Recuerda que stas las aprendimos en los cursos metodolgicos

o bsicos de nuestra Asociacin y estn recogidas en el Programa Educativo de
Grupo.
En este punto hay que apoyarse por tanto en la formacin recibida en cuanto a
metodologa y consultar los manuales metodolgicos de tu Organizacin Fede-
rada y, si no existen los de nuestra Federacin.
Para disear las actividades no es necesario abordar la totalidad del ao, es
aconsejable disear las que vamos a realizar trimestre a trimestre. Por lo tanto
haremos Planificaciones de Actividades Trimestrales. Distinto es que esta-
blezcamos un calendario operativo donde, a grosso modo, est reflejado lo pre-
visible de todo el ao, sobre todo con respecto a las actividades contempladas
en el Plan Anual, que por su carcter de grupo se hace necesario que tengan
una fecha de antemano.
En esta Programacin Trimestral hay que detallar lo necesario para ponerlo en

prctica. Se hace necesario un calendario general y un desarrollo de cada acti-
vidad.
d) Recursos que emplearemos:

En este apartado analizaremos e incluiremos en nuestra programacin los recur-
sos humanos, educativos, y materiales que emplearemos.
As:
Recursos Humanos: analizaremos y recogeremos los que formamos par-
te del Equipo de Scouters, nuestras limitaciones, otros Scouters que nos
pueden ayudar, etc.
Recursos Educativos: pondremos en comn y anotaremos todo aquello

que nos ayude para la realizacin de nuestras actividades, la aplicacin de
nuestra metodologa o la evaluacin de los educandos de nuestra seccin
(guas de progresin, manuales de actividades, manuales metodolgicos,
cuaderno de seguimiento de progresin personal, etc)
Recursos Materiales: revisaremos e incluiremos el listado de los mate-

riales que tenemos de otras rondas y los que necesitaremos para la que
comienza.
compaeros
140
rovers/
e) Aspectos Organizativos:
En este apartado deberemos recopilar todos aquellos datos que nos sirvan duran-
te toda la ronda para una mejor organizacin de la seccin. Algunos pueden ser:
El listado con datos de los Rovers/Compaeros
El reparto de responsabilidades concretas entre los Scouters y entre los
Rovers/Compaeros
La organizacin en pequeos grupos (Comisiones) de los Rovers/Com-
paeros
Las cadenas telefnicas
Etc.
f) La Evaluacin:
Por ultimo deberemos analizar y recoger la manera mediante la cual evaluare-
mos nuestra programacin, siendo conscientes que sta debe ser doble:
1) La evaluacin de la puesta en prctica de la programacin analizando:

Si las actividades programadas son atractivas para los educandos y satis-
facen sus intereses
Si las actividades permiten de manera efectiva que los educandos asimi-
len los contenidos programados
Si las actividades se desarrolla en los tiempos previstos.
Si las actividades se desarrolla en los espacios previstos y si stos son
suficientes o no.
Si en el desarrollo de las actividades se utilizan los materiales previstos.
Si durante el desarrollo del programa pueden los Rovers/Compaeros,
realizar todas las actividades previstas como necesarias para el alcance
de los objetivos.
Si se emplean todos los elementos de la metodologa scout.
Si se han ofrecido oportunidades suficientes para que los educandos de-
sarrollen su progresin personal, etc.
Si se ha empleado suficientemente la tcnica de proyectos.
La calidad de la relacin Rovers/Compaeros -Scouter.
La marcha del equipo de Scouters.
Las relaciones de los Rovers/Compaeros entre s.
compaeros
rovers/
141
SERIE METODOLGICA
El orden en la realizacin de actividades.

La flexibilidad para acomodarse a las distintas circunstancias.
La actitud de los Rovers/Compaeros.
El trabajo en equipo de los Scouters.
El trabajo en equipo de los Rovers/Compaeros.
Etc.
2) La Evaluacin de la Progresin Personal de los educandos, que no es otra

cosa que verificar si el desarrollo de nuestra programacin est consiguiendo
educar a los scouts de nuestras secciones como pretendamos, y si con ello
se estn consiguiendo los objetivos planteados y, por tanto, aproximndonos a
aquella persona que queremos y que definimos en el Proyecto Educativo de
Grupo.
16. Herramientas para la Programacin

te puede ayudar
Fichas de actividades, hojas de evaluacin, Ficha de indicadores de evaluacin

por etapas, ejemplo de planificacin de actividades de Clan/Comunidad.
17. Actividades y Recursos
Todo tipo de recursos para preparar actividades de Clan/Comunidad: Activida-

des, dinmicas, juegos, danzas, cineforum
compaeros
142
rovers/
PUESTA EN PRCTICA DE LA PROGRAMACIN DE LA

SECCIN
Despus de que al inicio de la ronda hayamos elaborado la programacin de la
seccin (primer trimestre) llega el momento de ponerla en prctica. Es evidente
que la manera de hacerlo es ir llevado a cabo cada una de las actividades o
proyectos de seccin recogidos en la Planificacin y realizando las evaluaciones
que hayamos estimado oportunas tanto de la marcha de la programacin, como
de la progresin personal de los scouts.
En el esquema siguiente se especifica de manera clara el proceso de programa-
cin con la seccin desde el inicio hasta el final de la ronda solar.
TRABAJANDO CON LA SECCIN
DEBEMOS REALIZAR DOCUMENTOS Y RE-

CURSOS NECESARIOS
Elaborar/Revisar o Asumir la Programa educa-

Gua de Progresin Personal tivo de grupo.
Elaborar/Revisar Cuaderno Segui- Proyecto educati-
miento de la Progresin Personal. vo de grupo.
Elaborar la Programa- Plan anual de grupo.
INICIO DE LA cin Anual de Seccin.
Reglamento Inter-
RONDA SOLAR Objetivos generales y especficos. no de grupo.
Contenidos educativos
Planning de actividades.
Recursos.
Aspectos organizativos.
Evaluacin.
Recopilatorio de fichas de actividad.
PREPARACIN Fecha. Temporalizacin. Programacin anual o

DE ACTIVIDADES trimestral de la seccin.
Cumplimentacin de fi-
chas de actividad. Recursos humanos
Reparto de responsabili- educativos, materia-
dades y funciones. les y funcionales.
compaeros
rovers/
143
SERIE METODOLGICA
Desarrollar en la prctica la Recursos humanos

DURANTE LA programacin realizada. educativos, materia-
REALIZACIN DE Disfrutar a tope en las actividades les y funcionales.
ACTIVIDADES
Estimular la participacin.
Utilizar el ejemplo de los Scouter
en las actividades como herra-
mienta educativa fundamental.
Que los Rovers/ Compa-
eros se diviertan
DESPUS REA- Evaluacin del proceso educativo. Utilizacin del Cuader-

LIZACIN DE no de Seguimiento de la
Evaluacin de la progresin personal.
LA ACTIVIDAD Y Progresin Personal.
AL FINAL DE LA
Hoja de evaluacin
RONDA SOLAR
trimestral para Scouter.
compaeros
144
rovers/
6. EL PAPEL DEL/la SCOUTER DE CLAN/

COMUNIDAD
CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DE/LA SCOUTER DE
CLAN/COMUNIDAD

En esta etapa ser Scouter alcanza una dimensin especialmente comprometida

teniendo en cuenta la situacin vital de los Rovers/Compaeros: pronto adquie-
ren la mayora de edad legal, cada vez estn ms cerca la emancipacin del
hogar familiar, inician su insercin laboral o inician su proyecto personal de for-
macin, las relaciones de pareja pueden adquirir un papel ms relevante en sus
vidas, siguen consolidando su identidad personal en condiciones cada vez ms
exigentes, etc.
En este contexto, el Scouter debe suponer una base lo suficientemente segura
como para que el Rover/Compaero puede acudir a obtener la ayuda, la orienta-
cin, la gua para la toma decisiones que inevitablemente tendr que realizar por
l o ella misma y asumir como propias.
Ms que soluciones, el Scouter debe saber ofrecer esquemas y procedimientos
para llegar a tomarlas y referencias para tomarlas en funcin de unos principios
y valores personales y scouts. Compagina las caractersticas de educador con
las de orientador o incluso con las de animador.
compaeros
rovers/
145
SERIE METODOLGICA
SCOUT 2009 6/ EL PAPEL DEL/LA SCOUTER DE CLAN/ COMUNIDAD
En este sentido, las exigencias para el Scouter de esta seccin son considera-
bles. Podemos ofrecer algunas reflexiones sobre las mismas:
Es recomendable una formacin scout slida y coherente. La referencia a
los principios, leyes y virtudes scouts requieren de reflexin y profundiza-
cin para aplicarlas a las mltiples situaciones vitales a las que se vern
enfrentados constantemente.
Inevitablemente en esta etapa se nos presenta un exigencia clara en cuan-

to a la coherencia e integridad personal con respecto a los valores y el es-
tilo de vida que queremos transmitir; no es conveniente predicar una cosa
y actuar en el sentido contrario. No podemos eludir la responsabilidad de
convertirnos en modelos en el que se centran sus miradas.
Es aconsejable adquirir competencias personales orientadas a la bs-

queda de recursos, la utilizacin de las nuevas tecnologas en la que los
Rovers/Compaeros son vanguardia, y a la utilizacin de tcnicas y din-
micas ajustadas a las condiciones que determinen las distintas realidades
individuales y grupales.
Requiere una maduracin y un equilibrio personal que le permita visiones

que estn por encima de las coyunturas y las tensiones del aqu y ahora,
que le permitan un distanciamiento suficiente para actuar con perspectiva
y a la vez ofrecer cercana y compromiso para ayudar a resolver conflic-
tos.
Es conveniente poseer formacin en temas relacionados con la resolucin

pacfica de conflictos y la mediacin; en general, la formacin continua se
torna un elemento muy asociado al scouter de Clan/Comunidad.
Es necesario dominar el sistema de programas, saber planificar las accio-

nes y seleccionar los contenidos que lleguen al objetivo final del proceso:
hombres y mujeres scouts.
Se requiere tambin espritu y capacidad de trabajo en equipo, sobre todo

cuando toca catalizar el trabajo del grupo de scouter de Clan/Comunidad.
compaeros
146
rovers/
El Clan/Comunidad, ms que ninguna otra seccin, es un lugar de dilogo

y de experiencias compartidas, de funcionamiento asambleario donde el
educador o educadora es uno ms en dicho funcionamiento pero con un
liderazgo que ha de ejercer si quiere cumplir su misin: ayudar a crecer,
ayudar a la autoformacin del Rover/Compaero. Tenemos que saber es-
tar junto a ellos y ellas tanto en los momentos de dificultades como en
los de alegra y celebraciones, codo con codo, creando lazos de estima
y respeto mutuo pero sin proyectar nuestros propios temores, aciertos o
fracasos sobre el Clan/Comunidad.
Es muy recomendable, adems, que exista una continuidad documentada

que permita que puedan cambiar las personas sin que se pierda el carc-
ter del Clan/Comunidad con historia, tradiciones e identidad propias.
En fin, todo un compromiso que exige responsabilidad, madurez, formacin y

equilibrio personal para alcanzar un reto educativo incomparable que, en la me-
dida de nuestra entrega se ver recompensado mucho ms all de lo que corres-
ponde al esfuerzo empleado.
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147
SERIE METODOLGICA
RELACIONES CON LA FAMILIA

Es evidente que la implicacin de los padres y de las madres y tutores en la vida
del grupo es fundamental. Por ello, debemos habilitar diferentes canales que
posibiliten la colaboracin y la participacin de las familias dentro de la vida del
mismo. Como parte integrante natural de los grupos scouts debemos facilitar y
favorecer que se sienta as.
Las relaciones entre Scouters y las familias se pueden establecer de diversas

maneras en funcin de la concepcin y actitud del propio Scouter hacia las fa-
milias. Podemos observar que existen desde Scouters que, por temor, intentan
evitar el contacto con las madres y los padres, hasta Scouters con una habilidad
personal especial, normalmente intuitiva, espontnea, para relacionarse con las
familias y otros que se esfuerzan por desarrollar habilidades comunicativas ne-
cesarias para establecer relaciones positivas y constructivas.
En las distintas realidades de los grupos, tambin podemos observar diversos

grados de implicacin de las familias. Desde grupos que perciben la participacin
familiar en algn rgano del Grupo Scout como una incomodidad o interferencia,
hasta comits de grupo con total libertad de accin y formados exclusivamente
por padres y madres y tutores.
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rovers/
Es muy interesante y beneficioso fomentar al mximo la relacin Scouters

padres/madres/tutores, la toma de contacto inicial, las reuniones peridicas, la
informacin a las familias de la progresin de los y las jvenes e incluso la discu-
sin con ellas de sus problemas, crear un clima de confianza, y de transmisin
de informacin, que vaya mejorando con el tiempo.
Eludir la comunicacin efectiva y afectiva con las familias es desperdiciar una

oportunidad y una fuente de recursos necesarios para dar la mejor respuesta a
las necesidades de los educandos y de involucrar a las mismas en los principios
y estilos scouts que pretendemos desarrollar los Rovers/Compaeros en su for-
macin como personas responsables capaces de asumir sus compromisos.
La formacin de los Scouters en tcnicas de comunicacin y trabajo con familias

debe ser una herramienta de gran ayuda, tanto a la hora de mejorar nuestra ima-
gen y valoracin por parte de ellas, como para lograr un mayor acercamiento de
stas a los problemas del Grupo Scout, y conseguir su colaboracin para poder
desarrollar tareas de responsabilidad en los rganos correspondientes.
Si de verdad queremos que las madres y los padres/tutores de nuestros chicos

y chicas nos vean como educadores competentes, debemos perder el miedo
a tratar con ellos. Tenemos que crear canales de comunicacin, tanto a nivel
de seccin como a nivel grupo, mantenerles constantemente informados, reca-
bar de ellos el apoyo cuando sea necesario y mostrarles que tenemos la tarea
controlada, y si surgen problemas, conflictos o no somos tan perfectos que en
primera instancia prevalezca el principio de confianza.
Es importante que valoremos adecuadamente nuestro trabajo y que aprenda-

mos a venderlo por lo que vale, de este modo no slo conseguiremos que las
familias valoren lo que hacemos, sino que adems tambin nos vendan ante
otras familias y ante el resto de la sociedad.
Nuestro objetivo debera ser modificar la actitud y motivacin hacia el estilo de

una familia colaboradora con el Grupo y la seccin porque es parte integrante
natural de cualquier grupo.
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SERIE METODOLGICA
La cuestin que nos preocupa es qu herramientas podemos utilizar para con-

seguir la participacin de las familias en el desarrollo del grupo y de las sec-
ciones:
Realizar reuniones peridicas (trimestrales, semestrales) tanto a niveles
de seccin, como de Grupo, con los padres, las madres y tutores, para
informarles. Con esto conseguiremos que las familias conozcan a los
Scouters.
Realizar entrevistas personales directas con las familias de los educan-
dos en aquellos casos, en los que por diferentes motivos sea necesario
un intercambio de comunicacin ms efectivo y personalizado. El Scouter
debe conocer toda la informacin que sea relevante sobre los educandos
de la seccin.
Informar sobre los roles que tiene cada uno de los Scouters dentro de las
secciones y el papel que deben de desempear los padres, madres y tuto-
res . La colaboracin en la aplicacin de estrategias educativas es funda-
mental para los xitos en la consecucin de los objetivos propuestos (solo
hay que pensar en la hora de la comida, por ejemplo). Debemos saber
comunicar que se espera de cada uno de nosotros, Scouters y familias,
para llegar a la misma meta.
Realizar sesiones formativas para mostrar la estructura, la organizacin, la
programacin, etc., cuestiones que estn detrs de las actividades del da
a da del grupo y las secciones, y no suelen ser tan visibles.
Adquirir tcnicas de comunicacin directas sencillas que nos faciliten
nuestra labor de tener informadas a las familias. Formacin en habilidades
sociales y comunicativas (Formacin en mediacin de conflictos)
Organizar actividades, excursiones, acampadas, encuentros, convivencias, fies-

tas, etc., donde se les permita participar a los padres y madres de nuestros edu-
candos en las mismas actividades que los educandos.
Queremos mencionar como gua la publicacin desarrollada por ASDE- Scouts
te puede ayudar
de Espaa en 2008: El papel de las Familias en los Grupos Scouts, en la cul

podris encontrar algunas pautas para dinamizar la colaboracin de las familias
en la dinmica del grupo y el Clan/ Comunidad.
18. Comunicacin con las familias

Presentacin sobre cmo se debe establecer la comunicacin.
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7. ESCULTISMO ESPECIALIZADO
INTRODUCCIN
Nos encontramos en un momento en el que se hace difcil captar y mantener ni-
os/as y jvenes en nuestros grupos scouts. La oferta organizada para el tiempo
libre se multiplica: actividades escolares y extra-escolares, formativas, deporti-
vas, ofertas de tiempo libre pasivas, etc. A esta oferta hemos de aadir las posi-
bilidades ldicas que los nios/as y jvenes pueden encontrar ellos mismos/as
con sus amigos/as o con ayuda de las nuevas tecnologas (juegos de ordenador,
internet, TV). Ante este hecho se impone crear una propuesta educativa que
no solo sea slida en su metodologa si no que adems incluya unas actividades
suficientemente atractivas. Tenemos que diferenciar nuestra imagen y asociarla
a actividades variadas y motivadoras. Especialmente en las unidades de eda-
des mayores (Escultas/Pioneros y Rovers/Compaeros), es necesario encontrar
una oferta espectacular y capaz de motivar a los jvenes en una edad difcil. Es
adems interesante poder ofrecer una propuesta til tambin para motivar a los
scouts adultos, tanto a los scouters de las unidades como a colaboradores adul-
tos que puedan seguir vinculados al grupo scout.
Todo esto lo podemos conseguir perfectamente con las actividades tradicionales

propias del Escultismo. Y tambin se puede conseguir con el Escultismo Espe-
cializado, que apuesta por la especializacin en un tipo de actividad especial-
mente atractiva, trabajando a travs del Mtodo Scout.
Qu es el Escultismo especializado? El Escultismo especializado es ante todo,

Escultismo, hecho con las mismas bases metodolgicas sobre las cuales se
establece el Mtodo Scout. La diferencia se encuentra en que el Escultismo es-
pecializado opta por un eje temtico que ayuda a llevar a cabo las actividades,
trabajar los contenidos, aprovechar una ambientacin y entrar en una red de
contactos propia. El Escultismo especializado por ello incluye conocimientos y
habilidades adicionales y/o diferentes. Es por ello, que el Escultismo especiali-
zado, garantiza ms variedad de recursos, juegos y actividades que no son habi-
tuales y permite a los educandos conocer nuevas tcnicas y experiencias.
Dentro del Escultismo internacional se reconocen tres grandes tipos de Escultis-

mo especializado: el Escultismo marino, el Escultismo areo y el Escultismo de
extensin. Adems en diferentes partes del mundo hay grupos scouts o unida-
des especializadas en alguna temtica.
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SERIE METODOLGICA
SCOUT 2009 7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO
El Escultismo marino es la forma ms antigua de Escultismo especializado y

de hecho fue reconocida en 1910, nicamente tres aos despus del inicio del
Escultismo. Actualmente est muy extendido en todo el mundo e incluso en pa-
ses en los que no hay mar y los scouts marinos (conocidos en estos pases como
scouts nuticos) hacen actividades en ros y lagos. Las actividades nuticas son
un distintivo importante, conjuntamente con unos contenidos propios (medio am-
bientales, de tradiciones, reparacin de embarcaciones, etc.). En la mayora de
pases los scouts marinos tienen una imagen distintiva (la ms comn es un polo
o camisa de color azul marino y una insignia con la flor de lis con un ancla) y
un nomenclatura diferenciada. En algunos pases forman parte de las mismas
asociaciones que el resto de grupos scouts aunque con sus propios equipos
de trabajo pero en muchos otros pases cuentan con asociaciones propias de
scouts marinos. Aunque mundialmente no hay un organismo que aglutine a to-
dos los scouts marinos, se hacen peridicamente encuentros, regatas, semina-
rios y otras actividades que permiten compartir la metodologa.
El Escultismo areo surgi en los aos 30 aunque no se lleg a consolidar has-

ta la Segunda Guerra Mundial, momento en que hubo una autntica explosin en
nmero de grupos. Los scouts areos no son tan numerosos como los marinos,
pero en algunos pases como Gran Bretaa y los Estados Unidos el nmero de
grupos es bastante importante. El Escultismo areo tiene como eje de animacin
la aviacin y sus actividades especficas (ala delta, paracaidismo, aeromodelis-
mo). Para ello es recomendable tener la posibilidad de acceder a instalaciones
areas y dotar al local Scout de una ambientacin propia de dicha especialidad.
Los programas educativos incluirn, adems de los contenidos propios del Es-
cultismo, contenidos especficos para esta variante. Todo ello requerir que los
educadores Scouts tengan una formacin adecuada (segn normativa vigente)
al tipo de actividades que se realicen.
El Escultismo de extensin es una forma diferente de Escultismo especializa-

do. Se trata de un Escultismo adaptado especialmente a personas con alguna
discapacidad y que tienen dificultades para participar con normalidad de las
actividades habituales de los grupos scouts a consecuencia de una limitacin
fsica o psquica pero que quieren vivir el Mtodo Scout. Este Escultismo se ca-
racteriza porque tanto su estructura como su funcionamiento interno se adaptan
a las discapacidades fsicas y/o psquicas de sus educandos. Los programas
educativos debern ser adaptados a la realidad de cada Grupo. Y, como en el
caso anterior, los educadores Scouts debern poseer la formacin adecuada.
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En muchos pases encontramos tambin Unidades Especializadas. Generalmen-

te son unidades de Escultas/Pioneros o Rovers/Compaeros que trabajando el
Mtodo Scout, centran sus actividades en un centro de inters permanente. Este
puede ser un tipo de actividad (alta montaa, submarinismo, etc.), un proyecto
de colaboracin (vigilancia forestal) o una temtica de inters (ornitologa, astro-
noma, etc.). Estas unidades no forman en s mismas Escultismo especializado
en el mismo sentido que las especialidades anteriores, pero son una alternativa
vlida y enriquecedora.
Qu hacen los scouts especializados? En la prctica, tanto la rutina anual como

muchas de las actividades de los grupos especializados son muy parecidas al
resto de grupos. Hacen excursiones, salidas, reuniones en el local, actividades
con las familias, etc., como los dems grupos.
Cules son pues las diferencias? Bsicamente son cuatro: las actividades, la
ambientacin, los contenidos y la red de contactos.
Los scouts especializados se distinguen por actividades caractersticas. Para los

scouts marinos las actividades ms caractersticas son las nuticas, las relacio-
nadas con el medio acutico y las tradiciones marineras y para los areos las
aeronuticas (ultraligeros, parapente, ala delta.). Hay otras actividades tambin
caractersticas. Para los marinos por ejemplo, las visitas a barcos, la reparacin
de embarcaciones, la pesca, la natacin o los juegos en el agua. Para los areos
la asistencia a acontecimientos areos, el aeromodelismo, las prcticas de aero-
dinmica (con cometas, modelos teledirigidos, etc.). En el Escultismo de exten-
sin la caracterstica es que las actividades estn adaptadas a las necesidades
educativas especiales de los educandos.
Tambin conforma la especializacin una ambientacin caracterstica que se re-

fleja en todas las actividades, incluso las que no son propiamente especializa-
das. La ambientacin est presente tambin en los locales del grupo scout, los
juegos, e incluso en una nomenclatura propia. Esta caracterstica es as para los
grupos scouts marinos y areos, no en el caso del Escultismo de extensin.
Los contenidos especficos son parte fundamental del Escultismo especializado.

Estos contenidos estn en ocasiones directamente vinculados a las actividades
(como los conocimientos necesarios para navegar en los scouts marinos). En
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SERIE METODOLGICA
otras ocasiones temticas como el respeto al medio ambiente, que es comn a

todo el Escultismo, tienen un trato especial. Por ejemplo en el Escultismo marino
los protagonistas serian los ecosistemas acuticos.
La red de contactos de los grupos scouts especializados suele ser caracterstica.

Adems de los lazos asociativos y de articulacin con el entorno local, como
tiene cualquier grupo scout, un grupo especializado suele relacionarse con aso-
ciaciones y entidades que trabajan en su campo de especializacin. Tambin
existen redes internacionales de contactos entre scouts de la misma especiali-
zacin, que son un apoyo adicional.
Lo anteriormente expuesto refleja que el Escultismo especializado permite am-

pliar (o adaptar como en el caso del Escultismo de extensin) los contenidos
Scouts, ofreciendo nuevas posibilidades educativas y nuevos campos de ac-
cin.
Como se recoge en el documento de uniformidad y otros smbolos, todas las

personas miembros de ASDE y sus Organizaciones Federadas, incluidos los
Grupos Scouts de Escultismo especializado, utilizarn el polo correspondiente
a la nueva uniformidad de ASDE, de color azul acero. Esta prenda llevar la
insignia de ASDE bordada en azul oscuro en la parte delantera a la izquierda y
al inicio de la abertura, y el logotipo SCOUT (patentado) bordado en el mismo
color, en la tapeta derecha del cuello.
Excepcionalmente, en el mismo lugar de la anterior, los Grupos Scouts de Scouts

Marinos o Areos llevarn las insignias de ASDE para Escultismo especializado,
segn se explican a continuacin. Respecto a la prenda inferior, se recomienda
el uso del color azul marino; en cualquier caso, se procurar mantener el mximo
decoro posible cuando se lleve el uniforme, entendiendo la importancia que ste
tiene cara a la imagen externa de ASDE.
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ESCULTISMO DE EXTENSIN
En Espaa el Escultismo de extensin se concreta en la existencia de tropas/
secciones scouts dentro de algunos grupos scouts de ASDE- Scouts de Aragn.
En estas experiencias el perfil del educando de la tropa de extensin es el de un
nio/a que padece un tipo de discapacidad intelectual que va desde lo severo
hasta lo lmite admitiendo que esto supone la admisin de nios con discapaci-
dades motricas y sensoriales aadidas.
El periodo de intervencin EDUCATIVA que se contempla en la tropa de exten-

sin va desde los 8 hasta los 21 aos, tomando esta edad como referencia flexi-
ble para la partida o fin de etapa scout del educando en la tropa de extensin. El
programa educativo con estos educandos se adapta desarrollando contenidos,
objetivos e indicadores de evaluacin concretos. Tambin se realiza una adapta-
cin de la frmula de la promesa y de la ley scout.
El lema de la Seccin Scout/ Tropa Scout: Siempre Listos, la tropa de extensin

en los grupos de Scout de Aragn se concreta en Paso a Paso.
La tropa de extensin realiza actividades propias, as como en colaboracin con

el resto de secciones del Grupo. Por otra parte destaca la participacin de las
tropas de extensin en actividades en colaboracin con otras entidades que tra-
bajan con personas con discapacidad. La actuacin en el entorno desde la rama
de extensin es de sensibilidad y aceptacin social de la diversidad de circuns-
tancias. La realizacin de servicios en el entorno tiene un objetivo de refuerzo de
imagen scout al mismo tiempo que el valor del servicio en s.
ESCULTISMO AREO
El Escultismo areo ofrece una ambientacin y formas propias basadas en la
aviacin y sus actividades especficas. Los fines del escultismo areo son los
mismos que el escultismo general, aunque sus practicas, actividades y forma-
cion se desarrollan en un ambiente especial, lo que incluye unos conocimientos
y habilidades adicionales, que se exponen en los programas tcnicos propios de
esta rama. Se trata de aprovechar la aficin a las cosas de la aviacin para hacer
escultismo en un campo nuevo de accin.
En ASDE- Scouts de Espaa se est comenzando a trabajar el Escultismo areo
en varios Grupos Scouts: el G.S. Quercus 610 en Getafe, Madrid, ASDE- Ex-
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155
SERIE METODOLGICA
ploradores de Madrid, as como el G. S. caro en Albacete, de ASDE- Scouts de

Castilla la Mancha. Sus primeros pasos los han dado basndose en manuales
educativos utilizados por Grupos Scouts areos de Scouts de Colombia y la
UK Scout Association (Scouts de Reino Unido), adaptando el mtodo educativo
scout y el sistema de programas de ASDE a la especializacin area.
La insignia de los scouts areos consiste en una insignia ASDE blanca flanquea-
da por dos alas en gris plateado (PANTONE 877 C), sobre fondo azul muy claro
(PANTONE 278 C) y ribeteado todo el contorno. Sus dimensiones son 3 cm de
alto por 7 cm de ancho.
ESCULTISMO MARINO
INTRODUCCIN
El Escultismo marino fue el primer Escultismo especializado oficialmente reco-
nocido. Utiliza el mundo del mar como medio educativo para trabajar los valores
del Escultismo.
El Escultismo marino de ASDE tiene una concrecin metodolgica propia que
empieza en la etapa de Castores y llega hasta la etapa de Clan/ Comunidad.
Los contenidos propios del Escultismo marino tienen tres ejes:
La tcnica de la navegacin (nudos, rumbos, meteorologa, orienta-
cin...), reparacin de embarcaciones y la seguridad en actividades nuti-
cas.
El conocimiento y proteccin del medio ambiente acutico.
La tradicin marinera y de los oficios y maneras de vivir vinculados al
agua.
Entre sus actividades destacan aquellas de carcter nutico que permiten desa-
rrollar los contenidos educativos marinos (tanto tcnicos como de ecosistema)
complementando as, el programa educativo scout. Para realizar este tipo de ac-
tividades es conveniente poder acceder con facilidad a lugares como el mar, ros
compaeros
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rovers/
o lagos. Todas ellas deben ser realizadas segn la normativa vigente en cuanto
al tipo de actividad y a la formacin de sus scouters.
La mayora de scouts marinos se encuentran en Estados Unidos y Europa. Los
pases europeos con mayor representacin son: Blgica con 3.100 scouts mari-
nos, Dinamarca con 3.500, Finlandia con 9.000, Grecia con 4.000, Holanda con
12.000, Suecia con 5.900 y El Reino Unido con 10.000 scouts marinos.
La estructura y organizacin del Escultismo marino adopta diferentes formas
en los diversos pases. Algunas asociaciones europeas organizan regularmen-
te campamentos nacionales e internacionales de scouts marinos. Con el paso
del tiempo se han fortalecido las relaciones entre los grupos y asociaciones de
scouts marinos, organizando diferentes encuentros y seminarios como el Euro-
pea, que se realiza cada 2 aos.
Las diferencias entre los scouts marinos y los otros grupos son:
Las actividades: se relacionan con el centro de inters y por el hecho de
ser marinas suelen tener un valor aadido de innovacin.
La ambientacin: se refleja en el local, las actividades e incluso en la
nomenclatura que se utiliza en las unidades.
Los contenidos especficos: es evidente que para hacer algunas activi-
dades marinas se ha de tener cierta base tcnica.
Una red de contactos: Adems de los lazos asociativos y de articulacin
con el entorno local, como tiene cualquier grupo scout, un grupo marino
suele relacionarse con asociaciones y entidades que trabajan en el mbito
marino (centros de vela, cofradas de pescadores, asociaciones a ayuda a
los marineros, etc.).
La insignia de los scouts marinos en ASDE es tambin distinta. Como se recoge

en el documento de Uniformidad y otros smbolos aprobado en 2006, consiste
en una insignia ASDE blanca encima de un ancla dorada (PANTONE 124 C), con
dos ribetes superiores en rojo (PANTONE 485 C). Sus dimensiones son 5 cm de
alto por 4 cm de base.
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SERIE METODOLGICA
HISTORIA DEL ESCULTISMO MARINO

Cuando en 1907 empez el Escultismo en el Reino Unido, y despus que su
fundador Baden Powell publicara su libro Escultismo para Muchachos, algunos
Grupos Scouts incluyeron en sus programas actividades nuticas. Incluso B.P.
escribi: Cuando era joven, yo empec mi Escultismo como Scout Marino. En
su publicacin encontramos muchas otras referencias de los Scouts Marinos.
Su hermano, Warington Baden-Powell, autor de Sea Scouting and Seamanship
for boys, hace esta importante observacin: un Scout Marino debe ser Scout
antes que nada (...). El Escultismo marino es solamente una Rama ms del Es-
cultismo.
El Escultismo Marino es reconocido en 1910 y se expandi y desarroll por di-

versos pases, representando actualmente una consolidada oferta educativa. El
Escultismo Marino en Espaa comienza en Santander en el ao 1915. Posterior-
mente ser el Grupo n8 Gelabert de Centelles de Barcelona, el primer Grupo
de Scouts marinos en la poca posterior a la Guerra Civil, y destacara por crear
un puesto de salvamento en el ao 1965. Posteriormente se crearan ms gru-
pos de Scouts Marinos por todo el territorio Espaol (El Ferrol, Cdiz, Tenerife,
etc.). En 1989 se realiza en Port Irta (Castelln) un campamento internacional de
Scouts marinos, como primer paso a construir un Centro de Actividades Nuticas
estable en nuestro pas. En este evento participaron Scouts marinos de Cdiz y
Barcelona.
Actualmente existen en nuestro territorio 2 nicos grupos marinos, el nmero

444, A.E. Azimut de Barcelona (con ms de 25 aos de trayectoria) y el A.E.
Ictneu de Vilanova i la Geltr, ambos pertenecientes a Acci Escolta de Cata-
lunya. Esta misma asociacin est trabajando en la creacin de nuevos grupos
marinos.
En el Seminario EuroSea (encuentro de jefes scouts marinos de toda Europa) de

1994 en Londres (U.K.) hubo participacin de scouts marinos, al igual que aos
ms tarde en el 2000 en Perkoz (Polonia), en Portugal en el 2003, en Finlandia
en el 2006 y en Irlanda en el 2008.
Durante el encuentro de dirigentes de scouts marinos europeos (EuroSea), reali-

zado en junio de 2006 en Finlandia, se plante hacer un proyecto conjunto entre
los scouts marinos europeos con el objetivo de conmemorar el centenario del
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Escultismo (2007). As naci el proyecto Armada 2007. Flotas de scouts mari-

nos del norte de Europa y flotas del sur de Europa se encontraron el 24 de julio
de 2007 en Ostend (Blgica) para formar una gran flota internacional de scouts
marinos que lleg al Jamboree del Centenario, contando con la participacin de
ASDE- Acci Escolta de Catalunya.
Gracias a la participacin activa de nuestro Escultismo marino tanto en encuen-

tros como proyectos internacionales, ste se est haciendo un sitio entre los
pases con ms tradicin de Escultismo marino.
En el 2010 se celebra el centenario del Escultismo marino y los grupos marinos

tendrn de nuevo la oportunidad de participar en eventos internacionales, com-
partir buenas prcticas y desarrollar proyectos conjuntos.
CONCRECIN METODOLGICA DEL ESCULTISMO MARINO EN LA

RAMA ROVERS/COMPAEROS
La metodologa de los Scouts Marinos es la concrecin del mtodo scout en
cada una de las etapas psicoevolutivas del desarrollo de la persona (Ramas).
El servicio en actividades nuticas es el eje principal de esta unidad. Este
servicio puede encaminarse hacia:
- la especializacin en algn aspecto nutico o marino (monitor de vela,
monitor de piragismo, bilogo marino...) para realizar servicio dentro del
grupo Scout. Este tipo de especializacin puede complementarse con cur-
sos oficiales y se considera ptimo en la etapa de participacin.
- otras entidades relacionadas con el mar (como por ejemplo, Cruz Roja
del Mar, Cofradas de Pescadores, Escuelas de Vela...). Este tipo de servi-
cio ya requiere una especializacin previa por la cual cosa consideramos
que es ptimo en la etapa de animacin.
Todos los rganos de funcionamiento de la unidad, excepto los nombres de las
etapas educativas, tienen la misma denominacin que en el escultismo no es-
pecializado.
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SERIE METODOLGICA
La progresin personal quedar reflejada en tres etapas educativas:

Grumete : se corresponde a la etapa de integracin.
Remero : se corresponde a la etapa de participacin.
Timonel : se corresponde a la etapa de animacin.
Se tendr constancia del progreso educativo en la gua de progresin (Plan de

Rumbo) y las insignias identificativas de las etapas/promesa.
En cuanto a las tradiciones destacar que las ceremonias de Grupo se realizan en
forma de ancla, de la siguiente forma:
Scouters
Castores
Lobatos
Escultas/Pioneros
Rovers/Compaeros Scouts
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Para reforzar la ambientacin marina, las tradiciones del Clan/Comunidad son:

Silbido de reunin: Para reunir a los Rovers/Compaeros en las excur-
siones, los educadores utilizarn un silbato marino. Los Rovers/Compa-
eros tambin pueden tener su propio silbato marino que utilizarn, por
ejemplo en casos de emergencia, para llamar la atencin de los educado-
res scouts en las actividades nuticas.
Llamada de intendencia: Durante los campamentos se tocar una pe-

quea campana marinera para avisar de la hora de la comida.
Bandera de Grupo: La bandera de Grupo ser una mundial marina con

un bichero en el extremo superior del bordn y las cintas de los colores
del Grupo.
Canciones marineras: Se animarn las celebraciones y veladas con can-

ciones marineras.
PROGRAMA EDUCATIVO MARINO DE LA RAMA ROVERS/

COMPAEROS
OBJETIVOS GENERALES MARINOS
Vivir en armona con la Naturaleza, disfrutando especialmente del contac-
to con el medio marino, respetando y apreciando la belleza de sus elemen-
tos, velando por su conservacin y fomentando su mejora.
Realizar servicio para ensear tcnica nutica, ecologa marina y conoci-

mientos marinos humanos (pesca, construccin de embarcaciones...).
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SERIE METODOLGICA
CONTENIDOS EDUCATIVOS DE LA RAMA ROVERS/COMPAEROS

Navegacin Dar a conocer el entorno marino. Disposicin a apren-

Oceanografa Dar a conocer la flo- der nuevos contenidos
ra y la fauna marina. marinos y nuticos.
Meteorologa
Participar en la preparacin y Disposicin personal
Las principales a ensear los conoci-
embarcaciones de realizacin de dinmicas sobre
conceptos tericos y prcti- mientos sobre el mundo
vela y los principales marino que se poseen.
tipos de cruceros cos de la navegacin a vela.
Ensear a otros educan- Ayudar en la progre-
Socorrismo acutico sin marina de sus
dos la tcnica de remo
Reparacin y fabrica- compaeros/as.
cin de embarcaciones Limpieza y proteccin de
ecosistemas acuticos (pla- Actitud responsable en
Las cartas de nave- yas, ros, pantanos, etc) una embarcacin.
gacin y los rumbos. Actitud abierta para
Lectura de cartas de navegacin
Sistemas de orien- aprender nuevas tcnicas
tacin en los bar- Seguridad en embarcaciones. marinas o conocimientos
cos (GPS, ...). Realizar talleres de reparacin y sobre el mundo del mar.
Las regatas (caracte- fabricacin de embarcaciones. Actitud activa en defen-
rsticas y normativa) Realizar cursos nuticos. sa del medio ambien-
te, especialmente del
Normativa de uso Realizar cursos de so- ecosistema marino.
de embarcacio- corrismo acutico.
nes de recreo Gusto por la navegacin
Realizar actividades nu-
Cursos de vela, ticas, enseando el medio Responsabilidad en activi-
motonutica... a las otras unidades. dades nuticas y capaci-
dad de responsabilizarse
Las entidades relacio- Realizar raids utilizando las de otros educandos.
nadas con el mundo embarcaciones (piraguas y
del mar y su conser- embarcaciones a vela). Cuidado del material
vacin y mejora. nutico y reparacin del
Recogida de informacin sobre en- mismo si es necesario
Funcionamiento y tidades relacionadas con el mundo
normas de los puertos del mar y su conservacin y mejora. Iniciativa
Colaborar con los educadores Actitud de Servicio
scouts en las actividades nuticas,
facilitando su desarrollo y vigilan-
do posibles complicaciones.
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Conoce las cartas de navegacin

Tiene asumida la teora y prctica de la navegacin a vela
Conoce las tcnicas de reparacin y fabricacin de embarcaciones
GRUMETE
Muestra una actitud favorable hacia el servicio en actividades nuticas

Tiene conocimientos sobre oceanografa y meteorologa aplicada al mar
Se muestra responsable en actividades nuticas
Conoce las principales embarcaciones de vela y los principales tipos de cruceros
Conoce los sistemas de orientacin en los barcos (GPS, ...).

Conoce el funcionamiento de las regatas (caractersticas y normativa)
Conoce la normativa de uso de embarcaciones de recreo
REMERO
Ha realizado cursos de vela, motonutica...

Tiene nociones bsicas de Socorrismo acutico
Ha realizado eervicio en otras unidades como apoyo en actividades nuticas
Ha realizado Servicio en otras unidades preparando dinmicas marinas y actividades

nuticas.
TIMONEL
Ha realizado Servicio en otras entidades relacionadas con el mar

Muestra inters por ensear a otros educandos los contenidos educativos marinos
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SERIE METODOLGICA
EL EQUIPO MARINO
Para desarrollar este tipo de Escultismo especializado, los principales objetivos
del Equipo Marino son:
Colaborar con los grupos scouts marinos actuales tanto en su fortaleci-
miento como en proyectos o actividades que requieran un apoyo espec-
fico.
Contribuir en la formacin especfica de los scouters de los grupos mari-
nos.
Hacer difusin del escultismo especializado y concretamente del escultis-
mo marino.
Ofrecer herramientas propias del escultismo marino a otros grupos scouts
para que puedan enriquecerse con los conocimientos y recursos de este
escultismo especializado.
Colaborar en la creacin de nuevos grupos scouts marinos como estrate-
gia de crecimiento y expansin territorial.
Contribuir en la mejora de los materiales metodolgicos que conforman la
concrecin metodolgica marina.
Anualmente se desarrolla un Monogrfico Marino destinado a scouters de gru-

pos marinos y formaciones especficas para grupos que deseen conocer ms las
caractersticas y recursos de este tipo de escultismo especializado. Adems se
dispone de material pedaggico y bibliografa especializada.
Los miembros de las Organizaciones Federadas a ASDE que lo deseen pueden
ponerse en contacto con el Equipo Marino a travs del correo marins@acccioes-
colta.org o contactando directamente con Acci Escolta de Catalunya.
compaeros
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rovers/
Programa Educativo de AccPrograma Educativo de Acci

Escolta de Catalunya.
www.accioescolta.org; accioescolta@accioescolta.org
Documentos pedaggicos del Grupo Scout n444

A.E.Azimut Scouts Marins-.
www.aeazimut.org
Informes de las Conferencias Europeas sobre Scouts Mari-

nos. Equipo Marino de Acci Escolta.
marins@acccioescolta.org
Manual para Scouts Marinos.

Ed. Iberoamericana 1984.
Cuaderno del Alumno.

Ed. Escuela Catalana de Vela. 1989.
Manual de Scouts Marinos de los EE.UU.

te puede ayudar
Ed. BSA. 2000.
Sea Scout Book.

Ed. Scouting Ireland (SAI) 2005.
Manuales de Progreso.
Ed. Corpo Nacional de Escultas. 2005.
Metodologa de enseanza de la vela.

Ed. Paidotribo. 2005.
compaeros
rovers/
165
SERIE METODOLGICA
compaeros SCOUT 2009 8/ BIBLIOGRAFA
166
rovers/
8. BIBLIOGRAFA
AA.VV (1993) Coleccin Kraal, vol. II y III. Valencia. ASDE.
ALARCN DURN, MIGUEL Y FERNNDEZ VIVERO, JOS (1999) II Jornadas Universitarias de Pedagoga
Scout. Cdiz. Scouts de Andaluca.
CARRERAS LL. (1997). Cmo educar en valores. Madrid. Narcea.
CORTINA, A. (1994) La tica de la sociedad civil. Madrid. Anaya. Coleccin Hacer Reforma.
Documentos pedaggicos del Grupo Scout n444 A.E.Azimut -Scouts Marins-.
Informes de las Conferencias Europeas sobre Scouts Marinos. Equip Mar dAcci Escolta de Catalunya.
Manual del Dirigente de la Rama Scout. Editorial Interamericana.
Sea Scout Book. (2005), Ed. Scouting Ireland (SAI)
Manuales de Progreso (2005), Ed. Corpo Nacional de Escultas.
Metodologa de enseanza de la Vela (2005) Ed. Paidotribo
MUOZ R, VALLE J. M. VILLALAIN J. L. (EDS) (1992) Actas Seminario Educacin y Valores en Espaa. Madrid.
CIDE.
Programa Educatiu dAcci Escolta de Catalunya (2004). Ed. MLP
PASCUAL A.V. (1988) Clarificacin de valores y desarrollo humano. Madrid. Narcea.
SANZ SALAS, JOS M Y SIXTO NOGUEIRA, JOS M. (1996) Caminando en Patrulla. Granada. Scouts de An-
daluca.
TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol I. Madrid. Taller de editores S.A.
TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol II. Madrid. Taller de editores S.A.
TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol III. Madrid. Taller de editores S.A.
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SERIE METODOLGICA
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cua
derno de ruta
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1. REFERENCIAS PARA EL SCOUTER DE CMO USAR ESTA GUA
2. ESTS EN EL CLAN/COMUNIDAD, A DNDE QUIERES LLEGAR?
2.1. EL MARCO SIMBLICO DE LA RAMA Y LAS ETAPAS DE PROGRESIN
2.2. LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
2.3. LA CARTA DE CLAN/COMUNIDAD
2.4. QU SE ESPERA DE TI
3. ELEMENTOS DE PARTICIPACIN DEL ROVER/COMPAERO EN EL
CLAN/COMUNIDAD Y EN EL GRUPO
3.1. ORGANIGRAMA
3.2. FUNCIONAMIENTO DE LA SECCIN
3.3. LA PARTICIPACIN DEL ROVER/COMPAERO EN LA VIDA DEL
GRUPO
4. LA EDUCACIN EN VALORES
4.1 EL COMPROMISO PERSONAL: LA PROMESA
4.2 UNA LEY, UN ESTILO DE VIDA
4.3 EL ESPRITU ROVER/ COMPAERO Y SUS ELEMENTOS
5. ACTIVIDADES PROPIAS DE LA SECCIN
5.1. SERVICIO ROVER
5.2. RUTA
5.3. LA EXPERIENCIA DE DESIERTO O SOLEDAD Y EL RAID ROVER
5.4. JUEGO LMITE
5.5. RUTA DE ORIENTACIN AL SERVICIO
6. LA EMPRESA ROVER. CMO REALIZARLA
6.1. LA DESCUBIERTA
6.2. LA EMPRESA DE SERVICIO (INDIVIDUAL O COLECTIVA)
7. EL PROYECTO DE ADELANTO INDIVIDUAL. CMO REALIZARLO
7.1. PADRINAJE / MADRINAJE
8. LA PROGRESIN DEL ROVER/COMPAERO
8.1. ASPIRANTE ROVER/COMPAERO
8.2. ROVER/COMPAERO EN FORMACIN
8.3. ROVER/COMPAERO EN ACCIN
9. LA PARTIDA Y LA VIDA ADULTA
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Cuaderno de Ruta
1. REFERENCIAS PARA EL/LA SCOUTER DE

CMO USAR ESTA GUA
La gua de progresin, como herramienta bsica con la que el/la Rover/

Compaero/a cuenta para verificar por s mismo su progresin personal, debe
ser un documento abierto, til y adaptable a las distintas realidades de los cla-
nes/comunidades. Con esta idea, hemos establecido unos mnimos que toda
gua debera incluir, sin que esto signifique que cada Scouter o Clan deba ajus-
tarse a este modelo de manera estricta; todo lo contrario: esta gua no pretende
ser un documento directivo, sino una referencia para el trabajo.
Es posible que pensemos que la etapa de Rovers/Compaeros sea la menos ne-
cesitada de elementos de soporte documental para la progresin. Ello puede ser
debido a que estemos pensando en estos elementos (como una gua de progre-
sin) en trminos y en formato de otras secciones. Abramos la mente a nuevas
posibilidades de este tipo de elementos de referencia para el Rover/Compaero.
Una gua de progresin puede tener aspecto de cuaderno tradicional, diario
pero tambin puede ser un entorno ms acorde con las nuevas tecnologas y su
uso por los propios Rovers/Compaeros como un blog, una pgina personal de
una red social, una web personal o de Clan/Comunidad, una Wiki, etc.
Tambin tiene su particularidad el hecho de que el protagonismo educativo en
esta etapa lo asuma tan directamente el/la propio Rover/Compaero y de que
ahora ya s sea el verdadero protagonista de su proceso educativo y la autoedu-
cacin scout adquiera su sentido ms amplio.
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Ello, en este marco, significa que en muchas ocasiones el rol del Scouter res-
pecto a la confeccin de la gua de progresin personal no solo no debe ser di-
rectivo, sino que debe ser orientativo. La adaptacin documental ya no solo ser
una adaptacin a la realidad del Grupo o la seccin, sino a la persona concreta.
Por ello muy frecuentemente cada Rover/Compaero se har su propia gua de
progresin.
De este modo estas indicaciones que ahora se hacen tienen que ser vlidas en
muchos de sus aspectos para el trabajo directo del propio Rover/Compaero o
al menos para que el /la Scouter se las haga llegar as a l o ella. En este sentido
sta debe ser una gua abierta, de forma que el Rover/compaero pueda incluir
los elementos que considere importantes para su progresin personal.
Ello no puede permitir, sin embargo, que este tipo de documento renuncie a su
funcin principal de gua (guin) de referencia que ayude al Rover/Compaero
en su progresin personal indicndole unos mnimos de su ruta. La autoeduca-
cin no puede esconder ni favorecer que el protagonista de la misma est aban-
donado en este proceso. El acompaamiento de los adultos tambin ha de estar
presente en forma de orientacin en la confeccin de sus guas.
La gua de progresin ha de cumplir un papel de soporte informativo (dirigido

eminentemente a Rovers/Compaeros en etapa de integracin y sobre todo a
quienes viven el escultismo por primera vez en esta rama) en que se contengan
los aspectos conceptuales mas relevantes del Roverismo. Pero sobre todo ha de
ser un elemento documental (grfico, utilizable, etc..) que contenga referencias
de apoyo a su puesta en prctica del Roverismo de manera personal, que le
ayude a hacer su Roverismo, a reflexionar sobre temas, a llevar un control sobre
aspectos de su vida, a valorar y valorarse, etc..
En este sentido la simbologa de la RUTA Rover tradicionalmente ha supuesto un

elemento visual muy clarificador y recomendamos encarecidamente su uso.
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Cuaderno de Ruta
Esta gua bsica de progresin consta de los siguientes apartados:

- Ests en el Clan/Comunidad, a dnde quieres llegar?: este aparta-
do ser una presentacin del Clan/Comunidad, su historia, tradiciones e
idiosincrasia, y dems datos que se consideren oportunos, as como infor-
macin referente a las etapas de progresin, el marco simblico y la carta
de Clan/Comunidad. Aquellos Clanes/Comunidades cuya ambientacin
no sea de inspiracin medieval, han de hacer constar en su gua la suya
propia dando as un carcter ms personal a la misma.
Adems sera positivo que se incluyera aqu una sntesis de los indica-
dores de evaluacin de tal forma que el Rover/Compaero pueda ver de
forma clara adnde se dirige y en qu punto del camino se encuentra.
- La participacin del Clan/Comunidad en la vida del Grupo: aqu se

incluye el organigrama del Clan/Comunidad, los rganos que lo forman y
su funcionamiento, que ser diferente en cada Clan/Comunidad y es labor
del Scouter adaptar la informacin en caso necesario.
As mismo, se establecer la forma de representacin del Clan/Comuni-
dad dentro del Consejo y la Asamblea de Grupo, as como su participacin
en la elaboracin de los programas educativos del Clan/Comunidad y del
grupo.
- Educacin en Valores: aqu el Rover/Compaero encontrar la Ley y

una breve explicacin de sus artculos, el texto de la Promesa, las Virtudes
y Principios y todo aquello que el Scouter o Clan/Comunidad considere
oportuno, de manera que el Rover/Compaero pueda analizar y adaptar
los elementos del espritu scout a la unidad educativa en la que se encuen-
tra asumindolos como forma de vida propia.
- Actividades propias de la seccin: aqu nos hemos referido a la expe-

riencia en soledad o de desierto, la ruta Rover y el juego lmite o proyec-
tivo, por ser las ms representativas de la seccin, lo que no impide que
cada clan/comunidad incluya otro tipo de actividades tradicionales en su
unidad.
- La empresa Rover. Cmo realizarla: se establecen dos tipos: la descu-

bierta y la empresa de servicio-colectiva e individual- as como las pautas
para idearlas, desarrollarlas y llevarlas a cabo.
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- El Proyecto de Adelanto Individual (PAI) y cmo realizarlo. Padrina-
je y Madrinaje: en este apartado se hace referencia al PAI y los pasos a
seguir para desarrollarlo, as como a la figura del padrino o madrina y sus
funciones. No todos los clanes tienen esta figura, ni se trabaja de igual
forma el PAI, por lo que se debe adaptar este apartado a la realidad de
cada clan/comunidad.
Es importante remarcar la importancia que para el/la Rover/Compaero tiene la

gua de progresin y lo importante que es para su progresin la correcta utiliza-
cin de la misma, por lo que sta debe ser lo suficientemente sencilla para que le
guste utilizarla y lo suficientemente abierta para que la asuma como propia.
Por ltimo, no olvides que para ayudarte en la elaboracin de la gua de progre-

sin de tu Clan/Comunidad cuentas con el manual de la Serie 200.
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Cuaderno de Ruta
2. ESTS EN EL CLAN/ COMUNIDAD A DNDE

QUIERES LLEGAR?
EL MARCO SIMBLICO DE LA RAMA Y LAS ETAPAS DE
PROGRESIN
En el mbito scout los smbolos tienen varios papeles fundamentales, entre
ellos: ayudar al logro de los objetivos del Clan/Comunidad, como indicadores de
progresin, como elementos de pertenencia y cohesin grupal.
Como irs viendo cuatro son las palabras mgicas y ms repetidas en el Rove-
rismo: Individuo, Ruta, Servicio y Comunidad.
En la rama Rover/Compaero el marco simblico est centrado en torno a la
ambientacin y simbologa de la RUTA entendida como camino de mejora per-
sonal, recorrido vivencial, conjunto de experiencias que se hace en grupo y se
aprovecha desde la vivencia personal.
La RUTA es la metfora de la vida de cada Rover/Compaero pues la ha de an-
dar (Rovering) cada uno de ellos y ellas con sus propias piernas, se va a encon-
trar en ella con sus propias experiencias y vivencias, va a tener que solucionar
los obstculos y escollos con los que se vaya encontrando y ayudar (y se
ver ayudado para ello) a sus semejantes empezando por sus compaeros en
el Clan/Comunidad pero es una vida personal la que ya ha de vivir, individual,
la suya. En el camino hay mas gente (como en la vida), pero quienes andamos
somos cada uno.
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Otra ambientacin tradicionalmente vinculada al Roverismo es la temtica me-
dieval y el Ideal de caballera (de la que se elimina cualquier tipo de connota-
cin sexista que pudiera haber conllevado en el pasado). Sirve esta simbologa
para dar marco a toda una filosofa de servicio a los dems y a la sociedad,
insistiendo en el altruismo y la abnegacin para llevar a cabo empresas tanto
individuales como colectivas que traten de mejorar el mundo en el que vive el
Rover/Compaero.
El marco simblico para el Clan/Comunidad, en ASDE, se concreta en los si-
guientes elementos:
Uniforme: Se trata de una herramienta pedaggica, es una plasmacin exter-
na del compromiso con el Movimiento Scout as como una seal de identidad.
Como herramienta educativa se debe concebir y nada ms. Como tal se le debe
dar la importancia educativa que tiene, ni ms ni menos: pertenencia, lealtad,
hermandad... Esta uniformidad en nuestra Federacin se compone exclusiva-
mente de dos elementos:
El Polo: de color azul acero y con la flor de lis bordada en el lado izquierdo,
en cuya manga derecha se colocar la insignia de pertenencia y en su
manga izquierda la insignia de Progresin.
El Pauelo Scout o Paoleta: sobre el polo, y alrededor del cuello, la por-
tarn todas aquellas personas miembros de ASDE y sus Organizaciones
Federadas que hayan formulado la promesa Scout.
Lema: Servir. El Rover/Compaero debe estar dispuesto en todo momento a

optar por el bien del prjimo, esta es la base del Espritu Rover.
Divisa: Rema tu propia canoa. Se extrae de las palabras de B.P. Se entiende

en el sentido de estar siempre preparados para afrontar los problemas que se
nos puedan presentar en su travesa por el ro de la vida. Un/a Rover/Compa-
ero no debe esperar nunca a que otros les solucionen sus problemas o que
decidan por l, debe ser el protagonista de su vida en todo momento.
Horquilla: Tradicional y ms significativo de los smbolos Rovers. Expresa elec-

cin y vida en Ruta. Indica los dos caminos que tiene el Rover/Compaero en el
resto de decisiones de su vida, el bien y el mal. Siempre llevar ese dilema con-
sigo. Cada Rover/Compaero en accin al renovar su Promesa en la Ceremonia
de Investidura debera llevar consigo su horquilla, como smbolo de la eleccin
que acaba de hacer. Tiene una significativa relacin con el lema Servir, puesto
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Cuaderno de Ruta
que siempre supone una eleccin que prioriza el inters y la necesidad del otro
por encima de la de uno mismo.
Color Rojo: Caracterstico de la Rama Rovers/Compaeros, simboliza entrega,
trabajo y servicio y recuerda que el Rover/Compaero debe ser un ejemplo para
sus hermanos de otras Ramas.
La Cueva: como lugar de reunin y encuentro en el que preparar y meditar sobre

las necesidades propias y ajenas para organizar los proyectos que darn vida al
Clan/Comunidad.
Smbolos de ambientacin medieval: La espada, el agua, la cantimplora, el

hacha, el fuego, el escudo, la mochila... Se vern con ms detalle en el captu-
lo de Celebraciones. Cada Clan/Comunidad puede adaptar en mayor o menor
medida estos smbolos a sus tradiciones y actos. Por supuesto, est abierta
siempre la puerta a la introduccin en cada Clan de sus propios elementos sim-
blicos, que potencien el espritu de servicio y la ambientacin.
La Cancin de Clan/ Comunidad: La Laguna Azul es un elemento ms del

espritu Rover y una verdadera declaracin de intenciones de los Rovers/Com-
paeros.
Las Insignias de Progresin: se colocan en el uniforme desde el inicio de la

etapa, para significar que se est comenzando a trabajar los contenidos educa-
tivos de sta.
Se utilizarn, no como graduacin o reconocimiento de grado, sino exclusiva-
mente para que todos los dems sepamos en que etapa de tu progresin te en-
cuentras. No manejamos el concepto de que las llevas como mrito o premio.
ETAPA DE INTEGRACIN: ROVER/COMPAERO ASPIRANTE

El simbolismo que encierra esta insignia es el siguiente: el Rover/Com-
paero a su llegada al Clan/Comunidad se enfrenta a todas las deci-
siones y responsabilidades que le supondr unirse a la Hermandad
Rover e iniciar la travesa por el ro de la vida donde deber Remar
su propia canoa.
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ETAPA DE PARTICIPACIN: ROVER/COMPAERO EN FORMACIN
El Rover/Compaero ha comenzado su etapa de participacin asumiendo
los retos del Roverismo y entrando a formar parte de la Hermandad de la
Ruta. En esta andadura de Comunidad, Lucha y Servicio siempre podr apo-
yarse en su Horquilla, smbolo a su vez de la dualidad de toda situacin y de
la necesidad de tomar partido e implicarse ante cada una de ellas.
ETAPA DE ANIMACIN: ROVER/COMPAERO EN ACCIN

El Rover/Compaero en accin est en permanente disposicin de prestar
servicio dentro y fuera de su Clan/Comunidad. Por un lado, ya ha trazado
la senda por la que ha decidido plantear su proyecto de vida; por otro, se
convierte en gua, animador y referente del resto del Clan/Comunidad al que
sigue perteneciendo. Su compromiso de crecimiento personal pasa por ayu-
dar a crecer al resto de integrantes del Clan/Comunidad.
LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS

Como protagonista de tu propio proceso de autoformacin es necesario que
tengas un referente concreto de las metas educativas que el Roverismo, como
mtodo scout, se plantea pues son los horizontes a los que vas a dedicar tus
esfuerzos en los prximos aos.
As, has de saber que como resultado de los aprendizajes que experimentes
durante tu progresin Rover al finalizar tus vivencias en el Clan/Comunidad, se
espera que seas capaz de:
Enriquecer los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos en la Uni-

dad Escultas/Pioneros (construccin de la personalidad, actitud crtica,
etc.).
Ser capaces de actuar libremente y con creatividad en todos los as-

pectos de la vida segn sus caractersticas personales.
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178
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Cuaderno de Ruta
Vivir segn tu compromiso Rover.
Aceptarte a ti mismo/a, tomando conciencia de tus propias posibilidades

y limitaciones.
Potenciar tu autoestima personal y grupal, para desenvolverte en la vida,

en las relaciones afectivas, en la prestacin personal y en la opcin voca-
cional.
Cuidar tu propio cuerpo, siendo consciente de los beneficios que aportan

los contactos con la Naturaleza y los hbitos de la actividad fsica, higiene
y buena alimentacin.
Ser consciente de los perjuicios personales y sociales de las conductas

nocivas para la salud.
Observar y utilizar crticamente los contenidos provenientes de las di-

versas fuentes de informacin.
Rechazar los estereotipos sociales y las modas impuestas por la sociedad

de consumo.
Experimentar la vida en armona con la Naturaleza, desenvolvindose en

ella con soltura.
Respetar y apreciar el medio ambiente, velando por su conservacin y

fomentando su mejora.
Estudiar la incidencia de los avances cientficos y tecnolgicos, analizan-

do sus consecuencias, desde el punto de vista de la mejora de la calidad
de vida, as como del posible deterioro del medio ambiente.
Enriquecerte con las relaciones familiares y con los dems.
Manifestar una actitud de apertura, respeto y ayuda a las y los dems.

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Superar los prejuicios y las discriminaciones culturales, sociales o per-
sonales, posicionndose claramente frente a ellos y potenciando el acce-
so a los elementos culturales propios y externos.
Fomentar la hermandad mundial.
Reconocer los diferentes grupos y hechos religiosos y filosfico-existen-

ciales presentes en la historia y en la cultura, as como la influencia de sus
mensajes.
Ser consciente del grado de identificacin con los sistemas de valores

inherentes a la religin y/o creencias personales, valorando y dialogando
con los distintos enfoques tico-morales, sistemas de creencias y confe-
siones.
Aceptar reflexivamente y aplicar de manera objetiva en la vida cotidiana

las opciones que mejor favorezcan el propio desarrollo integral como per-
sona.
Vivir conforme a los principios y actitudes tico-cvicos que rigen la vida

y la convivencia en la sociedad pluralista (respeto a personas y cosas,
solidaridad, justicia, paz, libertad...), y los valores recogidos en el Espritu
Scout (Promesa, Ley, Lema, B.A., etc.).
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Cuaderno de Ruta
Analizar los interrogantes profundos del ser humano y buscar respues-

tas coherentes permaneciendo abierto/a a las diferentes creencias.
Adquirir capacidades para acceder a la propia interioridad; valindose

de las vivencias cotidianas y del marco natural.
Descubrir la importancia del propio ser con todas sus posibilidades --de
expresin y relacin--, valorando la dignidad humana.
Interesarse por el mundo que nos rodea y comprometerse a su mejora,

valorando crticamente las distintas problemticas existentes.
Conocer y analizar diferentes textos fundamentales de nuestro ordena-

miento (Estatuto de Autonoma, Declaracin de los Derechos Humanos,
Constitucin, etc.) as como de tu experiencia en relacin con el entorno.
Adoptar una actitud de continua autoformacin para ser una persona

cada da ms completa.
Poner todos los conocimientos, destrezas y valores personales al servi-

cio de los dems.
Valorar personalmente lo que el Escultismo ha contribuido al pleno desa-

rrollo de tu personalidad.
Comprender la oferta educativa que el Movimiento Scout brinda a la so-

ciedad y darla a conocer.
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LA CARTA DE CLAN/COMUNIDAD
QU ES? Es el documento en el que se plasman los principios a los que se
comprometen todos los miembros del Clan/Comunidad y en el que se define el
estilo y modus vivendi de todo tu Clan/Comunidad. Es tu compromiso con el
propio Clan/Comunidad.
QUIN LA CONFECCIONA? La Carta ser confeccionada por todo el Clan/

Comunidad y con una especial implicacin de los Rovers/Compaeros en Accin
que son los que saben valorar las implicaciones personales y sociales del Rove-
rismo y el reflejo de ste en la Ley y la Promesa Scout.
PARA QU? Es un signo de identidad del Clan/Comunidad: en su funciona-

miento y en las actitudes a tener por parte de los miembros del mismo. En todo
caso debe ser el marco de superacin que seale el camino a seguir por los
miembros del Clan/Comunidad que la suscriben, implicando siempre la Ley y la
Promesa scout.
CMO? La Carta de Clan/Comunidad se crea a travs de un trabajo, encuesta,

tradiciones de Clan/Comunidad, necesidades de ste, etc. Has de tener en cuen-
ta a la hora de la elaboracin de la Carta de Clan/Comunidad que sta no entre
en conflicto con el proyecto educativo de grupo y tras su finalizacin se podr
presentar al Consejo de Grupo.
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Cuaderno de Ruta
QUINES SE COMPROMETEN? Una vez finalizada la etapa de integracin,

es decir, cuando los nuevos miembros conocen el funcionamiento del Clan/Co-
munidad, y quieren de forma comprometida aceptar su nuevo rol como Rover/
Compaero con todo lo que ello supone, puede ser el momento propicio para,
mediante su firma u otro smbolo de aceptacin, asumir los compromisos conte-
nidos en la Carta de Clan/Comunidad, previa reflexin con los dems miembros,
Scouters y padrino o madrina.
CUNDO SE RENUEVA? Para que sea un documento vlido en todo momento

se parte de un continuo proceso de revisin, teniendo en cuenta la evaluacin,
el anlisis de la realidad y la reflexin individual y colectiva del espritu scout. La
Carta debe estar abierta a posibles cambios o modificaciones en sus pautas o
normas e incluso a una renovacin completa, en funcin de la realidad del Clan/
Comunidad. Las posibles modificaciones deben ser asumidas por los Rovers/
Compaeros que han de hacerse eco de la necesidad de su cambio.
QU PUEDE CONTENER? La Carta de Clan/Comunidad puede contener las

siguientes partes: presentacin o definicin del Clan/Comunidad que firmar la
carta, declaracin de principios que los Rovers/Compaeros estn dispuestos a
asumir y practicar, compromisos que quieren adquirir e incluso se puede definir
la periodicidad de revisin de la carta.
QU SE ESPERA DE TI
Esperamos de ti:
Educacin para la Paz y el Desarrollo

Que seas capaz de convivir de manera positiva actuando sobre los conflic-
tos de manera no violenta.
Que no te desentiendas de las realidades injustas que nos rodean por lo
que necesitars desarrollar tu capacidad crtica para ver ms all de las
apariencias.
Que participes activamente en el sistema democrtico del que formas par-
te y que conozcas y te intereses por el papel de las ONGs, tanto en tu
entorno inmediato como en el que se desarrolla ms all de las fronteras
de tu comunidad.
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Educacin para la Salud
Que seas una persona que te preocupes y cuides tu salud fsica y mental
desarrollando habilidades afectivo-emocionales que te hagan crecer per-
sonalmente y que te ayuden a conocerte, aceptarte y quererte a ti mismo
y a los dems
Que adquieras los conocimientos y tcnicas apropiadas para prevenir ac-
cidentes, identificar y limitar riesgos, y ayudar a los dems en lo relativo
a la salud
Que desarrolles hbitos alimentarios y de consumo saludables
Igualdad de Oportunidades, Integracin e Insercin Laboral

Que seas abierto, tolerante y respetuoso con los dems y con la manera
personal de vivir su propia sexualidad
Que seas capaz de distinguir crticamente los efectos y consecuencias de
los estilos competitivos y cooperativos o colaborativos, tanto en el estudio
como en el contexto laboral
Que manifiestes una conducta integradora y solidaria con los ms desfa-
vorecidos, sea cual sea el origen de su desventaja
Que ests informado de las normas legales que regulan el acceso al tra-
bajo y su desarrollo as como los recursos para la bsqueda activa de
empleo
Medio Ambiente
Que interiorices la necesidad de vivir con respeto hacia la Naturaleza
Que conozcas y reconozcas la situacin actual del planeta y de tu entorno
inmediato y cmo colaborar en su cuidado
Que seas capaz de vivir al aire libre utilizando tcnicas, construcciones e
infraestructuras medioambientalmente sostenibles, conociendo la norma-
tiva legal que la regula en los distintos contextos naturales
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Cuaderno de Ruta
Espiritualidad y Vida de la Seccin

Que vivas la Ley y la Promesa Scout como un estilo de vida propio.
Que reconozcas la importancia del hecho religioso y que seas coherente
con tus creencias, sean o no sean religiosas, mostrando respeto por los
que viven su fe,
Que seas crtico con los aspectos dogmticos para evitar fanatismos que
olvidan o van en contra de los Derechos Humanos.
Consumo Responsable y Uso Adecuado de las Tecnologas de la Informa-

cin y la Comunicacin
Que conozcas tus derechos como consumidor y los lleves a la prctica
sobre los principios de las tres RRR (Reduce, Reutiliza y Recicla)
Que consumas con responsabilidad sin caer en el consumismo,
Que uses las nuevas tecnologas de la Informacin y la comunicacin hon-
radamente.
Educacin Vial
Que priorices el uso de los servicios pblicos y los medios de transporte
menos contaminantes,
Que seas prudente y respetuoso con las normas de circulacin y
Que conduzcas de forma responsable.
En definitiva, esperamos que no renuncies a elegir a dnde quieres llegar, quin

quieres ser, cmo quieres ser y cul es el sentido que le quieres dar a tu vida, y
que esta sea una vida scout. Para ello cuentas con la ayuda de tu clan.
Esta relacin puede servirte ms adelante para disear tu Proyecto o Plan de

Adelanto Individual (a partir de ahora PAI), identificando aquellos aspectos en los
que te veas menos fuerte y a los que ms atencin debes prestar en tu proceso
de autoeducacin por la accin que es en s mismo el Roverismo.
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3. ELEMENTOS DE PARTICIPACIN DEL ROVER/
COMPAERO EN EL CLAN/COMUNIDAD Y EN EL
GRUPO
ORGANIGRAMA
Clan/Comunidad
Scouters Rovers/Compaeros
Consejo de Clan/
Comunidad
Asamblea
FUNCIONAMIENTO DE LA SECCIN
El modelo organizativo se basa en:
Una sola comunidad de Rovers/Compaeros donde se integren Rovers/
Compaeros aspirantes, Rovers/Compaeros en formacin, Rovers/Com-
paeros en accin y Scouters de Clan/Comunidad en un plano de igual-
dad y cooperacin.
Una Asamblea de Clan/Comunidad, formada por todos los miembros del

Clan/Comunidad, como rgano de participacin y decisin de ste. Es el
espacio donde de forma primordial se evala la progresin personal y co-
munitaria, se decide el programa y los proyectos a realizar durante el ao.
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rovers/
Cuaderno de Ruta
Un Consejo de Clan/Comunidad como rgano de gestin, formado por

los Rovers/Compaeros representantes de tareas concretas, un represen-
tante elegido de cada etapa de progresin y los Scouters de Clan/Comu-
nidad, con el cometido principal del seguimiento de la vida comunitaria, la
reflexin sobre los proyectos personales, la evaluacin y el consejo a los
Rovers/Compaeros en formacin y aspirantes que desean superar fases
de progresin.
En algunos Clanes/Comunidades existe un Consejo de Padrinos y Ma-

drinas encargado de estimular la formacin y la progresin de los Padri-
nos, de ayudar a la formacin de sus ahijados/as, asesorar al Consejo de
Clan/Comunidad a la hora de las reflexiones sobre superacin de etapas,
e informar sobre la progresin de los ahijados.
LA PARTICIPACIN DEL CLAN/COMUNIDAD EN LA VIDA

DEL GRUPO
En coherencia con nuestra filosofa educativa y nuestra apuesta por la participa-
cin infantil y juvenil y la autogestin es altamente recomendable que los Rovers/
Compaeros participen en la organizacin y gestin del Grupo a travs de una
representacin en la Asamblea y en el Consejo de Grupo
Con respecto a esa participacin en el Consejo del Grupo, el Clan/Comunidad

debera ser representado por al menos un Rover/Compaero. El papel de ese
representante de los Rovers/Compaeros es bsicamente informativo.
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No obstante, no es el nico papel. La participacin de los Rovers/Compaeros
en la vida del grupo debe ser de gran relevancia y exige una implicacin activa.
Cada vez ms, estis en condiciones de asumir la responsabilidad que os co-
rresponde en el anlisis de la realidad y en la eleccin y seleccin de objetivos
que respondan a esa realidad: en la elaboracin del Plan Anual del Grupo y en
algunos elementos bsicos del programa de tu seccin, por ejemplo; tambin es
fundamental vuestra capacidad y oferta de servicio que en algunas ocasiones se
convierte en crucial.
Aun as tenis que entender que por la especial sensibilidad de algunas cues-
tiones la comunidad de Scouters puede decidir en algn momento y debido a
motivos educativos que para determinados temas no asistan los representantes
del Clan a los Consejos de Grupo o a su totalidad.
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Cuaderno de Ruta
4. LA EDUCACIN EN VALORES
La asuncin de la Promesa y la incorporacin de la Ley y los Principios Scouts
como una forma de vida propia adquiere una clara relevancia por lo que supone
de interiorizacin de los valores que se derivan de nuestra propuesta educativa,
enmarcada en la Declaracin de los Derechos Humanos.
EL COMPROMISO PERSONAL:
LA PROMESA
La Promesa es ahora un compromiso reflexivo,
maduro en tu experiencia vital. Cuando renue-
vas tu Promesa (o la haces por primera vez
en tu etapa Rover) vuelves a comprometerte
con el Escultismo pero desde tu perspectiva
de joven adulto, desde tu nueva posicin de
ciudadano con plenos derechos civiles, desde
las experiencias vitales que ya posees y que tu
estancia en el Clan/Comunidad ha favorecido
y potenciado.
En la Promesa se ponen de manifiesto adems

unos compromisos fundamentales que asumes
de manera personal y que son:
Un Compromiso Social.
Un Compromiso Espiritual.
Un Compromiso Personal.
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La redaccin de la Promesa que a continuacin exponemos, y sobre la que cabe
la posibilidad de aadir matices personales sin omitir lo esencial, dice en su re-
daccin, ya conocida:
Dios
Yo Prometo por mi honor mi fe

Prometo por mi honor
prometo y con la ayuda de .. Mi conciencia
Mi creencia
Hacer todo cuanto de mi dependa por:
Cumplir mis deberes..
Con mi Mi Fe Con Dios y mi..

Con los
comunidad Mis dems Comunidad Sociedad Pas Estado Patria
y.. creencias
Ayudar al prjimo en toda circunstancia
Y cumplir fielmente la ley scout
En la Promesa, has de encontrar el reflejo de tu forma de ser y actuar. Los debe-

res para con tu conciencia, tus creencias, tu fe, tu Dios se transforman en una
opcin clara del desarrollo de tus propios valores espirituales. Los deberes para
con tu sociedad, comunidad, patria, pas o nacin, se traducen en una decidida
accin de participar en la transformacin y mejora de la sociedad y del medio
ambiente. Los deberes para el prjimo se convierten en una actitud permanente
de servicio mediante empresas que respondan a tus necesidades. Y por ltimo,
el compromiso de cumplir la Ley Scout es un reto permanente que te acompaa-
r siempre como estilo de vida.
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Cuaderno de Ruta
UNA LEY, UN ESTILO DE VIDA

La Ley Scout es un instrumento educativo donde se exponen de forma positiva
los principios que nos guan y conforman el estilo de vida a seguir por quienes
asumimos la promesa.
Ms que un conjunto de leyes y normas, la Ley Scout es un cdigo de conducta

tica que, sin ser nueva ni original, recoge las actitudes y los valores propios del
escultismo.
Los artculos de la Ley Scout segn ASDE son:

El Scout cifra su honor en ser digno de confianza.
Has de basarte en el cumplimiento de los compromisos adquiridos y el respeto a
la palabra dada. Has de ser una persona con la que se puede contar.
El Scout es leal.
Tu reflexin personal y tu esfuerzo en su cumplimiento te transmitir que quienes
compartimos este cdigo consciente y coherentemente nos comprometemos a
ser fieles a ideas, principios y personas, lo que supone en muchas ocasiones sa-
ber renunciar a impulsos, deseos, intereses personales y egosmos particulares
que nos empujan en la direccin contraria.
El Scout es til y servicial.

Este artculo es particularmente importante para el Roverismo ya que est n-
timamente ligado con nuestro lema Servir y la satisfaccin personal de hacer
felices a los dems gracias a su trabajo y entrega.
El Scout es amigo de todos y hermano de cualquier otro scout.

Este artculo te transmite que es necesario romper las barreras culturales plas-
madas en las creencias que asumimos sin darnos cuenta que pueden hacernos
pensar que somos distintos, especiales y mejores. Sin renunciar a las seas de
identidad de nuestro propio contexto cercano, es necesario desarrollar valores
que nos hagan receptivos, acogedores y respetuosos de lo que otros contextos,
grupos o culturas nos ofrecen. Y adems afianzar la nocin de pertenencia a la
Hermandad Scout Mundial.
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El Scout es corts y educado.
Este apartado de la ley se basa en el desarrollo y comprensin de la necesidad
de participar, asumir y respetar normas que faciliten la buena convivencia, basa-
da en valores democrticos y de respeto a la dignidad y libertad de las personas.
Asimismo, nos empuja a elegir formas no violentas de resolucin de los conflic-
tos propios de la vida en comunidad.
El Scout ama y protege la Naturaleza / El Scout ve en la Naturaleza la obra

de Dios y la protege.
Te transmite la importancia y la necesidad del cumplimiento de sus compromisos
con el medioambiente y velar por el desarrollo sostenible y el futuro del planeta.
El Scout es responsable y no hace nada a medias.

La formacin del carcter scout implica que la finalizacin de tareas y proyectos
no slo es un compromiso personal, sino tambin un compromiso con la socie-
dad o el grupo en el que te encuentras.
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El Scout es animoso ante peligros y dificultades.

Cultivar el lado bueno de las cosas y no apesadumbrarse ante escollos que
se te presenten en tu vida, manteniendo una actitud optimista y de superacin
personal.
El Scout es trabajador, austero y respeta el bien ajeno.

Hace clara referencia a artculos anteriores, aadiendo cualidades a desarrollar
como la administracin de recursos, la productividad, el cuidado de los bienes
propios, comunes y ajenos.
El Scout es limpio y sano, puro en pensamientos, palabras y acciones.

Este artculo promueve la idea de cuidar el vehculo donde uno vive, el organis-
mo vivo donde reside tu conciencia, a la vez que hace la referencia a la integri-
dad y coherencia de la persona. Se trata de armonizar razn y sentimiento hacia
fines positivos y humanitarios.
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EL ESPRITU ROVER / COMPAERO Y SUS ELEMENTOS
Junto con la Promesa y la Ley existen otro tipo de elementos que te ayudarn en
su desarrollo personal.
- Los Principios Scouts emanan directamente de la Promesa y, como en ella,
se hace referencia a los tres niveles de compromiso que se adquieren. Algu-
nos han resumido estos principios en un tro de palabras conceptuadas, las tres
Cs del escultismo: Casa, Comunidad y Creencias. Quizs sean los Principios
Scouts los elementos que todo futuro Scout debe conocer en primer lugar, antes
incluso que la Promesa o Ley, pues aquellos ayudan a interpretar y, en defini-
tiva, vivir estos. Adaptando estos trminos a la realidad actual, quedaran de la
siguiente manera:
El deber del Scout comienza en casa. Este principio hace referencia a

la interiorizacin del escultismo como estilo de vida que est presente en
todos tus mbitos de accin y comienzan en el seno de tu propia familia.
Desde el respeto a las distintas formas de familia se parte de que los
Scouts tienen obligaciones en su familia y que adems tienen las mismas
sin distincin por su sexo. El escultismo trabaja los deberes para con los
dems empezando por el entorno ms inmediato con el que cada Scout
tiene responsabilidades: su familia. Y lo hace desde la perspectiva de la
igualdad de gnero en oportunidades y deberes.
El Scout es solidario con su comunidad. Este principio hace referencia

al espritu de servicio hacia la sociedad que debe regir tus actos en su
bsqueda de un mundo mejor.
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Cuaderno de Ruta
El Scout est orgulloso de sus creencias y las pone en prctica: Ello

supone coherencia con tus creencias personales, bsqueda y actuacin
responsable con tus decisiones. Un Scout debe implicarse activamente
con los valores en los que cree, proyectarlos sobre su vida y en caso de
practicar una confesin religiosa hacerlo cumpliendo con las exigencias
concretas que ello le supone desde que libremente ha optado a ello. La
fe no es para el Scout que la profesa algo escondido en uno o una misma
sino que tiene una dimensin comunitaria: es compartir la fe vivindola en
comunidad.
- La Buena Accin diaria te recuerda tu compromiso de ser til en todo mo-

mento. Esto se hace especialmente significativo en esta Rama, al ser su lema
SERVIR.
- Las virtudes de los Rovers/Compaeros como Scouts estn directamente re-

lacionadas con cumplir con la palabra dada, ser fiel a ideales, principios y perso-
nas, con la constancia en el trabajo, con la entrega altruista en el servicio a los
dems, con la coherencia entre pensamiento, accin y emocin, etc. Tradicional-
mente estas ideas han estado enunciadas bajo la triada Lealtad, Abnegacin y
Pureza.
Valores que por otra parte han estado siempre vinculados al Roverismo y forman
parte de nuestra particular opcin y forma de ser son:
La austeridad.
El autocontrol y la disciplina.
La actitud de continua superacin, la tenacidad de no rendirnos.
La coherencia de luchar por lo que creemos.
El disfrute de la vida al aire libre.
La alegra Scout.
- El Lema, desde siempre ha sido y es SERVIR. El lema, como el resto de ele-

mentos simblicos de Roverismo es un referente bsico para el qu hacer en el
Clan/Comunidad.
Este Servir debe ser entendido ante todo como una actitud personal, un querer
ser til que llena de satisfaccin y por tanto, ayuda a crecer y ser ms felices.
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5. ACTIVIDADES PROPIAS DE LA SECCIN
En el Clan/Comunidad los Rovers/Compaeros realizis actividades esencial-
mente Rovers. En algunas ocasiones estas actividades son complementarias
al proyecto y en otras son ms puntuales o descontextualizadas. Todas ellas,
mxime cuando son manifestacin del mtodo scout aplicado a la edad de los
Rovers/Compaeros y por ello estn especialmente adaptadas y contrastadas
tras aos de experiencia en Roverismo, son sumamente importantes para tu
crecimiento personal.
A continuacin presentamos una relacin de estas actividades tpicas del Rove-

rismo con una somera indicacin sobre sus valores pedaggicos.
EL SERVICIO ROVER
Es la actividad esencial del mtodo Rover y se desprende directamente de nues-
tro lema. Debemos plantearnos el Servicio como la base principal del Roverismo,
entendindolo como una opcin de cambio social en una humanidad en la que
no nos integramos de cualquier manera, sino que optamos por el compromiso de
hacerlo solidariamente, teniendo en cuenta a los dems.
El Servicio es una actividad Rover, que debe tener sus objetivos marcados como
cualquier otra actividad, no es una excusa para ser usados como mano de obra
barata, no nos debe costar decir que no, si observamos que mediante una ac-
tividad de servicio no vamos a cumplir ningn objetivo educativo y menos si
ese servicio solicitado puede obstaculizar nuestra verdadera progresin como
Rovers/Compaeros en tanto que todava son educandos.
El Servicio Rover consiste en no esperar ms recompensa que el sentirse til a

los dems sin esperar nada a cambio, sabindose libre de hacerlo por voluntad
propia y no por imposicin de nadie. Es el gesto que nace desde dentro, que
nos hermana con el otro, que nos hace tratarlo y ser tratados como iguales, el
respeto mutuo, la reciprocidad, como personas.
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LA RUTA
La vida al aire libre es esencial en todas las etapas del Escultismo. La Ruta,
adems de cmo smbolo metafrico, en su vertiente puramente fsica es un
campamento itinerante en el cual se intercalan distintas actividades. Pero una
Ruta Rover es mucho ms, es una experiencia nica de convivencia con el resto
de miembros del Clan/Comunidad. La Ruta es una de las actividades caracters-
ticas de la Rama Rovers/ Compaeros, que permite al Rover/Compaero tener
una serie de vivencias irrepetibles que le harn crecer como persona y conocer-
se mejor a si mismo y a los dems.
La Ruta es la dinmica de trabajo ms propiamente Rover por ser en s misma

metfora del Roverismo en cuanto a vivencia de los valores tpicamente rovers.
En ella se vive ms que en ninguna otra actividad la vida en comunidad, el senti-
do Rover de la austeridad, el autocontrol y la disciplina autoestablecida, la actitud
de continua superacin, la ayuda mutua, la tenacidad de no rendirnos ante las
dificultades, la coherencia de luchar por lo que creemos y sobre todo el disfrute
de la vida al aire libre y la alegra Scout.
La Ruta es un medio importante para alcanzar los objetivos propuestos en la

programacin, no es un objetivo en s misma. En una Ruta podemos conseguir
un amplio abanico de oportunidades para el desarrollo fsico, espiritual, tcnico,
la desenvoltura en situaciones diversas, el autoconocimiento, la integracin en-
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tre Rovers/Compaeros, la superacin personal y la mejora de la autoestima, el
contacto con la Naturaleza, el compaerismo, el acercamiento a nuevas realida-
des, etc.
A diferencia de otras actividades similares que se puedan llevar a cabo en otras

secciones (marchas, recorridos de senderismo, travesas...) en la ruta entendida
en su sentido Rover ha de estar presente de manera obligatoria el SERVICIO en
forma de mejora de ,las realidades con las que convivamos.
La Ruta Rover se programa, no se improvisa, y en ella es importante comprobar:

los participantes y sus cometidos, el itinerario a seguir, las actividades del cami-
no en relacin a los objetivos, el material necesario, los conocimientos tcnicos
necesarios y los criterios para evaluar posteriormente. Se suele hacer a pie, aun-
que pueden darse otros medios, como la bici. El entorno tambin puede variar:
montaa, playa, rural
No se debe olvidar trabajar todas las reas en la Ruta, no slo la fsica. La Ruta
Rover es una herramienta esencial para el trabajo de la espiritualidad, ya que se
pueden aprovechar muchas de sus virtudes para hacer llegar a los Rovers/Com-
paeros valores que no seran tan rpidamente asimilables en otros entornos.
El aspecto social es muy importante, los Rovers/Compaeros conocern distin-

tos ambientes y realidades e interactuarn para resolver las diferentes situacio-
nes que se presentarn diariamente (como buscar alojamiento, comida o trans-
porte para un lesionado).
En el rea intelectual los Rovers/Compaeros podrn desarrollar todas las tcni-

cas scouts que han ido aprendiendo en las distintas etapas, llegando a un nivel
superior que les permita el guiado de grupos por montaa mediante la utilizacin
de tcnicas de orientacin y topografa, tcnicas de animacin, liderazgo y jue-
gos, campismo y cabuyera, etc.
En el rea afectiva los Rovers/ Compaeros disfrutarn de la convivencia en

estado puro, estableciendo relaciones ntimas y conocindose mejor entre ellos
y a s mismos.
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Cuaderno de Ruta
El Clan/Comunidad debe preparar ntegramente la Ruta, en colaboracin con

los Scouters. Se pueden repartir los distintos cargos necesarios para llevarla a
buen puerto (o bien utilizar los cargos ya existentes): jefes de Ruta, encargados
de material, sanitarios, secretarios, encargados de relaciones pblicas y trans-
portes, de fauna y flora, de juegos, etc.
Un elemento que le aporta un valor inestimable al desarrollo de la Ruta Rover

es que por muy planificada que est, siempre surgirn imprevistos y situaciones
que pondrn a prueba a los Rovers/Compaeros individual y colectivamente, e
incluso a los propios Scouters.
La evaluacin de la Ruta Rover es indispensable y nos ofrece una visin global

del Scout que queremos conseguir ser. Debe revisarse el cumplimiento general
del programa, el grado de consecucin de los objetivos, la adecuacin de las
actividades a tal fin, el desarrollo de la misma y sus responsables, actitudes y
logros personales y lo que ha podido quedar pendiente y por qu. Es importante
que en la evaluacin todos opinen y se evalen. Si se trata de una Ruta larga,
es conveniente realizar pequeas evaluaciones diarias al finalizar cada da para
zanjar todo aquello que haya podido quedar pendiente.
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LA EXPERIENCIA DE DESIERTO O SOLEDAD Y EL RAID
ROVER
La perfecta metfora vivencial que mejor describe el Roverismo es el Raid Rover.
Entendemos por tal la actividad llevada a cabo por el propio Rover con sus nicos
recursos desarrollada en ruta personal de reflexin e interiorizacin individual.
En Rovers/ Compaeros la vivencia a escala del Roverismo que es un raid es

muy grfica pues en su desarrollo entran en juego todos los elementos simbli-
cos del mismo.
En el Raid entendido en su concepto Rover se pone en prctica el sentido de
individualidad y protagonismo de cada Rover/Compaero, el de servicio Rover,
el de afrontar la realidad (educacin por la accin) a travs de la vivencia de
sus propias experiencias personales, en ruta a travs de todo el simbolismo
que encierra el andar del Rover/Compaero, avanzando hacia adelante, el de
espiritualidad rover, el del descubrimiento de la injusticia, el de la mejora de lo
que le rodea, etc.
El raid es la vivencia personal de lo que vivido en Comunidad (El Clan/Comuni-
dad en conjunto) llamamos la ruta Rover, con lo que en esta actividad se acenta
el sentido de individualidad tan esencial al Roverismo.
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Cuaderno de Ruta
Aunque la esencia del Raid Rover es esa individualidad y esa vivencia en solita-
rio, las exigencias legales, la minora de edad, la propia decisin de cada Rover/
Compaero, la falta de la suficiente preparacin, la opinin de los Scouters, el
permiso paterno, etc.. son muchas veces razones para que la actividad se lleve
a cabo mejor en parejas en lugar de individualmente.
Por ello ha quedado extendido que la actividad puramente Rover: el raid en soli-
tario, sea ms una actividad propiamente llevada a cabo nicamente en la etapa
de Rover/Compaero en accin.
Tambin es muy frecuente encontrar clasificaciones o categoras de Raids

segn el aspecto en el que se ponga el acento en la vivencia personal.
As nos encontramos con Raids en los que sus protagonistas apuestan decidi-
damente por la puesta a prueba personal (realizados con el menor nmero de
recursos, realizndolos con la inclusin de elementos fsicos como ascensiones,
largos trayectos, supervivencias deportivas, ambientados en la tcnica scout y
en la adquisicin o fortalecimiento de la confianza en uno mismo, etc..), otros
casos en que el protagonismo lo asume el descubrimiento de nuevas realidades
para el Rover-Compaero (misiones, salidas al extranjero, etc..), la vivencia del
Servicio como eje del Raid, raids ms o menos urbanos o naturales, etc.
En este contexto un tipo de raid tiene lugar propio en el mtodo Rover; La expe-
riencia de desierto o Soledad:
Muchos momentos de la vida necesitan de un alto, de una reflexin personal en
solitario, rodeado por la Naturaleza, ya que es el elemento que ms conoces y
donde ms a gusto te sientes. Solo, desinstalado de tu hogar, alejado de tu rutina
diaria, piensas, meditas y reflexionas sobre ti mismo, tus relaciones afectivas y
familiares, revisas tu proyecto de vida y analizas tus puntos fuertes y dbiles, las
dificultades para conseguirlo y te planteas nuevas metas.
La experiencia de soledad es un momento para el crecimiento personal, un es-

pacio de gran espiritualidad por lo que de personal y nico tiene. Su necesidad
debe partir de ti mismo o ser sugerido por el Clan/Comunidad. En el momento de
las grandes decisiones, cuando te enfrentas ante la firma de la Carta de Com-
promiso o ha llegado el momento de renovar tu Promesa en la ceremonia de
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Investidura, resulta muy necesario hacer un balance de hasta dnde has llegado
y plantearte hacia dnde encaminar tus pasos de ahora en adelante. En estos
casos la soledad es una buena aliada.
De nuevo el individuo, solo, t mismo, aunque te sabes acompaado, ahora es
tu turno...
Esta experiencia no es una prueba fsica, ni una actividad de supervivencia, sino

que se trata de crear un entorno propicio para estimular la reflexin personal en
solitario. Es tarea de tus Scouters de Clan garantizar tu seguridad en el desarro-
llo de esta actividad.
EL JUEGO LMITE
El mtodo Scout insiste en el juego como elemento esencial del Escultismo. En
Rovers/Compaeros esto tiene su aplicacin a travs de esta dinmica y sus
particularidades.
Este tipo de juego es punto de partida en toda revisin personal o de grupo y es

punto de referencia indiscutible para una nueva programacin, ya que en el jue-
go, t y los dems Rovers/Compaeros habris podido constatar con vuestras
propias vivencia lo que ya tenis y lo qu os falta para llegar a ser la persona
que queremos.
El xito del desarrollo del juego no se debe marcar tanto por el qu hemos he-
cho, cuanto en qu nos ha descubierto la actividad.
Los objetivos que se plantean en todo Juego Lmite pueden resumirse en tres:
Superar una serie de pruebas que pongan en accin las habilidades per-
sonales.
Conocer los problemas reales cercanos a cada participante, tomando
conciencia de los distintos estados de nimo que se producen en cada
persona.
Asumir las consecuencias derivadas de los resultados obtenidos como
frmulas de aprendizaje.
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Alguno de los factores que intervienen en los mecanismos del Juego Lmite
son:
Los jugadores toman decisiones en funcin de la manera en que perciben
la situacin en la que se encuentran.
Constatan experimentalmente los efectos que entraan sus decisiones y
la actitud tctica que adoptan.
Reflexionan sobre la relacin causa-efecto existente entre sus decisiones
personales y las consecuencias que de ellas resultan, comunicando ante
el resto de los participantes los resultados de sus intervenciones.
El Juego Lmite tiene, por un lado, un notable efecto de motivacin provocando

rpidamente el inters y, por otro lado, necesita una gran cantidad de tiempo,
tanto para su preparacin como para su consecucin. Este tipo de juego es ca-
racterstico de la Etapa Rover, por su complejidad y por los factores que inciden
en la formacin de la personalidad para edades avanzadas del Escultismo.
Hay que evitar que se convierta en una experiencia traumtica para los partici-
pantes, tomando como medida previa la aceptacin de las normas del juego por
parte de los participantes, y siempre y cuando el nivel de madurez del Clan/Co-
munidad lo permita. Hay que considerar siempre la posibilidad de que el Rover/
Compaero se salga del juego cuando considere que ha llegado a su lmite, y
sobre todo, cuando el Scouter as lo crea.
RUTA DE ORIENTACIN AL SERVICIO

Tradicionalmente se organizan encuentros de Rovers/Compaeros de distintos
Clanes/Comunidades en formato de acampada (por ejemplo a nivel de Federa-
cin, de Organizacin Federada, y en otros niveles organizativos) con intencin
de servir de escaparate a las distintas posibilidades de servicio existentes en
sociedad y profundizacin en las entidades y organizaciones que promueven el
voluntariado en la zona.
Tambin se suele dotar a estas actividades de una dinmica formativa en cuanto
a aclarar a los asistentes las posibilidades de desarrollo vocacional (mesas re-
dondas, paneles, charlas y ponencias, stands, conferencias).
Se incluye entre estas la opcin de decantarse por el voluntariado como educa-
dor scout.
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6. LA EMPRESA ROVER. CMO REALIZARLA
Estas actividades son la base del Clan/Comunidad, y son por tanto
esenciales en tu propia progresin. A continuacin te recordamos las
fases en las que se divide el proyecto:
1 IDEAR: En esta fase el Clan/Comunidad propondr ideas sobre lo

que quiere afrontar como proyecto, mediante una lluvia de ideas todo el
clan junto, divididos en pequeos grupos, etc.
2 ELEGIR: Una vez tenemos todas las propuestas el Clan/Comuni-

dad procede a elegir, por consenso, una de stas (o una variacin de
alguna o una unin de varias) que ser la que se va a desarrollar.
3 PLANIFICAR/ PROGRAMAR: Ahora toca desarrollar el proyecto,

darle forma y planificarlo. Una pequea gua para llevar a cabo este
punto puede ser responder a las siguientes cuestiones:
Qu se quiere conseguir al final del proyecto?
Qu contenidos educativos vamos a trabajar?
Qu actividades, talleres y acciones podemos utilizar para con-
seguirlos?
Quin se va a encargar de cada cosa?
Cmo se desarrollarn las actividades?
Qu necesitamos para hacerlas y cundo se harn?
Todo esto se debe plasmar por escrito y lo ideal es que se encuentre en el tabln
de anuncios del Clan/Comunidad de manera que en cualquier momento se pue-
da consultar y todos los Rovers/Compaeros tengan una referencia de lo
que se va haciendo y cmo se va haciendo.
4 REALIZAR: Llega el momento de realizar todo lo planificado. Con-

viene ir evaluando y revisando el proyecto conforme se va realizando
para ir corrigiendo errores e ir adaptndolo a lo que nos vamos encon-
trando.
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5 REVISAR/EVALUAR: Pese a ser una fase en s misma lo ideal es

que est presente durante el resto de las fases del proyecto de manera
que vayamos salvando todos los escollos que nos vamos encontrando
y como se dijo en el punto anterior, ir adaptndonos a lo que nos vamos
encontrando. Al finalizar la realizacin del proyecto esta fase nos sirve
para evaluarlo en profundidad, de manera que quede constancia en el
clan/comunidad y pueda servir de referencia por si en un futuro se qui-
siera retomar o tomar como base para otra empresa.
6 CELEBRAR: Aunque no lo parezca, esta fase es muy importante,

una vez terminado un proyecto, haya salido mejor o peor (que lo habre-
mos visto en la fase de REVISAR), incluso aunque no hayamos conse-
guido finalizar todas sus fases, tenemos que celebrarlo.
Y durante todo el proceso Recopilar.
LA DESCUBIERTA
La descubierta es un proyecto de todo el Clan/Comunidad en el que los Rovers/
Compaeros aspirantes y en formacin (etapas de integracin y participacin)
han de desempear un papel clave.
La vocacin transformadora y de servicio es esencial en este tipo de proyectos,
que pueden desarrollarse para otros grupos o instituciones o con ellos; con parte
de la poblacin o una comunidad ms o menos cercana, etc.
El objetivo final siempre ser el de actuar, para transformar, sobre una realidad
concreta que el Clan/Comunidad haya descubierto. compaeros
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LA EMPRESA DE SERVICIO (INDIVIDUAL: ACCIN
COLECTIVA)
Las empresas de servicio pueden ser individuales o colectivas y estn ms fir-
memente dirigidas al desempeo de un servicio, trabajo, cooperacin o cola-
boracin con el barrio, comunidad, grupo, etc., y son reflejo del lema del Clan/
Comunidad: servir.
En el caso de las empresas de servicio individual (Accin), irn enmarcadas

dentro del Proyecto Personal del Rover/Compaero, que podr apoyarse en la
experiencia de otros proyectos colectivos anteriores para llevar a cabo el suyo
con iniciativa y reflexin.
Estas ltimas son propiamente la metodologa de progresin personal de los

Rovers/Compaeros de tercera etapa (etapa de animacin).
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7. EL PAI. CMO REALIZARLO

Durante tu paso por el Clan/Comunidad llegar el momento en que tengas que
definir tu proyecto personal o plan de adelanto individual. Es difcil no cambiar en
un mundo y en un contexto tan cambiante como el que vivimos, pero no es tan
fcil cambiar intencionadamente en una direccin o hacia una situacin concre-
ta. Si a eso le aades cmo comprobar los cambios antes de llegar a la meta,
que la meta puede ir cambiando hasta llegar a ella, cmo elegir las herramientas,
los instrumentos para que se produzca el cambio, etc., la cosa se puede ver muy
complicada.
Te ofrecemos algunas ideas que pueden ayudarte a situarte y a tomar el control

de tu proceso de mejora personal. Como sabes no estars slo en esa ruta.
En primer lugar se trata de saber dnde ests, quin eres y cmo eres. As dicho
tiene una dimensin difcil de abarcar, pero vamos paso a paso.
Tu mundo real
Amigos
Familia
Clan Rover
La percepcin de ti mismo
y de tu realidad personal
TV / Internet
La adminis-
Compaeros
tracin.
de estudio, de
tu mdico. trabajo, Jefes,
... Pareja Profesores
Esta fase exige un esfuerzo por conocerte. Debes intentar definir lo ms fielmen-
te posible tus puntos fuertes y tus debilidades, tus capacidades y tus limitacio-
nes, lo que te hace nico y lo que te hace uno ms. En este sentido, el esquema
que te presentamos te puede ayudar a situarte.
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Eres, en un contexto determinado, concreto, en una realidad que lo es en funcin
de tu propia capacidad para percibirla, segn tu propio esquema de conocimien-
to y experiencia, y eres y sientes quin eres por la imagen que vas recibiendo de
las personas que te rodean. Est claro que no todas las impresiones que recibes
de los dems provocan los mismo efectos ni en la misma intensidad pero todas
dejan una huella que configuran tu propia percepcin de ti mismo. Adems de un
elemento cultural ms o menos difuso o difcil de definir pero que deja una huella
en forma de creencias que te acompaan muchas veces sin que te des cuenta.
Obviamente los Rovers/Compaeros y tus Scouters van a ayudarte a definir tu
propia realidad, entre ellos jugarn un papel privilegiado tu Padrino o Madrina.
Puedes recurrir tambin a elementos formales que te ayuden a describir ms
ordenadamente todas las impresiones y sensaciones que has estado recibiendo.
Puedes usar para ello las referencias ofrecidas en los primeros apartados sobre
lo que esperamos de ti, para establecer aquello que ya est presente en ti o
cercano; tambin, y con carcter ms formal an, los objetivos de la Etapa en la
que te encuentras y que constituye una de los elementos bsicos con los que tus
Scouters elaboran el programa educativo. Puedes organizar la informacin en
funcin de las reas de desarrollo y de los mbitos educativos en los que orga-
nizamos los contenidos con los que desarrollar las actividades, esto te ayudar
a no olvidarte nada y, ms adelante a definir tus objetivos ordenadamente, a
definir con claridad y precisin aquello que en los apartados de tu vida que hayas
elegido quieres cambiar.
Indicadores de evaluacin
Objetivos Qu esperamos de ti
de la Etapa
Rover
mbitos de los contenidos

del programa educativo:
reas de formacin E. Paz
Scout: E. Vial
Intelectual E. Ambiental
Social E. En la Espiritualidad
Fsica E. Salud y crecimiento
Afectiva afectivo-sexual
Espiritual etc...
compaeros
208
rovers/
Cuaderno de Ruta
Te queda describir qu recursos, herramientas o instrumentos vas a necesitar

para alcanzar tus objetivos y cundo, cunto y durante cunto tiempo desarrolla-
rs este proceso, contando con la ayuda de tu Padrino y Madrina y con el Clan/
Comunidad. Tan slo resta cmo evaluar lo conseguido.
Todo esto debe constituir un compromiso contigo mismo y con tu Clan/Comuni-

dad que debe quedar plasmado en un documento escrito y firmado por ti.
Te ofrecemos un modelo de registro para realizarlo. Ni es el nico ni el mejor,

solo es un modelo. El ptimo ser el que t mismo realices.
Suerte.
PAI
Calendario
Evaluacin
Padrino/Madrina
CLAN/
Recursos
Comunidad
Metas compaeros
rovers/
209
PARTICIPACIN
P.A.I. PLAN DE ADELANTO INDIVIDUAL
Rover/Compaero/a (Nombre y apellidos)
Madrina/Padrino (Nombre y apellidos)
Edad Periodo del PAI
Anlisis de la realidad Debes escribir y plantear tu situacin actual: deficien-

cias, necesidades, apetencias.
A tener en cuenta: CLAN/ COMUNIDAD, ESTUDIOS - TRABAJO, FAMILIA, RELACIONES, LEY Y PROMESA
Metas Debes escribir los objetivos que te planteas para mejorar la realidad que
tienes en cada rea de formacin scout (teniendo en cuenta tu Experiencia de
Soledad).
compaeros
210
rovers/
Cuaderno de Ruta
REA:
PENSAMIENTO
CREATIVIDAD
REA ACTITUDES
SOCIALES
REA
DESARROLLO DEL
CUERPO
REA RELACIONES
CON LOS DEMS
REA VALORES
TICOS
CALENDARIO OPERATIVO
Una vez definidos tus objetivos debes plantear tus estrategias para conseguirlo
y temporalizarlo.
fecha Retos - Estrategia
________________________ a ________ de ________________ de 2______
PRESENTADO A CLAN/ COMUNIDAD

compaeros
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211
EVALUACIN
Con la madrina o el padrino
Fecha
compaeros
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Cuaderno de Ruta
8. LA PROGRESIN DEL ROVER/COMPAERO

ETAPA DE INTEGRACIN. ASPIRANTE ROVER/
COMPAERO
A la etapa de integracin el nuevo Rover/Compaero ha llegado desde la anterior

seccin: Unidad o es su acceso directo al Escultismo. Si es as descubre un mun-
do nuevo lleno de simbologa, con un ideario propio, sus propias reglas, etc.
En cualquier caso el acceso al Roverismo se hace a travs de su entrada en

un Clan/Comunidad que, como el mismo Escultismo, es un mundo en si mismo
lleno de aspectos y facetas nuevas por descubrir.
Porque descubrir es una palabra mgica en Roverismo que se va a repetir du-

rante estos aos en muchas ocasiones; El Rover/Compaero descubrir en este
periodo de su crecimiento, ayudado por el mtodo Rover, realidades injustas en
cuya solucin implicarse, se descubrir a si mismo, descubrir a los dems,
Pues bien, en esta etapa toca descubrir el Clan/Comunidad y en qu consiste el

Roverismo, para as poder decidir conscientemente si quiere o no seguir adelan-
te en esta aventura de la autoformacin. Porque ser esta una de las decisiones
compaeros
rovers/
213
ms valientes que va a tener que adoptar, y para ello ha de saber cul va a ser
el grado de compromiso que se le exija, cual debe ser su nivel de autoexigencia,
cules van a ser los valores por los que se espere que apueste de manera fuerte,
cuales los mecanismos que va a tener a su disposicin para ayudarle en este
trabajo (Clan/Comunidad, Scouters, mtodo, etc..), la carta de Clan/Comunidad,
el sentido Rover de la Ley Scout...
Es una etapa exigente y valiente en la medida en que acaba con una decisin
personal que lo es. No deben tener nunca la sensacin de mero trmite.
Por otro lado, y como tal decisin importante, no nos deben dar miedo (ni a ellos
y ellas) los abandonos. No ha de sentirse nadie forzado a ser Rover/Compaero
ni debe hacerlo por inercia, por acompaar a los que siempre han sido compae-
ros suyos en otras secciones. Quien tome la decisin ha de hacerlo de manera
meditada y consciente del alcance del compromiso que se le va a exigir.
Ser de vital importancia el rol del Padrino o Madrina durante este periodo en su
calidad de referente y para aclarar dudas concretas, el del Scouter de Clan as
mismo como orientador.
En este periodo su intervencin en el proyecto del Clan/Comunidad (descubier-

ta, empresa) se reduce a ese descubrimiento de cmo se funciona y en qu
consiste ser Rover/Compaero, por lo que no se le puede pedir un alto nivel de
implicacin y participacin ms all de la seriedad que debe exigirse en cuanto a
asistencia a las reuniones del Clan/Comunidad y de demostracin de inters.
Durante la etapa de integracin el aspirante Rover/Compaero no suele dise-

arse un su proyecto personal (PAI) o profundizar mucho en este mecanismo
educativo pues est precisamente descubriendo que es y para qu sirve. Mira,
escucha atento, observa a los dems como lo disean, ponen en prctica, eva-
lan y mejoran, para en el futuro hacerse el mismo.
Esta etapa no tiene establecido de manera formal una duracin mxima ni mni-
ma. La duracin de la etapa la debe marcar el momento en que el nuevo Rover/
Compaero se sienta dispuesto, desde el conocimiento, a dar el paso valiente
de su compromiso de servir a los dems, mejorarse como persona, ayudar a los
dems en esa tarea, cumplir la ley Scout al nivel de exigencia que debe hacerlo
alguien de esta edad ya, etc.
compaeros
214
rovers/
Cuaderno de Ruta
El momento formal y simblico de fin de la etapa suele ser la firma de la Carta de

Comunidad y puede ir unido a su renovacin de la promesa o a la realizacin de
esta si es por primera vez.
A pesar de no haber periodos marcados para esta duracin no debemos olvi-

dar que lo lgico es que el mayor protagonismo de la vida del Rover en cuanto
a duracin de las etapas debe ser, aplicando el sentido comn y educativo, el
de las fases de Rover/Compaero en Formacin y en accin. No es lgico que
nadie ocupe la mayor parte de la vida como Rover/Compaero en esta etapa de
integracin decidiendo si quiere o no dar el paso valiente de convertirse verda-
deramente en Rover/Compaero.
ETAPA DE PARTICIPACIN. ROVER/COMPAERO EN

FORMACIN
Desde muchos sentidos esta es la etapa protagonista del Roverismo. En la etapa

anterior el Rover/Compaero se est informando para decidir si quiere serlo y en
la posterior est haciendo educacin por la accin tratando de ser todo lo que
se espera de un Rover/Compaero. En un modelo de clan/comunidad la mayor
parte de sus componentes estaran en esta etapa educativa.
Esta etapa (Rover/Compaero en Formacin, etapa de participacin) es la del
aprendizaje, el descubrimiento, la prueba, el crecimiento personal.
compaeros
rovers/
215
En la prctica el comienzo de esta etapa coincide muy a menudo con la asuncin
de la mayora de edad con todo lo que ello conlleva en cuanto a rol de nuevo
adulto con nuevas responsabilidades, obligaciones y derechos tambin en es-
cultismo.
El Rover/Compaero ha dado el paso valiente, la apuesta de hacer todo lo posi-

ble por serlo. Con su firma y compromiso ha solicitado ayuda a sus compaeros
de Clan para convertirse en un buen Rover/Compaero, pero tambin se ha
ofrecido para ayudarles en ese mismo esfuerzo personal y ha dado permiso a
estos para, en ese esfuerzo de ayuda mutua autoformativo, corregirle cuando se
equivoque, hacerle saber sus errores, evaluarle.
Esta es la poca de las empresas Rover y de las descubiertas, en las que como
su nombre indica el objetivo esencial es DESCUBRIR. A travs de su participa-
cin en ellas va a conocer nuevas realidades, profundizar en algunas ya conoci-
das, implicarse en las injusticias y desequilibrios que vaya descubriendo, adoptar
posturas personales que le hagan ir descubriendo quien es el mismo, etc.
Ahora toca el descubrimiento del mundo adulto con las reglas que lo rigen, el
mbito de la realidad profesional, la sexualidad adulta, las posibilidades de de-
sarrollo de voluntariado, la existencia de ONGs de ayuda a realidades desfavo-
recidas, el momento del compromiso con sus estudios, su familia, su futuro, su
pareja del planteamiento de cosas y valores que hasta ese momento no se haba
planteado seriamente. Se organizan frecuentemente en esta etapa las rutas de
orientacin al servicio.
Es tambin el momento del Proyecto Personal o de Adelanto Individual (PAI) en

que se plantee retos, mejoras, metas desde el autoanlisis de la realidad.
Es la etapa educativa del Servicio Voluntario como herramienta de aprendizaje y
vivencia en tiempo real (educacin pr la accin) de su promesa y su interpreta-
cin personal (a su vida) de la ley Scout.
Es la poca del protagonismo de la vida en Clan/Comunidad, de la implicacin

en las estructuras de decisin, organizacin, participacin y gestin. El momento
de usar al Clan/Comunidad, como herramienta educativa a su servicio que es.
El Clan/Comunidad no es el fin, sino el medio para la autoeducacin progresiva
de cada uno de los Rovers/Compaeros. El individuo es el protagonista, no el
colectivo.
compaeros
216
rovers/
Cuaderno de Ruta
Usaremos frecuentemente en esta etapa los elementos de introspeccin y de

reflexin personal como el Raid, la entrevista personal con el Scouter, el PAI,
los elementos de autodiagnstico (las fichas del tipo que he aprendido con esta
experiencia).
ETAPA DE ANIMACIN. ROVER/COMPAERO EN ACCIN
La tercera etapa o etapa de animacin en Rovers/Compaeros es la del mayor

nivel de autoexigencia y vivencia de los valores Scouts.
El Rover/Compaero tiene las riendas de su vida, es un adulto que rema su
propia canoa. Est a punto de convertirse en el adulto feliz, responsable y com-
prometido que era la meta desde que, posiblemente en castores, empezara esta
ruta.
La vida del Rover/Compaero en accin es la vida del servicio desinteresado,

del liderazgo de la vida de Clan/Comunidad (de las descubiertas y empresas)
pero sobre todo de la vida de la individualidad como sujetos dueos de sus des-
tinos. El trato con el educador es ya de tu a tu absolutamente. Las decisiones
son personales.
En esta etapa es de vital importancia el (PAI) y el desarrollo de Acciones (Pro-
yectos personales de Servicio) con implicaciones personales e individuales en la
mejora de realidades que ha descubierto en la etapa anterior. Y ello a travs del
voluntariado como herramienta educativa vivencia por excelencia.
compaeros
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217
No es por tanto infrecuente que en esta etapa la participacin en la vida de Clan/
Comunidad se resienta (el da tiene 24 horas) y no por ello se est haciendo un
peor Roverismo sino todo lo contrario. Aun as ha de participar de la vida de su
Comunidad al menos puntualmente para que se pueda enriquecer de los valores
que le aporta su participacin en el grupo, pueda aportar experiencia y lideraz-
go a la descubierta y sobre todo los dems puedan tener referentes de etapas
posteriores.
Dado que una ms de las opciones de vocacin de servicio (una ms) puede ser
para el Rover/Compaero la de formarse para convertirse en Scouter si as lo de-
sea y es posible o necesario, pero hemos de hacer todos los esfuerzos posibles
(y ms aun) por desechar la idea de que esta etapa es una antesala al paso al
Consejo de Grupo como mediador Scout para evitar vocaciones errneas o dar
cobertura a inercias contraproducentes. En esta etapa se dan frecuentemente
voluntariados en secciones como apoyo, pero no olvidamos nunca que se trata
de Rovers/Compaeros aun, sin responsables educativas ms que consigo mis-
mos.
compaeros
218
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Cuaderno de Ruta
9. LA PARTIDA Y LA VIDA ADULTA

Cuando el Rover/Compaero finaliza la etapa de animacin acaba con ello su
vida como Scout (en el sentido de educando) y su paso por el Escultismo enten-
dido como mtodo educativo.
Este es un momento especial, mgico, uno de los ms trascendentales de la vida

scout y, no exageramos, uno de los ms importantes en la vida de quien lo vive.
Desde que era un castor en muchos casos el actual Rover/Compaero que se
despide ahora se ha estado preparando de una u otra forma para este momento.
No solo se va del Clan, ni siquiera solo del Grupo Scout al que puede que haya
pertenecido durante muchos aos. Su progresin educativa como Scout ha ter-
minado. Finaliza su etapa como educando. Aun hay mucho que aprender y lo
har durante toda su vida, pero ya no con el Mtodo Scout.
Si el Escultismo ha calado durante su crecimiento le ha ayudado a ser quien es
y como es. Desde este punto de vista se seguir de algn modo sintiendo scout
para siempre (en cuanto a los valores que comparte con todos los que una vez
fueron Scouts).
No es solo una despedida. Es el smbolo del comienzo de un desde ahora en
que vivir lo que durante su infancia, su adolescencia y su juventud fue apren-
diendo a travs de la vivencia de su promesa, con sus compaeros, vivencias,
ley, Naturaleza..y que le han hecho ser quien es hoy.
Es el momento para el que todo el Escultismo existe.
El momento de ejercer finalmente como ciudadano responsable, comprometido
con sus ideas y principios y coherente. Es el momento de ser feliz y hacer felices
a los dems.
compaeros
rovers/
219
Es el momento en que el Rover/Compaero volver mentalmente a su infancia y
entender por fin aquellas palabras que oy en la Manada:
Y as, cuando Mowgli, sintiendo el corazn oprimido, subi por entre

las rocas que tan bien conoca al lugar en que lo haban presentado al
Consejo, no hall all ms que a los cuatro, a Baloo, que estaba ya casi
ciego por los aos, y a la pesada y fra Kaa, enroscada en el lugar que
sola ocupar Akela.
-Termina, pues, aqu tu rastro, hombrecito? -dijo Kaa, mientras

Mowgli se arrojaba al suelo con el rostro entre las manos-. Lanza tu
grito; somos de la misma sangre t y yo... el hombre y la serpiente.
-Por qu no me mataron los perros jaros? -gimi el muchacho-.

Mi fuerza me ha abandonado, y la causa no es ningn veneno.
Da y noche oigo unos pasos que siguen mis huellas. Y cuando
vuelvo la cabeza, es como si en aquel mismo momento alguien
se escondiera de m. Miro tras de los rboles, y nadie hay all.
Llamo y nadie responde; pero es como si alguien me escuchara y
se guardara la respuesta. Me echo al suelo a descansar, pero no
descanso. Emprendo la carrera primaveral, pero eso no me hace
sentirme ms calmado. Me bao, pero el bao no me refresca. Me
disgusta matar, pero no me atrevo a luchar sino cuando, al fin, mato.
Siento a la flor roja en mi cuerpo; mis huesos se han vuelto como el
agua... y no s lo que me pasa.
-Qu necesidad hay de hablar? -dijo Baloo lentamente, volviendo

su cabeza hacia donde se hallaba Mowgli-. Akela, all junto al ro,
dijo que Mowgli arrastrara a Mowgli de nuevo hacia la manada
de los hombres. Tambin yo lo dije. Pero quin escucha ahora a
Baloo? Bagheera... dnde est Bagheera esta noche? Ella lo sabe
tambin. Es la ley.
-Cuando nos encontramos en las moradas fras, hombrecito.

ya lo saba yo -dijo Kaa, volvindose un poco, enroscada en sus
poderosos anillos-. Al fin, el hombre siempre vuelve al hombre,
aunque la selva no lo arroje de su seno.
Los cuatro se miraron uno al otro y luego a Mowgli, perplejos pero

prontos a obedecer.
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220
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Cuaderno de Ruta
-La selva, pues, no me expulsa? -balbuce Mowgli.
El Hermano Gris y los otros tres grueron furiosos y empezaron a

decir:
-Mientras nosotros estemos vivos, nadie se atrever.
Pero Baloo los hizo callar de inmediato.
-Yo te ense la ley. A m me toca hablar -dijo-, y, aunque no pueda

ver ya ni las rocas que tengo delante, todava veo muy lejos. Ranita,
sigue tu propio rastro; haz tu cubil entre los de tu propia sangre,
entre los de su manada, entre tu propia gente; pero, cuando quieras
que te ayudemos con los pies, los dientes o los ojos, llevando
rpidamente por la noche un mensaje tuyo, acurdate, amo de la
selva, que sta est pronta para obedecerte.
-Tambin la selva media es tuya -dijo Kaa-. Hablo a nombre de

gente de importancia.
-Hai-mai! Hermanos mos! -exclam Mowgli levantando los brazos

y sollozando. No s ya lo que quiero. No quisiera irme, pero me
arrastran mis dos pies contra mi voluntad. Cmo podr renunciar
a nuestras noches?
-iVaya, levanta los ojos, hermanito! -dijo Baloo-. Nada hay aqu de
qu avergonzarse. Cuando hemos comido la miel, abandonamos la
colmena vaca.
-Una vez desechada la piel, no podemos vestrnosla de nuevo

-observ Kaa-. sa es la ley.
-Escucha, t, a quien quiero sobre todas las cosas -prosigui Baloo.

No hay ni una palabra ni una voluntad que puedan retenerte aqu.
Levanta los ojos! Quin se atrevera a formularle preguntas al amo
de la selva? Yo te vi jugando entre los blancos guijarros all, cuando
no eras ms que un renacuajo; y Bagheera que te rescat pagando
por ti un toro recin muerto, te vio tambin. De aquella inspeccin
que se llev al cabo entonces, no quedamos sino nosotros dos,
porque Raksha, tu madre adoptiva, muri, lo mismo que tu padre
adoptivo; los lobos que antiguamente formaban la manada, hace
mucho tiempo que murieron; t sabes lo que le sucedi a Shere
Khan; en cuanto a Akela, muri entre los dholes, donde, si no
compaeros
rovers/
221
hubiera sido por tu habilidad y tu fuerza, hubiera perecido tambin la
segunda manada de Seeoneo. Nada queda sino huesos viejos. No
puede ya decirse que el hombre-cachorro venga a pedirle permiso
a su manada para marcharse, sino que ahora el dueo de la selva
cambia de rastro. Quin se atrever a preguntarle al hombre por
qu lo hace?
-Por Bagheera y el toro que me rescat... dijo Mowgli-. No

quisiera...
Sus palabras fueron interrumpidas por un rugido y por el ruido de algo

que caa en los matorrales vecinos, y Bagheera, ligera, fuerte y terrible
como siempre, apareci ante l.
-Por esa razn -dijo estirando una de sus patas que chorreaba
sangre-, no vine antes. La caza fue larga, pero all yace muerto
entre las matas... Es un toro de dos aos.., un toro que te devuelve
la libertad, hermanito. Ahora quedan pagadas todas las deudas. Por
lo dems, no digo otra cosa sino lo que Baloo diga.
Lami el pie de Mowgli.
-Acurdate de que Bagheera te quera! -grit luego, y

desapareci.
Ya al pie de la colina, grit de nuevo con ms fuerza:
-Buena suerte en el nuevo rastro que sigues, dueo de la selva!

Acurdate: Bagheera te quera!
-Ya lo has odo -dijo Baloo. Eso es todo. Vete ahora. Pero antes,
acrcate a m. Ven, ranita sabia!
-Es duro mudar de piel -observ Kaa en tanto que Mowgli sollozaba
largo rato, con su cabeza en el costado del oso ciego, y rodendole
el cuello con los brazos, en tanto que Baloo intentaba dbilmente
lamerle los pies.
-Las estrellas se apagan -dijo el Hermano Gris, olfateando el

viento del alba-. Dnde dormiremos hoy? Porque, desde ahora,
seguiremos nuevas pistas.
compaeros
222
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Cuaderno de Ruta
Puedes relacionar este captulo con varios documentos:

1.- El Compromiso Federativo de ASDE.
2.- Indicadores de progresin por etapas.
compaeros
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223
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224

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SERIE METODOLGICA

1. El Roverismo, como respuesta educativa 11

2. Fundamentos del Mtodo Scout en la Rama Rovers/Compaeros 37

3. Educacin por la accin. 65

4. La progresin personal del Rover/Compaero 89

5. Trabajando con los Rovers/Compaeros: Programacin

6. El papel del/la Scouter de Clan/Comunidad 145

7. Escultismo Especializado 151

9. Ejemplo de Gua de Progresin para Rovers/Compaeros:

MANUAL DEL EDUCADOR DE ROVERS/

Vicente Castro Gonzlez. ASDE- Scouts de Andaluca.

Bajo la coordinacin de Vicente Prez Doreste (Tente).

Coordinacin general de las redes: Juan Antonio Espeso Gonzlez (Randy).

Estas obras estn bajo una licencia de Creative Commons

MATERIALES DE APOYO A ESTE MANUAL,

La Educacin que ofrecemos necesita unos materiales y mtodos educativos

Me gustara terminar estas lneas agradeciendo el trabajo desinteresado del gru-

Recibid un caluroso saludo Scout,

Julio del Valle de scar

1. EL ROVERISMO, COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Esta sociedad tuvo una brusca interrupcin debido a la explosin en agosto de

Durante la Pascua de 1926 se celebr en Londres la primera Moot de Rovers/

1. Textos y libros de Roverismo.

Libros de Baden Powell sobre Roverismo (Rema tu propia canoa, Roverismo

EL MUNDO DE LOS ROVERS/COMPAEROS.

De este informe es destacable sealar lo siguiente:

tiempo en el estudio que los hombres y que consiguen niveles educativos

Algunos rasgos ms concretos derivados de los cinco informes del Informe de la

Cultura, poltica y sociedad

El aumento de creyentes de otras religiones parece frenar la cada de la im-

2. El tiempo pblico: La poltica y la participacin

La poltica interesa muy poco y genera mucha desconfianza, aunque coincide

La juventud se expresa de manera solidaria, pero parece, en la actualidad, me-

La juventud en Espaa se interesa por el contenido poltico de la Unin Europea,

3. Tiempo privado: Ocio y consumo.

La lectura virtual mantiene los beneficios de la lectura tradicional que ha bajado.

Se confirma una transformacin relevante en las actividades culturales como

El deporte le interesa al 58% de las mujeres frente al 82% de los hombres; lo

4. Nuevas formas de relacionarse: Tecnologas de la informacin y la co-

De hecho, la economa de los y las jvenes espaoles se caracteriza por la

En cualquier caso se ha producido un descenso significativo en las tasas de paro

En la valoracin global de la salud de la juventud en Espaa slo destaca una

Se aprecia un cambio cultural en relacin a la sexualidad que se concreta en un

Las mujeres jvenes siguen representando el peldao ms dbil del

2. Anlisis de la juventud actual

Informes de la Juventud 2008 del INJUVE y documento Ser adolescente hoy

SER ROVER / COMPAERO EN ASDE

Al concluir la etapa de Clan/Comunidad, a los 21 aos,

Todos nuestros pasos van encaminados a ayudar al jo-

Una persona libre, capaz de llegar a ser duea de

Una persona crtica, capaz de reaccionar ante

Una persona comprometida y que trabaje activa-

Una persona que se perfeccione con y para los

Una persona que asume sus creencias y convic-

el rea INTELECTUAL ...

el rea SOCIAL ...

el rea FSICA ...

el rea ESPIRITUAL ...

En el Clan/Comunidad el Rover/Compaero toma conciencia plena de los valo-

El Rover/Compaero, al finalizar su etapa, representa la evolucin de los prin-

NUESTRA PROPUESTA METODOLGICA

Esto implica que la propuesta metodolgica del Clan/Comunidad debe contener

El elemento central metodolgicamente hablando y del que a veces nos olvida-

En el Clan/Comunidad, CADA ROVER/COMPAERO es el autntico protago-