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MARICELIS

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIN

1. ESTADIO DE DESARROLLO
2. PRESTIGIO Y COMPETENCIA
3. AUTOREFUERZO
4. CONSECUENCIAS VICARIAS
5. EXPECTATIVAS Y METAS
6. AUTOEFICACIA
ESTADIO DE DESARROLLO: Con el desarrollo se van adquiriendo mayor atencin y
capacidad de procesar informacin, emplear estrategias, comparar el rendimiento con
las representaciones mentales y adoptar motivaciones intrnsecas.
La capacidad de los aprendices de aprender de modelos depende de su desarrollo
(Bandura, 1986). Los ms pequeitos tienen problemas para concentrarse lo suficiente
en los acontecimientos modelados y discernir las claves importantes de las irrelevantes.
Las funciones de procesamiento de informaci6n, repasar, organizar y elaborar mejoran
con el desarrollo. Cuando crecen, esos nios adquieren conocimientos bsicos ms
amplios con los que abarcar la nueva informaci6n y se vuelven ms capaces de servirse
de estrategias mnemnicas.
PRESTIGIO Y COMPETENCIA: Los observadores prestan ms atencin a los modelos
competentes de posicin elevada. Las consecuencias de las conductas modeladas
transmiten informacin acerca del valor funcional. Los observadores se esfuerzan por
aprender los actos que creen que necesitaran realizar. En parte, la gente presta atencin
a los modelos porque cree que tendr que afrontar la misma situaci6n. EI uso eficaz del
prestigio y la competencia del modelo ayuda a motivar.
Ej.- Puede ayudar a alumnos de secundaria para que atiendan las lecciones relacionadas
con el alcoholismo y la drogadicci6n, el suicidio y la educacin sexual. Si el alcoholismo
se ha convertido en un problema entre los estudiantes de preparatoria, el personal
docente podra elaborar un programa de educacin que incluyera oradores influyentes
de fuera, que podran ser jvenes exalumnos ahora titulados y reconocidos en la
comunidad que han superado sus problemas con el alcohol o que trabajan con quienes lo
han hecho.
AUTOREFUERZO: Bandura (1967) se dio cuenta que el reforzamiento autorregulado
determina la ejecucin principalmente por el aumento en la motivacin. Evaluando la
eficacia de nuestra propia conducta al utilizar normas de ejecucin previa o comparando
nuestra ejecucin con los dems.
CONSECUENCIAS VICARIAS: Como hemos dicho, el valor funcional de la conducta
(que lIeve al xito o al fracaso, a premios o castigos) influye en la reproduccin de los
observadores. Las consecuencias vicarias influyen en su aprendizaje y desempeo de los
actos modelados. Aquellos que ven como los modelos son premiados por sus actos
tienden ms a prestarles atencin ya repasar y codificar esos comportamientos para
retenerlos. Las recompensas vicarias los motivan a repetirlos ellos mismos y, con ello,
cumplen funciones de informacin y de motivacin (Bandura, 1986).
1. Funcin informativa: Las consecuencias que experimentan los modelos
comunican informacin a los observadores acerca de las acciones que tienen
probabilidades de ser efectivas. Las consecuencias vicarias los influyen en tanto
que piensan que acciones similares de su parte producirn resultados
comparables. La observaci6n de la actividad exitosa de modelos competentes
informa de la secuencia de acciones que uno debe realizar para tener xito.
Cuando atiende a las conductas modeladas ya sus consecuencias, la gente se
forma opiniones sobre que procederes sern premiados y cuales castigados.

2. Funcin motivacional: Las consecuencias vicarias tienen una funcin


motivacional. Los observadores que vean modelos recompensados se sintieron
motivados para actuar en concordancia. La similitud percibida aumento el efecto
de la motivacin. Estos efectos motivadores dependen en parte de la autoeficacia
(Bandura, 1982b), que se eleva y motiva a la accin a quienes ven que individuos
similares tienen xito; se instan a creer que si esos otros triunfan, ellos tambin
podrn. Tales efectos son comunes en las aulas. Los estudiantes que observan a
sus condiscpulos realizar bien un cometido, se motivan a hacer su mejor esfuerzo
porque piensan que si estos son capaces de hacerlo, ellos tambin lo son.