LOS SEIS ENFOQUES DEL DESARROLLO COGNITIVO.

Los seis enfoques que abordan el estudio del desarrollo cognoscitivo son:
conductista, psicomtrico, piagetiano, del procesamiento de la informacin, de las
neurociencias cognoscitivas y contextual social.

ENFOQUE CONDUCTISTA.

Se pueden notar dos mecanismos de aprendizaje los cuales han sido estudiados
por las personas que se inclinan hacia el modelo conductista, los cuales son: el
condicionamiento clsico y el condicionamiento operante. Se hace referencia a los
trminos utilizados por Papalia, Wendkos y Duskin. (2010, p. 141):

Conocimiento clsico: Aprendizaje basado en asociar un estmulo que de ordinario

no produca una respuesta con otro estmulo que incita dicha respuesta.

Condicionamiento operante: Aprendizaje basado en el reforzamiento o el castigo.

ENFOQUE PSICOMTRICO.

(). Las pruebas psicomtricas miden los factores que se supone que forman la
inteligencia. (). (Papalia, Wendkos y Duskin, 2010, p. 143). Sin embargo,
podemos ver como hay diferentes pruebas de desarrollo, dentro de ellas la de
escala de Bayley de desarrollo de infantes y lactantes donde se indica el
funcionamiento actual pero en general lo que se hacen es pronosticar mal la
inteligencia posterior.

A continuacin se nombrarn algunas de ellas, haciendo referencia a (Papalia,

Wendkos y Duskin, 2010, pp. 143 145):

Conducta inteligente: Conducta dirigida a una meta que se adapta a las

circunstancias y condiciones de la vida.

Pruebas de coeficiente intelectual: Pruebas psicomtricas mediante las cuales se

pretende medir la inteligencia comparando el desempeo del sujeto con normas
estandarizadas.

Pruebas de desarrollo: Pruebas psicomtricas en las que se compara el

desempeo de un beb en una serie de tareas con normas estandarizadas para
determinadas edades.

Escala de Bayley de desarrollo de infantes y lactantes: Prueba estandarizada del

desarrollo mental y motriz de lactantes e infantes.
Escala de HOME (Home Observation for Measurement of the Environment):
Instrumento para medir la influencia del entorno en el crecimiento cognoscitivo de
los nios.

Intervencin temprana: Proceso sistemtico de prestacin de servicios para

ayudar a las familias a satisfacer las necesidades de desarrollo de sus hijos
pequeos.

ENFOQUE PIAGETIANO.

() la etapa sensoriomotriz, los adquieren niveles de elaboracin mucho ms

elevados. Pasan por las reacciones circulares primerias, secundarias y terciarias y
llegan al desarrollo de la capacidad de representacin, que posibilita la imitacin
diferida, la simulacin y la resolucin de problemas. (Papalia, Wendkos y Duskin,
2010, p. 146).

Etapa sensoriomotriz: Segn Piaget, es la primera etapa del desarrollo

cognoscitivo, en la cual los infantes aprenden a travs de los sentidos y la
actividad.

Esquemas: Trmino de Piaget para denominar los patrones de organizacin del

pensamiento y conducta que se usan en situaciones particulares.

Reacciones circulares: Trmino e Piaget para denominar los procesos por los
cuales un infante aprende a reproducir las situaciones deseadas, que primero
descubri por accidente.

Capacidad representacional: Trmino de Piaget para denominar la capacidad de

guardar imgenes mentales o smbolos de objetos.

Imitacin invisible: Imitacin con partes del propio cuerpo que no pueden verse.

Imitacin visible: Imitacin con partes del propio cuerpo que se ven.

Imitacin diferida: Trmino de Piaget para denominar la reproduccin de una

conducta observada despus de un tiempo al remitirse a un smbolo guardado de
sta.

Imitacin elicitada: Mtodo de investigacin en el que los lactantes e infantes son

inducidos a imitar una serie especfica de acciones que han visto, pero que no
necesariamente han realizado antes.

Permanencia de objeto: Trmino de Piaget para denominar la comprensin del

pequeo acerca de que la existencia de una persona u objeto sigue an cuando
no est a la vista.
Hiptesis de la representacin dual: Propuesta que sostiene que los nios de
menos de tres aos tienen dificultades para comprender las relaciones espaciales
porque necesitan tener ms de una representacin mental al mismo tiempo.

Se utiliz como referencia a Papalia, Wendkos y Duskin, (2010, pp. 146 153).

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN.

Podemos ver como las investigaciones prestan diferentes procesos de

mediaciones mentales mediante habituacin y habilidades perceptivas o visuales.
Siendo estas contradictorias a la teora Piagetiana la cual demuestra que la
capacidad representacional existe desde el nacimiento.

De igual manera podemos notar como los indicadores de la eficiencia del

procesamiento de informacin de los infantes, como la velocidad de habituacin,
pronostican la inteligencia posterior. (Papalia, Wendkos y Duskin, 2010, p. 154),
las cuales sern explicadas a continuacin:

Habituacin: Tipo de aprendizaje en el que la familiaridad con un estmulo reduce,

lentifica o detiene una respuesta.

Deshabituacin: Aumento de la respuesta despus de la presentacin de un nuevo

estmulo.

Preferencia visual: Tendencia de los infantes a mirar ms un objeto que a otro.

Memoria de reconocimiento visual: Capacidad de distinguir un estmulo visual

familiar de uno desconocido, cuando se muestran los dos al mismo tiempo.

Transferencia entre modalidades: Capacidad de usar la informacin adquirida por

un sentido para guiar otro.

Violacin de las expectativas: Mtodo de investigacin en el que la deshabituacin

a un estmulo que entra en conflicto con la experiencia se toma como prueba de
que un nio se sorprende con un estmulo nuevo. (Papalia, Wendkos y Duskin.,
2010, pp. 154 160).

ENFOQUE DE LAS NEUROCIENCIAS COGNOSCITIVAS.

Haciendo referencia a los autores Papalia, Wendkos y Duskin. (2010, p. 161) nos
nombran que la memoria de trabajo emerge entre los seis y los 12 meses, sin
embargo, la memoria explcita y la memoria implcita estn situadas en diferentes
estructuras cerebrales.

Se nombrarn de manera breve lo que significa cada memoria:

Memoria implcita: Recuerdo inconsciente, por lo general de hbitos y destrezas;
tambin se llama memoria procedimental.

Memoria explcita: Recuerdo intencional y consciente, por lo regular de hechos,

nombres y sucesos.

Memoria de trabajo: Almacn de corto plazo para la informacin que est en

proceso. (Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 161).

ENFOQUE CONTEXTUAL SOCIAL.

(). Las interacciones sociales con adultos contribuyen a desarrollar la

competencia cognoscitiva mediante actividades compartidas en las que los nios
aprenden habilidades, conocimientos y valores importantes en su cultura..
(Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 162).

Participacin guiada: La participacin del adulto en las actividades del nio que
ayuden a estructurarla y que induzca la comprensin que el nio tiene sobre ella a
la que tiene el adulto.