UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA

LA SEGUNDA FUNDADA DEL PER

FACULTAD DE INGENIERA DE MINAS, GEOLOGA Y CIVIL

ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

TRABAJO ENCARGADO DE ESPAOL

ASIGNATURA : ESPAOL (ES 141)

ALUMNOS : CCAULLA GOMEZ, Carlos Eduardo

CICLO ACADMICO : 2010 I

FECHA DE ENTREGA : 30-12-10

AYACUCHO PER

2010
 TRABAJO EN CARGADO DE ESPAOL

LA LECTURA CORAL COMO ESTRATEGIA PARA EL DOMINIO DE LA

LECTURA APROPIADA DE POEMAS

Resumen:

El presente texto nos informara acerca de una metodologa para leer

poemas como es el mtodo coral que espera ser un ejemplo en la
metodologa pedaggica; la cual se ha experimentado con alumnos de la
facultad de ciencias de la educacin de la UNSCH. Logrando demostrar que
la aplicacion de esta metodologa permite el desarrollo de anlisis,
evaluacin e interpretacin de los lenguajes que se utiliza en un poema y
tambin una ayuda en el desarrollo personal.

Por qu ensear a leer poemas?

Se debe ensear porque la lectura de poemas es una lectura especifica es

decir que cada persona lo interpreta segn sus vivencias alterando el
contenido de esta convirtindose en un coautor pudiendo cambiarla igual o
superior que el autor mismo.

La enseanza tradicional de la lectura de poemas

La enseanza tradicional en las escuelas e incluso en las universidades

acerca del tema de la lectura ha hecho que el estudiante ha tomado un
comportamiento:

Escasa motivacin
Rechazo de la lectura
Baja autoestima como lector
Participacin pblica por compromiso

Ya que esta enseanza se basa ms en temas superficiales, netamente

descriptivos, por imitacin al docente y repeticin tras repeticin del texto
haciendo que la lectura poema sea netamente infructuoso.

Cul sera el propsito de desarrollar el asunto?

El propsito de este artculo es informar a quienes ensean lengua y

literatura de las deficiencias que se presentan enseando el mtodo
tradicional, aportar ideas y sugerencias para mejorar la enseanza de este
tipo de lectura y fomentar el mtodo de la lectura coral.

Adems se sabe que la escritura mejora el rendimiento de la lectura, y

viceversa y ambas logran desarrollar en la persona niveles de pensamiento
ms alto.

En qu consiste la aplicacin del mtodo coral para la enseanza

de la lectura de poemas?
El mtodo coral es una metodologa dinmica que fomenta la lectura
apropiada de los poemas, desarrollando la imaginacin, y dems
capacidades mentales que se necesitan en la actualidad. Este mtodo
propone lo siguientes pasos:

1. Participacin lectora del docente y alumnos

2. Actuacin coral de los alumnos
3. Intervencin colectiva
4. Apreciacin del lenguaje literario del autor
5. Evaluacin individual de lectura

Logrando los siguiente satisfaccin personal y social, inters y actitud

estudiantil, adecuado desarrollo del lenguaje y competencia idiomtica. Es
necesario hacer entender al ser humano en general que la vida es ms
productiva cuando va acompaada de las artes.

Crtica:

Creo que es muy importante que la lectura este en nuestras vidas

efectivamente gracias a esta nuestros pensamientos y nuestro vocablo se
mejoran, por esto la lectura de poesas es muy importante, tanto en su
compresin y buena vocalizacin.

La cultivacin de este tipo de lectura en los estudiante actuales no ha sido

buena por lo que no se ha sabido despertar en este el inters debido porque
tal como menciona el presente artculo se ha dado ms importancia a lo
terico que a la poesa misma causando as que estudiante tenga una gran
apata frente al poema.

Frente a esto este artculo presenta una buena alternativa para la

enseanza de la lectura de poesas como es lo de la lectura coral que
pretende despertar el inters en el alumno por el aprendizaje de esta
mediante una metodologa dinmica concentrndose ms en su
interpretacin y buena vocalizacin.

Este articulo abre paso a nuevos mtodos que el docente podra investigar
para la enseanza de su materia porque no siempre lo tradicional es bueno
porque en la mayora de cursos como se est viendo a nivel local e incluso
nacional el alumno tiene un gran desentendimiento con los temas que se
ensean ya sea por apata, falta de entendimiento, etc. Excluyendo por su
puesto las causas externas.

Espero que los docentes de lengua y literatura que lean este artculo
puedan aplicar este mtodo ya que al parecer da muy buenos resultados
para el aprendizaje del estudiante en este tema.

Tambin debera hacerse investigaciones si este mtodo funciona en

escolares y en nios ya que como se sabe solo se ha puesto en prctica con
estudiantes universitarios, y como es sabido un nio un adolescente y un
joven no piensan de la misma manera por tanto su respuesta ante una
misma metodologa de enseanza es muy diferente.

Finalmente se da un gran agradecimiento a los docentes por el presente

artculo ya que la preocupacin por el aprendizaje de sus estudiantes es
aplaudible, por ello se espera que mas docentes copien esta actitud porque
as el se lograra un buen desarrollo en nuestra localidad y nacin.

LA COMPRESIN LECTORA EN CASTELLANO COMO SEGUNDA

LENGUA

RESUMEN:

Como ya es sabido es sabido el Per es una pas pluricultural y multilinge

que cuenta con al menos 40 lenguas que solamente en la selva existen
como 16 familias lingsticas y en los andes predomina el quechua y el
ayamar.

En esta realidad se desarrolla la educacin con incontables limitaciones que

normalmente en cada escuela solo hay un docente y aparte que estas
escuelas estn dispersas y lejanas y atienden a estudiantes bilinges y
monolinges (lengua local).

En este contexto el ministerio de educacin ha aplicado un censo desde el

ao 2007 que trata de cuantificar los estudiantes en cuanto a la compresin
de textos, los cuales arrojaron que aproximadamente el 10% de los
estudiantes han tenido un avance en cuanto a su aprendizaje en la
compresin, el resto o bien no ha aprendido o estn recin en proceso.

Ya se ha identificado alguno de los factores que puede que estn asociados

a estos resultados las cuales serian: docentes con dificultades en el dominio
de la lengua local por tanto solo realizan clases en castellano, la carencia de
materiales pertinentes.

Somos testigos que los mismos especialistas del Ministerio no prestan la

seriedad a esta situacin ya que estos viven encerrados en sus mundos
citadinos y piensan que nicamente a los estudiantes rurales se les ensea
en castellano, por tanto los textos son los mismos en las zonas urbanas
como en zonas rurales.

Por tanto se generan problemas para generar la compresin lectora y se han

identificado principalmente cinco:

Falta de conocimiento previo sobre el contenido de la lectura.

Falta de dominio del cdigo lingstico en el que estn estos textos
Presencia de gran numero de vocablos desconocidos.
Excesiva complejidad en los textos.
Falta de propsito claro para realizar la lectura.
Por otro lado estos textos solo son elaborados para nios monolinges de
lengua castellana por tanto carecen de un espacio para desarrollar la
conciencia lingstica, porque como se sabe cada lengua posee su
estructura lingstica ya que la lengua castellana y la legua quechua tienen
estructuras diferentes, por tanto los nios tienen ya el formato de la lengua
quechua en su cerebro y cuando lea estos textos le provocara bloqueos
cognitivos dificultando as su comprensin lectora para con el castellano.

Pietrosemoli sostiene al respecto que uno primero debe entender las propias
reglas de su lengua natal para as cuando aprenda una nueva lengua con
otras reglas las pueda relacionar y as acoplarlas.

Entonces diramos que los textos que se elaboran son los adecuados para
enseanza. Y al parecer la respuesta estara en los cuadros estadsticos del
censo de la comprensin lectora.

Por tanto es un problema elevar el nivel de compresin lectora ante estos

muchos autores pedagogos tienen algunas teoras de cmo solucionarlas,
pero creo que adems de estas deben haber nuevos mtodos, estrategias y
materiales didcticos adecuadas al contexto y la realidad de los estudiantes
en cuestin de tal manera de poder elevar su rendimiento acadmico.

Critica:

Este articulo tiene mucha razn en este tema ya que no se necesita ser
experto para ver la situacin de comprensin lectora en nuestro pas y uno
de esos contextos es que como se menciona los estudiantes de zonas
rurales su lengua materna les impide entender los textos que les llegan ya
que solo son elaborados para lengua castellana, aparte los profesores no
dominan la lengua que se habla en esa zona. Pues arrojando los cuadros
que ya se mencionaron con resultados muy deprimentes para nuestra
nacin. Entonces cuando se espera que esta realidad se vaya a cambiar, si
ni siquiera los especialistas del MINED no toman esta situacin con la
debida seriedad. Por tanto le doy la razn a este artculo porque la verdad si
se deben elaborar textos para estudiantes que hablan una lengua diferente
a la del castellano. Por su puesto tambin se debe elaborar estrategias
metodolgicas para el buen aprendizaje de los alumnos.

Por otra parte se deben mandar a estas zonas docentes con un buen
dominio de la lengua local y preocupados por el buen aprendizaje de los
estudiantes, as pues ensendoles tanto las reglas de su lengua local y del
castellano.