Secuencia de Ciencias Naturales. 3 grado.

Alumnas.

Burgui, Victoria.

Garca, Ftima.

Principi, Silvana.

Eje: La tierra, el universo y sus cambios.

Fundamentacin:

Aprender Ciencias Naturales en segundo grado, tiene que ver con darle
sentido al mundo que nos rodea a travs de ideas y explicaciones conectadas
entre s. Por lo tanto para poder ser capaces de utilizar ese conocimiento en
situaciones nuevas, que requieren ponerlos en juego en pos de resolver un
problema y analizar una situacin y/o tomar decisiones que requieran comprender
las bases del funcionamiento del mundo natural, implica la necesidad de que los
estudiantes construyan ideas cada vez ms amplias y profundas que den sentido
al mundo que los rodea, yendo de ideas pequeas que surgen de sus propias
experiencias cotidianas o de experiencias realizadas en la escuela hacia ideas
ms grandes, de mayor poder explicativo y predictivo para que les permita
disponer de un repertorio de ideas amplio que les ayude a ir explicando el mundo
de manera cada vez ms efectiva, integrando los nuevos aprendizajes en
esquemas conceptuales, ms amplios y abarcadores.
En la propuesta que aqu se desarrolla resulta relevante que los/as
alumnos/as se aproximen a las nociones bsicas del conocimiento cientfico
escolar sobre las caractersticas del planeta en el que vivimos. En particular
comenzar el sentido orientacin ya que es verdaderamente importante para su
vida futura (del nio, adolecente, adulto). Durante el tratamiento de este tema es
conveniente resaltar permanentemente la calidad de apariencia que tiene del
aparente movimiento aparente del sol, es decir el movimiento tal cual nosotros lo
podemos observar desde nuestra posicin en la tierra.
 Orientacin es la accin y efecto de orientarse. Buscar Este u Oriente,
palabra de origen latino que significa naciente. En otras palabras orientarse es
encontrar cada una de las cuatro direcciones: Norte, Sur, Este y Oeste.

MARCO:
En las siguientes secuencias, nuestra propuesta est orientada a que el
aprendizaje sea verdaderamente un proceso constructivo y que la enseanza sea
entendida como un conjunto de acciones dispuestas a favorecer ese proceso,
puesto que el aprendizaje es un motor de desarrollo cognitivo, tal como lo afirma
Vygotsky.
Este desarrollo, slo es posible en la interaccin del nio con su entorno, es
por esto que, una serie de actividades se levarn a cabo en grupo y con gua del
docente, quien indagar los contenidos previos de los/as alumnos/as de su
entorno, establecer puentes entre dichos conocimientos y la nueva informacin,
organizar los nuevos contenidos, elegir estrategias y actividades segn el nivel
madurativo de cada uno.
Lo que se espera con esto, es obtener un aprendizaje significativo tal como
plantea Ausubel. Esto se logra cuando el/la alumno/a pueda relacionar los nuevos
conocimientos con los que ya posee.

Tema: Los puntos cardinales.

Objetivos:

Que el alumno logre:

Reconocer los puntos cardinales.

Determinar la posicin de ciertos objetos.
Comunicar de forma oral y escrita la informacin obtenida.
Elaborar conclusiones y de generalizaciones.
Escuchar de manera atenta y con respeto por las producciones orales de
los compaeros.
Trabajar de manera grupal coordinadamente.
Contenido: Puntos cardinales.

Desarrollo de la propuesta:

Actividades:

Indagamos sobre los conocimientos previos mediante el dialogo colectivo, con

preguntas tales como:

Alguna vez vieron el amanecer? Y el atardecer?

El sol sale y se esconde por el mismo lugar?

Registramos las respuestas de los alumnos/ as en el pizarrn para luego

confrontarla con el siguiente texto.

El sol quera baarse

Actividad N 2

Repartimos material fotocopiado de la poesa El sol quera baarse.

Seguidamente realizamos la pre-lectura a travs de preguntas tales como:

De qu tratar la poesa?

Qu querr decir con el sol se baa?

En el cuaderno:

Pegamos el material fotocopiado en el cuaderno.

Actividad N 3.

Leemos en voz alta el texto escrito en un afiche y ubicado en el pizarrn,

mientras cada alumno/a sigue la lectura con su vista.
 El sol quera baarse.

El sol quera baarse

porque tena calor.
Llevaba el calor por dentro.
La luna se lo advirti;
pero el sol no le hizo caso,
ni siquiera la escuch,
porque el calor que tena
le quitaba la razn
y hacia el caer de la tarde
se tir al mar y se ahog.
Al ver que se ahogaba el pobre, el
cielo se oscureci,
las estrellas lloraban
lgrimas de compasin;
negro todo el mar se puso
de tristeza que el dio.
Slo la luna en el cielo
muy serena qued.
No os asustis le deca-,
que no hemos perdido al sol.
Maana de maanita
saldr por otro rincn
ms fresco que una lechuga
con el bao que dio.
A la maana siguiente,
sonriente sali el sol;
el cielo se puso alegre,
el mar, de gozo bail,
las estrellas se rean
del susto que el sol les dio;
y la luna satisfecha en su cuarto se
durmi.

Actividad N4.

Realizamos la pos-lectura y comprensin de la poesa mediante preguntas tales

como:

Qu le pasaba al sol?

Por qu se quera baar el sol?

Qu hizo para no sentir ms calor?

Dnde se meti? Cundo?

Qu sucedi? Por qu se oscureci el cielo?

Cundo volvi a salir el sol? Por dnde?

El sol sale y se esconde por el mismo lugar?

Por dnde puede salir el sol?

Luego de escuchar las respuestas de los alumnos procedemos a explicar que:

En el cuaderno:

Entregamos el material fotocopiados para que cada alumno/a pegue en sus

cuadernos la explicacin dada anteriormente.

Actividad N 5.

Salimos al patio:

Entre todos nos ubicamos en el patio de frente a la salida del sol y sealamos los
puntos cardinales como lo marca la fotocopia.

Actividad N6.

Luego realizaremos el juego del Simn dice con la variante que los/as
nios/as deber seguir las indicaciones realizadas por el docente: Norte, Sur, Este
y Oeste. Las mismas a su vez estarn ubicadas en el patio hechas en cartulina (en
sus respectivos lugares)
Actividad N7.

Terminamos el juego y regresamos al aula para construir de manera grupal en el

pizarrn el concepto de Puntos Cardinales a travs de preguntas tales como:

Qu aprendimos hoy?

Y para que nos sirvieron en el juego?

Podemos decir que tanto el Norte, Sur, Este y Oeste nos sirven para
orientarnos?

Luego explicamos que tanto el Norte, Sur, Este Y Oeste son PUNTOS
CARDINALES y escribimos en el pizarrn:

En el cuaderno:

Norte, Sur, Este y Oeste son los

cuatro Puntos Cardinales que nos
sirven para orientarnos en los
distintos lugares.

Actividad N8.

Escribimos la siguiente actividad para que cada alumno/a la copie del

pizarrn y realice de manera individual en su cuaderno.

En el cuaderno:

Registra los objetos que tens en los cuatro puntos cardinales

Este

Oeste

Norte

Sur
Bibliografa:

Carmen Pea, Un grillo en tu bolsillo 3, Kapeluz Editor S.A., Buenos Aires, 2001.

Litchman, Vernica y otros, Mi amigo Umi 3, Ediciones SM, Buenos Aires, 2007.

Talpone Anabella y Amerio Mara Victoria, Huaca la vaca 3, Puerto de Palos,

Buenos Aires, 2008.

yo soy de tercero,,,,

V.V.A.A., Diseos Curriculares de Educacin Primaria, S/D, 2011.

N.A.P., serie cuadernos para el aula, Ciencias Naturales 2.

N.A.P., serie cuadernos para el aula, Ciencias Naturales 3.

http://www.educ.ar/sitios/educar/docentes/inicio/index

ww.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=128fcaa4-
1db3-4785-8557-18baaa263dda&ID=136599

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=72dc92a7-
0078-47f1-8c33-ff13ee7b0a93&ID=54